El propósito de la lección: estudiar la ortografía "b" después de los sustantivos sibilantes al final femenino».
Objetivos de la lección:
- educativo:
- introducir la nueva ortografía “Ortografía de un signo suave al final de los sustantivos después de sibilantes;
- desarrollando:
- desarrollar la capacidad de analizar; inculcar habilidades para el trabajo independiente;
- desarrollo de la atención y memoria visual de los estudiantes;
- educando:
- cultivar una cultura de la comunicación, la capacidad de trabajar individual y colectivamente; inculcar el amor por el idioma ruso.
Tipo de lección: explicación del nuevo material
Métodos de enseñanza: búsqueda, verbal, práctica
Tecnologías utilizadas: aprendizaje basado en problemas, tecnologías de la información y la comunicación, aprendizaje evolutivo.
Costo total de propiedad: proyector, pantalla, computadora.
Equipo:
- tarjetas de tareas para trabajo de investigación;
- presentación 24 diapositivas (entorno POWER POINT);
- Libro de texto de idioma ruso para el tercer grado (autores L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova, editorial “Prosveshchenie”, 2007, complejo educativo “Escuela de Rusia”);
- algoritmo para trabajar “Sustantivos con sibilantes al final”;
- formularios para probar el conocimiento.
durante las clases
I.
Organizar el tiempo.
Diapositiva número 1.
Comprobar la preparación de los estudiantes para la lección. En los pupitres de los alumnos: un libro de texto, un cuaderno, una agenda, un estuche, material adicional, que la maestra entregó para el trabajo.
- Anotad en vuestros cuadernos la fecha de hoy y el nombre de la obra.
II. Caligrafía.
En el escritorio:
w w w w
- ¿Qué sonidos representan las letras? w, w, h, sch?([zh] – consonante, dura no emparejada, sonora sonido emparejado, [ш] – consonante dura no apareada, sonido sordo emparejado, [h"] – consonante suave no apareada, sorda sonido no emparejado, [ш"] – consonante suave no apareada, sonido sordo no apareado).
- ¿Para qué se utiliza el signo suave? (b – indicador de suavidad de consonantes; b – dividir).
- Escribir correctamente las letras en caligrafía.
III. Formulación del problema.
Crear una situación que conduzca a la formulación de una tarea de aprendizaje.
En la diapositiva número 2:
P...l...to, in...r...by, to...nki, s...l...vy, m...dark, m...dve, ayuda. ..shch.
- Lea las palabras.
- Nombrar los patrones ortográficos de las palabras. (vocales átonas, ь - un indicador de la suavidad de las consonantes; ь - divisoria). Explica la ortografía.
- Escribir las palabras en dos columnas.
- ¿Con qué criterio distribuirás las palabras en dos columnas? (v. uno Escribiré las palabras en una columna donde aparece el signo suave como índice de suavidad, y en otro columna con divisor signo suave).
- ¿Qué vocales insertaste? Nómbralos.
- ¿Cómo distribuiste las palabras en dos columnas?
Examen. (Diapositiva No. 2, haga clic)
- ¿En qué pensabas mientras trabajabas? (dónde escribir la palabra “ayuda”).
(Diapositiva número 3)
- ¿Con qué sonido termina la palabra? (suave, chisporroteante).
- Cerremos el cartel suave y digamos esta palabra. ¿Qué notaste? (la palabra se pronuncia de la misma manera que con un signo suave).
- ¿Se necesita un signo suave para indicar la suavidad de la consonante [ш]? (No).
- Entonces, el signo suave realiza algún tipo de Nuevo trabajo, que aprenderemos en esta lección.
IV. Creando una situación problemática.
(Diapositiva número 4)
Oralmente: Reemplace las frases con una palabra:
Puede ser oral y escrito - habla
Una persona que toca la trompeta es un trompetista.
Un lugar donde la gente nada y toma el sol: la playa
Una planta a partir de los granos molidos con los que se hornea el pan de centeno: centeno.
- ¿Qué notaste en las palabras? (Por alguna razón, en algunas palabras se escribe un signo suave después de la palabra silbante, pero en otras no).
- ¿A qué problema nos enfrentamos? (Necesitamos saber cuándo se escribe un signo suave al final de los sustantivos después de sibilantes y cuándo no).
V. Descubrimiento de nuevos conocimientos por parte de los niños.
- Ahora trabajaremos en parejas.
- Leer la tarea y, tras discutir el problema, completarla. Obtener una conclusión.
(Diapositiva número 5)
Explorando palabras
- Lea la palabra.
- ¿Qué parte del discurso es la palabra?
- Determinar el género de los sustantivos.
- ¿Qué sonido se escucha al final de una palabra?
- Piensa en qué grupos se pueden dividir las palabras.
- Escribe las palabras dividiéndolas en grupos.
- ¿En qué se diferencian las palabras de cada grupo?
- Obtener una conclusión. Intenta formular una regla.
(Diapositiva número 6). Las palabras en la pantalla:
Pelota, hija, llave, dorada, cosa, juventud, lápiz, ratón, serpiente, noche.
Cada pareja completa la tarea en sus cuadernos. Compara sus obras. Hablan de su investigación en la pizarra.
- Veamos cómo distribuiste las palabras en dos columnas. (Diapositiva No. 6, haga clic)
- ¿Cuál es la función del signo suave en estas palabras? (gramatical, indica el género del sustantivo. Hay un signo suave después del silbido - zh.r., sin signo suave - m.r.)
- ¿Qué conclusión se puede sacar? (un signo suave después de un silbido al final de los sustantivos se escribe solo en sustantivos femeninos en singular, y para los sustantivos masculinos con un silbido al final no se escribe un signo suave).
- Esto se puede escribir en un diagrama como este: (Diapositiva número 7)
VI. Trabajar con un libro de texto (regla).
- Comprobemos si tenemos razón. ¿Qué dice nuestro libro de texto sobre esto?
Lea la regla en la página 69.
- ¿Tú y yo teníamos razón?
VII. Ejercicio físico.
(Diapositiva número 8)
- Nombraré sustantivos masculinos y femeninos con una sibilante al final. Si nombro un sustantivo femenino, te agachas; si escuchas un sustantivo masculino, saltas.
Juego, jilguero, noche, grajo, silencio, hija, doctor, broche, pastel de Pascua, ratón, manto.
VIII. Consolidación de los conocimientos adquiridos.
- Cada uno en su escritorio tiene un algoritmo de trabajo mediante el cual no cometerá errores al escribir un signo suave después de sustantivos sibilantes.
a) - Usando este algoritmo, hagamos el ejercicio 58 en la página 70
(Ejecución comentada con explicación detallada).
- ¿Qué conclusión podemos sacar de este trabajo? ¿Qué otro trabajo puede hacer una señal suave? (indica el género femenino de un sustantivo)
b) - Adivina los acertijos, subraya las letras que indican silbidos (con un signo suave en femenino y sin él en el género masculino).
(estudiante - en la pizarra)
(Diapositiva número 9)
| 1) A veces me lo sacan Los ríos tienen su origen. Y en tus manos abriré Soy cualquier castillo. (Llave) 2) Hay una choza en el cielo, Hay una tubería en la cabaña. Hubo un ruido en la cabaña Se oyó un zumbido en la tubería. La gente ve la llama, Pero no hierve a fuego lento (Hornear) 3) Mamá dejó entrar un río a la casa. El río gorgoteaba alegremente Mamá lavó la ropa en él. Y luego, y luego Nadé bajo la lluvia. (Ducha) 4) Este pequeño bebé Me alegro incluso por una miga de pan, Porque antes está oscuro Ella se esconde en un agujero. (Ratón) |
5) Tumbado entre los árboles de Navidad. Almohada con agujas. ella yacía en silencio Y de repente ella se escapó. (Erizo) 6) Pato en el mar, Cola en la valla. (Cucharón) 7) Si chocas contra la pared - Y saltaré. Lo tiras al suelo. Y me recuperaré. ¡Eso fue! ¿Qué pasó? (Pelota) 8) Camina sobre el pan, Cortándolo. (Cuchillo) |
IX. Trabajo practico.
Ahora todos tienen que experimentar el papel de profesores. (Diapositiva número 10). Un estudiante escribió un texto y ya puedo ver errores en él. Corregir los errores. Escríbelo correctamente.
¿Cuántos errores contaste? ¿Qué calificación se le debe dar a un estudiante así?
Autotest. (Diapositiva número 10, haga clic)
X. Dictado de imágenes.
(Diapositivas nº 11 – 22)
- Anota en tu cuaderno los nombres de plantas y animales, así como varios artículos que ves. ( erizo, lirio de los valles, rápido, cañas, cuchillo, choza, garaje, ducha, morsa, lápices, pelota, doctor).
XI. Prueba ( Trabajo independiente)
- Ahora hagamos una pequeña prueba y comprobemos nuestros conocimientos.
XII. Generalización del conocimiento sobre el tema.
Nuestra lección casi ha terminado. ¿Recordemos en qué problema trabajamos hoy? ¿Que has aprendido?
XIII. Resumen de la lección. Reflexión.
- ¿Qué novedades aprendiste hoy sobre el signo suave?
- ¿Qué fue fácil? ¿Qué fue difícil?
- Para asegurarnos de que has entendido todo bien, hagamos una pequeña prueba:
(Diapositiva n.° 23)
1. Al final de los sustantivos. r. después de los silbantes:
a) siempre se escribe un signo suave;
b) no se escribe ningún signo suave.
2. Al final de los sustantivos m.r. después de los silbantes:
a) se escribe un signo suave;
b) no se escribe ningún signo suave.
3. un signo suave después de sustantivos sibilantes al final indica:
a) sobre el género de los sustantivos;
b) por número;
Autotest. Las respuestas correctas están en la pantalla, los niños comprueban.
(Diapositiva nº 24)
XIV. Tarea.
Regla de la página 69, ejercicio 59 de la página 70.
XV. Fin de la lección.
señal suave probablemente el mas carta misteriosa En idioma ruso. No indica un sonido; no está clasificado como vocal/consonante. ¿Por qué es necesario entonces? Resulta que su papel en nuestro escribiendo excelente. En este artículo descubriremos cuándo se usa “b” después de sibilantes con sustantivos, adverbios y verbos.
Sustantivos. Signo suave después de consonantes sibilantes
La escritura exacta del signo suave ubicado después de estas consonantes causa la mayor dificultad, ya que no queda claro de oído si es necesario escribirlo o no.
Resulta que la regla es muy simple: una señal suave después de los silbidos. sustantivo escrito sólo en palabras de esposas. Géneros pertenecientes a la 3ª declinación.
Las palabras “horno”, “discurso”, “hija”, “noche”, “juego” son femeninas, tienen caso nominativo y se sustituyen en singular. Por lo tanto, definitivamente debemos escribir “b” en ellos.
Pero ojo: no deben confundirse con palabras de 1ª declinación, que están en casos indirectos: “muchas nubes”, “ninguna tarea”, “varios montones”. Todas estas palabras parecerían femeninas y probablemente deberían clasificarse como 3ª declinación.
Pero miremos más de cerca: están en caso genitivo. Si los elevamos a forma inicial(“nube”, “tarea”, “montón”), luego nos aseguraremos de que pertenezcan a la primera declinación, lo que significa que no siguen esta regla.
Hay otra "trampa" en el idioma ruso, donde bajo ninguna circunstancia se debe utilizar un signo suave después de silbidos. Las palabras que terminan en consonante silbido, pero que pertenecen a la segunda declinación, no se escriben con "b" ("torre", "doctor", "capa" - 2da cl.). Por lo tanto, haga la pregunta al sustantivo con más atención. Haga esto antes de determinar la declinación, ya que el género depende de ello. sustantivo y número.
¿Cuándo escribimos “b” para los adverbios?
Un adverbio es una de las partes inmutables del discurso. No se declina, no se distinguen en él terminaciones. La ortografía de la “b” en los adverbios no está sujeta a reglas difíciles.
- En aquellos adverbios que terminan en consonante “sh” o “ch”, siempre se escribe un signo suave. Por ejemplo: “saltar”, “exactamente”.
En los adverbios que empiezan por “w”, nunca se escribe. Una excepción sería la palabra "completamente abierto".
- Otra regla a la que está sujeto el adverbio: siempre se utiliza un signo suave después de los silbidos, a excepción de “ya”, “casado”, “insoportable”. Sin duda, los escolares, especialmente las niñas, recuerdan fácilmente una frase tan divertida.
No es tan importante qué regla recuerdes, lo principal es que ambas reflejan la esencia de la ortografía de los adverbios.
Verbo y signo suave después de sibilantes.
El verbo es una de las partes del discurso más utilizadas, sin la cual nuestra lengua estaría muy empobrecida. Deletrear “ь” con verbos causa muchas dificultades no solo a los estudiantes sino también a los adultos.
- Si el verbo está en forma indefinida(infinitivo) termina en sibilante, entonces “ь” en este caso siempre se escribirá. Y aquí sin excepciones. “Cuídate”, “hornea”, “quema”. También se almacenará en forma reflexiva, antes del sufijo “-sya”: “dejarse llevar”, “encender”, “tener cuidado”.
- Todos los verbos de segunda persona del singular utilizan un signo suave. Esto se aplica tanto al tiempo presente: (“estás ahora”), “escribiendo”, “dibujando”, “caminando”, “durmiendo”, como al futuro: (“estás mañana”) “trabajando”, “pensando”. ”, “terminando” ", "lo reharás". El signo suave también se conservará antes del sufijo "-sya": "te gustará", "usarás", "tocarás", "ganarás", "tomarás forma". En los verbos que están en modo imperativo y terminan en consonante sibilante, siempre se escribe un signo suave: "cortar", "comer", "manchar", "esconder". Antes del sufijo plural “-te”, se conserva necesariamente: “designar”, “cortar”, “ocultar”.
Antes del sufijo “-sya” tampoco desaparece: “consuélate”, “no te cortes”.
Y nuevamente, ¡tenga cuidado y no caiga en la "trampa" del insidioso idioma ruso! Las palabras "llorar" y "llorar" son partes del discurso completamente diferentes y, por lo tanto, se escriben de manera diferente.
"Llorar" sin un signo suave es un sustantivo de segunda declinación y, en consecuencia, no se puede escribir un signo suave en él. Pero "llorar" con un signo suave es un verbo imperativo y, como sabes, siempre escribimos "b" en ellos. Todo esto se puede adivinar fácilmente a partir del contexto propuesto, en el que quedará claro el significado de la palabra.
Conclusión
El signo suave después de las sibilantes se utiliza en muchas partes del discurso. Conocimiento reglas simples, nunca tendrás problemas para deletrearlo después de estas consonantes. Si de repente olvida algunos matices, nuestro artículo se los recordará.
El signo suave es una de esas letras que muchas veces hace que al escritor le cueste elegir opción correcta escribiendo. Además, se le asocian varios tipos de ortografía. Intentemos ocuparnos de uno de ellos.
¿Por qué necesitas una señal suave?
La señal suave no indica ningún sonido. Sin embargo, lo utilizamos con bastante frecuencia por escrito.
El signo suave en ruso nunca se utiliza después de una vocal, И o al principio de una palabra.
La señal suave realiza tres funciones principales :
- denota suavidad de las consonantes en el medio antes de las consonantes y al final de una palabra ( signo de ablandamiento).
- indica que E, Yo, Yu, Ya después de una consonante indican dos sonidos; también “separa” la consonante y la siguiente I, a veces O ( marca separadora).
- ayuda a determinar características gramaticales palabras (después de sibilantes al final de la palabra - marca gramatical).
Se trata de la ortografía del signo suave después de los sibilantes de lo que hablaremos ahora.
¿Por qué necesitamos una señal suave después de las que silban?
Entonces, ¿por qué escribimos un signo suave en el campo de palabras sibilantes al final? Después de todo, no puede separar nada (no hay vocal después).
Tampoco puede realizar una función de suavizado: todos los que silban son siempre suaves (¿por qué también necesitan una señal suave?) o siempre duros (y la señal suave no puede cambiar esta situación).
Para responder a esta pregunta, veamos las palabras.
Supongamos que existen tales palabras: chuch, myash y patada. Estos son sustantivos. ¿Podemos determinar su género y declinación?
Podemos decir con confianza que la palabra "chuch" es femenina en la tercera declinación y "myash" es masculina en la segunda declinación. Es imposible decir nada sobre "ping". ¿Por qué? Porque lo sabemos: solo en los sustantivos femeninos de la 3ª declinación, después de las sibilantes, se escribe un signo suave al final. Y después de otras letras, sin silbar, se puede escribir tanto en la tercera declinación (estepa) como en la segunda (caballo). Y esto es comprensible: después de otras consonantes emparejadas en dureza y suavidad, el signo suave denota suavidad, y no una categoría gramatical.
Un signo suave en sí mismo no puede ser el final de una palabra, aunque esté al final; puede ser parte de la terminación (-eat, -ish) o de la raíz (ratón, hornear, cortar, abrir de par en par).
Normas
La ortografía de un signo suave después de un silbido al final depende de la parte del discurso. Por lo tanto, antes de escribir o no escribir b, debemos determinar qué parte del discurso está frente a nosotros. Algunas de las normas relacionadas con este tema se estudian en escuela primaria(signo suave al final de los sustantivos y en los verbos de la segunda persona del singular), parte - en quinto grado (escritura adjetivos cortos), parte - en el sexto grado (verbos imperativos) y, finalmente, en el séptimo grado se consideran adverbios y partículas.
Entonces, una señal suave al final después de los silbidos. está escrito:
- Los sustantivos tienen 3 declinaciones: hija, tierra seca, terreno baldío, ayuda.
- En los verbos, la segunda persona del singular, en el modo imperativo y en la forma indefinida, es decir, dondequiera que pueda aparecer un signo suave al final de una palabra después de un silbido: acostarse, averiguar, nombrar.
- En adverbios (excepciones: no soporto casarme): Atrás, revés, lejos.
- En algunas partículas: simplemente, ya ves, ya sabes.
El signo suave en los verbos se conserva antes de -sya o -te: nombrar, hornear, dividir.
señal suave no escrito:
- Los sustantivos tienen 2 declinaciones: bebé, impermeable, llorando.
- Los sustantivos tienen 1ra y 2da declinación plural caso genitivo: nubes, hombros, arboledas.
- En adjetivos cortos: poderosa, tenaz, lirio.
- En adverbios que son excepciones: No puedo soportar casarme.
Objetivos de las lecciones 102-104: 1) desarrollar la capacidad de determinar el género de un sustantivo; 2) presentar a los estudiantes una nueva ortografía: la ortografía de un signo suave al final de los sustantivos femeninos; 3) enseñar a los niños a distinguir entre sustantivos con un signo suave al final después de sibilantes y sin él; 4) mostrar una nueva función del signo suave: gramatical.
¡Es importante! Es necesario llamar la atención de los niños sobre el hecho de que un signo suave después de un silbido al final de una palabra se escribe no sólo en sustantivos femeninos, sino siempre en sustantivos femeninos singulares. De lo contrario, errores como cinco mil, a causa de las nubes etcétera.
Lección 102
Llevar a los estudiantes a formular de forma independiente la regla para usar un signo suave después de sustantivos sibilantes al final (Ej. 62 del libro de texto).
Aclaración de la conclusión a la que llegaron los escolares al leer el mensaje de Samovarov en la p. 48 libro de texto.
Ejecución escrita del ejercicio. 63 del libro de texto con una explicación obligatoria de las decisiones tomadas.
Juego “Encuentra la tercera cosa extra” (ejercicio 64 del libro de texto).
Ejecución del ejercicio. 66 del libro de texto.
Ex. 65 del libro de texto se puede hacer trabajando en parejas o en forma de autodictado con adivinanzas.
Elaborar una historia a partir de una imagen utilizando palabras y frases clave (ejercicio 67 del libro de texto).
Resumen de la lección: ¿Qué nueva ortografía encontramos en clase? ¿Cuándo se debe escribir un signo suave al final de los sustantivos después de sibilantes?
Tarea. Ex. 44 de RT.
Lección 103
Pregunta problemática: ¿Por qué un letrero suave está escrito con palabras?banco de arena, abejorro ? y en palabrascenteno, ratón ?
Se escuchan las opciones de respuesta de los niños y luego el mensaje de Samovarov en la p. 50 libros de texto.
Es importante mostrar que al final de los sustantivos después de sibilantes, el signo suave sólo sirve como indicador del género femenino, es decir, una función puramente gramatical.
Aclarar el conocimiento de los estudiantes sobre el papel del signo suave al final de los sustantivos después de sibilantes al realizar ejercicio. 45 de RT.
Diferenciación de casos de uso de un signo suave: a) un signo suave sirve para indicar la suavidad de las consonantes; b) el signo suave sirve para indicar sustantivos femeninos (ejercicios 68, 70 del libro de texto).
Un juego " Transformaciones mágicas palabras" (Ex. 46 de RT).
Juego de equipo"¿Quién es más grande?". Un equipo selecciona y escribe en la pizarra sustantivos femeninos con una consonante sibilante al final, el segundo equipo, sustantivos masculinos con una consonante sibilante al final, el tercer equipo, sustantivos en los que un signo suave al final de la palabra indica la suavidad del sonido consonante.
Sistematización del conocimiento de los estudiantes sobre el uso de signos suaves en el idioma ruso: ¿Por qué se puede utilizar un signo suave en las palabras?
Trabajando con ex. 71 del libro de texto.
Resumen de la lección: ¿Qué tres roles diferentes puede desempeñar un signo suave en las palabras?
Tarea. Ex. 69 del libro de texto.
Lección 104
Formar la capacidad de utilizar un signo suave después de silbar sustantivos femeninos al final, para distinguir los casos de uso de un signo suave en palabras: el juego "¿Quién es el más atento?" (Ex. 47 de RT); carta comentada (Ex. 48 de la República de Tartaristán); al trabajar con texto (ejercicio 72 del libro de texto: la última tarea del ejercicio no se completa en clase).
Resumen de la lección: ¿Por qué se escribe un signo suave al final de los sustantivos femeninos después de sibilantes? ¿Cuándo más se escribe un letrero suave?
Tarea. Completa la última tarea de ejercicio. 72 del libro de texto.
Lecciones 105-107. Cambiar sustantivos por caso (declinación)
Objetivos de las lecciones 105-107: 1) presentar a los estudiantes los conceptos de declinación y caso; 2) introducir los nombres de los casos, familiarizar a los niños con la etimología de estos términos para una mejor memorización; 3) facilitar la asimilación por parte de los estudiantes del algoritmo de determinación de caso; 4) mostrar el papel de las terminaciones al cambiar sustantivos por caso; 5) familiarizar a los niños, por un lado, con palabras "auxiliares" para determinar casos y, por otro lado, con preposiciones utilizadas en determinados casos.
Lección 105
Trabajar en tareas y preguntas del profesor: Determina cómo cambian los sustantivos:río - ríos, ojo - ojos . (Varía según los números.) ¿Qué parte de la palabra cambia?(Finalizando.) Ahora leamos las frases del Ejercicio 73 del libro de texto y ayudemos a Anya a responder la pregunta del Búho.
Observar el cambio en la forma de una palabra y desarrollar la capacidad de encontrar en una oración la palabra de la que depende el sustantivo (Ej. 74 del libro de texto). Es importante enseñar a los niños a plantear una pregunta a un sustantivo no de forma arbitraria, sino deliberada: a partir de la palabra principal de la frase ( inundado¿Para qué? para una pista de patinaje; tienen prisa¿para qué? a la pista de patinaje etc.). Llame la atención de los niños sobre el cambio de terminación de la palabra.
Leyendo el diálogo entre Owl, Vanya y Samovarov en la p. 54 del libro de texto ayuda a los estudiantes a comprender el propósito de cambiar sustantivos por caso: un sustantivo se cambia para conectar palabras en una oración según su significado.
Leer los nombres de los casos del libro de texto (mensaje de Samovarov en la página 55). Es necesario prestar atención a las abreviaturas al indicar casos. Es recomendable escribir en la pizarra paralelamente a la lectura del mensaje de Samovarov: I.p.(¿OMS?) Hermano, (¿Qué?) invierno etc., asegurándose de resaltar las terminaciones de los sustantivos.
Ejecución colectiva del ejercicio. 75 del libro de texto para una mejor memorización de los nombres de los casos.
Familiarizar a los estudiantes con la etimología de los nombres de los casos (Ex. 78 del libro de texto) también ayudará a memorizar estos términos.
Resumen de la lección: ¿De qué otra manera pueden cambiar los sustantivos? ¿Cuántos casos hay en ruso? Nombra los casos y preguntas para ellos.
Tarea. Declinar sustantivos agua, caballo, estepa.
Lección 106
Charla introductoria: ¿Por qué es necesario poder determinar el caso de un sustantivo? ¿Qué dice Samovarov al respecto?(Leyendo la primera frase del mensaje de Samovarov en la página 56 del libro de texto.) vamos a demostrarlo(el maestro escribe en la pizarra): R.p. (¿qué?)mano y , lago y . D.p. (¿a qué?)mano e, lago e. Sin conocer el caso, no puedes escribir el final correcto.
Introducir a los niños al algoritmo de determinación de casos (mensaje de Samovarov en la página 56 del libro de texto): ¿Cómo determinar el caso?
Trabajando este algoritmo al realizar ejercicio. 76 del libro de texto. Al determinar el caso de cada palabra resaltada, es imperativo utilizar el algoritmo completo (pasar por las tres etapas indicadas por Samovarov).
Observar el papel de las palabras y preposiciones “auxiliares” a la hora de determinar el caso (leer los consejos de Sovenka y trabajar con la tabla de la página 57 del libro de texto). Se deben dar ejemplos de sustantivos con cada preposición de forma oral.
La determinación del caso de los sustantivos en los proverbios (Ej. 77 del libro de texto) se realiza primero de forma oral, con la resaltación obligatoria del sustantivo en la frase junto con la pregunta ( estudiar¿qué? literatura, galope¿con que? con un diploma etc.). Luego se copian los refranes, el caso se indica encima del sustantivo.
Dictado con tarea de gramática. Escriba oraciones en la pizarra y en cuadernos, busque sustantivos, determine su caso (el maestro debe decirles a los niños cómo escribir finales sin estrés en palabras): 1. El oso durmió en su guarida sin preocupaciones y sin ansiedad. (G. Ladonshchikov.) 2. Aquí hay un cuervo sobre un techo inclinado que permanece peludo desde el invierno. (A. Blok.) 3. Un roble verde duerme sobre el techo verde de la casa. (S. Cherny.)
Resumen de la lección: ¿Qué tres pasos se deben realizar para determinar correctamente el caso de un sustantivo? ¿Qué puede ayudar a determinar el caso de un sustantivo? ¿Por qué es necesario poder determinar correctamente el caso de un sustantivo?
Tarea. Ex. 53 de RT.
Lección 107
Formación de la capacidad de determinar el caso de sustantivos (ejercicios 50, 52 de RT).
Observación del papel de las terminaciones de los sustantivos: sirven para conectar palabras en una oración según su significado (Ej. 51 de RT).
Observación del uso correcto de las preposiciones con los sustantivos (Ej. 54 de RT).
Juego "Ayuda al autor del cuento de hadas". Los estudiantes completan cada una de estas oraciones con frases que contienen sustantivos y determinan su caso: Un anciano vivía con su vieja.... .Madrastra envió a su hijastra... . La golondrina aterrizó Pulgarcita... .Winnie the Poohfui a visitar... . Se registran las mejores ofertas.
Resumen de la lección: ¿Cómo determinar el caso de un sustantivo?
Tarea. Ex. 56 de RT.
