Вища освіта або вища професійна освіта не належить до обов'язкової у всьому світі, але саме вона є таким рівнем, при досягненні якого людина повністю засвоїла всі тонкощі свого професійного спрямування.
Людина може далі розвиватися у науковому середовищі, отримуючи науковий ступінь, але, що найголовніше, він всебічно розвинений. Це найважливіший момент. Часто серед людей можна почути фрази про те, що дуже відрізняються між собою люди з вищою освітою від людей без нього і поглядами на життя, і вмінням викладати свої думки, і за поведінкою, і навіть за способом мислення. Із цим можна погодитися. Тому що саме вища школа вчить життя, у всіх відношеннях.
Що таке академічний бакалавр?
Нещодавно (2014 рік) у Росії з'явився поділ бакалаврату на академічний та прикладний. Поділ введений навмисно для відображення конкретної спрямованості програми, яку прослухав студент.
Бакалавр – це ступінь або кваліфікація, що присуджується студентам, які освоїли і отримали диплом першого ступеня вищої освіти. Бакалавратом, у свою чергу, називається сам процес навчання у вищій школі, після закінчення якого учні отримують диплом ступеня бакалавра та відповідну кваліфікацію. Наприкінці навчання для підтвердження успішності навчання передбачено написання дипломної роботи та її публічний захист перед комісією.
Головна відмінність бакалаврату від навчання в магістратурі або спеціалітеті полягає в його цілях та практичної орієнтації. Під час бакалаврату студент засвоює всі базові знання та необхідні вміння, які стануть у нагоді у професійній діяльності на роботі за спеціальністю.
Програма ж магістратури ґрунтується на вивченні складніших моментів, зв'язків, завдань з основних профільних предметів. Таке ускладнення пов'язане з тим, що після закінчення магістратури можна продовжувати навчання в аспірантурі. Потім докторантурі, тобто продовжувати наукову діяльність і здобувати вчені ступені. Таким чином, і магістратура, і бакалаврат отримують фундаментальну базу знань, тільки в магістратурі вона піддається більш поглибленому розгляду. Не можна сказати, який з цих двох ступенів гірший чи кращий. Тут вибір лише за абітурієнтом і залежить від його поглядів на життя та своє майбутнє. Але якщо ви все ж таки дбаєте про свій рівень грамотності та освіченості, робіть навчатися в університетах.
Освоєння програми навчання академічного бакалаврату орієнтоване отримання всієї фундаментальної бази теоретичних знань у обраної спеціальності. Студент після навчання більше зосереджений на продовженні науково-дослідної діяльності та вступі до магістратури. Академічний бакалаврат продовжує минулі традиції змісту вищої освіти, його можна назвати класичним. Найчастіше на перших двох курсах паралельно вивчають профільні предмети із загальноосвітніми, тільки на вищому рівні, поза шкільною базою з опорою на неї.
Цей ступінь освіти слідує після загальної середньої або професійної освіти і передбачає засвоєння теоретичної основи обраного напряму та оволодіння всіма практичними вміннями та навичками.
Система вищої освіти має два ступені. Перша – це здобуття рівня бакалавра, і друга – навчання у магістратурі з досягненням рівня магістра. Ще у деяких університетах можна зустріти рівень фахівця. Це щось проміжне між бакалавром та магістром. Наразі, згідно з вимогами до учасників Болонського процесу, кваліфікація «фахівець» прирівнюється до «магістр».
В ідеалі ці два ступені нерозривні і йдуть одна за одною. Але не завжди це відбувається так. Після отримання бакалавра, найчастіше цей період навчання триває не менше чотирьох років, можна завершити навчання у ВНЗ. Ще кілька років тому в пострадянських країнах диплом бакалавра вважався незакінченою вищою освітою, але вже сьогодні є повноцінною закінченою вищою освітою, як і в усьому світі. Виходячи з цього, стає цілком логічним те, що бакалаврат повинен забезпечити учня всіма необхідними базовими та спеціальними знаннями з профілю.
Що таке прикладний бакалавр?
Новим введенням є прикладний бакалаврат. В його основі програма навчання саме практичної професійної діяльності. Так, відбувається підготовка професійних робітників та фахівців високого рівня, які зможуть розібратися у роботі зі складними машинами, електронними системами та пристроями. Після навчання люди можуть одразу йти працювати на виробництво без додаткового навчання.
Така основа дає можливість вирішувати завдання і теоретичного та практичного характеру за своїм профілем, що необхідно для подальшої роботи та кар'єрного зростання.
Під час навчання великий наголос на виробничі практики, що робить студентів більш затребуваними у роботодавців.
Загальні риси академічного та прикладного бакалаврату
Спільним для академічного та прикладного бакалаврату є тривалість навчання. Навчання у бакалавріаті, незалежно від виду, триває чотири роки. Наприкінці програми видається диплом про закінчену вищу освіту із зазначенням виду бакалаврату. Крім того, спостерігається однакове здобуття всіх необхідних профільних знань, як це було раніше, щоб відповідати рівню закінченої вищої освіти.
Головні відмінності
Основні відмінності між прикладним бакалавріатом та академічним полягають у наступному:
- Академічний бакалаврат – це теоретична база, прикладної – практичні вміння.
- Академічний бакалаврат передбачає продовження навчання в магістратурі; прикладний бакалавтріат - найчастіше передбачає закінчення навчання та влаштування на роботу.
- Випускники академічного бакалаврату проходять відбір на конкурсній основі для вступу до магістратури; випускники прикладного бакалаврату влаштовуються на роботу, відпрацювати певний стаж за своєю спеціальністю і лише після цього вони можуть продовжувати навчання у магістратурі.
В результаті отриманої інформації можна відзначити, що дані різновиди бакалаврату практично несхожі, хоча вони мають однакову тривалість навчання.
З 2010 року близько 50 вишів та технікумів у рамках експерименту реалізують програми прикладного бакалаврату, яка має стати альтернативою середньої професійної освіти. У ході доопрацювання Стратегії-2020 було зроблено висновок щодо необхідності подальшого розвитку цих програм
Про шляхи цього розвитку - керівник Центру початкової, середньої, вищої та додаткової професійної освіти Федерального інституту розвитку освіти (ФІРО).
Володимир Ігорович, коли прикладний бакалаврат тільки замислювався, йшлося про чотирирічні програми, як і для звичайного бакалавріату. Тепер же, в рамках доопрацювання Стратегії-2020, йдеться про трирічні програми. Скільки ж років потрібно буде вчитися на прикладного бакалавра: три чи чотири?
Причина цього різночитання пояснюється рухливістю педагогічних концепцій – випадок, коли «хвіст виляє собакою». Спочатку з'явилося саме поняття «прикладний бакалаврат», а потім воно почало наповнюватися різними смислами. Сьогодні є два основні підходи до прикладного бакалаврату. Перший – що це підготовка робітників із вищою освітою, другий – що це повноцінний бакалаврат з розширеною прикладною частиною, яка, перш за все, орієнтована на працевлаштування. Ми дотримуємося другого підходу, розробляємо відповідну концепцію, а перший є значною мірою чутки та домисли.
- Чим привабливий для студентів прикладний бакалавр у вашій інтерпретації?
Головне, чим можна залучити їх, - вигідне працевлаштування. Що таке бакалавр загалом? Це ступінь, який часто не містить певної кваліфікації. Хто такий, наприклад, філолог чи філософ, незрозуміло – у дипломі мають бути ще якісь уточнюючі кваліфікації. Тому прикладний бакалаврат, на наш погляд, – це лише бакалаврська програма, де основна, базова частина така ж, як передбачено в стандарті, а додаткова, практико-орієнтована виводить на чітку кваліфікацію.
Наприклад, сьогодні філологу, щоб стати секретарем-референтом, треба йти на курси, а можна буде отримати цю кваліфікацію у виші, причому безкоштовно, якщо людина навчається на бюджетному місці. І ті люди, які зрозуміли, що вони не зовсім філологи, тобто не письменники, не критики, що не хочуть ризикувати на ринку праці, цією можливістю скористаються. Якщо людина закінчує філологічний факультет, він пише без помилок, володіє іноземними мовами, може легко поговорити різні теми. Але до того ж він знає діловодство, володіє комп'ютером та інші предметами, що з забезпеченням діяльності керівника, якщо відповідну практику пройшов, він легко може працювати референтом при серйозному босі. У цьому сенс прикладного бакалаврату.
І це дуже затребуване на ринку праці, бо раніше секретарів-референтів готували до ПТУ, у професійному коледжі, вищої освіти вони не мали. А сьогодні, якщо ми опитаємо керівників, чи потрібен їм секретар референт із середньою освітою, всі хором дадуть відповідь: ні, тільки з вищою! А у нинішній вищій освіті такої підготовки не передбачено.
- Але чому все-таки чотири роки навчання? Загальну освіту разом із прикладною кваліфікацією не можна дати швидше? - Ми вважаємо, що програма має бути чотирирічною, щоб не знижувати загального академічного рівня бакалавра.А ідея трирічних програм пов'язана лише з тим, що пропонується назвати прикладним бакалавріатом програми, які реалізують заклади середньої професійної освіти (СПО) – коледжі, технікуми. Мовляв, перейменуємо програми коледжів – і туди із задоволенням підуть люди. Вийде практико-орієнтована підготовка без вищої освіти, а називатиметься тим самим словом «бакалаврат», що й програми вишів. Змінюємо назву, формально підвищуємо рівень освіти – з'являється привабливість, а насправді нічого до ладу робити не треба. Візьмемо найкращі коледжі, де термін навчання – 3-3,5 роки, і на їхньому прикладі це покажемо. Ця ідея виявилася не надто заможною – так можна лише плутанину створити в головах у людей.
Я маю ще одну версію виникнення ідеї трирічних програм. Років десять тому обговорювалася можливість переходу до триступеневої системи вищої освіти. Ми говорили про те, що можливе запровадження першого ступеня – дворічного, після якого йдуть власне бакалаврат та магістратура. І ця «вилка» у Болонській угоді є й досі. Можливо, три роки «випливли» звідти – після проходження першого загальноосвітнього циклу вищої освіти людина ще рік навчається у бакалавріаті та отримує такий напівдиплом, те, що раніше називалося «незакінчена вища освіта».
Але такий підхід виявився незатребуваним – таки має сенс давати повноцінну бакалаврську підготовку. Знову ж таки плутанина у людей виникне. Сьогодні ми навіть не можемо до ладу пояснити, хто такий бакалавр, ви питаєте, хто такий прикладний бакалавр, а якщо ще перший ступінь ввести, зовсім заплутаємося. Не варто садити стільки сосен, щоб потім у них блукати.
- У 2010 році розпочався експеримент із прикладного бакалавріату. Які його проміжні підсумки та подальші перспективи?Експеримент проходить відповідно до постанови уряду – відібрано 56 навчальних закладів, вузи та
консорціуми, до яких входять вузи разом із коледжами. Є різні проміжні результати, у тому числі помилки. Наприклад, оскільки програми експериментальні, вони не акредитовані, і багатьох хлопчиків призвали до армії на законних підставах. Тож у низці галузей – наприклад, в інформаційній – експеримент зірвався, у групах були одні хлопчики, і що з ними робити після повернення з армії, неясно.
Національний фонд підготовки кадрів наразі веде моніторинг експерименту. Ми зі свого боку відстежуємо змістовну частину – дивимося, як звичайна частина програми поєднується з прикладною, чи можна все це реалізувати не на базі вишу, а на базі закладу СПО. Адже вузи повинні не знижувати теоретичну планку, а в коледжі можна віддати практикоорієнтовану частину. І, треба сказати, найбільш стійкою виявляється та система, де вищий навчальний заклад реалізує програму прикладного бакалаврату без допомоги коледжу. Наприклад, на факультеті одна група – звичайні, академічні бакалаври, інша – прикладні, тобто у варіативній частині стандарту вона орієнтована на прикладне навчання. Але й тут є небезпека – що прикладну складову виші зведуть нанівець, обмежаться звичайним бакалавріатом.
На мій погляд, дуже нестійка, погано організована мережна співпраця вузів та установ СПО. Пов'язано це з фінансовими проблемами – складнощі у взаєморозрахунках. Ми сподіваємось на новий закон «Про освіту» – ту статтю, де описуються можливості мережевого співробітництва навчальних закладів.
А чому виші можуть звести нанівець прикладну частину? Адже це в їхніх інтересах забезпечити більше можливостей студентам для працевлаштування.
Справа в тому, що випускники багатьох напрямків, спеціальностей і так мають попит на ринку праці. Скільки б не лаяли економістів, юристів, вони, якщо вірити статистиці, на ринку праці найуспішніші. Робити щось окреме, прикладне вузам немає сенсу, оскільки галузі поглинають випускників і далі виховують їх певним чином. Є галузі, де іншого бакалаврату, окрім прикладного, не може бути за визначенням – наприклад, педагогіка. Школі не потрібний педагог-дослідник, їй вчитель потрібний. До кваліфікації бакалавра педагогіки ми завжди прикладаємо більш конкретну кваліфікацію – вчителя фізики, інформатики та ін.
А є галузі, для яких потрібно змінювати структуру підготовки – саме прикладні бакалаври там будуть потрібні. Мрія роботодавця – щоб його технік із СПО мав більш високий рівень теоретичної підготовки. Тут ми бачимо вдалі приклади у металургів, ще у низці технічних сфер, на програми звичайного бакалаврату накладаються конкретні професійні модулі – підготовка за потрібними технологіями, з певним місцем працевлаштування надалі. З'являються ознаки вузької кваліфікації з урахуванням широкого бакалаврського освіти.
- Така форма передбачає досить широке співробітництво із виробничими підприємствами?
Звичайно, прикладний бакалаврат у реальному секторі економіки має сенс лише тоді, коли поряд є роботодавець, який знає, яке обладнання в нього встановлено на виробництві зараз, яке технологічне переозброєння передбачається у перспективі двох-трьох років, які фахівці йому будуть потрібні для цього обладнання. Бакалаври-інженери, готові відразу ж розпочати роботу на конкретному устаткуванні, будуть дуже потрібні. Від роботодавців потрібна участь не лише словом, а й справою, і насамперед це стосується організації практики на виробництві. На жаль, поки що ця ідея реалізується не так успішно, як хотілося б.
Вищій школі взагалі складно організувати таку практичну підготовку, оскільки там є системна проблема – схильність до теоретизування. Усю практичну конкретику студенти повинні осягати самостійно. Установи СПО, навпаки, не здатні забезпечити теоретичну підготовку, для цього вони не мають професорсько-викладацького складу, а для того, щоб нормально навчити студентів практично речам, потрібна знову-таки співпраця з роботодавцем.
Таким чином, прикладний бакалаврат, будучи масовою формою освіти, може «працювати» лише за певних умов: коли є конкретний роботодавець, який готовий брати участь у підготовці фахівців. Найкраще, коли викладачі технікуму чи коледжу працюють на цьому підприємстві або хоч би з ним співпрацюють. І тоді вишам вигідно співпрацювати із системою СПО: на себе взяти теоретичну підготовку, а організацію виробничої практики та всі прикладні модулі залишити технікуму.
В рамках обговорення Стратегії-2020 говорилося, що надалі студенти матимуть змогу обрати академічний чи прикладний бакалавріат не лише під час вступу, а й на другому чи третьому курсі.
На мою думку, так і має бути. Адже при вступі на перший курс не всі розуміють, чого вони насправді прагнуть: робити академічну кар'єру чи скоріше виходити на ринок праці. Якщо людина впевнена у собі як у теоретиці, їй, звичайно, краще вступати до магістратури, а потім до аспірантури. А якщо ні, то краще вибрати більш прикладну підготовку.
Стандарти вищої освіти третього покоління дозволяють людині самостійно зробити свою програму більш прикладною або більш теоретичною. Наприклад, у рамках напряму «Економіка» існує 33 профілю – від міжнародних економічних відносин до бухгалтерського обліку. У межах профілів можуть існувати прикладні програми - наприклад, підготовка фахівців з оподаткування. Випускник може стати не просто бакалавром економіки, а й готовим чиновником відповідної служби.
Які організаційні та правові заходи слід вжити, щоб усе це можна було реалізувати? Наразі студенту 2-3 курси перейти з однієї програми на іншу досить проблематично.
Так, і це пов'язано з тим, що сучасний вищий навчальний заклад, на жаль, переслідує свої інтереси, а інтереси студентів – для нього справа другорядна: як правило, для адміністрації забезпечення викладачів годинами важливіше, ніж якість навчання. З цим пов'язані такі застарілі речі у нашій вищій освіті, як розподіл на групи. Адже це просто спроба «прив'язати» студента до розкладу, позбавити його вибору, підмінити вибір набором спецкурсів. А має бути по-іншому: базові обов'язкові курси, що читаються потоком, та курси на вибір, які студент обирає сам, а групи формуються вже залежно від того, хто що вибрав. Щоб це здійснити, потрібний повноцінний перехід на кредитно-модульну систему, а не просто розрахунок навантаження викладачів.
Крім того, потрібен інститут тьюторів – тих, хто допоміг би студенту зорієнтуватися у програмі, пояснив, яка послідовність курсів – освітня траєкторія – куди його приведе.
Звичайно, нам потрібний і інший інститут оцінювання кваліфікації випускників. Існуючі сьогодні форми типу державних іспитів, дипломної роботи знову ж таки мають сенс лише для теоретиків.
- Під час обговорення Стратегії-2020 висловлювалась думка про те, що роботодавці мають брати участь у підсумковій атестації студентів. Як ви вважаєте, чи реально це де-факто, а чи не де-юре?Я вважаю, що так, реально, а в ряді випадків – необхідно. Там, де йдеться, наприклад, про забезпечення міста вчителями чи заводу інженерами, роботодавець та його думка мають бути на першому місці. Але є вільні творчі професії, де підготовка фахівців з урахуванням роботодавців є необов'язковою умовою. Наприклад, важко сказати, хто є працедавцем майбутнього письменника.
Проблема в тому, що зараз процес підсумкової атестації випускників бюрократизований, існує безліч процедур. Наприклад, атестація вчителів - як така, атестація випускників педагогічних університетів – як така. І в чому тут сенс? Тому, на мою думку, перше, що необхідно, – уніфікація цих процедур. Я думаю, слід виділити низку прикладних галузей, де роботодавці можуть і готові брати участь в оцінці кваліфікації. Там має відбутися делегування повноважень щодо оцінки кваліфікації випускника від вишу до роботодавця.
А зараз виш сам вчить, сам оцінює, сам надає кваліфікацію і випускає на ринок праці. Якщо дипломи низки престижних вишів ще користуються довірою, то про решту такого не скажеш. І це вкотре доводить необхідність контактів із роботодавцем, його участі в оцінці кваліфікації випускників.
- Коли йшлося про розробку стандартів третього покоління, роботодавці були не дуже активними.
У середньому – так, не дуже активні. Але є, наприклад, такі компанії, як Об'єднана авіабудівна корпорація, де стандарти читали уважно та брали участь у їхньому обговоренні. Щоб прийняти людину на роботу, у цій компанії є свої тестування та оцінки кваліфікацій. Усім було б простіше, якби ці тестування можна було б поєднати з вузівськими процедурами. Є й приклади, коли роботодавці охоче співпрацюють із окремими вишами – наприклад, металурги з Національним дослідницьким технологічним університетом «Московський інститут сталі та сплавів». Просунуті роботодавці вже не хочуть брати на роботу кота в мішку і намагаються впливати на підготовку кадрів, у тому числі через стандарти.
Розмовляла Катерина Рилько
Сучасні технології розвиваються дуже швидко, а значить і вимоги, які пред'являються роботодавцями до своїх співробітників, підвищуються з кожним днем.
Багато спеціальностей, потрібних на сучасних виробництвах, вимагають значно вищого рівня кваліфікації, ніж раніше. Сучасний фахівець повинен уміти керувати високотехнологічним обладнанням, розбиратися в кресленнях, вміти читати інструкції іноземними мовами та працювати з інформаційними системами. Фактично, це має бути висококваліфікований спеціаліст зі знаннями інженера та навичками робітника.
Освітні програми технікумів та коледжів, спрямовані переважно на освоєння практичних методів та прийомів роботи, не можуть забезпечити підготовку фахівців такого рівня. У той же час випускники вишів, отримавши за роки навчання хорошу академічну базу, часто не мають досвіду роботи у реальних виробничих умовах. Тому виникла потреба створення на базі середніх професійних та вищих навчальних закладів нового якісного рівня вищої освіти – прикладного бакалаврату.
Що таке прикладний бакалавр?
Поняття «прикладний бакалаврат» стало активно використовуватися лише кілька років тому – у 2009 році. В основі цього рівня освіти - освітні програми СПО (середньої професійної освіти), орієнтовані на оволодіння практичними навичками роботи на виробництві, у поєднанні з програмами вищої освіти, орієнтованими на здобуття серйозної теоретичної підготовки. При цьому обсяг практичної частини програми, включаючи лабораторні та практичні заняття, навчальну та виробничу практику, становить не менше половини всього часу, відведеного на навчання. Іншими словами, завдання прикладного бакалаврату – зробити так, щоб разом із дипломом про вищу освіту молоді люди отримували повний набір знань та навичок, необхідних для того, щоб одразу, без додаткових стажувань, почати працювати за фахом.
Оскільки фактично програми прикладного бакалаврату спрямовані на поглиблену підготовку робітників та фахівців для високотехнологічних галузей економіки, роботодавці дуже зацікавлені в тому, щоб експеримент виявився успішним. У багатьох регіонах вони вже зараз беруть активну участь у розробці навчальних програм та планів. У цьому виробнича практика проводиться у організаціях-роботодавцях у межах освоєння студентами основних видів професійної діяльності.
Навчання за програмами прикладного бакалаврату здійснюють коледжі, технікуми та вищі навчальні заклади (інститути та університети). Вступити туди можна як після 11 класу школи (у цьому випадку навчання у прикладному бакалавріаті триватиме 4 роки), так і після здобуття профільної середньої професійної освіти (у цьому випадку навчання проходитиме за скороченою програмою за індивідуальним навчальним планом). При цьому прикладний бакалаврат не відкидає можливості продовжити подальше навчання – за бажання його випускники зможуть вступити до магістратури.
9 серпня 2009 року вийшла Постанова Уряду РФ № 667 «Про проведення експерименту зі створення прикладного бакалаврату в освітніх установах середньої професійної та вищої професійної освіти». Учасники експерименту були визначені на підставі конкурсного відбору, організованого Міносвіти Росії у 2010 році з метою тестування освітніх програм, взаємодії навчальних закладів та роботодавців, а також підвищення якості професійної освіти відповідно до потреб ринку праці.
| Класичний (академічний) бакалавр | |
Основна задача |
|
| Підготовка практикоорієнтованих працівників до діяльності, пов'язаної з впровадженням, адаптацією, оптимізацією технологій (в т.ч. інноваційних) та технологічних процесів. | Підготовка науковців до науково-дослідної діяльності теоретико-методичного характеру |
Термін навчання |
|
| 4 роки | 4 роки |
Частка практичного навчання |
|
| 60 з.од. (включаючи практику та науково-дослідну роботу) | 10 з.од. (включаючи науково-дослідну роботу) |
Документ про закінчення курсу |
|
| Документ державного зразка про середню професійну освіту та (або) документ державного зразка про вищу професійну освіту - диплом бакалавра) | Диплом із присвоєнням академічного ступеня (бакалавр) |
Можливість продовження навчання у магістратурі |
|
| Можливе вступ до магістратури на основі конкурсного відбору за умови певного стажу роботи відповідно до диплому. | Можливе вступ до магістратури на основі конкурсного відбору |
Міжнародний досвід показує: програми прикладного бакалаврату призначені для підготовки фахівців, які мають компетенції як у конкретній галузі професійної діяльності, так і управлінські, – лінійних менеджерів, менеджерів середньої ланки. Вони, як правило, передбачають практикоорієнтоване навчання та підготовку дипломного проекту, присвяченого вирішенню виробничої проблеми підприємства, де студент проходить практику. Саме практична націленість є їхньою відмінністю.
| Академічний бакалавр | ||
Підсумкова державна атестація |
Дипломний проект орієнтований на вирішення практичної проблеми конкретного підприємства/галузі | Дипломний проект має теоретичну, наукову спрямованість |
Зміст освітньої програми |
Зміст (професійний профіль) формується разом із роботодавцями на основі реальних вимог сфери праці | Зміст формується переважно академічною спільнотою |
Форми та методи навчання |
Домінування проектного методу в умовах робочого місця – основна вимога даного виду програми | Домінування проектного методу, орієнтованого на наукові дослідження |
Програми практикоорієнтованого бакалаврату ефективні, оскільки розробляються спільно з представниками роботодавців, які формулюють вимоги до компетенцій та випускників.
Бакалавр– це вища освіта, підтверджена дипломом бакалавра.
Бакалавр - це науковий ступінь, який присуджується особам, які закінчили відповідну освітню програму у ВНЗ.
У Росії, і навіть інших , що у Болонському процесі, бакалавр - це форма закінченої вищої освіти, що дозволяє людині працювати відповідної посади. Навчання на цьому рівні не повинно бути менше 4 років. Після закінчення терміну навчання проводяться державні іспити та захист випускної роботи, після чого видається диплом про присвоєння ступеня.
На бакалаврат можливо надходженнявідразу після школи або коледжу, з відповідним атестатом про загальну середню освіту. По суті це перший рівень вищої освіти. На відміну від фахівця досить серйозне, він передбачає отримання знань у більш вузькій сфері, а бакалаврат дає більш великі знання за спеціальністю, загальну базову інформацію з усіх галузей науки, що мають відношення до обраного напрямку.
Бакалавр та магістратура- це два абсолютно різні рівні освіти. Після отримання диплому бакалавра можливе вступ до , де можна буде поглибити свої знання за спеціальністю. На запитання, чи потрібно продовжувати навчання, може відповісти тільки сам претендент. Якщо є бажання займатися викладацькою чи науково-дослідною діяльністю, то таке навчання необхідне. Проте навчання на ступінь бакалавра має свої особливості.
Плюси бакалаврату:
- Однозначно сказати, що краще за умов російської дійсності спеціалістабо бакалаврат, досить складно. Однак для визнання диплома за кордоном набагато вигідніше бути бакалавром, оскільки цей рівень зрозумілий і прийнятий у всіх країнах Європи та США.
Що краще для студента? Якщо планується подальша наукова діяльність, краще вибрати бакалаврат. У будь-якому випадку спеціаліст у Росії скасовано.
- Бакалаврат передбачає більш короткий термін навчання, ніж спеціаліст, а отже студенти зможуть раніше розпочати роботу.
- Можливість швидко змінити професію. Цей ступінь дозволяє пройти навчання на іншій спеціальності за один рік.
- Вступ і навчання в магістратурі для бакалавра є безкоштовним, оскільки є продовженням здобуття вищої освіти. Для фахівця навчання у магістратурі платне.
Мінуси бакалаврату:
- Можливе погіршення загального рівня освіти, оскільки часу навчання дуже мало.
- Розробка відповідних програм – це дуже великі витрати для ВНЗ та бюджету Міністерства освіти.
Види бакалаврату
Існує два основних види бакалаврату: прикладний та академічний.
Прикладний бакалаврвключає у собі освітні програми, дозволяють оволодіти як теоретичними знаннями, а й практичними навичками до роботи. Мета прикладного бакалаврату - відкриття можливостей для студентів після навчання розпочинати роботу без попереднього стажування. По закінченню навчання поряд із дипломом надається кваліфікаційний розряд.
Академічний бакалавр, Навпаки, готує швидше теоретиків, ніж практиків. Програми цього рівня необхідні підготовки людей до науково-дослідницької діяльності теоретичного характеру. Після закінчення навчання видається лише диплом про присвоєння ступеня бакалавра.
Бакалаврат в інших країнах
Ступінь бакалавра визнана у всіх країнах, що беруть участь у Болонській угоді, у тому числі в країнах Європи та США. Угода має на увазі єдиний освітній стандарту всіх країнах, що його прийняли.
Міжнародний бакалавр- це закінчена вища освіта, яка не потребує подальшого навчання, тому більшість студентів на цьому і зупиняються. У різних країнах терміни підготовки фахівців відрізняються, але зазвичай вони стиснуті в 4–6 років, тільки медичні напрямки вимагають серйознішого опрацювання у 5–7 років.
Після отримання відповідного ступеня випускник має право розпочати роботу за фахом.
У СШАросійські школярі можуть вступити на бакалаврат відразу після отримання атестату.
У країнах Західної Європи з цим трохи складніше, оскільки підтвердження середньої освіти є більш заплутаним.
Однією з основних особливостей бакалаврату в США є можливість закінчити його раніше за документальний термін за рахунок збільшення кількості предметів, що вивчаються в семестрі. Навчальний планпри цьому досить розмитий. Крім цього, студент зі ступенем бакалавра має право продовжити навчання не тільки в магістратурі, а й одразу в докторантурі, що неможливо у Росії. При цьому різниця в рівні освіти є досить відчутною.
Європадозволяє отримати ступінь бакалавра трохи швидше від 3-х років. Але при цьому є більш серйозні вимоги до вступників: можливе складання іспитів та обов'язкове надання мовного сертифікату. Звичайно, практично у всіх ВНЗ Європи є навчання мовою, але воно платне, а для здобуття безкоштовної освіти необхідно досконало знати мову приймаючої країни.
Нещодавно російська система вищої освіти освоїла нові програми підготовки — бакалаврів і магістрів. І ось тепер студентам та абітурієнтам належить розібратися у нових термінах: академічний та прикладний бакалавріат. Вважаємо, що цей матеріал зможе прояснити цей момент, а також відповісти на деякі питання, пов'язані з недавніми змінами в освітній системі.
Рівні вищої освіти
Нині у більшості вишів країни прийнято так звану болонську систему — вищу освіту в нашій країні дворівневу. Студент, який відучився 4 роки, отримує ступінь бакалавра, після чого зі своїм дипломом може піти працювати, а може продовжити освіту у своєму чи будь-якому іншому виші. Наступний, дворічний, ступінь дає ступінь та диплом магістра. Передбачається, що майбутній магістр під час навчання поглиблює та розширює знання за своєю професією, щоб потім, за бажання, зайнятися науковою діяльністю в аспірантурі.
Чи є бакалаврат вищою освітою?
Навчання на бакалавріаті триває 4 роки на базі середньої повної освіти, тобто після закінчення школи. У деяких випадках на базі середньої професійної освіти термін навчання бакалавра скорочується до 3 років. Після цього випускник отримує ступінь бакалавра певного профілю та диплом про закінчену вищу освіту. З цим дипломом він має право претендувати на посади, де потрібна вища освіта.
Що таке академічний та прикладний бакалаврат?
Відповідно до стандартів, що набули чинності у 2014 році, студент тепер може здобути кваліфікацію академічного або прикладного бакалавра за своєю спеціальністю. Академічних бакалавріворієнтують в основному на теоретичні знання у своїй галузі, готують до науково-дослідної роботи. Передбачається, що студент продовжуватиме навчання за своєю спеціальністю та піде на ступінь магістра. Можна сказати, що академічний бакалаврат — це класична форма здобуття вищої освіти.
Прикладний бакалавр- Це освітня програма, орієнтована на практичну професійну підготовку. Вона готує робітників та фахівців на високому рівні для роботи зі складними машинами, пристроями, програмними комплексами. Основна мета освітньої програми — отримання випускником повного набору знань і навичок, який дозволить розпочати роботу без додаткового навчання з виробництва. Передбачається, що зацікавлені роботодавці, яким потрібні фахівці, розроблятимуть програми навчання разом із вишами.
Обидві освітні програми тривають 4 роки. Після закінчення «прикладник» отримує диплом про вищу освіту та диплом про середню професійну освіту. Якщо «академіст» вирішує продовжити навчання в магістратурі, він проходить конкурсний відбір, а випускник прикладного бакалаврату спочатку повинен буде відпрацювати певний стаж за спеціальністю.
