Презентація логопеда
РОЗВИВАЮЧЕ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТОРНЕ СЕРЕДОВИЩЕ ЛОГОПЕДИЧНОГО КАБІНЕТУ У ДИТЯЧОМУ САДУ
Сьогодні я хочу вам розповісти про предметно-розвивальне середовище логопедичного кабінету в дитячому садку. Напевно, неможливо перебільшити її значущість у розвитку та корекції мовлення дітей, які відвідують логопедичні заняття.
Вчитель-логопед Бриндіна Наталія Петрівна
ПРИЗНАЧЕННЯ ЛОГОПЕДИЧНОГО КАБІНЕТУ
Основне призначення логопедичного кабінету – створення оптимальних умов корекційного навчання дошкільнят з мовними порушеннями.
Нам необхідно створити таке середовище, щоб діти йшли в кабінет логопеда з бажанням і радістю. Перебуваючи у кабінеті, дитині має бути комфортно та затишно. Предметно-розвиваюче середовище має мати мобільність, швидко реагувати на потреби і можливості дитини, що змінюються і формуються в корекційному виховному процесі.
Загальний вигляд кабінету
Зона розвитку дрібної моторики
Зона пісочної терапії
За цілеспрямованим оснащенням та застосуванням логопедичний
кабінет можна умовно поділити на кілька основних зон:
- Зона дидактичного супроводу
- Зона корекції звуковимови.
- Зона розвитку дрібної моторики.
- Зона ТЗН (технічних засобів навчання).
- Зона розвитку мовного дихання.
Зона корекції вимови
РОБОЧІ ЗОНИ ЛОГОПЕДИЧНОГО КАБІНЕТУ
Зона ігрового супроводу
Також у логопедичному кабінеті умовно виділяються
5. Зона розвитку фонематичного слуху та звукового аналізу та синтезу.
6. Зона методичного супроводу
7. Інформаційна зона
Зона
психологічної
розвантаження
- системність;
- доступність;
- мобільність;
- різноманіття матеріалу;
- інноваційна спрямованість;
- естетика оформлення.
Принципи побудови предметного простору
Вплив корекційного навчання в дитячому садку в рамках логопедичного кабінету підпорядкований певним навчальним та виховним цілям, що стоять перед логопедом. Простір кабінету, його наповненість спонукає дитину до діяльності, пробуджує у ньому спрагу пізнання. Розвиваюче середовище в кабінеті організується так, щоб сприяти розвитку всіх сторін мови та немовних психічних функцій.
Створюючи предметно-розвивальне середовище логопедичного кабінету необхідно керуватися такими принципами:
- відповідність психолого-педагогічним та санітарно-гігієнічним вимогам;
- системність;
- доступність;
- мобільність;
- різноманіття матеріалу;
- інноваційна спрямованість;
- естетика оформлення.
Організована відповідно до цих вимог предметно – розвиваюче середовище логопедичного кабінету у дошкільному закладі завжди сприяє цілеспрямованому формуванню емоційно-позитивного психологічного клімату у процесі навчання дітей.
У ній знаходяться:
настінне дзеркало з додатковим освітленням, стіл,
одноразові шпателі, ватяні диски, спирт, ватяні палички, хустки та ін.
Простір для навчально-пізнавальної діяльності у логопедичному кабінеті оформлено з урахуванням психолого-педагогічних, естетичних та санітарно-гігієнічних вимог. У ньому розміщуються столи та стільці, підібрані по зростанню дітей. Розміщення меблів постійно змінюється в залежності від того, чим зайняті діти. Логопедичний кабінет поділяється на кілька основних зон.
1 . Зона корекції звуковимови, в якій знаходяться: настінне дзеркало з додатковим освітленням, невеликий робочий стіл (відповідно до зростання дитини), логопедичні зонди, вата або ватяні диски, спирт та ін.,
ЗОНА КОРЕКЦІЇ ЗВУКОВИМОВЛЕННЯ
література на автоматизацію та диференціацію дефектних звуків, картотеки на автоматизацію та диференціацію звуків у складах, словах, реченнях, текстах, картки з артикуляційними укладами мовних профілів (свистячі, шиплячі, сонори)
Література, картинний матеріал на автоматизацію та диференціацію звуків, картотеки на автоматизацію та диференціацію звуків у складах, словах, реченнях, тексті, комплекси артикуляційних вправ у картинках та казках
ЗОНА РОЗВИТКУ ДРІБНОЇ МОТОРИКИ
2 . Зона розвитку дрібної моторики , в якій знаходяться різноманітні конструктори, шнурівки, мозаїка, пазли, пірамідки, матрьошки, дрібні іграшки, ігри з гудзиками, сірниками,
Включає різноманітні конструктори, шнурівки, мозаїки, пірамідки, матрьошки, дрібні іграшки, ігри з гудзиками, сірниками, рахунковими паличками.
ПОСІБНИКИ ДЛЯ РОЗВИТКУ ДРІБНОЇ МОТОРИКИ
мініатюрні сухі пальчикові басейни, трафарети на різні лексичні теми, картотеки пальчикових гімнастик, а також різноманітні вправи на координацію мови та руху.
Трафарети та друку, картотеки пальчикової гімнастики, вправ на координацію мови та руху.
ЗОНА РОЗВИТКУ МОВНОГО ДИХАННЯ
Зона розвитку мовного дихання включає дитячі музичні інструменти, соломинки для коктейлю, картотека дихальних вправ, «вітродуйчики» та інше.
Включає дитячі музичні інструменти, соломинки для коктейлю, вертушки, «вітродуйчики», легкі іграшки, картотеки дихальних вправ.
РОЗВИТОК ЛЕКСИКО- ГРАМАТИЧНОЇ СТОРОНИ МОВЛЕННЯ
Зона розвитку лексико-граматичної сторони мови складається з різного картинного матеріалу (сюжетні картини, серії сюжетних картин, картинний матеріал «Антоніми», «Синоніми», «Абетка дій» та ін.),
Складається зрізного картинного матеріалу, добірок ігрових завдань на закріплення граматичних категорій, картотек словесних ігор.
КАРТОТЕКИ
добірок ігрових завдань на закріплення граматичних категорій, картотек різних словесних ігор.
добірок ігрових завдань на закріплення граматичних категорій, картотек словесних ігор.
ІНФОРМАЦІЙНА ЗОНА
Тут можна розмістити: Графік роботи логопеда Сітку занять Консультації для батьків Різні пам'ятки
Ігрові завдання на розвиток мовної моторики, ручної вмілості та інше
8. Інформаційна зона , де розміщуються: Графік роботи логопеда Сітку занять Консультації для батьків Пам'ятки Ігрові завдання на розвиток мовної моторики, ручної вмілості та багато іншого.
ЗОНА МЕТОДИЧНОГО СУПРОВІД
Зона методичного супроводу У ній зібрано документацію логопедичного пункту (програми, планування, журнали реєстрації, мовні карти та інше). Широко представлена методична література, логопедичні зошити та альбоми. А також програмно-методичне забезпечення всіх логопедичних занять (диски з іграми, що розвивають, логоритмічними вправами у відео та аудіо збірниках тощо)
У ній зібрано документацію логопедичного пункту.
Подано методичну літературу, програмно-методичне забезпечення занять.
ВИСНОВОК
Середовище, що оточує дітей у кабінеті:
- Забезпечує почуття психологічної захищеності;
- є засобом повноцінного розвитку
- поєднує звичні та інноваційні методи
Середовище, що оточує дітей у кабінеті:
Забезпечує почуття психологічної захищеності;
Є засобом повноцінного розвитку вихованців
Поєднує звичні та інноваційні методи в організації та проведенні корекційних занять.
Марія Кожевнікова
Презентація «Кабінет психолога»
Публікації на тему:
Метою функціонування кабінету педагога-психолога в ДНЗ є забезпечення психологічно комфортної атмосфери та емоційного благополуччя.
Кабінет педагога-психолога МБДОУ №26 м. Південно-Сахалінська Згідно з вимогами ФГОС ДО предметно-просторове середовище кабінету педагога-психолога.
Презентація «Кабінет вчителя-логопеда ДНЗ»"Приходьте до кабінету, запрошує логопед. Двері відчинені для дітей, проходьте швидше!" ЗОНУВАННЯ ЛОГОПЕДИЧНОГО КАБІНЕТУ1) Зона індивідуальної.
Презентація «Консультація педагога-психолога у дитячому садку»Консультація психолога Мама, купи! Що робити, якщо дитина постійно вимагає купити їй чергову іграшку? Батькам буває дуже тяжко.
Презентація «Про взаємодію методиста та педагога-психолога в умовах реалізації ФГОС до»Організація системи методичної роботи з кадрами у дитсадку – одне з важливих завдань дошкільної освіти. Виникають проблеми організації.
Презентація педагога-психолога «Педагогічні технології в корекційно-розвивальній роботі з дітьми з ОВЗ»Чебанової П. С. Організаційно-педагогічні умови корекційно-розвивальної роботи з дитиною з ОВЗ: - Створення емоційної атмосфери.
Презентація педагога-психолога «Двері дитячого горя»Смерть людини – це завжди несподівана подія, тим більше коли подібне відбувається з близькими і дорогими нам людьми. Така втрата є.
Презентація «Робота психолога»Що робить психолог у дитячому садку? Всім батькам добре відомо, що мають робити для дитини педіатр, логопед, вихователь та шкільний.
Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
ПАСПОРТ ЛОГОПЕДИЧНОГО КАБІНЕТУ МАДОУ дитячий садок № 26 «ВЕСЕЛКА» Г. Кіровград
І є момент, він найважливіший Для кожного - своя програма. А це важливий кабінет. Працює тут логопед. Не кожен це слово знає, А той, хто знає, шанує. Ось це місце педагога. Тут документів дуже багато. І тут дитину приймають. Тут розум визначають. Знайдуть без жодного сумніву Всі мовні порушення. А якщо діагностика готова, потрібна робота, одним словом.
Вчитель - Логопед Бахарева Тетяна Миколаївна 8-922-13-45-832 Освіта - Вища професійна Диплом ЕВ № 504308 в 1995 р. закінчила повний курс Уральського педагогічного Університету м. Єкатеринбург за спеціальністю дефектологія 9 найвища Освітні програми: 1. Н.Є. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильєва. Орієнтовна основна освітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» (відповідає ФГОС), 2015 2. Філічева Т.Б., Чиркіна Г.В. Програма навчання та виховання дітей з фонетико - фонематичним недорозвиненням - Москва, 1993 3. Філічева Т.Б., Чиркіна Г.В. Програма навчання та виховання дітей з ГНР з 5 до 6 років - Москва, 1993
Цілі та завдання логопедичного кабінету: Мета: Своєчасне виявлення та попередження мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку. Завдання: Обстеження вихованців ДНЗ та виявлення серед них дітей, які потребують профілактичної та корекційно-мовленнєвої допомоги, фізичного розвитку та індивідуально-типологічних особливостей дітей, Вивчення рівня мовного, пізнавального, соціально-особистісного, які потребують логопедичної підтримки, визначення основних напрямків та зміст роботи з кожним із них. Корекційно-педагогічна робота логопеда в ДОП. Робота логопеда передбачає: корекцію мовленнєвих порушень; розвиток мовлення; формування процесів: уваги, пам'яті, мислення, сприйняття, моторики; вдосконалення інтелектуально-пізнавальної діяльності; розвиток комунікативних функцій; підготовку до навчання грамоти; використання комп'ютерних розвиваючих та мовних ігор.
Основні напрями та їх зміст. Програмно – методичне та навчальне забезпечення Організація та проведення педагогічної діагностики. Оформлення посібників (ширм, альбомів) на допомогу батькам. Щорічний аналіз стану та наявності нової методичної літератури. Формування інтелектуального потенціалу дитини. Напрями діяльності Корекційно-розвиваюча освітня виховна мовна діяльність Психічні процеси Засоби корекції Розвиток арт. праксиса Развитие общей и мелкой моторики Развитие мимики Постановка, автоматиза- ция и дифференциация звуков Развитие фонематичес- ких процессов Развитие психологической базы речи: Устойчивого внимания Всех видов памяти Восприятия Логического мышления Расширение кругозора Обогащение словарного запаса Формирование грамстроя речи Обучение связной речи Обучение грамоте Воспитание: Усидчивос - Ті Терпіння Бажання інтересу
Загальні відомості про кабінет. Приміщення для індивідуальних та фронтальних занять S = 30 кв. Оснащення кабінету 1. Настінне дзеркало – 1 шт. 3 . Столи для дітей – 5 шт. 4. Стіл для логопеда – 1 шт. 5. Комп'ютерний стіл – 1 шт. 6. Стілець для дорослих – 2шт. 7.Додаткове освітлення біля дзеркала 8.Настінний годинник, пісочний годинник 9. «Логопедична стінка» 10.Навісна магнітна дошка 11.Мольберти для наочності – 2 шт. 12. Чистий рушник 13. Логопедичні зонди та шпателі 14. коробки та папки для посібників 15. ПК 1шт., принтер 16. Методична та навчальна література. 17. Дидактичні ігри та іграшки
Циклограма діяльності вчителя – логопеда ПОНЕДІЛОК 9.00 – 14.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 ІНДИВІДУАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ ГР. №3 13.00 - 14.00 ПЕД. ПОРАДА, РОБОТА З ДОКУМЕНТАМИ 15.00 – 19.00 ІНДИВІДАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ ГР. №3 Вівторок 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 ІНДИВІДУАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ ГР № 4 15.00 – 17.00 ІНДИВІДУАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ ГР № 3, 0.00 ІН. ЗАНЯТТЯ (в присут. батька) СЕРЕДА 9.00 – 13.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 ІНДИВІДУАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ ГР №9 15.00 – 17.00 ПІДГРУПОВІ ЗАНЯТТЯ 3, 10 17.00 – 19.00 ІНДИВІДУАЛ. ЗАНЯТТЯ (в присут. батька) ЧЕТВЕР 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 ІНДИВІДУАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ ГР №10 15.00 – 17.00 ІНДИВІДУА0 ВІДУАЛ. ЗАНЯТТЯ (в присут. батька) П'ЯТНИЦЯ 9.00 – 16.00 9.00 – 13.00 ІНДИВІДУАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ ГР №3 15.00 – 16.00 ПІДГРУПОВІ ЗАНЯТТЯ ГР. №3
Список документації Журнал реєстрації Журнал обліку логопедичної роботи Журнал руху дітей, які відвідують логопункт при МДОУ Журнал обстеження мови дітей Журнал протоколів засідань ПМПК при МДОУ Мовні карти, мед. виписки, характеристики Перспективний план роботи Індивідуальні робочі зошити Паспорт логопедичного кабінету Розклад занять та циклограма використання робочого часу Зошит протоколів батьківських зборів, консультацій, тренінгів
Дидактичні ігри та посібники Для збагачення словникового запасу: Слова – антоніми Всі роботи хороші, вибирай на смак Лото «Тварини та дитинчата» «Хто де живе» Логопедичне лото «З якої гілки дітки» «У світі казок» «Відгадай загадку» Тематичний словник картинках Для розвитку зв'язного мовлення: Ткаченко Т.А. Картини з проблемним сюжетом для розвитку виховання та мови у дошкільнят «Казки Андерсена» «Склади оповідання по серії сюжетних картинок» «Моє перше оповідання» «Хто що робить» «Історії в картинках» часть1,2 Розвиток грамбуду мови: Грибова О.Є. Дидактичний матеріал з обстеження мовлення дітей. Грамбуд. «Чий хвіст, чия голова» «Склади пропозиції» Розвиток психологічної бази мови та звукової культури: «Замок звуку» «Розумний альбом» «Глобальне читання» Тести Дізнайся по контуру Виклади картину ти наш друг» Доміно для найменших Доріжкою слів Веселий словоділ Букварик Парочки Портрет героя Орфографія з секретом
Література Агранович З.Є. Логопедична робота з подолання порушень складової структури слова у дітей. Санкт-Петербург,2001 2.Аліфанова Є.А. Логопедичні вправи в рими. Москва, 2000р. З.Богомолова А.І. Логопедичний посібник для занять із дітьми. Санкт-Петербург, 1994р. 4. Богуш А.М. Навчання правильної мови у дитячому садку. Київ, 1990р. З.Борякова Н.Ю. Практикум щодо розвитку мисленнєвої діяльності у дошкільнят. Москва, 1999р. б.Бересловцева О. Сонечко у віконці. Допомога з розвитку мови Москва, 1998р. 7.Т.Ванюхіна Г. Ігротека речецветика. - Новоуральськ. 8. Ванюхіна Г. Речецветік-1.-Новоуральськ, 1993р. 9.Варенцова Н.С., Колесникова Є.В. Розвиток фонематичного слуху в дітей віком 4-5 років. - Москва, 1998р. Ю.Волина В.В. Цікаве абеткознавство. Москва, 1994р. 11 . Вигодська І.Г. Звукоград, Буквоград, Золотоустія. Москва, 1999р. 12.Вигодська І.Г. Усунення заїкуватості у дошкільнят в ігрових ситуаціях. - Москва, 1993р. 13.Герасімова А.С. та ін. Енциклопедія навчання та розвитку дошкільника. - Санкт-Петербург, Москва, 2000р. 14. Жукова Н.С. та ін Логопедія. - Єкатеринбург, 1998р. 15.3 абрамна С.Д. Психолого-педагогічна діагностика інтелектуального розвитку дітей. - Москва, 1995р. 16. Іншакова О.Б. Альбом для логопеда - Москва, 2000р. 17.У.Колеснікова Є.В. Розвиток звукової культури мови в дітей віком 3-4лет.
18.Колеснікова Є.В. Розвиток звукобуквенного аналізу в дітей віком 5- блет. - Москва, 1998р. 19. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Правильне вимовлення та читання. - Москва, 2000р. 20. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально- підгрупова робота з корекції звуковимови.: Москва. 1999р. 21. Лапшин В.А. , Пузанов Б.П. Основи дефектології. -Москва, 1990р. 22. Лопухіна І. Логопедія 550.-Москва, 1995р. 23.Максакова А.І. Чи правильно говорить ваша дитина. -Москва, 1988р. 24.Максакова А.І. Вчіть, граючи. Москва, 1983р. 25.Милостивенко Л.Г. Методичні рекомендації щодо попередження помилок читання та письма у дітей. - Санкт-Петербург, 1995р. 26.Міронова С.А. Розвиток мови дошкільнят на логопедичних заняттях. - Москва, 1991р. 27.Новоторцева Н.В. Розвиток мовлення дітей. - Москва, 1995р. 28. Новоторцева Н.В. Розвиток мови дітей - 2. -Ярославль, 1997р. 29.Новоторцева Н.В. Розвиток мови дітей - 3. - Ярославль, 1997р. ЗО.Нікітін Б.П. Розвиваючі ігри. - Москва, 1994р. 31. Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорія, факти, проблеми. -Москва, 1995р. 32.Поваляєва М.А. Довідник логопеда - Ростов на Дону, 2002р. ЗЗ.Пожиленко Є.А. Чарівний світ звуків та слів. - Москва, 1999р. 34.Резніченко Т.С. Щоб дитина не заїкалася. - Москва, 2000р. 35. Рєпіна З.А. Уроки логопедії. - Єкатеринбург, 2001р. 36.Сіли верст В.І. Мовні ігри з дітьми. - Москва, 1994р. 37.Сініцина Є. Розвиваючі вірші та рими. - Москва, 2000р. 38.Сініцина Є. Ігри та вправи зі словами. - Москва, 2000р. 39. Соколенко Н.І. Подивися та назви. Кн.1, кн.2. - Москва, Санкт-Петербург, 1997р. 40.Степанов С.С. Діагностика інтелекту методом тесту малювання. - Москва, 1995р.
41.Тихомиров Д.І., Тихомирова О.М. Буквар. - Москва, 1998р. 42. Тихомірова Л.Ф. Розвиток пізнавальних здібностей дітей. - Ярославль, 1996р. 43. Тихомірова Л.Ф. Розвиток логічного мислення дітей. -Москва, 1996р. 44. Ткаченко Т.А., якщо дошкільник погано каже. - Санкт-Петербург, 1998р. 45. Ундзенкова А.В., Колтигіна Л.С. Звукарік. -Єкатеринбург, 1998р. 46.Успенська Л.П., Успенський М.Б. Збірник мовного матеріалу для виправлення вимови звуків у дошкільнят-Учпедиз, 1662р. 47. Філатова І.А. Розвиток просторового гнозису у дошкільнят із порушенням мови. - Єкатеринбург, 2000р. 48. Філічева Т.Б., Чиркіна р.в. Основи логопедії. - Москва, 1989р. 49. Фомічова М.Ф. Виховання у дітей правильної вимови. -Москва, 1989р. ЗО.Череднікова. Тести для підготовки та відбору дітей до школи. -Санкт-Петербург, 1996р. 51. Швайко Г.С. Ігри та ігрові вправи для розвитку мови. -Москва, 1999р. 52. Ельконін Д.В. Буквар. - Москва, 1995р. 53. Ястребов А.В. Подолання ГНР. - Москва, 1999р.
Попередній перегляд:
Презентація кабінету вчителя-логопеда.
Шатовкіна Н.В.
вчитель-логопед,
ОГОУ Дитячий будинок №4.
Презентацію було представлено на огляді – конкурсі Шелехівського району «Краща організація роботи кабінету вчителя – логопеда
Дошкільного навчального закладу»
(вірші свого твору вчителя – логопеда Шатовкіної Н.В.)
Діючі особи: СОРОКА
СОРОКА читає монолог-оповідання
СОРОКА (вітання)
Друзі, зізнаюся, у житті багато
Неосвічених сорок,
Але в мене з цим суворо
Не пропускаю урок.
Я біля віконця сиджу,
Що відбувається тут, дивлюся.
Освіта підвищую,
І тому багато знаю.
Загалом – те, якщо чесно
Вчитися дуже цікаво.
СОРОКА (робоче місце вчителя-логопеда)
А це важливий кабінет
Працює тут логопед.
Не кожен це слово знає,
А той, хто знає, шанує.
Ось це місце педагога
Тут документів дуже багато.
І тут дитину приймають.
Тут розум визначають.
Знайдуть без жодного сумніву
Усі мовні порушення.
А якщо діагностика готова,
Потрібна робота, одним словом.
І є момент, він найважливіший
Для кожного – своя програма.
СОРОКА (куточок розвитку фонематичної уваги чи слуху)
Як багато в житті звуків різних,
Тихих, гучних та прекрасних.
Є звуки ті, що говоримо
Або вищим, кричимо, галасуємо.
Або як у лісі струмок дзюрчить,
Як скрипка чудова звучить.
І як автобуси гудуть,
Як дзвіночки звенять.
Зрозуміти це може кожен.
Адже звуки це дуже важливо.
СОРОКА (куточок знайомство з сенсорними зразками)
Ну, продовжуємо ми урок
Ось тут сенсорний куточок.
Ні в кого немає сумнівів,
Що всі мають знати форму, колір.
І всім поняття потрібні
Величини та товщені.
Буває й такий урок
Усі осягають діалог,
І розмова по телефону
За етикетом, за законом.
СОРОКА (куточок з навчання грамоти)
Мало тільки звуки знати
Потрібно їх вміти писати.
Голосний звук або приголосний
Розбираємось чудово.
Звуки в будиночках живуть
Їх не переплутати тут.
І у кожного із звуків
Є своя сестричка буква,
Щоб грамотними стати
Треба звуки, букви вивчати.
СОРОКА (куточок релаксації)
Від занять ви втомилися
Знати, давно не відпочивали.
На килимі ми відпочиваємо,
Пазли дружно збираємо.
І як м'які подушки,
Наші м'які іграшки.
Можемо чайний стіл накрити
І звірятко пригостити,
Щоб повноцінно відпочивати
Потрібно і вміти грати.
СОРОКА (куточок розвитку дрібної моторики)
А за цим столиком
Ми займаємося моторикою.
Щоб пальчики працювали
Дуже гнучкими усі були.
Намиста, пластилін, шнурівка
Усі вміємо дуже спритно.
З часточок дуже дрібних
Збираємо ми вироби.
Ми граємо, збираємо
І всі пальці розвиваємо.
СОРОКА (куточок дидактичних ігор, методичної літератури)
Ну а це дуже видний
Дуже важливий та солідний,
Шановний, серйозний
Навіть може бути і грізний,
Шафа з різним матеріалом,
І тут розумного чимало.
За різними розділами
Все годиться для справи.
І граматика, словник, абетка та календар.
Все про пам'ять, про мислення,
Інтелект, уява.
Адже методика важлива
Усім методика потрібна.
СОРОКА (кутик артикуляційний)
Ось тут біля дзеркала сиджу
І уважно дивлюся,
І намагаюся вивчити,
Як кожен звук вимовляти.
Де бути повинен язичок,
Щоб Р сказати він зміг.
І як губки нам скласти,
Щоб стиль ША вимовляти.
Є картинки та зошити,
Тож буде все гаразд.
СОРОКА (куточок сюрпризів)
На цій поличці іграшки
Тут наші друзі, подружки.
За заняттям спостерігають
І морально помагають.
СОРОКА (фінал)
Ні, не дарма я тут сиділа
І в віконце дивилася.
Не пишаючись, скажу вам прямо,
Я начитана жінка.
І дуже точно,
Не подружжя іншим воронам.
Сподіваюся, що немає сумнівів.
Усім дуже потрібний ЛОГОПІД.
Дитячі вірші (читали діти)
1. Любимо ми сюди ходити,
Літери різні вивчати.
Язичок тренувати,
Із пальчиками пограти.
А потім пиши, що хочеш,
Без помилок, між іншим.
Чітко ми вірші розповімо
Знання свої покажемо.
2. Ми на дудочці граємо
Чутка, звісно розвиваємо.
І на бубні погримимо
Гучний, тихий помітний.
3. А для пальчиків простір
Складемо бусинки у візерунок.
Трафарети ми обводимо,
Ручки до школи приготуємо.
Будемо добре писати
І п'ятірки отримуватимуть.
4. Ми вміємо шнурувати
І ліпити та малювати.
Навчилися робити багато
До школи нам тепер дорога.
5. Звуки в будиночках живуть.
Червоний голосний тут як тут.
Його легко запам'ятовувати,
Його можна співати.
Синій будинок – приголосних
Твердих, дзвінких, м'яких.
6. Голосні приголосні
Логопед наш класний!
Навчив нас розрізняти,
Літери всі від А до Я
Знаємо ми, як двічі по два.
У школі всі п'ятірки наші
Дорогий учитель наш Ви.
7. Як гарно в кабінеті
І не тримаємо ми у секреті.
Адже це наш кабінет
І улюблений логопед!
Мова свою тут виправляємо
Звуки часто повторюємо.
Здобули тут перемогу
За все дякую логопеду!
Присвячується всім вчителям – логопедам
Непроста переді мною стоїть завдання.
Дітей від ран душевних уберегти,
Щоб у житті поряд з ними йшла удача
Повинна бути чистою, правильною мовою.
Буває, звуки нам не підкоряються
І складнощі приносить склад часом.
Але якщо у дитини виходить
Він здобув перемогу над собою.
Перемозі кожній разом дуже раді.
Дитину хвалимо, ставимо всім за приклад.
Адже це справжнє чудове свято,
Коли вам підкорилася літера ер.
Необхідна їм увага і доля
І варто жити заради таких перемог.
І скільки дарує радості та щастя
Вчитель під назвою Логопед.
Лейтмотив Щоранку я приходжу до дитячого садка, заходжу до свого кабінету. Мій кабінет - це творча майстерня, весь соціально-психологічний мікроклімат якої створює умови для самореалізації особистості. Він мені дуже подобається, але я мрію про те, що колись він буде оснащений за останнім словом техніки. Але це буде згодом. А зараз я йду коридором і ловлю погляди моїх малюків, таких схожих і одночасно таких різних. Вони добрі та чуйні, з дивовижними очима, що ловлять кожен мій рух. Вони слухають кожне моє слово, копіюють мою інтонацію. А ще є тихі та замкнуті, злякані та байдужі, але й вони колись захочуть спілкуватися, розповісти про свої іграшки, мультфільми. Труднощі, невдачі, розчарування відступають, коли бачиш блиск очей своїх малюків. Я готова згорнути гори, відкинути поганий настрій і йти вперед. Отже, я – логопед, правильніше сказати вчитель-логопед. Якщо розуміти буквально – я вчитель мови. А точніше, людина, яка цю промову коригує. Причому корекція відбувається лише на рівні всіх мовних одиниць, починаючи зі звуку і до пропозицією. Мета моєї діяльності - сприяти соціалізації дитини на суспільстві.
Я прагну бути для своїх логопатів близькою людиною, наставником та другом, який не тільки допоможе виправити наявні мовні порушення, а й зуміє знайти «перлину» в кожній «раковині», навчить працювати з повною віддачею, радіти перемогам та співчувати один одному при невдачах. Тому будую стосунки з дітьми на довірі, повазі, вимогливості та справедливості. Особистість вчителя-логопеда багатогранна. Вона акумулює в собі професійну компетентність, мовний етикет, культуру міжособистісних відносин, витримку і терпіння, толерантність, доброзичливість і винахідливість, а ще мені дуже допомагають почуття гумору. Вважаю себе грамотним спеціалістом, який володіє не тільки традиційними, але й нетрадиційними формами проведення занять, ефективно використовую здоров'язберігаючі технології. Логопедична дія, що будується на основі психофізичних та індивідуальних особливостей учнів, дозволяє мені домагатися високих результатів. Головне у логопедії те, що моя робота орієнтована на результат. І я не просто вчу дитину говорити, а й повертаю їй впевненість у собі. Ось чому задоволення від праці у логопедів дуже велике. Сенека стверджував: «Уча інших, ми вчимося самі». Я щаслива, бо маю можливість знову і знову пізнавати світ. Я щаслива, бо віддаю тепло своїй душі. Я щаслива, бо бачу результати своєї праці. Пріоритетні напрямки моєї роботи
Це важливий кабінет. Працює тут логопед. Не кожен це слово знає, А той, хто знає, шанує. Це також місце педагога. Тут документів дуже багато. І тут дитину приймають. Тут розум визначають. Знайдуть без жодного сумніву Всі мовні порушення. Знайдуть без жодного сумніву Всі мовні порушення. А якщо діагностика готова, потрібна робота, одним словом. І є момент, він найважливіший Для кожного - своя програма.
Призначення логопедичного кабінету Обстеження дітей (з'ясування етіології механізмів та симптоматики мовних порушень) Розвиток артикуляційних навичок Корекційна робота з усунення дефектів звуковимови Формування граматично правильної промови співробітників МБДОУ та батьків
Завдання корекційно- освітнього процесу Обстеження вихованців груп та виявлення дітей, які потребують логопедичної допомоги Обстеження вихованців груп та виявлення дітей, які потребують логопедичної допомоги Вивчення рівня мовного, пізнавального, соціально-особистісного, фізичного розвитку та індивідуально-типологічних особливостей дітей, які потребують логопедичної допомоги , визначення основних напрямів роботи з кожним вихованцем Вивчення рівня мовного, пізнавального, соціально-особистісного, фізичного розвитку та індивідуально-типологічних особливостей дітей, які потребують логопедичної підтримки, визначення основних напрямів роботи з кожним вихованцем Оцінка результатів допомоги дітям та визначення ступеня їх шкільному навчанню Формування у педагогів колективу та батьків інформаційної готовності до логопедичної роботи, допомога їм в організації повноцінного предметно-розвивального середовища Формування у педагогів колективу та батьків інформаційної готовності до логопедичної роботи, допомога їм в організації повноцінного предметно-розвивального середовища Координація зусиль педагогів та батьків, контроль за якістю їх мовної роботи з дітьми Координація зусиль педагогів та батьків, контроль за якістю їх мовної роботи з дітьми Систематичне проведення профілактичної та корекційної – мовної роботи з дітьми відповідно до індивідуальних та групових програм Систематичне проведення профілактичної та корекційної – мовної роботи з дітьми відповідно до індивідуальних та групових програм
Методичне забезпечення логопедичного кабінету I. Посібники та матеріали для вправ, спрямованих на розвиток: мислення; різних видів пам'яті; різних видів уваги; уяви та фантазії; зорового сприйняття; слухового сприйняття; тонкою (дрібною) моторики рук; фізіологічного (діафрагмального) дихання; звуковимови; а також матеріали: з навчання грамоти; на запобігання дисграфії; формування лексики; формування граматичного ладу промови; на формування зв'язного мовлення. 2. Систематизований ілюстративний матеріал, підібраний з урахуванням проходження лексичних тем: предметні картинки; картинки з дією; сюжетні картинки; серії картинок; картинки для складання описових оповідань; іграшки (м'які, хутряні, дерев'яні, пластмасові) для складання оповідань. 3. Картотеки: словесних ігор, ігрових вправ; пальчикових ігор; ігор в розвитку комунікативних здібностей; віршів; потішок; загадок; чисто- та скоромовок; текстів на автоматизацію поставленого звуку (у складі, слові, фразі, реченні, тексті); інші.
4. Цікавий матеріал: анаграми, ребуси, шаради, головоломки; мнемотаблиці; 5. Технічні засоби: магнітофон; аудіозаписи (звуки вулиці, природи шум дощу, вітру тощо); 6. Матеріали дитячої мовної творчості: оповідання, історії, вигадані дітьми; журнали, казки, вірші, результат творчості дітей. 7. Діагностичні матеріали. 8. Методична література: комплексна, корекційна програми; методики та технології навчання за вибором логопеда. 9. Матеріали творчого педагогічного досвіду. Методичне забезпечення логопедичного кабінету
1. системність (матеріал систематизований, складено паспорт кабінету з перерахуванням всього матеріалу та обладнання); 2. доступність (наочно-дидактичний матеріал підібраний з урахуванням вікових особливостей школярів); 3. варіативність (наочно-дидактичний матеріал і багато посібників многовариативны і можна використовувати різних заняттях у різних вариантах); 4. здоров'язбереження (є основне та додаткове освітлення (над індивідуальним дзеркалом), проведена пожежна сигналізація, стіни кабінету тепло-жовтого кольору, є посібники для зарядки очей, кабінет легко провітрюється). Організуючи корекційно-розвивальне середовище логопедичного кабінету я керувалася такими принципами:
Ексклюзивні авторські вірші Як важко педагогом бути повірте мені друзі. Люблю свою професію скажу вам не танучи. Я щодня в мороз і спеку поспішаю до улюбленого саду. Мене зустрічає дітлахи вже багато років поспіль. Я ставлю звуки дітлахам вчу їх говорити. Навчаю їх правильно дихати і з літерами дружити. Минають дні, тікають рік і день і ніч. Важлива моя професія хочу я всім допомогти. Гарно говорити завжди та правильно писати. Щоб у школі у хлопців була оцінка п'ять. Як важко педагогом бути повірте мені друзі. Люблю свою професію скажу вам не танучи. Я щодня в мороз і спеку поспішаю до улюбленого саду. Мене зустрічає дітлахи вже багато років поспіль. Я ставлю звуки дітлахам вчу їх говорити. Навчаю їх правильно дихати і з літерами дружити. Минають дні, тікають рік і день і ніч. Важлива моя професія хочу я всім допомогти. Гарно говорити завжди та правильно писати. Щоб у школі у хлопців була оцінка п'ять.
Ексклюзивні авторські вірші Я вчитель – логопед Що ж відкрию вам секрет. Дітлахів я люблю говорити я їх навчаю. Якщо раптом лихо сталося Льова звук раптом втратив. Я прийду до нього на допомогу Щоб лева не ридав. Відкриває лева рот Льова так старається. І у Льови помилуйтеся Звуки виходять. Став гарно говорити Всім на подив. Я чудовий логопед У цьому немає сумніву. Що ж відкрию вам секрет. Дітлахів я люблю говорити я їх навчаю. Якщо раптом лихо сталося Льова звук раптом втратив. Я прийду до нього на допомогу Щоб лева не ридав. Відкриває лева рот Льова так старається. І у Льови помилуйтеся Звуки виходять. Став гарно говорити Всім на подив. Я чудовий логопед У цьому немає сумніву.
Ексклюзивні авторські вірші Професій багато на землі Скажу я вам друзі Але всіх важливіших і рідніших Професія моя Я логопед, я потрібен всім Я доктор звуків, слів На допомогу я завжди прийду Я як солдат готовий. Готовий завжди, готовий скрізь Як сонечко світити Готовий хлопцям допомагати Красиво говорити Нехай звуки ллються як струмок По камінчиках ланки Нехай радість вносить Кожен день Надію всім даруючи Люблю я людям допомагати Скажу вам не танучи Пишаюся собою, своєю працею Пишається мною сім'я!
