Etkinlik, özellikle modern felsefede sıklıkla kullanılan, sosyal bilimler ve beşeri bilimlerdeki en geniş kavramlardan biridir. Yukarıda tartışılan ruhun özellikleri - zihinsel süreçler, özellikler - aslında daha büyük bir kavramın, yani aktivitenin bileşenleridir.
Psişe ve aktivite karşılıklı olarak birbirini koşullandırır; psişe aktiviteden önce gelir, aktiviteye eşlik eder ve onu geliştirir.
Felsefi literatürde faaliyet, bir kişinin etrafındaki dünyayla ilişkisinin belirli bir biçimi olarak anlaşılmaktadır; bunun içeriği, uygun gelişimi ve dönüşümüdür. Etkinlik, kişinin dünyaya karşı bilinçli ve amaçlı tutumudur. Aynı zamanda, maddi ve manevi, bilişsel ve değerlendirici, üreme ve yaratıcı, yapıcı ve yıkıcı vb. olabilen insan faaliyetinin sonsuz çeşitliliği vurgulanmaktadır.
Sosyolojide aktivite, insanların duyarlı davranışlarına odaklanan, bireyin bilinçli bir eylemi olarak kabul edilir. Max Weber, “beklenti” kavramını kullanarak, faaliyet konusunun diğer insanlardan gelen tepkilere bilinçli yönelimini tanımladı.
Psikolojik bir kategori olarak etkinlik
Psikolojide altında aktiviteler Bir kişinin bilinçli ve amaçlı olarak bir nesneyi etkilediği ve böylece ihtiyaçlarını karşıladığı bir konu ile dış dünya arasındaki dinamik bir etkileşim sistemi olarak anlaşılmaktadır.
Elbette farklı faaliyet türlerinde (yönetici, yönetimsel, bilimsel) bilincin rolü farklıdır. Aktivite ne kadar karmaşıksa, psikolojik bileşenin içindeki rolü de o kadar yüksek olur.
Ancak her durumda, kişiliğin oluşumunun temelini oluşturan faaliyettir. Kişilik faaliyetten önce gelmez, bu faaliyet tarafından üretilir.
Dolayısıyla psikolojide kişilik, öncelikle ve içinde etkinlikte gerçekleştirilen bir konu olarak kabul edilir.
Faaliyet sürecinde, öznenin şu veya bu çevresel nesneye ilişkin zihinsel imajı somutlaştırılır ve ardından konunun bu imaj temelinde ortaya çıkan nesnel gerçeklikle ilişkisi gerçekleştirilir. Faaliyetin bir bileşeni olarak bu tür zihinsel gerçeklik, insan gelişiminin erken aşamalarında, bu tür etkileşime hizmet etmek için tasarlanan yönlendirme ve araştırma faaliyetleri sırasında zaten ortaya çıkar. Bu tür bir faaliyet sürecinde, insanlar da dahil olmak üzere tüm hayvanlar dış dünyayı inceler, durumun zihinsel bir görüntüsünü oluşturur ve motor aparatlarının davranışını, karşılaştıkları görevin koşullarına göre düzenler.
Burada hayvanlarla insanlar arasındaki fark, yalnızca hayvanların çevrenin yalnızca dış, doğrudan algılanan yönlerine odaklanabilmesi, kolektif çalışma ve iletişimin gelişmesi nedeniyle insan faaliyetinin de nesnel temsilin sembolik biçimlerine dayanabilmesidir. ilişkiler.
Yerli psikolog S.L. Rubinstein, insan faaliyeti olgusunun aşağıdaki ana özelliklerini belirledi:
- subjektiftir, yani bir hayvana, bir makineye değil, insana aittir, öznellik olmadan hiçbir faaliyet olamaz;
- konuların ortak faaliyetleri bağlamında gerçekleştirilen:
- bir öznenin bir nesneyle etkileşimini içerir, yani. her zaman nesneldir, gerçektir, anlamlıdır:
- bilinçli ve amaçlıdır:
- Doğası gereği yaratıcı ve bağımsız faaliyetlerde insanlar ve ruhları yalnızca kendilerini göstermekle kalmaz, aynı zamanda yaratılır, oluşturulur, geliştirilir ve bu faaliyette objektif olarak incelenebilirler.
Faaliyet yapısının psikolojik analizi çeşitli kriterler temelinde gerçekleştirilebilir:
- her şeyden önce konuyu faaliyete motive eden motivasyonları, bu faaliyetin öngörülen sonuçları olarak hedefleri içeren ana psikolojik bileşenleri; faaliyetin gerçekleştirildiği işlemler vb.;
- seçilen bileşenlerin her biri tarafından faaliyet sürecinde gerçekleştirilen işlevler;
- faaliyet sonucunda elde edilen sonuçların niteliksel özellikleri.
Bu nedenle, psikolojideki aktivite, bilinçli olarak belirlenen hedeflere ulaşmayı amaçlayan, bir kişinin gerçeklikle aktif ilişkisinin bir biçimi olarak kabul edilir.
Modern psikolojide aktivite kategorisi
Faaliyet kategorisi, modern psikoloji biliminin çeşitli alanlarında çok yaygın olarak kullanılmaktadır. Örneğin genel psikolojide aktivite kategorisi hem bireysel hem de grup içi zihinsel süreçlerin analizinde kullanılır; bilinç ve faaliyetin birliği ilkesini doğrulamak ve sosyo-tarihsel deneyimi özümsemeye yönelik bir mekanizma olarak içselleştirme - dışsallaştırma ilkesini açıklamak.
Faaliyet kategorisi, özellikle çalışma psikolojisi, eğitim, tıp ve yönetim psikolojisi gibi çeşitli uygulamalı psikoloji dallarını oluşturmak için sürekli olarak kullanılmaktadır. Psikolojinin bu uygulamalı alanlarında, aktivitenin bu gibi özellikleri öznellik ve nesnellik.
Özellikler faaliyetin esaslı kesinliği dış dünyanın nesnelerinin özneyi doğrudan etkilememesi, ancak onun faaliyeti sırasında dönüştürüldükten sonra ortaya çıkması gerçeğinde yatmaktadır. Bu, faaliyet konusunun bilincine yansımalarının daha yeterli olmasını sağlar.
Benzer şekilde, nesnelerin dönüştürülmüş algısı, faaliyetleri biyolojik ihtiyaçlarını karşılamaya hizmet eden nesnelerin özellikleriyle belirlenen hayvanlarda zaten kendini göstermektedir.
Ancak gelişmiş haliyle nesnellik yalnızca karakteristiktir insan aktivitesi.İnsan faaliyetinin sosyal koşullanmasında, eylem kalıplarında, değer sistemlerinde ve sosyal normlarda sabitlenen anlamlarla olan bağlantılarında kendini gösterir.
Faaliyetin öznelliğiöznenin faaliyetinin, zihinsel imajın geçmiş deneyimler, ihtiyaçlar, tutumlar, duygular, hedefler ve faaliyetin seçiciliğini ve yönünü belirleyen güdüler tarafından koşullandırılması gibi yönleriyle ifade edilir.
Faaliyetleri analiz ederken genellikle üç ana plan ayırt edilir:
1. genetik - Bunda, herhangi bir insan faaliyetinin başlangıç biçimi, insanların ortak sosyal faaliyetidir; içselleştirme dışsal aktivitenin içsel zihinsel aktiviteye geçişini sağlamak;
2. yapısal-fonksiyonel - faaliyet yapısının “birimler halinde” ele alınması, gerçekliğin bir bütün olarak kendisinde var olan temel özellikleri içeren “birimlere” ayrıştırılması ilkesine dayanmaktadır. Bu bağlamda, faaliyetin nedenleri, hedefleri ve yapısını oluşturan bireysel eylemler dikkate alınır: zihinsel, motor, duyusal. Bu tür faaliyet birimleri arasındaki hiyerarşik bağlantılar hareketlidir ve yansıyan nesnenin faaliyet yapısındaki yerine bağlı olarak, hem zihinsel yansımanın içeriği hem de düzeyi (bilinçli veya bilinçsiz) ve ayrıca faaliyet düzenleme türü (gönüllü veya istemsiz);
3. dinamik Bir kişinin hareket etme yeteneğini destekleyen mekanizmaların yanı sıra hareketini ve gelişimini sağlayan koşulların yanı sıra yeni formlarının ortaya çıkmasını sağlayan mekanizmaların incelendiği temel. Bu bağlamda, sürekli değişen bir gerçeklikte amaçlı faaliyetin sürdürülebilirliğini sağlayan koşullar araştırılmaktadır. Etkili aktiviteyi sağlayan psikofizyolojik mekanizmaların analizi burada önemli bir rol oynar.
Şu anda psikolojide bu konuyu anlamak için iki ana yaklaşım vardır. Bunlardan ilki geleneksel olarak şu şekilde belirlenir: Aktivitenin psikolojik analizinin yapısal-morfolojik paradigması. Bu yaklaşıma göre, faaliyetin ana yapısal bileşeni eylemdir ve faaliyetin bir bütün olarak organizasyonu, farklı karmaşıklık seviyelerindeki eylem sistemleri hiyerarşisi olarak yorumlanır. İkinci yaklaşım şu şekilde ifade edilir: Faaliyetin psikolojik analizinin fonksiyonel-dinamik paradigması. Daha modern ve mükemmel olması şu temel konuma dayanmaktadır. Olağanüstü karmaşıklığı nedeniyle etkinlik herhangi birine dayanamaz ve dayanmamaktadır (“ üniter") bileşeni, örneğin bir eylem. Niteliksel olarak heterojen birkaç psikolojik bileşene - kendilerine ait " ihtiyaç olduğunu varsayar. birimler" Birbirine bağlıdırlar ve ayrılmaz bir psikolojik aktivite yapısı oluştururlar. Bu yapı dinamiktir ve işleyişi bir faaliyet sürecidir. Bu yaklaşıma dayanarak yapılan araştırmalar, türü, türü ve hatta sınıfı ne olursa olsun herhangi bir faaliyetin temelinin bu tür bileşenlerin istikrarlı, sabit bir kümesi olduğunu kanıtlamıştır. Hepsi faaliyetin uygulanması için nesnel olarak gereklidir ve bunların bütünlüğü, faaliyetin “değişmez psikolojik yapısı” kavramıyla belirtilir. Doğru, farklı psikolojik kavramlarda biraz farklı şekilde adlandırılıyorlar. Yani B.F. Lomov bu kavramı kullanıyor " ana bileşenler» faaliyetler; V.D. Shadrikov - kavram " aktivite sistemi bloğu"; AV. Karpov, bu bileşenlerin prosedürel yönünü göz önünde bulundurarak, faaliyet düzenlemesinin “integral süreçleri” terimini kullanıyor.
Bu yaklaşımlar birbirine karşıt değil, aksine birbirini tamamlıyor, çünkü ikincisi esasen birincinin gelişmesi ve derinleşmesi (ama aynı zamanda onun orijinali) inkar»).
Faaliyetin değişmez yapısının ana bileşenleri şunlardır: motivasyon, hedef belirleme, sonuçlarının öngörülmesi (beklentisi), karar verme, planlama, programlama, kontrol, düzeltme ve ayrıca faaliyet nesnesinin operasyonel imajı, sistem konunun bireysel nitelikleri ve bir dizi eylemin gerçekleştirilmesi. Statikleri dikkate alındığında, yani. Bunları sağlayan yapısal psikolojik oluşumlarda bu bileşenler, faaliyetin ana "yapı taşlarıdır". Ancak dinamikleri ve işleyişi dikkate alındığında, faaliyetlerin uygulanmasına yönelik ana düzenleyici süreçlerdir.
Faaliyetin en önemli, ilk ve temel bileşeni motivasyondur. Faaliyetle ilgili olarak hem fiili teşvik hem de düzenleyici işlevleri uygular; tüm faaliyet sistemini dinamikleştirir ve organize eder. Güdüler kümesi, bireyin motivasyon alanı kavramında birleştirilmiştir ve çeşitli psikolojik oluşumlar, aktivitenin motive edicileri olarak hareket edebilir - ihtiyaçlar, ilgi alanları, tutumlar, motivasyonlar, özlemler, dürtüler, sosyal roller, normlar, değerler, kişisel eğilimler vb.
Motivasyon her zaman faaliyette soyut olarak değil somut olarak sunulur; Faaliyetin hedefleri ile ilgili olarak. Bir aktivitenin güdülerini hedefleriyle ilişkilendirmenin bir sonucu olarak, aktivitenin en önemli psikolojik oluşumu - kişisel anlamı - oluşur. Ayrıca, tüm faaliyet sisteminin etrafında düzenlendiği bir tür "çekirdeğe" benzetilen "güdü - amaç" vektörü kavramı da vardır. Hedef belirleme, bir faaliyetin amacını oluşturma ve bunu bireysel eylemlerin alt hedefleri halinde somutlaştırma sürecini ifade eder. Hedef, bir faaliyetin sonuçlarını sunmanın ideal bir şeklidir. Gelecekteki sonucun bu ideal biçimi, bir kişide faaliyetin başlamasından önce oluşur ve daha sonra tüm içeriği üzerinde belirleyici bir etkiye sahiptir. Hedef, psikolojide sistemi oluşturan bir faaliyet faktörü olarak kabul edilir. Bu, faaliyetin içeriğini, yapısını ve dinamiklerini (zamansal organizasyonunu) belirleyen şeyin hedef olduğu anlamına gelir.
Hedeflerin formülasyonu (veya seçimi) her zaman gelecekteki olayların tahminine, nesnede beklenen değişikliklere ve çalışma koşullarına dayandığından, tahminleme hedef belirlemeyle yakından ilgilidir. Psikolojik açıdan bakıldığında, tahmin süreci temel insanın öngörme yeteneğine, yani geleceği tahmin etmeye dayanmaktadır. Buna karşılık beklenti, gerçekliğin özne tarafından sözde öngörülü yansımasının ana biçimidir. Tahmin ve tahminin önemli bir özelliği, seviyeli bir yapıya sahip olmalarıdır. Bu, tamamen farklı zihinsel süreçler ve mekanizmalar kullanılarak niteliksel olarak farklı karmaşıklık düzeylerinde gerçekleştirilebilecekleri anlamına gelir. Şu anda açıklanan altı temel beklenti seviyesi:
- altduyusal,
- duyusal motor,
- algısal,
- sunum,
- konuşma düşünme,
- yansıtıcı.
Bir sonraki temel bileşen karar verme Faaliyet yapısında merkezi bir konuma sahiptir. Karar vermenin temel işlevi pragmatik belirsizliği ortadan kaldırmak (veya azaltmak) ve belirli durumlarda eylem yöntemlerini belirlemektir. Bu, aktivite durumlarındaki oryantasyon aşamasından, eylemlerin oluşturulması ve uygulanması aşamasına kadar bir tür “köprü”dür. Karar verme süreçleri, hem faaliyetin etkili parametreleri hem de usul özellikleri üzerinde en güçlü ve belirleyici etkiye sahiptir.
Planlama süreci, konunun geliştirdiği kararların belirtilmesini ve faaliyet programının belirlenmesini amaçlamaktadır. Planlamanın üç ana türü (karmaşıklık düzeyi) vardır: "kurallara göre çalışma", "örneklere göre çalışma" ve yeni olayların muhtemel oluşumu ve faaliyet faktörleri de dahil olmak üzere koşullarda beklenen değişiklikleri dikkate alan planlama. Planlama sürecinin içeriği, zamanı oluşturan birkaç ana aşamanın belirli bir sırasına dayanmaktadır. planlama yapısı:
- durumdaki genel yönelim, konunun karşı karşıya olduğu hedeflere ulaşmadaki ana zorlukların belirlenmesi;
- mevcut durumdan çıkmak için bir dizi alternatif seçeneğin geliştirilmesi;
- bu seçeneklerin karşılaştırmalı bir analizi, avantaj ve dezavantajlarının "ağırlandırılması" ve ayrıca her birinin uygulanmasının gerektireceği "fiyatın" belirlenmesi;
- faaliyetin hedeflerine ulaşma olasılığını en üst düzeye çıkaran bir veya başka bir seçeneğin fiili seçimi;
- bu seçeneğin belirlenmesi ve detaylandırılması ve uygulanmasına yönelik “teknolojinin” geliştirilmesi;
- planın uygulanması;
- uygulama etkinliğinin değerlendirilmesi; gerekirse düzeltmeler yapmak; Gerçekte elde edilen sonuçların orijinal hedeflerle karşılaştırılması.
Psikolojideki faaliyetin bir diğer zorunlu bileşeni olan öz kontrol süreçleri genellikle dört ana gruba ayrılır: prensipler:
- geçici,
- modal,
- yapısal,
- Rastgelelik düzeyi ilkesi.
Binaen geçici bir prensipleöz kontrolün ön (öngörücü), mevcut (orta) ve sonuç (nihai) türleri arasında ayrım yapılmalıdır. Binaen modalite prensibi ile(modalite kavramı bir veya başka bir duyum türünü belirtir) görsel, işitsel, dokunsal, kinestetik ve birleşik öz kontrol türleri vardır. Binaen yapısal prensipleÖz kontrolün türleri, uygulandığı seviyeye bağlı olarak farklılık gösterir. Bu bağlamda öz kontrolün biyolojik düzeyinden (homeostazis) söz edebiliriz; temel yaşam sistemlerinin fizyolojik öz düzenlemesi hakkında; durumların psikofizyolojik düzenlenmesi hakkında; faaliyetlerin psikolojik öz kontrolü hakkında; Davranışın sosyal öz kontrolü hakkında.
Düzeltme süreçleri de faaliyet açısından oldukça spesifiktir. İlk olarak, genel inşaat ve faaliyet döngüsünün yanı sıra bireysel aşamalarının her birini tamamlarlar ve olduğu gibi "kapatırlar". İkinci olarak, düzeltme süreçleri temelinde kişi kendi kendine öğrenir, mesleki deneyimini genişletir, zenginleştirir ve genel yeterlilik düzeyini artırır.
Bir faaliyet nesnesinin operasyonel imajı, faaliyette dönüştürülen nesnenin, uygulanması sırasında gelişen ve ana hedeflerine, hedeflerine ve koşullarına bağlı olan ideal, özel bir yansıması olarak anlaşılmaktadır. Pragmatizm, şematiklik, “kısalık”, belirli faaliyet görevlerine uygunluk ve “işlevsel deformasyon” özelliği ile karakterize edilir.
Son olarak, aktivitenin bir diğer zorunlu bileşeni, bu aktiviteyi gerçekleştirmenin mümkün olduğu, konunun bireysel nitelikleri sistemidir. Herhangi bir faaliyetin kendi aralarında düzenlenen belirli bir dizi bireysel nitelik temelinde uygulandığını vurgulayalım. Bunlar, "mesleki açıdan önemli nitelikler" kavramıyla belirlenir - faaliyetlerin belirli bir standart seviyede uygulanması için gerekli olan ve faaliyetin ana performans parametrelerinden en az biriyle pozitif olarak ilişkili olan bireysel nitelikler.
Eylemlerin, operasyonların, hedeflerin, faaliyetlerin yönetimi ve kontrolünün özellikleri.
Dış ve iç faaliyetler. İçselleştirme ve dışsallaştırma süreçleri.
Faaliyetlerin hiyerarşisi: oyun, çalışma, çalışma. Kişiliğin oluşumunda ve gelişiminde aktivitenin rolü. Faaliyet ve bilincin birliği (S.L. Rubinstein).
İş faaliyetinin tanımı. Emeğin işlevleri. Doğumun psikolojik belirtileri. Emek türlerinin sınıflandırılması. Meslek ve temel özellikleri. Meslek türlerinin temel sınıflandırmaları (E.A. Klimov, Süper, Hollanda vb.). İşgücü pozisyonu, uzmanlık, nitelik, pozisyon. Meslekogram ve psikogram. Mesleki faaliyet için motivasyon. Emek güdülerinin türleri ve yapısı, iş tatmininin ana belirtileri.
Aktivite- Bilinç tarafından düzenlenen, ihtiyaçlar tarafından üretilen ve hem dış dünyayı hem de insanı yaratmayı ve dönüştürmeyi amaçlayan belirli bir insan faaliyetidir. Faaliyet, ayrılmaz bir şekilde biliş ve iradeyle bağlantılıdır, onlara dayanır ve bilişsel süreçler ve istemli süreçler olmadan imkansızdır. Dolayısıyla aktivite, bir kişinin bilinçli bir hedef tarafından düzenlenen iç (zihinsel) ve dış (fiziksel) aktivitesidir.
Aktivite b, en basitinden insana kadar tüm canlı organizmaların bir özelliğidir.
Aktivite- bu, bir kişi ile etrafındaki dünya arasında gerçek bir bağlantının kurulduğu gerçekliğe karşı aktif bir tutum biçimidir. Bir kişi aktivite yoluyla doğayı, şeyleri ve diğer insanları etkiler. Faaliyette içsel özelliklerini fark edip açığa vurarak, bir özne olarak nesnelere ve bir kişi olarak insanlara göre hareket eder. Karşılıklı etkilerini deneyimleyerek, bu şekilde insanların, nesnelerin, doğanın ve toplumun gerçek, nesnel, temel özelliklerini keşfeder. Nesneler onun huzuruna nesneler olarak, insanlar ise birey olarak çıkar.
Faaliyetin yönlendirildiği hedef, kural olarak az çok uzaktır. Bu nedenle, bunu başarmak, kişinin bu hedefe doğru ilerlerken karşılaştığı bir takım belirli görevleri tutarlı bir şekilde çözmesinden oluşur.
Basit bir mevcut görevi yerine getirmeyi amaçlayan bu tür nispeten eksiksiz faaliyet unsurlarının her birine eylem denir İş eylemleri, nesnel eylemlerin bir örneğidir. Dış dünyadaki nesnelerin durumunu veya özelliklerini değiştirmeyi amaçlayan eylemlere verilen addır. Herhangi bir nesnel eylem, uzay ve zamanla bağlantılı belirli hareketlerden oluşur. Kalite açısından hareketler doğruluk, doğruluk, el becerisi ve koordinasyonla karakterize edilir. İnsan etkinliğindeki nesnel hareketlere ek olarak iletişim hareketleri (yüz ifadeleri ve pantomimler, anlamsal jestler, konuşma hareketleri) ve zihinsel eylemler de vardır.
Hareketin uygulanması, sonuçları eylemin nihai hedefiyle karşılaştırılarak sürekli olarak izlenir ve ayarlanır. Hareketlerin (görme, işitme, kas duyusu) duyusal kontrolünün (duyuları kullanarak kontrol) rolü. Hareket kontrolü geri bildirim prensibi kullanılarak gerçekleştirilir. Bu bağlantının kanalı duyu organlarıdır ve bilgi kaynakları, eylem kılavuzlarının rolünü oynayan nesnelerin ve hareketlerin belirli algılanan işaretleridir. P.K. Anokhin bu geri bildirim biçimine ters afferentasyon adını verdi.Tüm bu yer işaretleri hareketleri kendi başlarına değil, eylemin amacına uygun olarak belirler.
Operasyon- Bunlar özel eylemler veya faaliyetleri yürütme yollarıdır. Eylemler işlemlerden oluşur. Faaliyet güdülerden, eylemlerden ve hedeflerden oluşur.
Sebep- Bu, faaliyete doğrudan bir teşviktir. Organik (doğal ihtiyaçlardan gelen), işlevsel, maddi, sosyal ve manevi vardır.
Hedef– bu, insan faaliyetinin doğasını ve yöntemlerini belirleyen nihai sonucun ideal bir temsilidir. Uzak hedeflere ulaşmak, planlamayı, faaliyetleri tahmin etmeyi ve ara hedefleri belirlemeyi içerir; bunların başarılması nihai hedefin gerçekleştirilmesine yol açacaktır.
Dahili faaliyetler, bileşenleri: ihtiyaçlar - sebep - amaç - görev.
Dış faaliyetler, bileşenleri: eylem (çalışma, hareket).
İnsan faaliyetinde dış (fiziksel) ve iç (zihinsel) taraflar ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Dış taraf - bir kişinin dış dünyayı etkilediği hareketler - motivasyonel, bilişsel ve düzenleyici iç (zihinsel) aktivite tarafından belirlenir ve düzenlenir. Öte yandan, tüm bu içsel, zihinsel aktivite, şeylerin ve süreçlerin özelliklerini ortaya çıkaran, amaçlı dönüşümlerini ve beklenen sonuçlarla elde edilen sonuçların ve eylemlerin çakışma derecesini gerçekleştiren dış aktivite tarafından yönlendirilir ve kontrol edilir. .
İçselleştirme- Dış eylemlerin iç plana geçiş sürecidir (çocuk saymayı öğrenir) İçselleştirme süreci, iç planın ilk oluşturulduğu süreç olarak açıklanır. G. İçselleştirme sayesinde insan ruhu, şu anda görüş alanında olmayan nesnelerin görüntüleriyle çalışma yeteneği kazanır. Kişi "zihninde" geçmişe ve geleceğe, zaman ve mekanda özgürce hareket eder. İnsan eylemi, hayvanın tüm davranışını belirleyen, belirli bir duruma dışarıdan bağlı olan kölece bağımlılıktan kurtulur. Bu geçişin önemli aracının söz, geçiş aracının ise söz edimi olduğu güvenilir bir şekilde kanıtlanmıştır.
Dışsallaştırma- bu, iç eylemlerin dış eylemlere aktarılmasıdır, yani. faaliyetlerinin bir tür maddi ürünle somutlaştırılması.
Böylece insanın yaşamı boyunca zihinsel gelişimi sürecinde bu süreçlerin her ikisi de iyileştirilir ve bu da her bireyin gelişmesine ve oluşmasına yol açar.
Bilinçli bir faaliyet olarak insan faaliyeti oluşturulur ve geliştirilir bilincinin oluşumu ve gelişimi ile bağlantılı olarak. Aynı zamanda içeriğinin kaynağı olan bilincin oluşmasına ve gelişmesine de temel teşkil eder.
Faaliyet her zaman bir kişi ile diğer insanlar arasındaki belirli bir ilişkiler sistemi içerisinde gerçekleştirilir. Başkalarının yardımını ve katılımını gerektirir, yani ortak bir faaliyet niteliği kazanır.Sonuçlarının çevremizdeki dünya üzerinde, diğer insanların yaşamları ve kaderleri üzerinde belli bir etkisi vardır. Bu nedenle etkinlik her zaman yalnızca bir kişinin nesnelere karşı tutumunu değil, aynı zamanda diğer insanlara karşı tutumunu da ifade eder. Yani aktivite kişinin kişiliğini ifade eder ve aynı zamanda aktivite onun kişiliğini şekillendirir.
Çeşitli insan faaliyeti türlerinin ortaya çıkışı ve gelişimi karmaşık ve uzun bir süreçtir. Çocuğun faaliyeti, gelişim sürecinde, yetiştirme ve eğitimin etkisi altında ancak kademeli olarak bilinçli, amaçlı faaliyet biçimini alır.
Kişilik etkinliği hiyerarşisi: Zaten yaşamın ilk yıllarında çocuk, en basit aktivite türlerinde ustalaşmak için önkoşulları geliştirir. Bunlardan ilki bir oyun. Oyun oynama aktivitesi ile vücudun enerji metabolizması arasındaki bağlantı, oyun oynama dürtüsünün ortaya çıkışını açıklamaktadır. Çocuklarda, hayvanlardan farklı olarak oyun eylemleri, “etkinliğin” kendisi adına gerçekleştirilir ve gerçek biyolojik hedeflerinden koparılır. Bu, oyun davranışının temel spesifik özelliğidir. Amacı, onun yardımıyla elde edilen pratik sonuçlar değil, faaliyetin kendisidir. Araştırmalar, oyunun bir çocuk için aynı zamanda onun faaliyetini gerçekleştirme biçimi, bir yaşam etkinliği biçimi olarak da hizmet ettiğini göstermektedir. Motivatörü aktivite ihtiyacı, kaynağı ise taklit ve deneyimdir. Bir oyuncağa “gerçek bir şeyin” imajı olarak karşı tutum
Bir çocukta yalnızca kelimelerin oyun etkinliklerine dahil edilmesiyle bağlantılı olarak ortaya çıkar. Bu süreç ne kadar ileri giderse, o kadar çok kelime nesnelerle doğrudan bağlantıdan kurtulur. Üçüncü yılın ortasında nesnel eylemler yerine rol yapma oyunları ortaya çıkar.Böyle bir oyunda çocuk, yetişkinlerin gözlemlediği sosyal işlevlerini, yetişkinlerin birey olarak davranışlarını yeniden üretir. Esasen, kelimelerin anlamlarına ve onları çevreleyen olgulara pratik olarak hakim olma süreci burada daha da geliştirilmektedir. Ve bu süreç, çocuğun gözlemlediği davranışlarda somutlaştığı şekliyle insan işlevlerinin ve ilişkilerinin sosyal anlamlarını zaten içerir.
Bir sonraki aşamada - kurallara uygun oyunlar– bu davranışsal özellikler daha da geliştirilir. Etkinliğin amacı sonuca (kazanmaya) doğru değişir. Burada aslında oyundan çıkış başlıyor. Sosyal özelliklere göre oyun olarak kalmakla birlikte (etkinlik hala yararlı bir ürün getirmiyor), psikolojik yapısı itibarıyla etkinlik çalışmaya (amaç etkinliğin kendisi değil, sonuçtur) ve öğrenmeye (amaç oyunda ustalaşmak) yaklaşmaktadır. ).
Böylece oyun çocuğu, dil pratiğiyle sabitlenen nesnelerin ve olayların anlamlarına hakim olma ve bu anlamlarla hareket etme konusunda eğitir. Oyun, tam olarak operasyonlar (“inandırma”) olarak gerçekleştirilen eylemlere ilişkin farkındalığı geliştirir, bu tür operasyonların öz düzenleme (kurallar) temelinde gerçekleştirilmesini öğretir ve son olarak, kişinin kendini bir nesne olarak algılamasından kaynaklanan öz farkındalığı genişletir. Kendini sosyal bir rolün taşıyıcısı - insan ilişkilerinin bir konusu - olarak algılamaya yönelik nesnel eylemler.
Öğretme.Öğrenme, çocuğun insan davranış biçimlerini ve gerçekliğin yansımasını geliştirmesinin yardımıyla gelişimde öncü bir faktör olarak hareket eder. Bir çocuğun hayatına belirli bir aktivite türünün girdiği bir zaman gelir. Bu, acil hedefi belirli bilgilerin, eylemlerin ve davranış biçimlerinin geliştirilmesi olan bir faaliyettir. Hedefi öğrenme olan konunun bu tür özel faaliyetine öğretme denir. O içerir:
Belirli ideal ve pratik faaliyet türlerinin başarılı bir şekilde düzenlenmesi için gerekli olan dünyanın önemli özellikleri hakkındaki bilgilerin özümsenmesi (bu sürecin ürünü bilgidir);
Tüm bu tür faaliyetleri oluşturan teknik ve işlemlere hakim olmak (bu sürecin ürünü becerilerdir);
Görevin ve amacın koşullarına uygun olarak tekniklerin ve operasyonların doğru seçimi ve kontrolü için belirtilen bilgileri kullanma yollarına hakim olmak (bu sürecin ürünü becerilerdir).
Dolayısıyla öğrenme, kişinin eylemlerinin belirli bilgi, beceri ve yetenekleri edinme yönündeki bilinçli hedef tarafından kontrol edildiği yerde gerçekleşir.
İş maddi veya ideal, sosyal açıdan yararlı (veya en azından toplum tarafından tüketilen) belirli ürünlerin üretimini amaçlayan bir faaliyeti temsil eder. Emek faaliyeti, bir kişinin önde gelen, ana faaliyetidir. İnsanların emek faaliyetleri doğası gereği sosyaldir. Toplumun ihtiyaçları onu oluşturur, belirler, yönlendirir ve düzenler.Toplumdaki herhangi bir ürünün üretimi aynı zamanda bu ürünün emek, dağıtım, değişim ve tüketim sürecinde insanlar arasında belirli ilişkilerin üretilmesidir.
S. L. Rubinstein Aktivitenin sadece aktivitenin değil aynı zamanda bir bütün olarak kişiliğin psikolojik özelliklerini ortaya çıkardığına inanıyordu. Ayrıca ortak faaliyetlerin sorunlarıyla da ilgilendi. Herhangi bir faaliyetin her zaman bir konu meselesi olduğuna dikkat çekti; eklem yeri. Bireysel ve ortak faaliyetler arasındaki ilişki konusunda 4 temel nokta vardır:
ind. aktiviteler Bütünsel bir ortak faaliyetin ayrılmaz bir unsurudur;
kesinlikle izole edilmiş biçimde ind. d. mevcut değil;
ortak hesap, onu oluşturan endekslerin basit bir toplamı değildir. D.;
bileşen bileşimi ind. d. eklemde yer alan d. korunur, ancak içeriği değişir.
Böylece, insanların son derece pratik sosyal hizmet varlığı, şeylere yeni anlamlar ve onlara karşı yeni bir tutum doğurur. Kolektif faaliyet bizi diğer insanlarla bilgi alışverişinde bulunmaya ve bu bilgiyi özel iletişimsel eylemlerde - konuşmada birleştirmeye zorlar. Eylemlerinizi ideal hedeflere göre yönlendirmeyi ve bunları sosyal deneyimlerle belirlemeyi öğretir. Ancak gerçekliğe yönelik bu tutum, gördüğümüz gibi, bilincin temelini oluşturur. İnsanı eşyalarla ilgili olarak bir faaliyet konusuna, insanlarla ilgili olarak ise bir kişiliğe dönüştürür.
İş- Bu, çevredeki dünyayı belirli insan ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde dönüştürmeyi, maddi ve manevi değerler ve kişisel refah yaratmayı amaçlayan bilinçli insan faaliyeti türlerinden biri olan amaçlı bir insan faaliyetidir. İnsanların iş faaliyetlerinde. İletişim ihtiyacını, kendini tanımayı, gelişme ve kendini gerçekleştirme ihtiyacını fark eder. Buna dayanarak iş etkinliği- Bu, yapılabilecek insan kaynaklarının uygulanma sürecidir. zihinsel, fiziksel, profesyonel, kedi. M.B. yaşa, mesleki eğitime ve sağlık durumuna göre farklılık gösterir.
Emek işlevleri:
dönüştürücü;
eğitici;
iletişimsel;
çeşitli değerleri yaratma ve tüketme işlevi.
Doğumun psikolojik belirtileri. Herhangi bir insan faaliyetini etkileyen bir şey.
emek nesnesinin imajı (duygusal, duyusal, temsili);
emek konusunun imajı (“ben” in gerçek imajı, “ben” in genelleştirilmiş imajı - kişinin zaman içinde, toplumun bir üyesi olarak, kişinin mesleğine ait olarak temsili);
konu-nesne ve konu-konu ilişkilerinin imajı (ihtiyaçlar, duygular, bireyin yönelimi ve dünya görüşü).
Emek türlerinin temel sınıflandırmaları.
Kişinin üzerindeki iş yükünün niteliğine ve harcadığı çabaya göre zihinsel ve fiziksel emek birbirinden ayrılır.
Beyin çalışması:
Müdür;
Yaratıcı (standart ve standart dışı yaratıcı);
Sezgisel;
Kameraman.
Zihinsel ve fiziksel emek ikiye ayrılır monoton ve çeşitlidir.
İşin yapıldığı koşullara göre aşağıdaki iş türleri ayırt edilir:
Rahat ve uygun koşullarda çalışın;
Olumsuz faktörlere maruz kaldığında olağandışı koşullarda çalışmak;
Aşırı çalışma türleri.
İşçi örgütlenme biçimine göre:
Açık bir faaliyet rutininin olduğu düzenlenmiş çalışma;
Düzenlenmemiş çalışma (muhasebeci);
Karma çalışma (hemşire).
İnsanların faaliyetlere katılımı hakkında:
Toplu;
Bireysel.
J. Holland'a göre mesleklerin sınıflandırılması. 6 tip insan tanımladı:
gerçekçi: işçiler, araba sürücüleri;
entelektüel: bilim adamları;
sosyal: öğretmen, doktor;
Standart: katipler;
Girişimci: işadamı, satıcı;
sanatsal: sanatçılar, aktörler.
Klimov E.A. Çözülmesi gereken tipik görev sınıflarını vurgulayarak kendi meslek sınıflandırmasını önerdi:
"İnsan yaşayan doğadır"
"insan - teknoloji"
"insan adamdır"
"İnsan bir işaret sistemidir"
"İnsan sanatsal bir imgedir."
D. Super'in meslek sınıflandırması (Latince classis - kategori + facere - yapmak ve kâr etmek veya işimi ilan ediyorum), modern meslekler dünyasını baskın psikolojik işlev kriterine göre tanımlayan bir sistemleştirme modelidir. Belirli bir mesleği tanımlamak için üç değişken varsayar: alan (tarım, madencilik, mühendislik, imalat, ticaret, finans, ulaştırma, ofis işleri, yönetim), mesleki faaliyet (ev dışı, sosyal meslekler, satış, yönetim, matematik bilimleri, biyolojik bilimler) , kültür, sanat) ve eğitim düzeyi.
Ayrıca, mesleki faaliyetin ana hedeflerinin özelliklerine uygun olarak meslekler ve uzmanlıklar sınıflara ayrılır: gnostik (tanımak, belirlemek), dönüştürücü (süreç, hizmet etmek) ve keşifçi (icat etmek, icat etmek).
İşçi postası- iş bölümü nedeniyle sınırlı olan ve toplumda şu ya da bu şekilde sabitlenen, toplum için verilen bir şey yaratmak için tasarlanmış insan güçlerinin bir uygulama alanı: maddi bir şey, bilgi, faydalı hizmet eylemleri. İşçi postası, bir mesleğin varoluş biçimlerinden biridir. Bir iş ilanının bileşenleri:
işin sonucu hakkında hedefler ve fikirler belirlemek;
belirli bir nesne (kaynak malzeme, şey, durum);
emek araçları sistemi (konuya bağlı olarak önemli ölçüde farklılık gösterirler):
mesleki ve resmi görevler sistemi;
haklar sistemi;
Üretken ortam, konu ve sosyal çalışma koşulları.
Meslekogram ve psikogram.
Genel olarak “professiografi” (bir mesleğin tanımı) kavramı, mesleklerin çalışma sürecini, psikolojik özelliklerini ve tasarımını içerir. Profesyonel çalışmalarda, herhangi bir emek sürecinin merkezi bileşenleri olan nesnelerin özellikleri her zaman incelenir: emeğin konusu, nesne, görevler, araçlar ve çalışma koşulları.
P.'nin temel ilkelerinden biri, mesleki faaliyete farklılaştırılmış bir yaklaşım ilkesiydi. Bu prensibin özü, mesleki planlamanın belirli pratik sorunların çözümüne (örneğin, kariyer danışmanlığı ve seçimine) tabi kılınmasıdır. Mesleki testlerin sonuçları, çalışma koşullarının, çalışanın hak ve sorumluluklarının, gerekli bilgi, yetenek, beceri, mesleki açıdan önemli niteliklerin yanı sıra sağlık nedenleriyle kontrendikasyonların bir tanımını içeren bir mesleki çizelgede resmileştirilir.
Meslekogramın önemli bir bileşeni, bir uzmanın motivasyonel, istemli ve duygusal alanının bir özelliği olan psikogramdır. Psikogram, belirli bir mesleğin gerçekleştirdiği bir grup psikolojik işlev tarafından temsil edilen bir mesleğin psikolojik portresidir.
Profesyonelografik araştırmanın aşağıdaki ana yönlerini yansıtan bir profesyonelogram şeması:
üretim süreci hakkında genel bilgi, daha ayrıntılı çalışma ve açıklama;
belirli işlerin tanımı, belirli bir işyerindeki faaliyetlerin psikolojik analizi;
çalışma hareketlerinin psikolojik, fizyolojik ve antropometrik analizi;
iş faaliyetinin operasyonel analizi;
çalışma gününün fotoğrafı, zaman işleyişi;
bireysel aktivite tarzının incelenmesi;
hatalı eylemlerin analizi;
sıhhi ve hijyenik çalışma koşullarının değerlendirilmesi;
Bir vardiya, bir hafta veya daha uzun bir süre boyunca performansın dinamikleri.
E.M.'ye göre dört tür profesyonellik. Ivanova:
Bilgi öğesi – meslek seçme ihtiyacıyla karşı karşıya olan kişilerle yapılan kariyer danışmanlığı çalışmalarına yöneliktir. Paragrafları hazırlarken, asıl amaçlarının başlangıçta seçmenleri meslek, mesleğin yaygınlığı, eğitim düzeyi, nitelikleri, büyüme beklentileri, kişinin psikofizyolojik ve psikolojik gereksinimleri hakkında bilgilendirmek olduğu dikkate alınmalıdır.
Teşhis testleri, düşük işgücü verimliliğinin, yetersiz ürün kalitesinin, kazaların, yaralanmaların, personel değişiminin vb. nedenlerinin belirlenmesi durumunda gerçekleştirilir. Bu tür testler keşif amaçlıdır, asıl mesele bunların varlığını belirleyen nedenleri belirlemektir. gerçekler.
Prognostik nokta, mesleki faaliyetlerin iyileştirilmesi veya çalışanların mesleki gelişiminin ve kariyerinin tasarlanması için sağlam temellere dayanan öneriler sunmak amacıyla kullanılır.
Metodolojik öğe, psikoloğun, değişimlerinin dinamiklerini ve işleyişin doğasını incelemek için emek konusunun mesleki açıdan önemli nitelikleri ve durumları hakkında yeterli araştırma yöntemlerini seçmesine veya geliştirmesine olanak tanır.
Eğitim odaklı öğe, mesleğin öznelliği fikrine dayanmaktadır: mesleğin sahibi gerçek bir faaliyet konusudur ve bir dizi spesifik özellik ile karakterize edilir/
Modern psikoloji sözlüğü motivasyonu “bedenin faaliyetine neden olan ve onun yönünü belirleyen dürtüler” olarak tanımlar.
Motivasyon Dış (teşvikler) ve iç (güdüler) faktörlerin karmaşık etkisiyle belirlenen, bir kişinin şu veya bu tür davranışı bilinçli olarak seçme sürecidir. 4 . Üretim faaliyetleri sürecinde motivasyon, çalışanların iş görevlerini yerine getirerek temel ihtiyaçlarını karşılamalarını sağlar.
İş motivasyonu- bu, çalışanın iş yoluyla ihtiyaçları karşılama (belirli faydalar elde etme) arzusudur
Sebep- Bu, birey tarafından kişisel bir gereklilik olarak anlaşılan belirli bir hedefe ulaşmak için bilinçli bir motivasyondur.
Mesleki Faaliyetin Motifleri- bunlar, bir kişinin genel olarak mesleki davranıştaki faaliyetinin yönünü ve kişinin mesleki faaliyetin farklı yönlerine (içerik, süreç, sonuçlar vb.) veya mesleki faaliyetin dışında kalan faktörlere (kazançlar, kazançlar, faydalar vb.).
Bir kişi nesnel dünyayla, toplumla, etrafındaki insanlarla ve kendisiyle çeşitli ilişkiler sistemine dahil olduğundan, insan faaliyeti aynı anda birkaç saikle haklı çıkar. İnsanların davranışlarını belirleyen çeşitli güdülerin korelasyonu, amaçlı oluşuma uygun olmasına rağmen oldukça istikrarlı olan motivasyon yapısını oluşturur. Her insan Motivasyon yapısı bireyseldir. İnsan güdülerinin yapısında lider yer, motivasyonel çekirdek tarafından işgal edilmiştir. Motivasyon çekirdeği- bu, çalışan davranışını belirleyen bir grup ana güdüdür
Çalışmanın nedenleri çeşitlidir. Bunlar, kişinin çalışarak tatmin etmeye çalıştığı ihtiyaçlara, ihtiyaçlarını karşılamak için ihtiyaç duyacağı faydalara ve çalışanın aradığı faydaları elde etmek için ödemeye hazır olduğu fiyata göre farklılık gösterir. Ortak noktaları, ihtiyaçların karşılanmasının her zaman iş faaliyetiyle ilişkili olmasıdır.
Birlikte tek bir sistem oluşturan çeşitli emek güdüsü grupları ayırt edilebilir. Bunlar, emeğin anlamlılığı, sosyal yararlılığı, işin verimliliğinin kamuoyu tarafından tanınmasıyla ilişkili statü güdüleri, maddi fayda elde etme güdüleri ve belirli bir iş yoğunluğuna odaklanan güdülerdir.
Fayda, emeğin güdüsünü oluşturuyorsa emek için bir teşvik haline gelir. “Emeğin nedeni” ve “emeğin teşviki” kavramlarının pratik özü aynıdır. İlk durumda, çalışarak (güdü) fayda elde etmeye çalışan bir çalışandan bahsediyoruz. İkincisi, çalışan için gerekli olan bir dizi faydaya sahip olan ve onlara etkili bir çalışma faaliyeti koşulu (teşvik) sağlayan bir yönetim organıyla ilgilidir.
Emek güdüsü türleri.
Çalışmanın nedenleri manevi ve biyolojik olarak ikiye ayrılır. Biyolojik nedenler açıktır. İhtiyaçlardan bahsederken bunlardan bahsettik.
Manevi olanlar şunları içerir:
Kolektivizm (bir takımda olma ihtiyacı). Bu, Japon tarzı personel yönetimi için tipiktir, ancak burada, Rusya'da güçlü bir konuma sahiptir.
Kişisel onaylama veya kendini onaylama, çoğunlukla genç veya olgun çok sayıda çalışan için tipiktir.
Bağımsızlığın nedeni. Patron olma ve kendi işinin sahibi olma tutumu karşılığında istikrar ve yüksek kazançtan fedakarlık etmeye hazır çalışanların özelliği.
Güvenilirlik (istikrar) nedeni öncekinin tam tersidir.
Yeni şeyler (bilgi, şeyler) edinme güdüsü pazarlamanın temelini oluşturur ve yeni mal ve hizmet üreticileri tarafından kullanılır.
Adalet güdüsü tüm uygarlık tarihi boyunca devam eder. Adaletin sağlanamaması motivasyon kaybına yol açar.
Rekabet güdüsü. Genetik olarak her insanın doğasında vardır. Bir işletmede rekabeti organize etmenin temeli.
Motivasyon türü, bireyin belirli ihtiyaç gruplarını karşılama konusundaki faaliyetinin birincil odak noktasıdır.
Üç tür çalışan motivasyonu vardır:
işçiler öncelikle işin içeriğine ve sosyal önemine odaklandılar;
işçiler öncelikle ücretlere ve diğer maddi varlıklara odaklandı;
Farklı değerlerin öneminin dengelendiği çalışanlar.
Çalışan motivasyon türlerinin başka bir sınıflandırması da verilebilir.
"Araçsal olarak" motive olmuş bir çalışan, tercihen nakit olarak ve anında elde edilen çıplak kazançlara odaklanır. Sahiplik biçimine, işverene ve diğer teşviklere kayıtsız.
Profesyonel olarak motive olmuş bir çalışan, faaliyetin en önemli koşulunun mesleki yeteneklerinin, bilgisinin ve yeteneklerinin uygulanması olduğunu düşünür.
"Vatansever". Çalışma motivasyonunun temeli yüksek ideolojik ve insani değerlerdir. (Sosyalist tip).
"Ustanın motivasyonu" zenginlik ve mülk elde etmeye ve arttırmaya dayanır. Bu tür işçilerin ihtiyaçları neredeyse sınırsızdır.
Lümpen işçi maddi malların eşit dağılımını tercih eder. Malların toplumdaki dağıtım düzenine dair sürekli olarak kıskançlık ve tatminsizlik duygusu onu rahatsız ediyor. Sorumluluktan, bireysel emek biçimlerinden ve dağıtımdan hoşlanmazlar.
İş tatmini sorunu.
K. Zamfir değerlendirmenize olanak tanıyan bir sistem öneriyor iş memnuniyeti içeriğine uygun olarak. Sistem, her biri 5 puanlık bir ölçekte değerlendirilebilecek aşağıdaki ana göstergeleri içerir:
1. Genel koşullar: işletmeye ulaşım; uygun çalışma programı; sosyal yardımlar (kantin, kreş vb.); kazanç fırsatları; iş ilerlemesi için fırsatlar.
2. Fiziksel çalışma koşulları: iş güvenliği; işyerinin estetiği; gürültü, sıcaklık, titreşim vb.
4. İş yerindeki insanlar arasındaki ilişkiler: ekiple ilişkiler; acil yöneticilerle ilişkiler.
5.İşin organizasyonel çerçevesi: İşletmedeki organizasyon düzeyi; kamuoyunun durumu; Sosyo-psikolojik iklim.
M. Argyll Aşağıdaki iş tatmini faktörlerini tanımlar:
1. Maaş.
2. Çalışanlarla ilişkiler.
3. Yönetimle ilişkiler.
5. Diğer memnuniyet faktörleri:
M. Argyle ayrıca iş tatminsizliğinin ana belirtilerini de tanımlıyor: işten ayrılma, protesto ifadesi, sadakat; ihmal etmek.
5. His - Bu, nesnelerin bireysel özelliklerinin, niteliklerinin ve duyuları doğrudan etkileyen olayların insan zihnindeki bir yansımasıdır.
Duyu organları- bunlar, çevreyle ilgili bilgilerin insan serebral korteksine girdiği mekanizmalardır.
Duyguların yardımıyla nesnelerin ve olayların ana dış işaretleri (renk, şekil, boyut, yüzey özellikleri, tat, ses vb.) Ve iç organların durumu ve durumları (kas gerginliği, ağrı) yansıtılır.
Analizör – bu, bir reseptörü, yolları ve beyin merkezini içeren tek bir işlevsel sistemdir.
Duyguların fizyolojik mekanizmaları:
analizör ve bileşenleri;
analizörlerin koşullu refleks aktivitesi;
analizörlerin koşullu refleks eylemi;
beynin sistemik işleyişi;
Duygu türleri:
dış algısal duyular: sıcaklık, koku alma, görsel, tat alma, işitsel, dokunsal.
İçsel: ağrı, denge, hızlanma.
propriyoseptif: kas-motor duyuları.
Dış algılar– dış ortamdaki nesnelerin özelliklerini ve olaylarını yansıtır. Örneğin, bir kişi görsel duyumların yardımıyla 80'e kadar renk tonunu ve aralarında 10.000'den fazla tonu ayırt edebilir.
Interoreseptif duyular iç organların durumunu yansıtır. Örneğin, acı verici duyumlar, sanki vücudun koruyucu işlevlerinin bir tür tezahürüymüş gibi, insan organlarının hasar görmesine ve tahriş olmasına işaret eder. Denge duygusu insan vücudunun dikey pozisyonunu sağlar (vestibüler analizör). Hızlanma duyguları– gelişen insan hareketlerini merkezkaç ve merkezcil kuvvetleri yansıtır.
Propriyoseptif duyular vücudumuzun hareketlerini yansıtır.
Titreşim duyumları hareket eden bir cismin neden olduğu titreşim hassasiyetidir. Çoğu araştırmacıya göre titreşim duyusu, dokunsal ve işitsel duyarlılık arasında bir ara geçiş formudur.
İşitsel duyumlar Ses dalgasının işitsel reseptörler üzerindeki etkisinden kaynaklanır. İşitsel duyular konuşma, müzik ve gürültüye ayrılır. Ayrıca sesin perdesine, gücüne ve tınısına göre bölünürler.
Görsel duyumlar gözün ışık reseptörünün tahriş olması sonucu ortaya çıkar. İki grup görsel duyum vardır: akromatik ve kromatik.
Akromatik– grinin tonlarından oluşan bir kütle aracılığıyla beyazdan siyaha geçiş.
Kromatik duyumlar, çok sayıda ton ve renk geçişine sahip bir renk şemasını yansıtır.
Koku alma duyuları uçucu maddelerin kimyasal özelliklerinin burun boşluğu ve nazofarenks reseptörleri üzerindeki etkisinden kaynaklanır.
Kinestetik duyumlar- Bunlar vücudun bireysel bölümlerinin hareket ve konum hisleridir.
Cilt duyumları(dokunsal), bir cilt reseptörü tahriş olduğunda ortaya çıkan dokunma, sıcaklık ve ağrı hisleridir.
Tat duyumları duyu organları nesnelerin kendisine dokunduğunda ortaya çıkar.
Tat alma organı dildir. Tat uyaranlarının 4 niteliği vardır: tatlı (dilin ucu), acı (dilin kökü), tuzlu (dilin ön kısmı), ekşi (dilin arka kısmı).
Organik duyumlar. İç organlarda çok sayıda reseptör sonu bulunur.
Duyular vücuda çevrede yeterli yönelimi sağlar.
Beş duyu modeli.
Hassasiyet eşikleri: daha düşük duyum eşiği- bu, analizörde duyuların oluşması için yeterli sinirsel heyecana neden olabilecek uyaranın minimum değeri veya gücüdür. Bu eşiğin değeri ne kadar düşük olursa, bu analizörün hassasiyeti (karanlıkta) o kadar yüksek olur.
Üst duyum eşiği- bu, bu tahrişin artık hissedilmediği uyaranın maksimum değeridir (gençler yaşlılardan daha fazlasını duyar, bu aktiviteye ve mesleğe bağlıdır).
Duyguların fark eşiği(ayrım eşiği), bir kişinin algılayabildiği veya ayırt edebildiği iki homojen uyaranın yoğunluğundaki minimum farktır.
Adaptasyon- bu, uyaranlara uzun süreli veya sürekli maruz kalmanın bir sonucu olarak analizörlerin hassasiyetinde bir artış veya azalmadır. Olumlu adaptasyon, zayıf bir uyaranın etkisi altında hassasiyetin artmasıdır. Negatif adaptasyon, uyaranın uzun süreli etkisi sırasında duyunun tamamen kaybolması (giysi hissi) veya güçlü bir uyaranın etkisi altında duyunun donuklaşması (uzun süre ağrı hissi donukluğa yol açar) şeklinde olabilir.
Duyumların etkileşimi başka bir analiz sisteminin faaliyetlerinin etkisi altında bir analiz sisteminin duyarlılığındaki değişikliktir.
Duyguların kontrastı- bunlar, özü zayıf uyaranların aynı anda hareket eden diğer uyaranlara karşı duyarlılığı arttırması ve güçlü olanların bu duyarlılığı azaltması olan fenomenlerdir.
Hassaslaştırma- bu, diğer analizörlerin eşzamanlı aktivitesinin etkisi altında serebral korteksin uyarılabilirliğinin artması nedeniyle analizörlerin duyarlılığındaki bir artıştır.
Dikkate alınan modeller, duyumların yüksek dinamizmini, bunların uyaranın gücüne bağımlılığını, uyaranın başlamasından veya durdurulmasından kaynaklanan analiz sisteminin işlevsel durumuna olan bağımlılığını ortaya koymaktadır.
Algı- bu, genel olarak fiziksel uyaranların duyu organlarının reseptör yüzeyi üzerindeki doğrudan etkisinden kaynaklanan nesnelerin, durumların, olayların insan zihnindeki yansımasıdır.
Duyumlar ve algı– duyusal bilişin tek bir sürecindeki bağlantılar. Algı, duyuları içerir ve bunlara dayanır. Bir kişi, duyumların bir sonucu olarak, çevresindeki dünyadaki nesnelerin ve olayların bireysel özellikleri hakkında bilgi edinirse, o zaman algı, bir nesnenin veya olgunun bütünsel bir görüntüsünü verir. Dahası, algı bir duyumlar toplamı değil, niteliksel olarak yeni bir duyusal biliş düzeyidir. Algılama süreci, duyuma ek olarak, kişinin fikir ve bilgi biçimindeki önceki deneyimini de içerir, yani algılama sürecine hafıza ve düşünme gibi daha da yüksek düzeydeki zihinsel süreçler dahil edilir. Bu nedenle algıya genellikle insanın algı sistemi adı verilir. Algılama, bilişin duyusal aşamasından mantıksal aşamasına geçiş sürecidir. Algılama süreci her zaman motor bileşenleri içerir. Algı, nesnenin bütünsel bir fikri olan konunun algılama (algısal) faaliyetidir. Bir nesnenin bütünsel bir yansıması, ana önde gelen özelliklerin, tüm etkileyici özellikler kompleksinden izole edilmesini ve önemsiz olanlardan eşzamanlı soyutlama (soyutlama) yapılmasını gerektirir.
Yeni veya alışılmadık nesnelerin tam olarak algılanması, bazı önemli özelliklerin vurgulandığı ve diğer önemsiz özelliklerin engellendiği karmaşık analitik ve sentetik çalışmanın bir sonucu olarak ortaya çıkar. Bu işaretler anlamlı bir bütün halinde birleştirilir. Dolayısıyla bir nesnenin gerçek dünyada tanınma veya yansıma hızı büyük ölçüde bir süreç olarak algının ne kadar aktif olduğu, yani bu nesnenin yansımasının ne kadar aktif olduğu ile belirlenir.
Dolayısıyla gerçek dünyadaki bir nesnenin algılanmasında dikkat ve yönlendirme (arzu) söz konusudur. Kişi etrafındaki dünya hakkında hem duyum hem de algı yoluyla bilgi kazanır. Duyumlar olmadan algılama mümkün değildir; duyumlardan farklı olarak algı, fikir ve bilgi biçiminde insan deneyiminin bir özelliğini içerir.
Algılamanın fizyolojik temeli analizör sisteminin karmaşık aktivitesidir. Çeşitli analizörlerden gelen uyaran komplekslerinin etkisi altında, motor, işitsel ve görsel reseptörlerin sinirsel uyarımı meydana gelir ve bu, iletken yollar boyunca analizörlerin karşılık gelen beyin merkezlerinin dedektör nöronlarına iletilir. Uyarma, beynin kortikal merkezlerine iletilir ve bu, algının bütünlüğünü belirleyen karmaşık geçici sinir bağlantı sistemlerinin oluşumuna yol açar (I. P. Pavlov'un koşullu refleksleri). Algının fizyolojik temeli, motor aktivite, duygusal deneyimler ve çeşitli düşünce süreçleriyle yakından ilişkili olması nedeniyle daha da karmaşık hale gelmektedir. Sonuç olarak, dış uyaranların neden olduğu sinirsel uyarılar, duyu organlarında başlayarak sinir merkezlerine geçerek korteksin çeşitli bölgelerini kaplar ve diğer sinirsel uyarılarla etkileşime girer.
Analiz ve sentez, algılanan nesnenin çevreden izole edilmesini sağlar ve bu temelde tüm özellikleri bütünsel bir görüntüde birleştirilir. Algılama süreci iki tür olabilir:
tek bir analizörde oluşturulmuştur;
Bir kelimenin işitsel görüntüsünün eşlik ettiği çağrışımların varlığı nedeniyle farklı analizörler içinde interanalyzer (I.M. Sechenov).
Dolayısıyla algının fizyolojik temeli koşullu refleks aktivitesidir. Yansıyan fenomenin bütünlüğünü ve nesnelliğini belirleyen analizör içi ve analizörler arası sinir bağlantıları kompleksi olan ikinci sinyal sistemi, yansıtılan nesnelerin farkındalığını ve anlamlılığını arttırır ve insan algısının görüntülerinin oluşma sürecini düzenler.
Algıların temel özellikleri:
Algının nesnelliği- bu, gerçek dünyanın nesnelerini ve fenomenlerini birbiriyle ilgisi olmayan bir dizi duyum biçiminde değil, bireysel nesneler biçiminde yansıtma yeteneğidir.
Algı bütünlüğü- algılanan bir nesne veya onun çeşitli duyumlar şeklinde alınan genellemeye dayanan bütünsel görüntüsü, nesnelerin bireysel özellikleri ve nitelikleri hakkında bilgi. Algılanan nesnenin bireysel özelliklerinin eksik yansımasıyla bile, alınan bilgi zihinsel olarak belirli bir nesnenin bütünsel bir görüntüsüne tamamlanır.
Algının yapısallığı– algı süreci anında gerçekleşmez. Zamanla gelişir, dolayısıyla duyulardan soyutlanmış genelleştirilmiş bir yapıyı algılarız, böylece algı bir nesnenin veya olgunun yapısını bilincimize getirir.
Algı sabitliği- algılama koşulları değiştiğinde nesnelerin belirli özelliklerinin göreceli sabitliği.
Anlamlılık algılama, nesnelerin özünün bilinçli olarak anlaşılmasıyla, yani algılama sürecinde insanın zihinsel etkinliğiyle elde edilir.
Aktivite Algının (seçicilik) - herhangi bir zamanda yalnızca bir nesneyi veya belirli bir nesne grubunu algılarız, gerçek dünyanın diğer nesneleri ise algımızın arka planını oluşturur, yani bilincimize yansımazlar.
Temel algı türleri:
Ana modaliteye göre: görsel, işitsel, dokunsal, kinestetik, koku, tat algıları. Tipik olarak algı, bir dizi analizcinin etkileşiminin sonucudur. Farklı algı türleri nadiren saf haliyle bulunur. Genellikle bunlar birleştirilir ve sonuç karmaşık algı türleridir.
Maddenin varoluş şekline göre: uzay, zaman, hareket algısı.
Böylece kişi hem duyu yoluyla hem de algı yoluyla çevresindeki dünya hakkında bilgi edinir. Tanımlanan algı özellikleri doğuştan bir kişiye özgü değildir; kısmen beynin sentetik aktivitesindeki analizörlerin çalışmasının bir sonucu olarak, yaşam deneyimi yoluyla yavaş yavaş gelişirler. B. Bir veya başka bir analizcinin yansıtıcı aktivitedeki baskın rolüne bağlı olarak türe göre farklılık gösterir.
Algılamadaki bireysel farklılıklar.
Algılama büyük ölçüde kişilik özelliklerine bağlıdır. Algının bir kişinin zihinsel yaşamının içeriğine, kişiliğinin özelliklerine bağımlılığına denir. algılama. Bizi etkileyenlere yönelik bilgimiz, ilgi alanlarımız, alışkanlıklarımız, tutumlarımız, duygusal tutumumuz, nesnel gerçekliği algılama sürecini etkiler. Herkes farklı olduğu için algılamada da bireysel farklılıklar vardır. Bir nesneyi algıladığımızda geçmiş algılarımızın izleri harekete geçer. Dolayısıyla aynı nesnenin farklı kişiler tarafından farklı algılanması ve üretilmesi doğaldır. Algı, konunun geçmiş deneyimlerine bağlıdır. Algının içeriği hem kişiye verilen görev hem de faaliyetinin nedenleri tarafından belirlenir. Algının içeriğini etkileyen önemli bir faktör deneğin tutumudur. Deneklerin geçmiş deneyimlerinin algılanması, faaliyetlerinin nedenleri ve hedefleri, tutumları, duygusal durumu (inançları, kişinin dünya görüşünü, ilgi alanlarını vb. içerebilir) üzerindeki etkisi hakkında söylenen her şey, algının olduğunu göstermektedir. kontrol edilebilen aktif bir süreçtir.
Sentetik – Analitik
Açıklayıcı – Açıklayıcı
Amaç – Öznel.
Uzay algısı. Ortamda yönelimin temel koşulu, alanı algılama yeteneğidir. Bir nesnenin mekansal özellikleri şunları içerir: boyut, şekil, hacim, uzaydaki konum, derinlik, mesafe, doğrusal ve hava perspektifi. Üç boyutlu uzayın algılanması, vestibüler aparat ile binoküler görme aparatının (yakınsama ve ıraksama, göz konaklama olgusu) etkileşiminde yatmaktadır.
Zaman algısı. Zaman algısı, beynin kortikal bölümlerinin aktivitesine, yani işitsel ve motor duyumlarla kolaylaştırılan, zaman aralıklarının en doğru değerlendirmesi olan ritmik değişime, uyarılma ve engellemeye dayanır. İnsanın zaman algısında iki hususu vurgulamak gerekir:
öznel, güncel olayların kişisel bir değerlendirmesiyle ilişkilidir ve bu da belirli bir zaman diliminin olaylarla doldurulmasına ve bunların duygusal rengine bağlıdır.
nesnel olarak geleneksel yön, olayların nesnel seyri ve bir dizi koşullu sözleşmeye dayalı referans noktası, yani zaman aralıkları ile ilişkilidir.
Eğer ilk yön zamana dair duygularımızı yansıtıyorsa, o zaman ikinci yön, zamanda yön bulmamıza yardımcı olur.
Hareket algısı– bu, nesnelerin mekansal varlığının yönünün ve hızının bir yansımasıdır. Hareketin algılanması görsel, işitsel ve kinestetik analizörler tarafından gerçekleştirilir. Hareketi algılamanın iki yolu vardır:
bakışların sabitlenmesi.
göz hareketini takip etmek.
Böylece algının yansıttığı nesneye göre algılama türleri ayırt edilebilir.
Etkinlik kavramı. Faaliyetin psikolojik yapısı. Faaliyetler.
A.N. Leontiev'e göre: Aktivite - bu, bir kişinin çevreyle, dış ve iç faaliyetlerin veya çevredeki gerçekliğin ve kendisinin bilişini ve yaratıcı dönüşümünü amaçlayan belirli bir tür insan faaliyetinin aracılık ettiği anlamlı ve amaçlı bir etkileşimdir. İnsan faaliyeti toplum ilişkileri sisteminin bir parçasıdır ve kültür ve medeniyetin ana kaynağıdır.
Faaliyetin psikolojik yapısı
Faaliyetin psikolojik yapısını analiz ederken şunları ayırt edebiliriz: a) makro yapı ve b) iç yapı.
a) Faaliyetin makro yapısı.İnsan etkinliği karmaşık bir genetik, işlevsel ve yapısal yapıya sahiptir. Kökenleri, “nedenleri” ve az çok belirli bir yapısal ve işlevsel organizasyonu vardır.
Bileşimi çok bileşenlidir. Uygulanması, farklı karmaşıklık düzeylerinde zihinsel süreçleri, durumları ve kişilik özelliklerini içerir. Hedeflere bağlı olarak bu aktivite yıllarca hatta ömür boyu sürebilir.
Faaliyet birimleri:
Psikolojide, daha geniş faaliyetleri yürütürken belirli hedeflere ulaşmayla ilişkili hedefe yönelik faaliyetlere genellikle denir. hareketler.
Faaliyetin en temel yapısal seviyesi operasyon.
Operasyon- eylemlerin gerçekleştirilme sürecinde nesnelerle belirli etkileşim koşulları tarafından belirlenen belirli bir dizi ve hareket dizisi.
Faaliyet, eylem ve işlemler arasındaki ilişki aşağıdaki örnekle açıklanabilir.
Amaçlı insan faaliyetinin böyle düzenli bir hiyerarşik yapı biçiminde temsili: aktivite– aksiyon– operasyon Oldukça koşulludur, çünkü hem eylemler hem de bireysel operasyonlar aynı zamanda her biri motive edilen, herhangi bir amaçlı faaliyet düzeyi için evrensel olan bir hedefe ve belirli bir işlevsel organizasyona sahip olan ayrı faaliyetler olarak da düşünülebilir.
b) Faaliyetin iç yapısı evrensel bir karaktere sahiptir ve değişmeden kalır ve hedeflenen faaliyetin her düzeyi için zorunludur. Faaliyetin iç yapısının tanımlanması ve anlaşılması, bireysel zihinsel süreçlerin ve işlevlerin bütünsel, amaçlı insan davranışının organizasyonundaki rolünü ve önemini daha iyi anlamamızı sağlar ve böylece bilinçli analiz ve davranışın düzeltilmesi için fırsatlar açar. yeterince etkili değildir. Faaliyetlerin iç organizasyonunu anlamak, öğrenme sürecinin etkililiğini artırmanın yanı sıra öğrencilerin yeni bilgi ve beceriler kazanmasını da geliştirebilir.
İnsan aktivitesinde yeteneklerin rolü.
Herhangi bir faaliyetin başarısı hem birimlerinin (eylemler ve operasyonlar) etkinliğine hem de işlevsel unsurlara (örneğin, güdünün istikrarı, seçilen hedefin yeterliliği, hafıza, kararlılık veya kararsızlık gibi karakterolojik özellikler vb.) bağlıdır. ) ve genel organizasyon faaliyetleri hakkında. Birimler, unsurlar ve genel organizasyon da kişinin çeşitli zihinsel süreçlerine, özelliklerine ve durumlarına bağlıdır.
Bir kişinin şu veya bu tür sosyal açıdan önemli faaliyeti en uygun ve etkili şekilde gerçekleştirmesine olanak tanıyan bu psikolojik özellikler kümesine psikoloji denir. yetenekleri .
Yetenekler genel ve özel olarak ayrılabilir.
Psikolojideki genel yetenekler, geniş bir faaliyet sınıfının gereksinimlerini karşılayan ve kişinin çeşitli sorunları başarıyla çözmesine olanak tanıyan bir kişinin bir dizi bireysel psikolojik niteliği olarak anlaşılmaktadır. Çoğu zaman, genel yeteneklerin incelenmesi zekanın incelenmesiyle ilişkilidir.
İstihbarat - Bu, zihinsel yeteneklerin nispeten istikrarlı bir yapısıdır.
Öğrenme yeteneği altında Yeni bilgileri ve davranış biçimlerini özümsemeye yönelik genel yeteneği anlayın. Öğrenme yeteneği – bu, öğrenme etkilerinin etkisi altında aktivitenin (entelektüel dahil) etkinliğindeki artışın hızı ve hacmidir.
Genel yeteneklerin önemli bir bileşeni yaratıcılık (“yaratıcılık”) olarak adlandırılan şeydir.
Yaratıcılık - bu, düzenlenmemiş faaliyet koşullarında çok çeşitli orijinal fikirler üretme yeteneğidir (M. A. Kholodnaya). Bu, deneyime yeni bir şeyler katma, boşlukları ve çelişkileri fark etme ve basmakalıp düşünme biçimlerini terk etme yeteneğidir. Bu, birim zamanda yeni fikir üretme hızı, “nadir” fikirler üretme yeteneği, basitte karmaşık olanı görebilme yeteneği ve bunun tersidir.
Özel yetenekler - Bunlar, belirli bir aktivite türünün başarılı bir şekilde ustalaşmasına ve performansına katkıda bulunan bireysel psikolojik özelliklerdir.
Mesleki faaliyetin başarısı, diğer şeylerin yanı sıra yapıcı, organizasyonel, iletişim becerileri, incelik, erişilebilirlik ve sosyallik, dayanıklılık, kolektif çalışma yeteneği, kişisel mesleki beceri, işteki yaratıcılık ve buluş ve bir dizi diğer evrensel niteliklerle belirlenir. (K. K. Platonov).
Etkinlik özellikleri:
1. nesnellik (konunun doğasında bulunan niteliklerin faaliyette yeniden üretilmesi);
2. öznellik (öznenin etkinliği vardır);
3. fizibilite;
4. Dolaylı doğa (araçlar, toplum)
5. sosyal doğa.
Faaliyetin temel özelliği nesnelliğidir. Faaliyet nesnesi iki şekilde ortaya çıkar: öncelikle - bağımsız varlığında, öznenin faaliyetini tabi kılma ve dönüştürme olarak ve ikincil olarak - nesnenin bir görüntüsü olarak, özelliklerinin zihinsel yansımasının bir ürünü olarak, kedi. Konunun faaliyetleri sonucunda gerçekleştirilen.
Ana faaliyet biçimleri şunlardır: biliş, iletişim.
Ana aktiviteler - oynayın, öğrenin, çalışın.
Türden türe geçiş sürecinde aşağıdakiler meydana gelir:
1. içsel değişiklikler (güdülerin ve ihtiyaçların yapısıyla ilgili)
2. dış dönüşümler - faaliyet alanına vb. yeni nesneler dahil edilir. Faaliyetin kapsamı türden türe genişler.
Bir aktivitenin performansı, kişisel durumlardan (örneğin yorgunluk), yaratıcılık unsurlarından, yerleşik stereotiplerden ve uygulamadaki başarıdan etkilenir.
Eylem, bir hedef belirlemekle başlar (ve hem içsel hem de dışsal olarak ilerler). Çevremizdeki dünyada desenler olduğundan, bu durum nesnelerin değişen koşullardaki davranışlarını tahmin etmemizi sağlar. Ve iç faaliyet buna dayanmaktadır. Burada nesneler üzerindeki nesnel eylemlerin yerini ideal psikologlar alıyor. Nesnelerin ideal görüntüleri veya anlamları ile işlemler. Sonuç olarak içselleştirme meydana gelir (dışarıyı içeriye dönüştürmek). İçselleştirme duyu-motor düzlemden düşünceye geçiştir. Dışsallaştırma, zihinsel bir eylemin veya görüntünün diğer insanların pratik olarak erişebileceği bir gerçekliğe dönüştürülmesini içerir.
Bir eylem bir faaliyet birimidir. Kasıtlı faaliyetle ifade edilir ve algılanan bir hedefe ulaşmayı amaçlar. Çeşitli işaretler, roller, değerler, normlar, öznenin eylemlere hakim olduğu eylem aracı olarak hareket edebilir.
Faaliyetin nedenleri ihtiyaçlara dayanmaktadır.
İhtiyaç- bu, belirli varoluş koşullarına bağımlılığını ifade eden canlı bir varlığın durumudur. İhtiyaçlarda bireyin varlığı için önemli olan bir şeyin ihtiyaç duyulması, yokluğu, yokluğu durumu ilgi, istek ve hareket enerjisi olarak karşımıza çıkar. Farkındalık ve istikrar düzeyinde bir güdü, hedefe dönüştürülebilir.
Hedef- bu, elde edilmesi beklenen sonucun bilinçli bir görüntüsüdür. insan eylemi yönlendirilir. Bir faaliyetin amacı, sonucunun bir fikri, ilerlemesinin temeli olarak olası bir geleceğin imajıdır. Hedefler faaliyet motivasyonlarından ayrılmalıdır. Hedeflerde olduğu gibi güdülerde de olası bir gelecek öngörülmektedir ancak bu, kişinin kendisiyle ilişkilidir. Güdüler ona ne olması gerektiğini kaydediyor. Etkinliğin hedefleri sonuçlara odaklanmıştır.
“Bilinç”, “kişilik”, “iletişim” gibi kavramlarla birlikte “etkinlik” kavramı da psikoloji biliminin temel kavramlarından biridir. Etkinlik, bir konu ile dünya arasındaki dinamik bir etkileşim sistemidir. Bu etkileşim sürecinde, nesnenin zihinsel bir imgesi ortaya çıkar ve somutlaşır, ayrıca öznenin çevredeki gerçeklikle ilişkisini fark etmesi de söz konusudur. Faaliyet, insan faaliyetinin bir biçimidir, yani. çevreyle etkileşim biçimi. Ancak faaliyet sadece herhangi bir faaliyet değildir; faaliyet, bilinçli olarak belirlenen hedeflere ulaşmayı amaçlayan ve sosyal açıdan önemli değerlerin yaratılması veya sosyal deneyimin geliştirilmesiyle ilişkili insan faaliyetidir (Shadrikov'un tanımı).
Faaliyetin psikolojik özellikleri
Etkinliğin kendisine özgü aşağıdaki özellikleri vardır:
- Objektiflik: Her etkinliğin kendine ait bir konusu vardır. Faaliyet nesnesi iki şekilde ortaya çıkar: öncelikle - bağımsız varoluşunda, öznenin faaliyetini tabi kılma ve dönüştürme olarak; ikinci olarak - nesnenin bir görüntüsü olarak, onun özelliklerinin zihinsel yansımasının bir ürünü olarak gerçekleştirilir. konunun faaliyetinin bir sonucudur ve başka türlü gerçekleştirilemez.
- Farkındalık ve Amaç. Faaliyet, insan ihtiyaçları tarafından değil, gelecekteki bir sonucun ideal imajı olarak algılanan bir hedef tarafından düzenlenir. Amaç, sistemi oluşturan bir faaliyet faktörüdür, yani içeriğini, yapısını ve dinamiklerini belirleyen ana kriterdir. Bu, faaliyet ile diğer insan faaliyeti biçimleri arasındaki en önemli farktır.
- Sosyal koşullar. Tüm özgünlüğüne rağmen insan faaliyeti, sosyal ilişkiler sistemine dahil olan bir sistemdir. Bu ilişkilerin dışında insan faaliyeti yoktur. Bir kişi toplumda yalnızca faaliyetlerini uyarlaması gereken dış koşulları bulmakla kalmaz, aynı zamanda sosyal koşulların kendisi de faaliyetlerinin amaçlarını ve hedeflerini, araçlarını ve yöntemlerini kendi içinde taşır. Özünde toplum, kendisini oluşturan bireylerin faaliyetlerini üretir.
- Sistematiklik. Etkinlik, bileşenlerinin basit bir toplamı olarak değil, bunların organize edilmiş bütünlüğü olarak ortaya çıkar. Bir bütünlük olarak faaliyetin ne bireysel bileşenlerinin ne de basit toplamlarının sahip olduğu özelliklere sahip olduğunu belirtmek önemlidir.
Faaliyetin psikolojik yapısı
Faaliyetin sistematik organizasyonu, psikolojik analizi için iki ana planın varlığını belirler - dış (nesnel olarak etkili) ve iç (aslında psikolojik). Her aktivite aşağıdaki yapıya sahiptir:
- Faaliyetin nedeni- Kişiyi faaliyete sevk eden ve bu faaliyete belli bir yön veren sebep.
- Faaliyetin amacı– gerekli geleceğin görüntüsü, bir faaliyetin beklenen sonucu. Hedef, faaliyetin amacına göre oluşturulur.
- Faaliyet konusu– insan faaliyetinin amaçlandığı dış çevrenin nesnesi. Ancak faaliyetin konusu yalnızca maddi değil aynı zamanda ideal (zihinsel faaliyet) de olabilir.
- Tesisler ve faaliyet koşulları. Araçlar, vücudun araçlarını ve psikofizyolojik kaynaklarını içerir. Çalışma koşulları sadece ortamın fiziksel özelliklerini değil aynı zamanda kişinin psikolojik durumlarını da içermektedir.
- Faaliyet ürünü– faaliyetin sonucu. Bir ürün doğrudan veya yan ürün olabilir: doğrudan ürün, bir faaliyetin nesnel bir sonucudur, faaliyet sürecinde yaratılan dış çevredeki bir değişikliktir; yan ürün, bir faaliyetin öznel bir sonucudur, kişinin iç dünyasındaki bir değişikliktir (memnuniyet, edinilen bilgi, beceriler vb.).
Faaliyetlerin hiyerarşik yapısı(Leontiev): Faaliyet, eylemlerin yardımıyla ve eylemler de operasyonların yardımıyla gerçekleştirilir (faaliyet bir eylemler zinciridir ve eylemler, operasyon zincirleridir).
- Aktivite.
- Aksiyon- bu, daha basit, bilinçli bir hedefe ayrıştırılmayan spesifik bir hedefe ulaşılan süreçteki bir faaliyet unsurudur. Eylem nispeten bağımsız ve tamamlanmış bir faaliyet eylemidir. Eylemler, faaliyetin hedeflerine ulaşmayı amaçlar ve faaliyetin analiz birimi olarak hareket eder. Egzersiz sürecinde eylemlerin yapısı değişir, “çökertilir”, daha ekonomik ve daha hızlı uygulanır, beceriye dönüşür.
- Operasyonlar– belirli koşullar altında eylemleri gerçekleştirme yolları. Operasyonlar, faaliyetin görevlerini çözmeyi amaçlar ve faaliyetin araçları ve koşulları tarafından belirlenir. Kural olarak, işlemler otomatiktir ve doğası gereği bilinçsizdir.
Faaliyetler
İnsan faaliyeti yalnızca içerik ve yapı bakımından son derece karmaşık değil, aynı zamanda genel çeşitleri ve spesifik tezahürleri bakımından da son derece çeşitlidir. Geleneksel olarak faaliyetin türlerine göre ana bölümünün iş, eğitim ve oyun faaliyetlerine göre farklılaşması olduğu kabul edilmektedir:
- Emek faaliyeti- İnsan ihtiyaçlarını karşılamak ve çeşitli değerler yaratmak amacıyla doğanın nesnelerini, toplumun maddi ve manevi yaşamını aktif olarak değiştirme süreci. Emek faaliyeti, bu sonucun sosyal olarak değil, bireysel olarak önemli olduğu ve konunun sosyal olarak gelişmiş deneyim, bilgi vb. konusunda uzmanlaşmasından oluştuğu eğitim ve oyun faaliyetlerinin aksine, sosyal açıdan önemli bir ürünün, sonucun alınmasını gerektirir. sonraki iş faaliyetleri için.
- Öğretim Amacı bir kişinin bilgi, beceri ve yeteneklerini kazanmasını amaçlayan bir tür faaliyet görevi görür. Öğretim özel eğitim kurumlarında organize edilebilir ve gerçekleştirilebilir. Yol boyunca başka faaliyetlerde yan ürün, ek sonuç olarak organize edilemez ve ortaya çıkamaz. Yetişkinlerde öğrenme, kendi kendine eğitim karakterini üstlenebilir. Eğitim faaliyetinin özellikleri, doğrudan bireyin psikolojik gelişiminin bir aracı olarak hizmet etmesidir.
- Bir oyun- insanların tipik eylem ve etkileşim biçimlerinin tarihsel olarak oluşturulduğu özel bir faaliyet türü. Oyun faaliyetinin sonucu herhangi bir malzemenin veya ideal ürünün üretilmesi değildir. Ancak oyunların insanların hayatında büyük önemi vardır. Çocuğun oyun faaliyetlerine dahil edilmesi, insanlığın biriktirdiği sosyal deneyimin yanı sıra çocuğun bilişsel, kişisel ve ahlaki gelişiminin ustalaşmasına fırsat sağlar. Çocuğun yetişkinlerin rollerini üstlendiği ve belirlenen anlamlara uygun olarak nesnelerle hareket ettiği rol yapma oyunu özellikle önemlidir. Rol yapma oyunları aracılığıyla sosyal rolleri öğrenme mekanizması, bireyin sosyalleşmesine olanak sağlar. Oyun etkinliğinin kendine özgü bir özelliği, ana amacının sonuç değil, etkinlik sürecinin kendisi olmasıdır.
Bu tür aktivitelerin, birey gelişiminin farklı aşamalarında insan gelişimi için farklı önemi vardır. Uygulanması, bir kişinin ana psikolojik yeni oluşumlarının ontogenetik gelişimin belirli bir aşamasında ortaya çıkmasını ve oluşumunu belirleyen faaliyete denir. önde gelen faaliyetler.
