Logopedo pristatymas
Logopedinio kabineto darželyje DALYKINĖ-ERDVINĖ APLINKA
Šiandien noriu papasakoti apie darželio logopedinio kabineto dalykinę-ugdomąją aplinką. Turbūt neįmanoma pervertinti jo reikšmės logopedinius užsiėmimus lankančių vaikų kalbos raidai ir koregavimui.
Mokytoja logopedė Bryndina Natalija Petrovna
TIKSLAS Logopedinis kabinetas
Pagrindinis logopedinio kabineto tikslas – sudaryti optimalias sąlygas ikimokyklinukų, turinčių kalbos sutrikimų, korekciniam ugdymui.
Reikia sukurti tokią raidos aplinką, kad vaikai į logopedo kabinetą eitų su noru ir džiaugsmu. Būdamas biure vaikas turi jaustis patogiai ir jaukiai. Dalyko ugdymo aplinka turi būti mobili ir greitai reaguoti į kintančius korekcinio ugdymo procese besiformuojančius vaiko poreikius ir galimybes.
Bendras biuro vaizdas
Smulkiosios motorikos vystymosi zona
Smėlio terapijos zona
Kalbant apie tikslinę įrangą ir naudojimą, logopediją
Biurą galima suskirstyti į kelias pagrindines zonas:
- Didaktinės paramos sritis
- Garso tarimo taisymo zona.
- Smulkiosios motorikos vystymosi sritis.
- PSO (techninių mokymo priemonių) zona.
- Kalbos kvėpavimo vystymosi zona.
Tarimo taisymo zona
Logopedinio kabineto DARBO SRITYS
Žaidimo palaikymo sritis
Taip pat logopediniame kabinete yra sąlygiškai
5. Foneminės klausos raidos ir garsų analizės bei sintezės zona.
6. Metodinės paramos sritis
7. Informacinė zona
Zona
psichologinės
iškrovimas
- nuoseklumas;
- prieinamumas;
- mobilumas;
- medžiagų įvairovė;
- novatoriškas dėmesys;
- dizaino estetika.
Dalyko erdvės konstravimo principai
Korekcinio ugdymo įtaka darželyje logopedo kabinete yra pavaldi tam tikriems ugdymo ir ugdymo tikslams, su kuriais susiduria logopedas. Biuro erdvė, jos pilnatvė skatina vaiką aktyvumui, žadina jame žinių troškulį. Lavinamoji aplinka biure organizuojama taip, kad skatintų visų kalbinių ir su kalba nesusijusių psichinių funkcijų raidą.
Kuriant dalykinę ugdymo aplinką logopediniame kabinete, būtina vadovautis šiais principais:
- psichologinių, pedagoginių ir sanitarinių-higieninių reikalavimų laikymasis;
- nuoseklumas;
- prieinamumas;
- mobilumas;
- medžiagų įvairovė;
- novatoriškas dėmesys;
- dizaino estetika.
Pagal šiuos reikalavimus organizuota ikimokyklinio ugdymo įstaigos logopedinio kabineto dalykinės raidos aplinka visada prisideda prie kryptingo emociškai teigiamo psichologinio klimato formavimo vaikų mokymosi procese.
Jame yra:
sieninis veidrodis su papildomu apšvietimu, staliukas,
vienkartinės mentelės, vatos diskeliai, spiritas, vatos tamponai, servetėlės ir kt.
Erdvė edukacinei ir pažintinei veiklai logopediniame kabinete projektuojama atsižvelgiant į psichologinius, pedagoginius, estetinius, sanitarinius ir higienos reikalavimus. Jame yra stalai ir kėdės, parinkti pagal vaikų ūgį. Baldų išdėstymas nuolat keičiasi priklausomai nuo to, ką vaikinai veikia. Logopedinis kabinetas suskirstytas į kelias pagrindines zonas.
1 . Garso tarimo taisymo zona, kuriame yra: sieninis veidrodis su papildomu apšvietimu, nedidelis darbo stalas (pagal vaiko ūgį), logopediniai zondai, vata arba vatos diskeliai, spiritas ir kt.
GARSO TARYMO KOREKCINĖ ZONA
literatūra apie automatizavimą ir defektų garsų diferencijavimą, kartotekas apie automatizavimą ir garsų diferencijavimą skiemenyse, žodžiuose, sakiniuose, tekstuose, kortelės su artikuliaciniais kalbos profilių raštais (švilpimas, šnypštimas, sonoratoriai)
Literatūra, vaizdinė medžiaga garsų automatizavimui ir diferencijavimui, kortelių failai, skirti automatizuoti ir atskirti garsus skiemenų, žodžių, sakinių, teksto, artikuliacijos pratimų paveiksluose ir pasakose rinkiniai
PLĖTROS ZONA PUIKŪS MOTORIKOS ĮGŪDŽIAI
2 . Smulkiosios motorikos vystymosi zona , kuriame yra įvairūs konstravimo rinkiniai, raišteliai, mozaikos, dėlionės, piramidės, lizdinės lėlės, maži žaislai, žaidimai su mygtukais, degtukai,
Įeina įvairūs konstravimo rinkiniai, raišteliai, mozaikos, piramidės, lizdinės lėlės, maži žaislai, žaidimai su sagomis, degtukai ir skaičiavimo pagaliukai.
PLĖTROS GAIRĖS PUIKŪS MOTORIKOS ĮGŪDŽIAI
miniatiūriniai sausų pirštų baseinai, trafaretai įvairiomis leksikos temomis, pirštų gimnastikos kartotekos, taip pat įvairūs kalbos ir judesių koordinavimo pratimai.
Trafaretai ir antspaudai, pirštų gimnastikos kartotekos, kalbos ir judesių koordinavimo pratimai.
PLĖTROS ZONA KALBOS KVĖPAVIMAS
Kalbos kvėpavimo vystymosi zona įskaitant vaikiškus muzikos instrumentus, kokteilių šiaudelius, kvėpavimo pratimų rinkinį, „vėjo pūstuvus“ ir kt.
Apima vaikiškus muzikos instrumentus, kokteilių šiaudelius, patefonus, vėjo pūstuvus, lengvus žaislus ir kvėpavimo pratimų korteles.
LEKSIKOS PLĖTRA- GRAMATINIS KALBOS ASPEKTAS
Leksinio ir gramatinio kalbos aspekto raidos zona susideda iš įvairios paveikslų medžiagos (dalytinės tapybos, siužetinių paveikslų serijos, paveikslų medžiaga „Antonimai“, „Sinonimai“, „Veiksmų ABC“ ir kt.),
Apimaįvairi paveikslų medžiaga, žaidimų užduočių rinkiniai gramatinėms kategorijoms konsoliduoti, žodinių žaidimų kartotekos.
KORTELĖS FAILAI
žaidimų užduočių rinkiniai gramatinėms kategorijoms konsoliduoti, įvairių žodinių žaidimų kortelių bylos.
žaidimų užduočių rinkiniai gramatinėms kategorijoms konsoliduoti, žodinių žaidimų kortelių rinkmenos.
INFORMACINĖ ZONA
Čia galite įdėti: Logopedo darbo grafikas Klasės tvarkaraštis Konsultacijos tėvams Įvairūs priminimai
Žaidimo užduotys, skirtos lavinti kalbos motoriką, rankinius įgūdžius ir kt.
8. Informacinė zona , kuriame yra: Logopedo darbo grafikas Užsiėmimų grafikas Konsultacijos tėvams Priminimai Žaidimų užduotys, skirtos kalbos motorikai, rankiniams įgūdžiams lavinti ir daug daugiau.
METODINĖS PAGALBOS ZONA
Metodinės paramos sritis Jame yra logopedinio centro dokumentacija (programos, planavimas, žurnalai, kalbos kortelės ir kt.). Plačiai atstovaujama metodinė literatūra, logopediniai sąsiuviniai, albumai. Taip pat visų logopedinių užsiėmimų programinė ir metodinė pagalba (diskai su lavinamaisiais žaidimais, logoritminiai pratimai vaizdo ir garso kolekcijose ir kt.)
Jame yra dokumentai iš logopedinio centro.
Pateikiama metodinė literatūra, programinė įranga ir metodinė pagalba užsiėmimams.
IŠVADA
Aplinka, supanti vaikus klasėje:
- suteikia psichologinio saugumo jausmą;
– yra visapusiško tobulėjimo priemonė
- derina tradicinius ir naujoviškus metodus
Aplinka, supanti vaikus klasėje:
Suteikia psichologinio saugumo jausmą;
Tai visapusiško mokinių tobulėjimo priemonė
Sujungia įprastinius ir naujoviškus metodus organizuojant ir vedant pataisos užsiėmimus.
Marija Koževnikova
Pristatymas „Psichologo kabinetas“
Publikacijos šia tema:
Mokytojo-psichologo kabineto ikimokyklinio ugdymo įstaigoje veikimo tikslas – užtikrinti psichologiškai komfortišką atmosferą ir emocinę gerovę.
Mokytojo-psichologo kabinetas MBDOU Nr. 26 Južno-Sachalinske Pagal federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus, mokytojo-psichologo kabineto dalykinė-erdvinė aplinka.
Pristatymas „Logopedo kabinetas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“„Ateikite į kabinetą, jus kviečia logopedas. Vaikams durys atviros, greitai užeik! Logopedinio kabineto ZONAVIMAS 1) Individuali zona.
Pristatymas „Mokytojo-psichologo konsultacija darželyje“ Psichologės konsultacija Mama, įsigyk! Ką daryti, jei vaikas nuolat reikalauja nupirkti jam kitą žaislą? Tėvams gali būti labai sunku.
Pranešimas „Dėl metodininko ir mokytojo-psichologo sąveikos federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimo kontekste anksčiau“ Metodinio darbo su personalu sistemos organizavimas darželyje yra vienas iš svarbių ikimokyklinio ugdymo uždavinių. Iškyla organizacinių problemų.
Mokytojo-psichologo pranešimas „Pedagoginės technologijos korekciniame ir ugdomajame darbe su vaikais su negalia“ Chebanova P.S. Organizacinės ir pedagoginės sąlygos pataisos ir ugdymo darbui su vaiku su negalia: - Emocinės atmosferos kūrimas.
Edukologijos psichologės pranešimas „Vaikystės sielvarto užpakalinės durys“Žmogaus mirtis visada yra netikėtas įvykis, ypač kai tai nutinka mums artimiems ir brangiems žmonėms. Toks praradimas yra.
Pristatymas „Psichologo darbas“ Ką psichologas veikia darželyje? Visi tėvai puikiai žino, ką dėl vaiko turėtų padaryti pediatras, logopedas, mokytojas ir mokyklos mokytojas.
Norėdami naudoti pristatymų peržiūras, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
Logopedinio biuro MADOU lopšelio-darželio Nr. 26 „RADUNA“ Kirovgradas PASAS
Ir yra momentas, tai yra svarbiausia kiekvienam – savo programa. Ir tai yra svarbus biuras. Čia dirba logopedas. Ne visi žino šį žodį, bet žinantieji jį gerbia. Čia yra mokytojo vieta. Čia yra daug dokumentų. Ir čia vaikas priimamas. Čia nustatomas intelektas. Jie, be jokios abejonės, ras visus kalbos sutrikimus. O kai jau diagnozė paruošta, reikia dirbti, žodžiu.
Mokytoja – logopedė Tatjana Nikolajevna Bakhareva 8-922-13-45-832 Išsilavinimas – Aukštasis profesinis diplomas EV Nr. 504308 1995 m. baigė visą kursą Uralo pedagoginiame universitete Jekaterinburge, įgijo defektologijos ir logopedijos laipsnį Pedagoginė veikla nuo 1994 Kvalifikacinė kategorija – aukščiausia Išsilavinimo programos: 1. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. Apytikslė pagrindinė ikimokyklinio ugdymo programa „Nuo gimimo iki mokyklos“ (atitinka federalinį valstybinį išsilavinimo standartą), 2015 2. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Vaikų, turinčių fonetiškai foneminį neišsivystymą, mokymo ir ugdymo programa - Maskva, 1993 3. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Specialiųjų poreikių vaikų nuo 5 iki 6 metų mokymo ir ugdymo programa – Maskva, 1993 m
Logopedinio kabineto tikslai ir uždaviniai: Tikslas: Laiku nustatyti ir užkirsti kelią ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimams. Tikslai: Ikimokyklinio amžiaus vaikų apžiūra ir vaikų, kuriems reikalinga prevencinė ir korekcinė kalbos pagalba, nustatymas, vaikų fizinis vystymasis ir individualios tipologinės charakteristikos, Kalbos lygio, pažinimo, socialinio ir asmeninio, logopedinės pagalbos poreikio tyrimas, nustatymas. pagrindines darbo kryptis ir turinį su kiekvienu iš jų. Korekcinis pedagoginis logopedo darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Logopedo darbas apima: kalbos sutrikimų korekciją; kalbos raida; procesų formavimas: dėmesys, atmintis, mąstymas, suvokimas, motoriniai įgūdžiai; intelektinės ir pažintinės veiklos tobulinimas; komunikacijos funkcijų plėtra; raštingumo rengimas; kompiuterinių mokomųjų ir kalbos žaidimų naudojimas.
Pagrindinės kryptys ir jų turinys. Programinė įranga, metodinė ir edukacinė pagalba Pedagoginės diagnostikos organizavimas ir vykdymas. Pagalbinių priemonių (ekranų, albumų) kūrimas padėti tėvams. Kasmetinė būklės analizė ir naujos metodinės literatūros prieinamumas. Vaiko intelektualinio potencialo formavimas. Veiklos sritys Koreguojantis ir lavinamasis lavinamasis Kalbos veikla Psichikos procesai Korekcijos priemonės Meno raida. praktika Bendrosios ir smulkiosios motorikos ugdymas Veido išraiškos lavinimas Statavimas, automatizavimas ir garsų diferencijavimas Foneminių procesų vystymas Psichologinio kalbos pagrindo ugdymas: Išlaikytas dėmesys Visų rūšių atmintis Suvokimas Loginis mąstymas Akiračio plėtimas Žodyno turtinimas Kalbos gramatikos formavimas Mokymas nuoseklus kalba Mokymo raštingumas Išsilavinimas: Darbštumas - Ti Kantrybė Troškimai Susidomėjimas
Bendra informacija apie biurą. Patalpa individualioms ir priekinėms klasėms S = 30 kv.m. Spintelės komplektacija 1. Sieninis veidrodis – 1 vnt. 3. Stalai vaikams - 5 vnt. 4. Stalas logopedui – 1 vnt. 5. Kompiuterio stalas – 1 vnt. 6. Kėdė suaugusiems – 2 vnt. 7. Papildomas apšvietimas prie veidrodžio 8. Sieninis laikrodis, smėlio laikrodis 9. „Logoterapija siena“ 10. Sieninė magnetinė lenta 11. Molbertai aiškumo dėlei – 2 vnt. 12. Švarus rankšluostis 13. Logopediniai zondai ir mentelės 14. dėžutės ir aplankai žinynams 15. 1 kompiuteris, spausdintuvas 16. Metodinė ir mokomoji literatūra. 17. Mokomieji žaidimai ir žaislai
Mokytojo - logopedo veiklos ciklograma PIRMADIENIS 9.00 – 14.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 INDIVIDUALIOS KLASĖS GR. Nr.3 13.00 – 14.00 PED. SUSITIKIMAS, DARBAS SU DOKUMENTAIS 15.00 – 19.00 INDIVIDUALIOS PAMOKOS GR. Nr.3 ANTRADIENIS 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 INDIVIDUALIOS KLASĖS GR Nr. 4 15.00 – 17.00 INDIVIDUALIOS KLASĖS GR Nr. 3, 10 –17.9.000 UŽSIĖMIMAI (dalyvaujant Tėvams) TREČIADIENIS 9.00 – 13.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 INDIVIDUALIOS UŽSIĖMĖS GR Nr. 9 15.00 – 17.00 POGRUPĖS GR. 3, 10 17.00 – 19.00 INDIVIDUALUS. UŽSIĖMIMAI (dalyvaujant tėvams) KETVIRTADIENIS 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 INDIVIDUALIOS UŽSIĖMĖS GR Nr. 10 15.00 – 17.00 INDIVIDUALIOS KLASĖS –17.0.010.19.0. UŽSIĖMĖJIMAI (dalyvaujant Tėvui) PENKTADIENIS 9.00 – 16.00 9.00 – 13.00 INDIVIDUALIOS UŽSIĖMĖS GR Nr. 3 15.00 – 16.00 POGRUPĖS UŽSĖMĖS GR. Nr. 3
Dokumentacijos sąrašas Registracijos žurnalas Logopedinio darbo žurnalas Ikimokyklinio ugdymo įstaigos logopedinį centrą lankančių vaikų judėjimo žurnalas Vaikų kalbos tyrimo žurnalas Ikimokyklinio ugdymo įstaigos PMPC posėdžių protokolų žurnalas Kalbos kortelės, medicininės. išrašai, charakteristikos Ilgalaikis darbo planas Individualios darbo knygelės Logopedinio kabineto pasas Užsiėmimų grafikas ir darbo laiko panaudojimo ciklograma Tėvų susirinkimų, konsultacijų, mokymų protokolų sąsiuvinis
Didaktiniai žaidimai ir žinynai Žodynui praturtinti: Žodžiai – antonimai Visi darbai geri, rinkitės pagal skonį Loto „Gyvūnai ir jaunikliai“ „Kas kur gyvena“ Logopedinė loterija „Iš kurios šakos vaikai“ „Pasakų pasaulyje“ „Atspėk mįslę“ Teminis žodynas paveikslėliuose Dėl nuoseklios kalbos lavinimo: Tkachenko T.A. Paveikslėliai su problemišku siužetu ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir kalbos raidai „Anderseno pasakos“ „Sukurkite istoriją pagal siužetinių paveikslėlių seriją“ „Mano pirmoji istorija“ „Kas ką daro“ „Istorijos paveikslėliuose“ 1 dalis, 2 Kalbos gramatikos raida: Gribova O.E. Didaktinė medžiaga nagrinėjant vaikų kalbą. Gramstroy. „Kieno uodega, kieno galva“ „Sugalvokite sakinius“ Kalbos ir garso kultūros psichologinio pagrindo ugdymas: „Garso pilis“ „Išmanusis albumas“ „Globalus skaitymas“ Testai Išsiaiškinkite pagal kontūrą Išdėliokite paveikslėlį Iškirptos nuotraukos - gyvūnai Didaktinės priemonės L. Lebedevos „Sunkus garsas, tu mūsų draugas“ Domino mažiesiems Žodžių taku Linksmas žodžių kūrėjas Grupės Knygos Poros Herojaus portretas Rašyba su paslaptimi
Literatūra. Agranovičius Z.E. Logopedinis darbas, skirtas įveikti vaikų žodžių skiemenų sandaros pažeidimus. Sankt Peterburgas, 2001 2. Alifanova E.A. Logopediniai pratimai rimais. Maskva, 2000 m Z. Bogomolova A.I. Logopedinis vadovas užsiėmimams su vaikais. Sankt Peterburgas, 1994 m 4. Apgaulingas A.M. Taisyklingos kalbos mokymas darželyje. Kijevas, 1990 m Z.Boryakova N.Yu. Ikimokyklinio amžiaus vaikų protinės veiklos ugdymo seminaras. Maskva, 1999 m b.Bereslovceva A. Saulė lange. Kalbos raidos vadovas Maskva, 1998 m. 7. T. Vanyukhina G. Rechtsvetikos žaislų biblioteka. - Novouralskas. 8. Vanyukhina G. Rechetsvetik-1.-Novouralsk, 1993 m. 9. Varentsova N.S., Kolesnikova E.V. 4-5 metų vaikų foneminės klausos raida. - Maskva, 1998 m Yu.Volina V.V. Linksmas abėcėlės mokymasis. Maskva, 1994 m vienuolika . Vygodskaya I.G. Zvukogradas, Bukvogradas, Zlatoustia. Maskva, 1999 m 12. Vygodskaya I.G. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mikčiojimo pašalinimas žaidimo situacijose. - Maskva, 1993 m 13.Gerasimova A.S. ir kt. ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo enciklopedija. – Sankt Peterburgas, Maskva, 2000 m. 14. Žukova N.S. ir kiti. - Jekaterinburgas, 1998 m 15,3 baro S.D. Psichologinė ir pedagoginė vaikų psichikos raidos diagnostika. - Maskva, 1995 m 16. Inšakova O.B. Albumas logopedui. - Maskva, 2000 m. 17. U. Kolesnikova E.V. Garsinės kalbos kultūros ugdymas 3-4 metų vaikams.
18. Kolesnikova E.V. Garso raidžių analizės raida 5 metų vaikams. - Maskva, 1998 m 19.Konovalenka V.V., Konovalenko S.V. Taisyklingas tarimas ir skaitymas. - Maskva, 2000 m. 20.Konovalenka V.V., Konovalenko S.V. Individualus ir pogrupinis darbas taisant garsų tarimą.: Maskva. 1999 m 21. Lapšinas V.A. , Puzanovas B.P. Defektologijos pagrindai. - Maskva, 1990 m 22. Lopukhina I. Logopedija 550.-Maskva, 1995 m. 23. Maksakova A.I. Ar jūsų vaikas kalba teisingai? - Maskva, 1988 m 24.Maksakova A.I. Mokykitės žaisdami. Maskva, 1983 m 25. Milostyvenko L.G. Metodinės rekomendacijos vaikų skaitymo ir rašymo klaidų prevencijai. – Sankt Peterburgas, 1995 m 26.Mironova S.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida logopediniuose užsiėmimuose. - Maskva, 1991 m 27. Novotortseva N.V. Vaikų kalbos raida. - Maskva, 1995 m 28. Novotortseva N.V. Vaikų kalbos raida - 2. -Jaroslavlis, 1997 m. 29. Novotortseva N.V. Vaikų kalbos raida - 3. - Jaroslavlis, 1997 m. ZO.Nikitinas B.P. Mokomieji žaidimai. - Maskva, 1994 m 31. Obukhova L.F. Vaikų psichologija: teorijos, faktai, problemos. - Maskva, 1995 m 32.Povalyaeva M.A. Logopedo žinynas. - Rostovas prie Dono, 2002 m. ZZ Pozhilenko E.A. Magiškas garsų ir žodžių pasaulis. - Maskva, 1999 m 34. Reznichenko T.S. Kad vaikas nemikčiotų. - Maskva, 2000 m. 35.Repina Z.A. Logopedinės pamokos. - Jekaterinburgas, 2001 m 36. Seli versts V.I. Kalbos žaidimai su vaikais. - Maskva, 1994 m 37. Sinitsina E. Lavinamieji eilėraščiai ir rimai. - Maskva, 2000 m. 38. Sinitsina E. Žaidimai ir pratimai su žodžiais. - Maskva, 2000 m. 39. Sokolenko N.I. Pažiūrėk ir pavadink. 1 knyga, 2 knyga. – Maskva, Sankt Peterburgas, 1997 m. 40. Stepanovas S.S. Intelekto diagnostika piešimo testo metodu. - Maskva, 1995 m
41. Tikhomirovas D.I., Tikhomirova E.N. Gruntas. - Maskva, 1998 m 42. Tikhomirova L.F. Vaikų pažintinių gebėjimų ugdymas. - Jaroslavlis, 1996 m 43. Tikhomirova L.F. Vaikų loginio mąstymo ugdymas. - Maskva, 1996 m 44. Tkačenko T.A., Jei ikimokyklinukas blogai kalba. – Sankt Peterburgas, 1998 m 45. Undzenkova A.V., Koltygina L.S. Žvukarikas. - Jekaterinburgas, 1998 m 46. Uspenskaya L.P., Uspensky M.B. Kalbos medžiagos, skirtos ikimokyklinio amžiaus vaikų garsų tarimui taisyti, rinkinys - Uchpediz, 1662 m. 47.Filatova I.A. Erdvinės gnozės raida ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems kalbos sutrikimų. - Jekaterinburgas, 2000 m 48. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Logopedijos pagrindai. - Maskva, 1989 m 49. Fomičeva M.F. Mokyti vaikus taisyklingo tarimo. - Maskva, 1989 m ZO.Čerednikova. Vaikų paruošimo ir atrankos mokyklai testai. - Sankt Peterburgas, 1996 m 51. Shvaiko G.S. Žaidimai ir pratimai kalbai lavinti. - Maskva, 1999 m 52. Elkoninas D.V. Gruntas. - Maskva, 1995 m 53. Jastrebovas A.V. OHP įveikimas. - Maskva, 1999 m
Peržiūra:
Logopedo kabineto pristatymas.
Šatovkina N.V.
mokytoja logopedė,
OSOU našlaičių namai Nr. 4.
Pristatymas pristatytas Šelekhovskio rajono apžvalgoje-konkurse „Geriausias darbo organizavimas mokytojo-logopedo kabinete
ikimokyklinio ugdymo įstaiga"
(paties mokytojo kompozicijos eilėraščiai - logopedė Shatovkina N.V.)
Veikėjai: SOROKA
SOROKA skaito monologą-apsakymą
SOROKA (sveikinimas)
Draugai, pripažįstu, gyvenime yra daug
Keturiasdešimt neišsilavinusių
Bet aš esu griežtas šiuo atžvilgiu
Aš nepraleidžiu pamokų.
Sėdžiu prie lango,
Aš matau, kas čia vyksta.
tobulinu savo išsilavinimą,
Ir todėl aš tiek daug žinau.
Apskritai, tiesą sakant
Labai įdomu mokytis.
SOROKA (logopedo darbo vieta)
Ir tai yra svarbus biuras
Čia dirba logopedas.
Ne visi žino šį žodį
O tas, kuris žino, gerbia.
Čia mokytojo vieta
Čia yra daug dokumentų.
Ir čia vaikas priimamas.
Čia nustatomas intelektas.
Bus rasta be jokių abejonių
Visi kalbos sutrikimai.
Ir kai diagnostika bus paruošta,
Žodžiu, reikia darbo.
Ir yra momentas, jis yra pats svarbiausias
Kiekvienas turi savo programą.
SOROKA (foneminio dėmesio ar klausos ugdymo kampas)
Gyvenime yra tiek daug skirtingų garsų,
Tyliai, garsiai ir gražiai.
Yra garsų, kuriais mes kalbame
Arba rėkiame, šaukiame, triukšmaujame.
Arba kaip upelis šniokščia miške,
Skamba kaip nuostabus smuikas.
Ir kaip zuja autobusai,
Kaip skamba varpai.
Visi gali visa tai suprasti.
Juk garsai labai svarbūs.
SOROKA (kampinė pažintis su jutimo standartais)
Na, tęskime pamoką
Čia yra jutimo kampelis.
Niekam nekyla abejonių
Kad kiekvienas turėtų žinoti formą, spalvą.
O sąvokų reikia visiems
Didelis ir storas.
Yra tokia pamoka
Visi supranta dialogą,
Ir kalbėti telefonu
Pagal etiketą, pagal įstatymą.
SOROKA (raštingumo kampelis)
Nepakanka tik žinoti garsus
Jūs turite mokėti juos parašyti.
Balsė arba priebalsė
Puikiai suprantame.
Garsai gyvena namuose
Čia jų negalima supainioti.
Ir kiekvienas iš garsų
Turi savo sesers laišką,
Kad taptum raštingu
Turime mokytis garsų ir raidžių.
SOROKA (atsipalaidavimo kampelis)
Ar pavargote nuo studijų?
Žinai, mes jau seniai nesiilsėjome.
Mes ilsimės ant kilimo,
Kartu renkame galvosūkius.
Ir kaip minkštos pagalvės,
Mūsų minkšti žaislai.
Galime padengti arbatos stalą
Ir gydyti gyvūnus,
Kad gerai pailsėtų
Taip pat reikia mokėti žaisti.
SOROKA (smulkiosios motorikos vystymo kampelis)
Ir prie šio stalo
Mes laviname motorinius įgūdžius.
Kad pirštai dirbtų
Visi buvo labai lankstūs.
Karoliukai, plastilinas, raišteliai
Viską galime padaryti labai sumaniai.
Pagaminta iš labai mažų dalelių
Mes renkame amatus.
Žaidžiame, renkame
Ir laviname visus pirštus.
SOROKA (didaktinių žaidimų kampas, metodinė literatūra)
Na, tai labai ryšku
Labai svarbus ir garbingas
Brangusis, rimtai
Tai gali būti net baisu,
Spintelė iš skirtingų medžiagų,
Ir čia yra daug protingų dalykų.
Pagal įvairius skyrius
Viskas čia tinka verslui.
Ir gramatika, žodynas, abėcėlė ir kalendorius.
Viskas apie atmintį, apie mąstymą,
Intelektas, vaizduotė.
Juk technika svarbi
Kiekvienam reikia technikos.
SOROKA (artikuliacijos kampas)
Sėdžiu čia prie veidrodžio
Ir aš atidžiai žiūriu
Ir aš stengiuosi mokytis
Kaip ištarti kiekvieną garsą.
Kur turi būti liežuvis?
Kad R galėtų pasakyti.
O kaip galime surišti lūpas?
Ištarti skiemenį SHA.
Yra paveikslėlių ir sąsiuvinių,
Taigi viskas bus gerai.
SOROKA (staigmenų kampelis)
Šioje lentynoje yra žaislų
Štai mūsų draugai, draugės.
Pamoka stebima
Ir jie padeda morališkai.
SOROKA (finalis)
Ne, ne veltui čia sėdėjau
Ir ji pažvelgė pro langą.
Nesididžiuodamas pasakysiu tau tiesiai,
Esu daug skaitanti ponia.
Ir labai neabejotinai
Neprilygsta kitoms varnoms.
Tikiuosi, kad nekils jokių abejonių.
Logopedo tikrai reikia kiekvienam.
Eilėraščiai vaikams (skaitomi vaikų)
1. Mums patinka čia ateiti,
Išmokite įvairių raidžių.
Treniruokite liežuvį
Žaisk pirštais.
Ir tada parašyk ką nori
Beje, jokių klaidų.
Mes aiškiai pasakysime eilėraščius
Mes jums parodysime savo žinias.
2. Grojame vamzdžiu
Žinoma, mes plėtojame gandą.
Ir barškinkime tambūrą
Galima atskirti garsų ir tylų garsą.
3. Ir yra vietos pirštams
Sudėkime karoliukus į šabloną.
Nubrėžiame trafaretus,
Paruoškime rankas mokyklai.
Rašykime gerai
Ir ištieskite A.
4. Mes mokame nėrinius
Ir lipdyti, ir piešti.
Išmoko daug ką daryti
Dabar einame į mokyklą.
5. Garsai gyvena namuose.
Raudona balsė yra čia pat.
Tai lengva prisiminti
Galite tai dainuoti.
Mėlynas namas – priebalsiai
Kietas, skambus, minkštas.
6. Balsiai ir priebalsiai
Mūsų logopedė yra puiki!
Išmokė mus atskirti
Visos raidės nuo A iki Z
Mes žinome, kaip du kartus yra du.
Mokykloje visi A yra mūsų
Mūsų brangioji mokytoja, tu.
7. Kaip gražu biure
Ir mes to nelaikome paslaptyje.
Tai mūsų biuras
Ir mano mėgstamiausia logopedė!
Čia pataisome savo kalbą
Dažnai kartojame garsus.
Mes čia laimėjome
Ačiū už viską logopedei!
Skirta visiems mokytojams – logopedams
Manęs laukia sunki užduotis.
Norėdami apsaugoti vaikus nuo psichinių žaizdų,
Tegul pasiseka su jais gyvenime
Kalba turi būti tyra ir teisinga.
Kartais garsai mums nepaklūsta
O skiemuo kartais sukelia sunkumų.
Bet jei vaikui pasiseks
Jis nugalėjo save.
Labai džiaugiamės visų pergale kartu.
Giriame vaiką ir rodome pavyzdį visiems.
Juk tai tikra nuostabi šventė,
Kai raidė er tau pakluso.
Jiems reikia dėmesio ir dalyvavimo
Ir dėl tokių pergalių verta gyventi.
Ir kiek tai suteikia džiaugsmo ir laimės
Mokytojas, vadinamas logopedu.
Leitmotyvas Kiekvieną rytą ateinu į darželį ir einu į savo kabinetą. Mano kabinetas – kūrybinės dirbtuvės, kurių visas socialinis-psichologinis mikroklimatas sukuria sąlygas asmeninei savirealizacijai. Labai mėgstu, bet svajoju, kad kada nors jame būtų įdiegtos naujausios technologijos... Bet tai ateis vėliau. O dabar aš einu koridoriumi ir gaudau savo vaikų žvilgsnius, tokius panašius ir kartu tokius skirtingus. Jie malonūs ir simpatiški, nuostabiomis akimis, kurios pagauna kiekvieną mano žingsnį. Jie klauso kiekvieno mano žodžio, kopijuoja mano intonaciją. O dar būna tylių ir uždarų, išsigandusių ir abejingų, bet kada nors ir jie norės bendrauti, pasikalbėti apie savo žaislus ir animacinius filmukus. Sunkumai, nesėkmės, nusivylimai atsitraukia, kai matai spindesį savo vaikų akyse. Aš pasiruošęs nuversti kalnus, nusimesti blogą nuotaiką ir judėti pirmyn. Taigi, esu logopedas, tiksliau – mokytojas logopedas. Jei suprantate pažodžiui, aš esu kalbos mokytojas. Tiksliau, asmuo, kuris taiso šią kalbą. Be to, taisymas vyksta visų kalbos vienetų lygiu, pradedant garsu ir baigiant sakiniu. Mano veiklos tikslas – skatinti vaiko socializaciją visuomenėje.
Savo logopedams stengiuosi būti artimu žmogumi, patarėju ir draugu, kuris ne tik padės ištaisyti esamus kalbos sutrikimus, bet ir gebės kiekviename „kiaute“ rasti „perliuką“, išmokys dirbti su visu atsidavimu. , džiaugtis pergalėmis ir užjausti vienas kitą nesėkmėse. Todėl santykius su vaikais kuriu pasitikėjimo, pagarbos, reiklumo ir sąžiningumo pagrindu. Logopedo asmenybė daugialypė. Joje kaupiama profesinė kompetencija, kalbos etiketas, tarpusavio santykių kultūra, ištvermė ir kantrybė, tolerancija, geranoriškumas ir išradingumas, o darbe man labai padeda ir humoro jausmas. Laikau save kompetentinga specialiste, kuri išmano ne tik tradicines, bet ir netradicines užsiėmimų vedimo formas, efektyviai naudoja sveikatą tausojančias technologijas. Logopedinė intervencija, pagrįsta studentų psichofizinėmis ir individualiomis savybėmis, leidžia man pasiekti aukštų rezultatų. Logopedijoje svarbiausia, kad mano darbas būtų orientuotas į rezultatą. Ir aš ne tik moku vaiką kalbėti, bet ir grąžinu jam pasitikėjimą savimi. Štai kodėl logopedai yra labai patenkinti darbu. Seneka sakė: „Mokydami kitus, mokomės patys“. Esu laiminga, nes turiu galimybę vėl ir vėl tyrinėti pasaulį. Esu laiminga, nes atiduodu savo sielos šilumą. Džiaugiuosi, nes matau savo darbo rezultatus. Prioritetinės mano darbo sritys
Tai svarbus biuras. Čia dirba logopedas. Ne visi žino šį žodį, bet žinantieji jį gerbia. Čia irgi yra mokytojo vieta. Čia daug dokumentų. Ir čia vaikas priimamas. Čia nustatomas intelektas. Jie, be jokios abejonės, ras visus kalbos sutrikimus. Jie, be jokios abejonės, ras visus kalbos sutrikimus. O kai jau diagnozė paruošta, reikia dirbti, žodžiu. Ir yra momentas, tai yra svarbiausia kiekvienam – savo programa.
Logopedinio kabineto paskirtis Vaikų apžiūra (kalbos sutrikimų mechanizmų ir simptomų etiologijos išaiškinimas) Artikuliacijos įgūdžių ugdymas Korekcinis darbas garso tarimo defektams šalinti Gramatiškai taisyklingos kalbos formavimas Sudėtingų žodžių tarimo sunkumų įveikimas Ryškių žodžių formavimas kalba Garso analizės ir sintezės įgūdžių ugdymas Patariamoji ir metodinė veikla darbuotojams MBDOU ir tėvams
Korekcinio ugdymo proceso tikslai Grupės mokinių apžiūra ir vaikų, kuriems reikalinga logopedinė pagalba, nustatymas Grupės mokinių apžiūra ir vaikų, kuriems reikalinga logopedinė pagalba, nustatymas Kalbos, pažinimo, socialinio, asmeninio, fizinio išsivystymo lygio tyrimas ir Vaikų, kuriems reikalinga logopedinė pagalba, individualios tipologinės savybės, pagrindinių darbo su kiekvienu mokiniu krypčių nustatymas. Vaikų, kuriems reikalinga logopedinė pagalba, kalbos, kognityvinio, socialinio-asmeninio, fizinio išsivystymo lygio ir individualių tipologinių savybių tyrimas. , pagrindinių darbo su kiekvienu mokiniu krypčių nustatymas Pagalbos vaikams rezultatų įvertinimas ir jų kalbos pasirengimo mokykliniam ugdymui laipsnio nustatymas Informacinio pasirengimo logopediniam darbui formavimas tarp mokytojų ir tėvų, pagalba jiems organizuojant. visavertė dalyko tobulinimo aplinka Mokytojų ir tėvų informacinio pasirengimo logopediniam darbui formavimas, pagalba jiems organizuojant visavertę dalykinės raidos aplinką Mokytojų ir tėvų pastangų koordinavimas, jų kalbos darbo kokybės stebėjimas. su vaikais Mokytojų ir tėvų pastangų koordinavimas, jų kalbinio darbo su vaikais kokybės stebėjimas Sistemingas prevencinio ir korekcinio kalbos darbo su vaikais įgyvendinimas pagal individualias ir grupines programas Sistemingas prevencinio ir korekcinio kalbos darbo su vaikais įgyvendinimas pagal 2015 m. individualios ir grupinės programos
Logopedinio kabineto metodinė pagalba I. Vadovai ir medžiaga pratyboms, skirtoms lavinti: mąstymą; įvairių tipų atmintis; įvairių rūšių dėmesys; vaizduotė ir fantazija; vizualinis suvokimas; klausos suvokimas; smulkioji (smulkioji) rankų motorika; fiziologinis (diafragminis) kvėpavimas; garsiniai tarimai; taip pat medžiaga: apie raštingumo mokymą; disgrafijos prevencijai; apie žodyno formavimą; apie kalbos gramatinės struktūros formavimą; dėl nuoseklios kalbos formavimo. 2. Susisteminta iliustracinė medžiaga, parinkta atsižvelgiant į leksikos temų perėjimą: dalykiniai paveikslėliai; nuotraukos su veiksmu; pasakojimų nuotraukos; paveikslėlių serijos; paveikslėliai, skirti rašyti aprašomąsias istorijas; žaislai (minkšti, kailiniai, mediniai, plastikiniai) istorijų rašymui. 3. Kortelės: žodžių žaidimai, žaidimų pratimai; Pirštų žaidimai; žaidimai bendravimo įgūdžiams lavinti; eilėraščiai; eilėraščiai; mįslės; grynas ir liežuvio suktukai; tekstai pateikiamo garso automatizavimui (skiemenyje, žodyje, frazėje, sakinyje, tekste); kitas.
4. Pramoginė medžiaga: anagramos, galvosūkiai, šarados, galvosūkiai; mnemoninės lentelės; 5. Techninės priemonės: magnetofonas; garso įrašai (gatvės garsai, gamtos garsai, lietus, vėjas ir kt.); 6. Vaikų kalbos kūrybos medžiagos: pasakojimai, vaikų sugalvoti pasakojimai; žurnalai, pasakos, eilėraščiai – vaikų kūrybos rezultatas. 7. Diagnostinės medžiagos. 8. Metodinė literatūra: išsamios, korekcinės programos; lavinamojo ugdymo metodai ir technologijos logopedo pasirinkimu. 9. Kūrybinės pedagoginės patirties medžiaga. Logopedinio kabineto metodinė pagalba
1. sistemingas (medžiaga susisteminta, surašytas kabineto pasas, kuriame surašyta visa medžiaga ir įranga); 2. prieinamumas (vaizdinė ir didaktinė medžiaga parenkama atsižvelgiant į moksleivių amžiaus ypatybes); 3. kintamumas (vaizdinė didaktinė medžiaga ir daugelis vadovų yra daugiamačiai ir gali būti naudojami įvairiose klasėse įvairiais būdais); 4. sveikatos apsauga (yra pagrindinis ir papildomas apšvietimas (virš individualaus veidrodžio), įrengta priešgaisrinė signalizacija, kabineto sienos šiltos geltonos spalvos, yra pagalbinės priemonės akių mankštai, kabinetas lengvai vėdinamas). Organizuodamas logopedinio kabineto korekcinę ir lavinimo aplinką, vadovavausi šiais principais:
Išskirtiniai autoriniai eilėraščiai Kaip sunku būti mokytoju, patikėkite, draugai. Aš myliu savo profesiją, pasakysiu nuoširdžiai. Kiekvieną dieną šaltyje ir karštyje skubu į savo mėgstamą sodą. Mane jau daug metų iš eilės sveikina vaikai. Groju garsus vaikams ir mokau kalbėti. Mokau juos taisyklingai kvėpuoti ir draugauti su raidėmis. Bėga dienos, bėga metai, diena ir naktis. Mano profesija svarbi, noriu padėti visiems. Visada kalbėkite gražiai ir rašykite taisyklingai. Kad vaikai mokykloje visada gautų A pažymį. Patikėkite, draugai, kaip sunku būti mokytoju. Aš myliu savo profesiją, pasakysiu nuoširdžiai. Kiekvieną dieną šaltyje ir karštyje skubu į savo mėgstamą sodą. Mane jau daug metų iš eilės sveikina vaikai. Groju garsus vaikams ir mokau kalbėti. Mokau juos taisyklingai kvėpuoti ir draugauti su raidėmis. Bėga dienos, bėga metai, diena ir naktis. Mano profesija svarbi, noriu padėti visiems. Visada kalbėkite gražiai ir rašykite taisyklingai. Kad vaikai mokykloje visada gautų A pažymį.
Išskirtiniai autoriniai eilėraščiai Aš esu mokytojas – logopedas Na, išduosiu paslaptį. Mėgstu sakyti vaikams, aš juos mokau. Jei staiga atsitiko bėda, Leva staiga prarado garsą. Ateisiu jam į pagalbą, kad Leva neverktų. Leva atveria burną. Ir grožėkitės Levos garsais. Visų nuostabai jis pradėjo gražiai kalbėti. Esu puiki logopedė, nėra jokių abejonių. Esu mokytoja – logopedė, išduosiu paslaptį. Mėgstu sakyti vaikams, aš juos mokau. Jei staiga atsitiko bėda, Leva staiga prarado garsą. Ateisiu jam į pagalbą, kad Leva neverktų. Leva atveria burną. Ir grožėkitės Levos garsais. Visų nuostabai jis pradėjo gražiai kalbėti. Esu puiki logopedė, nėra jokių abejonių.
Išskirtiniai autoriaus eilėraščiai Žemėje yra daug profesijų, aš jums pasakysiu, draugai, Bet visi yra svarbesni ir brangesni Mano profesija Esu logopedė, visiems manęs reikia Aš esu garsų, žodžių gydytojas visada ateisiu padėti Aš esu pasiruošęs kaip karys. Visada pasiruošę, pasiruošę visur Kaip saulė šviečia Pasiruošę padėti vaikinams Kalbėkite gražiai Tegul garsai teka kaip upelis Išilgai skambančių akmenukų Tegul džiaugsmas atneša kiekvieną dieną Suteikdamas viltį kiekvienam Aš myliu padėti žmonėms Aš tau pasakysiu neslėpdamas Aš didžiuojuosi savimi, savo darbu Mano šeima didžiuojasi manimi!
