Yhdessä pelaaminen on ainutlaatuinen yhteistyö. Ei ole sattumaa, että psykologit uskovat, että aidosti demokraattiset suhteet aikuisten ja lasten välillä ovat mahdollisia vain pelaamalla. Ja ennen kaikkea pelit, joissa on säännöt, perinteinen kansanpedagogisen keinon, vaikuttavat myönteisesti heidän suhteisiinsa.
Peruskoulun liikuntamenetelmässä on kehitetty monia keinoja, joiden avulla lapsen kehon harmoninen kehitys saavutetaan. Pelejä ja harjoituksia käytetään kehittämään näppäryyttä ja kestävyyttä, rohkeutta ja nopeutta sekä kykyä hallita tekojaan. Tanssi-rytmiset elementit, rytmisen voimistelun elementit ja muovit eivät kuitenkaan ole vielä saaneet asianmukaista huomiota. Uskon, että tanssiharjoitusten sisällyttäminen liikuntatuntiin on tehokas työkalu lapsen persoonallisuuden harmoniseen kehitykseen. Yhdistämällä monimutkaiset fyysiset harjoitukset tanssiin, roolipeleihin yhdessä oppitunnissa voit saavuttaa korkeita tuloksia ja jatkuvaa kiinnostusta liikuntakasvatukseen. Kaikki nämä elementit voivat muodostaa juonioppitunnin, joka on pääsääntöisesti seurausta neljänneksen aikana peitetystä materiaalista. Tällainen lomailutunti lapsille. Yksi juoni - roolitunnin tehtävistä on oppia uusia asioita ja parantaa opittua. Mutta kasvatuksellisten ja kognitiivisten tehtävien lisäksi asetetaan ja ratkaistaan moraalisia ja esteettisiä tehtäviä, mukaan lukien tehtävä kunnioittavan suhtautumisen edistäminen toisiaan kohtaan lapsissa, sellaisten ominaisuuksien ilmentyminen kuin keskinäinen avunanto, solidaarisuus ehdotettujen tehtävien suorittamisessa. Aineopetuksissani käytän suullisen kansataiteen materiaaleja, paikallishistoriallista materiaalia, show-dioja ja elokuvia.
Roolipohjaiset oppitunnit voivat koostua kilpailukykyisistä ohjelmista, kuten "urheilukerpentiini", "eniten", "eteenpäin olympiamitalille".
Roolipohjaiset oppitunnit edistävät paitsi lasten fyysistä ja moraalista parantamista myös heidän luovuudensa kehittämistä. Tällaiset oppitunnit luovat lapsille positiivista motivaatiota ja emotionaalista asennetta. Ne voidaan myös esittää urheilu- ja musiikkiteatteriesityksinä tietystä aiheesta, jossa suoritetaan lasten henkinen, fyysinen ja eettinen kehitys. Roolipeliopetuksessa lapset tuntevat samanaikaisesti tunnetun, luovuuden, urheilutulosten ja kauneuden yhteisen ilon.
Joten roolipelit yhdessä muiden alemman asteen liikuntatuntien elementtien kanssa muodostavat perustan harmonisen kehittyneen persoonallisuuden muodostumisen alkuvaiheelle, jossa yhdistyvät hengellinen rikkaus, moraalinen puhtaus ja fyysinen täydellisyys, ja tulevaisuudessa Tämän ansiosta opettaja saavuttaa suuret nopeus- ja vahvuusindikaattorit keskiasteen liikuntatunneilla.
Näytä asiakirjan sisältö
"Artikkeli" Aihe - roolipelit liikuntatunneilla ""
Tolkova Svetlana Viktorovna, liikunnanopettaja, lukio №8, 446306, Samaran alue, Otradny, Orlova-katu 20, apt. 28, sähköposti: [sähköposti suojattu], 89276937721
Roolipelit liikuntatunneilla lapsen persoonallisuuden harmonisen kehityksen keinona.
Liikuntatunti, enemmän kuin mikään muu oppitunti, on täynnä iloa lapselle: liike itsessään on ilo kasvavalle organismille. Ja jos opettaja järjestää oppitunnin selvästi, eivätkä lapset istu jäätyneinä seinän varrella olevilla penkeillä, liikuntatunti on heille suuri ilo. Niin sen pitäisi olla. Tämä vastaa lapsen fysiologiaa ja psykologiaa sekä halua kaikkeen uuteen ja epätavalliseen. Pyrin varmistamaan, että oppitunnillani lapset kokevat ilon liikkumisesta, uusien asioiden oppimisesta, löytöistä.
Perusasteen oppilaat harjoittavat liikuntaa suurella mielihyvällä. He ovat erityisen kiinnostuneita erityyppisistä peleistä: kansanpeleistä urheiluun - koripallo, jalkapallo, jääkiekko, pöytätennis, sulkapallo jne.
Erilaiset pelit ja harjoitukset auttavat parantamaan kehon tärkeimpien fysiologisten järjestelmien (hermo-, sydän-, verisuoni-, hengityselimet) toimintaa, parantamaan lasten fyysistä kehitystä, fyysistä kuntoa ja edistämään positiivisia moraalisia ja tahdollisia ominaisuuksia. On erittäin arvokasta, että pelien pelaaminen edistää nuorten koululaisten positiivisten luonteenpiirteiden kasvattamista, luo suotuisat olosuhteet ystävällisten suhteiden edistämiseksi joukkueessa ja keskinäisen avunannon. Niitä pidetään kesällä ja talvella paitsi kuntosalilla, myös ulkona, mikä on tehokas tapa kovettaa lapsen kehoa.
Ulkopelit ovat yksi lasten suosituimmista ja hyödyllisimmistä harrastuksista. Ne perustuvat fyysisiin harjoituksiin, liikkeisiin, joiden aikana osallistujat voittavat useita esteitä, pyrkivät saavuttamaan tietyn, ennalta määrätyn tavoitteen. Pelitoiminnan sisällön monipuolisuuden vuoksi ne vaikuttavat kokonaisvaltaisesti kehoon ja persoonallisuuteen samalla kun ne auttavat ratkaisemaan liikunnan tärkeimpien erityistehtävien, esimerkiksi nopeus-vahvuus-ominaisuuksien kehittämisen.
Pelitoiminta liittyy aina tiettyjen tehtävien ratkaisemiseen, tiettyjen tehtävien suorittamiseen, kaikenlaisten vaikeuksien ja esteiden voittamiseen. Esteiden voittaminen vahvistaa tahdonvoimaa, edistää kestävyyttä, päättäväisyyttä, sitkeyttä tavoitteiden saavuttamisessa ja itseluottamusta.
Roolipelien erityispiirteet parantavat kaikkia näitä kehitysnäkökohtia.
Siksi roolipelien pätevä käyttö liikuntatunneilla ei ole vain hyödyllistä lapsille, vaan myös erittäin tärkeää, koska pelien elementtien oikea "sisällyttäminen" liikuntaprosessiin edistää aktiivisesti harmonista kehitystä ja fyysinen kunto. Työssäni käytän aktiivisesti roolipelejä ala-asteen oppilaiden liikuntaprosessissa. Kun otetaan huomioon pelien koulutus- ja kehitysarvo, pyritään ratkaisemaan joukko liikuntakasvatustehtäviä:
terveyden vahvistaminen, asennon parantaminen, harmonisen fyysisen kehityksen edistäminen, kovettuminen;
tiedon ja taitojen muodostaminen henkilökohtaisen hygienian alalla;
johdatus itsenäisiin fyysisiin harjoituksiin, ulkopeleihin;
kurinalaisuuden, reagointikyvyn, rehellisyyden, rohkeuden koulutus;
lasten luovien kykyjen kehittäminen liikuntatunneilla.
Yhdessä pelaaminen on ainutlaatuinen yhteistyö. Ei ole sattumaa, että psykologit uskovat, että aidosti demokraattiset suhteet aikuisten ja lasten välillä ovat mahdollisia vain pelaamalla. Ja ennen kaikkea pelit, joissa on säännöt, perinteinen kansanpedagogisen keinon, vaikuttavat myönteisesti heidän suhteeseensa.
Peleissä, enemmän kuin muissa fyysisissä harjoituksissa, osallistujat voivat suorittaa erilaisia motorisia toimintoja haluamallaan tavalla, koska heidän yksilölliset ominaisuutensa sallivat sen. Yksi epäilemättä vaikuttavista tekijöistä pelien houkuttelevuudessa on kilpailun elementti. Ne sisältävät pelaajien selvästi ilmaisemat pyrkimykset voittaa: juoksevat ympyrän ympäri nopeammin, saamme kiinni kumppanista tai sinulla on aikaa karata häneltä. Pelit, joissa osallistujat on jaettu ryhmiin, joukkueisiin ja joissa kukin ryhmä tai joukkue, jokainen ryhmän jäsen pyrkii saavuttamaan parhaat tulokset, voittamaan, ovat luonteeltaan eloisampia.
Pelaamalla lapset tyydyttävät luontaisen liikkumistarpeensa.
Peruskoulun liikuntamenetelmässä on kehitetty monia keinoja, joiden avulla lapsen kehon harmoninen kehitys saavutetaan. Pelejä ja harjoituksia käytetään kehittämään näppäryyttä ja kestävyyttä, rohkeutta ja nopeutta sekä kykyä hallita tekojaan. Tanssi-rytmiset elementit, rytmisen voimistelun elementit ja muovit eivät kuitenkaan ole vielä saaneet asianmukaista huomiota. Uskon, että tanssiharjoitusten sisällyttäminen liikuntatuntiin on tehokas työkalu lapsen persoonallisuuden harmoniseen kehitykseen. Yhdistämällä monimutkaiset fyysiset harjoitukset tanssiin, roolipeleihin yhdessä oppitunnissa voit saavuttaa korkeita tuloksia ja jatkuvaa kiinnostusta liikuntakasvatukseen. Kaikki nämä elementit voivat muodostaa juonioppitunnin, joka on pääsääntöisesti seurausta vuosineljänneksen aikana peitetystä materiaalista. Tällainen loma-oppitunti lapsille. Yksi juoni - roolitunnin tehtävistä on oppia uusia asioita ja parantaa opittua. Mutta kasvatuksellisten ja kognitiivisten tehtävien lisäksi asetetaan ja ratkaistaan moraalisia ja esteettisiä tehtäviä, mukaan lukien tehtävä kunnioittavan suhtautumisen edistäminen toisiaan kohtaan lapsissa, sellaisten ominaisuuksien ilmentyminen kuin keskinäinen avunanto, solidaarisuus ehdotettujen tehtävien suorittamisessa. Aineopetuksissani käytän suullisen kansataiteen materiaaleja, paikallishistoriallista materiaalia, show-dioja ja elokuvia.
Lasten työaktiviteetin, mielialan lisäämiseksi käytän usein musiikillista säestystä, johon he käyttävät kansanmusiikkia, klassista ja modernia musiikkia. Juoniopetuksen epätavallisuus on improvisaatio ja tanssi. Riippumatta opetusmateriaalin monimutkaisuudesta, tanssi on olennainen osa oppituntia. Tansseissa käytetään erityyppisiä liikkeitä: rytminen voimistelu, rytmi, muovit, teatraalisuuden elementit. Kaverit tanssivat mielellään. Tanssin avulla tutustutaan venäläiseen kulttuuriin sekä muiden kansojen ja maiden kulttuuriin. Tansseilla on positiivinen vaikutus lasten esteettisiin tunteisiin, ne lisäävät organisaatiota ja kurinalaisuutta, tekevät juonetunnista mielekkään ja täydellisen. Juoniopetus on esitys, ja lapset ovat siinä näyttelijöitä. Opettajan tehtävänä on paljastaa lasten luovuus ja fyysinen potentiaali, antaa jokaiselle lapselle mahdollisuus ilmaista itseään ja olla onnellisia itselleen ja muille. Roolipohjaiset oppitunnit ovat liikunnanopetuksen erityinen järjestely, jossa asetetut kasvatustehtävät ratkaistaan luovassa, leikkisessä muodossa käyttäen aiemmin suunniteltua juonia yhdessä erilaisten roolien suorittamisen kanssa.
Toisaalta roolipohjaiset oppitunnit antavat lapsille hetkellistä iloa, ja toisaalta nämä oppitunnit tulisi suunnata tulevaisuuteen, niiden tulisi simuloida satuja tai elämäntilanteita. Esimerkkejä roolipeleistä ovat pelit "Matka viidakkoon", "Löydä aarre", "Urheilumaraton", "Olemme Robinsoneja".
Roolipohjaiset oppitunnit voivat koostua kilpailukykyisistä ohjelmista, kuten "urheilukäärme", "eniten", "eteenpäin olympiamitalille".
Roolipohjaiset oppitunnit edistävät paitsi lasten fyysistä ja moraalista parantamista myös heidän luovuudensa kehittämistä. Tällaiset oppitunnit luovat lapsille positiivista motivaatiota ja emotionaalista asennetta. Ne voidaan myös esittää urheilu- ja musiikkiteatteriesityksinä tietystä aiheesta, jossa suoritetaan lasten henkinen, fyysinen ja eettinen kehitys. Roolipeliopetuksessa lapset tuntevat samanaikaisesti tunnetun, luovuuden, urheilutulosten ja kauneuden yhteisen ilon.
Joten roolipelit yhdessä muiden alemman asteen liikuntatuntien elementtien kanssa ovat perusta harmonisen kehittyneen persoonallisuuden muodostumisen alkuvaiheelle, jossa yhdistyvät hengellinen rikkaus, moraalinen puhtaus ja fyysinen täydellisyys, ja tulevaisuudessa Tämän ansiosta opettaja saavuttaa suuret nopeus- ja vahvuusindikaattorit keskiasteen liikuntatunneilla.
PROJEKTI PÄÄLLE
« Ulkopelit"
1. Esittely
Pelin esihistoria ulottuu vuosisatojen taakse. Leikki liittyy erottamattomasti lapsuuteen. Lapsuuden maailmaa on mahdotonta kuvitella ilman leikkiä. Leikki on johtava toimintamuoto. Se kannustaa pelaajaa käyttämään tiettyä ponnistusta vaikeuksien voittamiseksi. Pelin avulla lapset vahvistavat paitsi näppäryyttä, kestävyyttä myös oppivat ajattelemaan loogisesti, kehittämään puhetta ja muodostamaan sanastoa. Pelin aikana lapset huolestuvat ja tukevat toisiaan, yrittävät olla loukkaamatta ja ymmärtämättä toveriaan. Peli palvelee joukkueen muodostumista ja yhteenkuuluvuutta. Siksi me kaikki rakastamme pelaamista niin paljon!
Pelien rakenne mahdollistaa pelaajien vuorovaikutuksen. Lapset itse säätelevät suhteita, ratkaisevat kiistanalaisia asioita, löytävät tien konfliktitilanteesta. Pelit ovat ainutlaatuinen tapa edistää aloitteellisuutta, itsenäisyyttä ja järjestäytymistä lapsissa.
Nykyaikaisen sivilisaation olosuhteissa tietokone on aktiivisesti tullut jokaisen opiskelijan elämään. On monia mielenkiintoisiatietokonepelit... Tämän seurauksena koululaiset viettävät yhä enemmän aikaa tietokoneella sekä koulussa että kotona ajattelematta terveydelle haitallisia vaikutuksia. Vanhempani seuraavat heidän terveyttään ja suosittelevat siksi pelaamaan enemmän ulkona pelejä kadulla.
minulla onongelma aktiivinen lepo, koska lapsia on mahdotonta kutsua kadulle: he melkein kaikki istuvat tietokoneiden ääressä.
Päätin vakuuttaa ikäiseni pelaamaan ulkoilupelejä tehdessäni tätä työtä.
2. Hankkeen tavoitteet
Tutkimustyön tarkoituksena oli selvittää, mitä pelejä kaverit haluavat pelata tietokoneella tai ulkona.
Tämän tavoitteen saavuttamiseksi on suoritettava useita tehtäviä:
Suorita luokkani opiskelijoiden keskuudessa tutkimus heidän mieluummin tietyntyyppisistä peleistä. tee tämä luomalla kyselylomake ja haastattelemalla luokkatovereitani
Tutki venäläisten ulkoilupelien historiaa.
Pelaa unohdettuja pelejä luokkatovereiden kanssa,
osoittavat, että nämä pelit ovat hauskoja ja koukuttavia. Saada lapset kiinnostumaan ulkoilupeleistä; luoda ulkoilupelien korttihakemisto luokkamme lapsille.
Hypoteesi:
Oletan, että kaverit suosivat tietokonepelejä. Tutkimusmenetelmät: havainnointi, kysely, kirjallisuustutkimus, kysely, peli.
Tutkimuksen kohde:
Vanhoja venäläisiä ulkopelejä ja moderneja pelejä lapsille.
3. Venäjän ulkoilupelien historiasta. Pelityypit
Kirjallisuudesta opin, että pelien tutkimiseen on osallistunut ja on mukana monia tiedonhaaroja: historia, pedagogiikka, teoria ja liikuntakasvatuksen metodologia.
Vuosisatojen ajan leikki on ollut tärkein kasvatustapa ja valmistaa lasta aikuisuuteen. Venäjällä uskottiin, että lapsuus on peleille varattu aika. Näin tulevan hahmon karkaisu tapahtui, näin lapsi oppi voittamaan kivun, pysymään rauhallisena hätätilanteissa, oppi antamaan anteeksi loukkauksia ja kunnioittamaan vastustajaa. Lisäksi peli kehitti fyysistä voimaa, näppäryyttä, kekseliäisyyttä sekä kykyä laulaa ja tanssia, kertoa tarinoita, jäljitellä linnunlaulua ja eläintottumuksia.
Venäläisillä lapsilla oli erilaisia pelejä:
sormi,
kilpailu,
dramaattinen,
pyöreä tanssi.
Sormi pelit oli tarkoitettu pienimmille: perustuvat lapsen sormien liikkumiseen ja lyhyiden jakeiden lausumiseen.
Kontradiktorinen pelit ovat ulkoilupelejä, joiden tarkoituksena on saavuttaa paremmuus muihin nähden, osoittaa heidän fyysinen voimansa, ketteryytensä, kekseliäisyytensä.
Dramaattinen ovat kokonaisia näytelmiä, dialogeja
Pyöreä tanssi mukana tansseja, lauluja, pantomiimia.
Talonpoikien lapset viettivät suurimman osan ajastaan kadulla. Siksi he tiesivät paljon enemmän katupelejä kuin sisäkäyttöön tarkoitetut. Vasta ankarissa talvipakkasissa he istuivat mökissä, ja sitten oli aika leikkiä leluilla. Totta, talonpojat rajoittivat lastensa määrää vakavasti. Leluja ostettiin harvoin: vanhemmat lapset tekivät ne itselleen, pienimmistä isovanhemmat.
Murrosiässä lapset omistivat myös kaiken vapaa-ajan kotitöistä peleihin. Pelien joukossa suosituimpia olivat erityyppiset ansat, tunnisteet, piilot ja etsinnät. Oli monia pelejä, joissa käytettiin palloja, valjaita, köysiä. Talvella lapset luistelivat ja kelkkailivat, pelasivat lumipalloja ja ottivat lumilinnoituksia myrskyn myötä. Kelkkailuja oli usein jäillä, jotka olivat muotoilultaan hyvin samanlaisia kuin suomalaiset kelkat. Monet lapset ovat aina osallistuneet katupeleihin - siksi kyläpelit olivat pääsääntöisesti massiivisia.
Tällä hetkellä ilmestyitietokone pelit - pelit tietokoneella, pelikonsolit, tabletit ja muut elektroniset laitteet.
4. Lasten kuulustelu.
Tutkittuani mitä luokkatoverini pelaavat, tein kyselyn. Lisäsin kyselyyn seuraavat kysymykset:
Mitkä luettelossa olevat pelit ovat sinulle tuttuja?
Mitkä ovat 2-3 suosikkipeliäsi?
Kun olen suorittanut 25 luokkatoverin kyselyn ja saanut vastauksia, keräsin tulokset ja päätin prosenttiosuudet.
Kävi ilmi, että kysyttäessä mitä pelejä pidät, 68% (17 henkilöä) - tietokonepelit, 40% (10 henkilöä) - ulkoilupelit (tunniste, sokean miehen harrastaja, heijastin) 24% (6 henkilöä) kuten lautapelit ja 36% ilmoitti urheilupeleistä, kuten jalkapallo, tennis, koripallo, ja 16% (4 henkilöä) ei tiedä mitään pelejä.
On sääli, että luokkatoverini haluavat leikkiä tietokoneella enemmän kuin ystäviensä kanssa. Mutta tosiasia, että vähän alle puolet kavereista rakastaa liikkumista
pelit ovat hienoja.
Kun kysytään, mitkä pelit luettelosta ovat sinulle tuttuja, kaverit melkein kaikki tietävät sellaisia upeita pelejä kuin tag, kiinniotto, piiloutuminen, sommittelija, sokean miehen harrastaja, tammi, shakki, jalkapallo. Hieman vähemmän kaverit tietävät dominot, puhelimen, tietokoneen.
Kun vastaat kysymykseen:
Kuinka usein pelaat ulkoilupelejä? Kävi ilmi, että alle puolet lapsista pelaa ulkopelejä useammin kuin 3 kertaa viikossa ja 14% pelaa 2-3 kertaa viikossa. Tietokonepelejä pelataan edelleen enemmän - 32% 2-3 kertaa viikossa ja 46% useammin kuin 3 kertaa viikossa
Luokkatoverini joukossa tietokonepelit osoittautuivat suosituimmiksi. Kolmas kavereista nimesi suosikkihyppääjät, koirat, tienraivaaja, perunat, tammi.
Tutkimukseni osoittaa, että kaverit rakastavat tietokonepelejä.
Tietysti sääli!
Viime aikoina he puhuvat paitsi tietokoneen eduista myös vahingoista, koska lapset käyttävät sitä enemmän peleihin. Niillä, jotka viettävät paljon aikaa tietokoneen ääressä, voi olla huono näkö, selkärangan kaarevuus. Ulkoilu-, urheilupelit ovat vain hyödyllisiä.
Kiinnostaakseni luokkatovereitani ulkoilupeleissä loin korttihakemuksen peleistä, kuten "Burners", "Stream", "Shtander" ja "Lame Fox". "Kolmas pyörä".
Pelasimme näitä pelejä. Kaikki pitivät siitä. Pelasimme ystävällisesti ja iloisesti. Toivon, että nyt pelataan ulkoilupelejä useammin, ja täydennän korttiindeksiä jatkuvasti ulkopeleillä.
6.Päätelmä
Tutkimukseni aikana löysin. Että nykyajan sukupolvi haluaa viettää vapaa-aikaa tietokoneen ääressä. Hieman alle puolet lapsista rakastaa ulkopelejä, mutta he eivät tiedä tarpeeksi. On hyvä, että lapset pelaavat lautapelejä, tammi, loto. Mutta silti lasten on pelattava enemmän ulkona, urheilupelejä, kehitettävä fyysisesti
Me lapset olemme paras pelien jakelija ja markkinoija. Ja jotta pelit voisivat elää, sinun on puhuttava niistä. Heitä on pelattava!
Bibliografia:
L.V.Byleeva Neuvostoliiton kansojen pelit / Comp. L.V. Byleeva, V.M. Grigorjev. - M.: Fyysinen kulttuuri ja urheilu, 1985. - 269 s.
Keneman A.V. Neuvostoliiton kansojen lasten ulkoilupelit: opas päiväkodin opettajille / Under. toim. T.I. Osokina. - M.: Education, 1988. - 239 s.: Ill.
Kuznetsova Z.M. Kansanpelit liikuntatunneilla / Z.M. Kuznetsova. - Naberezhnye Chelny, 1996. - 160 Sivumäärä;
Yakub S.K. Muistetaan unohdetut pelit / S.K. Jakub. - M.: Lastenkirjallisuus, 1988.
Liite 1. Luokkatovereiden kuulustelu
Vastaajien määrä - 25
Mitä pelejä haluat: tietokone, lauta, ulkona tai muut?
Tietokone 17-68%
Liikkuminen (merkitse, piilota ja etsi, piilota ja etsi) 10-40%
Lauta (tammi, shakki) 6 - 24%
Urheilu (jalkapallo, tienraivaaja, lentopallo) 9-36%
Merkitkö sinulle tutut pelit?
Puro
| Määrä | |
Salki
Piilosta
Saavuttaa
Pienet kaupungit
Lapta
Bouncers
Zhmurki
Rengas
Chizhik
Klassikot
Kuminauhat
12 keppiä
Puhelin
Syötävä-syötävä
Polttimet
Veitset
Domino
Shakki
Tammi
Lotto
Lentopallo
Jalkapallo
Jääkiekko
Tennis
Menettää
Kuinka usein pelaat ulkona?
| Määrä | |
- harvoin
Kerran viikossa
2-3 kertaa viikossa
Useammin kuin 3 kertaa sisään
Valtion itsenäinen oppilaitos
ammatillinen lisäkoulutus
"Tatarstanin tasavallan koulutuksen kehittämisen instituutti"
Projektityö
Aihe: "Ulkopelien käyttö keinona lisätä opiskelijoiden kiinnostusta liikuntakasvatukseen"
Valmistui: Knyazeva I.Yu. - FC-opettaja,
MBOU: n Kazanin Privolzhsky-piirin lukio 69,
Kazan - 2016
Sisältö
Johdanto.
Hankkeen tarkoitus ja tavoitteet.
Odotettu tulos.
Hankkeen kehittämisen ja toteuttamisen ehdot.
Projektiresurssit.
Johtopäätös.
Kirjallisuus.
1. Esittely.
Epävakaana aikanamme, joka liittyy maan uusiin taloudellisiin ja poliittisiin muutoksiin, liikunnanopettajille uskotaan valtava vastuu lasten terveydestä. Liikunnan puute aiheuttaa surullisia seurauksia - työkyvyn heikkenemisen, nopean väsymyksen, yleisen hyvinvoinnin heikkenemisen. Vuosien varrella riski saada erilaisia sairauksia kasvaa, joten terveys- ja terveiden elämäntapojen ongelma on erityisen tärkeä lapsuudessa ja murrosiässä, kun ihmisen fyysiseen kulttuuriin liittyviä tietoja ja taitoja asetetaan ja muotoillaan. Toinen vaara, joka odottaa lapsiamme, ei ole vain terveyden heikkeneminen, vaan myös lapsen persoonallisuuden tuhoaminen, elämän menetysten menetys. Täysimittaisen persoonallisuuden säilyttämiseksi on tarpeen kasvattaa opiskelijoissa hyväntahtoisuutta, suvaitsevaisuutta, halua parantua kaikilla elämänaloilla. Kaikki tämä osoittaa, että lasten moraalinen terveys on lasten yleisen terveyden perusta ja johtaa siihen, että lapsen fyysiseen ja moraaliseen kasvatukseen tarvitaan yhtenäinen lähestymistapa.
Nuoremman sukupolven liikunta on olennainen osa persoonallisuuden kasvatusta. Koulun liikuntakasvatuksen päätehtävät ovat: terveyden edistäminen, kunnollisen kehityksen edistäminen, opiskelijoiden elintärkeiden taitojen opettaminen, fyysisten ja moraalisten ominaisuuksien kouluttaminen.
Näiden ongelmien ratkaisua edistetään aktiivisesti leikillä, joka toimii terveyden vahvistamisen keinona ja fyysisen ja moraalisen kasvatuksen menetelmänä. Leikki on luonnollinen eloisa ja spontaani toiminta, rakkaus ja tapa, jolle on annettu varhaislapsuudesta lähtien. Suuri venäläinen opettaja KD Ushinsky totesi pelistä, että siinä muodostuvat kaikki ihmissielun piirteet: hänen mielensä, sydämensä, tahtonsa. Pelissä ei vain ilmaista lapsen taipumuksia ja sielun voimaa, vaan itse näytelmällä on suuri vaikutus lasten kykyjen ja taipumusten kehittymiseen ja siten tulevaan kohtaloon. Leikki on eräänlainen lapsen toiminta, joka edustaa tietoista, ennakoivaa toimintaa, jonka tarkoituksena on saavuttaa pelaajien vapaaehtoisesti asettama ehdollinen tavoite. Pelissä lapsen fyysiset ja hengelliset tarpeet tyydytetään, hänen mielensä ja tahdonsa muodostuvat siinä. Ainoa lapsen toiminnan muoto on leikki, joka kaikissa tapauksissa vastaa hänen organisaatiotaan. Pelissä lapsi etsii ja löytää usein eräänlaisen työskentelyalustan moraalisten ja fyysisten ominaisuuksiensa kouluttamiseksi, hänen ruumiinsa edellyttää poistumista toiminnasta, joka vastaa hänen sisäistä tilaansa. Siksi pelaamalla voit vaikuttaa lasten joukkueeseen, lukuun ottamatta suoraa painostusta, rangaistusta ja liiallista hermostuneisuutta työskennellessäsi lasten kanssa.
Pelillä on suuri vaikutus opiskelijan henkiseen kehitykseen. Esineiden kanssa lapsi alkaa toimia ajateltavissa olevassa, ehdollisessa tilassa. Vähitellen pelitoimet vähenevät, ja lapsi alkaa toimia sisäisellä, henkisellä tasolla. Lapsi siirtyy ajattelemaan kuvina ja esityksinä. Ympäristön, jossa lapsi elää, tulisi kehittyä ja kouluttaa, kannustaa vuorovaikutukseen sen eri osien kanssa, herättää halu liikkua, tarjota mahdollisuus monivaiheisille peleille ja olla mukava.
Kaikista edellä mainituista valitsemani aiheen merkitys näkyy.
Ulkopelien käyttö lisää opiskelijoiden kiinnostusta liikuntaan.
Leikkitoiminnan käsite.
Leikki on suhteellisen itsenäinen toiminta lapsille ja aikuisille. Se tyydyttää ihmisten tarvetta lepoon, viihteeseen, tietämykseen hengellisen ja fyysisen voiman kehittämisessä.
Ulkopeli viittaa leikkitoiminnan ilmentymiin, joissa liikkeiden rooli ilmaistaan selvästi. Aktiiviselle pelille on ominaista aktiivinen luova moottoritoiminta, joka on motivoitunut sen juonesta. Näitä toimia rajoittavat osittain säännöt (yleisesti hyväksytyt, johtajan vahvistamat tai pelatut), joiden tarkoituksena on voittaa tavoitteen saavuttamiseen liittyvät erilaiset vaikeudet.
Pedagogisessa käytännössä käytetään kollektiivisia ja yksilöllisiä ulkoilupelejä sekä urheilutoimintaan johtavia pelejä. Yhteiset ulkoilupelit ovat pelejä, joihin sekä pienet ryhmät että kokonaiset luokat osallistuvat samanaikaisesti, ja joissakin tapauksissa huomattavasti enemmän pelaajia. Yksilölliset (yksinäiset) ulkopelit luovat ja järjestävät yleensä lapset. Tällaisissa peleissä jokainen voi hahmotella suunnitelmiaan, laatia itselleen kiinnostavia ehtoja ja sääntöjä sekä haluttaessa muuttaa niitä. Henkilökohtaisesta pyynnöstä valitaan myös polut suunniteltujen toimien toteuttamiseen.
Urheilutoimintaan johtavat pelit ovat järjestelmällisesti järjestettyjä ulkoilupelejä, jotka edellyttävät vakaita olosuhteita pitämiselle ja edistävät opiskelijoiden onnistunutta hallintaa urheilutekniikan elementeistä ja yksinkertaisimmista taktiikoista tietyissä urheilulajeissa.
Erilaisten analysaattorien aktiivisuus, joka ilmaistaan selvästi ulkona olevissa peleissä, luo suotuisat mahdollisuudet aivokuoren toimintojen harjoittamiseen, uusien tilapäisten, sekä positiivisten että negatiivisten yhteyksien muodostumiseen ja hermoprosessien liikkuvuuden lisääntymiseen. Tällä on myönteinen vaikutus yksittäisten urheilu- ja teknisten tekniikoiden ja niiden yhdistelmien omaksumiseen, se luo edellytykset taktisten toimien onnistuneemmalle hallitsemiselle ja vahvistaa myös, että ulkoilupelit edistävät tahdon, kestävyyden, kurinalaisuuden kasvattamista eri urheilulajeissa . Ulkopelien valinnan ja toteuttamisen erikoisuus suhteessa yleisurheiluun, hiihtokoulutukseen ja urheilupeleihin.
Pelin juoni määrää pelaajien toiminnan päämäärän, peliristiriidan kehittymisen luonteen. Se on lainattu ympäröivästä todellisuudesta ja heijastaa kuvaannollisesti sen toimia (esimerkiksi metsästys, työ, sotilaallinen kotitalous) tai se on luotu erityisesti liikuntakasvatuksen tehtäviin perustuvan vastakkainasettelun muodossa pelaajien erilaisen vuorovaikutuksen kanssa ( esimerkiksi nykyaikaisissa urheilupeleissä) Pelin juoni ei pelkästään herättää pelaajien kokonaisvaltaista toimintaa, vaan antaa myös yksilöllisille tekniikoille ja taktiikan elementeille tarkoituksenmukaisuuden, mikä tekee pelistä hauskaa.
Säännöt ovat pakollisia vaatimuksia pelin osallistujille. Ne määrittävät pelaajien sijainnin ja liikkeen, selventävät käyttäytymisen luonnetta, pelaajien oikeuksia ja velvollisuuksia, määrittelevät pelin pelimenetelmät, menetelmät ja ehdot pelin tulosten huomioon ottamiseksi. Tämä ei sulje pois luovaa toimintaa ja pelaajien aloitteellisuutta pelisääntöjen puitteissa.
Liikkuvan kehyksen moottoritoiminnot vaihtelevat. Ne voivat olla esimerkiksi jäljiteltäviä, mielikuvituksellisia-luovia, rytmisiä, suoritettavia motoristen tehtävien muodossa, jotka edellyttävät kätevyyden, nopeuden, voiman ja muiden fyysisten ominaisuuksien ilmentymistä. Peleissä voi esiintyä sävyisiä viivoja, joissa on äkillisiä suunnanmuutoksia ja viivästyksiä liikkeessä, erilaisia heittoja etäisyydellä ja maalilla esteiden voittaminen hyppäämällä, vastus voimalla; fyysisen harjoittelun aikana hankitut toimet ja muut. Kaikki nämä toiminnot suoritetaan monenlaisina yhdistelminä ja yhdistelminä.
2. hankkeen tarkoitus ja tavoitteet
Kohde:
Lisätä opiskelijoiden kiinnostusta liikuntaan ulkoilupelien avulla.
Opettele ulkona pelien avulla motorisia toimintoja (juoksu, hyppy, heitto, heitto, kiinniotto, pallon syöttö jne.).
Tehtävät:
Vahvistaa osallistujien terveyttä, edistää heidän oikeaa fyysistä kehitystään;
Edistää elintärkeiden motoristen taitojen, kykyjen hallintaa ja niiden parantamista;
Kouluttaa lapsia, joilla on tarvittavat moraaliset, tahdolliset ja fyysiset ominaisuudet;
Istuttaa opiskelijoihin organisointitaitoja ja tapaa systemaattisesti pelata itsenäisesti.
3. Odotettu tulos.
Opiskelijoiden terveyden ja fyysisen kehityksen parantaminen.
Tärkeiden motoristen taitojen ja kykyjen hallinta.
Moraalisten, tahtoisten ja fyysisten ominaisuuksien hallinta.
Systemaattinen ja itsenäinen organisointitaito ja pelitavat.
Suorituskyvyn parantaminen liikunnassa.
4. hankkeen kehittämisen ja toteuttamisen ehdot
Hankkeen kesto 10 (kymmenen) kuukautta
Minävaihe - valmisteleva - 1 kuukausi (lokakuu 2011)
Fyysisen kulttuurin ja urheilun kiinnostuksen kohteiden tutkiminen opiskelijoiden keskuudessa kyselyjen ja haastattelujen avulla.
IIvaihe - hankkeen päätoimintojen toteuttaminen - 8 kuukautta (marraskuu-kesäkuu 2012)
Hyvän materiaalipohjan luominen ulkoilupeleille liikuntatunneilla.
Liikuntatuntien pitäminen ulkona olevilla peleillä.
Ulkopelien järjestäminen ja pitäminen liikuntatunneilla, taukojen aikana ja koulun jälkeen.
Laaja valikoima koululohkoja eri urheilulajeissa.
Opiskelijoiden neuvontaorganisaatio keskittyi heidän fyysiseen kehitykseen ja terveyden edistämiseen.
IIIvaihe - viimeinen 1 kuukausi (heinäkuu 2012)
Analyyttisen materiaalin kerääminen ja käsittely, korreloi osoitetut tehtävät saavutettuihin tuloksiin.
Parhaiden käytäntöjen yleistäminen metodologisten seminaarien avulla.
5. Projektiresurssit.
1.Yleiset kehityspelit.
2. Kansanpelit.
3.Sotilaalliset pelit.
4. Urheilutoimintaan johtavat pelit (valmistelupelit ja erikoispelit).
6. Ulkopelit opetusharjoituksissa.
Pedagogisessa käytännössä, sosiaalisessa elämässä ja jokapäiväisessä elämässä ulkoilupelien järjestämisessä on kaksi päämuotoa: oppitunti ja koulun ulkopuolinen. Ulkopelien oppitunnissa johtava rooli on johtajalla, joka ratkaisee seuraavat tehtävät:
1) hyvinvointi
2) koulutus
3) koulutus
Ulkopelien virkistystehtävät.
Kun luokat on järjestetty oikein, ottaen huomioon ikäominaisuudet ja fyysinen kunto, ulkoilupeleillä on myönteinen vaikutus nivelsideiden, lihasten, kasvuun, kehitykseen ja vahvistumiseen lasten ja nuorten oikean asennon muodostumiseen ja lisää myös kehon toiminnallista aktiivisuutta.
Tässä suhteessa ulkoilupeleillä on suuri merkitys, kun kehon suuret ja pienet lihakset osallistuvat dynaamiseen työhön; pelejä, jotka lisäävät nivelten liikkuvuutta. Pelissä käytettävien fyysisten harjoitusten vaikutuksesta kaikenlainen aineenvaihdunta aktivoituu (hiilihydraatti, proteiini, rasva ja mineraali). Lihaskuormat stimuloivat hormonaalisten rauhasten työtä.
Pelejä pelattaessa on välttämätöntä varmistaa, että liikunta on optimaalista. Systemaattisella pelillä voit sietää voimakkaita kuormituksia niin, että keho sopeutuu vähitellen niihin. Tällä on suuri merkitys elämässä ja työssä. Pelin osallistujat eivät kuitenkaan ole sallittua liikaa. Pelit, joissa on aktiivisia, energisiä ja toistuvia motorisia toimintoja, mutta jotka eivät liity pitkittyneisiin yksipuolisiin (erityisesti staattisiin) voimajännitteisiin, vaikuttavat myönteisesti lasten ja nuorten kehoon. Siksi peleissä ei saisi olla liiallista lihasjännitystä ja pitkäaikaista hengenahdistusta. Ulkopeleillä pitäisi olla positiivinen vaikutus opiskelijoiden hermostoon. Tätä varten johtajan on pakko optimoida pelaajien muistin ja huomion kuormitus optimaalisesti rakentamalla peli siten, että se herättää opiskelijoissa positiivisia tunteita. Huono pelin organisointi johtaa negatiivisten tunteiden ilmaantumiseen, häiritsee hermoprosessien normaalia kulkua ja opiskelijat voivat kokea stressiä. Ulkopeleissä tulisi olla tiukat ja selkeät säännöt, mikä auttaa virtaviivaistamaan osallistujien vuorovaikutusta ja poistamaan tarpeetonta jännitystä.
Ulkopelien koulutustehtävät.
Pelillä on suuri vaikutus persoonallisuuden muodostumiseen: se on niin tietoista toimintaa, jossa kyky analysoida, vertailla, yleistää ja tehdä johtopäätöksiä ilmenee ja kehittyy. Pelien pelaaminen myötävaikuttaa lasten toimintakyvyn kehittymiseen, mikä on tärkeää jokapäiväisessä käytännössä, itse peleissä sekä yleisurheilussa, hiihtokoulutuksessa ja urheilupeleissä. Ulkopelin säännöt ja motoriset toimet luovat pelaajille oikeita ideoita yhteiskunnassa olevien ihmisten välisistä suhteista.
Peleillä on liikerakenteeltaan ja luonteeltaan koulutuksellista merkitystä, samankaltaisia kuin motoriset toimet, joita tutkitaan yleisurheilun, urheilupelien ja hiihtokoulutuksen aikana. Peleissä hankitut perusmoottoritaidot järjestetään helposti uudelleen myöhemmässä syvällisemmässä liikkeiden tekniikan tutkimuksessa ja helpottavat sen hallintaa. Pelimenetelmää suositellaan käytettäväksi erityisesti liikkeiden alkuvaiheen hallinnan vaiheessa. Liiketoimintojen toistaminen pelin aikana auttaa muodostamaan harjoittelijoiden kyvyn suorittaa ne taloudellisesti ja tarkoituksenmukaisesti täydellisessä muodossa. On välttämätöntä opettaa pelaajia käyttämään hankittuja taitoja epätyypillisissä olosuhteissa. Ulkoilupelit kehittävät kykyä arvioida riittävästi alueellisia ja ajallisia suhteita, samanaikaisesti havaita paljon ja reagoida havaittuun. Ulkopeleissä osallistujien on tehtävä erilaisia rooleja (kuljettaja, tuomari, aputuomari, pelin järjestäjä jne.), Mikä kehittää heidän organisointitaitojaan.
Ulkopelien koulutustehtävät.
Ulkopelit edistävät suurelta osin nopeuden, ketteryyden, voiman, kestävyyden, joustavuuden fyysisten ominaisuuksien kasvattamista, ja mikä tärkeintä, nämä fyysiset ominaisuudet kehittyvät monimutkaisina. Useimmat ulkona pelit edellyttävät osallistujilta nopeutta. Nämä ovat pelejä, jotka perustuvat tarpeeseen reagoida välittömästi äänisignaaleihin, visuaalisiin, kosketussignaaleihin, äkillisillä pysäkeillä, viiveillä ja liikkeiden uudelleen aloittamisella toteutetut pelit, joilla voitetaan lyhyet matkat lyhyessä ajassa.
Pelin jatkuvasti muuttuva ympäristö, osallistujien nopea siirtyminen liikkeestä toiseen edistää taitoa. Vahvuuden kehittämiseksi on hyvä käyttää pelejä, jotka edellyttävät kohtuullisen kuormituksen, lyhytaikaisen nopeus-tehojännitteen ilmentymistä. Pelit, joissa toistuvia rasittavia liikkeitä toistetaan jatkuvasti moottorilla, mikä aiheuttaa huomattavia voiman- ja energiankulutuksia, edistävät kestävyyttä.
Joustavuus paranee peleissä, jotka liittyvät usein liikkumissuunnan muutoksiin.
Kiehtova pelisuunnitelma herättää osallistujissa positiivisia tunteita ja kannustaa heitä tekemään toistuvasti tiettyjä tekniikoita hellittämättömällä toiminnalla, osoittamalla tarvittavat tahdonvoimat ja fyysiset kyvyt. Pelin kiinnostuksen ilmaantumiselle on suuri merkitys pelitavoitteen saavuttamiselle - esteiden luonne ja vaikeusaste, jotka on ylitettävä tietyn tuloksen saavuttamiseksi, pelin tyydyttämiseksi.
Luova lähestymistapa edellyttävä aktiivinen peli on aina mielenkiintoinen ja houkutteleva osallistujille. Kollektiivisten ulkopelien kilpailu voi myös tehostaa pelaajien toimia aiheuttaen päättäväisyyttä, rohkeutta ja sitkeyttä tavoitteen saavuttamiseksi. On kuitenkin pidettävä mielessä, että kilpailun vakavuus ei saisi erottaa pelaajia. Kollektiivisessa mobiilipelissä jokainen osallistuja on selvästi vakuuttunut esteiden voittamiseen ja yhteisen tavoitteen saavuttamiseen tähtäävien yhteisten, ystävällisten ponnistelujen eduista. Opiskelijat kurinpitavat vapaaehtoista rajoitteiden hyväksymistä yhteisissä ulkopeleissä hyväksyttyjen sääntöjen toimille, samalla kun he ovat intohimoisia pelin suhteen.
Johtajan on kyettävä jakamaan peliroolit oikein joukkueessa, jotta hän tottuttaisi pelaajat keskinäiseen kunnioitukseen pelitoimintojen yhteisen suorituksen aikana, vastuuseen toiminnastaan.
Ulkopeli on luonteeltaan kollektiivista. Vertaisarvioinnilla tiedetään olevan suuri vaikutus kunkin pelaajan käyttäytymiseen. Roolin laadusta riippuen yksi tai toinen ulkoilupelien osallistuja saattaa ansaita rohkaisua tai päinvastoin toveriensa hylkäämistä, koska lapset ovat tottuneet työskentelemään tiimissä.
Pelille on ominaista pelaajan vastustaminen toiselle, joukkue toiselle, kun pelaajat kohtaavat erilaisia tehtäviä, jotka vaativat välitöntä ratkaisua. Tätä varten on arvioitava ympäristö mahdollisimman lyhyessä ajassa, valittava oikeat toimet ja suoritettava se. Joten ulkoilupelit lisäävät itsetuntemusta.
Lisäksi pelien pelaaminen kehittää koordinoituja, taloudellisia ja koordinoituja liikkeitä, pelaajat hankkivat kyvyn päästä nopeasti haluamaasi työn tahtiin ja rytmiin, osavasti ja nopeasti suorittaa erilaisia motorisia tehtäviä, samalla kun he osoittavat tarvittavat ponnistelut ja sitkeys, mikä on tärkeää elämää.
Terveyttä parantavat, kasvatukselliset ja kasvatustehtävät on ratkaistava monimutkaisina, vain tässä tapauksessa jokainen ulkoilupeli on tehokas tapa monipuoliseen lasten ja nuorten liikuntakasvatukseen.
Ulkopelien arvo liikuntatunneilla.
Tärkeä paikka liikuntatunneilla on leikkimenetelmällä, jonka avulla oppilaat voidaan häiritä joskus jatkuvasta yksitoikkoisesta työstä oppitunnilla, lisätä tuntien tunteellisuutta ja lisätä niihin vaihtelua. Meidän tehtävämme on valita ulkoilupelien joukosta juuri ne pelit, jotka auttoivat parantamaan tekniikkaa - opiskelijoiden taktinen koulutus mahdollisimman lyhyessä ajassa.
Ja päätimme parantaa taktista harjoittelua ulkopelien avulla. Käyttämällä erityisiä ulkoilupelejä oppitunneilla voit lisätä oppilaiden kognitiivista kiinnostusta liikuntatunneihin.
Ulkopelien roolia liikuntatunneilla tuskin voidaan yliarvioida. Pohjimmiltaan tässä puhutaan tehokkaimman pelimenetelmän käytöstä näissä olosuhteissa. Sen korkea ansio on siinä, että sen avulla on helppo oppia teknisiä monimutkaisia harjoituksia. Samalla pelin käyttö parantaa monimutkaisesti motorista toimintaa, jossa fyysinen voima muodostuu ja kehittyy yhdessä motoristen taitojen kanssa.
Oppiminen ja parantaminen peliolosuhteissa antaa taidoille erityisen vakauden ja joustavuuden.
Siksi sinun on käytettävä ulkoilupelejä. Aktiivinen leikki auttaa elävöittämään ja monipuolistamaan oppituntia. Tunnekytkentä aiheuttaa aktiivisen levon vaikutuksen - se auttaa toipumaan suoraan tuntien aikana ja helpottaa materiaalin hallintaa.
Peli on tunnustettu keino opiskelijoiden fyysiseen, taktiseen ja tekniseen koulutukseen. Siksi se korvaa opiskelijoille pakolliset apuharjoitukset. On vain toivottavaa, että valitut ulkoilupelit ovat samanlaisia kuin harjoitetut harjoitukset, jotka ovat tutkitun urheilun taustalla. Pelien korvaamaton etu on se, että niitä voidaan käyttää kaikissa olosuhteissa ja oppitunnin missä tahansa vaiheessa. Ulkopelien avulla on mahdollista ratkaista kaiken tyyppinen erityiskoulutus: fyysinen, tekninen, taktinen ja psykologinen. Pelissä fyysiset ominaisuudet kehittyvät yleensä monimutkaisesti. Mutta tarvittaessa ne voivat kehittyä ja valikoivasti. Pelit ovat arvokkaita keinoja hallita kaikkia tärkeiden motoristen taitojen matkatavaroita. Urheiluliikkeiden tekniikan hallitseminen tapahtuu täysin vain ulkoilupelien järjestelmällisen käytön avulla. Aluksi pelien yksinkertaistetuissa versioissa opiskelijat tutustuvat rakenteeltaan samankaltaisiin, tutkimukseen valittuihin liikkeisiin. Tässä vaiheessa tällaiset pelit toimivat johtoharjoituksina. Pelikilpailuja käytetään erityisharjoitusten vahvistamiseen. Tämä on pääsääntöisesti tehtävä tutkittavan oikeaan suorittamiseen. Siten taito vakiintuu.
Erityisesti valitun ulkoilupelien avulla voit tutustua nopeasti minkä tahansa urheilupelin perusteisiin ja opettaa heitä. Ulkopelien käyttö urheiluharjoittelun keinoina ja menetelminä mahdollistaa henkisen ja moraalisen harjoittelun ongelmien ratkaisemisen. Eri esteiden jatkuva voittaminen toimimalla monimutkaisissa olosuhteissa muodostaa opiskelijoiden käyttäytymisen moraalisen ja eettisen perustan. Tässä tuodaan esiin urheiluhenkilön piirteet, joille on ominaista tarkoituksenmukaisuus ja kyky liikkua täydellisesti tarvittavissa tilanteissa.
Valitsemme pelejä oppiaiheongelmien ratkaisemiseksi pääasiassa niistä, jotka opiskelijat tuntevat. Mutta tämä ei tietenkään sulje pois muiden erityisesti valittujen pelien käyttöä.
Ulkopelien valinnalla pyrittiin parantamaan teknistä ja taktista tekniikkaa hiihtokoulutuksessa.
Tekniikoiden ja taktiikoiden hallinta alkaa ensimmäisistä vaiheista, ts. lyijypeleillä ja erityisillä leikkiharjoituksilla.
Tietoisuuden ja toiminnan periaatteen toteutuminen hiihtotekniikan tutkimuksessa on tietoisuus tavoitteesta, tehtävistä, erillisen harjoituksen tuloksesta ja kyvystä hallita ja arvioida itsenäisesti motorisia toimintojaan.
Hiihtoharjoittelutekniikan monimutkaisimpia elementtejä (liikkeet, siirtymät, liikkeen käännökset, hyppyjä) suositellaan tutkittavan kolmessa vaiheessa:
Alustava tutkimus;
Edistynyt oppiminen;
Taitojen vahvistaminen ja parantaminen.
Alustavan tutkimuksen vaiheessa opimme tekniikan elementit ja hallitsemme sitten liikkumistavan kokonaisuutena. Tämän tutkimuksen vaiheen piirteet ovat seuraavat: liikkeiden puutteellinen tarkkuus tilassa ja ajassa, lihasten epätarkkuus, liikkeiden rytmin epävakaus, liikkeiden läsnäolo. Samaan aikaan opiskelijat käyttävät paljon ylimääräistä vaivaa ja suorittavat samaan aikaan liikkeitä, joilla on yleinen jännitys kaikista tai suurimmasta osasta kehon lihaksia. Kaikki tämä lisää väsymystä, riittämätöntä suorituskykyä.
Tätä varten sinun on suoritettava ulkoilupelejä, jotka parantavat koordinaatiota ja nopeutta.
Hiihtäjän tasapainoa ja koordinaatiota parantavat pelit on suositeltavaa suorittaa oppitunnin pääosan ensimmäisellä puoliskolla. Peliä valittaessa on otettava huomioon ikä, fyysinen kunto ja pelin olosuhteet.
Näitä ominaisuuksia voidaan kehittää sellaisissa ulkoilupeleissä kuten "Rautatien asettaminen", "Juna", "Tuuletin", "Käärme", "Tuhatjalkainen suksilla", "Salki".
"Rautatien asettaminen" -opiskelijat asettuvat sivuportaiden suuntaan sivusuunnassa liikkeen suuntaan 1 metrin välein. He liikkuvat sivuportailla ja päällystävät "rautatiet". Voittajat ovat ne, joilla lumella on tasaisempi ja selkeämpi laskettelurata.
Koulutuksen toisessa vaiheessa on tarpeen ratkaista kolme ongelmaa:
Syvennä ymmärrystäsi tutkittujen liikkeiden kuvioista;
Lisää tutkitun liikkumismenetelmän tekniikan yksityiskohtien kehitys ja selvennys;
Lisää selkeä, vapaa ja yhtenäinen liikkumistapa yleensä.
Tässä koulutuksen vaiheessa opiskelijoiden tietoisuuden ja aktiivisuuden rooli kasvaa. Tätä varten sinun on annettava mahdollisimman täydelliset tiedot eri toimintojen käyttötavoista ja olosuhteista, jotta saataisiin perusteellinen analyysi tekniikasta ja työn tuloksista. On suositeltavaa hallita tekniikan elementit tutkitun liikkumismenetelmän kokonaisvaltaisen toteutuksen taustalla. Samalla opiskelijoiden huomio siirtyy tärkeistä toiminnoista toissijaisiin, suurista pieniin.. On lisättävä, että opiskelija oppii analysoimaan liikkeitään ja tunnistamaan virheitä, ja opettaja opastaa häntä oikealla tiellä.
Vakauttamisen ja parantamisen vaihe. Vaiheen tavoitteena on muuntaa taito ja taito ja kehittää kykyä soveltaa hallittua hiihtomenetelmää erilaisissa olosuhteissa ja yhdessä muiden menetelmien kanssa. Tässä vaiheessa oppimisprosessi sisältää kaksi motorisen taitojen kehittämisen vaihetta:
Taidon parantamisen vaihe toiminnan päämuunnoksessa;
Taitojen ja kykyjen muodostumisvaihe lisätoimintavaihtoehdoissa.
Kolmannen vaiheen oppimistavoitteet ovat seuraavat:
Hiihdon perustekniikan vahvistamiseksi jatka yksityiskohtien hienosäätöä;
Opettaa on tarkoituksenmukaista suorittaa opitut toimet erilaisissa olosuhteissa, myös kilpailutilanteissa, ja yhdessä muiden toimintojen kanssa
Rikastetaan tekniikkaa uusilla yksityiskohdilla harjoittelijoiden yksilöllisten ominaisuuksien mukaisesti ja ottaen huomioon heidän fyysisen kuntoaan parantavan.
Taito, ensinnäkin, on välttämätöntä hallita "hiihdon ja lumen tunne": oppia hallitsemaan suksia, työntämään lunta suksilla ja siirtämään ruumiinpaino yhdestä jalasta toiseen. Samanaikaisesti ei pidä unohtaa tarvetta kehittää kykyä ylläpitää tasapainoa - kykyä liukua itsevarmasti kahdella suksella ja etenkin yhdellä. Näitä ongelmia ratkaistessasi voit tehdä lyijyharjoituksia ja soveltaa yksinkertaisia hiihtomenetelmiä: ottaa toistuvasti erilaisia hiihtäjäasentoja paikan päällä; nosta jalkasi vuorotellen suksilla, taivuttamalla niitä, kuten normaalissa kävelyssä; nosta suksien varpaat vuorotellen nostamatta kantapäätä lumelta ja tee liikkeitä suksen kanssa ylös ja alas, oikealle ja vasemmalle; tehdä kaatumisia, astumalla paikalleen susten kantojen ja varpaiden ympärille, saavuttaen suksien rinnakkaisen asennon suksia laittaessasi; tee hyppyjä paikalleen ylöspäin kahdesta jalasta ja vuorotellen oikealta vasemmalle ja päinvastoin, samalla kun siirrät ruumiinpainoa; tee sivuvaiheet kahdelle ja neljälle laskelmalle tehdä seisomalla paikallaan, kääntämällä jalan liukuvia liikkeitä hiihtäen edestakaisin jne.
Näiden harjoitusten avulla kehitetään motorisia taitoja, samankaltaisia kuin hiihtomenetelmien tekniikka (hiihto, siirtyminen, käännökset liikkeessä).
Voit käyttää myös peliharjoituksia - liukumista (voittaja on se, joka liukuu lippujen välisen etäisyyden, kun hän on tehnyt vähemmän askelia); vieritä eteenpäin (kuka voi vierittää pois 10 askeleella); kilpailut (jalat on sidottu säären yläpuolelle, vain suorana 50-100 m, joka on nopeampi). Nopeus kehittyy näissä harjoituksissa.
Hiihtopeleissä kehitetään voiman ominaisuuksia, jotka vaativat voimakkaita ponnisteluja jalkojen, käsivarsien ja vartalon kanssa tulosten saavuttamiseksi. Tätä varten valitaan sopivat pelitehtävät tai muutetaan olosuhteita, joissa pelit pidetään. Esimerkiksi, jos pelaat pelejä "Nopea hiihtäjä", "Saalis" jne. Pienellä nousulla tai päinvastoin syvällä lumella, ne edistävät voiman kehittymistä.
"Saavuttaa".Lähtölinjat on merkitty pyöreän radan neljään diametraalisesti vastakkaiseen kohtaan. Kilpailuun osallistuu samanaikaisesti 4 opiskelijaa. Alussa opiskelijat aloittavat kilpailun. Kaikki pyrkivät ohittamaan nopeasti juoksevan opiskelijan. Heti kun yksi hiihtäjistä on kiinni edessä olevasta, hänestä tulee voittaja. Kilpailu on ohi. (Paikka: 200 m pitkä pyöreä raita vaihtelevalla helpotuksella. Peliä pelataan klassisella liikkeellä. Työntö on kielletty kepeillä tai päinvastoin liike on sallittua vain molempien kepien avulla, voit lisätä yhden tai toisen lihasryhmän tehokuorma.
Esimerkiksi peleissä, joissa voitetaan täysi nousu samanaikaisesti tai vuorotellen ei-askelin (käyttämällä tikkuilla karkotusta), käsivarsien ja vartalon lihakset saavat suuren voimakuormituksen, ja kun vuorotellen tai luistellaan ilman keppejä, kuorma laskee jalkojen lihaksissa.
Kestävyyspelejä pidetään 400 metrin päästä. ja enemmän. Kuormitus pienenee tai kasvaa johtuen ylitettyjen osuuksien pituuden muutoksista, lepotaukoista yksittäisten pelitehtävien välillä, viestikilpailujen ja tehtävien alkujen lukumäärän, pelin keston vuoksi.
Voit suorittaa tällaisia pelejä: "Race with Survival". Suljetulla pyöreällä radalla 5-8 opiskelijaa alkaa samanaikaisesti. Lähtölinja on maaliviiva. Jokaisen kierroksen jälkeen maalilinjan viimeinen hiihtäjä poistetaan pelistä. Esimerkiksi 5 hiihtäjää aloitti, ja kilpailun ensimmäisen kierroksen jälkeen 4 jatkuu, toisen jälkeen - 3 jne.
"Fox metsästys"."Ketut" - 2-4 opiskelijaa menee syvälle metsään 200-300 metrin korkeudessa. "Metsästäjät" - kaikki muut osallistujat - lähtevät viiden minuutin kuluttua etsimään "ketuja". "Ketut" pakenevat, piiloutuvat puiden taakse, pensaisiin, muuttavat suuntaa, sekoittavat jälkiä. "Metsästäjät" yrittävät löytää ja saada heidät kiinni. Signaalin jälkeen peli päättyy ja pelaajat palaavat keräilypaikkaan.
Ulkopelien ja peliharjoitusten arvo on siinä, että niissä työ hiihtotekniikan vahvistamiseksi ja parantamiseksi ja fyysisten ominaisuuksien harjoittamiseksi on mielenkiintoista, emotionaalista ja ikään kuin opiskelijoiden kannalta huomaamatonta.
7. Päätelmä.
Tarkasteltuamme ja tutkittuamme lukuisaa kirjallisuutta ulkopelien metodologiasta ja niiden soveltamisesta työssämme liikuntatunneilla voimme päätellä, että ulkopelien käyttö liikuntatunneilla lisää opiskelijoiden kiinnostusta liikunnan oppitunneihin. Lisää heidän teknistä ja taktista koulutustaan tietylle urheilulajille. Ulkopelit rentouttavat opiskelijoita, positiivista energiaa kertyy, jota he osoittavat koko oppitunnin ajan. Opiskelijoilla on kannustin suorittaa tämä tai toinen harjoitus, he tekevät sen mielihyvällä, kiinnostuksella, ilman automatismia. Opiskelijat kehittävät moraalisia ja tahtoisia ominaisuuksia, ystävyyttä, omatuntoa, keskinäistä avunantoa, ystävällisyyttä, oikeudenmukaisuutta ja monia muita ominaisuuksia.
8.Kirjallisuus
Byleeva L.V., Korotkov I.M. "Ulkopelit" -M. 1992
Geller E.M., Korotkov I.M. "Hyvää alkua" -M. 1998
T.I. Osokina "Lasten ulkoilupelit" M. 1989.
Yu.I. "Urheilu- ja ulkoilupelit" - M. 1998.
Ramenskaya T. I. "Hiihtäjän erityiskoulutus" - M 2001.
Glazer S. "Talvipelit ja viihde" - M 1993.
Roolipeli "Matka autolla".
Liikuntatunneilla luokan 1 opettajan on opetettava lapsia kävelemään ja juoksemaan pylväässä pitämällä etäisyys.
Fyysisesti ja henkisesti vammaisille lapsille tämä on erittäin vaikea tehtävä. Tähän tarkoitukseen käytän roolipeliä "Matkustaminen autolla", joka on yksi kehittämistäni muunnelmista, peli "Liikennevalo".
Pelin tarkoitus:
Juoksutekniikan koulutus;
Oppiminen liikkumaan sarakkeessa tarkkailemalla tiettyä etäisyyttä ja nopeutta;
Koska kaverit, jotka liikkuvat auton roolissa, juoksevat (ajavat sisään) annetuille asemille ja suorittavat harjoituksia, monet fyysiset ja henkiset ominaisuudet ovat kehittymässä, nimittäin tila-ajallinen suuntaus, vestibulaarisen laitteen kehitys, liikkeiden koordinointi , vahvuus, näppäryys, joustavuus ja muut;
Henkiset puutteet korjataan (pelko, yliarvioitu itsetunto, riittämättömyys vaikeissa motorisissa tilanteissa.)
Pelillä on terveystarkoitus.
Se kasvattaa kestävyyttä, halua voittaa.
Kerrontainen roolipeli voidaan suorittaa luokista 1-4. Iän myötä asemilla suoritettavat harjoitukset vaikeutuvat. Lapsi osallistuu helposti peliin noudattamalla pelisääntöjä, epäilemättä sitä itse, oppii ja kehittyy.
Tarvittava mainosjakauma peliin:
Liikennevalo (vihreä, keltainen, punainen pahvilevy). Kuvia eri merkkien autoista, jotka voidaan kiinnittää tai ripustaa kaulaan. Kortit, joissa on asemien nimi ja kuvat (lastaaminen, purkaminen, voitelu, tankkaus). 6 rahaketta opiskelijaa kohti.
Johdanto organisaation osa.
Rakentaminen.
Monimutkainen voimistelu vuorotellen hengitysharjoitusten kanssa.
Pääosa.
Opettaja ilmoittaa oppilaille, että he ovat tänään menossa matkalle tietä pitkin kuntosalin reunoilla. Jotta voisit liikkua tiellä eikä tehdä onnettomuutta, sinun on noudatettava tien sääntöjä, kuten autojen välistä etäisyyttä, ohitettava vain vasemmalla puolella ja pidettävä etäisyyttä pysähtyessä. Kaverit valitsevat millainen auto he ovat (Zhiguli, Moskvich jne.).
Lapsille annetaan tunnukset, joihin on liitetty auton piirustukset.
Halli on taso tien kehällä. Tie on olkareunat. Tietyllä aikavälillä asemat sijaitsevat tiellä. (Asema "Lataus", Asema "Purkaminen", Asema "Huoltoasema", Asema "Rasva").
Asema "Ladataan":
Varasto: 1 kg käsipainoja.
Opiskelijat suorittavat käsipainoja. 5-6 liikuntaa, lihasvoiman kehittämiseen. Voimme kertoa lapsille, että pudotamme tälle asemalle lataamaan. Kuormitamme kehollemme voimaa käsipainoharjoitusten avulla. Harjoitukset suoritetaan lähtöasennosta, seisomasta, istumasta ja makuulta.
Asema "puretaan".
Kun olemme ladanneet automme, se on purettava.
Rentoutusharjoituksia. 3-4 liikuntaa 8-10 kertaa.
Nämä voivat olla autogeenisen harjoittelun harjoituksia tai "Puiset rätinuket" -pelin harjoituksia (puiset nuket ovat jännittyneitä, rätilihakset ovat rentoja). I.P. makaa ja istuu.
Liiketoiminta opitaan paremmin, jos opiskelija osaa rentouttaa lihaksia. Kun olet oppinut vapaaehtoisen rentoutumisen, voit hallita nopeasti ja hyvin uusien liikkeiden tekniikan.
Harjoitan tehtävien välissä pelejä lasten kanssa luokassa, joissa lapset hallitsevat lihasten mielen. Nämä ovat pelejä, kuten "Puiset, rag-nuket", "Ihmiset ja robotit".
Asema "Huoltoasema".
Auto ajoi, hänen täytyi tankata. Koska emme ole todellisia autoja, tankkaamme ei bensiinillä, vaan ilmasta otetulla hapella. Happi ruokkii lihaksiamme ja koko kehoamme. Siksi mitä enemmän, sitä parempi. Tässä asemassa lapset suorittavat hengitysharjoituksia, 3-4 harjoitusta.
Asema "Rasva".
Tankkauksen jälkeen kone tarvitsee öljyä voiteluun. Mutta olemme eläviä koneita ja voitelemme moottorin ja kaikki osat nivelten liikkeillä.
Yhteiset voimisteluharjoitukset. Harjoitukset tehdään kaikille suurille nivelille. 5-6 harjoitusta.
Asemat sijaitsevat "tietä" pitkin samalla etäisyydellä toisistaan. Jokaisen aseman yläpuolelle on kiinnitetty kortti, jossa on aseman nimi ja kuvaus.
Jotta koululaiset voisivat siirtyä asemalta asemalle viipymättä, on tarpeen laskea etukäteen aika harjoitusten suorittamiseksi eri asemilla. Sen pitäisi olla suunnilleen sama.
Auta lapsia ymmärtämään paremmin, että heidän on juoksettava, kevyesti joustamalla jalkojaan. Voit verrata jalkaa auton jouseen, joka pehmentää tärinää ja aivotärähdyksiä. Jos jouset ovat huonot tai ne ovat rikkoutuneet, auto kolisee ja kuluu nopeasti, joten runko on suojattava ja jotta se ei tärise, sinun on asetettava jalka varovasti, joustavasti varpaan. Lapset liikkuvat asemalta asemalle hitaasti.
Matala nopeus ja juoksuvauhti luovat optimaaliset olosuhteet pään ja vartalon oikean asennon oppimiseksi, käsien ja jalkojen työn säätämiseksi. Rungon sijainti juoksun aikana riippuu pään asennosta. Pään kallistuminen johtaa kehon kallistumisen lisääntymiseen, ja koko juoksutekniikka riippuu suurelta osin kehon asennosta. Siksi sinun on alusta alkaen opittava pitämään pääsi suorana, katsomaan edessäsi, pitämään vartalo suorana, ei taivuttamaan eteenpäin.
Pelin aikana opettaja antaa komentoja, esimerkiksi:
KamAZ lastaamiseen, Niva purkamiseen, Zhiguli voiteluun jne.
Pojat-autot liikkuvat tietä pitkin etäisyyttä katsellen huolellisesti liikennevaloa.
Punainen pysäytys, keltainen, huomio, värinmuutos, vihreä liike.
"Tienvarsi" -komento on auto, jolle tämä komento annettiin. Vetää tien reunaan, pysähtyy, odottaa "Movement" -komentoa.
Pelisäännöt: liikkua tietä pitämällä 2-3 askeleen etäisyydellä. Seuraa liikennevaloja. Kuunnellessasi liikkeitä, kuuntele komentoja. Suorita komento välittömästi.
On kiellettyä ohittaa oikealla, törmätä edessä olevaan toveriin, pysähtyä.
Peli alkaa ajamalla tiellä.
Ajan myötä, kun opiskelijat valmistautuvat, asemat ovat yhteydessä toisiinsa.
Tunnus veloitetaan sääntöjen rikkomisesta.
Pelimerkit annetaan pelin alussa, 6 merkkiä pelaajaa kohden.
Voittaja on se, jolla on eniten merkkejä jäljellä pelin lopussa.
Peliä käytetään oppitunnin johdantokappaleessa. Hän järjestää kaverit, valmistaa ruumiin tulevaa kuormitusta varten. Hajautuneena ajatuksesta tuloksesta koululaiset hallitsevat liikkumistekniikan paljon nopeammin.
Opettaja on koko pelin ajan edullisin paikka - sijainti kuntosalilla ja roolissa "liikennevalo", "liikennepoliisi" ja johtaja.
Luokka: 2
Oppitunnin esitys
Takaisin eteenpäin
Huomio! Dian esikatselut ovat vain tiedotustarkoituksia, eivätkä ne välttämättä edusta kaikkia esitysvaihtoehtoja. Jos olet kiinnostunut tästä työstä, lataa täysversio.
Merkintä: Roolipohjainen liikuntatunti 2. luokalle. "Matka metsämaalle" toteutetaan terveellisen elämäntavan edistämiseksi, jossa opiskelijat oppivat juoksemisen ja hyppäämisen taitoja ja taitoja; peleissä kehitetään ystävällisiä suhteita, motorisia ominaisuuksia ja henkisiä kykyjä, terveyttä vahvistetaan.
Oppitunnin suorittamiseen käytin epätyypillisiä laitteita: kotitekoisia vaahtolaitteita - kalaa, sieniä, pähkinöitä; kauhat ja korit; pehmeät lelut, voimisteluvanteet, "roskat", pahvihamppu.
Nuorempi kouluikä on aktiivisin vaihe lapsen motorisen koordinaation, hänen fyysisten ominaisuuksiensa muodostumisessa. Leikin ja oppimisen suhde ilmenee leikin vaikutuksesta koulutustoiminnan elementtien muodostumiseen. Joten ratkaistessaan motorisia ongelmia lapset oppivat ympäröivästä maailmasta juoni-roolitunnilla. He matkustavat oppitunnilla, jonka sisältö on täynnä pelitontteja. Lapsilla on korkea emotionaalinen mieliala, kiinnostus fyysiseen aktiivisuuteen luokassa kasvaa. Oppitunnilla kehitetään paitsi lasten fyysisiä ominaisuuksia myös älyllisiä kykyjä; levätessään lapset arvelevat arvoituksia ja laulavat kappaleita rentoutumisen aikana. Kaverit käyttävät innokkaasti kotitekoisia epätyypillisiä laitteita - kalaa, sieniä, pähkinöitä; pehmeät lelut jne. Kotitekoiset visuaaliset apuvälineet auttavat sinua suorittamaan harjoitukset oikein. Tieto- ja viestintätekniikan käyttö luokkahuoneessa antaa lapsille illuusion olla metsän laidalla.
Aihe: fyysinen kulttuuri
Koululaisten koulutustaso: 2. luokan oppilaat
Kohde: Kiinnostuksen lisääminen urheiluun ja matkailuun. Rakkautta luontoon, kunnioitusta eläimiä, lintuja, viheralueita kohtaan. Fyysisten ominaisuuksien kehittäminen yhtenä terveellisen elämän pääkomponenteista.
Tehtävät:
- Kehitä liikkeiden koordinaatiota, nopeutta, näppäryyttä, joustavuutta, huomiota.
- Paranna aiemmin tutkittuja taisteluelementtejä.
- Paranna releiden lähetyksiä
Sijainti: kuntosali
Laitteet: Epätyypilliset: itse valmistetut vaahtomuovivälineet - kala, sienet, pähkinät, ämpärit ja korit, pehmeät lelut, voimisteluvanteet, "roskat", pahvihamppu). Visuaaliset apuvälineet. Tieto- ja viestintätekniikan käyttö.
Luentojen aikana
| Oppituntien osat ja sisältö | Annostus | Organisaatio- ja metodologiset ohjeet |
| Valmisteleva osa (10 min.) | ||
| 1. Rakentaminen, tervehdys, oppituntitehtävien viesti: "Kun menemme metsään, retkeilemme metsäalueelle, meidän on toistettava turvallisuussäännöt, tehtävä lämmittely, valmisteltava lihakset pitkälle matkalle" | 1 minuutti. | Kommenttien ”Ole tasa!”, “Huomio!”, ”Rento!” Toistaminen. |
| 2. Toista aikaisemmin tutkitut käännökset paikalla: "Mene!", "Nale-in!", "Kru-gom!". Paikalla, askel marssi, eteenpäin marssi! | 1 minuutti. | Kädet painetaan vartaloon käännösten aikana, käännä komennon toinen osa. |
| 3. Kävely. Käveleminen varpailla, korkokengillä, reiden nostaminen korkealle. Opettaja- Kävelemme kapeaa metsäpolkua pitkin. Katsotaanpa ympärillämme: pää kääntyy vasemmalle, oikealle. Meistä vasemmalla ja oikealla on korkeita mäntyjä, vihreitä kuusia, nuoria koivuja. Ne antavat meille happea. Metsässä on puhtainta ilmaa. Hengitä syvään. Sisäänhengitys uloshengitys…. |
1 minuutti. | Sijoita maamerkit salin kulmiin, jotka on ohitettava koskematta. Seuraa ryhtiäsi, pidä selkäsi suorana. |
| 4. Hidas juoksu. Varpailla juokseminen, juokseminen, reiden nostaminen korkealle, juokseminen säären takaosalla pyyhkäisemällä Kävely. Harjoitukset hengityksen palauttamiseksi. Opettaja"Avattu ojennettuihin käsivarsiin, muodosti ympyrän" |
2 minuuttia. | Hallin kulmissa on maamerkkejä, jotka on ajettava ympäri koskematta. Seuraa ryhtiäsi, pidä selkäsi suorana. |
| Suorita joukko yleisiä kehitysharjoituksia "Turistin harjoittelu". 1. Ravista toista kättä sormella ja sitten toista. Jos liikut aamulla Olet erittäin laiska tekemään Sitten vaellukselta häneltä Et voi mennä minnekään. |
4,5 minuuttia | Opetuslapset seisovat ympyrässä. Juhli parhaita lapsia liikuntaan. 1. Pidä selkäsi suorana, kääntyy vasemmalle, oikealle, heiluta sormea käännettäessä. |
| 2. I. s. - kädet ylös lukkoon. Torso taipuu - "hakkaa puuta". On aika ottaa tulipalo Tee ystäviä kirveellä. Tässä on ystäviä, joten ystäviä Parempaa keksiminen on mahdotonta. |
2. Kehon kallistukset eteenpäin, taaksepäin käden aallolla, sormet lukossa. Jalat hartioiden leveydellä. |
|
| 3.
I. s. - o.s. Käännä kätesi ylös ja alas. Sytyttääksesi tulen lämpöön, Heiluta kaikkia käsiä. Valo vilkkuu: "Odota, Minäkään en ole helppo! " |
3. O.S. Jalat hartioiden leveydellä, kädet ylöspäin - räpyttävät liikkeet, kädet laskettu alas - räpyttävät liikkeet. |
|
| 4. I. s. - kädet vyöllä. Torso kääntyy. Jotta et eksy metsään, Meidän täytyy pyöriä yhdessä. Ja väsynyt selkä Tämä on vain hölynpölyä. |
4. Kehon pyöreä liike. Jalat hartioiden leveydellä. |
|
| 5. Kävely paikallaan korkealla polvillaan. Väsyneet jalat eivät tiedä He kävelevät vuorilla. Minä sanon sinulle "Se on fiksu!" Sitä koulutus tarkoittaa. |
5. Pidä selkäsi suorana. | |
| 6. Tasaiset käsien liikkeet edessäsi. Joten tulemme polttaa Savupilvi pyörii. Lopulta se sammuu Ja veloitaloppu. |
6.O.S. Pidä selkäsi suorana. Jalat hartioiden leveydellä. | |
| Kävely. Uudelleenrakentaminen yhdestä sarakkeesta kahteen. Opettaja: Kävi kaksi joukkuetta eri viestikilpailuille. |
30 sekuntia | Seuraa etuosan uudelleenrakentamisen oikeellisuutta. |
| II. Pääosa (30 min.) | ||
| Opettaja:"Kaverit, tulimme kanssanne niitymme. Mutta mitä näemme raivauksessa? Roskat (purkit, muovipullot, paperikääreet, karkkikääreet) on poistettava kiireellisesti. 1. "Metsänraivauksen puhdistus" Kumpi joukkue siivoaa roskat alueellaan nopeammin, se voittaa. |
3 min. | Seuraa pelisääntöjen oikeellisuutta. |
| Opettaja: On eläimiä, jotka varastoivat ruokaa talveksi. Näihin kuuluvat proteiinit. Autetaan oravia keräämään sieniä, käpyjä, marjoja. 2. "Autetaan oravaa" Jokaisen joukkueen viereen, 5 metrin päässä, asetetaan "sienet, käpyjä, marjoja" (joukkueen pelaajien määrän mukaan). Korin vastakkaisella puolella on kehä, ja oravan tuolin renkaan takana on lelu. Vanne on oravan talo. Korin tai ämpärin ensimmäisten numeroiden käsissä. Signaalilla pelaaja, jolla on ämpäri, juoksee ensimmäisen sienen luo, laittaa sen koriin, juoksee edelleen oravan taloon, ryömii renkaan läpi ja jättää sienen oravan lähelle. Käy oravan kanssa tuolin ympäri, palaa ja välittää korin seuraavalle osallistujalle. Rele toistetaan. Orava nopeammin korjaava joukkue voittaa. |
5 minuuttia. | Toista kavereiden TB-säännöt. Seuraa pelisääntöjen oikeellisuutta. Orava nopeammin korjaava joukkue voittaa. |
| Opettaja: Ja nyt, kaverit, levätkäämme ja laulakaamme hauska pieni hiiren kappale, mutta samalla vetämme ääniä "e", "I", "s". Mikä ihana de-e-n (kädet ylös) Emme toimi le-e-en (kädet vyöllä) Metsässä ystäväni-minä-minä (kädet rintaan) Ja minä-minä-minä-laulu (kädet sivulle, marssi) Mikä ihana ne-e-n (kädet alas) Kukinta säteilevässä de-e-n: ssä (kädet ylös) Kukat kukkivat siinä (kädet sivuille) Ja ota pois meitä (kädet rintaan) |
3 min. | Muodosta ympyrä. Seuraa ryhtiäsi |
| Opettaja: Kuka lepää täällä metsässä, mutta se on haukka ja haukka. Haukka opettaa poikasensa lentämään. Mutta kuka piileskelee pensaissa? Kyllä, se on kettu. 3. "Falcon and Fox" Haukka ja kettu valitaan. Loput lapsista ovat haukkoja. "Falcon" opettaa "falcon" lentämään. Hän juoksee eri suuntiin ja samalla näyttää erilaisia lentoliikkeitä käsillään. "Haukkojen" parvi juoksee "haukka" jälkeen ja toistaa liikkeet sen takana. Silloin kun "kettu" ponnahtaa esiin, "haukkojen" tulisi istua. |
5 minuuttia. | Ketun esiintymisaika määräytyy johtajan signaalin mukaan.Kettu saa kiinni vain ne, joilla ei ollut aikaa istua. |
| Opettaja: Metsän raivauksen lähellä on järvi, josta löytyy kaloja. Mutta mitkä ovat nämä vedellä täytetyt reiät lähellä järveä? Niissä ui arvokas paista. Loppujen lopuksi kuopat kuivuvat pian ja kalat kuolevat. Autetaan kaloja, siirretään kalat reikistä järvelle. 4. Operaatio "Living Silver" Joukkueen jäsenet rakennetaan pylvääseen yksitellen, jokaista ryhmää vastapäätä on kehä - tämä on reikä, vielä 5 metriä on kehä - tämä on järvi. Reikässä on "kaloja", ne on siirrettävä järvelle. |
5 minuuttia. | Signaalilla ensimmäiset numerot juoksevat kehään kalojen kanssa, ottavat yhden kalan ja siirtävät sen toiseen kehään, palaavat sitten nopeasti ja välittävät viestikepin seuraavalle. Joukkue, joka päättää viestin nopeammin, voittaa. |
| Opettaja: Nyt, kaverit, lepäämme ja vastaamme arvoituksiin: Arvoituksia-taittuu × Kasakat seisovat, korkit ovat valkoisia. × Talvella ja kesällä yksi väri. × Kippis keväällä, viileä kesällä, ravitsee syksyllä, lämpenee talvella. × Riippuva seula, jota ei ole kierretty käsin. × Nukkuu päivällä, lentää yöllä ja pelottaa ohikulkijoita. × Ei kaloille, vaan verkkojen sijoittamiseen. |
4 minuuttia | Opiskelijat istuvat lattialla ympyrässä jalat ristissä. |
| Opettaja: Kavereiden keskellä glade on kanto. Pelataan peliä "Älä lyö kantoa" 5. "Älä koske kantoon" Kädestä kiinni pitäen lapset alkavat juosta "hampun" ympäri yrittäessään olla vahingoittamatta häntä ja samalla työntää naapuria itseään kohti. Jokainen, joka koskettaa "kantoa", poistetaan pelistä. |
5 minuuttia. | Pelin aikana lasten ei tule tulla irti ja törmätä toisiinsa. |
| III. Viimeinen osa (5 min.) | ||
| Opettaja: Tänään oppitunnilla kävimme kanssasi metsässä, metsäalueella. Autoimme oravia ja kaloja, poistimme raivauksen ja pelasimme sitä. Ja nyt on aika mennä kotiin, matkamme on ohi. Kone lensi perään. "Tulimme lentokoneelle yhdessä, Ja lähti lentämään Lennimme metsän yli He istuivat paikalle koulussa. Yksi, kaksi, yksi, kaksi - Joten peli on ohi " |
3 min. | Yhdistimme kädet ja seisoimme ympyrässä. |
| 1. Rakentaminen yhdelle riville, yhteenveto oppitunnista, Kotitehtävät. Kannustetaan parhaita opiskelijoita. | 2 minuuttia. | Kotitehtävät - Täytä tarkkailupäiväkirja. Mitä pidit metsästä? |
| 2. Opiskelijoiden organisoitu poistuminen salista. | ||
