Puheterapeutin esitys
Päiväkodin puheterapiatoimiston KEHITTÄMISAIHE-TILAYMPÄRISTÖ
Tänään haluan kertoa teille päiväkodin puheterapiahuoneen ainekehitysympäristöstä. On luultavasti mahdotonta liioitella sen merkitystä puheterapiatunneilla käyvien lasten puheen kehittämisessä ja korjaamisessa.
Puheterapeutti opettaja Bryndina Natalia Petrovna
TARKOITUS Puheterapian toimisto
Puheterapiahuoneen päätarkoituksena on luoda optimaaliset olosuhteet puhehäiriöistä kärsivien esikoululaisten korjaavalle koulutukselle.
Meidän on luotava sellainen kehitysympäristö, että lapset menevät puheterapeutin vastaanotolle halulla ja ilolla. Toimistossa ollessaan lapsen tulee tuntea olonsa mukavaksi ja mukavaksi. Ainekehitysympäristön tulee olla liikkuva ja reagoida nopeasti korjauskasvatusprosessissa muodostuviin lapsen muuttuviin tarpeisiin ja kykyihin.
Yleiskuva toimistosta
Hienomotorinen kehitysalue
Hiekkaterapia-alue
Kohdennettujen laitteiden ja käytön osalta puheterapia
Toimisto voidaan jakaa useisiin päävyöhykkeisiin:
- Didaktinen tukialue
- Äänen ääntämisen korjausalue.
- Hienomotoriikan kehitysalue.
- TSO (tekniset koulutusapuvälineet) vyöhyke.
- Puheen hengityksen kehitysalue.
Ääntämisen korjausalue
Puheterapiahuoneen TYÖALUEET
Pelin tukialue
Myös puheterapiahuoneessa on ehdollisesti varattu
5. Foneemisen kuulon ja äänianalyysin ja synteesin kehitysalue.
6. Metodologisen tuen alue
7. Tietovyöhyke
Alue
psykologinen
purku
- johdonmukaisuus;
- saatavuus;
- liikkuvuus;
- erilaisia materiaaleja;
- innovaatio keskittyy;
- suunnittelun estetiikkaa.
Aihetilan rakentamisen periaatteet
Päiväkodin korjauskasvatuksen vaikutus puheterapiahuoneessa on alisteinen tietyille puheterapeutin kasvatus- ja kasvatustavoitteille. Toimiston tila, sen täyteys rohkaisee lasta toimintaan, herättää hänessä tiedon janoa. Toimiston kehitysympäristö on järjestetty siten, että se edistää puheen ja ei-puheen henkisten toimintojen kaikkien näkökohtien kehittymistä.
Luotaessa oppiainekehitysympäristöä puheterapiahuoneeseen, on noudatettava seuraavia periaatteita:
- psykologisten, pedagogisten ja hygieniavaatimusten noudattaminen;
- johdonmukaisuus;
- saatavuus;
- liikkuvuus;
- erilaisia materiaaleja;
- innovaatio keskittyy;
- suunnittelun estetiikkaa.
Näiden vaatimusten mukaisesti järjestetty esikoulun puheterapiahuoneen oppiainekehitysympäristö edistää aina emotionaalisesti positiivisen psykologisen ilmapiirin kohdennettua muodostumista lasten oppimisprosessissa.
Se sisältää:
seinäpeili lisävalaistuksella, pöytä,
kertakäyttöiset lastat, vanutyynyt, alkoholi, vanupuikot, nenäliinat jne.
Opetus- ja kognitiivisen toiminnan tila puheterapiahuoneessa on suunniteltu psykologiset, pedagogiset, esteettiset, saniteetti- ja hygieniavaatimukset huomioiden. Se sisältää pöydät ja tuolit, jotka on valittu lasten pituuden mukaan. Huonekalujen järjestely muuttuu jatkuvasti riippuen siitä, mitä kaverit tekevät. Puheterapiahuone on jaettu useisiin päävyöhykkeisiin.
1 . Äänen ääntämisen korjausalue, joka sisältää: seinäpeilin lisävalaistuksella, pienen työpöydän (lapsen pituuden mukaan), puheterapian anturit, vanua tai vanulappuja, alkoholia jne.
ÄÄNTYMISEN KORJAUSALUE
kirjallisuus automaatiosta ja viallisten äänten erottelusta, korttihakemistot äänten automatisoinnista ja eriyttämisestä tavuissa, sanoissa, lauseissa, teksteissä, korteissa, joissa on puheprofiilien artikulaatiokuvioita (vihellys, suhina, sonoraattorit)
Kirjallisuus, kuvamateriaali äänten automatisointiin ja erotteluun, korttitiedostot äänten automatisointiin ja eriyttämiseen tavuissa, sanoissa, lauseissa, tekstissä, artikulaatioharjoitukset kuvissa ja saduissa
KEHITYSALUE HIENOMOOTTORITAITOJA
2 . Hienomotorinen kehitysalue , joka sisältää erilaisia rakennussarjoja, nauhoitussarjoja, mosaiikkeja, palapelejä, pyramideja, pesiviä nukkeja, pieniä leluja, pelejä napeilla, tulitikkuja,
Sisältää erilaisia rakennussarjoja, nauhoitussarjoja, mosaiikkeja, pyramideja, sisäkkäisiä nukkeja, pieniä leluja, pelejä napeilla, tulitikkuja ja laskentatikkuja.
KEHITTÄMISOHJEET HIENOMOOTTORITAITOJA
pienoiskoossa kuivasormialtaita, stensiilejä erilaisista leksikaalisista aiheista, sormivoimistelukorttitiedostoja sekä erilaisia puheen ja liikkeen koordinaatioharjoituksia.
Stensiilit ja leimat, sormivoimistelukorttitiedostot, puheen ja liikkeen koordinaatioharjoitukset.
KEHITYSALUE PUHE HENGITYS
Puheen hengityksen kehitysalue mukaan lukien lasten soittimet, cocktailpillit, hengitysharjoitustiedostot, "tuulenpuhaltimet" ja paljon muuta.
Sisältää lasten soittimet, cocktailpillit, levysoittimet, tuulipuhaltimet, kevyet lelut ja hengitysharjoituskortit.
LEXIKON KEHITTÄMINEN- PUHEN KIELIOPAS
Puheen leksikaalisen ja kieliopillisen puolen kehitysalue koostuu erilaisista kuvamateriaalista (aihemaalaukset, juonimaalausten sarjat, kuvamateriaali "Antonyymit", "Synonyymit", "Toiminnan ABC" jne.),
Sisältää erilaista kuvamateriaalia, pelitehtävien kokoelmia kielioppiluokkien yhdistämiseen, sanapelien korttitiedostoja.
KORTTITIEDOSTOT
pelitehtävien kokoelmia kielioppiluokkien yhdistämiseen, eri sanapelien korttitiedostoja.
pelitehtävien kokoelmat kielioppiluokkien yhdistämiseen, sanapelien korttitiedostot.
INFORMAATIOALUE
Täällä voit sijoittaa: Puheterapeutin työaikataulu Lukujärjestys Neuvontaa vanhemmille Erilaisia muistutuksia
Pelitehtävät puhemotoristen taitojen, kädentaitojen jne.
8. Tietovyöhyke , joka sisältää: Puheterapeutin työaikataulu Tuntiaikataulu Neuvottelut vanhemmille Muistutukset Pelitehtävät puhemotoristen taitojen, kädentaitojen ja paljon muuta kehittämiseen.
METODOLOGINEN TUKIALUE
Metodologinen tukialue Se sisältää puheterapiakeskuksen dokumentaatiota (ohjelmat, suunnittelu, rekisteröintilokit, puhekortit jne.). Menetelmäkirjallisuus, puheterapian muistikirjat ja albumit ovat laajasti edustettuina. Sekä ohjelmisto- ja metodologinen tuki kaikille puheterapiatunneille (levyt opetuspeleillä, logorytmiset harjoitukset video- ja äänikokoelmissa jne.)
Se sisältää puheterapiakeskuksen dokumentaatiota.
Esitetään metodologista kirjallisuutta, ohjelmistoja ja metodologista tukea tunneille.
PÄÄTELMÄ
Lapsia ympäröivä ympäristö luokkahuoneessa:
- antaa psykologisen turvallisuuden tunteen;
- on täyden kehityksen väline
- yhdistää perinteiset ja innovatiiviset menetelmät
Lapsia ympäröivä ympäristö luokkahuoneessa:
Tarjoaa psykologisen turvallisuuden tunteen;
Se on väline opiskelijoiden täydelliseen kehittymiseen
Yhdistää perinteisiä ja innovatiivisia menetelmiä korjausluokkien järjestämisessä ja johtamisessa.
Marija Koževnikova
Esitys "Psykologin toimisto"
Aiheeseen liittyviä julkaisuja:
Esiopetuslaitoksen opettajapsykologin toimiston toiminnan tarkoituksena on varmistaa psykologisesti mukava ilmapiiri ja emotionaalinen hyvinvointi.
Opettaja-psykologin toimisto MBDOU:ssa nro 26, Yuzhno-Sakhalinsk Federal State Educational Standard for Educational Educationin vaatimusten mukaisesti opettaja-psykologin toimiston aihe-tilaympäristö.
Esitys "Puheterapeutin toimisto esikoulussa""Tule toimistolle, puheterapeutti kutsuu ovi auki lapsille, tule nopeasti sisään!" Puheterapiahuoneen VYÖHYKKEET 1) Yksilöllinen vyöhyke.
Esitys “Opettaja-psykologin konsultaatio päiväkodissa” Psykologin konsultaatio Äiti, osta se! Mitä sinun pitäisi tehdä, jos lapsesi vaatii jatkuvasti ostamaan hänelle toisen lelun? Se voi olla erittäin vaikeaa vanhemmille.
Esitys "Metodologin ja opettaja-psykologin välisestä vuorovaikutuksesta osavaltion liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä ennen" Metodologisen työjärjestelmän järjestäminen päiväkodin henkilöstön kanssa on yksi esiopetuksen tärkeistä tehtävistä. Organisaatioongelmia syntyy.
Opettaja-psykologin esitys "Pedagogiset tekniikat korjaus- ja kehitystyössä vammaisten lasten kanssa" Chebanova P.S. Organisatoriset ja pedagogiset olosuhteet korjaus- ja kehittämistyölle vammaisen lapsen kanssa: - Tunneilmapiirin luominen.
Kasvatuspsykologin esitys "Lapsuuden surun takaovi" Ihmisen kuolema on aina odottamaton tapahtuma, varsinkin kun se tapahtuu meille läheisille ja rakkaille ihmisille. Sellainen menetys on.
Esitys "Psykologin työ" Mitä psykologi tekee päiväkodissa? Kaikki vanhemmat tietävät hyvin, mitä lastenlääkärin, puheterapeutin, opettajan ja koulun opettajan tulee tehdä lapsen hyväksi.
Jos haluat käyttää esityksen esikatselua, luo Google-tili ja kirjaudu sisään siihen: https://accounts.google.com
Dian kuvatekstit:
Puheterapiatoimiston passi MADOU päiväkodin nro 26 "RADUNA" Kirovgrad
Ja on hetki, se on kaikista tärkein - oma ohjelma. Ja tämä on tärkeä toimisto. Täällä työskentelee puheterapeutti. Kaikki eivät tiedä tätä sanaa, mutta ne, jotka tietävät, kunnioittavat sitä. Tämä on opettajan paikka. Täällä on paljon asiakirjoja. Ja tässä lapsi hyväksytään. Tässä älykkyys määräytyy. He löytävät epäilemättä kaikki puhehäiriöt. Ja kun diagnoosi on valmis, työtä tarvitaan.
Opettaja - Puheterapeutti Tatjana Nikolaevna Bakhareva 8-922-13-45-832 Koulutus - Korkea-asteen ammattitutkinto EV nro 504308 vuonna 1995, suoritti täyden kurssin Uralin pedagogisessa yliopistossa Jekaterinburgissa defektologian ja puheterapian tutkinnon jälkeen Pedagoginen toiminta vuodesta 1994 Pätevyysluokka - korkein Koulutusohjelmat: 1. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. Esiopetuksen likimääräinen perusopetusohjelma "Syntymästä kouluun" (vastaa liittovaltion koulutusstandardia), 2015 2. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Ohjelma foneettis-foneemista alikehittyneisyyttä omaavien lasten kouluttamiseksi - Moskova, 1993 3. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Ohjelma 5–6-vuotiaiden erityistarpeiden omaavien lasten koulutusta varten - Moskova, 1993
Puheterapiahuoneen tavoitteet ja tavoitteet: Tavoite: Esikouluikäisten lasten puhehäiriöiden oikea-aikainen tunnistaminen ja ehkäisy. Tavoitteet: Esikouluikäisten lasten tutkiminen ja ennaltaehkäisevää ja korjaavaa puheapua tarvitsevien lasten tunnistaminen, lasten fyysinen kehitys ja yksilölliset typologiset ominaisuudet, puhetason, kognitiivisen, sosiaalisen ja henkilökohtaisen, puheterapiaa tarvitsevien, päättäväisyys työn pääsuuntauksista ja sisällöstä jokaisen kanssa. Puheterapeutin korjaava pedagoginen työ esikoulussa. Puheterapeutin työhön kuuluu: puhehäiriöiden korjaus; puheen kehitys; prosessien muodostuminen: huomio, muisti, ajattelu, havainto, motoriset taidot; älyllisen ja kognitiivisen toiminnan parantaminen; viestintätoimintojen kehittäminen; lukutaidon valmistelu; tietokoneopetus- ja puhepelien käyttö.
Pääohjeet ja niiden sisältö. Ohjelmistot, metodologinen ja koulutustuki Pedagogisen diagnostiikan organisointi ja toteuttaminen. Apuvälineiden (näytöt, albumit) suunnittelu vanhempien avuksi. Vuosittainen analyysi tilasta ja uuden metodologisen kirjallisuuden saatavuus. Lapsen älyllisen potentiaalin muodostuminen. Toiminta-alat Korjaava ja kehittävä kasvatus Puhetoiminta Mielen prosessit Korjauskeinot Taiteen kehittäminen. käytäntö Yleisten ja hienomotoristen taitojen kehittäminen Kasvojen ilmeiden kehittäminen Lavastus, automaatio ja äänien eriyttäminen Foneemisten prosessien kehittäminen Puheen psykologisen perustan kehittäminen: Jatkuva huomio Kaiken tyyppiset muistit Havainto Looginen ajattelu Horisonttien laajentaminen Sanaston rikastaminen Puheen kieliopin muodostus Opetus johdonmukainen puhe Opetus lukutaito Koulutus: Uhkeus - Ti Kärsivällisyys Haluaa kiinnostusta
Yleistä tietoa toimistosta. Tila yksilö- ja etuluokille S = 30 neliömetriä. Kaappivarustus 1. Seinäpeili – 1 kpl. 3. Pöydät lapsille - 5 kpl. 4. Puheterapeutin pöytä – 1 kpl. 5. Tietokonepöytä – 1 kpl. 6. Tuoli aikuisille – 2 kpl. 7. Lisävalaistus peiliin 8. Seinäkello, tiimalasi 9. "Puheterapiaseinä" 10. Seinään kiinnitettävä magneettitaulu 11. Telineet selkeyden vuoksi – 2 kpl. 12. Puhdas pyyhe 13. Puheterapian anturit ja lastat 14. laatikot ja kansiot käyttöoppaille 15. 1 PC, tulostin 16. Menetelmä- ja opetuskirjallisuus. 17. Opettavat pelit ja lelut
Opettajan-puheterapeutin toiminnan syklogrammi MAANANTAI 9.00 – 14.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 YKSITYISTUNNIT GR. Nro 3 13.00 – 14.00 PED. KOKOUS, TYÖSTÄ ASIAKIRJOJEN KANSSA KLO 15.00 – 19.00 YKSITYISTUNNIT GR. Nro 3 TIISTAI 9.00 - 13.00 / 15.00 - 19.00 9.00 - 13.00 YKSILÖLUOKAT GR nro 4 15.00 - 17.00 YKSITYISLUOKAT GR Nro 3, 10 -17.9.000 LUOKAT (Vanhemman läsnä ollessa) KESKIVIIKKO 9.00 – 13.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 YKSITYISLUOKAT GR nro 9 15.00 – 17.00 ALARYHMÄLUOKAT GR. 3, 10 17.00 – 19.00 YKSILÖLLE. TUNNIT (vanhemman läsnä ollessa) TORSTAI 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 YKSITYISLUOKAT GR nro 10 15.00 – 17.00 YKSITYISLUOKAT –17.0.010 YKSILÖLUOKAT –1.9.010 LUOKAT (Vanhemman läsnä ollessa) PERJANTAI 9.00 – 16.00 9.00 – 13.00 YKSITYISLUOKAT GR nro 3 15.00 – 16.00 ALARYHMÄLUOKAT GR. Nro 3
Luettelo asiakirjoista Rekisteröintiloki Puheterapiatyöloki Loki esiopetuslaitoksen puhekeskuksessa käyvien lasten liikkumisesta Lasten puheen tutkimuspäiväkirja Esiopetuslaitoksen PMPC-kokousten pöytäkirjapäiväkirja Puhekortit, lääketieteen. otteita, ominaisuuksia Pitkän aikavälin työsuunnitelma Yksilölliset työkirjat Puheterapiahuoneen passi Tuntijärjestys ja työajan käytön syklogrammi Muistikirja vanhempainkokousten, konsultaatioiden, koulutusten pöytäkirjat
Didaktiset pelit ja oppaat Sanaston rikastamiseksi: Sanat ovat vastanimikkeitä Kaikki teokset ovat hyviä, valitse makusi mukaan Lotto "Eläimet ja pennut" "Kuka asuu missä" Puheterapia lotto "Miltä haaralta lapset ovat" "Satujen maailmassa" ”Arvaa arvoitus” Temaattinen sanakirja kuvissa Yhtenäisen puheen kehittämiseen: Tkachenko T.A. Ongelmallisen juonen kuvia esikoululaisten ajattelun ja puheen kehittämiseen "Andersenin sadut" "Kehittele tarina juonikuvasarjan perusteella" "Ensimmäinen tarinani" "Kuka tekee mitä" "Tarinat kuvissa" osa 1, 2 Puheen kieliopin kehittäminen: Gribova O.E. Didaktinen materiaali lasten puheen tutkimiseen. Gramstroy. "Kenen häntä, kenen pää" "Kehittele lauseita" Puheen ja äänikulttuurin psykologisen perustan kehittäminen: "Äänilinna" "Älykäs albumi" "Globaali lukeminen" Testit Selvitä ääriviivojen mukaan Laita kuva Leikattuja kuvia - eläimet Didaktiset apuvälineet L. Lebedeva "Vaikea ääni, olet ystävämme" Dominot pienimmille Sanojen polulla Iloinen sanantekijä Primer Book Pariskunnat Sankarin muotokuva Oikeinkirjoitus salaisuudella
Kirjallisuus. Agranovich Z.E. Puheterapialla pyritään ratkaisemaan lasten sanojen tavurakenteen rikkomukset. Pietari, 2001 2. Alifanova E.A. Puheterapiaharjoitukset riimeissä. Moskova, 2000 Z. Bogomolova A.I. Puheterapiaopas luokille lasten kanssa. Pietari, 1994 4. Bogush A.M. Oikean puheen opettaminen päiväkodissa. Kiova, 1990 Z.Boryakova N.Yu. Työpaja henkisen toiminnan kehittämisestä esikoululaisilla. Moskova, 1999 b.Bereslovtseva A. Aurinko ikkunassa. Käsikirja puheen kehittämiseen Moskova, 1998. 7. T. Vanyukhina G. Rechtsvetikan lelukirjasto. - Novouralsk. 8. Vanyukhina G. Rechetsvetik-1.-Novouralsk, 1993. 9. Varentsova N.S., Kolesnikova E.V. Foneemisen kuulon kehittyminen 4-5-vuotiailla lapsilla. - Moskova, 1998 Yu.Volina V.V. Viihdyttävä aakkosten oppiminen. Moskova, 1994 yksitoista. Vygodskaya I.G. Zvukograd, Bukvograd, Zlatoustia. Moskova, 1999 12. Vygodskaya I.G. Esikoululaisten änkytyksen poistaminen leikkitilanteissa. - Moskova, 1993 13.Gerasimova A.S. ja muut esikoululaisten koulutusta ja kehittämistä käsittelevä tietosanakirja. - Pietari, Moskova, 2000. 14. Zhukova N.S. ja muita puheterapiaa. - Jekaterinburg, 1998 15,3 bar S.D. Lasten henkisen kehityksen psykologinen ja pedagoginen diagnostiikka. - Moskova, 1995 16. Inshakova O.B. Albumi puheterapeutille. - Moskova, 2000 17. U. Kolesnikova E.V. Puheäänikulttuurin kehittäminen 3-4-vuotiailla lapsilla.
18. Kolesnikova E.V. Äänikirjainanalyysin kehitys 5-vuotiailla lapsilla. - Moskova, 1998 19. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Oikea ääntäminen ja lukeminen. - Moskova, 2000 20. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Yksilö- ja alaryhmätyö äänen ääntämisen korjaamiseksi.: Moskova. 1999 21. Lapshin V.A. , Puzanov B.P. Defektologian perusteet. - Moskova, 1990 22. Lopukhina I. Puheterapia 550.-Moskova, 1995. 23.Maksakova A.I. Puhuuko lapsesi oikein? - Moskova, 1988 24. Maksakova A.I. Opi pelaamalla. Moskova, 1983 25. Milostivenko L.G. Metodologiset suositukset lasten luku- ja kirjoitusvirheiden ehkäisemiseksi. - Pietari, 1995 26.Mironova S.A. Esikouluikäisten lasten puheenkehitys puheterapiatunneilla. - Moskova, 1991 27. Novotortseva N.V. Lasten puheen kehitys. - Moskova, 1995 28. Novotortseva N.V. Lasten puheen kehittäminen - 2. -Jaroslavl, 1997. 29. Novotortseva N.V. Lasten puheen kehitys - 3. - Jaroslavl, 1997. ZO.Nikitin B.P. Opettavat pelit. - Moskova, 1994 31. Obukhova L.F. Lapsipsykologia: teorioita, faktoja, ongelmia. - Moskova, 1995 32. Povalyaeva M.A. Puheterapeutin hakuteos. - Rostov-on-Don, 2002. ZZ Pozhilenko E.A. Maaginen äänien ja sanojen maailma. - Moskova, 1999 34. Reznichenko T.S. Jotta lapsi ei änkytä. - Moskova, 2000 35. Repina Z.A. Puheterapiatunnit. - Jekaterinburg, 2001 36. Seli versts V.I. Puhepelit lasten kanssa. - Moskova, 1994 37. Sinitsina E. Kehittäviä runoja ja riimejä. - Moskova, 2000 38. Sinitsina E. Sanapelejä ja harjoituksia. - Moskova, 2000 39. Sokolenko N.I. Katso ja nimeä se. Kirja 1, kirja 2. - Moskova, Pietari, 1997. 40. Stepanov S.S. Älykkyyden diagnoosi piirustustestillä. - Moskova, 1995
41. Tikhomirov D.I., Tikhomirova E.N. Primer. - Moskova, 1998 42. Tikhomirova L.F. Lasten kognitiivisten kykyjen kehittäminen. - Jaroslavl, 1996 43. Tikhomirova L.F. Loogisen ajattelun kehittäminen lapsilla. - Moskova, 1996 44. Tkachenko T.A., Jos esikoululainen puhuu huonosti. - Pietari, 1998 45. Undzenkova A.V., Koltygina L.S. Zvukarik. - Jekaterinburg, 1998 46. Uspenskaya L.P., Uspensky M.B. Kokoelma puhemateriaalia äänten ääntämisen korjaamiseksi esikoululaisilla - Uchpediz, 1662. 47.Filatova I.A. Spatiaalisen gnoosin kehittyminen esikouluikäisille lapsille, joilla on puhevamma. - Jekaterinburg, 2000 48. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Puheterapian perusteet. - Moskova, 1989 49. Fomicheva M.F. Opettaa lapsille oikea ääntäminen. - Moskova, 1989 ZO.Cherednikova. Testit lasten kouluun valmistautumiseen ja valintaan. - Pietari, 1996 51. Shvaiko G.S. Pelit ja leikkiharjoitukset puheen kehittämiseen. - Moskova, 1999 52. Elkonin D.V. Primer. - Moskova, 1995 53. Yastrebov A.V. OHP:n voittaminen. - Moskova, 1999
Esikatselu:
Puheterapeutin toimiston esittely.
Shatovkina N.V.
opettaja puheterapeutti,
OSOU-orpokoti nro 4.
Esitys esiteltiin Shelekhovsky-piirin katsastuskilpailussa ”Paras työn organisointi opettaja-puheterapeutin toimistossa
Esiopetuslaitos"
(opettajan oman sävellyksen runot - puheterapeutti Shatovkina N.V.)
Hahmot: SOROKA
SOROKA lukee monologi-tarinaa
SOROKA (tervehdys)
Ystävät, myönnän, elämässä on paljon
Neljäkymmentä kouluttamatonta
Mutta olen tiukka tämän suhteen
En kaipaa luokkaa.
Istun ikkunan vieressä,
Näen mitä täällä tapahtuu.
Kehitän koulutustani,
Ja siksi tiedän niin paljon.
Yleisesti ottaen ollakseni rehellinen
On erittäin mielenkiintoista opiskella.
SOROKA (puheterapeutin työpaikka)
Ja tämä on tärkeä toimisto
Täällä työskentelee puheterapeutti.
Kaikki eivät tiedä tätä sanaa
Ja se joka tietää, kunnioittaa.
Tämä on opettajan paikka
Täällä on paljon asiakirjoja.
Ja tässä lapsi hyväksytään.
Tässä älykkyys määräytyy.
Löytyy epäilemättä
Kaikki puhehäiriöt.
Ja kun diagnoosi on valmis,
Tarvitsee työtä, sanalla sanoen.
Ja on hetki, se on tärkein
Jokaisella on oma ohjelmansa.
SOROKA (foneemisen huomion tai kuulon kehittämisen kulma)
Elämässä on niin monia erilaisia ääniä,
Hiljainen, äänekäs ja kaunis.
On ääniä, joista puhumme
Tai me huudamme, huudamme, me meluamme.
Tai kuinka puro kiemurtelee metsässä,
Se kuulostaa upealta viululta.
Ja kuinka bussit surisevat,
Kuin kellot soivat.
Jokainen voi ymmärtää tämän kaiken.
Loppujen lopuksi äänet ovat erittäin tärkeitä.
SOROKA (kulmatuntemus aististandardeihin)
No, jatketaan oppituntia
Tässä on aistinurkkaus.
Kenelläkään ei ole epäilyksiä
Että kaikkien pitäisi tietää muoto, väri.
Ja kaikki tarvitsevat käsitteitä
Iso ja paksu.
On sellainen opetus
Kaikki ymmärtävät dialogin,
Ja puhelimessa puhuminen
Etiketin mukaan, lain mukaan.
SOROKA (lukutaitonurkkaus)
Pelkkä äänien tunteminen ei riitä
Sinun täytyy osata kirjoittaa niitä.
Vokaali tai konsonantti
Ymmärrämme oikein hyvin.
Äänet elävät taloissa
Et voi sekoittaa niitä täällä.
Ja jokainen ääni
Hänellä on oma sisarkirje,
Tullakseen lukutaitoiseksi
Meidän on opittava ääniä ja kirjaimia.
SOROKA (rentoutumisnurkkaus)
Oletko väsynyt opiskeluun?
Tiedätkö, emme ole levänneet pitkään aikaan.
Lepäämme matolla,
Keräämme pulmia yhdessä.
Ja kuin pehmeät tyynyt,
Meidän pehmeät lelut.
Voimme kattaa teepöydän
Ja hoitaa eläimiä,
Lepäämään hyvin
Sinun on myös osattava pelata.
SOROKA (hienomotorinen kehitysnurkkaus)
Ja tässä pöydässä
Harjoittelemme motorisia taitoja.
Jotta sormet toimisivat
Kaikki olivat erittäin joustavia.
Helmiä, muovailuvahaa, nyörityksiä
Osaamme tehdä kaiken erittäin taitavasti.
Valmistettu erittäin pienistä hiukkasista
Keräämme käsitöitä.
Pelaamme, keräämme
Ja kehitämme kaikkia sormiamme.
SOROKA (didaktisten pelien kulma, metodologinen kirjallisuus)
No, tämä on hyvin näkyvää
Erittäin tärkeä ja kunnioitettava
Rakas, vakavasti
Se voi olla jopa pelottavaa,
Kaappi eri materiaaleista,
Ja täällä on paljon älykästä asiaa.
Eri osien mukaan
Kaikki täällä sopii liiketoiminnalle.
Ja kielioppi, sanakirja, aakkoset ja kalenteri.
Kaikki muistista, ajattelusta,
Älykkyys, mielikuvitus.
Loppujen lopuksi tekniikka on tärkeä
Jokainen tarvitsee tekniikan.
SOROKA (nivelkulma)
Istun tässä peilin ääressä
Ja katson tarkkaan
Ja yritän opiskella
Kuinka ääntää jokainen ääni.
Missä kielen pitäisi olla?
Jotta R voisi sanoa.
Ja kuinka saamme huulemme yhteen?
Tavun SHA ääntäminen.
Siellä on kuvia ja muistikirjoja,
Joten kaikki tulee olemaan hyvin.
SOROKA (yllätysnurkkaus)
Tässä hyllyssä on leluja
Tässä ovat ystävämme, tyttöystävämme.
Oppituntia seurataan
Ja ne auttavat moraalisesti.
SOROKA (lopullinen)
Ei, en turhaan istunut täällä
Ja hän katsoi ulos ikkunasta.
Olematta ylpeä, sanon sinulle suoraan,
Olen hyvin lukenut nainen.
Ja erittäin ehdottomasti
Ei vastinetta muille varisille.
Toivottavasti ei ole epäilystäkään.
Jokainen todella tarvitsee puheterapeutin.
Lasten runoja (lasten lukema)
1. Rakastamme tulla tänne,
Opi erilaisia kirjaimia.
Harjoittele kieltäsi
Pelaa sormillasi.
Ja sitten kirjoita mitä haluat
Ei muuten virheitä.
Kerromme runot selkeästi
Näytämme sinulle tietomme.
2. Soitamme piippua
Tietysti kehitämme huhua.
Ja helistetään tamburiinia
Äänekäs ja hiljainen erottuvat toisistaan.
3. Ja sormille on tilaa
Laitetaan helmet kuvioon.
Piirrämme stensiilit,
Laitetaan kädet valmiiksi kouluun.
Kirjoitetaanpa hyvin
Ja suorita A:t.
4. Tiedämme kuinka nauhat
Ja veistää ja piirtää.
Oppinut tekemään paljon
Olemme nyt matkalla kouluun.
5. Äänet elävät taloissa.
Punainen vokaali on siellä.
Se on helppo muistaa
Voit laulaa sen.
Sininen talo – konsonantit
Kova, äänekäs, pehmeä.
6. Vokaalit ja konsonantit
Puheterapeutimme on loistava!
Opetti meitä erottamaan
Kaikki kirjaimet A:sta Z:hen
Tiedämme kuinka kaksi on kaksi.
Koulussa kaikki A:t ovat meidän
Rakas opettajamme, sinä.
7. Kuinka kaunista toimistossa on
Ja emme pidä sitä salassa.
Tämä on toimistomme
Ja suosikkipuheterapeutini!
Korjaamme puheemme täällä
Toistamme äänet usein.
Voitimme täällä
Kiitos kaikesta puheterapeutille!
Omistettu kaikille opettajille - puheterapeuteille
Minulla on vaikea tehtävä edessäni.
Lasten suojelemiseksi henkisiltä haavoilta,
Olkoon onnea heidän kanssaan elämässä
Puheen tulee olla puhdasta ja oikeaa.
Joskus äänet eivät tottele meitä
Ja tavu tuo joskus vaikeuksia.
Mutta jos lapsi onnistuu
Hän voitti itsensä.
Olemme erittäin iloisia kaikkien voitosta yhdessä.
Kiitämme lasta ja näytämme esimerkkiä kaikille.
Loppujen lopuksi tämä on todella upea loma,
Kun kirjain er totteli sinua.
He tarvitsevat huomiota ja osallistumista
Ja tällaisten voittojen eteen kannattaa elää.
Ja kuinka paljon iloa ja onnea se antaa
Opettaja nimeltä Puheterapeutti.
Leitmotiivi Joka aamu tulen päiväkotiin ja menen toimistooni. Toimistoni on luova työpaja, jonka koko sosiopsykologinen mikroilmasto luo edellytyksiä henkilökohtaiselle itsensä toteuttamiselle. Pidän siitä todella, mutta haaveilen, että joskus se varustetaan uusimmalla tekniikalla... Mutta se tulee myöhemmin. Ja nyt kävelen käytävää pitkin ja katselen lasteni katseita, niin samanlaisia ja samalla niin erilaisia. He ovat ystävällisiä ja myötätuntoisia, ja heillä on hämmästyttävät silmät, jotka kiinnittävät jokaisen liikkeeni. He kuuntelevat jokaista sanaani, kopioivat intonaationi. Ja sitten on niitä, jotka ovat hiljaisia ja sulkeutuneita, peloissaan ja välinpitämättömiä, mutta joskus he haluavat myös kommunikoida, puhua leluistaan ja sarjakuvistaan. Vaikeudet, epäonnistumiset, pettymykset väistyvät, kun näet kipinän lastesi silmissä. Olen valmis siirtämään vuoria, heittämään pois huonon oloni ja siirtymään eteenpäin. Olen siis puheterapeutti tai pikemminkin puheterapeutin opettaja. Jos otat sen kirjaimellisesti, olen puheopettaja. Tai pikemminkin henkilö, joka korjaa tämän puheen. Lisäksi korjaus tapahtuu kaikkien puheyksiköiden tasolla, alkaen äänestä ja päättyen lauseeseen. Toimintani tarkoituksena on edistää lapsen sosialisoitumista yhteiskunnassa.
Pyrin olemaan puheterapeuteilleni läheinen ihminen, mentori ja ystävä, joka ei ainoastaan auta korjaamaan olemassa olevia puhehäiriöitä, vaan osaa myös löytää "helmen" jokaisesta "kuoresta" ja opettaa heidät työskentelemään täysin omistautuneena. , iloitse voitoista ja myötätuntoa toisilleen epäonnistumisissa. Siksi rakennan suhteita lasten kanssa luottamukselle, kunnioitukselle, vaativuudelle ja oikeudenmukaisuudelle. Puheterapeutin persoonallisuus on monipuolinen. Se kerää ammatillista osaamista, puheetikettiä, ihmissuhdekulttuuria, kestävyyttä ja kärsivällisyyttä, suvaitsevaisuutta, hyvää tahtoa ja kekseliäisyyttä, ja myös huumorintaju auttaa minua paljon työssäni. Pidän itseäni pätevänä asiantuntijana, joka tuntee paitsi perinteisiä, myös ei-perinteisiä luokkien johtamismuotoja ja käyttää tehokkaasti terveyttä säästäviä tekniikoita. Opiskelijoiden psykofyysisiin ja yksilöllisiin ominaisuuksiin perustuva puheterapiainterventio mahdollistaa korkean tuloksen saavuttamisen. Puheterapiassa tärkeintä on, että työni on tuloshakuista. Ja en vain opeta lasta puhumaan, vaan myös palautan hänen itseluottamuksensa. Tästä syystä puheterapeuttien työtyytyväisyys on erittäin korkea. Seneca sanoi: "Opettamalla muita me opetamme itseämme." Olen onnellinen, koska minulla on mahdollisuus tutkia maailmaa yhä uudelleen ja uudelleen. Olen onnellinen, koska annan pois sieluni lämmön. Olen iloinen, koska näen työni tulokset. Työni painopistealueet
Tämä on tärkeä toimisto. Täällä työskentelee puheterapeutti. Kaikki eivät tiedä tätä sanaa, mutta ne, jotka tietävät, kunnioittavat sitä. Tämä on myös opettajan paikka. Täällä on paljon asiakirjoja. Ja tässä lapsi hyväksytään. Tässä älykkyys määräytyy. He löytävät epäilemättä kaikki puhehäiriöt. He löytävät epäilemättä kaikki puhehäiriöt. Ja kun diagnoosi on valmis, työtä tarvitaan. Ja on hetki, se on kaikista tärkein - oma ohjelma.
Puheterapiahuoneen tarkoitus Lasten tutkiminen (puhehäiriöiden mekanismien ja oireiden etiologian selventäminen) Artikulaatiotaitojen kehittäminen Korjaustyö äänen ääntämisvirheiden poistamiseksi Kieliopillisesti oikean puheen muodostaminen Monimutkaisten sanojen ääntämisvaikeuksien voittaminen Yhtenäisten sanojen muodostuminen puhe Äänen analysointi- ja synteesitaitojen kehittäminen Neuvonta- ja metodologinen toiminta työntekijöille MBDOU ja vanhemmille
Korjauskasvatusprosessin tavoitteet Ryhmäoppilaiden tutkimus ja puheterapiaa tarvitsevien lasten tunnistaminen Ryhmäoppilaiden tutkimus ja puheterapiaa tarvitsevien lasten tunnistaminen Puheen, kognitiivisen, sosiaalisen, henkilökohtaisen, fyysisen kehityksen ja Puheterapiaa tarvitsevien lasten yksilölliset typologiset ominaisuudet, kunkin oppilaan kanssa tehtävän työskentelyn tason, kognitiivisen, sosiaalis-persoonallisen, fyysisen kehityksen ja yksilöllisten typologisten ominaisuuksien selvittäminen. , kunkin oppilaan kanssa tehtävän työskentelyn pääsuuntien määrittäminen Lapsille annettavan avun tulosten arviointi ja heidän kouluopetuksen puhevalmiuden määrittäminen Opettajien ja vanhempien puheterapiatyön tietovalmiuden muodostuminen, heidän avustaminen järjestelyissä. täysipainoinen oppiainekehitysympäristö Puheterapiatyön tietovalmiuden muodostuminen opettajien ja vanhempien keskuudessa, heidän avustaminen täysimittaisen oppiaineen kehittämisympäristön järjestämisessä Opettajien ja vanhempien toiminnan koordinointi, puhetyön laadun seuranta lasten kanssa Opettajien ja vanhempien toiminnan koordinointi, lasten puhetyön laadun seuranta Lasten kanssa tehtävän ennaltaehkäisevän ja korjaavan puhetyön systemaattinen toteuttaminen yksilö- ja ryhmäohjelmien mukaisesti Ennaltaehkäisevän ja korjaavan puhetyön systemaattinen toteuttaminen lasten kanssa ohjeiden mukaisesti. yksilö- ja ryhmäohjelmia
Puheterapiahuoneen metodologinen tuki I. Oppaat ja materiaalit harjoituksiin, joiden tavoitteena on kehittää: ajattelua; erityyppiset muistit; erityyppinen huomio; mielikuvitus ja fantasia; näköaisti; kuulokyky; käsien hieno (hieno) motoriikka; fysiologinen (diafragmaattinen) hengitys; ääntämiset; sekä materiaalit: lukutaidon opettamisesta; dysgrafian ehkäisemiseksi; sanaston muodostamisesta; puheen kieliopillisen rakenteen muodostumisesta; johdonmukaisen puheen muodostumisesta. 2. Systematisoitu havainnollistava materiaali, joka on valittu ottaen huomioon leksikaalisten aiheiden kulku: aihekuvat; kuvat, joissa on toimintaa; tarina kuvat; sarja kuvia; kuvat kuvailevien tarinoiden kirjoittamiseen; leluja (pehmeitä, turkisia, puisia, muovisia) tarinoiden kirjoittamiseen. 3. Korttihakemistot: sanapelit, peliharjoitukset; sormipelit; pelit viestintätaitojen kehittämiseksi; runot; lasten lorut; arvoituksia; puhdasta ja kielenvääntimiä; tekstit toimitetun äänen automatisoimiseksi (tavussa, sanassa, lauseessa, lauseessa, tekstissä); muu.
4. Viihdyttävä materiaali: anagrammit, palapelit, charades, palapelit; muistotaulut; 5. Tekniset keinot: nauhuri; äänitallenteet (kadun äänet, luonnon äänet, sade, tuuli jne.); 6. Lasten puheluovuuden materiaalit: tarinoita, lasten keksimiä tarinoita; lehdet, sadut, runot ovat lasten luovuuden tulosta. 7. Diagnostiset materiaalit. 8. Metodologinen kirjallisuus: kattavat korjausohjelmat; kehittävän kasvatuksen menetelmät ja tekniikat puheterapeutin valinnan mukaan. 9. Luovan pedagogisen kokemuksen materiaalit. Puheterapiahuoneen metodologinen tuki
1. systemaattinen (materiaali on systematisoitu, kaappipassi on laadittu, jossa on lueteltu kaikki materiaalit ja varusteet); 2. saavutettavuus (visuaalinen ja didaktinen materiaali valitaan ottaen huomioon koululaisten ikäominaisuudet); 3. vaihtelevuus (visuaalinen didaktinen materiaali ja monet käsikirjat ovat monimuuttujia ja niitä voidaan käyttää eri luokilla eri tavoin); 4. terveydensuojelu (perus- ja lisävalaistus (yksittäisen peilin yläpuolella), palovaroitin asennettu, toimiston seinät lämpimänkeltaiset, silmäharjoittelun apuvälineet, toimisto on helposti tuuletettu). Puheterapiahuoneen korjaus- ja kehitysympäristön järjestämisessä noudatin seuraavia periaatteita:
Ainutlaatuisia kirjoittajan runoja Kuinka vaikeaa on olla opettaja, uskokaa minua, ystävät. Rakastan ammattiani, sanon sinulle rehellisesti. Joka päivä kylmässä ja helteessä kiirehdin suosikkipuutarhaani. Lapset ovat tervehtineet minua monta vuotta peräkkäin. Soitan lapsille ääniä ja opetan heitä puhumaan. Opetan heitä hengittämään oikein ja olemaan kirjainten ystävä. Päivät kuluvat, vuodet lentää, päivä ja yö. Ammattini on tärkeä, haluan auttaa kaikkia. Puhu aina kauniisti ja kirjoita oikein. Jotta lapset saavat aina A-arvosanan koulussa. Uskokaa minua, ystävät, kuinka vaikeaa on olla opettaja. Rakastan ammattiani, sanon sinulle rehellisesti. Joka päivä kylmässä ja helteessä kiirehdin suosikkipuutarhaani. Lapset ovat tervehtineet minua monta vuotta peräkkäin. Soitan lapsille ääniä ja opetan heitä puhumaan. Opetan heitä hengittämään oikein ja olemaan kirjainten ystävä. Päivät kuluvat, vuodet lentää, päivä ja yö. Ammattini on tärkeä, haluan auttaa kaikkia. Puhu aina kauniisti ja kirjoita oikein. Jotta lapset saavat aina A-arvosanan koulussa.
Eksklusiivisia kirjoittajan runoja Olen opettaja - puheterapeutti No, kerron sinulle salaisuuden. Haluan sanoa lapsille, opetan heitä. Jos yhtäkkiä tapahtui ongelmia, Leva menetti yhtäkkiä äänen. Tulen hänen avukseen, jotta Leva ei itke. Leva avaa suunsa. Ja ihaile Levan ääniä. Hän alkoi puhua kauniisti kaikkien hämmästykseksi. Olen erinomainen puheterapeutti, siitä ei ole epäilystäkään. Olen opettaja - puheterapeutti, kerron sinulle salaisuuden. Haluan sanoa lapsille, opetan heitä. Jos yhtäkkiä tapahtui ongelmia, Leva menetti yhtäkkiä äänen. Tulen hänen avukseen, jotta Leva ei itke. Leva avaa suunsa. Ja ihaile Levan ääniä. Hän alkoi puhua kauniisti kaikkien hämmästykseksi. Olen erinomainen puheterapeutti, siitä ei ole epäilystäkään.
Ainutlaatuisia kirjoittajan runoja Maan päällä on monia ammatteja kerron teille ystävät, mutta kaikki ovat tärkeämpiä ja rakkaampia Ammattini Olen puheterapeutti, kaikki tarvitsevat minua Olen äänien, sanojen lääkäri, tulen aina auttamaan olen valmiina sotilaana. Aina valmiina, valmiina kaikkialle Kuin aurinko paistaa Valmis auttamaan kavereita Puhu kauniisti Anna äänien virrata kuin puron Soivia kiviä pitkin Anna ilon tuoda Joka päivä Toivon antamista kaikille Rakastan auttaa ihmisiä Kerron sinulle piiloutumatta I Olen ylpeä itsestäni, työstäni. Perheeni on ylpeä minusta!
