Ühiskonnaõpetuse tund teemal „Inimeste tegevus ja selle mitmekesisus

Tegevus on spetsiifiliselt inimlik teadvuse poolt reguleeritud, vajadustest genereeritud tegevus, mis on suunatud välismaailma ja inimese enda mõistmisele ja muutmisele, sotsiaalse iseloomuga, mis on suuresti määratud ühiskonna eesmärkidest ja nõuetest.
Välja paistma:
1. Mängutegevus;
Mäng on ebaproduktiivse tegevuse tüüp, mille motiiv ei seisne mitte selle tulemuses, vaid protsessis endas.
2. Haridustegevus;
Õpetamine on tegevus, mille eesmärgiks on teadmiste, oskuste ja võimete omandamine inimese poolt. Õppetööd saab korraldada nii eriasutused, ning organiseerimata ja spontaanselt läbi viidud koos muude tegevustega.
3. Tööalane tegevus;
Tööl on inimelu süsteemis eriline koht. Töö on tegevus, mille eesmärk on muuta materiaalseid ja immateriaalseid esemeid ning kohandada neid vastavalt inimese vajadustele.Mäng ja õppimine on ainult tööks ettevalmistamine ja tööst alguse saanud, kuna just töö on isiksuse, tema võimete, vaimsete ja moraalsete omaduste ning teadvuse kujunemise määravaks tingimuseks. Töös arenevad inimesel need isikuomadused, mis tema poolt selle käigus kindlasti ja pidevalt avalduvad. Töö arendab füüsilist jõudu: võimet taluda suuri füüsiline harjutus, lihasjõud, vastupidavus, agility, liikuvus.
Põhiliste jõupingutuste olemuse järgi võib töötegevuse jagada mitmeks tüübiks:
- füüsiline töö;
- intellektuaalne töö;
- vaimne töö.

Tegevuse struktuur:
Tegevuse struktuur on tavaliselt kujutatud lineaarsel kujul, kusjuures iga komponent järgneb ajas. Vajadus → Motiiv → Eesmärk → Vahendid → Tegevus → Tulemus
1. tegevusobjektid võivad olla:
- Inimene
- grupp inimesi
- organisatsioonid
- valitsusorganid
2. tegevusobjektid võivad olla:
-loodus ja looduslikud materjalid
-esemed (asjad)
- nähtused,
- protsessid
-inimesed, inimrühmad jne.
-inimeste eluvaldkonnad või valdkonnad
- inimese sisemine seisund
3. Tegevuse motiiv võib olla:
- vajadused
- sotsiaalsed hoiakud
- uskumused
-huvid
- tungid ja emotsioonid
-ideaalid
4. tegevuse eesmärk on teadliku kuvandi kujundamine eeldatavast tulemusest, millele tegevus on suunatud.
5. tegevusvahendid võivad olla:
-materiaalsed ja vaimsed tööriistad (esemed, nähtused, protsessid), s.o. kõike, mis tänu oma omadustele toimib tegutsemisvahendina.
6. tegevusprotsess – tegevused, mis on suunatud seatud eesmärgi saavutamisele.
7. tegevuse tulemus - tulemus (toode), mille poole katsealune püüdles.

Tegevus- välismaailmaga suhtlemise viis, mis seisneb selle ümberkujundamises ja allutamises inimlikele eesmärkidele (teadlik, produktiivne, transformatiivne ja sotsiaalne olemus). 1

Tegevuse struktuur:

Objekt on midagi, mille poole tegevus on suunatud.
Subjekt on see, kes selle läbi viib. 2
Motiiv (kogum väliseid ja sisetingimused subjekti tegevuse põhjustamine ja tegevuse suuna määramine. Motiivid võivad hõlmata: vajadused; sotsiaalsed hoiakud; uskumused; huvid; atraktsioonid ja emotsioonid; ideaalid).
Eesmärk (see on teadlik ettekujutus tulemusest, millele inimese tegevus on suunatud. 3
Vahendid - tegevuse käigus kasutatavad võtted, tegevusmeetodid, objektid jne Vahendid peavad olema eesmärgiga proportsionaalsed, moraalsed; ebamoraalseid vahendeid ei saa õigustada eesmärgi õilsusega.
Tegevus on tegevuse element, millel on suhteliselt iseseisev ja teadlik ülesanne. Tegevus koosneb üksikutest tegevustest. Spetsiaalsed vormid teod: teod (tegevused, millel on väärtusratsionaalne, moraalne tähendus); tegevused (tegevused, millel on kõrge positiivne sotsiaalne tähtsus).
Tulemuseks on lõpptulemus, seisund, milles vajadus rahuldatakse (täielikult või osaliselt). Tegevuse tulemus ei pruugi kokku langeda tegevuse eesmärgiga. Tulemuslikkuse parameetrid on kvantitatiivsed ja kvalitatiivsed näitajad, mille abil võrreldakse tulemust eesmärgiga. Tegevuse kaudu realiseerub inimese vabadus, kuna selle käigus teeb ta oma valiku. 4

Tegevuste tüübid:

töö (eesmärgi saavutamisele, praktilisele kasulikkusele, meisterlikkusele, isiklikule arengule, transformatsioonile)
mäng (mänguprotsess on tähtsam kui selle eesmärk; mängu kahetine olemus: reaalne ja tingimuslik)
õppimine (millegi uue õppimine)
suhtlemine (ideede, emotsioonide vahetus). 5

Suhtlemise klassifikatsioonid:

kasutatavate sidevahendite abil:

otsene (looduslike organite abil - käed, pea, häälepaelad jne);
kaudne (kasutades selleks spetsiaalselt kohandatud või leiutatud vahendeid - ajaleht, CD, jalajälg maapinnal jne);
otsene (isiklikud kontaktid ja teineteise vahetu tajumine);
kaudne (vahendajate kaudu, kes võivad olla teised inimesed);

suhtlusainete järgi:

reaalainete vahel;
reaalse subjekti ja illusoorse partneri vahel, kellele omistatakse tema jaoks ebatavalisi suhtlussubjekti omadusi (see võib olla lemmikloomad, mänguasjad jne);
reaalse subjekti ja kujuteldava partneri vahel, avaldub selles sisemine dialoog(“sisehääl”), dialoogis teise inimese kuvandiga;
kujuteldavate partnerite vahel – teoste kunstilised kujutised.

Loomine:

Eriline koht tegevuste süsteemis on loovusel. Loominguline tegevus on tegevusprotsess, mis loob kvalitatiivselt uusi materiaalseid ja vaimseid väärtusi või objektiivselt uue loomise tulemust. Peamine kriteerium, mis eristab loovust tootmisest (tootmisest), on selle tulemuse ainulaadsus. Märgid loominguline tegevus on originaalsus, ebatavalisus, originaalsus ja selle tulemuseks on leiutised, uued teadmised, väärtused, kunstiteosed.

Iga tegevusliigi puhul seatakse konkreetsed eesmärgid ja eesmärgid ning eesmärkide saavutamiseks kasutatakse spetsiaalset vahendite, toimingute ja meetodite arsenali. Igat tüüpi tegevused eksisteerivad üksteisega koostoimes, mis määrab kõigi avaliku elu valdkondade süsteemsuse.

TARKAMATE MÕTTED

"Mida rohkem elate vaimset elu, seda sõltumatum olete saatusest ja vastupidi."

L. N. Tolstoi (1828-1910). vene kirjanik

" 5. " Tegevus on inimeste eksisteerimise viis

Kas inimene ei saa oma elus midagi teha? Kas on tegevust väljaspool teadvust ja teadvust väljaspool tegevust?

INIMESE TEGEVUS: PÕHIOMADUSED

Tegevus- see on välismaailmaga suhtlemise vorm, mis on omane ainult inimestele. Sel ajal kui inimene elab, tegutseb ta pidevalt, teeb midagi, on millegagi hõivatud. Tegevusprotsessis õpib inimene maailma tundma, loob enda olemasoluks vajalikud tingimused (toit, riietus, eluase jne), rahuldab oma vaimseid vajadusi (näiteks tegeledes teaduse, kirjanduse, muusika, maalimisega) , ja tegeleb ka enesetäiendamisega (tahte, iseloomu tugevdamine, võimete arendamine).

ajal inimtegevus toimub maailma muutumine ja teisenemine inimeste huvides, millegi loomine, mida looduses ei eksisteeri. Inimtegevust iseloomustavad sellised tunnused nagu teadvus, produktiivsus, transformatiivne ja sotsiaalne iseloom. Just need tunnused eristavad inimtegevust loomade käitumisest. Kirjeldame lühidalt neid erinevusi.

Esiteks on inimtegevus teadlik. Inimene seab teadlikult oma tegevuse eesmärgid ja näeb ette selle tulemust. teiseks on tegevus produktiivne. Selle eesmärk on saavutada tulemus, toode. Need on eelkõige inimese tehtud ja pidevalt täiustatud tööriistad. Sellega seoses räägivad nad tegevuse instrumentaalsest olemusest, kuna selle läbiviimiseks loob ja kasutab inimene tööriistu. Kolmandaks on aktiivsus oma olemuselt transformatiivne: tegevuse käigus muudab inimene enda ümber maailma ja iseennast – oma võimeid, harjumusi, isikuomadused. Neljandaks paljastab inimtegevus oma sotsiaalse iseloomu, kuna tegevusprotsessis astub inimene reeglina erinevatesse suhetesse teiste inimestega.

Inimtegevus toimub tema vajaduste rahuldamiseks.

Vajadus on inimese kogetud ja tajutav vajadus selle järele, mis on vajalik tema keha säilitamiseks ja isiksuse arendamiseks.

IN kaasaegne teadus kohaldada erinevad klassifikatsioonid vajadustele. Väga üldine vaade neid saab ühendada kolme rühma.

Loomulikud vajadused. Teisel viisil võib neid nimetada kaasasündinud, bioloogilisteks, füsioloogilisteks, orgaanilisteks, looduslikeks. Need on inimeste vajadused kõige jaoks, mis on vajalik nende eksisteerimiseks, arenguks ja paljunemiseks. Looduslike hulka kuuluvad näiteks inimese vajadused toidu, õhu, vee, eluaseme, riietuse, une, puhkuse jms järele.

Sotsiaalsed vajadused. Neid määrab inimese kuuluvus ühiskonda. Sotsiaalseid vajadusi peetakse inimese vajadusteks töötegevus, looming, loovus, sotsiaalne aktiivsus, suhtlemine teiste inimestega, tunnustus, saavutused, st kõiges, mis on ühiskonnaelu produkt.

Ideaalsed vajadused. Neid nimetatakse muidu vaimseteks või kultuurilisteks. Need on inimeste vajadused kõige selle järele, mis on vajalik nende vaimseks arenguks. Ideaali alla kuuluvad näiteks vajadus eneseväljenduse järele, kultuuriväärtuste loomine ja arendamine, vajadus, et inimene mõistaks teda ümbritsevat maailma ja oma kohta selles, oma olemasolu mõtet.

Loomulikud sotsiaalsed ja ideaalsed inimese vajadused on omavahel seotud. Seega omandab bioloogiliste vajaduste rahuldamine inimeses palju sotsiaalseid tahke. Näiteks nälja kustutamisel hoolib inimene laua esteetikast, roogade mitmekesisusest, roogade puhtusest ja ilust, meeldivast seltskonnast jne.

Inimvajadusi kirjeldades kirjeldas Ameerika psühholoog Abraham Maslow (1908-1970) inimest kui "ihaldavat olendit", kes saavutab harva täieliku ja täieliku rahulolu seisundi. Kui üks vajadus on rahuldatud, tõuseb pinnale teine, mis suunab inimese tähelepanu ja pingutused.

Sama inimese vajaduste tunnust rõhutas ka kodupsühholoog S. L. Rubinstein (1889-1960), rääkides vajaduste “rahuldamatusest”, mida inimene oma tegevuse käigus rahuldab.

Vene teaduse tegevusteooria töötas välja psühholoog A. N. Leontjev (1903-1979). Ta kirjeldas inimtegevuse struktuuri, tuues välja selle eesmärgi, vahendid ja tulemuse.

TEGEVUSE STRUKTUUR JA SELLE MOTIVATSIOON

Iga inimtegevuse määravad eesmärgid, mille ta endale seab. Oleme sellest juba rääkinud, puudutades sellist inimtegevuse tunnust nagu selle teadlik olemus. Eesmärk on teadlik ettekujutus oodatud tulemusest, mille saavutamisele tegevus on suunatud. Näiteks kujutleb arhitekt esmalt mõtteliselt uue hoone kujutist ja seejärel kehastab oma plaani joonistesse. Uue hoone vaimne kuvand on oodatud tulemus.

Teatud tegevusvahendid aitavad soovitud tulemust saavutada. Nii et teile tuttavates õppetegevustes on vahenditeks õpikud ja õppevahendid, kaardid, tabelid, skeemid, instrumendid jne. Need aitavad omandada teadmisi ja arendada vajalikke haridusoskusi.

Tegevuse käigus tekivad teatud tegevuse produktid (tulemused). Need on materiaalsed ja vaimsed hüved. inimestevahelise suhtluse vormid, sotsiaalsed tingimused ja suhted, aga ka inimese enda võimed, oskused ja teadmised. Tegevuse tulemused kehastavad teadlikult seatud eesmärki.

Miks inimene seab selle või teise eesmärgi? Teda ajendavad selleni motiivid. „Eesmärk on see, mille nimel inimene tegutseb; "Motiiv on see, miks inimene tegutseb," selgitas vene psühholoog V. A. Krutetski.

Motiiv on tegevuse motiveeriv põhjus. Veelgi enam, sama tegevus võib olla põhjustatud erinevatest motiividest. Näiteks õpilased loevad, st sooritavad sama tegevust. Aga üks õpilane oskab lugeda, tunnetades vajadust teadmiste järele. Teine on soovist vanematele meeldida. Kolmandat juhib soov saada head hinnet. Neljas tahab end kehtestada. Samas võib sama motiiv viia erinevate tegevusteni. Näiteks püüdes end oma meeskonnas kehtestada, saab õpilane end tõestada haridus-, spordi- ja ühiskondlikus tegevuses.

Tavaliselt ei määra inimtegevust mitte üks motiiv ja eesmärk, vaid terve motiivide ja eesmärkide süsteem. Siin on kombinatsioon või, võiks öelda, kompositsioon, nii eesmärgid kui ka motiivid. Ja seda kompositsiooni ei saa taandada ühelegi neist ega ka nende lihtsale summale.

Inimese tegevuse motiivid paljastavad tema vajadused, huvid, tõekspidamised ja ideaalid. Just motiivid annavad inimtegevusele tähenduse.

Iga tegevus ilmub meie ette tegevusahelana. Komponent, ehk teisisõnu eraldiseisvat tegevusakti nimetatakse tegevuseks. Näiteks koosnevad õppetegevused sellistest tegevustest nagu lugemine õppekirjandus, õpetajate selgituste kuulamine, märkmete tegemine, dirigeerimine laboritööd, harjutusi tehes, probleeme lahendades jne.

Kui eesmärk on püstitatud, tulemused on mõtteliselt esitletud, tegevuste järjekord planeeritud, tegevusvahendid ja meetodid valitud, siis võib väita, et tegevust viiakse läbi üsna teadlikult. Reaalses elus viib tegevusprotsess selle aga kaugemale mis tahes eesmärkide, kavatsuste või motiivide piiridest. Tekkiv tegevuse tulemus osutub esialgsest plaanist kehvemaks või rikkalikumaks.

Mõjutatud tugevad tunded ja muud stiimulid, on inimene võimeline tegutsema ilma piisavalt teadliku eesmärgita. Selliseid tegevusi nimetatakse madalateadlikeks või impulsiivseteks tegudeks.

Inimeste tegevus kulgeb alati eelnevalt loodud objektiivsete eelduste ja teatud sotsiaalsete suhete alusel. Näiteks omaaegne põllumajandustegevus Vana-Vene mis erineb põhimõtteliselt tänapäevasest põllumajandustegevusest. Pidage meeles, kellele tol ajal maa kuulus, kes seda haris ja milliste vahenditega, millest sõltus saak, kellele kuulusid põllumajandussaadused, kuidas need ühiskonnas ümber jagati.

Tegevuse tingimine objektiivsete sotsiaalsete eeldustega näitab selle spetsiifilist ajaloolist olemust.

MITMESUGUSED TEGEVUSED

Sõltuvalt inimese ja ühiskonna vajaduste mitmekesisusest kujuneb välja ka konkreetsete inimtegevuse liikide mitmekesisus.

Põhineb erinevatel põhjustel, tõsta esile erinevat tüüpi tegevused. Sõltuvalt inimese suhetest ümbritseva maailmaga jagunevad tegevused praktilisteks ja vaimseteks. Praktilised tegevused on suunatud reaalsete loodus- ja ühiskonnaobjektide muutmisele. Vaimne tegevus on seotud inimeste teadvuse muutumisega.

Kui inimtegevus on korrelatsioonis ajaloo kulgemisega, sotsiaalse progressiga, siis eristatakse nii progressiivset ehk reaktsioonilist tegevussuunda kui ka loomingulist või hävitavat. Ajalookursusel õpitud materjali põhjal saate tuua näiteid sündmustest, milles seda tüüpi tegevused ilmnesid.

Sõltuvalt tegevuse vastavusest olemasolevatele üldistele kultuuriväärtustele ja sotsiaalsetele normidele määratakse legaalne ja ebaseaduslik, moraalne ja ebamoraalne tegevus.

Tõttu sotsiaalsed vormid Inimeste ühendused tegevuse läbiviimiseks eristavad kollektiivset, massilist, individuaalset tegevust.

Sõltuvalt eesmärkide, tegevuste tulemuste ja selle elluviimise meetodite uudsuse olemasolust või puudumisest eristatakse monotoonseid ja stereotüüpseid. monotoonne tegevus, mis viiakse läbi rangelt reeglite, juhiste järgi, sellises tegevuses on uus minimaalne ja enamasti puudub see täielikult ning uuenduslik, leidlik, loominguline tegevus. Sõna "loovus" kasutatakse tavaliselt tegevuse tähistamiseks, mis loob midagi kvalitatiivselt uut, varem tundmatut. Loomingulist tegevust eristab originaalsus, ainulaadsus ja originaalsus. Oluline on rõhutada, et loovuse elemendid võivad leida koha igas tegevuses. Ja mida vähem on see reeglite ja juhistega reguleeritud, seda rohkem on sellel loovuse võimalusi.

Olenevalt sotsiaalsetest sfääridest, milles tegevus toimub, eristatakse majanduslikke, poliitilisi, sotsiaalseid tegevusi jne. Lisaks eristatakse igas ühiskonnaelu sfääris teatud sellele iseloomulikke inimtegevuse liike. Näiteks, majandussfäär iseloomustab tootmis- ja tarbimistegevus. Poliitilist tegevust iseloomustavad riiklik, sõjaline ja rahvusvaheline tegevus. Ühiskonna elu vaimsele sfäärile – teadusele, haridusele, vaba aja veetmisele.

Arvestades isiksuse kujunemise protsessi, eristab kodupsühholoogia järgmised inimtegevuse peamised tüübid. Esiteks on see hierarhia: aine, rollimäng, intellektuaal, sport. Mängutegevus on keskendunud mitte niivõrd konkreetsele tulemusele, vaid mängu protsessile endale – selle reeglitele, olukorrale, kujutletavale keskkonnale. See valmistab inimest ette loominguliseks tegevuseks ja eluks ühiskonnas.

Teiseks on see õpetamine teadmiste ja tegevusmeetodite omandamisele suunatud tegevus.

Kolmandaks on see töö - teatud tüüpi tegevus, mille eesmärk on saavutada praktiliselt kasulik tulemus.

Sageli koos mängu, õppimise ja tööga määratletakse inimeste põhitegevusena suhtlemine - inimestevaheliste suhete ja kontaktide loomine ja arendamine. Suhtlemine hõlmab teabe, hinnangute, tunnete ja konkreetsete tegevuste vahetamist.

Inimtegevuse ilmingu tunnuseid uurides eristavad nad välist ja sisemist tegevust. Väline aktiivsus avaldub liigutuste, lihaspingutuste ja reaalsete objektidega tegevuste vormis. Sisemine toimub vaimse tegevuse kaudu. Selle tegevuse käigus avaldub inimtegevus mitte päris liigutustes, vaid sees ideaalsed mudelid loodud mõtlemisprotsessis. Nende kahe tegevuse vahel on tihe seos ja kompleksne sõltuvus. Sisemised tegevused, piltlikult öeldes, planeerivad väliseid. see tekib välise põhjal ja realiseerub selle kaudu. Seda on oluline arvesse võtta, kui mõelda aktiivsuse ja teadvuse seosele.

TEADVUS JA AKTIIVSUS

Teadvus on ainult inimestele omane võime taasesitada reaalsust ideaalsete kujunditena.

Teadvuse probleem on sajandeid olnud tulise ideoloogilise debati areen. Erinevate filosoofiliste koolkondade esindajad vastavad küsimusele teadvuse olemuse ja selle kujunemise tunnuste kohta erinevalt. Loodusteaduslik lähenemine vastandub neis vaidlustes religioossetele-idealistlikele vaadetele. Loodusteadusliku lähenemise pooldajad peavad teadvust aju funktsioonide ilminguks, mis on teisejärguline võrreldes inimese kehalise korraldusega. Religioossete idealistlike vaadete pooldajad, vastupidi, peavad teadvust esmatähtsaks ja “kehalist” inimest selle tuletiseks.

Kuid vaatamata teadvuse olemuse tõlgendamise erinevustele märgivad mõlemad, et see on seotud kõne ja inimese eesmärkide seadmise tegevusega. Seda, milline on teadvus, mida see esindab, näitab inimeste ja kultuuriobjektide keel - töötulemused, kunstiteosed jne.

Loodusteaduslikule käsitlusele tuginedes on kodupsühholoogia välja töötanud doktriini inimese teadvuse stabiilsete struktuuride kujunemisest aastal. varajane iga tänu suhtlemisele täiskasvanutega. Selle õpetuse järgi tutvustatakse igale inimesele individuaalse arengu käigus keele valdamise kaudu teadvust, st jagatud teadmisi. Ja tänu sellele kujuneb tema individuaalne teadvus. Seega satub inimene sünnist saati eelmiste põlvkondade loodud esemete maailma. Teiste inimestega suhtlemise tulemusena õpib ta neid esemeid sihipäraselt kasutama.

Just seetõttu, et inimene suhestub välismaailma objektidega mõistmisega, teadmistega, nimetatakse seda viisi, kuidas ta maailmaga suhestub, teadvuseks. Mis tahes sensoorne kujutis objektist, mis tahes aisting või idee, millel on teatud tähendus ja tähendus, muutub teadvuse osaks. Teisest küljest jäävad mitmed inimese aistingud ja kogemused teadvuse ulatusest välja. Need viivad väheteadlike, impulsiivsete tegudeni, mida varem mainiti, ja see mõjutab inimtegevust, mõnikord moonutades selle tulemusi.

Aktiivsus omakorda aitab kaasa muutustele inimese teadvuses ja tema arengus. Teadvus kujuneb tegevuse kaudu, et samal ajal seda tegevust mõjutada, määrata ja reguleerida. Teadvuses sündinud loomingulisi plaane praktiliselt ellu viides muudavad inimesed loodust, ühiskonda ja iseennast. Selles mõttes inimteadvus mitte ainult ei peegelda objektiivset maailma, vaid ka loob seda. Olles omaks võtnud ajaloolise kogemuse, teadmised ja mõtlemismeetodid, omandanud teatud oskused ja võimed, valdab inimene reaalsust. Samal ajal seab ta eesmärke, loob projekte tulevikutööriistadeks ja reguleerib teadlikult oma tegevust.

Ühtsuse poole pöördumine. aktiivsus ja teadvus, koduteadus on välja töötanud tegevusõpetuse, mis juhib inimese elu igas vanuseperioodis. Sõna "juhtiv" rõhutab esiteks asjaolu, et just tema kujundab selles vanuses kõige olulisemad isiksuseomadused. teiseks arenevad kõik muud tegevused kooskõlas juhtiva tegevusega.

Näiteks enne kooli minekut on lapse juhtivaks tegevuseks mängimine, kuigi ta juba õpib ja töötab vähe (kodus koos vanematega või lasteaed). Koolilapse juhtiv tegevus on õppimine. Kuid hoolimata sellest, et tema elus tähtis koht võtab tööd, vaba aeg ta mängib endiselt mõnuga. Paljud teadlased peavad suhtlemist teismelise juhtivaks tegevuseks. Samal ajal jätkab teismeline õppimist ja tema ellu ilmuvad uued lemmikmängud. Täiskasvanu jaoks on juhtivaks tegevuseks töö, kuid õhtuti saab õppida ja vaba aega pühendada spordile või intellektuaalsed mängud, suhtlemine.

Lõpetuseks oma vestlust aktiivsusest ja teadvusest, pöördugem veel kord tagasi tegevuse definitsiooni juurde. Inimtegevus või mida võib sünonüümina pidada teadlikuks tegevuseks on inimese tegevus, mille eesmärk on saavutada seatud eesmärgid, mis on seotud tema vajaduste rahuldamisega.

PRAKTILISED JÄRELDUSED

1 Õppige seadma endale konkreetseid eesmärke ja määrama nende saavutamiseks optimaalsed vahendid. See annab tegevusele teadliku iseloomu, võimaldab kontrollida selle kulgu ja teha vajadusel teatud kohandusi.

2 Pidage meeles: oluline on näha mitte ainult oma tegevuse lähimaid, vaid ka kaugemaid eesmärke. See aitab teil raskustest üle saada ega lase teil poolel teel peatuda, ilma et oleksite oma eesmärki saavutanud.

3 Näidake üles muret oma tegevuste mitmekesisuse pärast. See annab võimaluse rahuldada erinevaid vajadusi ja arendada erinevaid huvisid.

4 Ärge unustage sisemiste tegevuste tähtsust inimeste elus. See aitab teil olla tähelepanelik teiste arvamuste, emotsioonide ja tunnete suhtes ning näidata tundlikkust suhetes teiste inimestega.

Kaasaegse kodumaise psühholoogi V. A. Petrovski tööst “Isiksus psühholoogias: subjektiivsuse paradigma”.

Näiteks oleme veendunud, et igal tegevusel on autor (“subjekt”), et see on alati suunatud ühele või teisele asjale (“objektile”), et kõigepealt on teadvus, seejärel tegevus. Lisaks ei kahtle me selles, et tegevus on protsess ja seda on võimalik jälgida väljastpoolt või igal juhul “seestpoolt” – inimese enda silmade läbi. Kõik on nii seni, kuni me ei võta arvesse inimese edasiminekut juba aktsepteeritud eesmärgi poole... Kui aga muuta tegevuse liikumine tähelepanu objektiks, siis äkki selgub, et kõik, mis selle struktuuri kohta on räägitud kaotab oma selguse... Autor kaotab oma “teravuse” ; tegevuse orientatsioon objektile annab teed orientatsioonile teisele inimesele... tegevusprotsess laguneb paljudeks hargnevateks ja taas ühinevateks “vooludeks-üleminekuteks”... tegevusele eelneva ja suunava teadvuse asemel selgub ta ise olla midagi teisejärgulist, tegevusest tulenevat ...Ja see kõik on tingitud inimese enda liikumise tendentsidest, tegevuse enesearengust...

Alati on lahknevus selle vahel, mille poole püüdlete ja mida saavutate... Olenemata sellest, kas plaan osutub kehastusest kõrgemaks või vastupidi, kehastus ületab plaani, on ebakõla püüdluse ja mõju vahel tehtud toimingutest stimuleerib inimese aktiivsust, tema tegevuse liikumist. Ja lõpuks see sünnib uus tegevus, ja mitte ainult enda, vaid võib-olla ka teiste inimeste oma.

Dokumendi küsimused ja ülesanded

1. Selgitage dokumendi teksti põhjal, mis on tegevusobjekt ja -subjekt. Tooge konkreetseid näiteid erinevat tüüpi tegevuste objektide ja subjektide kohta.
2. Leia dokumendi tekstist read, kus autor räägib tegevuste liikumisest. Mis tähenduse ta nendele sõnadele annab? Mis ilmneb tegevuse liikumise tulemusena?
3. Kuidas on autori arvates aktiivsus ja teadvus seotud?

ENESESTESTI KÜSIMUSED

1. Mis on tegevus?
2. Millised tunnused on inimtegevusele omased?
H. Kuidas on tegevused ja vajadused seotud?
4. Mis on tegevuse motiiv? Mille poolest erineb motiiv eesmärgist? Milline on motiivide roll inimtegevuses?
5. Määratlege vajadus. Nimeta inimvajaduste põhirühmad ja too konkreetsed näited.
6. Mida saab seostada inimtegevuse tulemuste (produktidega)?
7. Nimeta inimtegevuse liigid. Selgitage nende mitmekesisust konkreetsete näidete abil.
8. Kuidas on tegevused ja

ENESESTESTI KÜSIMUSED

1. Mis on tegevus?

Aktiivsus on inimese teadlik ja sihipärane maailma ja iseenda muutmise protsess.

3. Kuidas on tegevused ja vajadused seotud?

Inimtegevus toimub tema vajaduste rahuldamiseks.

Vajadus on inimese kogetud ja tajutav vajadus selle järele, mis on vajalik tema keha säilitamiseks ja isiksuse arendamiseks. Vajadusi on kolme tüüpi: loomulikud, sotsiaalsed ja ideaalsed.

4. Mis on tegevuse motiiv? Mille poolest erineb motiiv eesmärgist? Milline on motiivide roll inimtegevuses?

Motiiv on see, miks inimene tegutseb, ja eesmärk on see, mille nimel inimene tegutseb. Sama tegevus võib olla põhjustatud erinevatest motiividest. Näiteks õpilased loevad, st sooritavad sama tegevust. Aga üks õpilane oskab lugeda, tunnetades vajadust teadmiste järele. Teine on soovist vanematele meeldida. Kolmandat juhib soov saada head hinnet. Neljas tahab end kehtestada. Samas võib sama motiiv kaasa tuua erinevad tüübid tegevused. Näiteks püüdes end oma meeskonnas kinnitada, saab õpilane end tõestada haridus-, spordi- ja ühiskondlikus tegevuses.

5. Määratlege vajadus. Nimeta inimvajaduste põhirühmad ja too konkreetseid näiteid.

Vajadus on inimese kogetud ja tajutav vajadus selle järele, mis on vajalik tema keha säilitamiseks ja isiksuse arendamiseks.

Kaasaegses teaduses kasutatakse erinevaid vajaduste klassifikatsioone. Kõige üldisemal kujul saab neid ühendada kolme rühma: loomulik, sotsiaalne ja ideaalne.

Loomulikud vajadused. Teisel viisil võib neid nimetada kaasasündinud, bioloogilisteks, füsioloogilisteks, orgaanilisteks, looduslikeks. Need on inimese vajadused kõige jaoks, mis on vajalik tema eksisteerimiseks, arenguks ja paljunemiseks. Looduslike hulka kuuluvad näiteks inimese vajadused toidu, õhu, vee, eluaseme, riietuse, une, puhkuse jms järele.

Sotsiaalsed vajadused. Neid määrab inimese kuuluvus ühiskonda. Sotsiaalseteks vajadusteks loetakse inimese vajadusi töö, loomingu, loovuse, sotsiaalse aktiivsuse, teiste inimestega suhtlemise, tunnustuse, saavutuste järele, s.o kõiges, mis on ühiskonnaelu produkt.

Ideaalsed vajadused. Neid nimetatakse muidu vaimseteks või kultuurilisteks. Need on inimese vajadused kõige selle järele, mis on vajalik tema vaimseks arenguks. Ideaali alla kuuluvad näiteks vajadus eneseväljenduse järele, kultuuriväärtuste loomine ja arendamine, vajadus, et inimene mõistaks teda ümbritsevat maailma ja oma kohta selles, oma olemasolu mõtet.

6. Mida saab seostada inimtegevuse tulemuste (produktidega)?

Inimtegevuse produktideks on materiaalsed ja vaimsed hüved, inimestevahelise suhtluse vormid, sotsiaalsed tingimused ja suhted, aga ka inimese enda võimed, oskused ja teadmised.

7. Nimeta inimtegevuse liigid. Selgitage nende mitmekesisust konkreetsete näidete abil.

Erinevatel põhjustel eristatakse erinevat tüüpi tegevusi.

Sõltuvalt inimese suhetest ümbritseva maailmaga jagunevad tegevused praktilisteks ja vaimseteks. Praktilised tegevused on suunatud reaalsete loodus- ja ühiskonnaobjektide muutmisele. Vaimne tegevus on seotud inimeste teadvuse muutumisega.

Kui inimtegevus on korrelatsioonis ajaloo käiguga, sotsiaalse progressiga, siis eristatakse progressiivset ehk reaktsioonilist tegevuse suunitlust, samuti loomingulist või hävitavat. Ajalookursusel õpitud materjali põhjal saate tuua näiteid sündmustest, milles seda tüüpi tegevused ilmnesid.

Sõltuvalt tegevuse vastavusest olemasolevatele üldistele kultuuriväärtustele ja sotsiaalsetele normidele määratakse legaalne ja ebaseaduslik, moraalne ja ebamoraalne tegevus.

Seoses inimeste tegevuse läbiviimiseks kokkuviimise sotsiaalsete vormidega eristatakse kollektiivset, massilist ja individuaalset tegevust.

Sõltuvalt eesmärkide, tegevuse tulemuste, selle elluviimise meetodite uudsuse olemasolust või puudumisest eristatakse monotoonset, mallilist, monotoonset tegevust, mis viiakse läbi rangelt reeglite ja juhiste järgi, sellises tegevuses vähendatakse uut. minimaalne ja enamasti täiesti puuduv ning uuenduslik, leidlik tegevus, loominguline.

Olenevalt sotsiaalsetest sfääridest, milles tegevus toimub, eristatakse majanduslikke, poliitilisi, sotsiaalseid tegevusi jne. Lisaks eristatakse igas ühiskonnaelu sfääris teatud inimtegevuse liike, mis on sellele iseloomulikud. Näiteks majandussfääri iseloomustavad tootmis- ja tarbimistegevused. Poliitilist tegevust iseloomustavad riiklik, sõjaline ja rahvusvaheline tegevus. Ühiskonna elu vaimsele sfäärile – teadusele, haridusele, vaba aja veetmisele.

8. Kuidas on aktiivsus ja teadvus seotud?

Mis tahes sensoorne kujutis objektist, mis tahes aisting või idee, millel on teatud tähendus ja tähendus, muutub teadvuse osaks. Teisest küljest jäävad mitmed inimese aistingud ja kogemused teadvuse ulatusest välja. Need viivad väheteadlike, impulsiivsete tegudeni, mida varem mainiti, ja see mõjutab inimtegevust, mõnikord moonutades selle tulemusi.

Aktiivsus omakorda aitab kaasa muutustele inimese teadvuses ja selle arengus. Teadvus kujuneb tegevuse kaudu, et samal ajal seda tegevust mõjutada, määrata ja reguleerida. Oma teadvuses sündinud loomingulisi ideid praktiliselt rakendades muudavad inimesed loodust, ühiskonda ja iseennast. Selles mõttes inimteadvus mitte ainult ei peegelda objektiivset maailma, vaid ka loob seda. Olles omaks võtnud ajaloolise kogemuse, teadmised ja mõtlemismeetodid, omandanud teatud oskused ja võimed, valdab inimene reaalsust. Samal ajal seab ta eesmärke, loob projekte tulevikutööriistadeks ja reguleerib teadlikult oma tegevust.

ÜLESANDED

1. Kamtšatkal, mis on kuulus oma aktiivsete vulkaanide poolest, nad rakendavad eritehnoloogiad vulkaaniliste toorainete töötlemiseks. See töö algas kuberneri eriotsusega. Eksperdid on kindlaks teinud, et vulkaanilistest kivimitest silikaatide tootmine on väga tulus äri, mis ei nõua olulisi investeeringuid. Nende arvutuste kohaselt võib ühe tehase töö tuua piirkonnaeelarvesse 40 miljonit ja riigieelarvesse 50 miljonit rubla. Mõelge sellele teabele uuritava teema vaatenurgast: tehke kindlaks, mis tüüpi inimtegevus kirjeldatud sündmustes ilmnes, nimetage igal juhul tegevusobjektid ja -objektid ning jälgige selles näites teadvuse ja tegevuse seost.

Tegevuse liik - tööjõud, materiaalne tegevus, subjektid - töötajad, spetsialistid, objektid - vulkaanilised toorained, ärikasum. Teadvuse ja aktiivsuse seos - esmalt teadvustame sündmuse, teeme selle kohta aruande (kasumlikkuse arvutused), seejärel asume tegutsema (tehnoloogiate juurutama).

2. Tehke kindlaks, kas praktilised või vaimsed tegevused hõlmavad järgmist: a) kognitiivne tegevus; b) sotsiaalsed reformid; c) esmatähtsate kaupade tootmine.

a) kognitiivne tegevus viitab vaimsele tegevusele, sest tunnetus on suunatud teadmiste hankimisele ja teadmine on ideaalne, seda ei saa näha ega katsuda;

b) sotsiaalreformid on seotud praktiline tegevus, sest seda tüüpiühiskonna ümberkujundamisele suunatud tegevused;

c) esmatarbekaupade tootmine hakkab olema seotud praktilise tegevusega, sest objekt sisse sel juhul seal on loodus ja selle tulemuseks on materiaalne rikkus.

3. Nimeta toimingud, millest koosneb arsti, põllumehe, teadlase tegevus.

Arst töötab eelkõige inimestega: näeb neid, teeb analüüsitulemuste põhjal järeldusi, vajadusel ravib. Põllumees: uurib mulda, et teada saada, mis sellel kasvab ja kas seda on vaja väetada, harib seda, istutab sellele kõik vajaliku, hooldab taimi ja koristab saaki. Teadlane: tegeleb teadusega, kogub ja katsetab materjale mis tahes teadusvaldkond, uurib nende omadusi, püüab täiustada ja avastada midagi uut, viib läbi katseid jne.

4. A. N. Leontjev kirjutas: "Tegevus on rikkalikum, tõesem kui sellele eelnev teadvus." Selgitage seda ideed.

Teadvus võimaldab inimesel mõelda, kuid mitte iga mõte ei vii tegudeni, mis tähendab, et tegevus on rikkalikum ja ehedam.

Inimene tegeleb kogu oma elu jooksul pidevalt mingisuguse tegevusega.

Just tegevuses ilmutab inimene end eriti eredalt. Tema tegevus paljastab tema intelligentsuse, anded ja võimed, vajadused, huvid, tahtejõu, temperamenti, võime seada eesmärki ja teha otsuseid.

Intelligentsus sõltub vanusest, haridusest ja individuaalsetest omadustest. Intelligentsus on inimesel, kes suudab tuvastada mis tahes probleemi peamise, seda analüüsida ja leida lahendusi. Tugeva tahtega inimene on sihikindel, iseseisev, järjekindel oma eesmärkide saavutamisel.

Näete, kui palju on koondunud sõna tegevus.

Tegevuse motiivid ja eesmärgid

Inimene ei tee kunagi midagi lihtsalt sellepärast. Tema käitumine ja tegevus põhinevad motiividel.

Kolledžisse astumise ajendiks on soov õppida ja saada hea spetsialist teie valitud piirkonnas. Selleks on vaja hästi tunda kooliaineid, omada vastavaid dokumente ja edukalt sooritada eksamid.

Mis on aktiivsus? Oletame, et läksite koos klassiga ekskursioonile, vastasite tunnis õpetaja küsimusele ja istusite koju, et teha kodutöö- see on tegevus, õppimine või õppimine - tegevus.

Soovitame meeles pidada!
Tegevus on tegevuste jada (vaimne või füüsiline), mida tehakse pika aja jooksul ja mille eesmärk on saavutada kindel eesmärk. Tegevused nõuavad visadust, pühendumist ja pidevat pingutust.

Huvitavaid fakte
Teadlased on eksperimentaalselt tõestanud, et kasutud tegevused sunnivad teid mõnikord kulutama mitte vähem jõupingutusi ja energiat kui vajalikud ja kasulikud.

Tegevusel on eesmärk. Näiteks osta auto. Selle saavutamiseks tuleb koguda kapitali, läbida arstlik läbivaatus, hankida erinevad tõendid, juhiload ning seejärel valida sobivate hindade ja automarkidega kauplus. Action – väike killuke tegevusest – mine poodi ja osta auto. Tegevused on õppimine, suhtlemine erinevad inimesed, aastatepikkune töö pangas, tehases, kontoris, mis toob sisse töötasu.

Tegevused

Inimtegevus on väga mitmekesine, kuid peamised tegevusliigid on õppimine (õppimine), mäng ja töö, loovus ja suhtlemine.

Õppimine on uute teadmiste omandamine, uute oskuste omandamine. Näiteks õppisite õppimise käigus, mis on tegevus, ja nüüd omandate oskuse tuvastada selle peamised liigid, samuti saate õppida joonistama, ujuma, pilli mängima.

Mäng on reaalse tegevuse imitatsioon. Mängisite varases lapsepõlves, kopeerides täiskasvanute elu, sellistes mängudes nagu tütred ja emad, haigla, pood jne? Lisaks nimetatakse spordi- ja arvutimänge mängudeks.

Inimtöö loob erinevaid tervislikud toidud(majade ehitamine, autode kokkupanek) või kasulike teenuste osutamine (näiteks turism, meditsiini-, tarbijateenused).

Loomingulise tegevuse käigus luuakse tingimata midagi uut. Näiteks ratta, auto leiutamine, muusika koostamine, raamatu kirjutamine jne. Ja suhtluse käigus vahetatakse teavet, ideid ja emotsioone.

Selline tegevuste mitmekesisus eksisteerib seetõttu, et see rahuldab ühiskonna mõningaid olulisi vajadusi. Kui pole vajadust, siis pole ka tegevust. Kellele on vaja sooje saapaid ja käsitöölisi, kes neid valmistavad, näiteks Aafrikas, kui elanikkond neid ei vaja, aasta läbi soe? Ja Venemaal on need vajalikud.

Milliseid tegevusi fotod illustreerivad? Milliste vajaduste rahuldamisele need on suunatud?

Tegevuse tulemus

Tegevuse tulemuseks on kasuliku asja või teenuse loomine, rõõmutunne, kui teie lemmikjalgpallimeeskond võidab – ja vastupidi.

Tulemus ei ole alati silmaga nähtav, näiteks vaimse tegevuse ajal, mis eelneb mõnele teisele. Vaimne tegevus on igat tüüpi tegevuse aluseks, kuna inimene kõigepealt mõtleb ja seejärel tegutseb. Seda reeglit on oluline järgida nii koolis kui ka täiskasvanueas.

Kui kujutate ette tegevuse struktuuri, siis koosneb see eesmärkidest, vajadustest, motiividest, vahenditest, tegevuste kogumist ja tulemustest.

Tegevused ja isiksus

Tegevuses ei ilmne mitte ainult inimene, vaid inimese isiksus. Mis on isiksus?

Sõna isiksus kasutatakse inimese kohta, kes on valmis teadlikuks tegevuseks. Me ei ütle "vastsündinud isiksus". Kaheaastase lapse isiksusest me tõsiselt ei räägi. Inimesed ei sünni isiksusega. Neist saab inimene. Lapsest saab inimene alles siis, kui ta hakkab teadlikke toiminguid tegema. Kuigi algul täiskasvanute abiga.

On kindlaks tehtud, et isiksus on inimliku pingutuse kõrgeim saavutus, tulemus vaevarikas tööüle iseenda. Iseseisvus, aktiivsus, algatusvõime, võime oma tegude eest vastutada, oma käitumist kontrollida - need on isiksuseomadused. Kas teil on need olemas?

Isiksuseks saate saada ainult siis, kui teil on selged arusaamad heast ja kurjast. Omakasupüüdmatu armastus teiste vastu moodustab inimese isiksuse aluse, mille kujunemine saab alguse ühiskonnast ja perekonnast.

Isiksus avaldub igapäevases käitumises ja kinnitab end konkreetsetes tegudes.

Käitumine

Mis on käitumine? Kuidas käitumine erineb tegevusest? See on eriti oluline kooliõpilastele. Õpetajad hindavad mitte ainult teie teadmisi, vaid ka teie käitumist.

Aktiivsus, erinevalt käitumisest, võib olla sisemine (vaimne aktiivsus) ja väline. Mõtled oma peas probleemile lahenduse ja istud siis laua taha ja kirjutad selle üles.

Käitumine koosneb tegudest.

Tegevuse sisu määrab käitumise moraali, hea ja kurja erinevuse. Igast inimtegevusest ei saa tegu. Noormees oli väga väsinud ja istus rõõmsalt bussiistmele. See on ikkagi tegevus. Aga siis ta astus sisse eakas naine, ja vaatamata oma väsimusele loovutas ta naisele kohe oma koha. See on tegevus. Miks sa arvad?

On väga oluline, milliseid tegusid me teeme nende suhtes, kes on meist nõrgemad ja kaitsetumad, kes vajavad erilist tähelepanu ja hoolitseda inimeste eest puuetega. Kas me kõnnime nende probleemidest mööda või võtame ette ja aitame neid.

Võtame selle kokku
Inimene avaldub tegevuses. Igal tegevusel on eesmärgid, motiivid – inimeste käitumise ja tegude põhjused, tulemused. Inimtegevus on väga mitmekesine.
Vaimne tegevus on kõigi muude tegevuste aluseks.

Põhimõisted ja mõisted
Motiivid, tegevus, intelligentsus, tahe, isiksus, käitumine, tegevus.

Pange oma teadmised proovile

Selgitage, mis on tegevuse motiivid.
Loetlege peamised tegevused. Tooge nende illustreerimiseks konkreetseid näiteid.
Millised igapäevased tegevused moodustavad teie õppimise koolis?
Mille poolest erineb tegu teost? Too näiteid.
Mis on isiksus? Selgitage, kuidas inimese isiksus tegevustes avaldub.
Mis tüüpi tegevus on teie jaoks täna kõige olulisem? Mis on selle eesmärk? Milliseid vahendeid kasutate selle eesmärgi saavutamiseks?

Töötuba

Lugege katkendit Nikolai Nekrasovi luuletusest "Talupojalapsed". Millist tüüpi tegevustega tema tegelased tegelevad? Mis on nende motiivid?
Kas nõustute väitega "(tegevuse) negatiivne tulemus on ka tulemus?" Põhjenda oma vastust.