Gubina Oksana Aleksandrovna
Krasnopolkovskaja keskkool
Karsuni linnaosa
Teadmiste tund.
Tundide ajal:
Täna on ilus päev,
Pidulik, rõõmsameelne.
Täna oleme jälle kõik
Kohtume kooliga.
Olete seda päeva kaua oodanud -
Nad said tervemaks ja kasvasid suureks.
Koolikoti kogumine
Ja nad valisid rõivad.
Aeg on kätte jõudnud ja nüüd -
Meie klassiruumi uks on taas avatud.
1. Sissejuhatav vestlus.
Esimene september... Sel päeval viivad kõik teed kooli. Riietatud õpilased, elevil lapsevanemad ja õpetajad... See päev meie riigis on riigipüha- teadmiste päev. Kallid poisid, lubage mul õnnitleda teid uue õppeaasta alguse puhul, teadmistepäeva puhul!
Kas te teate, et kõik maailma lapsed ei lähe 1. septembril kooli? Hollandis, Norras ja Rootsis on lapsed õppinud juba terve kuu - kooliteed alustasid nad 1. augustil. Indias on kooliaasta täies hoos. See algas 1. aprillil. Austraalias naasevad õpilased oma töölaudade juurde 1. jaanuaril. Ja Costa Rica Vabariigis helises 31. augustil koolides viimane kell, mitte esimene.
Ja meie suvi on läbi, sügis on jälle käes, mis tähendab, et oleme jälle koos. Näen, kuidas oled suvega küpseks saanud, silmad näitavad, et tahad veel palju õppida. Soovin teile tervist, et meie kohtumised teiega ei katkeks kellegi haiguse, hilinemise ja töölt puudumise tõttu ning soovin teile edu õpingutes.
Hea traditsiooni kohaselt esimene uues õppeaasta kelluke kutsub teadmistetundi. Ta kutsub kõiki poisse tohutule ja salapärane maailm– teadmiste maailm. See tuletab meelde, et kõik, kes täna ületavad kooliläve, on saanud aasta vanemaks. Olete nüüd neljanda klassi õpilased.
Kutsun Sind osalema “Teadmiste viktoriinil”, mis värskendab 3 aasta jooksul omandatud teadmisi, meenutab midagi vene keelest, matemaatikast, lugemisest ja ümbritsevast maailmast.
2. Soojenda.
Blitzi uuring:
Mitu korda on vaja mõõta, et üks kord lõigata? (7)
Kui suur on jooksva aasta kahe viimase numbri summa? (3)
Mis on number “b” sügise esimese kuu nimes? (8)
Kaks venda sõitsid kaherattaliste jalgratastega ja nende õde sõitis kolmerattalisega. Mitu ratast on kokku? (7)
Milliste kuude nimed lõpevad tähega T? (märts, august)
Millised linnud võivad olla postiljonid? (tuvid)
Mis kuupäev on laupäeval? (8)
Mis on jänese taga ja mis haigur ees? (ts)
Mis kuupäev oli 5 päeva tagasi? (29)
Kui palju saate, kui lahutate suurimast kahekohalisest arvust väikseima kahekohalise arvu? (89)
3. Koomiks "Charade"
Ja pingutame jälle oma mõtteid, et šaraadi ära arvata. Siin on vastus mõistatuse viimane sõna.
1. Kes on maailmas õnnelikud? (Sveta.)
2. Kes on väljakul vaba? (Välja.)
3. Mitu nelikümmend on karjas? (Nelikümmend.)
4. Kes armastab küpsetada? (Küpseta.)
5. Mis on Kostja juures lõunaks? (Luud.)
6. Mida Mikes kannavad? (Mikey.)
7. Kas Mila on hea? (Mila.)
8. Lemmik hobi Laula kõik. (Laula.)
9. Kelle auto? (Auto.)
10. Kes ajab varblasi taga? (Vorobiev.)
Siin on vastus osa viimasest sõnast.
11. Kes jäi diivani alla? (Ivan.)
12. Kes imeb? (Liisa.)
13. Kostja kohtas hunte "Tere," ütles Kostja. Mis Kostjast järele on jäänud? (Luud.)
1 ÕPPETUND. Kirjanduslik lugemine.
1. harjutus.
– Olete oodatud küsimustele vastama.
1. Millega Emelya reisis? (pliidi peal)
2. Kelleks muutus inetu pardipoeg? (Luike sisse)
3. Nõia lennutransport? (mört, luud)
4. Muinasjutu kangelanna, kes kaotas oma klaassussi? (Tuhkatriinu)
5. Kodulind kes suudab muneda kuldmune? (kana Ryaba)
6. Materjal, millest valmistati Anderseni muinasjutu vankumatu sõdur? (tina)
7. Mis on Hottabychi maagiline jõud? (habemes)
8. Vene muinasjutu tegelane, kes püüdis ämbriga haugi? (Emelya)
9. Loom, keda on väga raske rabast välja tõmmata? (Jõehobu)
10. Tool kuningale? (Troon)
11. Aiboliti elukutse? (Arst)
12. Kas kirjanik Nosov saatis ta Kuule? (ei tea)
13. Vanaproua Šapoklyaki lemmikloom? (Rott Lariska)
14. Mis oli selle koera nimi, kellel krokodill Gena ja Cheburashka aitasid sõpra leida? (Tobik)
15. Panter, Mowgli sõber? (Bagheera)
16. Oreliveski, kes valmistas Pinocchiot? (Papa Carlo)
17. Kes pääses läbi vaateklaasi? (Alice)
18. Kelle kohta öeldakse: "Tal on ainult kaks jalga!" Milline kõledus! Tal pole isegi vuntsid!" (Pöial)
19. Mis olid K. Tšukovski muinasjutu “Moidodõr” krokodillide nimed? (Kokosha ja Totoša)
20. Prostokvashino küla postiljon? (Petškin)
21. Tsaar Puškini muinasjutust? (Saltan)
22. Mis on Marshaki täisnimi (Samuel Yakovlevich)
2. ülesanne.
Korney Ivanovitš Tšukovski kirjutas lastele palju muinasjutte:
1. PRUSSAKAS, 2. AIBOLIT, 3. ONU STEPA. 4. BARMALEY.
Kas siin on viga ja kui jah, siis mis number see on? (3)
3. ülesanne.
(“Vanaisa Mazai ja jänesed” Aleksei Nekrasov, “Konnarändur” Vsevolod Garšin, “Lapsepõlvesõber” Viktor Dragunski, “Jevseika juhtum” Maksim Gorki, “Sivka Burka”, “Ahv ja prillid” Ivan Krõlov, “Moroz Ivanovitš” Vladimir Odojevski, “Linn nuusktubakas” Odojevski.)
4. ülesanne.
1. Mets on nagu maalitud torn,
Lilla, kuldne, karmiinpunane,
Rõõmsameelne, kirju sein
Seisab päikeselise heinamaa kohal.
SÜGIS. Ivan Bunin.
2. lummatud nähtamatusest,
Mets uinub une muinasjutu all.
Nagu valge sall
Mänd on kinni seotud.
TALV. Sergei Yesenin
5. ülesanne.
Ja nüüd on "tähevihm" kirju. Nendest tähtedest peate moodustama ühe või mitu sõna, kasutades võimalikult palju tähti. Reegel on: TÄHED TULEB KASUTADA AINULT “TÄHEVIHMALT”.
KÕIK osalevad. Kes koostab pikima sõna, saab auhinna. Minu käsul "Stopp" peate ütlema PIKIMA SÕNA. Märgin kellaaja (1 minut). (KOOLIPOISS – 8 tähte)
K M S H A N I B P R Y K L T U O
(piparkoogid, november, oktoober, kool, peitus, nukk jne)
2. ÕPPETUND.vene keel
- Vallas grammatikatunnis ootab teid 6 huvitavat ülesannet:
1. harjutus.
Vasta küsimustele:
Nimeta lause põhiosad. (Subjektid ja predikaadid)
Milliseid sõna osi teate? (JUUR, PRESIDENT, SUFFIX, LÕPP)
Milliseid helisid on vene keeles? (VANDED JA kaashäälikud)
Milliseid kõneosi sa tead?
Kuidas nimetatakse seda sõna osa, mis tuleb enne juure? (konsool)
2. ülesanne.
Parandage vanasõnu
Vurrud on head, aga kaks on parem.
Nälg ei ole pintsel.
Oodake halba ilma.
Argpüks kardab oma laiskust.
Jahvata uhmris soodat.
Kits leidis selle kivi pealt.
Inimene, kes on sündinud roomama, ei saa visata.
Ilma fordi tundmata ärge sekkuge moesse.
3. ülesanne.
Selgitage fraseoloogiliste üksuste tähendust.
Pea meeles, mis on fraseoloogilised üksused?
(Seadke kõnes kasutatavad sõnad, lööklaused, ütlused)
Keele kratsimine -...
Pista oma nina -...
Koppa lüüa -...
Teritage hambaid -...
Vahusta oma kaela -...
Vaid kiviviske kaugusel -...
Kuidas ta vette vajus...
4. ülesanne.
Täitke puuduvad sõnad fraseoloogilistes ühikutes
Et jagada tapmatute nahka... .
Osta... kotis.
Sa ei saa seda kotti peita.
Maksa sama...
Kaitske nagu... silm.
Kummardus... sarvesse.
Nuia.
Mitte kulmu, vaid... .
Tule välja... veest välja.
Poiss nagu... kintsu peal.
5. ülesanne.
Paranda vead.
Kokk soolas supi soola.
Yura elas noored kiisu.
Laagri kõrval ja selle taga on mets Seal on jõgi
Poisid põgenes pärast rebast, aga ta jooksis minema.
mul on palju asi on selles et.
Poisid ootavad pühi. .
Lapsed kõnnivad ilma Polt.
Tüdrukud marju korjamas ja vaarikad.
Maitsev kartul.
Mitte öömaja kohver laual.
Maitsev ja mina moos A.
6. ülesanne.
Leidke lisasõna.
Vaher, kask, haab, puu, tamm
Külm, jäine, magus, soe kuum.
eesliide, juur, ettekääne, järelliide, lõpp.
Liitmine, lahutamine, kordaja, jaotus, privaatne.
Vihm, lumi, pakane, rahe, sademed.
3 ÕPPETUND. Lõbus matemaatika.
1. harjutus.
Vasta küsimustele.
Milline geomeetrilised kujundid Sa tead?
Kuidas leida hulknurga ümbermõõt? (KÕIK KÜLJED KOLTI)
Kuidas leida ristküliku pindala?
Kuidas teha kindlaks, kui palju üks arv on teisest suurem?
(LAHETA SUUREMAST VÄHEM)
Suurenda 72 võrra 18 võrra. (90)
Kui palju on 43 suurem kui 11. (32)
2. ülesanne.
Tehakse ettepanek lahendada 6 väga keerulised ülesanded, kuid pidage meeles, et matemaatika on tänapäeval lõbus.
1. Õues on kanad. Kõigil kanadel on 10 jalga. Mitu kana on hoovis? (5)
2. Lühtris on 7 pirni, millest 5 on läbi põlenud. Mitu lambipirni tuleb välja vahetada? (5)
3. Mišal on 3 paari labakindaid. Kui palju labakindaid vasak käsi? (3)
4. Kaks suvilast kõndisid külast linna, neile tuli vastu veel viis suvitajat. Kui palju suvitajaid linna läks? (5)
5. Põles 10 küünalt. 3 läks välja. Mitu küünalt on alles? (10)
6. Vera ja Nadya on õed. Vera ütles, et tal on kaks venda ja Nadya ütles, et tal on kaks venda. Mitu last on Vera ja Nadya peres? (4)
7. Kuidas jagada viis õuna viie tüdruku vahel nii, et igaüks saab ühe õuna ja samal ajal jääb üks õuntest korvi? (anna ühele tüdrukule õun koos korviga)
8. Paljudes muinasjuttudes läheb kangelane "kaugetele maadele". Kui palju see on? (27. Venemaal lugesid nad kunagi üheksa, s.o kolm korda üheksa)
9. Põles kolm lambipirni, millest üks oli välja lülitatud. Mitu lambipirni on alles? (kolm)
| 6 | ||
| 22 | 26 |
|
| 42 | 14 |
4. ülesanne.
Arva ära matemaatika mõistatused:
A) 1A + 2A + 3A = 7A
15 + 25 + 35 = 75
B) AA + U = URR
99 + 1 = 100
B) 5…4…3…2…1 = 5
5 + 4 – 3 – 2 + 1 = 5
5. ülesanne.
Leidke lisanumber:
27, 21, 15,17 , 18(17 ei jagu 3-ga)
86, 72,53, 12, 60 (53 on paaritu arv)
28, 16, 32, 40, 54 (54 ei jagu 4-ga)
4 ÕPPETUND. Naljakas keskkond.
1. harjutus.
Vene keeles on väljendeid, milles inimene võrdleb end loomadega. Pidage neid meeles ja nimetage need.
Töötab nagu... (sipelgas)
Praguneb nagu... (harakas)
Laulab nagu... (ööbik)
Tüütu nagu... (lendab)
Punane nagu... (vähk)
Tampib nagu... (elevant) Puhub nagu... (kalkun)
Loll nagu... (kala)
Mulish)
2. ülesanne.
"Õpi mind tundma" (slaididel)
Mida sa nendest loomadest tead?
Sipelgasööja.
Seal on kääbussipelgas, kes kaalub alla 400 g kehapikkusega 15 cm, ja hiid-sipelgas, kelle kaal on üle 30 kg ja kehapikkus on 1,2 m. Sipelgas on väga pikk, ussilaadne keel, mis teenib püüdmisorganina: see on niisutatud kleepuva süljega, mida eritavad süljenäärmed. Hiigelsipelgas ulatub selle pikkus 60 cm-ni; seda on rohkem kui ükski teine maismaaloom.
Arktika rebane.
Arktilisi rebaseid nimetatakse ka polaarrebasteks. Seal on valge ja sinine (tume). Arktilistel rebastel on nende käppade tallad täielikult kaetud jämeda karva harjaga, välistamata varbad ja kannad. See on kaitseseade tihedal lumel ja jääl liikudes käppade külmumise eest. Ümardatud lühikesed kõrvad on peaaegu karusnaha sisse peidetud, mis kaitseb neid ka tugevate külmade ajal külma eest.
Tihend.
Hüljestel pole kõrvu, mõlemad jäsemepaarid on muudetud küünistega relvastatud lestadeks; tagumised on tahapoole suunatud ja sobivad vees liikumiseks, kuid maal ei paindu nad ette ega toeta massiivset keha. Umbes 20 liiki 12 perekonnast.
Gopher.
Nad elavad kolooniates, urgudes, mida nad ise kaevavad. Liivamuldade uru pikkus on kuni 15 m ja sügavus 3 m. külm periood aastateks talveunne jääma. Lisaks talvisele talveunele on mitmel liigil ka suvine talveunne, mis on seotud toidupuudusega. Gopherid on ühed kauem magavad loomad.
piison
Piisonid on suurimad ja raskemad imetajad kogu Euroopa mandril. Nad on viimased allesjäänud metspullid Euroopas. IN Belovežskaja Puštša, Valgevenes elab kõige rohkem suur number piisonid
Ilves.
Ilvest kasutatakse laialdaselt heraldikas, sümboliseerides nägemise terviklikkust ja teravust. Tema kujutist võib näha selliste linnade vappidel või lippudel nagu Rezh või Gomel. Mõnede versioonide kohaselt on Soome vapil kujutatud ilvest, mitte lõvi.
Nägemisteravuse tõttu nimetas tähtkuju ilvese järgi 1690. aastal John Hevelius. Hevelius kommenteeris nimevalikut: "Selles taevaosas on ainult väikesed tähed ja nende eristamiseks ja äratundmiseks peavad olema ilvesesilmad."
Mantis.
Palvetaja värvus on erinev, mistõttu on võimatu kindlalt öelda, mis värvi palvetaja on. Ta saab valida mis tahes värvi, mida ta soovib. Emased ahmivad mõnikord isasloomi või hammustavad tal pea otsast. Palvetav mantis saab suurepäraselt hakkama ka ilma peata. Ilma peata suudab ta kõndida ja hoida tasakaalu, ilma peata võib ta surnut teeselda.
Delfiin.
Delfiinid elavad koolides, kus kõik on suhtelised, mistõttu on nende vastastikune abi nii hästi arenenud. Need aitavad nõrgenenud delfiinil alati pinna lähedal püsida, et see ei lämbuks; On lugusid sellest, kuidas delfiinid uppujatele appi tulid. Nad ei käitu kunagi vaenulikult.
Metsis.
Talvel kogunevad metskured väikestesse salkadesse. Nad toituvad kuuse- ja männiokastest. Kui temperatuur on suhteliselt kõrge, veedavad nad olulise osa oma ajast puudel. Tugeva pakasega peidavad end lumme, kuhu kukuvad nagu kivid puudelt.Kõrgema pakasega ei rooma nad terveid päevi oma “urgast” välja, välja arvatud see, et lendavad mõneks minutiks välja lõunatama. . Vaatamata heale kuulmisele langevad metskured oma lumistes varjupaikades sageli rebaste ohvriteks. Kuid tavaliselt kuulevad nad lähenevaid loomi ja lendavad ette puu otsa.
Kraana.
Väikseim kraana on demoiselle kraana, suurim Austraalia kraana.Linnud on kantud punasesse raamatusse. Amuuri regioonis Khingani looduskaitsealal kasvatavad nad Jaapani ja valgekarva sookurgesid.
Mandariini part.
Levitatakse meie Kaug-Idas. Ta elab ka Amuuri piirkonnas. Talvetab Hiinas ja Jaapanis. Erinevalt enamikust partidest võib mandariinparti sageli näha istumas puuokstel või rannikukividel. Mandariini jaht on keelatud, see on loetletud Venemaa punases raamatus haruldase liigina. Seda part on aretatud parkides nagu dekoratiivne lind.
Kägu.
Sa tead nendest lindudest juba palju. Kägutõu tunnuseks on emase kägu peaaegu täielik hääle puudumine. Ilmselt teavad vähesed, et meie metsade kägu, millega oleme nii harjunud, on isase kägu töö. Emane suudab väljastada ainult mitte eriti kuuldavat "kli-kli-kli".
3. ülesanne.
Pärast tähtede ümberpaigutamist peaksite saama loomade nimed:
AKRE, KOHT, KUTILA, TUGUS, KÕRV, SÖÖT.
(VÄHK, MUTT, TIGU, REBANE, PIRKKOND, SÄÄSK)
Meie teadmistetund on lõppenud.
Ja teekonna läbi teadmiste maa lõpetame maikuus.
Ma arvan, et saab huvitav reis, ja te naasete sealt palju kindlate teadmistega.
Meid võib nimetada 4 "A".
Kuidas muidu?
- Meie klass on PERE.
Aga nüüd saame teada, milline on meie pere.
Kui oled minuga nõus, siis ütle valjult: Jah! Jah! Jah!
Meie klass koolis kõige targem,
Viiest vaevalt piisab!
Me ütleme teile kindlasti:
See on meie 4 A – Jah! Jah! Jah!
Meie klass koolis kõige lärmakam
Mis peavalu!
Me ütleme teile ausalt, ausalt:
See on 4 A – jah! Jah! Jah!
Meie klass koolis kõige sõbralikum
Lihtsalt ärge valage vett!
Me ütleme teile kahtlemata:
See on klass 4 A – jah! Jah! Jah!
Meie klass koolis parim,
Sest me oleme perekond!
Me räägime teile koos:
See on meie klass – jah! Jah! Jah!
See on meie koolipere.
Ta on juba kolmeaastane. Ja aasta-aastalt muutub see tugevamaks, sõbralikumaks!
Kõndige julgelt teadmiste samme!
Pidage meeles, et õppimine on tõsine äri!
Munitsipaalautonoomne haridusasutus
"Keskmine üldhariduslik kool nr 25" Perm
Kokkuvõte vene keele tunnist “Pöördumine” 4. klassis.
Korotajeva Julia Mihhailovna
algkooli õpetaja
Haridustehnoloogiate vormid
Tervist säästvad haridustehnoloogiad.
Rühmatöö.
Kaasaegsed infotehnoloogiad.
Probleem-dialoogsuhtluse tehnoloogiad.
Seda õppetundi õpetatakse IKT kasutamise õppetunnina. Selle põhjenduseks on see, et sellisel viisil materjali esitamine on huvitavam kui lihtsalt õpiku kasutamine. Võimalik on kaasata mängud õppeprotsessi, mis on hea ravimõpilaste motiveerimine õppetegevuseks. Tänu nähtavuse taseme tõusule areneb visuaalne-kujundlik mõtlemine, tänu sellele on võimalus säästa õppeaega ja esineda. rohkem hariduslikud ülesanded.
Eeldatakse, et tund aitab kaasa järgmise UUD kujunemisele:
isiklik: huvi tekitamine haridusteadmiste uue sisu vastu, olemasolevate teadmiste muutuste fikseerimise võime arendamine, emotsionaalne motiiv, positsioonimotiiv, kõrge hinde saamise soovi arendamine;
regulatiivsed x: järgige etteantud eesmärki, oskust teostada tegevust mudeli ja etteantud reegli järgi, viia läbi enesetesti vastavalt standardile, parandada enesehinnangut, näha ja parandada näidatud vigu. Tajub adekvaatselt täiskasvanute ja eakaaslaste hinnangut;
suhtlemisaldis: tegevused koostöö raames, oskus töötada rühmas, oskus suhelda, kuulda ja kuulata;
hariv: objekti analüüs, et isoleerida tunnus, luua põhjus-tagajärg seosed. Loogiliste arutlusahelate konstrueerimine.
See tund viiakse läbi klassile, kus õpetatakse keskmise võimekusega lapsi, kuid nende hulgas võib eristada tugevate õpilaste rühma.
Tund on jagatud 6 etapiks.
Esimeses etapis kaasatakse õpilased tundi, antakse tunni juhised ja motiveeritakse õppetegevusi. Õpilasi kutsutakse üles järgmises etapis oma teadmisi värskendama, kasutades " ajaloolised andmed", mille tulemusena lapsed mitte ainult ei osale interaktiivsetes tegevustes, vaid laiendavad ka oma sõnavara ning salvestavad ka esimeses tunnis omandatud teadmisi. Kõik see paneb nad tunni teemast aru saama ja selle sõnastama. Õpilased ei saa valmis teadmisi, nad määravad ise mitte ainult tunni teema, vaid ka eesmärgid. Järgmises etapis on neil võimalus oma teadmisi uutega täiendada ja need salvestada. Enesekontrolliülesanded annavad võimaluse hinnata meisterlikkuse taset õppematerjal. Mõtisklemise etapis ei tehta mitte ainult tunnist kokkuvõtet, hinnangut tegevusele, vaid ka katset rakendada. uus materjal mittestandardses olukorras. Seda töövormi kasutades kujundatakse positiivne suhtumine kodutööde täitmisse ja järgmisesse õppetundi. Kodutöö sisaldab loomingulise iseloomuga muutuvat osa.
Vene keele tunni kokkuvõte 4. klassis "A"
Teema:"Kaebamine".
Tunni tüüp:õppetund teadmiste kinnistamiseks.
Eesmärgid:
Hariduslik:
arendada oskust ja oskusi leida kõnes üleskutse; Eralda viited kirjalikult komadega, sisse suuline kõne- intonatsioon;
kujundada suhtluspädevust: suhtlemisoskusi, mis tagavad kõnes aadresside vaba kasutamise erinevates olukordades;
Arenguline:
arendada oskust analüüsida, teha optimaalne valik olenevalt olukorrast;
arendada õpilaste loomingulisi võimeid
Hariduslik:
arendada oskust rakendada tunnis omandatud teadmisi elusituatsioonides;
arendada oskust töötada paaris ja rühmas, et luua kollektiivne loominguline toode
Varustus: arvuti, interaktiivne tahvel, multimeediaprojektor, esitlus, kaardid.
Tundide ajal
Enesemääramine tegevuseks. Aja organiseerimine.
Meie tunni motoks teen ettepaneku võtta järgmised sõnad ja need läbi lugeda
(kõigepealt vaikselt, siis ilmekalt valjusti)
Nii palju reegleid!
Nii palju reegleid!
Harjumusest ajab see sind värisema.
Olge hoolas ja ei midagi enamat!
Lihtsalt ole ettevaatlik!
Sa mäletad kõike, saad kõigest aru!
Nad sulgesid silmad ja ütlesid mõttes: "Olen tähelepanelik, olen keskendunud, kiire taibuga, tark, enesekindel. Ma töötan klassis kõvasti."
Soovin teile edu.
3. Kasvatusülesande avaldus.
- Kui palju juhtumeid on vene keeles? (6 juhtumit).
Ma avan selle teile väike saladus: Varem oli vanas vene keeles seitsmes juhtum - “vokaal”. See juhtum kadus aja jooksul keelest, kuid vokatiivintonatsioon jäi alles. Kus sa arvad? Mis on vene keeles kutsuva sõna nimi? (apellatsioonkaebus)
Meie tunni teemaks on "Konversioon". Millist õppeülesannet tunnis lahendame?
I. Sõnavaratöö (kutsu õpilane tahvlile dikteerimisest kirjutama, ülejäänud vihikutesse).
Ülesanne nr 1: asetage rõhk, kriipsutage tähtede õigekiri
(õigekirja valvsuse jaoks).
Laev, luik, vanamees, kuduja, kala, keedetud spelta (nisupuder) , kuldne, kuu, peegel, kolm klõpsu, otsmik, õun, otsmik.
Kas need sõnad on teile tuttavad? Kust nad pärit on?
(A. S. Puškini muinasjuttudest).
Tänases tunnis kinnitame oma teadmisi teemal "Aadress", jätkame kõnes aadresside leidmise ja nende kirjaliku esiletõstmise õppimist.
- Milliseid küsimusi saab tunni teema kohta sõnastada?? (õpilaste vastused kirjutatakse markertahvlile)
Mis on edasikaebamine?
Kuidas on pöördumine suulises kõnes esile tõstetud?
Kuidas pöördumine kirjas esile paistab?
Millise koha võtab lauses apellatsioonkaebus?
Kas apellatsioonkaebus on osa lausest?
Seega, vastates kõigile neile küsimustele, lahendame haridusprobleemi.
Ülesanne nr 2: Meenutagem, mida oleme juba uurinud aadressi kohta digitaalse diktaadi vormis.
Kui "jah", siis pange number 1, kui "ei" - 0.
(Õpetaja dikteerib küsimusi, lapsed panevad numbreid. Diktatsiooni teksti saate kõigile välja printida.)
1) aadress võib koosneda mitmest sõnast (jah – 1)
2) aadressi väljendatakse alati pärisnimega (ei – 0)
3) pöördumist saab väljendada omadussõnaga(jah 1)
4) kaebus võib olla lause lõpus (jah - 1)
5) aadress on kirjas esile tõstetud ainult komadega (ei – 0)
6) aadresse kasutatakse ainult vestluslikus kõneviisis (ei – 0)
7)aadressi kasutatakse alati nimetavas käändes(jah 1)
8)apellatsioonkaebuson lause põhiliige (ei-0)
─ Kontrollime saadud vastuseid. ( Õpetaja riputab lehe tahvlile Koos vastama1011001 0 ). Kellel millistes numbrites vead on? ( Õpilased lahendavad vead)
4. Õpitu kinnistamine.
Kuidas pöördumine kirjas esile paistab? (komad, hüüumärk)
Ülesanne nr 3: Asetage vajalikud kirjavahemärgid. (libisema)Eksperthinnang.
Seejärel ütles prints neile:
"Head reisi teile, härrased...
Mida te külalistega kauplete?
ja kuhu sa praegu sõidad?
Tere kohutav kuninganna!
Vanaema oota natuke...
Psühholoogiline soojendus(slaid) - märk.
Vaata hoolega lauseskeeme, sulge silmad ja kujutle neid oma mõtetes.
Mis osa lausest on teie arvates apellatsioonkaebus? (ei kuulu lausesse).
Kontrollime teie hüpoteesi. Ülesandes nr 4 tõmmake alla grammatiline alus ettepanekuid.
Balda naeris kavalalt:
„Mida sa välja mõtlesid, eks?
"BA
Olgu, oota, kuni sa mere kortsud,
Varsti saate lõpetamise täies mahus kätte.
*Obrok on maaomanike rahaline või rahaline inkasso talupoegadelt.
Kontrollime tööd. Loe laused. Millises neist on sõna "Balda" lause liige ja milles see toimib aadressina? Esimeses lauses on teemaks Balda ja teises sõna "Balda" on aadress.
Mõelgem küsimusele, kuidas me neid kahte nähtust eristame.
1. Leia grammatiline alus;
Järeldus: Apellatsioonkaebus ei ole karistuse osa.
Lapsed, kas te arvate, et asesõna “teie” on aadress? Tõesta, et asesõna “Sina” ei ole aadress.
Kellele viitab asesõna "sina"? (Baldu peal, pole hääle ega komadega esile tõstetud)
Lapsed, pidage meeles, et asesõnad “sina” ja “sina” ei ole aadressid.
Kas sulle meeldiks, kui keegi pöörduks sinu poole: "Anna mulle oma märkmik!" Kuidas saaksin seda fraasi parandada, et see kõlaks viisakalt ja kultuurselt? ("Sasha, palun anna mulle märkmik").
– Vaatame, kuidas kuningannat esimest korda kujutatakse. Kuidas tal läheb
pöördub peegli poole?
Tegin temaga sõbralikult nalja (sõbralik, rõõmsameelne)
Ja eputades ütles ta:
"Mu peegel, ütle mulle,
Räägi mulle kogu tõde:
Kas ma olen maailma armsam,
Kõik roosad ja valged?”
Kuidas see teda iseloomustab?
Valmistub poissmeesteõhtuks
Siin on kuninganna riietumas
Sinu peegli ees,
Vahetasin temaga sõnu:
Kõik roosad ja valged?”
– Mida kuninganna teada saab? Millise intonatsiooniga ta kõneleb
peegel seekord?
Kui kuninganna hüppab,
Jah, niipea kui ta käega vehib,
Jah, see lööb peegli vastu,
See on nagu kannaga tembeldamine:
(« must kadedus täis") noorele printsessile).
"Ütle mulle, kas ma olen kõige armsam,
Kõik roosad ja valged?”
– Millal me kuningannat järgmisena näeme?
Samal päeval kuri kuninganna
Ootan häid uudiseid
(Mis uudis?)
Võtsin salaja peegli
Ja ta esitas oma küsimuse:
"Ütle mulle, kas ma olen kõige armsam,
Kõik roosad ja valged?”
– Ja viimast korda.
Kodus sel ajal tühikäigul
Kuri kasuema istus
Oma peegli ees
Ja ta rääkis temaga, öeldes:
"Kas ma olen maailma armsam,
Kõik roosad ja valged?”
Järeldus:
Millisele järeldusele me jõuame?
(Aadress mängib kõnekeeles ja kunstis olulist rolli
kõne) ja toimib ühena kirjandusliku kangelase iseloomustamise vahenditest.
Aadresside roll kõnes.
Pöördumised mängivad kõnes olulist rolli: need mitte ainult ei nimeta seda, kelle või mille poole nad pöörduvad, vaid ka elavdavad meie kõnet. Lõpuks aitavad pöördumised väga sageli kangelase iseloomu paljastada töötab ja hääldatakse sobiva intonatsiooniga.
Kaardid (töö paaris)
"Tere, punane neiu, ole kuninganna ja kingi mulle septembri lõpuks kangelane." (hellitavalt, armunud)
"Sina, prints, oled mu päästja, mu võimas päästja, ära kurvasta." (tänulik)
"Mida te, külalised, kauplete ja kuhu te praegu lähete?" (huvitatud)
"Head reisi teile, härrased, üle mere, mööda ookeani kuulsusrikka tsaar Saltani juurde" (sõbralik)
"Aitab, prints, mu hing, ära ole kurb" (õrnalt, rahustavalt)
"Lugu kalamehest ja kalast".
„Sa loll, sa lihtlane! Sa ei teadnud, kuidas kalalt lunaraha võtta! (pahuralt)
"Haldage, daam kala, mu vana naine sõimas mind." (paluvalt)
"Kuidas sa, mees, julgete minuga, sambaaadliku naisega vaielda?" (nördinult)
„Tere, proua aadliproua! Tea, nüüd on su kallis õnnelik." (laitvalt)
"Tule siia, mu ustav tööline Balda!" (nõudlik)
"Miks sa, Balda, meie juurde tulid?" (ähvardav)
"Sa, imp, oled veel noor, sa oled nõrk minuga võistlema" (pilkav)
"Väsinud, vaeseke! Puhka, kallis! (vabandust)
"Ma annan sulle, vaenlane, ülesande!" (rangelt)
"Minu elu! Milles, öelge, kas ma olen süüdi?" (küsivalt)
"Oota, vanaema, oota natuke" (lugupidavalt)
„Oh, sa väike tüdruk! Neetud koer sai temast üle jõu, sõi ta peaaegu surnuks” (rabutavalt, kaeblikult)
"Mis, Sokolko, mis sul viga on?" (ärevalt)
"Meie valgus, päikesepaiste! Sa kõnnid aasta läbiüle taeva" (lugupidavalt, loodetavasti)
Tase 1: Kopeerige 3 lauset, lisage vajalikud kirjavahemärgid.
2. tase
Tase 3: kirjutage üles kõik aadressi sõnad (fraasid), märkige, millised neid hääldatakse intonatsiooniga.
Õppetunni kokkuvõte. Grupitöö.
Nii et me oleme kõik paljastanud Peamised ravi tunnused. Paneme kõik õpitu ühte vastusesse. Kogunege rühmadesse ja täitke lühikesi meeldetuletusi.
"Lugege Puškinit, sõbrad,
Loe muinasjutte.
Ja siis saab elu täis
Lahkus ja kiindumus."
Millist ravi ma kasutasin? (Sõbrad)
Koostage lause minu poole pöördumisega, väljendades oma suhtumist õppetundi ja meeleolu. (jaotuslehed)
Pöörduge külaliste poole (Näiteks: Kallid külalised, kas teile meeldis meie tund?)
Lõpetame tunni tähelepanumänguga. Ma loen üleskutsega lauseid ja peate korraga üles kirjutama ühe tähe, millest moodustub sõna ( Ilma kirjavahemärkideta lauseid näidatakse läbi projektori või salvestatakse üksikutele kaartidele)
Ma näen kõike merest mereni, tunnen su ära, Rus'! ( Vokaal pöördumissõnast)
Ma palun teil, vähemalt mõneks ajaks, mu kurbus, jätke mind. (
Tule, maa, puhkame tähtsatest asjadest veidi.(
Hoidkem käest, sõbrad, et mitte üksi hukkuda.( enne apellatsioonkaebussööma ).
Minu saatuses sai sinust peamine, kodutänav minu. (
Kes sind välja mõtles, täheriik? (
─ Tehke tähtedest sõna. (Tark tüdruk) Need, kes olid tunnis tähelepanelikud, said sõna.
D.Z Kirjutage oma klassikaaslastele tekstisõnum.
Lisa 1
Vokaal pöördumissõnast)
Esimene täht asesõnas, mis on aadressi osa).
Sõna esimene täht vahetult pärast aadressi).
Sõna viimane täht seistesenne apellatsioonkaebussööma ).
Eelviimane täht nimisõnas, mis on aadressi osa).
Rõhuta täishäälik nimisõnas, mis on aadressi osa).
Ma näen kõike merest mereni, tunnen su ära, Rus'! ( Vokaal pöördumissõnast)
Ma palun teil, vähemalt mõneks ajaks, mu kurbus, jätke mind. ( Esimene täht asesõnas, mis on aadressi osa).
Puhkame olulistest asjadest veidi.( Sõna esimene täht vahetult pärast aadressi).
Hoidkem käest, sõbrad, et mitte üksi hukkuda.( Sõna viimane täht seistesenne apellatsioonkaebussööma ).
Sinust on minu saatuses saanud peatänav, minu kodutänav. ( Eelviimane täht nimisõnas, mis on aadressi osa).
Kes su täheriigi välja mõtles? ( Rõhuta täishäälik nimisõnas, mis on aadressi osa).
Ma näen kõike merest mereni, tunnen su ära, Rus'! ( Vokaal pöördumissõnast)
Ma palun teil, vähemalt mõneks ajaks, mu kurbus, jätke mind. ( Esimene täht asesõnas, mis on aadressi osa).
Puhkame olulistest asjadest veidi.( Sõna esimene täht vahetult pärast aadressi).
Hoidkem käest, sõbrad, et mitte üksi hukkuda.( Sõna viimane täht seistesenne apellatsioonkaebussööma ).
Sinust on minu saatuses saanud peatänav, minu kodutänav. ( Eelviimane täht nimisõnas, mis on aadressi osa).
Kes su täheriigi välja mõtles? ( Rõhuta täishäälik nimisõnas, mis on aadressi osa).
Ma näen kõike merest mereni, tunnen su ära, Rus'! ( Vokaal pöördumissõnast)
Ma palun teil, vähemalt mõneks ajaks, mu kurbus, jätke mind. ( Esimene täht asesõnas, mis on aadressi osa).
Puhkame olulistest asjadest veidi.( Sõna esimene täht vahetult pärast aadressi).
Hoidkem käest, sõbrad, et mitte üksi hukkuda.( Sõna viimane täht seistesenne apellatsioonkaebussööma ).
Sinust on minu saatuses saanud peatänav, minu kodutänav. ( Eelviimane täht nimisõnas, mis on aadressi osa).
Kes su täheriigi välja mõtles? ( Rõhuta täishäälik nimisõnas, mis on aadressi osa).
2. lisa
"Lugu tsaar Saltanist, tema kuulsusrikkast ja võimsast kangelasprintsist
Guidon Saltanovitš ja kaunis Luigeprintsess."
"Tere, punane neiu, ole kuninganna ja sünnita mulle septembri lõpuks kangelane."
"Sa oled mu prints, mu päästja, mu võimas päästja, ärge muretsege."
"Mida te oma külalistega kauplete ja kuhu te praegu lähete?"
"Head reisi teile, härrased, mööda merd, mööda ookeani kuulsusrikka tsaar Saltanini"
"Mu kallis prints, ära ole kurb"
1. tase
2. tase kirjuta üles kõik aadressi sõnad (fraasid), koosta skeemid 3 lause kohta.
3. tase märkige milline
"Lugu kalamehest ja kalast".
„Sa loll, sa lihtlane! Sa ei teadnud, kuidas kalalt lunaraha võtta!
"Haldage, daam kala, mu vana naine sõimas mind."
"Kuidas sa, mees, julgete minuga, sambaaadliku naisega vaielda?"
„Tere, proua aadliproua! Tea, nüüd on su kallis õnnelik."
1. tase kirjuta üles 3 lauset, lisa vajalikud kirjavahemärgid.
2. tase kirjuta üles kõik aadressi sõnad (fraasid), koosta skeemid 3 lause kohta.
3. tase kirjutage üles kõik aadressi sõnad (fraasid),märkige millineneid hääldatakse intonatsiooniga (kuidas?).
"Jutt preestrist ja tema töölisest Baldast."
"Tule siia, mu ustav tööline Balda!"
"Miks sa meie juurde tulid, Balda?"
"Sa oled veel noor, sa oled nõrk, et minuga konkureerida."
“Vaeseke on väsinud! Puhka, kallis!
"Ma annan sulle ülesande, väike vaenlane!"
1. tase kirjuta üles 3 lauset, lisa vajalikud kirjavahemärgid.
2. tase kirjuta üles kõik aadressi sõnad (fraasid), koosta skeemid 3 lause kohta.
3. tase kirjutage üles kõik aadressi sõnad (fraasid), märkige milline neid hääldatakse intonatsiooniga (kuidas?).
"Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist."
"Minu elu. Milles, ütle mulle, kas ma olen süüdi?"
"Oota, vanaema, oota natuke"
„Oh, sa väike tüdruk! Neetud koer sai temast võitu ja sõi ta peaaegu surnuks.
"Mis sul viga on, Sokolko?"
“Meie päikesepaiste, sa kõnnid aastaringselt üle taeva”
1. tase kirjuta üles 3 lauset, lisa vajalikud kirjavahemärgid.
2. tase kirjuta üles kõik aadressi sõnad (fraasid), koosta skeemid 3 lause kohta.
3. tase kirjutage üles kõik aadressi sõnad (fraasid), märkige milline neid hääldatakse intonatsiooniga (kuidas?).
3. lisa
Tegin temaga sõbralikult nalja (sõbralik, rõõmsameelne)
Ja eputades ütles ta:
"Mu peegel, ütle mulle,
Räägi mulle kogu tõde:
Kas ma olen maailma armsam,
Kõik roosad ja valged?”
Valmistub poissmeesteõhtuks
Siin on kuninganna riietumas
Sinu peegli ees,
Vahetasin temaga sõnu:
(uhkelt, üleolevalt, visalt)
"Ütle mulle, kas ma olen kõige armsam,
Kõik roosad ja valged?”
Kui kuninganna hüppab,
Jah, niipea kui ta käega vehib,
Jah, see lööb peegli vastu,
See on nagu kannaga tembeldamine:
"Ütle mulle, kas ma olen kõige armsam,
Kõik roosad ja valged?”
Samal päeval kuri kuninganna
Ootan häid uudiseid
Võtsin salaja peegli
Ja ta esitas oma küsimuse:
(nõudlik, enesekindel, kuid veidi ettevaatlik)
"Ütle mulle, kas ma olen kõige armsam,
Kõik roosad ja valged?”
Kodus sel ajal tühikäigul
Kuri kasuema istus
Oma peegli ees
Ja ta rääkis temaga, öeldes:
(ükskõikseks, oodates tavapärast vastust)
"Kas ma olen maailma armsam,
Kõik roosad ja valged?”
4. lisa
Rühmatöö
Teema: "_____________________"
1_____________________________________
2_____________________________________
3_____________________________________
4_____________________________________
5_____________________________________
6_____________________________________
7_____________________________________
5. lisa
Koostage lause minu poole pöördumisega, väljendades oma suhtumist õppetundi ja meeleolu.
4. klassi matemaatikatunni tehnoloogiline kaart ja skeem vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele
Üksus: matemaatika
Tunni teema: "Ülesannete lahendamine tabelite ja jooniste abil. Kordamine."
Klass: 4
Tunni formaat:"Matemaatiline kaleidoskoop"
Tunni tüüp:õpitud materjali kinnistamine
Tunni tüüp: kombineeritud
Kasutatud tehnoloogiad: tehnoloogia areng kriitiline mõtlemine(tunni korraldamise ja põhiteadmiste värskendamise etapis), kaasaegne hindamistehnoloogia (õpitud materjali kinnistamise etapis, refleksiooni staadiumis), info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (kasutades ettekannet teemal: "Matemaatika kaleidoskoop") tunni kõikidel etappidel), tehnoloogia "Koostööpedagoogika" "(motivatsioon kognitiivne tegevusõpetajapoolne, õpilaste vaba arvamuse avaldamine)
Kooliõpilaste põhivõimed, millele tund on suunatud: kujutlusvõime, mõtlemise, teksti mõistmise, organiseerimis-, reflekteerimis-, enesemääramis- ja eneseväljendusvõime arendamine.
Moodustunud kompetentside rühmad:
Isiklik UUD: õpiedukuse põhjuste mõistmine, enesehinnangu kujundamine õppetegevuse edukuse kindlaksmääratud kriteeriumide alusel.
Reguleerivad õppeülesanded: õpiülesande aktsepteerimine ja oskus järgida õpetaja juhiseid või pakutud ülesandeid; oskus iseseisvalt hinnata tehtud toimingu õigsust ja teha vajalikke kohandusi.
Kommunikatiivne UUD: rühmatöös osalemine kasutades kõne tähendab suhtlemisprobleemide lahendamiseks; lihtsate kõnevahendite kasutamine oma arvamuse edastamiseks; initsiatiivi näitamine haridusprotsessis.
Kognitiivne UUD: uute teadmiste saamine õpiku tekstist, jaotusmaterjalid; saadud teabe töötlemine järelduste tegemiseks.
Töö vormid: frontaalne (ülesande ühine täitmine), rühmatöö (klassikaaslase abistamine), individuaalne (iseseisev töö)
Töömeetodid: tegevuskäsitlus õppimisele (näidetele ja probleemidele lahenduste iseseisev otsimine).
Töömeetodid: probleemipõhine - aruandlus (selguse alusel tabelite, diagrammide kujul), kognitiivse töö isekorralduse meetod tunni kõigil etappidel.
Tunni eesmärk:õpilastegevuse korraldamine õpitava materjali kinnistamiseks; aktiivse isiksuse kujunemine; iseseisvuse kasvatamine; õpilastes aine vastu huvi arendamine.
Tunni eesmärgid:
1. Kinnitada laste teadmisi ja oskusi mitmekohaliste arvudega matemaatiliste tehtete sooritamisel ja ülesannete lahendamisel.
2. Arendada isiklikke kommunikatiivseid, reguleerivaid ja kognitiivseid õppimisoskusi.
Didaktilised tööriistad: projektor, ekraan, esitlus, memo matemaatikasõpradele, tabelid ja diagrammid ülesannete lahendamiseks, plaadid näidetega, “emotikonid” enesehindamiseks, õpik “Matemaatika 4”, matemaatika töövihik V.V. Davõdov, S.F. Gorbov, G.G. Mikulina
Õpetaja nimi: Timošenko N.A.
| Tegevuse etapid tunnis vastavalt tunni liigile | Lava eesmärk | Õpetaja tegevus: töö sisu, sisu elluviimise võtted ja viisid, korraldusvormid | Õpilastegevused: õpilaste iseseisev töö | Millised UUD-d moodustuvad igal etapil |
|||||||||||||||||||||||||||
| 1. Organisatsiooniline etapp. | Tunni psühholoogiline seade | KASUTAGE ESITLUST Slaid 1. Tere, meie matemaatikatunni külalised! Meil on hea meel teid meie tunnis tervitada! Slaid 2. Matemaatika, sõbrad, | Sisaldub ärirütmõppetund. | Isiklik: ise otsustav, tunnile häälestunud |
|||||||||||||||||||||||||||
| 2. Algteadmiste uuendamine 3. Õpitud materjali kordamine | Õpilaste kaasamine õppetegevusse Motivatsioon haridustegevusele Põhiteadmiste ja tegevusmeetodite värskendamine. Lünkade tuvastamine õpilaste teadmistes ja tegevusmeetodites. Tagada, et lapsed säilitaksid oma mällu teadmised ja tegevusmeetodid, mida nad vajavad iseseisvaks tööks | Slaid 3. Jätkame oma teadmiste ja oskuste kinnistamist. Mida me tavaliselt matemaatikatunnis teeme? * Lahendame ülesandeid, korrutame ja jagame mitmekohalisi arve, lahendame keerulisi võrrandeid, sooritame matemaatilisi tehteid nimeliste arvudega. * Õpime koostööd tegema, aitame üksteisel ettetulevate raskustega toime tulla * Iga õpilane püüdleb isikliku edu poole. Slaid 4. Noh, jätka edu! Esmalt täidame memo matemaatika sõpradele. (1–2 min) Kuulake mõnda õpilast. Kiitus! Slaid 5. Tänase matemaatikatunni paneme nimeks "Matemaatika kaleidoskoop" (esitlus) Kes teab, mis on kaleidoskoop? See on toru kujul olev seade. Milles on peeglid ja väikesed mitmevärvilised klaasitükid. Kui kaleidoskoop pöörleb, loovad klaasitükid kiiresti kauni mustri. Meie klaasitükid on ülesanded, arvutused, matemaatiline loogika, Sinu teadmised ja oskused ning soov edukaks tööks toob Sinuni häid tulemusi. "Matemaatiline kaleidoskoop" probleemid LOOGIKA arvutamine TEADMISED soovi tulemust Slaid 6. 1. "Leidke veider välja" Slaid 7. Sissejuhatav sõna õpetajalt. Täna antakse teile võimalus saada tunni eest häid hindeid eeldusel, et kogute teatud arvu punkte. (tahvlil on silt) Soovin teile kõigile edu! 2. Töö märkmikus. Ülesandeid täidetakse ridadena. Tahvlil on näidistega sildid. 1. rida 2. rida 3. rida
Tulemuse leidnud läheb tahvlile ja kirjutab selle näite alla.Kontrollimine - 1 punkt 13542: 183 149695: 637 22659: 273 (235, 74, 83) Kontrollimine - 1 punkt Kirjutage tavaliste ja vapustavate numbrite abil tegevuste tulemus.
Kontrollime - (,1 ) – 3 punkti Koordineerib õpilaste tegevust Slaid 8. 3. Töö õpiku järgi. - Ja nüüd ootavad meid ülesanded. nr 750 1) – kasutamine noole diagramm 2) – kasutage tabelit 3) – kasutage tabelit 1800 1800 60 ? 50 ? Lahendus Vastus:
Lahendus Vastus:
Lahendus Vastus: (6 kotti, 90 rubla, 9 tundi) Kõigi kolme vastuse kontrollimine - 3 punkti | Teeme asja korda ühiselt põhjendavad lapsed oma valikut "+" - "-" märkmikus Nad otsustavad ise, kes otsustab, kirjutab oma tulemuse tahvlile, ülejäänud õpilased kontrollivad vastuseid "+" - "-" märkmikus Lahendage iseseisvalt ja kontrollige oma vastuseid "+" - "-" koos õpetajaga Lugege ülesande tekst ette. Täitke tahvlil olev tabel. Nad otsustavad ise. Kontrollige nende vastuseid "+" - "-" jaoks koos õpetajaga | Isiklik: huvi arendamine erinevat tüüpi tegevused Isiklik: Moodustatud tegevusmeetodid: - emotsionaalse hoiaku avaldumine haridus- ja kognitiivses tegevuses, huvi arendamine erinevate tegevuste vastu Kommunikatiivne: Teema: Regulatiivne: Kommunikatiivne: proaktiivne koostöö, otsuste tegemine ja selle elluviimine Teema: teaduslike ja teoreetiliste teadmiste süsteemi kasutamine praktikas Regulatiivne: Tegevused: - kontrollida õpilaste vastuste õigsust vastastikust kontrolli ja kohandusi hariduslikes ja tunnetuslikes tegevustes Teema: teaduslike ja teoreetiliste teadmiste süsteemi kasutamine praktikas |
|||||||||||||||||||||||||||
| 4. Kehalise kasvatuse minut | Psühholoogiline leevendus | Võimlemine silmadele | |||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Õpitud materjali koondamine | Enda teadmiste ehk “teadmatuse” piiride määramine | Slaid 9. Iseseisev töö vastavalt valikutele. nr 754 1) – 1 võimalus (70 km/h) 2) – valik 2 (1680 kg) Näited tahvlil: 73748: 358 – 1 võimalus (206) 109350: 270 – valik 2 (405) Tulemus: Variant 1 – 2 punkti Variant 2 – 2 punkti | Iseseisev töö ja enesehinnang. Õpilased kontrollivad tulemusi iseseisvalt tahvli juures olevas eraldi lauas, kus on leht lahendatud ülesannetega, kontrollige "+" - "-", õpetaja lauale läheneda päevikuga märgi taga. | Regulatiivne: Tehtud toimingud: - kontrolli vastuste õigsust Isiklik: enesehinnangu ja vastastikuse lugupidamise kujundamine oma teadmiste või "teadmatuse" piiride määramine |
|||||||||||||||||||||||||||
| 6. Tunni kokkuvõte. Peegeldus. | Enesehinnang oma tegevuse tulemustele |
| Õpilased panid veergu “+”, mis näitab, kuidas nad end hindasid | Isiklik: enesehinnangu ja vastastikuse hindamise kujundamine, õpilaste teadlikkus oma õppetegevusest. |
MÄRKUS MATEMAATIKASÕPRALE
1.Matemaatika on teadus ________________________________________.
2. Mitmekohaliste arvude korrektseks korrutamiseks ja jagamiseks pean (sisse) ____________________________________________________________________________________________________.
3.Ülesannete lahendamisel pean olema ____________________ ja põhjus _________________________________. 4. Tunnis proovin __________________________________________________________________________________________________.
Plaan - inglise keele tunni kokkuvõte 4. klassis vastavalt õppematerjalidele "Prožektorite valguses”
Tunni teema:IarmastusInglise- Ma armastan inglise keelt. 21. aprill 2017
Õpetaja: Veretenova Oksana Viktorovna
Sihtmärk: Võõrkeeleoskuse kujundamine ja kinnistamine kõnetegevus materjalidel teemadel “Inglise keel”, “Minevik ja olevik lihtaeg” - kasutuse erinevus.
Tunni tüüp:Õppetund varem õpitud materjali kinnistamiseks
Ülesanded:
Praktiline
Inglise keele valdamine suhtlusvahendina teemal: inglise keel
Hariduslik
Võõrkeelse kultuuri tutvustamine
õppida kõrva järgi mõistma tuttava keelematerjali põhjal teksti;
arendada lugemisoskusi: õppida vaikselt lugema ja tuttava materjali põhjal tekstist täielikult aru saama.
Arendav
Kõnevõimete arendamine dialoogide ja väidete koostamise materjali põhjal;
Mälu, verbaalse ja loogilise mõtlemise arendamine kaartidega töötamise näitel;
Õppimismotivatsiooni arendamine kasutusnäite abil huvitavaid teemasidõpilaste aruteluks kasutage visuaalne abi, mänguhetkede kasutamine tunnis.
Hariduslik
Suhtluskultuuri edendamine
Leksikaalne materjalist- õppetund, raamat, töövihik, Inglise keel, välismaa, õppige – õppige, kirjutada, rääkida, kuulata, lugeda, mõista, tavaliselt, sageli, iga päev, mõnikord, alati, eile, eelmisel aastal, eelmisel kuul, eelmisel nädalal, 2 aastat tagasi. Tunnis töötasime struktuuridega: Kas sa armastad inglise keelt? Jah. Kas ta teeb? Jah ta teeb. Kas sa õppisid eelmisel aastal inglise keelt? Jah ma tegin.
Lisakskasu: esitlus, pall, kaardid tegusõnadega, määrsõnad, sõnad.
1. Etapidõppetund
Aja organiseerimine
Tunni teema sõnum
Teemakohase sõnavara aktiveerimine
Suulise kõne oskuse aktiveerimine
Fizminutka
Foneetiline harjutus.
Lugemisoskuse aktiveerimine
Kirjutamisoskuse aktiveerimine
Kokkuvõtteid tehes
Peegeldus
Kodutöö
Tunni organiseeritud lõpp.
TUNNIPLAAN
| Tegevus | Õpetaja teeb/ütleb: | Õpilased ütlevad/tehavad | Kommentaarid UUUD teke |
|||||
| Aja organiseerimine | Tere hommikust lapsed! Mul on hea meel teid näha! Ka minuga on kõik korras, tänan. Mul on hea meel sind näha. Tänan, istuge palun. Kes täna puudub? Mul on mõned küsimused. Mis päev täna on? Mis kuupäev täna on? Milline ilm täna on? | Tere õpetaja hommikust. Minuga on kõik korras, tänan ja kuidas läheb? Mul on ka hea meel sind näha. Täna on kõik kohal. Täna on reede. Täna on 21. aprill Täna on pilves ja soe ilm. | Kommunikatiivne UUD võime paarides, rühmades ja meeskondades suhelda, üksteist tervitada, säilitades samas sõbraliku, demokraatliku ja loomingulise õhkkonna |
|||||
| Tunni teema sõnastamine | Alustame alates video. Vaadake seda ja arvake ära, mis on meie tunni teema? Jah, me räägime inglise keelest, keelest ja asjadest, mida saame sellega teha. Täna kordame grammatikat, õpime uusi sõnu, vastame küsimustele ja teeme harjutusi | Meie teema on inglise keel Uued sõnad tahvlil Keel Välismaa – välismaa Õpi – õpi – õpeta | Regulatiivne UUD Tehke toimingus pärast selle lõpetamist selle hinnangu põhjal ja tehtud vigade olemust arvesse võttes vajalikud muudatused. |
|||||
| Sõnavara aktiveerimine. | Nüüd mängime palliga ja kontrollime oma ebakorrapäraseid tegusõnu | Õpetaja ütleb verbi esimese vormi - Õpilased jagunevad 2 rühma ja kutsuvad teist vormi. Veel kord ütleme, et esimene vorm on oleviku ja teine mineviku jaoks. | Kognitiivne UUD |
|||||
| Suulise kõne oskuse aktiveerimine | Eelmisel nädalal õppisin inglise keelt. Lugesin eelmisel kuul igas tunnis ingliskeelseid tekste Mul on inglise keele tunnid kaks korda nädalas Kaks aastat tagasi sain inglise keelest aru Mulle meeldib igal õppetunnil inglise keeles rääkida Eelmisel aastal sain inglise keeles kirjutada | Töö 2 meeskonnas Õpetaja jagab kaarte – nendest tuleb lauseid teha | Suhtlemine Nad kasutavad kõnet oma tegevuse planeerimiseks piisavalt. |
|||||
| Foneetiline füüsiline harjutus | On aeg harjutusi teha. Kas sa tõused püsti. Tuletame meelde meie luuletust. Plaksutage, plaksutage, plaksutage käsi, ÜTLE – keel! Raputage, raputage, suruge käsi, Ütle Võõrkeel!. Tantsi, tantsi, tantsi ümber, Ütle, et ma õpin inglise keelt! | Õpilased sooritavad füüsilisi harjutusi ning hääldavad teemakohaseid sõnu ja helisid | Isiklik UUD Nad hindavad iseseisvalt adekvaatselt toimingu õigsust ja teevad täitmises vajalikud kohandused nii selle rakendamise ajal kui ka toimingu lõpus. |
|||||
| Ajavormide, küsivate, eitavate lausete kasutamise oskuste aktiveerimine | Nüüd on aeg kasutada meie tegusõnu : kirjutada, lugeda, teada, õppida, rääkida, Kas sa….? Jah ma tegin. Ei, ma ei teinud seda (teha tahvlile laud +-?) | Õpilased saavad punase, kollase või sinise kaardi. Lihtminevikus peate tegema vastavalt jaatava, küsiva või eitava lause, millel on tegusõna. Mäng kahes meeskonnas. | Kognitiivne UUD |
|||||
| Kirjutamisoskuse aktiveerimine | Nüüd kirjutame! Looge oma lugu kõigi verbidega, mida teate! Ühel päeval elas Maal väike tüdruk. Tema nimi oli Jane. Ta oskas väga hästi inglise keelt ja ühel päeval sattus ta võlumetsa...(kirjuta tahvlile) Minge, kohtuge, vaadake, sööge, rääkige, kuulake, tehke, saage, armastage, armastage. | Õpilased kahes rühmas täidavad ülesande ja loevad seejärel ette oma jutte inglise keele kohta. | Kognitiivne UUD Koostööettepanekute tegemine info otsimisel ja kogumisel. Reguleerivad Nad hindavad iseseisvalt adekvaatselt toimingu õigsust ja teevad täitmisel vajalikud kohandused nii selle rakendamise ajal kui ka toimingu lõpus. |
|||||
| Kokkuvõtteid tehes. | Kirjutame ja kirjutame Mis oli meie tunni teema? Sinu märgid on… | Lugesime teksti oma õpikust. Me saame rääkida ja mõista ingliskeelseid sõnu Saame suhelda välismaa inimestega Saame minna välismaale, osta midagi, näha palju huvitavaid kohti Meie teemaks oli inglise keele tund ja nüüd teame, et WE LOVE ENGLISH | Regulatiivne UUD Tajub adekvaatselt õpetajate, seltsimeeste, vanemate ja teiste inimeste ettepanekuid ja hinnanguid; Õpilasel avaneb võimalus õppida näitama üles kognitiivset initsiatiivi hariduskoostöös. |
|||||
| Peegeldus | Kes saab aru või kellel on küsimusi? | Võitis 1 võistkond või 2 meeskonda | ||||||
| Kodutöö | Ülesande õigeaegsus, juhised kodutöö tegemiseks, selle täitmise metoodika selgitus. Kirjutage tahvlile vene keeles ja kommenteerige võõrkeel. Veenduge, et kõik lapsed kirjutaksid oma päevikusse. Kirjutage muinasjutt inglise keelest, kasutades võimalikult palju minevikuvormis tegusõnu, nagu me klassis tegime. Ava oma päevik ja kirjuta oma kodune ülesanne. Aitäh. Vaata tahvlit ja kirjuta üles oma koduülesanne. | Kõik lapsed kirjutavad üles kodutöö päevikus | Kognitiivne Nad üldistavad, see tähendab, et nad tuletavad üldistust terve rea või üksikute objektide klassi kohta. Looge analoogia. |
|||||
| Tunni organiseeritud lõpp. | Olete täna väga hästi töötanud. Aitäh õppetunni eest! Hüvasti! Kasutage julgustavat sõnavara, tänage lapsi õigete vastuste eest; toetada õpilasi, kui lapsed teevad vigu. (Minu targad lapsed...) | Õpilased tõusid püsti. – Aitäh õppetunni eest! Hüvasti! | ||||||
Kasutatavad tehnoloogiad: kommunikatiivne, interaktiivne, individuaalne, mängimine, koostöötehnoloogia.
Teatage edasi avatud õppetund 4. klassis õpetati inglise keelt
Klass: 3
Teema:"Ma armastan inglise keelt"
Kuupäev: 21.04.2017
Tunni eesmärk: aasta jooksul omandatud teadmiste integreerimine
Tunni eesmärgid: 1) hariv:
tehke uuritud materjalist kokkuvõte
hääldusoskuste harjutamine
2) kasvatada:
sisendada armastust ja huvi võõrkeele vastu
arendada rühmades töötamise oskust
3) arendamine:
edasi areneda süsteemne lähenemine inglise keele õppimisel
Tunni tüüp:õppetund-võistlus
Kõnetegevuse tüübid: rääkimine, lugemine ja kirjakeel
Tunni varustus: helisalvesti, värvilised pildid (mälukaardid), pusled
KEEL
keel
VÄLISMAA
Välismaa
ÕPI - õppida ÕPPINUD
Plaan õppetund
Tundide ajal:
Korraldamise aeg:
vestlus õpetajate ja õpilaste vahel inglise keeles (Tere! Meeldiv tutvuda! )
Õpetajate küsimused õpilastele töövalmiduse kohta (Are sina valmis jaoks a õppetund?)
Rühmadele antakse ülesandeid, mida tuleb aja peale täita: puslede kokkupanek, pildi põhjal lausete koostamine, pildil nähtud sõnade maksimaalne arv:
Tunnis osales... õpilased, kes samuti ei jäetud jõude: neile anti loomade pildid, mis pidid olema kujutatud nii, et lapsed arvaksid ära, kellega tegu ja ütleksid inglise keeles, kuidas seda looma nimetatakse:
Kokkuvõtteks paluti lastel kirjutada kokkuvõte test ja vanemad saavad seda protsessi jälgida ja järeldusi teha:
Tunni kõige meeldivam osa oli igale õpilasele tunnistuse kätteandmine kursuse eduka läbimise kohta. inglise keel 3. klassis õppekompleksi “Spotlight” järgi:
Tunnikonspektid matemaatikast 4. klassis
Teema: “Mitmekohalise arvu kirjalik jagamine ühekohalise arvuga”
Tunni eesmärgid:
1. Vormiaineoskused: sooritada kirjalikke võtteid mitmekohalise arvu jagamiseks ühekohalise arvuga.(Vorm UUD.)
2.Formuleerige probleemne küsimus. (Kognitiivne UUD.)
3. Parandada arvutioskust ja probleemide lahendamise oskust, planeerida tegevusi. (Regulatiivne UUD.)
4. Oskus suhelda ja oma seisukohti kaitsta (kommunikatiivne UUD)
Ülesanded:
Hariduslik:
1. Arendada õpilaste oskusi kasutada arvude jagamisel erinevaid tehnikaid, lahendada õpitud tüüpi ülesandeid; kinnistada jagatis olevate numbrite arvu määramise võimet
Arendav: Arendada loogiline mõtlemineõpilased, intelligentsus, kõnekultuur, arendada üldist väljavaadet. Rikastada õpilaste sõnavara aineterminoloogiaga.
Hariduslik: kasvatada oskust objektiivselt hinnata ennast, sõpra ja klassi tööd tervikuna.
Tunni tüüp:õppetund uute teadmiste avastamiseks
Varustus: tunni esitlus, joonistustarbed. Kaardid proovitööks.
Oodatavad õpitulemused
Teema:
Teadma mitmekohalise arvu jagamise algoritmi ühekohalise arvuga;
tea suulised tehnikad jagamine ühekohalise arvuga;
tundma kirjaliku jaotuse võtteid.
osata jagada mitmekohalisi arve veerus ühekohalisteks arvudeks.
Metasubjekt:
Omandades oskust aktsepteerida ja säilitada õppetegevuse eesmärke ja eesmärke ning otsida vahendeid selle elluviimiseks.
Õppetegevuse planeerimise, kontrollimise ja hindamise oskuse kujundamine vastavalt ülesandele ja selle teostamise tingimustele.
Isiklik:
Õpilase sotsiaalse rolli aktsepteerimine ja valdamine, õppetegevuse motiivide arendamine ja õppimise isikliku tähenduse kujundamine
Iseseisvuse ja isikliku vastutuse arendamine oma tegude eest.
Koostööoskuste arendamine täiskasvanute ja eakaaslastega.
Tunniplaan
1.Org moment Laul mängib.
I. Motivatsioon õppetegevuseks
Poisid, leidsime end matemaatikute linnast.
II. Uute teadmiste värskendamine.
Selles linnas elavad tüdrukud ja poisid.
Nad loevad ilma raskusteta, ilma kalkulaatorite ja sõrmedeta.
Kutsume teidki kiiresti loendama.
Kohamärgid:
714 * 7 = 102 824 * 8 = 103
420 * 6 = 70 468 * 1 = 468
(õpilaste vastused)
Kordame korrutustabelit.
24:4 *9=54 42:6*8=56
72:8*7=63 81: 9*5=45
2. Tahvlil on näited kaartidel:
208: 2, 936: 3, 312: 3, 3624: 3, 85436: 2, 9522: 6
Mis on kirjutatud väljenditel ühist? (jagamisega, jagatud ühekohalise arvuga.)
Millistesse rühmadesse saab väljendeid jagada?
1. kolmekohaliste arvude jagamine
2. mitmekohaliste arvude jagamine
Millise rühma saate lahendada?
III. Tunni teema määramine.
208: 2, 936: 3, 312: 3, 3624: 3,
Kas teil oli nende näidete lahendamisel raskusi? (jah, 3624:3 jagamine oli keerulisem)
Miks sa arvad? (Kuna 3624 on mitmekohaline arv)
Et saaksime oma tunni teema määrata? (Mitmekohaliste arvude jagamine ühekohaliste arvudega)
Millisele küsimusele me vastust otsime? (Kuidas jagada mitmekohaline arv ühekohaliseks?)
IV. Uute teadmiste avastamine
Siin on vastupidi
Nad hoiavad siin tõsist tulemust.
Nad kirjutavad igal pool veergu
Põrandal ja laual,
Ja nutikad lapsed loevad oma märkmikus.
Enne alustamist pidage meeles jaotuskomponentide nimesid (dividend, jagaja, sagedane).
Mida me ei tohiks jäägiga jagades unustada? (jääk peab olema väiksem kui jagaja).
Kõigepealt meenutagem kirjalikku meetodit kolmekohalise arvu jagamiseks ühekohalise arvuga. Pakun ühele teist õpetaja rolli. Selgitage, kuidas jagada : 986: 2
(Õpilane teeb jagamise koos selgitusega tahvlil)
Mitmekohaliste arvude jagamise mehhanism ühekohalise arvuga ei muutu. Vaata ise.
Peate alati meeles pidama, et jääk peab olema väiksem kui jagaja.
V. Projekti koostamine raskustest väljumiseks.
Kuidas saada uut teavet, et avastada viis mitmekohalise arvu jagamiseks ühekohalise arvuga?
2. Õpetaja selgitas
3. Hankige see ise. (lapsed teevad ise otsuseid)
Nüüd peame jagama 8876:7.
(Arutluskäik viiakse läbi ja samal ajal koostatakse jagamisalgoritm.)
Ma jagan tuhandeid, esimene mittetäielik dividend on 8, mis tähendab, et jagatis on neljakohaline. 8 jagatud 7-ga osutub 1-ks - jagatis on nii palju tuhandeid. Korrutan 1 7-ga, saan 7 tuhat. Ma lahutan 8-st arvu 7 ja saan jäägi 1. See on väiksem kui jagaja.
Tulemuseks on teine mittetäielik dividend 18, jaga 18 7-ga, jagatis saan 2sada. Ma korrutan 2 7-ga ja saan 14 sada. Ma lahutan 18-st 14 ja saan jäägi 4. Võrdlen jääki jagajaga: 4 on väiksem kui 7.
Moodustub kolmas mittetäielik dividend 47, jagan 47 7-ga, jagatis saan 6 kümnendit. Ma korrutan 6 7-ga ja saan 42 kümnendit. Ma lahutan 47-st 42, saan jäägi 5, see on väiksem kui jagaja.
Moodustub neljas mittetäielik dividend 56, jagan selle 7-ga, jagatis saan 8 ühikut. Ma korrutan 8 7-ga ja saan 56 ühikut. Ma lahutan 56-st 56 ja saan jäägiks 0. Jagamine on lõppenud.
Võrdle lahendusi. Algoritmi koostamine.
A) Leian esimese mittetäieliku dividendi.
B) Määran jagatis olevate numbrite arvu.
D) jagan bittidega.
D) Saan vastuse.
Mida tuleks jagatise arvu üles kirjutades alati meeles pidada? (Ülejäänud osa peab olema jagatisest väiksem
V. Projekti elluviimine.
85436: 2, 9522: 6
6.514:4 , 15.780:5
1. Töötades paaris, proovige ise lahendus leida ja vastates selgitage.
Milliseid oskusi on vaja paaristöötamisel?
2. Meetodi kaitsmine tahvli juures.
FÜÜSILINE MINUT
Väikesed sammud – üks, kaks, kolm.
Kerged hüpped - üks, kaks, kolm.
See on kogu harjutus – üks, kaks, kolm.
Pehme maandumine - üks, kaks, kolm.
VI. Esmane konsolideerimine
"Ma tean, kuidas jagada ja ma tean, kuidas selgitada."
1. Algoritmi ettelugemine tahvli juures näidete lahendamisel, kontrolltöö.
8.571:3=2.857 7.306 *4=29.224
87.540: 6=14.590
Selgitage otsust vastavalt plaanile:
-Esimene mittetäielik dividend…
- Ma jagan ...
- Ma korrutan...
- Ma lahutan ...
-Ma võrdlen ülejäänud osa jagajaga…
-Teine mittetäielik dividend….
Järeldus: Algoritmi kasutamine aitab edukalt toime tulla mitmekohalise arvu jagamisega ühekohalise arvuga.
2.Iseseisev töö, enesetestiga
kontrolli ennast
a) 22 860 b) 903 c) 2 190 d) 1 040
VII Kaasamine teadmiste süsteemi.
1. Pädevusprobleemi lahendamine.
Võtmepädevus: enesejuhtimine
Aspekt: tegevuse planeerimine
Teie ema käib lasteaias ja teeb uueks aastaks kingitusi.
Kingituseks ostis lasteaed 4326 “Laste suveniir” kommi. Aidake emal arvutada, kas kõigile lastele jätkub komme, kui ta paneb igasse kingitusse 3 kommi.
Info: Lasteaias käib 1440 last.
Enesetest
1,440*3=4,320(k) kõikide kingituste puhul.
4,326- 4,320= 6(k) jääb alles
Vastus: A) magusat jätkub
Lahendage ülesanne märkmikus ja kirjutage üles õige vastuse täht:
A) Piisavalt kommi
B) Kommi ei jätku
Ühe küüne mass on 4 g Mitu naelu on karbis, kui nende mass on 3460 g? 3,460:4=865naela.
– 6 kg jahu puistati võrdselt 5 kotti. Kui palju jahu on igas kotis
6 kg = 6000 g. 6 000 : 5 = 1 200 g (1 kg, 200 g)
Kodutöö.
(ümbrikes)
VIII. Peegeldus.
Millisele küsimusele me täna vastust otsisime? (Kuidas jagada mitmekohalist arvu ühekohalise arvuga?)
Kas olete sellele küsimusele vastanud?
Millist jagamismeetodit me tunnis kasutasime? (jagamine veeru järgi)
Kordame jagamisalgoritmi uuesti.
Täna tunnis õppisin...
Minu jaoks oli see raske...
