Kõik köögi kujundamise ja renoveerimise kohta. Lagi. Värv. Disain. Tehnika. Seinad. Mööbel
Oled sa siin: » »

Metoodika l jaoks Tšeremoškinas. Mälu psühholoogia. Riigi- ja osakondade auhinnad

1980 - lõpetas Jaroslavli psühholoogiateaduskonna riigiülikool ja sai hariduspsühholoogi kvalifikatsiooni.
1988 - psühholoogia kandidaadiväitekirja kaitsmine.
2000 - doktoritöö kaitsmine psühholoogias.

Kandidaadi lõputöö teema

10-12-aastaste koolilaste mäluvõimete diagnostika

Doktoritöö teema

Mnemooniliste võimete psühholoogia

Käesoleva õppeaasta kursused

Üldkeskhariduse (täis)hariduse psühholoogia
Psühholoogia Põhikool

Väljaanded

Rohkem kui 200 väljaannet, sealhulgas:

a) artiklid:

  1. Meetodite analüüs materjali töötlemiseks meeldejätmisel ja reprodutseerimisel // Kooliõpilaste karjäärinõustamine: laup. teaduslik töötab - Jaroslavl: YAGPI, 1987. – lk 135 – 144.
  2. Mnemooniliste võimete töömehhanismide struktuurist // Karjäärinõustamine ja koolitus: laup. teaduslik töötab – Jaroslavl: YAGPI, 1988. – Lk 42 – 55.
  3. Mälestusvõimete arengutasemed // Võimed ja tegevused: laup. teaduslik tr. – Jaroslavl: kirjastus YAGPI, 1989. – lk 137-146.
  4. Intellekti struktuuri probleem // Tegelikud probleemid kaasaegne psühholoogia. II köide. – Harkov: KhSU kirjastus, 1995. – Lk 91 – 95.
  5. Õpetaja isiksus: vaimsus, intellektuaalsus, mentaliteet // Pedagoogilise mõtlemise ja eksperimendi psühholoogia. – M.: IPRAN, 1998. – Lk 126 – 132.
  6. Isikupärastamine haridusprotsess: metoodika ja praktika probleemid // Pedagoogilise mõtlemise psühholoogia: teooria ja praktika. – M.: IPRAN, 1998. – Lk 87 – 95.
  7. Regulaarsuse probleemist psühholoogias // Üld- ja organisatsioonipsühholoogia probleemid: kogumik teaduslikud tööd- Jaroslavl: YarSU, 1999.
  8. Võimete ja andekuse ontoloogia probleemist // Jaroslavli psühholoogiline bülletään. – Jaroslavl, YarSU, 1999. – Väljaanne. 1. – lk 23 – 31
  9. Mnemooniliste võimete töömehhanismide struktuur ja tüübid // Üld- ja rakenduspsühholoogia: Lugeja. M. Jaroslavl, 2001. – Lk 440 – 468.
  10. Seadused ja mustrid psühholoogias // Kaasaegse psühholoogia aktuaalsed küsimused. Ülikoolidevahelise teadus-praktikakonverentsi materjalid 12.04.2001. – M. Orekhovo-Zuevo: OZPI, 2001. – Lk 22 – 28
  11. Intellekti võimed ja ülesehituse probleem // Teaduslikud märkmed. – M.: Kirjastus MGSU, 2002. Nr 4. – lk 83 – 88.
  12. Regulaarsuse probleemid psühholoogias // Teaduslikud märkmed. – M.: Kirjastus MGSU “Sojuz”, 2002, nr 5. – lk 94 – 117.
  13. Vaimse toimimise objektiivsed ja õiged psühholoogilised mustrid // Jaroslavli psühholoogiline bülletään. -Jaroslavl, YarSU, - 2002. Väljaanne. 9. – Lk 7 – 3
  14. Kognitiivsete võimete korrigeerimine ja arendamine // Konverentsi „Korrektsioon vaimne areng laps." MGOPI, Orekhovo-Zuevo, 2003.
  15. Andekuse struktuurist // Andekas laps, 2003, nr 6
  16. Võimed - inimese kui indiviidi, tegevussubjekti ja isiksuse omadused // Rahvusvahelise konverentsi “Psühholoogiline analüüs haridus- ja ametialane tegevus" YAGPU im. K.D. Ušinski, Jaroslavl, 2003. Lk.113-116
  17. KOHTA psühholoogiline abi nooremate laste vanemad koolieas// Lastekodulaste korrektsiooni ja isiksuse arendamise seminari materjalid - M. - Orekhovo-Zuevo, 2004.
  18. Töömotivatsioon: tegurid ja tingimused // Inimene ja töö, nr 8, 2004, lk 75-80.
  19. Töömotivatsiooni kaasaegsed probleemid // RGSU teaduslikud märkmed, 2005, nr 2 – lk 14-23.
  20. Tegelike psühholoogiliste mustrite probleem psühholoogiateaduses // Teaduslikud märkmed nr 3, 2005, RGSU
  21. Psüühika omadused ja tegeliku psühholoogilise mustri probleem // IV Vene filosoofiakongressi materjalid, M., 2005.
  22. Sotsiaaltöö spetsialisti kutseoskused // Otechestvennyi zhurnal sotsiaaltöö. 2006, nr 1. (kaasautor)
  23. Kaasaegse noorte väärtusorientatsioonid kui sotsiaalse vastutuse alus // Sotsiaalpoliitika ja sotsioloogia, 2006, nr 3, lk 146–154.
  24. Aktiivsete kübermängijate mälumisvõimete tõhususe neuropsühholoogilised aspektid // Venemaa Humanitaarteaduse Fondi bülletään, 2008, nr 3. –.lk 176-183 (kaasautor)
  25. Interneti-tegevuse mõju subjekti kommunikatiivsetele ja kognitiivsetele protsessidele // Tunnetus kommunikatsiooni struktuuris / M.: Kirjastus "Venemaa Teaduste Akadeemia Psühholoogia Instituut", 2009. Lk 331-339.
  26. Deprofessionaliseerimine kui vastutustundliku subjektiivsuse ja teadliku subjektiivsuse kriisi alus // Haridus- ja kutsetegevuse süsteemogenees. laup. teaduslik IV ülevenemaalise teadus-praktilise konverentsi materjal 24.-25.11.2009. Jaroslavl, Jaroslavli Riiklik Pedagoogikaülikool – lk.278-279
  27. Mnemooniliste võimete tõhusus ja mängijate reaktsiooniaeg // Psühholoogia küsimused. 2009. nr 5. Lk 84-93, (kaasautor)
  28. Interneti-tegevuse mõju subjekti mäluvõimetele // Psühholoogia. Ajakiri Keskkool Majandusteadus. 2010. T. 7. nr 3. Lk 57 – 72.
  29. Tööjõuressurss: deprofessionaliseerimise probleem // Personalijuht. Personali juhtimine. 2010. nr 9.
  30. Võimed intelligentsuse struktuuris // Intellekti ja loovuse psühholoogia: traditsioonid ja uuendused: materjalid. Ya.A. Ponomarjovi ja V.N. Druzhinini mälestusele pühendatud konverents, IP RAS, 7.-8.oktoober 2010 - M.: Kirjastus "Psühholoogiainstituut RAS", 2010.
  31. Tööjõuressursside kvaliteet: oht riigi julgeolekule // Riigi julgeolek: teaduslik ja riigijuhtimine sisu: mat. Ülevenemaaline teaduslik Conf., 4. detsember 2009, Moskva, - M.: Teadusekspert. 2010. aasta.
  32. Virtuaalse maailma ohust tegelikule // Futuroloogilise kongressi materjalid. M.: 2010
  33. Kolmas deprofessionaalsuse “laine” // Inimene ja töö 2010, nr 11.
  34. Tööjõuressurssidest ja deprofessionaliseerumise probleemist // Teoreetiline ja eksperimentaalne psühholoogia, 2010, 3. kd, nr 1, lk. 39-48.
  35. Koolilaste mnemoonilised võimed kui eduka paljunemise tegur õppematerjal// Õppimispsühholoogia, nr 4, 2011 (kaasautor)
  36. Vaimse alaarenguga laste varem päheõpitud materjali kopeerimise võimetuse mõju // Pedagoogilised ja psühholoogilised probleemid hariduses -2010. 2010. V -25.lk 162-172, (kaasautor)
  37. Vajaduse kohta süstemaatiline lähenemine inimkapitali arendamise uurimisele ja juhtimisele // Inimene ja töö, 2011, nr 1, lk 22-25.
  38. Mnemoonilised võimed nooremad koolilapsed vaimse alaarenguga // Psühholoogia küsimused, 2011, nr 5, lk 34-45.(kaasautor)
  39. Vaimse alaarenguga nooremate koolilaste mäluvõimete struktuur // Eksperimentaalne psühholoogia. 2012, nr 1, (kaasautor)
  40. Õppematerjali reprodutseerimine erineva mäluvõimega kooliõpilaste poolt // elektrooniline ajakiri " Psühholoogiateadus ja haridus www.psyedu.ru "-2011.nr 3. – http:// psyedu.ru/ journal/ 2011/3/2420.phtml (kaasautor)
  41. Õppematerjali unustamisest // Eksperimentaalpsühholoogia 2011.- nr 3.- lk. 97-125. (kaasautor).
  42. 10-12-, 14-16-aastaste, 18-20-aastaste õpilaste ja 25-40-aastaste vanade inimeste INTERNETITEGEVUS (Interneti-mängijad) // aastal toimunud rahvusvaheline konverents haridusest ja uutest õppimistehnoloogiatest mõtlemise teemal. BARCELONA, 4.–6. juuli 2011.
  43. Interneti mõju – tegevus inimeste kognitiivsetele võimetele. The 2nd International Conference on Education and Educational Psychology 2011 (ICEEPSY 2011). Elsevier Procedia – Sotsiaal- ja käitumisteadused, 29. köide (2011), lk. 1625-1634.
  44. Inimese kognitiivsete võimete struktuuri arendamine // 15 Euroopa arengupsühholoogia konverents 23.-27. august 2011 – Bergen – Norra. (kaasautor)
  45. Interneti-tegevus kui kognitiivsete võimete arengu- ja kujunemisfaktor// European Science and Technology: 11. rahvusvahelise teadus- ja praktikakonverentsi materjalid, mai, 2012.- Wiesbaden, Saksamaa, 2012, lk.395-408.
  46. Kognitiivne stiil naiste mäluvõimete struktuuris // Psühholoogiateadus ja haridus, nr 1, 2012, lk 100-110. (kaasautor)
  47. Arvutimängude mõju kognitiivsetele võimetele. ICERI 2012 Proceedings, 5th International Conference of Education, Research and Innovations, Madrid, Hispaania. 19.–21. november 2012, lk 3515–3518. (kaasautor)
  48. Internet – tegevus kui kognitiivsete võimete arendamise ja kujundamise tegur. 7th Annual Haridus- ja Arengukonverents, 5.–7. märts 2012, Bangkok, Tai, Tomorrow People Organizationi välja antud konverentsi materjal.
  49. Mnemooniliste võimete efektiivsus kognitiivse stiili lõhenemise tingimustes - väljasõltuvus / väljast sõltumatus // Psühholoogiliste teadmiste aktuaalsed probleemid 2013, nr 3, 0,8 lk. (kaasautor)
  50. INTERNETI MNEMOONILISED VÕIMED – AKTIIVSED NOORMIKUD // Journal of Modern Education Review Academic Star Publishing Company, USA 2013.
  51. Õppematerjali reprodutseerimise seadustest // Euroopa rakendusteadused. #5. 2013. 151-155 (kaasautor)
  52. Kuidas stimuleerida sünnitustegevust // Inimene ja tööjõud, 2013, nr 10. Lk.71-72.
  53. Tööjõu aktiivsuse stimuleerimise probleemi asjakohasus // Inimene ja töö, 2013, nr 7, lk 66-68
  54. Interneti-tegevus kui vanemate kooliõpilaste kognitiivseid võimeid mõjutav tegur // Moskva ülikooli bülletään. Sari 20.Pedagoogiline haridus. 2013, nr 1, lk. 94-114.
  55. Andekuse struktuurist ja selle avaldumismallidest //. Õpetaja 21. sajand, nr 2, lk 341-347.
  56. Kognitiivse stiili jagamine väljast sõltuv / väljast sõltumatus ja mitteverbaalse mõttetu materjali meeldejätmise kiirus // Asian Journal of Humanities and Social Sciences, 8, lk. 58–69. http://ajhss.org/pdfs/Vol2Issue3/7.pfd (kaasautor)
  57. Õppematerjali säilitamine: tegurid ja tingimused // Kasvatuse psühholoogia - 2014. - Nr 12. – P.16-25 kaasautorites)
  58. Mitteverbaalse mõttetu materjali meeldejätmise kiirus ja polüsõltuvuse/polüiseseisvuse kognitiivne stiil // Uut psühholoogilises ja pedagoogilises uurimistöös. nr 4. lk 120-134 (kaasautor)
  59. Riiklik ideoloogia kui Venemaa säilimise ja arengu tegur // MGOGI bülletään. Sari pedagoogika ja psühholoogia. nr 1, 2014, lk 100-112.
  60. Mnemooniliste võimete tüpoloogia probleemid // MGOGI bülletään. Sari pedagoogika ja psühholoogia, nr 1, 2015
  61. Vene iseloom kui kasvatusaine // Moskva Riikliku Ülikooli bülletään Sari 20. Pedagoogiline haridus, 2015, nr 2, lk 39-47.
  62. Mnemooniliste võimete tüpoloogia aluste uuring / Riikliku Humanitaar- ja Tehnikaülikooli bülletään, nr 4, 2016.
  63. Haridusteksti reprodutseerimise mustrid longituuduuringul // Kasvatuspsühholoogia, nr 12, 2016.
  64. Mnemooniliste võimete tüüpide struktuur ja fenomenoloogia, Riikliku Humanitaar- ja Tehnikaülikooli bülletään, nr 1, 2017, lk. 45-53.
  65. Vaated B.M. Teplov võimete psühholoogia kaasaegsete uuringute valguses // B.M. 120. sünniaastapäevale pühendatud rahvusvahelise konverentsi materjalid. Teplova, M.; PIRAO, 2017, lk. 167-173
  66. VÕIMED KUI TÖÖRIISTAD – PÕHINEVAD KOGNITIIVSED AVALDUSED // Teaduslik meetod, 2017.№6, lk.86-91.
  67. Üld- ja erivõimete seos keeleliste võimete näitel//Asian Journal of Humanities and Social Studies (issn:2321-2799), Vol.5, No.5, 2017.
  68. Working Memory Span Research for Geometric Material Processing// Asian Journal of Humanities and Social Studies (issn:2321-2799), Vol.5, No.6, 2017 (kaasautor). 2018
  69. Teadmiste ajakohastamise mustrid pikisuunaliste uurimismaterjalide põhjal // Izvestija Vene akadeemia haridust. 2018. nr 2. lk 79-92. VAK (kaasautor).

b) monograafiad, õppevahendid ja õpikud:

  1. Mnemoonilised võimed: diagnoosimine ja areng. M.: Pedagoogika, 1990 (kaasautor);
  2. Laste mälu arendamine. Õpetus. Jaroslavl: Arenguakadeemia, 1995, 1996.
  3. Laste tähelepanu arendamine. Õpetus. Jaroslavl: Arenguakadeemia, 1996, 1997.
  4. Kuidas õpitut kõige paremini meelde jätta (peatükk) // Koolieelikute hariduse ja arengu entsüklopeedia. – Jaroslavl: Arendusakadeemia, Akadeemia Holding, 2001. – Lk 140 – 167.
  5. 100 mängu mälu arendamiseks. M.: Logos, 2001.
  6. Mälu. // Üldine psühholoogia. Õpik. – M.: Gardariki, 2002, 2005 – lk 65 -77.
  7. Mälu. Lapsed vanuses 7-10 aastat. Jaroslavl, Arenguakadeemia: Academy Holding, 2002, 2007
  8. Mälu psühholoogia. Õpetus. M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002.
  9. Professionaalsed võimed. Mälu ja representatsioon // peatükid õpikus “Tööpsühholoogia”. M.: 2002, 2003, 2014, 2016
  10. Mälu arendamine lastel. Õpetus. M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2005.
  11. Mälu psühholoogia. Õpetus. M.: Aspect Press, 2009.
  12. Mälu: õppematerjali reprodutseerimise mustrid. M.: Prometheus, 2012, (kaasautor)
  13. Interneti-tegevuse mõju kooliõpilaste kognitiivsetele võimetele // Kaasaegne vene pedagoogika. Agricultural Publishing House of China, 2015, lk 105-115 (monograafia hiina keeles).

Koolitus

1991 - koolitajate ja konsultantide koolitused, Leningradi Riiklik Ülikool.
2002 - lühiajaline koolitus Riiklikus Koordinatsioonikeskuses infotehnoloogiad Venemaa Haridusministeerium programmi "Kaasaegsed nõuded haridus- ja hariduskorraldusele haridusprotsessülikoolis", 72 tundi.
2003 - “Juhtimine ja haldus haridussüsteemis”, RGSU, 72 tundi.
2009 – „Potentsiaali tugevdamine vabade kunstide ülikoolid SCO: ühise uuendusliku IKT infrastruktuuri arendamine ja juurutamine, kasutades ära strateegilist rahvusvahelist koostööd", MSLU.

Riigi- ja osakondade auhinnad

Valitsuse sertifikaadid Jaroslavli piirkond ja Moskva valitsus kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistide koolitamiseks.

Saavutused ja auhinnad

2011 - artikkel Cheremoshkina L. V. Interneti mõju – tegevus inimeste kognitiivsetele võimetele. (The 2nd International Conference on Education and Educational Psychology 2011 (ICEEPSY 2011). Elsevier Procedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 29 (2011), lk 1625 – 1634) valiti USA Kongressi Raamatukogusse.
2014 - elulugu avaldati entsüklopeedias Who's Who in maailm(32. köide).
2014 – The Open Social Science Journali artiklite sarja külalistoimetaja.

Ülikooli tasemel diplomid võitude eest teaduslikel ja metoodilistel tööde konkurssidel.

Koolituskursuste arhiiv

Psühholoogia
Psühholoogia metoodika
Vanusega seotud psühholoogia
Pedagoogiline psühholoogia
Mälu arendamine
Aktiivsed kasvatusmeetodid
Psühhodiagnostika
Psühholoogiline testimine
Professionaalse suhtlemise psühholoogilised alused
Professionaalse isiksuse arengu psühholoogilised alused
Psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse arendamine

Professionaalne tegevus

1998-1999 - Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi programmi "Andekad lapsed" ekspertnõukogu liige.
2001-2002 – Venemaa kaitseministeeriumi diferentsiaalpsühholoogia teadusliku ja metoodilise nõukogu liige.
2001–2005 – RGSU tööpsühholoogia osakonna asutaja ja juhataja.
2002–2005 - Venemaa Riikliku Sotsiaalteaduste Ülikooli tööpsühholoogia osakonna kutsetegevuse psühholoogia labori asutaja ja juhataja
2002–2005 – osales tööpsühholoogia ja organisatsioonipsühholoogia magistriõppekava ettevalmistamisel ja avamisel Venemaa Riiklikus Sotsiaalteaduste Ülikoolis.
2001-2006 – RGSU ja YarSU väitekirjade nõukogu liige.
2010-2011 – Moskva Riikliku Psühholoogia- ja Pedagoogikaülikooli IT teaduskonna psühholoogilise talituse juhataja ja psühholoog-konsultant.

Uurimisprojektid ja grandid

2005 - Ülikooli grandid: “Kutsevõimete diagnostika”, “Sotsiaaltöötaja kutsealaselt oluliste omaduste ja võimete struktuur”, “Pedagoogilise tegevuse psühholoogiline analüüs”, “Pädevuspõhine lähenemine kaasaegne koolitus psühholoogid“, „Puuetega inimeste tööhõive“ (projektijuht).
2004–2006 - Venemaa Humanitaarfondi toetus "Interneti "elaniku" maailmavaate ja kognitiivse sfääri tunnused" (projektijuht).
2008–2010 - Venemaa Humanitaarfondi toetus "Internetitegevuse mõju subjekti kognitiivsetele võimetele" (projektijuht).

Lisainformatsioon

Teaduskooli “Mälu psühholoogia ja mäluvõimed” juhataja. Selle suuna raames L.V eestvedamisel. Tšeremoškina valmis 8 kandidaadiväitekirja, umbes 160 teesid, 5 magistritööd.

Praegu tehakse uuringuid järgmistes valdkondades:

  1. Paljunemise psühholoogia.
  2. Kognitiivse tegevuse olemus meeldejätmise ja reprodutseerimise protsessis.
  3. Mnemooniliste võimete teke.
  4. Mnemoonilised võimed kui intelligentsuse alamstruktuur.
  5. Mnemooniliste võimete struktuur.
  6. Arenguprobleemidega laste mälumisvõimed.
  7. Mnemoonilised võimed muusikaliste ja psühhomotoorsete võimete struktuuris.

Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli ja Kõrgema Majanduskooli Uurimisinstituudi väitekirjade nõukogu liige.

Automaatsed mängude, ülesannete ja harjutuste süsteemid eelkooliealiste, algkoolilaste ja teismeliste mälu arendamiseks.

Viimase 25 aasta jooksul on ta konsulteerinud psühholooge, õpetajaid ja lapsevanemaid indiviidi kognitiivse sfääri psühholoogia teemadel (õpipeetus, vaimne alaareng, somaatiliste protsesside mõju inimesele. kognitiivsed võimed ja jne)

Käsiraamatus kirjeldatakse esimest korda tegelikke psühholoogilisi: mälu toimimise mustreid ja mälumisvõimeid. Esitatav materjal võimaldab lugejal mõista, kuidas ja miks teave meelde jääb, ununeb või meelde tuletatakse.

Mnemooniliste võimete päritolu ja struktuur esitatakse ulatusliku katsematerjali abil.

Psühholoogiaosakondade üliõpilastele, praktiseerivatele psühholoogidele ja kõigile, kes on huvitatud mäluprobleemidest.

Õpik kõrgkooli üliõpilastele õppeasutused. Klassikalise ülikoolihariduse haridus- ja metoodikaühingu psühholoogianõukogu soovitus õppevahend psühholoogia suunal ja erialadel õppivatele kõrgkoolide üliõpilastele.

Sari: “Kõrgharidus”.

M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002.

ISBN 5-7695-0924-4

Lehtede arv: 368.

  • 3 Sissejuhatus
  • 8 1. peatükk. Novell mälu eksperimentaalne uurimine
  • 48 Peatükk 2. Mälu ja mälumisvõimed
    • 48 2.1. "Võime" mõiste probleem psühholoogias
    • 62 2.2. Seos mõistete "mälu" ja "mnemoonilised võimed" vahel
    • 72 2.3. Regulaarsuse probleem psühholoogias
    • 84 2.4. Mälu ja mäluvõimete funktsioneerimise tegelikud psühholoogilised mustrid
    • 99 2.5. Meetodi probleem mnemooniliste võimete psühholoogias
      • 99 2.5.1. Mnemooniliste võimete uurimismeetodite põhinõuded
      • 103 2.5.2. Mnemoonilise tegevuse juurutamise meetod
  • 116 Peatükk 3. Mnemooniliste võimete funktsionaalsed mehhanismid
    • 116 3.1. Mnemooniliste võimete funktsionaalsete mehhanismide mõiste
    • 121 3.2. Mnemooniliste võimete funktsionaalsete mehhanismide psühhofüsioloogilised uuringud
    • 130 3.3. Mnemooniliste võimete funktsionaalsete mehhanismide uurimine mnemoonilise tegevuse juurutamise meetodil
    • 147 3.4. Mnemooniliste võimete funktsionaalsed mehhanismid tulemuste põhjal psühholoogilised uuringud
    • 157 3.5. Aju toimimise infoprintsiip ja mäluvõimete funktsionaalsed mehhanismid
  • 165 4. peatükk. Mnemooniliste võimete töömehhanismid
    • 165 4.1. Mnemooniliste võimete toimimismehhanismide kontseptsioon
    • 176 4.2. Mnemooniliste võimete töömehhanismide tüübid
    • 188 4.3. Mnemooniliste võimete töömehhanismide uurimine mnemoonilise tegevuse juurutamise meetodil
    • 207 4.4. Mnemooniliste võimete töömehhanismide päritolu probleem
    • 242 4.5. Toimimismehhanismid ja tüüpiliste mäluvõimete probleem
      • 246 4.3.1. Mnemooniliste võimete tüpoloogia aluste uurimine
      • 250 4.5.2. Mnemooniliste võimete töömehhanismide toimimise taseme sõltuvus funktsionaalsete ja töömehhanismide tõhususest
      • 251 4.5.3. Mnemooniliste võimete kognitiivse aktiivsuse tasemete ja intelligentsuse näitajate vahelised seosed D. Wechsleri meetodi järgi
      • 254 4.5.4. Mnemooniliste võimete toimimismehhanismide ja kognitiivsete stiilide vahelise seose uurimine
    • 259 4.6. Mnemooniliste võimete tüübi struktuur ja fenomenoloogia
  • 271 5. peatükk. Mnemooniliste võimete regulatsioonimehhanismide psühholoogia
    • 271 5.1. Mnemooniliste võimete reguleerimismehhanismide kontseptsioon
    • 286 5.2. Mnemooniliste võimete regulatsioonimehhanismide struktuur
    • 296 5.3. Mnemooniliste võimete regulatiivsete mehhanismide uurimine mnemoonilise tegevuse juurutamise meetodil
    • 313 5.4. Regulatiivsed mehhanismid mäluvõimete subjektiiv-isiklike toimimismustrite alusena
    • 338 5.5. Mnemooniliste võimete arendamine
  • 351 Bibliograafia
  • 367 Sisukord

Lae alla:

L. V. Tšeremoškina
MÄLU ARENDAMINE
.. %».
LAPSED
Populaarne juhend vanematele ja õpetajatele
JAROSLAVL "ARENGUAKADEEMIA* 1996
L. V. Tšeremoškina
Laste mälu arendamine. Populaarne juhend vanematele ja õpetajatele. - Jaroslavl: "Arenguakadeemia", 1996. - 240 lk, ill.
Selle raamatu eesmärk on arendada erinevas vanuses laste mälu, alates koolieelikutest kuni teismelisteni. Raamat sisaldab mänge, "ülesandeid ja harjutusi, mille kasutamine ei nõua lisakoolitus ja eriharidust. Raamatut võib soovitada lapsevanematele, õpetajatele ja pedagoogidele.
ISBN 5-7707-0007-9 © * Arendusakadeemia", 1996
© Cheremoshkina JI. V., 1996 © Kunstnikud Dushin M., Kurov V., 1996
SISUKORD
Mis on mälu?........................5
I. Eelkooliealised lapsed® ...................................17
§ 1. Laste mälu arendamise tunnused
vanuses 3 kuni 7 aastat................................................19
§ 2. Mängud, ülesanded ja harjutused selleks
3-7-aastaste laste mälu areng 22 § 3. Mälu arengutaseme diagnoosimine
koolieelikud........................45
Loomuliku mälu diagnoosimine. ... 45 Kultuurimälu diagnoos.... 47
II. Algkooliealised lapsed (7-10
aastat).................................................49
§ 1. 7-10 aastaste laste mälu iseärasused. 51 § 2. Mängud, ülesanded ja harjutused jaoks
7-10-aastaste laste mälu arendamine. . . 54 § 3. Mälu arengutaseme diagnoosimine
noorem koolilaps ...................83
Loomuliku mälu diagnoosimine. ... 83 Kultuurimälu diagnoos. ...85
III. Teismelised (11-15 aastased) ................................87
§ 1. Noorukite mälu iseärasused. ... 89
§ 2. Noorukite mälu arendavad mängud, ülesanded ja harjutused................................... 92
§ 3. Mälu arengutaseme diagnoosimine
teismelised........................146
Loomuliku mälu diagnoosimine. . . 146
Kultuurimälu diagnoosimine. . . 150
Kuidas aidata lastel õppetunde saada (vangistuse asemel) ...................................154
Lisa..................................161
Kirjandus........................................237
MIS ON MÄLU?
Mälu on vaimse elu alus, meie teadvuse alus. See on võlukast, mis hoiab meie minevikku meie tuleviku jaoks. Inimene ilma mäluta poleks inimene. Iga lihtne või keerukas tegevus (lugemine, kirjutamine või oma käitumise üle mõtisklemine) põhineb sellel, et pilt tajutavast säilib mälus vähemalt mõneks sekundiks. Kui mälu poleks, ei saaks me ühestki lausest aru, sest enne, kui oleks jõudnud lõpuni lugeda, oleksime selle alguse unustanud. Meie meeltest pärinev teave oleks kasutu, kui mälu ei säilitaks seoseid üksikute faktide ja sündmuste vahel.
Mälul on mitu palet. On teatud varu sõnu, teavet, mõisteid, kujundeid, mis talletatakse mällu, nagu arsenalis, kogu elu; See antud nimi, isa ja ema pildid, emakeel, inimese sünnikoha tunnused ja omadused jne Kõik see on pikaajaline mälu. Kuid on ka lühiajaline mälu. Näiteks peate meeles pidama, et ütlete oma pojale, et ta paneks selga puhta särgi, ärge unustage osta ajalehte jne. Kuid siis on päev möödas ja paljud sellega seotud detailid jäävad tagaplaanile. Sel juhul ei salvestatud teavet kaua: sekundeid või minuteid. Sellist mälu nimetatakse lühiajaliseks mäluks.
s
MÄLU ARENDAMINE
Kuid lühiajaline mälu võib muutuda pikaajaliseks mäluks. On olukordi, kus vaevu juhuslikule möödujale otsa vaadates tunneme eksimatult ära näo, mida meile ammu fotol näidati.
Infot saame erinevate meelte kaudu: nägemine, kuulmine, haistmine, kompimine ja maitse. Vastavalt sellele eristavad nad: visuaalset, kuulmis-, haistmis-, kombamis- ja maitsemälu. Lisaks sellele, sõltuvalt sellest, millist teavet inimene mäletab, võime eristada: sõnade mälu (verbaalne
ehk verbaalne mälu), piltide mälu (kujundlik), mälu NK liigutuste jaoks (motoorne), mälu emotsioonidele, tunnetele, kogemustele (emotsionaalne), mälu objektide asukoha kohta ruumis, ajaperioodide jaoks, numbrite, perekonnanimede, nägude jaoks jm. Mälu lõputu tüüpideks jagamine võib aga muutuda segaseks ja igavaks. Kavandatava raamatu eesmärk on erinev: aidata teil mõista mäletamise ja unustamise nüansse ja tunnuseid, õppida arendama oma mälu ja oma laste mälu.
Selleks on vaja mõista vähemalt mälu struktuuri, selle struktuuri. Mälu aluseks on geneetiliselt määratud võime infot jäljendada ehk teisisõnu närvi-ajukoe loomulik plastilisus (“mneme”). Edaspidi nimetame mälu aluseid loomulikuks mäluks. Enamasti avalduvad loomuliku mälu võimalused koolieelne vanus. Tõenäoliselt küpseb loomulik mälu just sel perioodil (kuni 7 aastat) ja ei pruugi tulevikus areneda. (Mõnel juhul närvihaiguste korral, kui laps on üleväsinud vms, see võime nõrgeneb.)
1 >

Pealkiri: Seinad
Jaga