Pedagoogiline entsüklopeedia Internetis. Pedagoogilised entsüklopeediad. Ligikaudne sõnaotsing

Moskva
SUUR VENE ENTSÜKLOPEEDIA

1993-1999

TOIMETUSKOGUST

Vene pedagoogiline entsüklopeedia on teatmeväljaanne, mille eesmärk on esitada võimalikult täielik üldistatud ja süstematiseeritud teabe kogum hariduse teooria ja praktika vallas tänapäevastes tingimustes. See väljaanne on mõeldud kõikide erialade praktiseerivatele õpetajatele, teadlastele ja üliõpilastele, kes tunnevad vajadust usaldusväärse ja objektiivse teabe järele teooria, ajaloo, metodoloogia, psühholoogia meetodite kohta. pedagoogilised teadused ja erinevates haridussüsteemides. Kuna paljud pedagoogilised nähtused ja mustrid on oma olemuselt interdistsiplinaarsed, on entsüklopeedia keskendunud suures osas seotud valdkondade spetsialistidele – psühholoogia, filosoofia, sotsioloogia jne. Samas on lugejad (ja eelkõige igas vanuses laste vanemad ja kasvatajad), kes Haridus- ja arenguprobleemidest huvitatud inimesed leiavad siit mitmesuguseid materjale nende probleemide kohta.
Meie riigil on selliste teoste avaldamise kogemus. Aastatel 1927-29 ilmunud Pedagoogiline entsüklopeedia aga 3 kd. toimetanud A.G.Kalašnikov on tänapäeval pigem ajalooline ja teaduslik allikas kui võrdlusallikas. Teatud määral võib sama öelda kaheköitelise pedagoogilise sõnaraamatu (1960-61) ja neljaköitelise pedagoogilise entsüklopeedia (1964-1968) kohta.
Entsüklopeedia loojad on teadlikud, et mitte ükski teaduslik teatmeväljaanne, eriti humanitaarteaduste vallas, ei saa väita, et seda peetakse täiesti sõltumatuks oma aja ideoloogilistest suundumustest, teaduslikest traditsioonidest ja mõnikord ka emotsionaalsetest eelistustest. Sarnased eelmiste aastate väljaanded kannavad oma ajastu jälge. Viimastel aastakümnetel ja eriti viimastel aastatel on psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste vallas toimunud paljude varem tingimusteta tundunud teooriate ja faktide ümberhindlus. Arvestatav kogemus – nii positiivne kui, tuleb tunnistada, ka negatiivne – on kogunenud ka hariduse vallas.
Vene pedagoogiline entsüklopeedia püüab võimalikult objektiivselt kajastada kodumaise pedagoogikateaduse ja -praktika praegust arengutaset. Keeruline ja vastuoluline etapp riigi ja ühiskonna elus ei saa jätta mõjutamata pedagoogika ja haridussüsteemi olukorda. Seetõttu kannab entsüklopeedias esitatud materjal nende sotsiaalsete suundumuste jälge, mis isegi mitte täielikult välja kujunenud määravad praegu pedagoogikateaduse ja -praktika arengut.
Meie juurdunud ettekujutust entsüklopeedilisest kirjandusest iseloomustab lugejapoolne hinnang normatiivsele allikale. Kaasaegsest seisukohast ei saa seda seisukohta õigustatuks pidada, kuna humanitaarteadmiste valdkonnas üldiselt ja eriti pedagoogikas ei teeni tõe monopol asja. loominguline lähenemine käsitletavale teemale. Loomulikult on entsüklopeedias toodud faktimaterjali hoolikalt kontrollitud. Mis puutub sellele või teisele mõistele antud definitsioonidesse, aga ka erinevate nähtuste ja faktide teaduslikesse tõlgendustesse, siis toimetus loobus katsetest neid lõplikus versioonis sõnastada. IN kaasaegne teadus mitmel mõistel on palju määratlusi, mis ei ole alati üksteisega kooskõlas. Teatud nähtuste teaduslik tõlgendamine toimub ka erinevatelt positsioonidelt. Seetõttu peegeldab probleemse artikli sisu enamasti peamiselt selle kirjutanud spetsialisti seisukohta. Sellega seoses ei saa ega tohi entsüklopeediaartiklite tekst olla teaduslikus diskussioonis vaieldamatu argumendina. Eelkõige sisaldab artiklite bibliograafia allikaid, mis kajastavad probleemile teisi lähenemisviise kui autori oma. See paljastab osaliselt entsüklopeedia ühe eesmärgi – ergutada teaduslikku mõtlemist ja loomingulisi otsinguid.
Erinevaid autorikäsitlusi ühendav tuumik oli üldine suund – pedagoogikateaduse ja -praktika, eelkõige õpetamise ja kasvatamise humaniseerimine kaasaegses koolis.
Kaasaegse pedagoogika esilekerkivate suundumuste valguses on entsüklopeedia sisu varasemate sarnase profiiliga väljaannetega võrreldes oluliselt muutunud. Entsüklopeedia loojad püüdsid vabastada teksti ideoloogilistest klišeedest ja hoiakutest, mis olid aastakümneid valitsenud vene pedagoogikas. Kodu- ja välismaa teadlastele ja nende seisukohtadele ning välismaistele õpetamiskogemustele pühendatud materjal on esitatud võimalikult objektiivselt, ilma üheselt mõistetava hinnanguta. Erinevate teooriate ja lähenemisviiside kriitiline analüüs andis koha ekspositsioonile ja kommentaaridele. Sel viisil entsüklopeedias esitatud teave on piisav, et lugeja saaks kindlaks teha ratsionaalse tera konkreetses positsioonis ja anda oma hinnangu.
Üldiselt oli entsüklopeedia arvukate autorite ühendavaks seisukohaks lapsepõlve tunnistamine olemuslikult väärtuslikuks, ainulaadseks etapiks inimese elus, samuti iga lapse õiguse kinnitamine täisväärtuslikule haridusele vastavalt oma elule. võimed ja kalduvused. Põhirõhk asetatakse demokraatlike haridus- ja koolitusvormide ilmsetele eelistele autoritaarsete lähenemisviiside ees. Samuti püüdsid autorid rõhutada ideed positiivsete ajalooliste ja rahvuslike traditsioonide vajalikust järjepidevusest hariduses ja kasvatuses.
Isiksuse kujunemine ei ole kitsalt pedagoogiline, vaid universaalne inimlik probleem. See pälvis erinevate ajastute mõtlejate tähelepanu, sealhulgas neid, keda traditsiooniliselt ei liigitata õpetajate hulka, kuid kelle arutluskäik inimloomuse üle mängis pedagoogilise mõtte arengus olulist rolli. Entsüklopeedias on mõnele neist suurkujudest pühendatud eraldi artiklid, mis ei kajasta selle või teise teadlase või kirjaniku seisukohtade tervikut, vaid on keskendunud tema kontseptsiooni esitamisele vastavalt käesoleva väljaande spetsiifikale.
Teatud mõisted sisalduvad pedagoogilises entsüklopeedias esimest korda. See on sari psühholoogilised mõisted, millele pole varem piisavalt tähelepanu pööratud, kuid mis on pedagoogika seisukohalt põhimõttelise tähtsusega. Need on ka mõned filosoofia ja eetika mõisted, mõistmata, millised hinnangud hariduse humaniseerimise kohta kaotavad teadusliku pinna. Meditsiini, füsioloogia, anatoomia, morfoloogia jm valdkonna teave on esitatud üsna napisõnaliselt, kuna see on pedagoogiliste küsimustega vaid kaudselt seotud ja seda saab ammutada muudest allikatest.
Materjal vene keeles pedagoogiline entsüklopeedia esitatakse kodumaistes entsüklopeedilistes väljaannetes traditsiooniliselt aktsepteeritud kujul. Artiklid on järjestatud tähestikulises järjekorras. Kahest või enamast sõnast koosnevad terminid on paigutatud nii, et esikohal on sõna, mis kannab loogilist rõhku (näiteks vanusega seotud kriisid), välja arvatud väljakujunenud fraaside juhud (näiteks Arenguline psühholoogia). Mõnel juhul on inversioon lubatud (näiteks Rahvaste Põhjainstituut). Vajadusel esitatakse etümoloogiline teave. Seosed erinevate artiklite vahel luuakse viidete abil (vastava artikli pealkiri teise artikli tekstis on toodud kaldkirjas). Esitluse kompaktsuse huvides kasutati entsüklopeedias aktsepteeritud lühendeid, mille loetelu on toodud lk. 7-8.
Toimetus avaldab tänu kõigile organisatsioonidele ja üksikisikutele, kes osalesid Vene pedagoogilise entsüklopeedia loomisel.

VENE

PEDAGOGILINE
ENTSÜKLOPEEDIA

KAHES KÖITES

I köide
(A-L)

Peatoimetaja V. G. PANOV
saadikud peatoimetaja: V. I. BORODULIN, A. P. GORKIN, A. A. GUSEV, N. M. LANDA

Moskva
Teaduslik kirjastus" SUUR VENE ENTSÜKLOPEEDIA"
1993

Peatoimetaja V. V. DAVYDOV
TOIMETUS


I. Y. LERNER, A. V. MUDRIK, B. M. YEMENSKY,

II köide
(M-Z)

Kirjastuse teadusliku toimetuse kolleegiumi esimees A. M. PROKHOROV
Peatoimetaja A. P. GORKIN
Peatoimetajate asetäitjad: V. I. BORODULIN, V. M. KAREV, N. M. LANDA

Moskva
Teaduslik kirjastus "SUUR VENE ENTSÜKLOPEEDIA"
1999

TOIMETUS
V. V. DAVYDOV (peatoimetaja),
E. D. DNEPROV (peatoimetaja asetäitja),
V. P. ZINCHENKO, I. S. KON, V. Y. LAKSHIN,
I. Y. LERNER, A. V. MUDRIK, B. M. NEMENSKY,
A. V. PETROVSKI, M. A. PROKOFIEV,
M. N. SKATKIN, N. M. ŠAHMAEV.

UDC 37(03) BBK 74 ya2 P 76
Pea Toimetanud D. V. IGNATIEV,
juhtivad teadlased toimetajad L. S. GLEBOVA, O. D. GREKULOVA,
teaduslik toimetajad S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIKHINA,
toimetaja N.V. LARIONOVA.
Pidev lugemine – geograafiadoktor. Teadused A. P. GORKIN, filosoofiakandidaat Teadused H. M. L. JA A.
Illustratsioonide toimetus - kirjastuse peakunstnik A. V. AKIMOV, juhtiv kunstnik. toimetaja N.I. KOMISSAROVA, kunstnik B.K.MIROSHIN.
Kirjandusliku kontrolli toimetus - juhataja. Toimetanud T. N. PARFYONOVA, toimetajad S. L. LAVROVA, N. G. RUDNITSKAYA.
Bibliograafia rühm - rühmajuht T. N. KOVALENKO, toimetajad G. A. SADOVA, N. K. TOLMACHYOVA.
Transkriptsiooni ja etümoloogia rühm - rühma juht, Ph.D. Teadused Yu. F. PANASENKO, toimetaja M. S. EPITASHVILI.
Tehniline väljaanne - pea. Toimetanud O. D. ŠAPOSNIKOV, tehn. toimetaja T. F. ALEXANDROV.
Tootmisosakond - juhataja. osakonna I. A. VETROV, juhtiv protsessiinsener G. N. ROMANOVA, protsessiinsener V. F. KASYANOVA, juhtiv spetsialist G. S. ŠUR-ŠAKOVA.
Korrektuuriosakond – juhataja. korrektor Zh. A. ERMOLAEV, Art. korrektorid L. S. VAINŠTEIN, V. N. IVLEVA, E. A. KULAKOVA, S. F. LIHATŠEVA, A. V. MARTÕNOVA, L. A. SELEZNEVA, A. S. ŠALAJAVA, M. D. STRAMEL, korrektor A. A. VOLTŠENKOVA.
Ladustamisoriginaalide lugemise ja valmistamise osakond - juhataja. Osakond N.V. SHEVERDINSKAYA, Art. korrektorid O. V. GUSEVA, T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, V. I. CHUVILEVA, G. B. SHIBALOVA.
Käsikirjade kordustrükkimise osakond – juhataja. Osakond L. P. GORYACHEV, L. A. MALTSIN.
Kaubandusosakond - juhataja. I. N. DANILOV osakond.
Peaökonomist A.I. SOLODOVNIKOV A.
Esimene asetäitja Režissöör N. S. ARTEMOV.
asetäitja Kaubandusdirektor I. Z. NURGALIEV.
Venemaa föderaalne raamatute kirjastamise programm.
ISBN 5-85270-286-2
© Teaduslik kirjastus "Big Russian Encyclopedia", 1999.

37(03) lk 76
Pedagoogika ja Rahvahariduse Toimetus
Pea Toimetanud Yu. H. KOPOTKOB, D. V. IGNATIEV,
juhtivad teadlased toimetajad L. S. GLEBOVA, O. D. GREKULOVA, S. R. MALKINA.
teaduslik toimetajad S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIHINA, I. V. ŠADRINA,
toimetaja N.V. LARIONOVA.
Väljaande ettevalmistamisel osalesid:
asetäitja kirjastuse peatoimetaja, geogr. Teadused A. P. GORKIN.
Konsultant A.I. FOTEEVA.
Juhtiv teadlane teadusliku toimetuse nõukogu toimetaja, filoloogiakandidaat. Teadused G.V. JAKUŠEVA.
Pea filosoofia toimetajate poolt, filosoofiakandidaat. Teadused N. M. LANDA.
Meditsiinirühm – teaduslik. bioloogia toimetajakandidaat Teadused N. E. VESENINA.
Sõnaraamatu toimetuskolleegium – teaduslik. toimetajad T. A. SVIRIDOVA, L. P. SIDOROVA.
Kirjanduslik kontrolltest - pea. toimetanud G. I. ZAMANI, T. N. PARFYONOVA, art. toimetaja I. I. PETROVA, toimetajad G. I. LEMEŠONOK, N. G. RUDNITSKAJA.
Bibliograafia rühm – Art. teaduslik toimetaja V. A. STULOV, vanem toimetajad 3. S. IZMAILOVA, T. N. KOVALENKO.
Transkriptsiooni ja etümoloogia rühm – teaduslik. toimetajad E. L. RIF, N. K. TOLMACHEVA, M. S. EPITAŠVILI.
Faktide kontrollimise ja võrdlemise rühm - rühmajuht T. V. ŽUKOVA, teaduslik. toimetaja, kunstiajaloo kandidaat M. V. ESIPOVA, toimetajad E. V. ADAMOVA, N. I. RODINA, I. S. RYAKHOVSKAYA, G. F. SERPOVA.
Kontroll- ja dispetšerteenistus - juht G. S. SHURSHAKOVA, toimetajad T. I. KRASOVITSKAYA, A. V. SAVINA.
Tehniline väljaanne - pea. Toimetanud R. T. NIKISHINA, tehniline. toimetaja T. F. ALEXANDROV.
Tootmisosakond - asetäitja. pea osakond V. N. MARKIN, protsessiinsenerid M. N. ANDREEVA, V. F. KASYANOVA.
Korrektuuriosakond – juhataja. korrektor Zh. A. ERMOLAEV, Art. korrektorid S. N. BUTYUGIN, V. N. IVLEVA, S. F. LIHATŠEVA.
Ladustamisoriginaalide lugemise ja valmistamise osakond, juhataja. Osakond N.V. SHEVERDINSKAYA, Art. korrektorid T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, E. E. TRUBITSYNA.
Käsikirjade kordustrükkimise osakond – juhataja. L. A. MALTSINI osakond.
Illustratsioonide toimetamine - pea. toimetanud A. V. AKIMOV, kunstnik. toimetajad G. A. ŽURAVLEVA, M. K. MOREINIS.
Kunstnik B.K. MIROSHIN.
asetäitja tootmisdirektor N. S. ARTEMOV.
asetäitja Kaubandusasjade direktor Yu. I. ZAVEDETSKY.
4303000000-021 007(01) – 93
ISBN 5-85270 140-8 (köide 1) 5-85270-114-9
© Teaduslik kirjastus "Big Russian Encyclopedia", 1993

PÕHILÜHENDITE LOETELU

abs. - absoluutne
augustil - August
auto - autonoomne
adm. – administratiivne
Aasia. - Aasia
akad. – akadeemik
AKB – nime saanud Kommunistliku Hariduse Akadeemia. N. K. Krupskaja
alm. - almanahh
AMS – NSV Liidu Meditsiiniteaduste Akadeemia
AN – Teaduste Akadeemia
antiikne - antiikne
AON – Ühiskonnateaduste Akadeemia
APN – Pedagoogikateaduste Akadeemia
arch. – arhiiv, arhitekt
arhitekt - arhitektuurne
äss. - assistent
ACS – automatiseeritud juhtimissüsteem
AH – Kunstiakadeemia
B. – Suur
b. aasta - ilma aastata
b. m - ruumi pole
b. h – suurem osa, enamasti
rinnatükk. – bibliograafia, bibliograafiline
biol. - bioloogiline
b-ka - raamatukogu
Bl. Ida – Lähis-Ida
nohik. - botaanilised tähed. - sõna otseses mõttes olemine. - endine bülletään. – Bülletään V. – Ida
V. – sajand, väljaanne
sealhulgas – sealhulgas
VASKHNIL - nime saanud Üleliiduline Põllumajandusteaduste Akadeemia. V. I. Lenina
sajandite jooksul - sajandeid
Vel. Otech. sõda – Suur Isamaasõda 1941-45
vet. - veterinaar
VKIP – Kõrgem Kommunistlik Haridusinstituut
peal - kaasa arvatud
VKP(b) – Üleliiduline Kommunistlik Partei (bolševikud)
Komsomol – Üleliiduline Leninlik Kommunistlik Noorsooliit
chvnesh. - väline
välised – kooliväline
RKT – rahvamajanduse kogutoodang
sisemine - sisemine
sõjaväelased - sõjavägi
idapoolne - idapoolne
VS – Ülemnõukogu
Ülevenemaaline - ülevenemaaline
Kõik – Üleliiduline
sisenemine – sissejuhatav
ülikool – kõrgkool
kõrgemale - kõrgeim
g – aasta. linn
gaas. - ajaleht
GBL – osariik. nime saanud NSVL raamatukogu. V. I. Lenina
gg. – aastad, linnad
geen. - üldine, üldine
geogr. – geograafiline
geol. - geoloogiline
Ch. – pealik, pea
Ch. arr.- peamiselt
mäed – linnaline
olek – olek
olek – olek
kodanik - tsiviil
huuled - provints
GUS – Riiklik Akadeemiline Nõukogu
D. Ida – Kaug-Ida
d.ch. – täisliige
demokr. – demokraatlik
dep. – asetäitja, osakond
küla - küla
det. - laste
diss. – väitekiri
dok. - dokumentaalfilm
Dokl. – Aruanded
dokumendid - dokumendid
lisama. – täiendav, lisamine
doshk. - eelkool
arst - arst
Dr. - Iidne
muu - muu
Noorte Spordikool - Laste Noorte Spordikool_
euroopalik – euroopalik
ühikut – üksus
igakuine - igakuine
ja. d. – Raudtee
raudtee - raudtee
naised - naised
ajakiri - ajakiri
3. – lääne
pea – juht
asetäitja – asetäitja
Zap. – Märkmed
zap. - läänelik
zarub. - välismaa
auväärne tegevused - Austatud tööline
zool. – zooloogiline
lemmik - lemmikud
Izv. - kuulus, kuulus
toim. - väljaanne
kirjastus - kirjastus
haige. - illustratsioonid
neid. - nimi
imp. - keiser, keiser
industr. - tööstuslik
Eng. – inseneritöö
INO – Rahvahariduse Instituut
insp. – inspektor
int - instituut
teavet - informatiivne
IPAN – NSVL Teaduste Akadeemia Psühholoogia Instituut
IPK – Kõrgkoolide Instituut
kunst – kunst
uurimine - Uuring
ist. - ajalooline
allikas – allikad
IUU – Õpetajate Arendusinstituut
Ph.D. – kandidaat
Ph.D. diss. - Doktoritöö
osakond – osakond
klass - Klass
k.-l. - ükskõik milline
raamat - raamat
Ph.D. - ükskõik milline
kogus – kogus
koll. - kollektiivne
veerg – koloniaal
Colkh. – kolhoos
kooma - komsomol
con. - lõpp
konf. – NLKP – Kommunistliku Partei konverents Nõukogude Liit
to-ry - milline
komitee – komitee
kultus.-valgustus – kultuuriline ja haridus
LSPI - nime saanud Leningradi Riiklik Pedagoogiline Instituut. A. I. Herzen
Leningradi Riiklik Ülikool - Leningradsky Riiklik Ülikool
Linane. Ave – Lenini preemia
leningr. - Leningradski
ravida - ravim
valgustatud. - kirjanduslik
lit-ra - kirjandus
LIFLI – Leningradi Filosoofia, Kirjanduse, Ajaloo Instituut
Max - maksimum
MAPRYAL – Rahvusvaheline Vene Keele ja Kirjanduse Õpetajate Assotsiatsioon
matemaatika. - matemaatika
materjalid - materjalid
puder.-ehitab. - masinaehitus
IBE – Rahvusvaheline Haridusbüroo
MVTU – Moskva Kõrgem Tehnikakool, mille nimetus on. N. E. Bauman
MGZPI – Moskva Riiklik Korrespondent Pedagoogiline Instituut
MGPDI – Moskva Riiklik Pedagoogiline Defektoloogia Instituut
MGPI - nime saanud Moskva Riiklik Pedagoogiline Instituut. V. I. Lenina
nime saanud Moskva Riiklik Pedagoogiline Instituut. Potjomkin – nimeline Moskva Linna Pedagoogiline Instituut. V. I. Potjomkina
MSU - Moskva Riiklik Ülikool
kallis. – meditsiiniline, medal
rahvusvaheline - rahvusvaheline
kuu - kuu
meetod. - metoodiline
min – minut
min. – minister
min-in - ministeerium
min. - minimaalne
MIFLI – Moskva Filosoofia, Kirjanduse ja Ajaloo Instituut
ml. - Jr
miljon - miljon
miljard – miljard
pl. - palju
MNP – Rahvahariduse ministeerium
MOIP – Moskva loodusteadlaste selts
MOPI nime saanud. Krupskaja – nimeline Moskva piirkondlik pedagoogiline instituut. N. K. Krupskaja
mor. - meri
seibid – Moskva
MP – Haridusministeerium
abikaasa. - meessoost
muusika - muusikaline
moslem – moslem
N. ST. - UUS STIIL
n. e. - meie ajastu
helistas - helistas, helistas
nimi - Nimi
max. - kõige suurem
nimi – nimi, väikseim
nt - Näiteks
adv. - rahvalik
meie. - rahvaarv
kohal - päris
rahvakomissar – rahvakomissar
Narkompros – Hariduse Rahvakomissariaat
teaduslik - teaduslik
rahvuslik - Rahvuslik
algust – algus, algus, pealik
nädal - nädal
teadmata - teadmata, teadmata
mõned - mõned
mitu - mõned
n.-i. – uuringud
Teadusliku Uurimise Instituut – Uurimisinstituut
Defektoloogia uurimisinstituut - ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia defektoloogia uurimisinstituut
Kaug-Ida uurimisinstituut - NSV Liidu Pedagoogikateaduste Akadeemia koolieelse kasvatuse uurimisinstituut
Arvutiteaduse Uurimisinstituut - NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia Informaatika ja Arvutiteaduse Uurimise Instituut
Teadusinstituut OOV – Teadusinstituut Üldharidus täiskasvanute APN NSVL
EPP Teadusinstituut - ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia Üld- ja Pedagoogilise Psühholoogia Uurimise Instituut
EP uurimisinstituut - ENSV Pedagoogikaakadeemia Üldpedagoogika Uurimisinstituut
OPV Teadusinstituut – Teadusinstituut levinud probleemid NSV Liidu Pedagoogikateaduste Akadeemia haridus
Teadusliku Uurimise Instituut Pryansh - NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia Riikliku Kooli vene keele õpetamise teadusliku uurimise instituut
PTP uurimisinstituut - NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia Kutse- ja Tehnilise Pedagoogika Uurimisinstituut
Teadusinstituut SIMO - ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia õppesisu ja õppemeetodite uurimisinstituut
Teadusinstituut TOP - ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia Tööõpetuse ja karjäärinõustamise uurimisinstituut
Uurimisinstituut UENO - NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia Rahvahariduse Juhtimise ja Majanduse Uurimise Instituut
ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia laste ja noorukite füsioloogia uurimisinstituut
Kunsti ja Kultuuri Teadusliku Uurimise Instituut - ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia Kunstihariduse Teadusliku Uurimise Instituut
Teadusliku Uurimise Instituut SHOTSO - ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia Kooliseadmete ja Tehniliste Õppevahendite Teadusliku Uurimise Instituut
O. - saar
ühiskond – ühiskond
piirkond – piirkond, piirkondlik
OKEI. - lähedal
env. – ringkond
ONO – Rahvahariduse osakond
ÜRO – ÜRO
publ. - avaldatud, avaldatud
org. - organiseeritud, organiseeritud
org-tion – organisatsioon
orig. - originaal
põhilised – asutatud, pea
resp. - vastutav
osakond – eraldi, osakond
isa - kodumaine
ametnik - ametlik
laud - pidu
ped. – pedagoogiline
sõidurada - tõlge
ümber nimetada – ümber nimetatud
Peterburi - Peterburi
Petrograd – Petrograd
pl. - ruut
korrus. - pool
polügraaf. - trükkimine
Polütehnikum – Polütehnikum
pom. - assistent
küla - küla
olles söönud - pühendatud
kiire. - dekreet, lavastus, alaline
au h. – auliige
jne – boonus jne.
pr-vo - valitsus
eelmine – esimees
eessõna – eessõna
Prez. - president. Presiidium
preim. – peamiselt
u. - umbes
adj. - rakendus
u. - Märge
provints - "provints"
prod. - töö
tootmine - tootmine
lõpuball. - tööstuslik
tööstus – tööstus
prof. – professor, professionaal
prof.-tech. - kutse- ja tehniline
pseudo. - pseudonüüm
psühhol. - psühholoogiline
Kutsekool - kutsekool
publ. – avaldamine
R. - jõgi, sünd
osa - peatükk
osa - mitmesugused
RANION – Venemaa Ühiskonnateaduste Uurimisinstituutide Liit
RAO – Vene akadeemia haridust
möirgama - revolutsiooniline
toim. – toimetaja, toimetajad
rež. - direktor
religioosne - religioosne
rep. - vabariiklik
viide - abstraktne
rec. – ülevaade
Rooma. – Rooma
riis. - joonistamine
ringkond - rajoon
perekond. - sündis
kasvas üles – vene keel
lk. - jõed
RTO – Venemaa Tehnikaühing
N. – põhja
s – teine
Koos. – küla, leht
koht - sanitaar
Koos. põlluharimine – põllumajandus
laup. - kollektsioon, kollektsioonid - kollektsioonid
St. - ülevalt
Sotsiaaldemokraadid – sotsiaaldemokraat, sotsiaaldemokraatlik
põhja poole - põhjapoolne
istus maha – maal, külas
ser. – keskmine, seeria
Sib. - Siberi
rada. - järgmine
näe - vaata
SM – Ministrite Nõukogu
al. – kaasautor
Rahvakomissaride Nõukogu, Rahvakomissaride Nõukogu – Rahvakomissaride Nõukogu
kogumine - kohtumine
kogumine op. – kogutud teosed
oma – tegelikult
öökullid - Nõukogude
liigend - koos, ühine
kaasaegne - kaasaegne
lühend – lühend, lühendatud
op. - koostis
spetsialist. - eriline
Sport. - sportlik
SPTU – kutsekeskkool
kolmap - võrdle, keskmine
Kesksajand - keskaegne
Art. – artikkel, jaam, vanem
stlb. - veerg
luuletus. - luuletus
hoone ehitus
põllumajanduslik - põllumajandus
SH – Kunstnike Liit
t. – maht
st – see on
aastast - alates
nö - nn
See. - Seega
laud - laud
t-vo - partnerlus
tekst. - tekstiil
terr. – territoriaalne, territoorium
tetr. - märkmik
tehnika. - tehniline
tehn. – tehnoloogiline
t-p – teater
tr. - töötab
põhivõrguettevõtja – tehnilisi vahendeid koolitust
vol. - mahud
TLÜ - tehnikum
tuhat – tuhat, millennium
Noorsooteater – teater noortele vaatajatele
u. – maakond
UVK – haridus- ja hariduskompleks
ülikool - ülikool
UPK – koolitus- ja tootmistehas
tavapärane - tingimuslik
aegunud - aegunud
oh. – hariv
õppimine - õpilased
kool - kool
perekond. - perekonnanimi
mood. – fašist
tüli. - feodaalne
FZD – tehase üheksa aasta plaan
FZO - tehasekoolitus
FZS - tehase seitsme aasta plaan
FZU - tehase praktika
füüsiline - füüsiline
füüsika ja matemaatika - füüsiline ja matemaatiline
füsiool. - füsioloogiline
fi lol. - filoloogiline
Filosoof – filosoofiline
rahandus - rahaline
fp. – klaver
FPK – täiendõppe teaduskond
teaduskond - teaduskond
põlluharimine – põlluharimine
chem. - keemiline
majapidamine – majanduslik
Kristus – Kristlane
kunstnik - kunstiline
kirik – kirik
Keskkomitee – Keskkomitee
CEC – Kesktäitevkomitee
KNS - keskne närvisüsteem
h – tund
h. – osa
inimesed - Inimene
neljapäeval - veerand
liige - liige
h.-k. – korrespondentliige
kool - kool
ShKM -_ talunoorte kool, kolhoosinoorte kool
ShSM – kool maanoored
SHRM – töönoorte kool
PC. - riik, asi
ARVUTI - elektrooniline arvuti
kopeerida - näide
ökon. – majanduslik
katsetame - eksperimentaalne
etnograafiline - etnograafiline
Yu - lõuna
Lõuna-Aafrika Vabariik – Lõuna-Aafrika Vabariik
lõunasse - lõunapoolne
UNRSCO – organisatsioon
ÜRO haridus-, teadus- ja kultuuriküsimused
seaduslik - seaduslik
keel - keel
Märge. 1. Kasutatakse osariiki, keelt või rahvust tähistavate sõnade lühendeid (näiteks inglise - inglise, vene - vene), kuude nimetusi (näiteks aprill - aprill, aprill). 2. Omadus- ja osasõnades on lubatud ära lõigata lõpud ja sufiksid: “alny”, “annay”, “elny”, “elsky”, “enny”, kaalukas, “iooniline” jne (näiteks keskne, võõras. , tähendus, avaldatud, loomulik, praktiline, demonstratiivne jne).
Lühendid NSV Liidu tavaliste teaduslike perioodiliste väljaannete nimedes"
VLU – Leningradi Riikliku Ülikooli bülletään
VMU – “Moskva Riikliku Ülikooli bülletään”
VP – "Psühholoogia küsimused"
VF – “Filosoofia küsimused”
VYa – “Keeleteaduse küsimused”
DAN – “NSVL Teaduste Akadeemia aruanded”
IAN – “NSVL Teaduste Akadeemia Toimetised” UZ – “Teaduslikud märkmed”
PZh – “Psühholoogiline ajakiri” CHOIDR – “Lugemised ajaloo seltsis ja
TODL - “Vene Kirjanduse Instituudi Moskva Kirjandusülikooli Vana-Vene muististe osakonna toimetised”
Lühendid pedagoogilise perioodika nimetustes
BS – "Bioloogia koolis"
BBIII – “Kõrgkooli bülletään”
VS – “Koolilaste haridus”
GS – “Geograafia koolis”
DV – “Koolieelne haridus”
ZhMNP – “Rahvaministeeriumi ajakiri
valgustus"
IAPN – “Pedagoogikateaduste Akadeemia uudised” ILS – “Võõrkeeled koolis”
LS – “Kirjandus koolis”
MS – “Matemaatika koolis”
EI – “rahvaharidus”
NS – “Algkool”
PISH – “Ajaloo õpetamine koolis”
Kutseharidus – "Kutse- ja tehnikaharidus"
RYANSH - "vene keel rahvuskoolis"
RYASSH - “Vene keel nõukogude koolis”
RYAS – “Vene keel koolis”
SP – “Nõukogude pedagoogika”
SSO – "Keskharidus"
Keskkool – “Perekond ja kool”
UG – "Õpetajate ajaleht"
FS – "Füüsika koolis"
HS – “Keemia koolis”
LAEV – “Kool ja tootmine”
Linnanimede lühendid
Vene keeles
A.-A. - Alma-Ata tuhk. – Ašgabat B. – Bakuu V. – Vilnius G. – Kibe dušš. – Dušanbe Er. – Jerevan K. – Kiiev Kaz. - Kaasan Kiš. – Chişinău L. – Leningrad M. – Moskva
Mn. – Minsk
Novosib. - Novosibirsk
Od. – Odessa
P. – Petrograd (Peterburi)
R. – Riia
SPB – Peterburi
Tal. – Tallinn
Tash. – Taškent
Tb. – Thbilisi
Fr. – Frunze
Peal võõrkeeled
V. – Berliin
Bdpst – Budapest
Jõmpsikas. – Bratislava
Brux. – Brüssel
Buc. – Bucuresti
Camb. – Cambridge
Fr./M. – Frankfurt Maini ääres
Gen. – Geneve
Gott. – Gottingen
Hamb, – Hamburg
Hdeb. – Heidelberg
L. – London
Lpz. – Leipzigi Mil. – Milano Munch. – Munchen N. Y. – New York Oxf. – Oxford P. – Paris Stockh. – Stockholm Stuttg. – Stuttgart W. – Wien Warsz. – Warszawa Z. – Zürich.

Väljaandja:

Moskva, “Suur vene entsüklopeedia”, 1993

Toimetusest

Vene pedagoogiline entsüklopeedia on teatmeväljaanne, mille eesmärk on esitada võimalikult täielik üldistatud ja süstematiseeritud teabe kogum hariduse teooria ja praktika vallas tänapäevastes tingimustes. See väljaanne on mõeldud kõikide erialade praktiseerivatele õpetajatele, teadlastele ja üliõpilastele, kes tunnevad vajadust usaldusväärse ja objektiivse teabe järele teooria, ajaloo, metoodika, psühholoogia- ja pedagoogikateaduste meetodite ning erinevate haridussüsteemide kohta. Kuna paljud pedagoogilised nähtused ja mustrid on oma olemuselt interdistsiplinaarsed, on entsüklopeedia keskendunud suures osas seotud valdkondade spetsialistidele – psühholoogia, filosoofia, sotsioloogia jne. Samas on lugejad (ja eelkõige igas vanuses laste vanemad ja kasvatajad), kes Haridus- ja arenguprobleemidest huvitatud inimesed leiavad siit mitmesuguseid materjale nende probleemide kohta.

Meie riigil on selliste teoste avaldamise kogemus. Aastatel 1927-29 ilmunud Pedagoogiline entsüklopeedia aga 3 kd. toimetanud A.G.Kalašnikov on tänapäeval pigem ajalooline ja teaduslik allikas kui võrdlusallikas. Teatud määral võib sama öelda kaheköitelise pedagoogilise sõnaraamatu (1960-61) ja neljaköitelise pedagoogilise entsüklopeedia (1964-1968) kohta.

Entsüklopeedia loojad on teadlikud, et mitte ükski teaduslik teatmeväljaanne, eriti humanitaarteaduste vallas, ei saa väita, et seda peetakse täiesti sõltumatuks oma aja ideoloogilistest suundumustest, teaduslikest traditsioonidest ja mõnikord ka emotsionaalsetest eelistustest. Sarnased eelmiste aastate väljaanded kannavad oma ajastu jälge. Viimastel aastakümnetel ja eriti viimastel aastatel on psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste vallas toimunud paljude varem tingimusteta tundunud teooriate ja faktide ümberhindlus. Arvestatav kogemus - nii positiivne kui, tuleb tunnistada, ka negatiivne - on kogunenud ka hariduse vallas.

Vene pedagoogiline entsüklopeedia püüab võimalikult objektiivselt kajastada kodumaise pedagoogikateaduse ja -praktika praegust arengutaset. Keeruline ja vastuoluline etapp riigi ja ühiskonna elus ei saa jätta mõjutamata pedagoogika ja haridussüsteemi olukorda. Seetõttu kannab entsüklopeedias esitatud materjal nende sotsiaalsete suundumuste jälge, mis isegi mitte täielikult välja kujunenud määravad praegu pedagoogikateaduse ja -praktika arengut.

Meie juurdunud ettekujutust entsüklopeedilisest kirjandusest iseloomustab lugejapoolne hinnang normatiivsele allikale. Kaasaegsetest seisukohtadest ei saa seda seisukohta õigustatuks pidada, kuna humanitaarteaduste valdkonnas üldiselt ja eriti pedagoogikas ei aita tõe monopol sugugi käsitletavale teemale loomingulist lähenemist. Loomulikult on entsüklopeedias toodud faktimaterjali hoolikalt kontrollitud. Mis puutub sellele või teisele mõistele antud definitsioonidesse, aga ka erinevate nähtuste ja faktide teaduslikesse tõlgendustesse, siis toimetus loobus katsetest neid lõplikus versioonis sõnastada. Kaasaegses teaduses on paljudel mõistetel palju määratlusi, mis ei ole alati üksteisega kooskõlas. Teatud nähtuste teaduslik tõlgendamine toimub ka erinevatelt positsioonidelt. Seetõttu peegeldab probleemse artikli sisu enamasti peamiselt selle kirjutanud spetsialisti seisukohta. Sellega seoses ei saa ega tohi entsüklopeediaartiklite tekst olla teaduslikus diskussioonis vaieldamatu argumendina. Eelkõige sisaldab artiklite bibliograafia allikaid, mis kajastavad probleemile teisi lähenemisviise kui autori oma. See paljastab osaliselt entsüklopeedia ühe eesmärgi – ergutada teaduslikku mõtlemist ja loomingulisi otsinguid.

Kaasaegse pedagoogika esilekerkivate suundumuste valguses on entsüklopeedia sisu varasemate sarnase profiiliga väljaannetega võrreldes oluliselt muutunud. Entsüklopeedia loojad püüdsid vabastada teksti ideoloogilistest klišeedest ja hoiakutest, mis olid aastakümneid valitsenud vene pedagoogikas. Kodu- ja välismaa teadlastele ja nende seisukohtadele ning välismaistele õpetamiskogemustele pühendatud materjal on esitatud võimalikult objektiivselt, ilma üheselt mõistetava hinnanguta. Erinevate teooriate ja lähenemisviiside kriitiline analüüs andis koha ekspositsioonile ja kommentaaridele. Sel viisil entsüklopeedias esitatud teave on piisav, et lugeja saaks kindlaks teha ratsionaalse tera konkreetses positsioonis ja anda oma hinnangu.

Üldiselt oli entsüklopeedia arvukate autorite ühendavaks seisukohaks lapsepõlve tunnistamine olemuslikult väärtuslikuks, ainulaadseks etapiks inimese elus, samuti iga lapse õiguse kinnitamine täisväärtuslikule haridusele vastavalt oma elule. võimed ja kalduvused. Põhirõhk asetatakse demokraatlike haridus- ja koolitusvormide ilmsetele eelistele autoritaarsete lähenemisviiside ees. Samuti püüdsid autorid rõhutada ideed positiivsete ajalooliste ja rahvuslike traditsioonide vajalikust järjepidevusest hariduses ja kasvatuses.

Isiksuse kujunemine ei ole kitsas pedagoogiline, vaid universaalne inimlik probleem. See pälvis erinevate ajastute mõtlejate tähelepanu, sealhulgas neid, keda traditsiooniliselt ei liigitata õpetajate hulka, kuid kelle arutluskäik inimloomuse üle mängis pedagoogilise mõtte arengus olulist rolli. Entsüklopeedias on mõnele neist suurkujudest pühendatud eraldi artiklid, mis ei kajasta selle või teise teadlase või kirjaniku seisukohtade tervikut, vaid on keskendunud tema kontseptsiooni esitamisele vastavalt käesoleva väljaande spetsiifikale.

Teatud mõisted sisalduvad pedagoogilises entsüklopeedias esimest korda. See on rida psühholoogilisi kontseptsioone, millele pole varem piisavalt tähelepanu pööratud, kuid mis on pedagoogika seisukohalt olulise tähtsusega. Need on ka mõned filosoofia ja eetika mõisted, mõistmata, millised hinnangud hariduse humaniseerimise kohta kaotavad teadusliku pinna. Meditsiini, füsioloogia, anatoomia, morfoloogia jm valdkonna teave on esitatud üsna napisõnaliselt, kuna see on pedagoogiliste küsimustega vaid kaudselt seotud ja seda saab ammutada muudest allikatest.

Vene pedagoogilise entsüklopeedia materjal on esitatud kodumaistes entsüklopeedilistes väljaannetes traditsiooniliselt aktsepteeritud kujul. Artiklid on järjestatud tähestikulises järjekorras. Kahest või enamast sõnast koosnevad terminid on paigutatud nii, et esikohal on sõna, mis kannab loogilist rõhku (näiteks vanusega seotud kriisid), välja arvatud väljakujunenud fraaside juhud (näiteks Arenguline psühholoogia). Mõnel juhul on inversioon lubatud (näiteks Rahvaste Põhjainstituut). Vajadusel esitatakse etümoloogiline teave. Seosed erinevate artiklite vahel luuakse viidete abil (vastava artikli pealkiri teise artikli tekstis on toodud kaldkirjas). Esitluse kompaktsuse huvides kasutati entsüklopeedias aktsepteeritud lühendeid, mille loetelu on toodud lk. 7-8.

Toimetus avaldab tänu kõigile organisatsioonidele ja üksikisikutele, kes osalesid Vene pedagoogilise entsüklopeedia loomisel.

JABLONSKIS(Jablonskis) Joonas, lit. keeleteadlane, pedagoog, õpetaja. Lõpetanud ajaloo ja filoloogia eriala. teaduskond Moskva Ülikool klassikaõppe kraadiga. filoloogia". F. E. Korshi üliõpilane (ülikooli kandidaat, 1888). Alates 1890. aastast õpetas ta gümnaasiumides Mitavas (Jelgava), Revelis (Tallinn) jne, Panevezyse õpetajate seminaris ja Voroneži õpetajate instituudis. 1902-03 osalemise eest Leedus. välisajakirjandus saadeti Pihkvasse. Prof. Kaunase Ülikoolis (1922-26). Oma keelelisega vene keele mõjul kirjutatud teosed. Philol. koolid (F.F. Fortunatov jt), aitasid kaasa litinormide kujunemisele. valgustatud. keel. “Leedu grammatika. keel" Ya. (1901) oli selle protsessi üldistus ja pärast ametlikku. emakeele õpetamise luba (1905) sai esimeseks käsiraamatuks selle aine õpetamiseks Leedus. koolid. Esimese programmi (1906) ja mitmete uurimuste autor. kasu Leedus keel. Littide õigekirja muutsin sujuvamaks. 20. aastatel omaks võetud keel. Koostas ühe esimestest koolidest. Leedu antoloogia. kirjandus (1-2 osad, 1916-35). Ta oli õpetajatele mõeldud meetodi ja käsiraamatute autor. Aidanud kaasa õppekava arendamisele. mitmete kooliainete terminoloogiat. kursused: keemia, matemaatika, geograafia jne, samuti keeleteadus. Tõlgitud leedu keelde. keel mõned kunstnikud I. A. Krylovi ja teiste venelaste teoseid. autorid, J. Sandi jt raamatud; oh. A. P. Kiseljovi aritmeetika käsiraamatud, S. P. Mecha geograafia jne. Esimest korda avaldas ta op. Närida.

Op. leedu keeles keel: kollektsioon tsit., kd 1-5, Kaunas, 1932-36; Lemmik tsit., kd 1-2, Vilnius, 1957-59; Kirjad, Vilnius, 1985; Artiklid ja kirjad, Vilnius, 1990.

Valgus leedu keeles keel: Pirochkinas A.M., At the origin of lit. keel, Vilnius, 1977; tema, I. Yablonsky ja lit. valgustatud. keel, Vilnius, 1978. A. M. Pirochkinas.

JAVORSKI Boleslav Leopoldovitš, muusikateadlane, helilooja, pianist, õpetaja, selts, aktivist; der kunstiajalugu (1941), prof. Kiiev (1916) ja Moskva. (1938) talveaiad. Lõpetas Moskva. Konservatoorium (1903) kompositsiooniklassis. S. I. Tanejevi õpilane. Alates 1906. aastast võttis ta organisatsioonist osa ja õpetas esimeses Moskva Moskvas. adv. Konservatooriumis, valmistas talle õpetaja ette. plaanid, programmid, meetod, materjalid. Korraldaja "Muz. näitused". Arvestanud inimesi. konservatooriumi kui kooli, mis on võimeline inimestele muusikat tutvustama.

elanikkonna kultuur. Alates 1917. aastast Kiievi Rahvavabariigi direktor. Konservatoorium (KNK). Muusikakoolituste korraldaja ja juht. õpetajad KNK õpilastest ja lõpetajatest. Koostas programmi muusikakollektiividele. haridus - lapsed ja täiskasvanud. Aidanud kaasa 35 lapse avamisele Kiievis. muusika koolid ja klassid hariduses. haigete laste asutused, sh näiteks “Pimedate majas”.

Alates 1921. aastast juhtis ta A. B. Lunatšarski kutsel muusikat. Hirsi rahvakomissari osakond. Ya juhtimisel viidi läbi muusika ümberkorraldamine. haridus ja sellega seotud institutsioonid, programmid vaadati üle ja loodi ühtne haridussüsteem. plaan. Aastatel 1921-31 õpetas ta Moskva 1. koolis. muusika tehniline kool Esimene lastetuba avati 1922. aastal. muusikakool, mis töötas Ya süsteemi järgi esimese etapina prof. muusika haridust.

Aidanud kaasa massimuusika aluste loomisele. haridus riigis. Muusika eesmärk Haridus käsitles lapse intellektuaalsete ja loominguliste omaduste arendamist, aidates kaasa kunstniku kujunemisele. ja muusika mõtlemine. Ya uskus, et sisemine. kunstnik Lapse potentsi äratab „loodushäälte, inimhääle, inimkonna – inimeste – otseste intonatsioonide kuulamine. laul tervikuna..." Pidades oluliseks hariduskeskkonda loovuse algtõukejõuna, juhtis Ya juba oma varastes töödes tähelepanu sellele, et teadmiste ja oskuste omandamine ei ole hariduse intensiivsuse pidur. tööd. Ya sõnul muusika. kunst tegutseb kolmainsuses: helilooja – esitaja – kuulaja. Taju ehk Ya. järgi muusika kuulamine on muusika kõige aktiivsem vorm. tegevused.

Ühendades esteetiliselt ettevalmistatud kuulaja kujunemise isikuomaduste arendamisega, tõi Ya esiplaanile loominguliste võimete kujunemise. Kasutatud liikumist, koorilaulu, esinemistegevust, joonistamist, jutuvestmist jne Muusika. piltidest sündis kirjanduslik, visuaalne ja vastupidi. Assotsiatiivse mõtlemise, erinevate oskuste arendamine. kunsti liigid tegevusi, püüdis Ya nende kaudu muusikat stimuleerida. looming. Selle kujunemisprotsess hõlmas aga Ya arvates muljete kuhjumist, nende spontaanseid, sensoor-motoorseid, visuaalseid ja kõnelisi ilminguid, improvisatsiooni, originaali loomist. kompositsioonid.

YA õpetamissüsteemi aluseks on “laiendusmeetod”, mille eesmärk on kunstiliste ja muusikaliste oskuste paljastamine ja arendamine. lapse anded; oluline oli laste initsiatiiv. Ya seostas selle probleemi lahendust erksate piltidega tähistatud teoste valikuga uurimiseks ja esitamiseks, mis edastavad sügavaid tundeid, tekitades lastes emotsionaalse reaktsiooni.

Teosed: Valitud teosed, 2. kd, 1. osa, toim. D. D. Šostakovitš, M, 1987.

Valgus B. Yavorsky. Artiklid, mälestused, kirjavahetus, l, M, 19722; Morozova S., Massimuusika ajaloost. haridust. B. L. Yavorsky, „Muz. haridus koolis", 1977, c. 12; s e, Kaugelt lähedal. (B. L. Yavorsky laste muusikalisest kasvatusest), ibid., 1985, sajand. 16.

KOOS. N Morozova.

YAGAWA TOKUMITSU(1900, Nagasaki, - 14.7.1983, Tokyo), jaapanlane. õpetaja Lõpetanud Kyoto ülikooli. Prof. mitmed kõrged karusnahast saapad Jaapanis. 30ndatel ajakirjas avaldatud. “Uus pedagoogika” artiklid Sov. kool ja pedagoogika. Pärast II maailmasõda on teostes “Uue hariduse kriitika” (1950) “Jaapanlaste kriis. haridus" (1953), "Nar. pedagoogika" (1957) vastandas inimeste ideid. pedagoogika uus haridus. Raamatus. "Öökullide areng. pedagoogika" (1950), "Moodne. öökullid pedagoogika" (1955) Ya. T. käsitles põhitõdesid. öökulli ideed pedagoogika, teooria ja praktika A. S. Makarenko, andis polütehnikumi tõlgenduse. koolitus nõukogude keeles kool. Ya. T. oli Rahva Demokratiseerimise Ühingu liige. haridus, alates 1960. aastast Öökullide Uurimise Ühing. tema algatusel loodud pedagoogika. Tõlgitud jaapani keelde. keel ped. op. N.K. Krupskaja, A.V. Lunatšarski, A.S. Makarenko, mitmed õpikud ja monograafiad Sov. õpetajad.

Töödes „Metoodilisest determinismi tähendus Nõukogude Liidus. pedagoogika" (1961), "Otsige inimesi. haridus" (1962), "Mis on haridus" (1970) jne. Ya. T. sõnastas oma isiksuse kontseptsiooni, pidades last hariduse "objektiks-subjektiks".

M L Rodionov.

YAGODIN Gennadi Aleksejevitš (s. 3. juuni 1927, Bolšoi Vjasi küla, praegu Penza oblastis), pedagoog, keemik, õpetaja, Ph.D. liige. RAS (NSVL Teaduste Akadeemia liige aastast 1976), akadeemik. RAO (1992), der chem. Teadused (1967), prof. (1967). Lõpetas Moskva. keemiline tehnoloogia Instituut sai nime D. I. Mendelejev (Moskva Keemiatehnoloogia Instituut, 1950), õpetas seal hiljem (alates 1966. aastast teaduskonna dekaan; aastatel 1974-86 rektor). Keemia- ja tehnikaalaste tööde ja leiutiste autor, anorgaaniline. tuumatehnoloogia materjalid. osariik NSVL pst (1985). Aastatel 1963-1965 asetäitja geen. IAEA direktor (Viin).

Alates 1985 min. kõrgem ja keskmine spetsialist. NSV Liidu moodustamine, 1987-91 enne. osariik NSVL Instituut rahvapärimuse järgi haridust. Üks NSV Liidu esimese haridustöötajate kongressi (1988) algatajaid, kus ta sai ühiskonna toetust õppe- ja kasvatustöö humaniseerimise kursusele. protsess ja demokraatia

kontohaldus asutused. Ch. pidas reformiteeks õpilase isiksuse tõstmist pedagoogika keskmesse. tööd hakatakse moodustama. asutused, muutes kooli puhtalt riigiasutusest avalikkuse, lapsevanemate ja õpilaste endi laialdasel osalusel juhitavaks asutuseks, taastades siseriiklikud põhimõtted. autonoomia ja majandus ülikoolide iseseisvumine (raamat “Läbi humaniseerimise ja demokratiseerimise uue hariduse kvaliteedini”, 1988). Alates 1991. aastast Rahvusvahelise rektor Ülikool (Moskva), üks esimesi Venemaal. Mitteriikide föderatsioon. univ.

Teaduse vallas Ya. huvid – keskkonnaprobleemid. haridust. Moskva Keemiatehnoloogia Instituudis organiseeris ta tööstustehnika osakonna. Ökoloogia (1966), mis hakkas esmakordselt tootma selle profiiliga insenere. Keskkonnakeskuse juhataja (alates 1988). haridus Moskvas. Paljude teiste autor ja kaasautor. selleteemalised raamatud, sealhulgas koolidele adresseeritud raamatud. õpetajad (“Keskkonnahariduse probleemid”, Kaz., 1990). Ed. Ya. avaldatud vene keeles. T. Milleri õpiku “Elu keskkonnas” tõlge (1993-95).

Tööd: Pidev ökoloogia. õpilaste ettevalmistus, M., 1984 (kaasautor); Ökoloogiast protsessiinseneride koolitus, M., 1985 (kaasautor); Nar. haridus NSV Liidus 21. sajandi lävel: perestroika ja uuenemise käik, M., 1988; Mõned soovitused pideva keskkonnasüsteemi loomiseks. Haridus, M., 1995.

YAGODOWSKY Konstantin Pavlovitš, metoodik-loodusteadlane. Lõpetanud Peterburi. Ülikool (1901), õpetas loodusteadusi Orenburgi ja Peterburi koolides. Alates 1916. aastast juhtis ta õpetajate instituuti Gluhhovis (praegu Ukrainas Sumõ oblastis). Pärast 1919. aastat avas Ya Gluhhovis kooli. uut tüüpi asutus, milles viidi ellu töökooli ideed. Aastatel 1923-43 töötas ta pedagoogika alal. ülikoolid ja teadusasutused Leningradis, Moskvas, Sverdlovskis. Töötab alguses loodusteaduslike meetoditega. kool, kus peamiselt tähelepanu pöörati mõistete kujunemise ja arendamise protsessi suunamisele. Töötas välja praktika sisu ja metoodika. loodusteaduste, botaanika, anatoomia ja füsioloogia laboratoorsed tööd, püüdsid anda neile uurimuslikku iseloomu, võttes arvesse õpilaste huve ja võimalusi. Autor pl. visuaalsed abivahendid.

Alates: Loodusõpetuse tunnid alguses. kool, osad 1-2, P., 1916; sama, osad 1-2, [M.], 1921; Elunurk koolis ja kodus. Plants, M.-L., 1927; Loodusteaduse üldmeetodite küsimused. Sissepääs M. N. Skatkini artikkel, M., 1936; M., 19542.

Valgus.. Raikov B. E., Naturalistika viisid ja meetodid. haridus, M., I960.

3. A. Klepinina.

KOOLITUSKEEL, keel, milles haridus toimub. protsessi selles formatsioonis. asutus (s.o õpetaja ja õpilaste suhtluskeel klassiruumis, saadete ja õpikute keel jne). Numbris

juriidilistes dokumentides (näiteks seaduses "RSFSRi rahvaste keelte kohta") kasutatakse ka mõistet "haridus- ja koolituskeel", mis pole selgelt määratletud.

Üherahvuses gos-vakh Ya. o. on reeglina riigikeel, mis on ka enamiku õpilaste emakeel.

Ya.o. probleem on palju keerulisem. rahvusvahelises ettevõttes olek-wah, kus koos enamuse (st. ülekaaluga) on nn. vähemuskeeled (vähemuskeeled). Õpilase (või tema vanemate) vaba valik ühe või teise mina üle. on üks põhilisi keelelisi inimõigusi (koos valikuõigusega emakeel). Õigus sellisele valikule on tagatud mitmete rahvusvaheliste, piirkondlike ja juriidiliste dokumentidega. Jah, Euroopas. Regioonide, keelte ja vähemuskeelte harta, mille Euroopa Nõukogu võttis vastu 5. novembril. 1992, sätestab poolte kohustused “kättesaadavaks teha” eelkooli-, algus-, kesk-, tehniline. kutse-, ülikooli- ja muu kõrgharidus selles piirkonnas, keeled ja vähemuskeeled "vastavalt iga keele olukorrale ja ilma et see piiraks õpetamist ametlik keel", samuti võtta meetmeid täiskasvanutele mõeldud kursuste ja täiendõppe kursuste pakkumiseks, kus õpetamine toimub Ch. arr. või täielikult piirkonnas, keeltes või vähemuskeeltes.

ÜRO kodakondsustesse kuuluvate isikute õiguste deklaratsioon. või etniline, religioosne. ja Linguistic Minories (18. detsember 1992), sisaldab ettevaatlikumat sõnastust: "Riigid võtavad asjakohaseid meetmeid tagamaks, et vähemustesse kuuluvatel isikutel oleks võimaluse korral piisavad võimalused õppida oma emakeelt või saada emakeeles õpetust" (artikkel 4.4).

Selles osas vastavad Vene Föderatsiooni õigusaktid ülemaailmsetele ja Euroopa õigusaktidele. tasemel. Kehtivas RSFSRi rahvaste keelte seaduses (oktoober 1991) art. 8 sätestab õiguse vabalt valida õppe- ja koolituskeelt, riik. haridussüsteemi loomise tagamine. asutusi Venemaa rahvaste keeltes, kujundatakse vanemate valikuõigus. ühe või teise õppekeelega asutused, samuti riigi abi "erineva emakeelse hariduse ja koolituse korraldamisel" väljaspool rahvusriiki elavatele Venemaa kodanikele. ja rahvuslik-territoriaalne koosseisud, aga ka ilma nendeta, väikerahvaste ja etniliste rühmade esindajatele. Vene Föderatsiooni haridusseaduses on õigus valida Ya. antud formatsiooni asutajale. institutsioonid. Neid õigusi piiravad praktikas objektiivsed tingimused, näiteks koolitatud õpetajate, õpikute ja muude õppematerjalide puudumine või puudumine. materjalid, kirjakeele puudumine

uus vorm, teadusliku arengu puudumine. ja sotsiaalpoliitiline. terminoloogia jne.

Enamik Vene Föderatsiooni vabariikide keelte seadusi kopeerib föderaalseaduse struktuuri ja kordab selle sõnastust. Üks erand on Tuvas kehtiv keeleseadus, mis rõhutab eelkõige „emakeelse hariduse ja koolituse järjepidevuse ja järjepidevuse tähtsust”.

jah o. rahvusvahelises ettevõttes (mitmekeelne) riigikeel muutub sageli ühelt haridustasemelt teisele üleminekul. Seega on Vene Föderatsioonis lisaks keeltele, mida kasutatakse kõigil haridustasemetel algharidusest kõrghariduseni (näiteks bašk., tat., vene keel), keeli, mis on Ya.o. ainult alguseks ja kolmap haridus või Ya. o. ainult alguseks koolides (avaari, dargini, komi-süüria jt) või isegi ainult 1.-2. (kalmõki, karjala). Edaspidi jätkatakse selle keele õppimist tavaliselt õppeainena ja keelena. Kasutusel on vene keel. keel jah o. V kõrgkool enamasti vene keel, kasutatakse muid keeli nagu Ya. ainult konkreetse keele, kirjanduse ja kultuuri spetsialistide koolitamisel; nii et baškiiri on Yao. ainult peas. filoloogia ja ajakirjandus Bašk. un-ta, f-tah bashk. filoloogia ja algus klasside Bashk. ped. Sterlitamaki Pedagoogikaülikooli instituut ja sarnased osakonnad. in-ta.

Vene Föderatsiooni "vähemuskeelte" hulgas on palju kirjutamata või kirjutatud, kuid nende keel on piiratud. sotsiaalsed funktsioonid peamiselt igapäevasuhtlus ja haridussüsteemis kasutamata. Nendel juhtudel on algusest peale I. o. toimib rahvusvahelise keelena. suhtlemine. Vajalik tingimus sest see on tohutu kakskeelsus, toimub näiteks hantide, ketside (vene keelega), mitmete Dagestani väikerahvaste seas (avaari keelega). Kuid praktikas ei valda kõik lapsed, kelle emakeel on kirjutamata, piisavalt rahvusvahelist keelt. suhtlus, mis vähendab järsult sellel õppimise efektiivsust.

Vastavalt määrusele „Rahvuskoolide kohta vähemused”, mille RSFSR Hariduse Rahvakomissariaat 1918. aastal vastu võttis, oli kõigil Venemaa rahvastel õigus koole korraldada. koolitus nende emakeeles; seda õigust rakendati aktiivselt 20. aastatel. Sellest ka võimude suurenenud tähelepanu koolitusele

emakeeles. Nii toodi 1922. aastal jakuudi keel jakuudi koolidesse nimega Ya. o. ja alates 1929. aastast muutus see jakuudi riigikeeles kohustuslikuks. koolid. 1926. aastal oli NSV Liidus u. 86 tuhat kooli ühe Ya. o. (neist 57,5 ​​tuhandel oli see venelane), u. 2,6 tuhat - kahe ja umbes sama arvu venekeelsete segakoolidega. ja teiste keelte õppimine õppeainetena. In con. 90ndad Vene Föderatsiooni koolides vene Ya. o. OKEI. 58 tuhat, koos teiste Ya. o. - OKEI. 6,2 tuhat, kakskeelne - u. 4,3 tuhat, segatud umbes 1,5 tuhat Kakskeelsetes koolides kasutati sageli keeli, milles ükskeelne õpetus puudus, näiteks abaza, karjala, vepsa, karatšai, teleut, hakassi keel.

1934. aastal oli NSV Liidus 104 Ya. O., 1988. aastal - 44. RSFSRi koolides keskeltläbi. 80ndad kasutatud 23 a. o. Nende arvu vähenemist eelmisel perioodil mõjutasid objektiivsed tegurid, mis olid seotud mittevene elanikkonna masside kaasamisega leibkondadesse. ja poliitiline protsessid, kus domineeris vene keel. NSV Liidus 50.-70. Paljude inimeste jaoks on olnud tendents muuta vene keel teiseks emakeeleks. etnilised rühmad. See tõi kaasa emakeele enda tõrjumise sordist. selle toimimise valdkondades, sealhulgas hariduses. Isiksuse kohta, motivatsioon Ya valimisel. mõjutas hariduse kvaliteeti. koolitus, kõrgem vene õppekeelega koolide õpilastele ning võimalus jätkata haridusteed vene õppekeelega tehnikumides ja ülikoolides (seega laiemad väljavaated tööalaseks ja sotsiaalseks mobiilsuseks).

Arv Ya. o. Venemaal koolid keskel 90ndad ulatus St. 50. Indiviidi, etnilise ühtlustamine. ja rahvuslik huvid probleemide lahendamise vastu Ya. o. oleneb rahvusliku järjestusest poliitika ja täiendõppe reformid.

Lit.: Rahvuslik kultuur Venemaal Föderatsioon. Teave bülletään, sisse. 1-3, M., 1992-93; Dyachkov M.V., Kakskeelsuse (mitmekeelsuse) ja hariduse probleemid, M., 1991; tema, Keelte sotsiaalne roll paljurahvuses. seltsid, M., 1993; B a t sy ja V.K., Kuzmin M.N., Nat. haridusprobleemid Venemaal. Föderatsioon, M., 1994; X p u s l o v G.V. (koostatud), Keelelised õigused etniline. vähemused hariduses, M., 1994; LeontjevA. A., Keele inimõigused. Vaatleja, 1994, nr 1; Venemaa rahvaste keelte punane raamat, M., 1944; osariik keeli Venemaal Föderatsioon, M., 1995; Skutnabb-Kan-g a s T, Language and literacy rights minorities, L., 1990; Linguistic Human Rights, B.-N. Y., 1994; Mitmekeelsus kõigile, Lisse, 1995.

A. A. Leontjev.

JACOBSON(Jakobson) Carl Robert, est. õpetaja, kirjanik, selts, aktivist. Ta lõpetas Valga Õpetajate Seminari (1859). Töötas õpetajana. koolid Tormas (1859-62) ja Jamburgis (1862-63), koduõpetaja ja gümnaasiumiõpetaja Peterburis (1864-71). Alates 1878. aastast ajalehe toimetaja. “Sakala”, vana äär

la juhtorgan Est. rahvuslik 70-80ndate liikumised. 19. sajand Üks loomise algatajaid ja alates 1881. aastast pres. Umbes-va est. kirjanikud, kes alustasid aktiivset tegevust kooliõpikute väljaandmisel. Oma ajakirjanduses astus ta vastu baltisakslaste klassiprivileegidele. maaomanikke hariduse vallas, inimeste süsteemi loomiseks. koolid riigi jurisdiktsiooni alla. organid, mitte kogudused ja kirikud. ametiasutused, hariduse tõlkimise eest eesti emakeelde. talupojad

Autorikool õpikud est. adv. koolid. Tema “Uus Aabit-saraamat” (1867) pani paika kirjaoskuse õpetamise kõlameetodi ja uue õigekirja. Raamatus "Kooliraamat" lugemised" ("Ko-oli lugemise raamat", osad 1-3; 1867-76) koos eesti kirjanduse teostega. Kirjanduslikult laialdaselt kasutatav teave loodusteaduste ja ajaloo kohta; rakenduslik tunniplaneerimine, materjal esitati süsteemselt, kordamiseks esile tõstetud fragmendid; 2. osa lisas andis ta põgusa grammatika est. keel. “Raamat...” Käisin 40 aasta jooksul läbi 15 väljaannet ja olin kõige populaarsem est. oma aja raamat. Koostas ja andis välja kooli. geograafiaõpikud (1868; töötas selle kursuse jaoks esmalt välja eestikeelse akadeemilise terminoloogia) ja saksa keele. keel (1878), kool. geogr. atlas (1873), antoloogia tüdrukute õpetamiseks “Helmed” (“Helmed”, 1880), mitu. populaarteaduslikud raamatud. Ya tegevus aitas kaasa organisatsiooni loomisele. massi est alused. adv. koolid.

Kirjanikuna on J. tuntud oma luuletuste ja näidendi “Artur ja Anna” (1872) poolest.

From: Valitud teosed, kd. 1-2, Tallinn, 1959.

Lit.: Jansen E., Pöldmae R., C. R. Jakobson, Tallinn, 1968. a. A. Yu. Elango.

JAKOVLEV Ivan Jakovlevitš, tšuvašš, koolitaja, demokraatlik õpetaja, kirjanik. Perekond. talupojaperes. Vastu võttis prof. haridust. Aastal 1867 astus ta gümnaasiumisse ja korraldas I. N. toetusel Simbirskis tšuvašidele kooli (1868). Uljanova võeti osariiki vastu sisu. Selles koolis õpetas 50 aastat St., millest sai rahvuskooli keskus. Tšuvašš, kultuur. Pärast Kaasani ülikooli lõpetamist (1875) juhtis ta esimest enda organiseeritud kooli ja oli samal ajal Kaasani kooli tšuvaši koolide inspektor. ringkonnad (kuni 1903. aastani). Aidanud kaasa hariduse levikule mittevenelaste seas. Volga piirkonna rahvad: tema osalusel St. 1200 kooli. Laiendati tšuvaši õpetajate, poiste ja tüdrukute koolitust.

N.I. juhtimisel. Ileminsky täiustas (koos filoloogiüliõpilasega I. I. Beliliniga) venekeelset tšuvaši tähestikku. graafiline alusel, mida hakati kasutama mitmesuguste kirjastamiseks. raamatud tšuvaši keeles, keeles. Valmistatud ja avaldatud

esimene kakskeelne “Aabits tšuvašidele...” (1872). Ya. osalusel koostati alguses lugemiseks raamatuid. kool, mis sisaldas tema päritolu. lood rahvaluulest igapäevaelu, loominguliselt töödeldud rahvaluuleproove. Nendes uuringutes käsiraamatud Ya. rakendatud didaktiline. K. D. Ushinsky ideed. Õpilastele eesmärgid tõlgitud tšuvaši keelde. loetavad raamatud ja L. N. Tolstoi "Uus tähestik". Tõlkis lavastuse. A. S. Puškini, M. Yu. Lermontovi, N. A. Nekrasovi ja teiste Ya raamatud aitasid kaasa kaasaegse kujunemisele. tšuvašš, keel ja omanäolise tšuvaši kirjanduse kujunemine. Kirjutas "Vene algupärase õpiku". keel tšuvaši jaoks" (1892). See tähendab, et olete saavutanud edu vene keele levitamisel. keel mittevenelaste seas õpilased. Alguse meetodil koolitusel pöörati erilist tähelepanu aktiivse kakskeelsuse kujunemisele. Aidanud kaasa kooli elluviimisele. tšuvaši tüdrukute haridust, loonud varjupaiku orbudele. Ta pakkus meetodit ja abi õpetajatele, korraldas õpetajate kongresse ja kursusi.

S o h: Det. lood, [Cheboksary, 1968]; Memuaarid, Cheboksary, 19832; Kirjad, Cheboksary, 1985.

Lit.: Spiridonov S.S., I. Ya. Yakovleva maailmavaade, M., 1965; I. Ya. Yakovlev kaasaegsete mälestustes, [Tšeboksarõ, 1968]; Volkov G.N., Rahvustevahelise ühisuse ideed ühiskonnas.-ped. I. Ya. Yakovlevi tegevus, SP, 1973, nr 6; Krasnov N. G., I. Ya. Jakovlev. Elu. Tegevus. Ped. ideid. Esseed, Cheboksary, 1976; Tšernova G.M., Goltsman Yu.P. [koost], I. Ya. Yakovlev - silmapaistev tšuvaši rahva kasvataja (1848-1930). Kirjanduse register, ChebEksary, 1960. G. Ya. Volkov

JAKUUTIA, Sahha Vabariik, Venemaa osa. Föderatsioon. Pl. 3103,2 tuhat km2. Meie. St. 1 miljon inimest (1994), sh jakuudid (ca 34%), venelased (u 50%), ukrainlased (u 7%). Pealinn on Jakutsk.

1000 inimese kohta 15-aastaseid ja vanemaid elanikke oli 1994. aastal 911 inimest. kõrg- ja keskharidusega (täielik ja mittetäielik) (1979. aastal - 792 inimest). Majandusharudes töötas St. 170 tuhat spetsialisti, sealhulgas St. 70 tuhat kõrgema ja St. 71 tuhat alates keskm. spetsialist. haridust.

Esimene venelane 1730. aastal avatud koolid (garnison); 1739. aastal muudeti need navigatsiooniseadmeteks; pärast lagunemist ümberkorraldused, jakuudi kool töötas aastani 1783, Ohotski kool kuni 1870. Alates 1735. aastast tekkisid õigeusu osakonna koolid. Alates 1808. aastast avati rajoonikoolid (esimene oli Jakutskis) ja alates 1812. aastast avati MNP kihelkonnakoolid. Töötasime alguses. Kasakate koolid. Valgustab, aktivist

Suures osas osalesid selle tööga pagendatud dekabristid M.I.Muravjov-Apostol (alates 1828. aastast Viljuiskis; koostas mitmeid käsitsi kirjutatud õppevahendeid) ja A.A.Bestužev-Marlinski.

Jakuutide esimene lühike grammatika. keel avaldas 1858. aastal Moskvas D. V. Hitrovi (tähestik vene graafilisel alusel). 70ndatel 19. sajand Vene keel hakkas avanema. algust koolid uluses ja külades, tekkis mitu. erakoolid. Paljud inimesed aitasid kaasa jakuutide haridusele. rus. joota, pagulased. Ta avas 1882. aastal külas kodukooli. Amga kirjanik V. G. Korolenko, kes kasutas õpetamispraktikas K. D. Ušinski ja N. F. Bunakovi meetodit ja võtteid. 1869. aastal asutati Jakutskis kreiskooli baasil progümnaasium, mis 1890. aastal reorganiseeriti gümnaasiumiks. 1882. aastal avati naiste kontor. progümnaasium (1900. aastast gümnaasium). 1912. aastal korraldati õpetajate seminar. 1917. aastaks oli seal 173 kooli. asutusi, sealhulgas 164 üheklassilist kooli (kokku 4,6 tuhat õpilast), 5 süvakooli ja 4 keskkooli. oh. asutused. Kooliõpilaste arv ei küündinud 10%-ni. Jakuutide kirjaoskus oli 1917. aastaks 2%. Õppetöö kõigis koolides asutused viidi läbi vene keeles. keel

Alates 1920. aastast alustati öökullide loomist. koolid Jakuuti juurde. ASSR (alates 1922. aastast) võttis läti keeles kasutusele jakuudi tähestiku. graafiline alusel ja andis välja S. A. Novgorodovi (üks Jakuudi kubermangu juhtidest. ONO) koostatud aabitsa, samuti esimese koolis lugemiseks mõeldud raamatu. 1923/24 õppeaastal. oli 132 kooli (6,4 tuhat õpilast). Ilmusid esimesed lapsed. aiad. Kirjaoskamatuse likvideerimiseks on alustatud tööd. Juba 1921. aastal St. 100 hariduspunkti. Organiseeriti selts “Yras oloh” (“Maha kirjaoskamatus!”). Massilise kirjaoskamatuse likvideerimine viidi lõpule 40ndatel.

Alates 1923/24 õppeaastast. Koolides, kus on ülekaalus jakuudi õpilaste kontingent, võeti kasutusele nende emakeelne õpe. Praktikasse hakati hõlmama ka laste internaatkoolitust, mis aja jooksul levis laialdaselt ja katkestas peretraditsioonide järjepidevuse Põhjas. rahvad Alates 1926. aastast jakuut. olek Kirjastus alustas Yakuti väljaandmist. oh. liitrit. Õpetajaid on koolitatud kasvatajateks alates 1920. aastast. kursused (õpe 3 aastat), hiljem - pedagoogilised. Tehnikaülikool.

1931/32 õppeaastal. algas kohustuslike tööülesannete kehtestamine. algust koolitust. Riik andis selle elluviimisse olulise panuse. aktivist, teadlane ja kirjanik P. A. Oyunsky ning rahvakorraldaja. S. N. Donskoi haridus. 1931/32 õppeaastal. seal olid St. 480 kooli (38,2 tuhat õpilast). Looming prof. oh. asutused (1934. aastal oli tehnikumi ja õppeasutusi 17). Sidekolledžis avati esimesed FZO kursused mehaanika, mehaanika jne koolitamiseks.Jakuut avati 1934. aastal. ped. int. Alates 1934/35 õppeaastast. kool algas Evenki keele koolitusel ilmus esimene Evenki aabits (autor - G. M. Vasilevitš). In con. 30ndad Jakuudi ja evenki kiri tõlgiti vene keelde. graafiline alus.

Alates 1949/50 õppeaastast. kehtestati kohustuslik. 7-aastane koolitus. Aastatel 1950/51 St. 630 kooli, sealhulgas 37 keskkooli (kokku 65,5 tuhat õpilast, neist üle poole õppis 7-aastastes koolides). 1961/62 õppeaastal. Läbi viidi 8-aastane üldharidus. Aastal 685 üldharidus. koolides õpetasid St. 108 tuhat õpilast, St. 6,2 tuhat õpetajat. 70-80ndatel. aeti kurssi universaalse Kp. noorte haridus. Samas ka põhjapoolsete põlisrahvaste emakeelehariduse valdkond. kahanes. Selle tulemusena ilmnesid suundumused, mis tähendasid laste masside eraldamist riigi elanikkonnast. traditsioonid, emakeele, kultuuri, ajaloo teadmiste kadu.

1996. aastal 911 doshk. institutsioonid kasvatasid St. 67 tuhat last. Vastavas vanuses eelkooliealiste laste katmine. institutsioonid, mille on koostanud St. 68%. Haridust andis üle 500 asutuse. töötada jakuudi, evengi, evenki ja teistes põhjamaistes keeltes. rahvad (ca 30 tuhat inimest).

1996. aastal St. 700 täiskoormusega üldharidust koolid, sealhulgas haridusministeeriumi hallatavad koolid - 380 keskkooli, 114 põhikooli, St. 80 algklassi (kokku umbes 200 tuhat õpilast). In con. 80ndad on alanud töö jakuutide taaselustamiseks. keel koolis Evenki ja teiste keelte õpetamise laiendamiseks. Arendatakse erinevaid. riiklikud arenguvõimalused haridussüsteemid. 1992. aastal kehtestati vabariik. põhiharidus kava (16 varianti), milles rakendatakse hariduse diferentseerimise ja individualiseerimise ning kakskeelsuse arendamise põhimõtteid. Loodi 9 gümnaasiumi (üle 2 tuhande õpilase). Negosid on 4. kolmap koolid. St sai hariduse 19 õhtukoolis. 4 tuhat inimest St. 80 ext. institutsioonid hõlmasid St. 30 tuhat õpilast. Koolides ja muus üldhariduses. asutused, mis on hõivatud St. 18 tuhat õpetajat ja kasvatajat, sealhulgas St. 70% alates kõrgharidus. Täiustatud koolitust viib läbi jakuut. rep. IUU (asutatud 1939). Olemas on autopesulate filiaal (asutatud 1961). Riiklik Instituut hariduse probleemid.

Kutseharidust annab 30 kutsekooli (üle 8 tuhande õpilase). Keskeriharidust annab 19 kooli. õppeasutused (kokku 10,5 tuhat õpilast). Seal on 4 pe., kultuur-haridus-, muusika. ja kunstnik kool Jakutski Ülikoolis (asutatud 1956. aastal Pedagoogilise Instituudi baasil; 10 teaduskonda - 1992. aastal) õpib u. 7 tuhat õpilast. Asutatud 1987. aastal jakuut. põllumajanduslik Instituut (praegu Akadeemia). 3 ülikoolis - ca. 10 tuhat õpilast.

Alates 1992. aastast on need ilmunud vene keeles. ja jakuudi ajakirjade keeled. "Nar. Jakuutia haridus", gas. "Õpetajate bülletään". Toodetud lapsed. perioodika, sealhulgas ajakirjad. “Chuoran-chik” (“Kell”, aastast 1987).

Lit.: Afanasjev V.F., Kool ja pedagoogiline areng. mõtteid Jakuutias, Jakutskis, 1966; Umbes s ja A. A., Kultuuri õitseng Jakuutias, [Jakutsk, 1972]; Žirkov E.P., Kuidas taaselustada rahvuslikku. kool. Sahha Vabariigi sammud (Jakuutia), M., 1992.

KOOS. P. Vassiljeva, N. N. Vinokurova.

JAMALI-NENETSI AUTONOOMNE RAjoon, on Venemaa osa. Föderatsioon.

Pl. 750,3 tuhat km2. Meie. 488 tuhat inimest (1996), sealhulgas neenetsid (18 tuhat), handid (6,6 tuhat), sölkupid (1,8 tuhat), mansid (0,1 tuhat). Keskus - Salekhard.

Esimene venelane põliskool 1850. aastal Obdorskis (praegu Salehard). In con. 19. sajand Avatud on internaatkool. 60ndatel Obdorskis oli 2 erakooli, 2-klassiline kool ja algkool: kihelkonnakirik ja misjonikool koos internaatkooliga neenetsi, hantide ja selkupide lastele. Koolitus hõlmas St. 150 õpilast, sealhulgas ca. 20 põliselanikkonna esindajat. Põlisrahvastiku kirjaoskus alguses 20. sajandil oli ca. 1%.

Esimene rahvuslik kool Jamalis avas 1921. aastal P. E. Khatanzeev. Aastatel 1928-31 hakkasid Yar-Sales ja Hammer-Sedes tegutsema neenetsite ja sölkupide kultuurikeskused.

Põhineb ühtsel põhjamaal. Tähestiku arendasid esmakordselt (1931) neenetsid ja handid (alates 1937. aastast vene kirjas). 20ndatel Õppetöös kasutati V. G. Bogorazi ja S. N. Stebnitski koostatud raamatuid. Obdori hantide jaoks avaldati aabitsad – Hatanzejevi “hantide raamat” (1931) ja neenetsite jaoks – P. G. Prokofjevi “Uus sõna” (1-2 osad, 1932-33, selle koostamises osales esimene neenetsi teadlane A. P. Pyrerka).

Alates 30ndatest. tutvustati üldist algust. haridust. 1940. aastaks oli seal 46 kooli (üle 4,4 tuhande õpilase, sealhulgas üle 1,8 tuhande põlisrahvastiku esindajad). 28 internaatkoolis kasvatati üles 950 põhjamaa last. In con. 30ndad Elanikkonna kirjaoskuse tase oli St. 60%.

Alguse rakendamine 50ndatel jätkus üleüldine haridus ja kirjaoskamatuse likvideerimine. Kasutusele võeti 7-aastane (1956) ja 8-aastane (1962) üldharidus. Alates 2. poolajast. 70ndad toetati kurssi universaalse kolmapäeva poole. noorte haridus. Üks peamisi raskused koolituse korraldamisel - rahvusvaheline. õpilaste koosseis.

1996. aastal 265 ühikut. Õpilasi oli asutustes 38 tuhat (üle 62% vastavas vanuses lastest). Üldhariduskoole oli 136. koolid (üle 86 tuhande õpilase), sealhulgas 112 keskkooli (umbes 85 tuhat õpilast). 35 koolis Ch. arr. Põhja põlisrahvaste esindajad (üle 6,5 tuhande õpilase). 1.-7.klassini. Nad õpivad neenetsi, sölkupi, handi (kahes murdes) keeli. Avaldatud vastavalt. aabitsad (autorid S.I. Irikov, V.E. Anofriev jt). Oma emakeele õppimine. korraldatud territooriumil elavatele inimestele. ringkonna lapsed

Tatarlased, ukrainlased, moldovlased jne. Koolides töötab 5,8 tuhat õpetajat. Õpetajaid koolitab Salehardi pedagoogikakeskus. kolledž (1994; asutati 1933 pedagoogilise koolina), ülikoolid Peterburis, Novosibirskis, Omskis, Tjumenis jne.

Lit.: BazanovA. G., Esseed Kaug-Põhja (Tobolsk North) misjonikoolide ajaloost, L., 1936; B a z a i o v A. G., Kazansky N. G., Kaug-Põhja kool, L., 1939; Siberi rahvad, M. - L., 1956; Khomich L.V., Nentsy, M. - L., 1966; Põhjarahvaste uus elu, M., 1967; Taaselustatud Jamal, Tjumen, 1970; Omelchuk A.K., Salekhard, Sverdlovsk, 1978. N. I. Meljakov.

JANŽUL Jekaterina Nikolaevna, koolitaja, ajakirjanik, pedagoogiline tõlkija. liitrit. Abikaasa ja töötaja I.I. Janzhula. Ta omandas hariduse Dresdenis. liige MNP tehnikaosakonna teadlane. ja prof. haridus (1900). Töötanud Postis, tehnilises komisjonis. haridust Venemaa tehnikaühing(tegeles naiste kutsehariduse küsimustega). Ta sai tuntuks artiklite avaldamisega (sh ajakirjades “Haridus”, “Vene kool”, “Tehnikaharidus”, “Euroopa bülletään”, “Lasteabi” jne) ning ajaloo- ja nüüdisajaloo raamatute avaldamisega. kooli ja pedagoogika arengu seis, probleemid ja suundumused läänes. Euroopa ja Ameerika, mida ta õppis Yanzhuliga välisreisidel. 1896. aastal avaldas ta “Haridusbülletäänis” artiklite sarja “Mis vahe on Ameril. kool vene keelest” ja andis nende põhjal välja uute materjalidega täiendatud raamatu. "Amer. kool. Esseed Amer.-meetoditest. pedagoogika" (1902; 19268). Ya teosed on pühendatud kooli, hariduse, kirjaoskuse tähtsuse ühiskonnale, arengule, kultuurile ja tööviljakuse tõstmisele aktuaalsetele teemadele; koolikorralduse ja -juhtimise probleemid. äri; õpilaste isetegevustegevus; doshk. haridus jne. Õppis alguses õppemeetodeid. kool ja eriti kehaline kasvatus. ja kooliõpilaste füüsiline töö. Pidasin vajalikuks käsitöö kui õppeaine tutvustamist üldhariduslikes kursustes. koolid. Tutvustame ped. avalikkus uute suundumustega ülemaailmses ped. hoiatas teadmiste ja kogemuste kohese ja mõtlematu kopeerimise eest ning kutsus üles mõistma ja arutama ühiseid probleeme.

B 191<£-23 вела науч. и преподавательскую деятельность в Петрогр. ун-те и Педологич. ин-те дошк. воспитания. Привлекалась Наркомпросом как эксперт по вопросам заруб, образования. Продолжала науч. публикации в журн. «Работник просвещения» и др. Участвовала в пед. дискуссиях о методике обучения грамоте. Издала материалы по использованию за рубежом метода целых слов. Перевела труды У. Килпатрика, К. Уошберна и др.

Tööd: Vaba aeg. Esseed ja pildid on lit. ja ökon. Issues, Peterburi, 1896 (koos I. I. Yanzhuliga); Kirjaoskuse mõju tööviljakusele, raamatus: Econ. hindamine adv. haridus, Peterburi, 1896; Käsitöö Ameerikas kool, M., 1900; Käsitöö üldhariduse õppeainena. kool, Peterburi, 19102. Lasteaiad Montessori süsteemis, K., 1912; Võrdle, essee koolisüsteemidest. juhtimine Prantsusmaal, Saksamaal, Inglismaal ja USA-s, ZhMNP, 1917, nr 11-12; Tööjõu algus Euroopa koolides, M., 19183; Amer. det. aed kui koolisüsteemide lepitaja. Froebeli ja Montessori haridus, „Ped. mõte", 1923, nr 2; Projektimeetodi praktika Ameerikas. koolid, L., 1925; MITTE nagu koolis rakendatakse. äri. Teaduslik töökorraldus pedagoogikas USA, M., 1926; Amer. meie aja kool, M. - L. 1926; Viimased suundumused koolikorralduses. Asjad USA-s, L., 1927.

Lit.: Malinin V., Ühe raamatu saatus, EI, 1975, nr 12.

E. G. Osovski, N. I Enalejeva.

JANŽUL Ivan Ivanovitš, majandusteadlane ja statistik, pedagoog, Peterburi doktor. AN (1895), der law (1876). Hariduse omandas Moskva (1862-69), Leipzigi, Heidelbergi, Zürichi (1872-73) keskkoolis. Aastast 1874 dotsent, 1876-98 professor. Moskva Ülikool (finantsõiguse kateeder) Samal ajal 1882-87 Moskva esimene vabrikuinspektor. linnaosad. Oma aruannetes kajastas ta laste ärakasutamise fakte. tööjõud ja praktikasüsteemi ebatäiuslikkus; aitas kaasa vabrikuseaduste vastuvõtmisele (1884), mis piiras 12-15-aastaste laste tööpäeva 8 tunnini ja kohustas ettevõtjaid looma koole tööliste lastele. RTO liige.

Y. on ideede „riik. sotsialism”, omistas suurt tähtsust riigi osalemisele kultuuri ja hariduse arendamisel. Rõhutas hariduse, eriti tehnikahariduse ning kirjaoskuse leviku rolli ühiskonna heaolu, ettevõtluse ja kaubanduse efektiivsuse tõstmisel. Riigi tähtsaimate ülesannete hulgas oli Venemaa töötava elanikkonna ettevalmistamine tööstustingimusteks. tootmine, tõstatas küsimuse hariduse universaalsusest ja kättesaadavusest. Ya tegevus aitas kaasa rahvamajanduse tekkele riigis. haridust. Tema juhtimisel viidi läbi uuringud (koos A.I. Chuprovi, E.N. Yanzhul, L.L. Gavrišev jt) kirjaoskuse, hariduse vahekord, prof. väljaõpe ja töö kvaliteet, nende mõju töötajate suhtumisele tootmisse. Tulemusi kuulati ära Vene Föderatsiooni II kongressil. figuurid tehnoloogias ja prof. haridus (1895-96) ja osakonna poolt välja antud. toim. "Majandus. hindamine adv. haridus" (1896). Ta tegeles ka pedagoogiliste küsimustega. sotsioloogia ja statistika, sotsiaalpedagoogika, väline hariduskorraldus. haridust. Autorit on palju. teaduslik ja ajakirjanduslik artiklid perioodikas väljaanded (sh “Isamaa märkmed”, “Haridusbülletään”, “Vene kool” jne). Tema õpik keskkoolisaabastele “Finantspoliitika põhiprintsiibid. Riigitulude doktriin" (1893) pälvis Teaduste Akadeemia

Greigi auhind. Mitmete artiklite toimetaja ajakirjas Encyclopedic. Brockhausi ja Efroni sõnaraamat (alates 1898. aastast).

Teoseid: Parema tuleviku otsingul Ühiskonnaõpetus, Peterburi, 1893; Hariduse tähtsus tööstuse ja kaubanduse edukuses,” ütles Tekhn. haridus", 1896, nr 3; Statistiline hinnang heade ja halbade õpetajate mõjudele kooli seinte vahel, Khar., 1901; Selle ja siis. Esseed rahvahariduse, majanduse küsimustest. poliitika ja ühiskonnad, elu, Peterburi, 1904; Esimese kokkukutsumise vabrikuinspektori mälestustest ja kirjavahetusest, Peterburi, 1907; Mälestusi 1864-1809 kogetust ja nähtust..., u. 1, Peterburi, 1910. a.

Lit.: Nebolsin A.G., Kursuste korraldamine täiskasvanud töötajatele, Peterburi, 1897; Dyakonov M. A., I. I. Yanzhul, P., 1914; Bergman E., I. I. Yanzhula mälestuseks, P., 1914; Sudeikin V. G., I. I. Yanzhul, ZhMNP, 1915, jaanuar.

E. G. Osovski, N. I. Enalejeva.

JANKOVITŠ DE MIRIJEVO[Mirijevski (Jankoviö Mirijevski)] Fedor Ivanovitš, õpetaja, liige. Vene Akadeemia (1783). päritolult serbia. Ta sai õigushariduse. Viini ülikooli teaduskond. Ta võttis aktiivselt osa rahva reformimisest. haridustee Austrias 1774. aastal; vastavalt ped. I.I ideed. Felbiger levitada Serbia koolides uusi õppemeetodeid. 1782. aastal kolis ta Katariina II kutsel Venemaale. Töötas Rahvavabariigi loomise komisjonis. kool (1782-1801), koostas kooliplaani. süsteem, mis on kirjas 1786. aasta hartas. Ch. Rahvasüsteemi ülesehitust pidas ta reformiküsimusteks. koolid, õpetajakoolitus ja heade õpikute väljaandmine. Originaal J. de M. plaan eeldas 3 tüüpi naride ehitamist. koolid (väikesed, keskmised ja põhikoolid) Austrias. näidis. Kuid pärast aastatel 1782-86 Peterburis ja kubermangus läbiviidud katset kaotati keskmised. 1786. aasta seadus kinnitas kooli. süsteem peamiste (igas provintsilinnas) ja väikerahvaste kujul. kool Enne reformi juurutamist juhendas J. de M. Peterburi õpetajate koolitust. peamised inimesed kool (1783-1785). Tema õpilastest said esimeste reformaatorite õpetajad. koolid. Nende jaoks on J. de M. ühine. vene keelest õpetajad koostasid „Juhendi esimese ja teise klassi õpetajatele. kool Ros. impeerium" (1783). Koolikorralduses pidas suurt tähtsust ratsionaalsetele õpetamismeetoditele ja sõbralikele suhetele

õpetaja ja õpilaste vahel. J. de M. juhendamisel ja osalusel anti välja inimestele mõeldud õpikute komplekt. kool; talle kuuluvad “Aabitsaraamat”, “Koopiaraamatud ja neile mõeldud käekirjajuhised”, “Reeglid õpilastele” (kõik - 1782), “Maailma ajalugu” (1-3, 1787-98) ja muud uurimused. kasu, sealhulgas raamatu läbivaatamine. Ya. A. Komensky "Sensuaalsete asjade maailm piltides" - "Universumi vaatemäng" (1788). J. de M. algatusel rahvale. õppeasutused valmistasid ette geogr. ja ist. kaardid, atlased ja muud visuaalsed abivahendid; tutvustati vene keelde tahvli ja kriidi kasutamine koolis.

J. de M. juhendas õpetuse arendamist. plaanid maa-, mere-, suurtüki- ja sõjavägede jaoks. kadettide korpus ja teised koolid. asutused. Taasavaldatud, lisades märkimisväärselt "Võrdle, kõigi keelte ja murrete sõnastik..." (1-4, 1790-91 osad), koostanud P. S. Pallas. Aastal 1802-04 liige. Rahvavabariikide Ministeeriumi koolide komisjon. haridus (aastast 1803 kooli peavalitsus).

Lit.: Voronov A., Fjodor Ivanovitš Jankovitš de Mirievo, Peterburi, 1858; Rozhdestvensky S.V., Esseed narratiivisüsteemide ajaloost. haridus Venemaal XVIII-XIX sajandil, Peterburi, 1912; Dodon L.L., Uch. vene kirjandus adv. koolid 2. pool XVIII sajand ja F.I. Yankovici roll selle nime kandva UZ Leningradi Riikliku Pedagoogilise Instituudi loomisel. Herzen, 1955, t. 118; Povarova E.V., Auhiilguste ja rahvaste Ühendus pedagoogika arengus 18. sajandil. Ped. F. I. Yankovici tegevus, kogumikus: Teatud küsimused pedagoogika ajaloost, 13, M, 1971 I. S. Vladimirov.

JANOVSKI Kirill Petrovitš, teadlane ja õpetaja, au. Osa Peterburist AN (1891) ja Venemaa Kunstiakadeemia liige. Loodusteaduste, antropoloogia ja etnograafia armastajate selts. Ped. alustas oma tegevust veel üliõpilasena. aastat Geduini erapansionaadis. Pärast füüsika ja matemaatika eriala lõpetamist. Kiievi ülikooli teaduskonnas õpetati matemaatikat Rivne gümnaasiumis (1843-51). Alates 1851. aastast oli ta 2. Odessa gümnaasiumi matemaatikaõpetaja ning seejärel Chişinău gümnaasiumi matemaatika-füüsikaõpetaja, aastast 1856 inspektor, aastast 1862 selle gümnaasiumi direktor ja rahvadirektor. kool Bessaraabia piirkonnas. Alates 1871. aastast Peterburi usaldusisiku abi. oh. linnaosad. Aastatel 1878-1900 Kaukaasia koolkonna usaldusisik. linnaosad. Ya. eestvedamisel valmistati ette “Kaukaasia paikkondade ja hõimude kirjeldamise materjalide kogu” (s 1-21, 1884-96) – teaduslik. geograafia, loodusloo, etnograafia, arheoloogia ja keeleteaduse alased uurimused. Aidanud kaasa Kaukaasia rajooni koolide võrgu laiendamisele. linnaosa ja õppeasutuste korralik korraldus. protsessi. Oli klassiku vastane. haridust. Õppetöös ja kasvatuses peamine. Oma töös käsitles ta indiviidi mitmekülgset arengut ning kooli ja pere sidet. Suurt tähelepanu pööras ta õppemetoodika täiustamisele, eeskujulike tundide korraldamisele, koolide visuaalsete vahenditega varustamisele. Tegi ajakirjas aktiivselt koostööd. "Vene kool".

Alates: Mõtteid haridusest ja koolitusest, Peterburi, 1900; Ainevahetus ja pidev liikumine kui üldse maailmaelu, eelkõige orgaanilise elu tingimus, Peterburi, 1900. a.

Lit.: R. S. T., K. P. Yanovsky, Kaukaasia koolkonna usaldusisik. ringkonnad, “Haridusbülletään”, 1895, nr 1; K. P. Yanovsky [Nekroloog], ibid., 1902, nr 6; Paskhalov Ya., usaldusisik-õpetaja, “Rus. kool", 1901, nr 9; Gurevich Ya., K.P. Yanovsky [Nekroloog], ibid., 1902, nr 7-8; Džemardžidze N., K. P. Janovski mälestused, ibid., 1904, nr 7-8. 3. G. Poluyaktova.

JAAPAN(Nippon, Nihon), osariik idas. Aasia, mis asub Vaikse ookeani saartel Honshu, Hokkaido, Shikoku, Kyushu jne saartel (kokku umbes 4 tuhat). Pl. OKEI. 372,2 tuhat km2. Meie. St. 125 miljonit inimest (1994), St. 99% jaapanlane. osariik keel - Jaapani. Põhiline religioonid: šintoism (kuni 1945. aastani oli see ametlik religioon), budism. Pealinn on Tokyo.

Esimesed koolid tekkisid alguses. 7. sajand budistlikes kloostrites, mis täitsid sotsiaal- ja kultuurikeskuste rolli. Alguses. 8. sajand Võeti vastu esimene “Riigiseadus”. koolid”, mille alusel koolitati ametnikke keskuse ja kubermanguaparaadi jaoks. Noormehed kõrgemalt klassides uurisid vaalad. klassikaline kirjandus, filosoofia, seadused, ajalugu, matemaatika. Alates 13. sajandist suurmaaomanikud hakkasid oma valdustele looma klannikoole, kus noormehed said rüütlihariduse ja õppisid sõjandust, klassikalist. kirjandus, etikett. Talupoegade ja kalurite koolitamine taandus traditsioonide edasiandmisele. tööoskused, haridus - šinto palvete meeldejätmiseks. Suurte asulate areng viis keskele loomiseni. 17. sajandil templikoolid (te-rakoya) käsitööliste, vaeste samuraide ja rikaste talupoegade lastele, kus nad õpetasid kirjutamist, lugemist, arvutamist ja käsitsitööd. Aadliklasside poiste jaoks olid kõrgtasemel erakoolid. Mõnes uuriti konfutsianismi ja Hiinat. kirjandus ja ajalugu, teistes - jaapani keel. kirjandus ja ajalugu; tüdrukud said hariduse kodus või erihariduses. naised koolid, kus õpiti õmblemist, muusikat, tantsimist, kimpude seadmise kunsti ja teetseremoonia reegleid. Harib kujunemiseks. installatsioonid ptk. Budistlik ja konfutsianistlik eetika avaldasid mõju.

Pärast Meiji ajastu (1867-1868) reforme võeti vastu seadus (1872), mis määras kindlaks ühtse tsentralisatsiooni loomise. haridussüsteemid. Avati riigiasutused. templi- ja erakoolide asemel. 1890. aastal ilmus “Keiserlik kasvatus- ja haridusedikt”, mis määras kindlaks nende põhiprintsiibid. juhised keskele. 20. sajandil Avatud kolmapäeval. erinevat tüüpi koolid: meeste ja naiste koolid, üldharidus. ja professionaalne (tupiktee ja ettevalmistus edasiseks õppimiseks). Lisaks üldharidusele õppisid nad eripedagoogikat. esemed osakondade kaupa tööstusharud: tööstus ja põllumajandus tootmine, kaubandus, merendus jne.

Pärast Teist maailmasõda toimusid haridussüsteemis olulised ümberkorraldused. 1947. aastal võeti vastu hariduse põhiseadus, mis kuulutas välja võrdse juurdepääsu haridusele.

kõik kodanikud, 9 aastat koolikohustust (tasuta), poiste ja tüdrukute koosõpe, tupikkoolide likvideerimine.

Kaasaegne haridussüsteem. Praegune haridussüsteem on määratud seadusega (1947) (koos arvukate hilisemate muudatuste ja täiendustega) ning see hõlmab eelkooli. asutused lastele vanuses 3-5 aastat, 6-aastastele algklassidele, juunioridele (3 aastat) ja vanematele (3 aastat) Kp. kool, prof. ja kõrgharidus asutused. Shk. koolitus algab 6-aastaselt. Algus ja noorem K. koolid moodustavad kohustusliku süsteemi. haridus, keskpaigani. 90ndad 99% selles vanuses lastest käisid kohal. On riigi-, munitsipaal- ja eraettevõtteid. institutsioonid, millest osa kuulub religioonidesse. organisatsioonid. Eriti palju on eralapsi. aiad (üle 58%) ja ülikoolid.

Kontosüsteemi haldamine asutusi teostavad Haridusministeerium ja kohalikud (prefektuuri- ja munitsipaalasutused). Kaitseministeerium arendab riigi aluseid. hariduspoliitika, koolisisu. haridus, mille määrab õpetaja. kavad ja programmid igat tüüpi koolidele. Ministeeriumil on mitmeid nõuandeorganeid, sealhulgas keskus, haridusnõukogu ja akadeemiline nõukogu. programmid, Eragümnaasiumivormi nõukogu jne. Komisjonide (üle 3 tuhande) ülesanneteks on kohalike koolide tegevuse korraldamine, rahastamine ja jälgimine, konkreetseid tingimusi arvestavate juhendmaterjalide väljaandmine, õpetajate palkamine ja vallandamine. Prefektuurikomisjonide liikmed nimetab ametisse kuberner ja munitsipaalkomisjonide liikmed määrab ametisse kohalik administratsioon.

Alguses hariduse rahastamiseks. 90ndad paistis silma St. 7% rahvuslik sissetulek (üle 11% riigi riigieelarvest); Riigi osa kogukuludest on 25%, ülejäänu kaetakse kohalikest vahenditest. osariik koole rahastab otse Haridusministeerium ning prefektuuri- ja munitsipaalkoole kohalikest eelarvetest, seega sõltub koolide majanduslik olukord majanduse tasemest. prefektuuri või valla heaolu, mis loob õpilastele kaugeltki mitte võrdsed haridusvõimalused. Kohalikud haridusasutused kulutasid kohustusele. koolid alguses 90ndad St. 51% vahenditest pensionäridele koolid - 16%, kõrgkoolid - 11,7%.

Koolieelne haridus. Esimesed eelkoolid asutused tekkisid Jaapanis pärast 1872. Nende tegevust kujundati lasteasutuste eeskujul. aiad läänes Euroopa ja Ameerika. 2. poolajal. 20. sajandil 3-5-aastaste laste kasvatamisega tegeleb lastevõrgustik. aiad Seoses katsetega minna üle varasematele kooli alguskuupäevadele. haridus (alates 4. eluaastast) on kalduvus laste täielikule katmisele

4-5 aastat eesmärgiga luua järk-järgult lastele kool. K ser. 90ndad laste ja laste katmine aiad tegi St. 60% (üle 2 miljoni lapse). 77% lastest kasvas üles eralastes. aiad

Üldharidus. Algus Kool on 6-aastane kool, kohustuslik lastele vanuses 6-12 aastat. Uh. kavas on emakeel, ühiskonnaõpetus, loodusõpetus, moraal, matemaatika, muusika, joonistamine, füüsiline töö, kehaline kasvatus ja al.

5. klass kodumajandus tüdrukutele ja poistele. Iganädalane töökoormus on olenevalt õppeaastast 24-29 tundi. Kirjutama õppides valdavad õpilased rahvuslikku. foneemiline tähestik (kana), uuritud u. 1 tuhat hieroglüüfi (ajalehe lugemiseks peate teadma umbes 2,5 tuhat). Ühiskonnaõpetuse tundides saavad õpilased teavet geograafia, ajaloo ja käitumisreeglite kohta ühiskondades ja kohtades; loodusõpetuse tundides - põhiteave elava ja eluta looduse ning inimese kohta; Matemaatika tundides õpivad nad aritmeetikat. toimingud, põhiteave geomeetria kohta. 1995. aastal õppis 9,6 miljonit õpilast 24,8 tuhandes koolis.

Kaasaegne kolmap Kool koosneb 2 astmest. Juunior K. Kool - 3-aastane, kohustuslik lastele vanuses 12-15 aastat. Uh. plaan koosneb kohustustest. õppeained - emakeel, matemaatika, ühiskonnaõpetus, loodusõpetus, moraal, muusika, kunst, kunst, kehaline kasvatus, tootmise alused (poistele), kodundus (tüdrukutele) ja valikained - välisõpetus. keel, tehnika, kodundus, täiendõpe, muusikakursused, kehaline kasvatus, kunst. Nädalakoormus on 30 tundi Emakeeletundides täiendatakse oma kirjaoskust, praktiseeritakse äridokumentide vormistamist, uuritavate hieroglüüfide arv ei ole piiratud, vaid ulatub vaid 2 tuhandeni.Õpitakse sünteetilisi hieroglüüfe. loodus- ja ühiskonnaõpetuse kursused, mis mõnikord põhjustab skematismi ja teadmiste killustumist keemias, füüsikas, bioloogias, ajaloos jne. 1995. aastal õppis 11 tuhandes nooremas koolis 5,6 miljonit inimest.

Seenior kolma. kool - 3-aastane, poistele ja tüdrukutele vanuses 15-18 aastat, tasuline, diferentseeritud, jagatud üldhariduskooli. ja prof. osakonnad. 29% koolidest on 2 profiiliga osakonnad, 48% - ainult üldhariduslikud, 33% - ainult erialased. Sisseastumiseks tuleb sooritada sisseastumiseksam, mille sooritab St. 90% lõpetajatest on kohustuslik. koolid. Laialt levinud täisp. haridust seletatakse hariduse kõrge prestiižiga Jaapanis. ühiskond, majandusarengu vajadused, inimeste piiratud töövõimalused,

koolituse omamine ainult kohustuslikul tasemel. koolid.

Üldharidus osakondadel on erinevad vood, sealhulgas need, mille eesmärk on valmistuda kõrgkooli sisseastumiseks. Nende raames on võimalikud hariduslikud võimalused. plaanid humanitaar- või loodusteadustega. kalle. Õpetajate hulgas õppeained: jaapani keel keel, klassika kirjandus, kodanikuõpetus, majandus, rahvus ja maailma ajalugu, geograafia, matemaatika, füüsika, keemia, bioloogia, kehaline kasvatus, maalikunst, kunst, muusika, välisõpetus. keel, tootmise alused (poistel), kodundus (tüdrukutel). Nädalakoormus 34-36 tundi Prof. osakondadel on 5 voolu: tehnoloogia, põllumajandus, merekalandus, kaubandus, kodumajandus. Kõik ojad (v.a kommerts) on kitsa spetsialiseerumisega (üle 90 erineva programmi): põllumajanduses. oja - põllumajandus, loomakasvatus, aiandus jne; tehnikas - elektrotehnika, metallitöö, puidutööstus jne. Igas koolis on programmide valik piiratud (2-3). 40% ajast on pühendatud eritegevustele. õppeaineid ning üldhariduslikke aineid antakse lihtsustatud programmide järgi. Lõpetamine prof. osakond ei ole fikseeritud kvalifikatsiooni või eriala määramisega ega taga tööle saamist. Kõik see tõi kaasa profi prestiiži languse. oksad. Õpilaste arv nendes osakondades väheneb. Õpilaste voogudesse ja osakondadesse määramisel võetakse arvesse testi tulemusi.

Vähe on õhtu- ja korrespondentkoole, kus õpilaste arv on vaid 6% kõigist gümnasistidest. koolid Aastal 1995 St.

5,5 tuhat vanem keskm. hõlmatud koolid

5,6 miljonit inimest

Kutse- ja tehnikaharidust annavad erinevad koolid. liigid (õppeperioodid mitmest kuust kuni 1-2 aastani koolikohustuse alusel. 50% õpilastest on tüdrukud), 97% sellistest koolidest on erakoolid, tasulised ja kitsa erialaga. 1995. aastal õppis 3,5 tuhandes sellises koolis 442 tuhat inimest. Alates 1962. aastast on toimunud 5-aastased (peamiselt riiklikud) tehnikakursused. baasil olevad kolledžid on vajalikud. koolid, mis pakuvad koolitust insenerierialadel. profiil. 1995. aastal õppis 62 kolledžis 51 tuhat üliõpilast. 1976. aastast tegutsevad profkoolid. spetsialist. 2 koolitustüüpi: 1-3 aastat kohustuslikus baasis. koolid ja keskhariduse baasil 1-2-aastased koolid. koolid. 87% nendest koolidest kuuluvad eraettevõtetele ja korporatsioonidele, mis tähendab, et see mõjutab suuresti lõpetajate tulevast tööhõivet. Vastavalt tehnikale. Erialadel õppis 16% õpilastest, kaubandust - 11%, põllumajandust - alla 1%, kodumajandust - 18%, üldkultuuri - 14% jne. 1995. aastal oli koole 3,2 tuhat (740 tuhat õpilast). Kvalifitseeritud töötajaid koolitatakse koolis. keskused ettevõtetes konkreetse töökoha jaoks või

tegevusi läbi üldhariduskooli koolitusel põhineva intensiivse individuaal- ja rühmakoolituse. Ettevõtted viivad läbi personalikoolitust.

Kõrgharidust annavad ülikoolid, tehnika. ja ml. kolledžid. Esimesed kõrged karusnahast saapad avati pärast 1866. Pärast 2. maailmasõda moderniseeriti kõrged karusnahast saapad ja õppeaeg lühenes 4 aastale (meditsiinis - 6 aastat). Kaasaegne 2 tüüpi kõrged saapad: koosnevad erinevat tüüpi suvalisest kombinatsioonist. õppejõud ja eriala (tehn., med., pedagoog jne). 1995. aastal õppis 499 ülikoolis 2 miljonit üliõpilast. 71% ülikoolidest on eraülikoolid, kõrge õppemaksuga (2 korda kõrgem kui avalik-õiguslikes). 65 ülikoolis on õhtused osakonnad. Suurim osariik ülikoolid: Tokyo (asutatud 1877; 11 õppejõudu, 18 tuhat üliõpilast), Kyotos (1897; 10 õppejõudu, 15 tuhat üliõpilast), Osakas (1931; 10 teaduskonda, 12 tuhat üliõpilast), Hokkaido ülikool Sapporos (1876; 11 osakonnad, 11 tuhat üliõpilast), Tohoku ülikool Sendai linnas (1907; 4 osakonda, 12 tuhat üliõpilast). Suurimad eraülikoolid: Nihon (asutatud 1889; 13 õppejõudu, 94 tuhat üliõpilast), Waseda (1882; 7 õppejõudu, 41 tuhat üliõpilast), Chuo (1885; 5 teaduskonda, 35 tuhat . üliõpilast), Meiji (1923; 8 õppejõudu , 33 tuhat üliõpilast), Tokai (1946; 9 õppejõudu, 27 tuhat üliõpilast) - kõik Tokyos; Kansky ülikool Osakas (1886; 6 õppejõudu, 23 tuhat üliõpilast). See tähendab, et on mitmeid ülikoole, kus on 1–2 teaduskonda (200–300 üliõpilast).

Alates 1950. aastast on haridussüsteemis toiminud ml. kolledžid (2-3 aastat õpe) põhinevad K. koolid. Juriidiliselt kuuluvad nad kõige kõrgemale. koolitus, vaid lühike koolitusperiood ja tegelik koolitus ei vasta kõrgeima üldtunnustatud tasemele. koolid. OKEI. 84% ml. kolledžid - era-, St. 90% õpilastest on tüdrukud. Pooled õpilastest (50,6%) õpivad kodumajanduse, üldkultuuri ja lastehoiu osakonnas, 23,6% õpib lastekasvatajate koolituse osakonnas. lasteaiad ja õpetajad koolid. Jaapanis Jr. Kolledžiid nähakse naiste jaoks spetsiaalse kanalina. kõrgemale haridust. 1994. aastal 584 ml. Kõrgkoolides õppis 460 tuhat üliõpilast.

Täiskasvanute koolitus toimub nn süsteemi järgi. sotsiaalkasvatust erinevate korraldamise kaudu. lühiajalised kursused, loengud, seminarid, konsultatsioonid prefektuuri ja valla inimestega. kodud" üldisest kultuurist, esteetikast. haridus, kodundus ja peresuhted, lk. x-wu jne. 1994. aastal töötas Yas 17 tuhat “inimest”. majad."

Õpetajaharidus. Pärast 1872. aastat avati õpetajate koolid Tokyos, Osakas, Hiroshimas, Nagasakis ja teistes linnades. Traditsiooniliselt toimub õpetajakoolitus pedagoogikas. f-tah un-tov ja ped. osakonnad ml. kolledžid. Teatud pedagoogilise hariduse tingimusel võivad õpetajadiplomi saada ka teiste ülikoolide teaduskondade üliõpilased.

ettevalmistus. 76 osariigist 54 ülikoolides on õppejõude õpetajate koolitamiseks, erasaabastes on see tähtsusetu. number. Ped. Suhteliselt väike hulk õpilasi (7%) omandab hariduse kõrgetes karusnahastes saabastes. ml-des. kolledžid ped. osakonnad, mis koolitavad alguses õpetajaid. koolid ja lasteõpetajad. lasteaias õpib 23,6% õpilastest. Uh. Õpetajate koolituskava koosneb üldharidusest, psühholoogiast ja pedagoogikast. ja eriline tsüklid. Spetsialist. tsükkel sisaldab aineid, mida õpetaja koolis õpetama hakkab; Üldharidus tsükkel - kirjandus, geograafia, jaapani keel. ja välismaised keeled, füüsika, keemia, matemaatika, bioloogia. Üliõpilasele pakutakse laia valikut mitte ainult aineid endid, vaid ka programmivalikuid keerukuse poolest ja rõhuasetusega osakonna süvaõppel. lõigud. Ped. tsükkel on esitatud kohustuslikuna. pedagoogika ja psühholoogia ained (õpetamise põhimõtted ja meetodid, kõlbeline kasvatus, pedagoogilise mõtte ajalugu, pedagoogiline sotsioloogia, psühholoogia, arengupsühholoogia, psühholoogiline diagnostika jne) ning valikained. Nendevahelise proportsiooni määravad õpilased ise. asutustes, kuid arvestades Haridusministeeriumi kehtestatud ainepunktide standardeid. Ped. Praktika viiakse läbi põhikoolides nende koolide õpetajate juhendamisel ja kestab 4-8 nädalat, praktika kestuse määrab iga ülikool iseseisvalt.

Pedagoogilised teadusasutused. Teaduslikud uuringud töö on koondunud riiki. in-te ped. teadustöö - pedagoogika valdkonna uurimistöö koordinaator. See tähendab, et tema töös on koha peal UNESCO Aasia riikide programmi raames käsitletavad küsimused. Suurlinnade kohalikel haridusasutustel on uuringud. keskused, mis ühendavad teadusuuringuid. töötada koos tööga õpetajate kvalifikatsiooni tõstmiseks. Väike uurimustöö. Kõikides prefektuurides on keskused, mille töö on seotud koolide detailse arendamisega. kohalike tingimustega seoses. Teaduslik pedagoogikas tehakse ka tööd pedagoogika alal. f-tah un-tov, in ped. kolledžid ja paljud ped. umbes-wah. M. L. Rodionov. JARMATŠENKO Nikolai Dmitrijevitš (s. 6.9.1928 Tšeremošnja küla, Kiievi oblast), õpetaja, välismaalane. liige RAO (1995; aastast 1982 ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia akadeemik), der ped. Teadused (1969), prof. (1970). Pärast defektoloogia lõpetamist Kiievi Pedagoogikaülikooli teaduskond Instituut sai nime A. M. Gorki (1951) jäeti õpetajaametile (1959-70 defektoloogia ja kurtide pedagoogika kateedri juhataja, 1968-73 prorektor). Alates 1973. aastast Ukraina NSV Pedagoogika Teadusliku Uurimise Instituudi direktor. Alates 1992. aastast press. Ukraina APN. Eelmine Ped. Ukraina ühendus (alates 1974. aastast). Töid pedagoogika teooriast ja ajaloost, defektoloogiast.

Teosed: Kurtide pedagoogika ajalugu, K., 1975 (ukraina keeles); Kurtuse hüvitamise probleem, K., 1976; Rahvaharidus Ukraina NSV-s, Kiiev, 1979; Pedagoogika, K., 1986; Ped. A. S. Makarenko tegevus ja loominguline pärand, K., 1989. V. K. Mayboroda.

JAROŠEVSKKI Mihhail Grigorjevitš (s. 22.8.1915, Herson), psühholoog, auväärne. Osa RAO (1993), der psychol. Teadused (1961), prof. (1961). Lõpetanud Leningradi Riikliku Pedagoogilise Instituudi (1937). Ta töötas NSV Liidu Teaduste Akadeemia Filosoofia Instituudis (1945-51), pedagoogika alal. Kulyabi Instituut, Leninabad, Dušanbe (1951-65), Taj. Ülikool (1963-65), kus ta lõi ja juhtis psühholoogia ja eksperimentaalpsühholoogia osakondi. laborid. Alates 1965. aastast NSVL Teaduste Akadeemia Loodusteaduste ja Tehnoloogia Ajaloo Instituudis. 1937-38 represseeritud.

Põhiline töötab psühholoogia ja humanitaarteaduste ajaloo ja metoodika, teaduspsühholoogia alal. loovus, teadus. Psühholoogia arengumustrite uurimine. teadmisi antiigist tänapäevani, arendas teadusliku kategoorilise analüüsi kontseptsiooni. tegevused, vastavalt kärpimisele, lisaks empiirilis-teoreetilised. teadmised, teaduse kategoorilist struktuuri eristatakse kui äärmiselt üldistatud konkreetse teadusliku süsteemi. mõisted, mis korraldavad teadust. teadmised ja teaduse arenguloogika määramine. Sellest lähenemisest lähtudes esitas ta teadusliku kontseptsiooni. tegevust (mida vaadeldakse selle subjekti-loogiliste, sotsiaalsete ja isiklike aspektide ühtsuses), on analüüsiüksuseks uurimisprogramm. Teadusprogrammi idee kui teadlaste kollektiivse tegevuse konsolideeriv algus, mida rakendatakse teadusuuringute levitamise kaudu. funktsioonid (rollid), oli aluseks teadusliku uurimise programmi-rolli lähenemisviisi väljatöötamisele. meeskond, millest sündis uus suund – teaduse sotsiaalpsühholoogia. Sellesuunalise edasise töö integreerimine ajaloolise ja teaduslikuga. lähenemine viis orig. mõistete süsteem, mis paljastab psühhol. teaduse spetsiifilisus loovus. Nii pandi alus teisele suunale – ajaloole. teaduse psühholoogia. Selle valdkonna uuringud on võimaldanud tuvastada Venemaal tekkinud spetsiaalse käitumisteaduse eripära. Ed. I. publ. uurimus “Represseeritud teadus” (2 kd, 1991-1993).

Teosed: Determinismi probleem 19. sajandi psühhofüsioloogias, Dušanbe, 1961; I. M. Sechenov, Leningrad, 1968; Areng ja uusaeg asjade seis, psühholoogia, M., 1974 (koos L. I. Antsyferovaga); Psühholoogia 20. sajandil, M., 19742; Schools in Science, M., 1977 (toim ja kaasautorid); Teaduse ja kooli ajalugu. koolitus, M., 1978 (koos L. Ya. Zorinaga); Sechenov ja maailma psühholoogia. mõte, M., 1981; Psühholoogia ajalugu, M., 19853; Psühholoogia. Sõnastik (koos A.V. Petrovskiga), M., 1990; L. S. Võgotski: uue psühholoogia otsinguil, Peterburi, 1993; Sissejuhatus psühholoogia ajaloosse, M., 1994; Psühholoogia ajalugu, M., 1994 (koos A. ~A. Petrovski), M., 1994; Ida. teaduse psühholoogia, Peterburi, 1995; Psühholoogia teooria ja ajalugu, 2 kd, M., 1996. V. V. Umrikhin.

Jastrebtsov Ivan Maksimovitš, filosoof ja õpetaja,

inimeste kuju valgustus. Saabus kolmap. vaimuliku hariduse, kuid 1816. aastal jättis ta vaimuliku karjääri ja astus meditsiini erialale. teaduskond Moskva Ülikool (lõpetas 1820). 1825. aastal kaitses ta doktoriväitekirja. inimese füsioloogias. Järgmised 10 aastat pühendas ta teaduskirjandusele. tegevused. Alates 1834. aastast töötas ta rahvaosakonnas. haridus: meesdirektor gümnaasiumid Grodnos (1834-42) ja Dinaburgis (alates 1842). Ajaloo, geograafia, geoloogia alaste teoste autor. Erilisel kohal on Ya artiklid ja raamatud pedagoogika ja folkloori küsimustest. haridust.

Pidades valgustumist universaalseks inimnähtuseks, uskus Jaroslav, et üks rahvas võib seda tutvustada teisele, kuid ainult muutes "vastavalt rahvaste omadustele". Olukorda Venemaal hinnati seoses erinevate. klassid ja selle erinevad rahvad; Ta seostas mõlemad suhted erinevate lähenemistega haridussüsteemidele. Ta nägi rahvahariduses valgustatuse ideaali.

Ta omistas hariduses olulise rolli “loodusajaloo” (maailma inimese ajaloo) uurimisele ning oli kriitiline Venemaal eksisteerinud ajalooõpikute suhtes. Ajakirjas Lõpuks ilmus "Moskva telegraaf". 20ndad – varakult 30ndad 19. sajand artiklite seeria, mis pidi moodustama "erilaadse ajaloo". õpik" (õpik ei ilmunud tsensuuri vastuseisu tõttu eraldi raamatuna). Ya sõnul aitab ajaloo uurimine kaasa loodus- ja ühiskonnaseaduste tundmisele. Selliste seaduste hulka kuulus Ya ennekõike muutlikkuse seadus. Looduses on kõik ühendatud ühiseks tervikuks. Iga olend „on osalt vangistuses, osalt vabaduses, osalt allub üldisele olemusele, osalt käsutab seda. Mida täiuslikum see on, seda nõrgem on tema austusavaldus kindralile ja seda rohkem teenib see kindral oma isiklikku kasu. Ja inimene ise "ei pääse välismõjude eest, mis mõjutavad teda ja muudavad teda mitte ainult füüsiliselt, vaid ka vaimselt". Elus Inimese ja kogu ühiskonna jaoks on otsustav roll mõistusel ja valgustatusel: mõistus on Maa võimsaim jõud, selle tööriistaks on valgustatus, mis seisneb “loodusjõudude kontrollimise viiside omandamises”. Ya pidas ka hariduse eriliiki, mida ta nimetas kodanikukasvatuseks – meisterlikkuseks

võime mitte ainult "valitseda loodust, vaid ka kontrollida endasarnaseid". Nendelt seisukohtadelt uurisin põhjalikult kooli ülesandeid. haridus ja dep. oh. subjektid kodaniku kujunemisel. Kontole Esitasin materjalile teatud nõudmised: lastele õpetatav teave ei tohi ületada nende arusaamise piire; koolitus peaks kaasa aitama harmoonilise vaimse ja füüsilise. arendada ja valmistada ette pinnast täiendõppeks ja eneseharimiseks; Eelkõige tuleks õpetada neid erialasid, mis vastavad aja vaimule ja mille arendamine võib tuua suurimat kasu inimkonnale, kodumaale ja inimesele endale. Sellega seoses omistasid loodusteadused erilist tähtsust. teadused

Teosed: Laste vaimsest kasvatusest. vanus, M., 1831; Hingeorganitest, M., 1832; Meie aja lastele sobivate teaduste süsteemist..., M., 18332 (uus lühendatud trükk, raamatus: Pedagoogilise mõtte antoloogia Venemaal 19. sajandi esimesel poolel, M., 1987) ; Pihtimus, Peterburi, 1841. a.

Lit.: Lebedev P. A., I. M. Yastreb-tsov ja tema didaktikaõpingud, SP, 1987, nr 4. P. A. Lebedev.

JAHONTOV Aleksandr Aleksandrovitš, entomoloog, loodusteaduste metoodik, c.-k. APN RSFSR (1946). Pärast Moskva lõpetamist. Ülikoolis (1904) õpetati koolis loodusteadusi. Aastatel 1919-25 töötas ta Hariduse Rahvakomissariaadis, 1920-29 Koolimetoodika Uurimise Instituudis. tööd. Osaleti õpiku koostamises. programmid, õppemetoodikate arendamine, haridusprogrammide loomine. ja meetod, kirjandus, õpetajate koolitus. Aastatel 1925–1932, töötades Uchpedgizis, korraldas ta raamatusarja “Koolilaste abistamiseks”. Alates 1932. aastast on Ya õpetanud personali täiendõppe instituudis Center. haridus (kuni 1935) ja Moskva Riiklik Pedagoogiline Instituut (kuni 1949); 1944-60 teaduslikuks uurimiseks. ped. töö Pedagoogikateaduste Akadeemia õppemetoodika uurimisinstituudis. Ya.-i entomoloogiaalane uurimus (üle 30 töö) kajastub meetodis ja õpetuses. lit-re; eelkõige koostati nende põhjal noortele mõeldud juhend “Meie päevaliblikad” (1935). Õpikute, õppemeetodite ja visuaalsete abivahendite, populaarteaduslike raamatute autor, milles ta järjekindlalt ajas õppemeetodite intensiivistamise ideed, põhjendas olulisust. uurimismeetod Ja ekskursioonid loodusteaduste õpetamisel. distsipliinid.

Teosed: Biol. ekskursioonid linnas ümber mägede. aed, M.-L., 1926; Loomade maailm. Uh. zooloogiaraamat, 1. osa, M.-L., 19295; 2. osa, M.-L., 192911; Koduloomade päritolu, M., 1937; Zooloogiateemaliste maalide album, M., 1938; Darwinismi alused, M., 19473 (kaasautor); Zooloogia õpetamise meetodid, M., 1955 (toim ja kaasautorid); Praktiline klassid koolis hariduslik eksperimentaalkoht, M., 1956 (toim.); Pildid “Loomamaailm”, M., 1966; Zooloogia õpetajatele. Selgrootud, M., 19822; Zooloogia õpetajatele. Chordata, M., 19852.

Lit.: Raikov B. E., Naturalistika viisid ja meetodid. haridus, M., 1960.

Z. A. Klepinina.

Vene pedagoogiline entsüklopeedia

Väljaandja:

Moskva, “Suur vene entsüklopeedia”, 1993

VENEMAA PEDAGOOGILISE ENTSÜKLOPEEDIA

Parameetri nimi	Tähendus
Artikli teema:	VENEMAA PEDAGOOGILISE ENTSÜKLOPEEDIA
Rubriik (temaatiline kategooria)	Pedagoogika

FRENET(Freinet) Selestin (15.10.1896, ᴦ. Gard, – 7.10.1966, ᴦ. Vence), prantsuse keele õpetaja. Aastatel 1913–1914 õppis ta Nizzas tavalises koolis. Eksperimentaalsete algkoolide korraldaja ja direktor Bar-sur-Loupi (1920–1928), Saint-Pauli (1928–34), Vence’i (1934–1966) linnades. 1927. aastal organiseeris ta järgijaid ühendava “Ilmaliku Kooli Toetajate Kooperatiivi”, 1957. aastal. – ʼʼUute koolide toetajate rahvusvaheline liitʼʼ. Ajakirjade "Kasvataja" ja "Lastekunst" väljaandja ja peatoimetaja.

Frenet jagas peamisi ideid uus haridus ning püüdis neid rakendada oma pedagoogilises töös, tõrjudes “traditsioonilised” õpetamis- ja kasvatusmeetodid. Haridusprotsessis pidas Frenet suurt tähtsust õpilaste iseseisvusele. Lapsed koostasid süstemaatiliselt nn vabad tekstid, milles nad rääkisid oma peredest, sõpradest, tulevikuplaanidest jne, ja siis ise trükkisid. Freneti sõnul on koolitrükk kõige tõhusam vahend õpilaste aktiviseerimiseks ning “vabatekstid” aitavad paljastada lapse isiksuse psühholoogiat, tema huvisid ja püüdlusi.

Frenet seisis vastu õpikute kasutamisele algkoolis, arvates, et need välistavad individualiseeritud õppimise võimaluse, suruvad õpilasele peale täiskasvanud inimese loogikat, mis ületab tema võimeid, ja sisendavad pimedat usku trükisõnasse. Freneti koolis kasutati õpikute asemel põhiõppematerjali sisaldavaid kaarte, mis asusid süstemaatilises failikapis. Õpetaja abiga koostas iga õpilane oma individuaalse nädalakava, mis võimaldas Freneti sõnul lapsel õppida saatematerjali sellises mahus ja tempos, mis tema võimetele ja huvidele kõige paremini sobis.

Frenet pööras palju tähelepanu eksperimentidele programmeeritud õppe vallas ja pakkus välja originaalse disaini kõige lihtsamale õppemasinale.

Frenet oli kõlbelise kasvatuse "verbaalse" meetodi vastane, ta pidas otsustavat tähtsust lapse isiklikule kogemusele, mis on omandatud koolielu sobiva korralduse tulemusena. Seda eesmärki täitis Freneti koolis õpilasomavalitsus - “koolikooperatiiv”, mis kontrollis kooli majandustegevust, korraldas iseteenindustööd ja tegutses kõrgeima distsiplinaarvõimuna.

Frenet püüdis ületada õppimise raamatulikku ja verbaalset olemust, äratada lastes aktiivset huvi koolitegevuse vastu, luua sõbralikke suhteid õpilaste ja õpetajate vahel, kasutada laialdaselt erinevaid õppevahendeid ning sisendada õpilastesse tööoskusi. Samas rikub Freneti meetod süstemaatilise teadmise põhimõtet. Aastatel 20–30. Frenet pooldas ilmalikku kooli, nõudis õpetajate majandusliku olukorra parandamist ja kodanikuõiguste laiendamist. Pärast Prantsusmaa lüüasaamist 1940. aastal ᴦ. Vichy režiim represseeris Frenetit.

Pärast Freneti surma jätkas tema asutatud liit oma tegevust, kutsudes kokku iga-aastaseid kongresse ja andes välja pedagoogilist kirjandust. 80ndate alguses. enam kui 10 tuhat Prantsusmaa algkooliõpetajat kasutas Freneti meetodeid. Οʜᴎ on muutunud laialt levinud ka teiste riikide koolides.

VENEMAA PEDAGOOGIA ENTSÜKLOPEEDIA - mõiste ja liigid. Kategooria "VENEMAA PEDAGOOGILISE ENTSÜKLOPEEDIA" klassifikatsioon ja tunnused 2017, 2018.

Vene pedagoogiline entsüklopeedia on teatmeväljaanne, mille eesmärk on esitada võimalikult täielik üldistatud ja süstematiseeritud teabe kogum hariduse teooria ja praktika vallas tänapäevastes tingimustes.

See väljaanne on mõeldud kõikide erialade praktiseerivatele õpetajatele, teadlastele ja üliõpilastele, kes tunnevad vajadust usaldusväärse ja objektiivse teabe järele teooria, ajaloo, metoodika, psühholoogia- ja pedagoogikateaduste meetodite ning erinevate haridussüsteemide kohta.

Autori kohta: Vassili Vassiljevitš Davõdov (31. august 1930 - 19. märts 1998) - Nõukogude õpetaja ja psühholoog. Akadeemik ja Venemaa Haridusakadeemia asepresident (1992). Psühholoogiateaduste doktor (1971), professor (1973). Alates 1953. aastast töötas ta ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia asutustes (aastast 1989 asepresident). Auliige... more...

Loe ka koos raamatuga “Vene pedagoogiline entsüklopeedia”:

Eelvaade raamatule “Vene pedagoogiline entsüklopeedia”

VENE
PEDAGOOGIA ENTSÜKLOPEEDIA

Valige täht, millega otsingusõna algab

"C:Dokumendid ja sättedIhtik.IHTIKTöö peatatiSD 001A.htm" A "C:Dokumendid ja sättedIhtik.IHTIKTöö peatatudSD 001B.htm" B "C:Dokumendid ja sättedIhtik.IHTIKTöö peatatudSD 001A.htm" ja B.TIIHhtm 001Sätted KWorker stolpedSD 001G.htm" G "C: Documents and SettingsIhtik.IHTIKWorking stolpedSD 001D.htm" D "C: Documents and SettingsIhtik.IHTIKWorking stolpedSD 001E.htm" E "C:Documents and Settings.0 C: dokumendid ja sätted.iHtikworking Stolpedsd 001з.htm "з" з "C: dokumendid ja sätted ja säteteik.iHtikworking Stolpedsd 0012.HTM" ja "C: C: dokumendid ja SeatSiHTik.IHTikworking STOLPEDD 001. tabel SD 001L .htm" L "C:Dokumendid ja sättedIhtik.IHTIKTöötabelSD 001M.htm" M "C:Dokumendid ja sättedIkhtik.IHTIKTöötabelSD 001N.htm" N "C:Dokumendid ja seadedIkhtik.IHTIK0"1O tabelIkhtik.Ihtm0"1O. C:Dokumendid ja sättedIhtik.IHTIKTöötabelSD 001P.htm" P "C:Dokumendid ja sättedIhtik.IHTIKTöötabelSD 001P.htm" R "C:Dokumendid ja sättedIhtik.IHTIKTöötabelSD 001S.htm" C "C:Dokumendid ja seadistused. 001Т.htm " T "C:Dokumendid ja sättedIhtik.IHTIKTöötabelSD 001U.htm" U "C:Dokumendid ja sättedIhtik.IHTIKTöötabelSD 001F.htm" F "C:Dokumendid ja sättedIhtik.IHTIKTöötabelSDhtm:00"1 "XХC. Dokumendid ja seadistusedIhtik .IHTIKTöötabelSD 001TS.htm" C "C:Dokumendid ja sättedIhtik.IHTIKTöötabelSD 001H.htm" H "C:Dokumendid ja sättedIkhtik.IHTIKTöötabelSD 001Ш.htm" ШTIIKKWKing1or1HTIIKkh. .htm" Ш "C:Dokumendid ja sättedIhtik.IHTIKTöötabelSD 001E.htm" E "C:Dokumendid ja sättedIkhtik.IHTIKTöötabelSD 001YU.htm" Yu "C:Dokumendid ja sättedIhtik.IHTIKTöötabel.SDht00"1YaSDhtm

"C:Dokumendid ja seadedIhtik.IHTIKTöötabelSD 001about.htm" Toimetuskolleegiumist
"C:Dokumendid ja sättedIhtik.IHTIKTöötabelSD 0011.htm" Teave I köite kohta
"C:Dokumendid ja sättedIhtik.IHTIKTöötabelSD 0012.htm" Teave II köite kohta
"C:Dokumendid ja sättedIhtik.IHTIKTöötabelSD 001info.htm" Elektroonilise versiooni juhend

Moskva
SUUR VENE ENTSÜKLOPEEDIA
1993-1999 Elektrooniline disain
"TASUTA PÄÄS"
2003

TOIMETUSKOGUST

Vene pedagoogiline entsüklopeedia on teatmeväljaanne, mille eesmärk on esitada võimalikult täielik üldistatud ja süstematiseeritud teabe kogum hariduse teooria ja praktika vallas tänapäevastes tingimustes. See väljaanne on mõeldud kõikide erialade praktiseerivatele õpetajatele, teadlastele ja üliõpilastele, kes tunnevad vajadust usaldusväärse ja objektiivse teabe järele teooria, ajaloo, metoodika, psühholoogia- ja pedagoogikateaduste meetodite ning erinevate haridussüsteemide kohta. Kuna paljud pedagoogilised nähtused ja mustrid on oma olemuselt interdistsiplinaarsed, on entsüklopeedia keskendunud suures osas seotud valdkondade spetsialistidele – psühholoogia, filosoofia, sotsioloogia jne. Samas on lugejad (ja eelkõige igas vanuses laste vanemad ja kasvatajad), kes Haridus- ja arenguprobleemidest huvitatud inimesed leiavad siit mitmesuguseid materjale nende probleemide kohta.
Meie riigil on selliste teoste avaldamise kogemus. Aastatel 1927-29 ilmunud Pedagoogiline entsüklopeedia aga 3 kd. toimetanud A.G.Kalašnikov on tänapäeval pigem ajalooline ja teaduslik allikas kui võrdlusallikas. Teatud määral võib sama öelda kaheköitelise pedagoogilise sõnaraamatu (1960-61) ja neljaköitelise pedagoogilise entsüklopeedia (1964-1968) kohta.
Entsüklopeedia loojad on teadlikud, et mitte ükski teaduslik teatmeväljaanne, eriti humanitaarteaduste vallas, ei saa väita, et seda peetakse täiesti sõltumatuks oma aja ideoloogilistest suundumustest, teaduslikest traditsioonidest ja mõnikord ka emotsionaalsetest eelistustest. Sarnased eelmiste aastate väljaanded kannavad oma ajastu jälge. Viimastel aastakümnetel ja eriti viimastel aastatel on psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste vallas toimunud paljude varem tingimusteta tundunud teooriate ja faktide ümberhindlus. Arvestatav kogemus - nii positiivne kui, tuleb tunnistada, ka negatiivne - on kogunenud ka hariduse vallas.
Vene pedagoogiline entsüklopeedia püüab võimalikult objektiivselt kajastada kodumaise pedagoogikateaduse ja -praktika praegust arengutaset. Keeruline ja vastuoluline etapp riigi ja ühiskonna elus ei saa jätta mõjutamata pedagoogika ja haridussüsteemi olukorda. Seetõttu kannab entsüklopeedias esitatud materjal nende sotsiaalsete suundumuste jälge, mis isegi mitte täielikult välja kujunenud määravad praegu pedagoogikateaduse ja -praktika arengut.
Meie juurdunud ettekujutust entsüklopeedilisest kirjandusest iseloomustab lugejapoolne hinnang normatiivsele allikale. Kaasaegsetest seisukohtadest ei saa seda seisukohta õigustatuks pidada, kuna humanitaarteaduste valdkonnas üldiselt ja eriti pedagoogikas ei aita tõe monopol sugugi käsitletavale teemale loomingulist lähenemist. Loomulikult on entsüklopeedias toodud faktimaterjali hoolikalt kontrollitud. Mis puutub sellele või teisele mõistele antud definitsioonidesse, aga ka erinevate nähtuste ja faktide teaduslikesse tõlgendustesse, siis toimetus loobus katsetest neid lõplikus versioonis sõnastada. Kaasaegses teaduses on paljudel mõistetel palju määratlusi, mis ei ole alati üksteisega kooskõlas. Teatud nähtuste teaduslik tõlgendamine toimub ka erinevatelt positsioonidelt. Seetõttu peegeldab probleemse artikli sisu enamasti peamiselt selle kirjutanud spetsialisti seisukohta. Sellega seoses ei saa ega tohi entsüklopeediaartiklite tekst olla teaduslikus diskussioonis vaieldamatu argumendina. Eelkõige sisaldab artiklite bibliograafia allikaid, mis kajastavad probleemile teisi lähenemisviise kui autori oma. See paljastab osaliselt entsüklopeedia ühe eesmärgi – ergutada teaduslikku mõtlemist ja loomingulisi otsinguid.
Erinevaid autorikäsitlusi ühendav tuumik oli üldine suund – pedagoogikateaduse ja -praktika, eelkõige õpetamise ja kasvatamise humaniseerimine kaasaegses koolis.
Kaasaegse pedagoogika esilekerkivate suundumuste valguses on entsüklopeedia sisu varasemate sarnase profiiliga väljaannetega võrreldes oluliselt muutunud. Entsüklopeedia loojad püüdsid vabastada teksti ideoloogilistest klišeedest ja hoiakutest, mis olid aastakümneid valitsenud vene pedagoogikas. Kodu- ja välismaa teadlastele ja nende seisukohtadele ning välismaistele õpetamiskogemustele pühendatud materjal on esitatud võimalikult objektiivselt, ilma üheselt mõistetava hinnanguta. Erinevate teooriate ja lähenemisviiside kriitiline analüüs andis koha ekspositsioonile ja kommentaaridele. Sel viisil entsüklopeedias esitatud teave on piisav, et lugeja saaks kindlaks teha ratsionaalse tera konkreetses positsioonis ja anda oma hinnangu.
Üldiselt oli entsüklopeedia arvukate autorite ühendavaks seisukohaks lapsepõlve tunnistamine olemuslikult väärtuslikuks, ainulaadseks etapiks inimese elus, samuti iga lapse õiguse kinnitamine täisväärtuslikule haridusele vastavalt oma elule. võimed ja kalduvused. Põhirõhk asetatakse demokraatlike haridus- ja koolitusvormide ilmsetele eelistele autoritaarsete lähenemisviiside ees. Samuti püüdsid autorid rõhutada ideed positiivsete ajalooliste ja rahvuslike traditsioonide vajalikust järjepidevusest hariduses ja kasvatuses.
Isiksuse kujunemine ei ole kitsas pedagoogiline, vaid universaalne inimlik probleem. See pälvis erinevate ajastute mõtlejate tähelepanu, sealhulgas neid, keda traditsiooniliselt ei liigitata õpetajate hulka, kuid kelle arutluskäik inimloomuse üle mängis pedagoogilise mõtte arengus olulist rolli. Entsüklopeedias on mõnele neist suurkujudest pühendatud eraldi artiklid, mis ei kajasta selle või teise teadlase või kirjaniku seisukohtade tervikut, vaid on keskendunud tema kontseptsiooni esitamisele vastavalt käesoleva väljaande spetsiifikale.
Teatud mõisted sisalduvad pedagoogilises entsüklopeedias esimest korda. See on rida psühholoogilisi kontseptsioone, millele pole varem piisavalt tähelepanu pööratud, kuid mis on pedagoogika seisukohalt olulise tähtsusega. Need on ka mõned filosoofia ja eetika mõisted, mõistmata, millised hinnangud hariduse humaniseerimise kohta kaotavad teadusliku pinna. Meditsiini, füsioloogia, anatoomia, morfoloogia jm valdkonna teave on esitatud üsna napisõnaliselt, kuna see on pedagoogiliste küsimustega vaid kaudselt seotud ja seda saab ammutada muudest allikatest.
Vene pedagoogilise entsüklopeedia materjal on esitatud kodumaistes entsüklopeedilistes väljaannetes traditsiooniliselt aktsepteeritud kujul. Artiklid on järjestatud tähestikulises järjekorras. Kahest või enamast sõnast koosnevad terminid on paigutatud nii, et esikohal on sõna, mis kannab loogilist rõhku (näiteks vanusega seotud kriisid), välja arvatud väljakujunenud fraaside juhud (näiteks Arenguline psühholoogia). Mõnel juhul on inversioon lubatud (näiteks Rahvaste Põhjainstituut). Vajadusel esitatakse etümoloogiline teave. Seosed erinevate artiklite vahel luuakse viidete abil (vastava artikli pealkiri teise artikli tekstis on toodud kaldkirjas). Esitluse kompaktsuse huvides kasutati entsüklopeedias aktsepteeritud lühendeid, mille loetelu on toodud lk. 7-8.
Toimetus avaldab tänu kõigile organisatsioonidele ja üksikisikutele, kes osalesid Vene pedagoogilise entsüklopeedia loomisel.

VENE
PEDAGOGILINE
ENTSÜKLOPEEDIA
KAHES KÖITES

I köide
(A-L)

Peatoimetaja V. G. PANOV
Peatoimetajate asetäitjad: V. I. BORODULIN, A. P. GORKIN, A. A. GUSEV, N. M. LANDA

Moskva

1993

Peatoimetaja V. V. DAVYDOV
TOIMETUS


I. Y. LERNER, A. V. MUDRIK, B. M. YEMENSKY,

M. N. SKATKIN, N. M. ŠAHMAEV.

37(03) lk 76

Pea Toimetanud Yu. H. KOPOTKOB, D. V. IGNATIEV,
juhtivad teadlased toimetajad L. S. GLEBOVA, O. D. GREKULOVA, S. R. MALKINA.
teaduslik toimetajad S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIHINA, I. V. ŠADRINA,
toimetaja N.V. LARIONOVA.

asetäitja kirjastuse peatoimetaja, geogr. Teadused A. P. GORKIN.
Konsultant A.I. FOTEEVA.
Juhtiv teadlane teadusliku toimetuse nõukogu toimetaja, filoloogiakandidaat. Teadused G.V. JAKUŠEVA.
Pea filosoofia toimetajate poolt, filosoofiakandidaat. Teadused N. M. LANDA.
Meditsiinirühm - teaduslik. bioloogia toimetajakandidaat Teadused N. E. VESENINA.
Sõnaraamatu toimetuskolleegium - teaduslik. toimetajad T. A. SVIRIDOVA, L. P. SIDOROVA.
Kirjanduslik kontrolltest - pea. toimetanud G. I. ZAMANI, T. N. PARFYONOVA, art. toimetaja I. I. PETROVA, toimetajad G. I. LEMEŠONOK, N. G. RUDNITSKAJA.
Bibliograafia rühm - Art. teaduslik toimetaja V. A. STULOV, vanem toimetajad 3. S. IZMAILOVA, T. N. KOVALENKO.
Transkriptsiooni ja etümoloogia rühm - teaduslik. toimetajad E. L. RIF, N. K. TOLMACHEVA, M. S. EPITAŠVILI.
Faktide kontrollimise ja võrdluse rühm - rühma juht T. V. ŽUKOVA, teaduslik. toimetaja, kunstiajaloo kandidaat M. V. ESIPOVA, toimetajad E. V. ADAMOVA, N. I. RODINA, I. S. RYAKHOVSKAYA, G. F. SERPOVA.
Kontroll- ja dispetšerteenistus - juht G. S. SHURSHAKOVA, toimetajad T. I. KRASOVITSKAYA, A. V. SAVINA.
Tehniline väljaanne - pea. Toimetanud R. T. NIKISHINA, tehniline. toimetaja T. F. ALEXANDROV.
Tootmisosakond - asetäitja. pea osakond V. N. MARKIN, protsessiinsenerid M. N. ANDREEVA, V. F. KASYANOVA.
Korrektuuriosakond – juhataja korrektor Zh. A. ERMOLAEV, Art. korrektorid S. N. BUTYUGIN, V. N. IVLEVA, S. F. LIHATŠEVA.
Ladustamisoriginaalide lugemise ja valmistamise osakond, juhataja. Osakond N.V. SHEVERDINSKAYA, Art. korrektorid T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, E. E. TRUBITSYNA.
Käsikirjade kordustrükkimise osakond - juhataja. L. A. MALTSINI osakond.
Illustratsioonide toimetamine - pea. toimetanud A. V. AKIMOV, kunstnik. toimetajad G. A. ŽURAVLEVA, M. K. MOREINIS.
Kunstnik B.K. MIROSHIN.
asetäitja tootmisdirektor N. S. ARTEMOV.
asetäitja Kaubandusasjade direktor Yu. I. ZAVEDETSKY.
4303000000-021 007(01) - 93
ISBN 5-85270 140-8 (köide 1) 5-85270-114-9
© Teaduslik kirjastus "Big Russian Encyclopedia", 1993

PÕHILÜHENDITE LOETELU
abs. - absoluutne
augustil - August
auto - autonoomne
adm. - administratiivne
Aasia. - Aasia
akad. - akadeemik

alm. - almanahh
AMS - NSV Liidu Meditsiiniteaduste Akadeemia
AN – Teaduste Akadeemia
antiikne - antiikne


arch. - arhiiv, arhitekt
arhitekt - arhitektuurne
äss. - assistent

AH – Kunstiakadeemia
B. - Suur
b. aasta - pole aastat
b. m - ruumi pole
b. h. - suurem osa, enamasti
rinnatükk. - bibliograafia, bibliograafiline
biol. - bioloogiline
b-ka - raamatukogu
Bl. Ida - Lähis-Ida
nohik. - botaanilised tähed. - sõna otseses mõttes endine. - endine bülletään - infoleht V. - ida
V. - sajand, väljaanne
sealhulgas - sealhulgas

sajandite jooksul - sajandeid

vet. - veterinaar

peal - kaasa arvatud
VKP(b) – Üleliiduline Kommunistlik Partei (bolševikud)

chvnesh. - välimine
välised - kooliväline

sisemine - sisemine
sõjaväelased - sõjavägi
idapoolne - idapoolne
VS – Ülemnõukogu
Ülevenemaaline - Ülevenemaaline
Kõik - Üleliiduline
sisenemine - sissejuhatav

kõrgemale - kõrgeim
aasta - aasta. linn
gaas. - ajaleht
GBL – osariik nime saanud NSVL raamatukogu. V. I. Lenina
gg. - aastad, linnad
geen. - üldine, üldine
geogr. - geograafiline
geol. - geoloogiline
Ch. - pealik, pea
Ch. arr - peamiselt
mäed - linnaline
olek - riik
olek – olek
kodanik - tsiviil
huuled - provints

D. Ida – Kaug-Ida
d.ch. – täisliige
demokr. - demokraatlik
dep. - asetäitja, osakond
küla - küla
det. - laste
diss. - väitekiri
dok. - dokumentaalfilm
Dokl. - Aruanded
dokumendid - dokumendid

doshk. - eelkool
arst - arst
Dr. - Iidne
muu - muu
Laste ja noorte spordikool_
euroopalik - Euroopa
ühikut - üksus
igakuine - igakuine
ja. d. - raudtee
raudtee - raudtee
naised - naised
ajakiri - ajakiri
3. - läänes
pea - juhataja
asetäitja - asetäitja
Zap. - Märkmed
zap. - lääne
zarub. - välismaa

zool. - zooloogiline
lemmik - lemmikud
Izv. - kuulus, kuulus
toim. - väljaanne
kirjastus - kirjastus
haige. - illustratsioonid
neid. - nimi

industr. - tööstuslik
Eng. - inseneritöö

insp. - inspektor
int - instituut
teavet - informatiivne


kunst – kunst
uurimine - Uuring
ist. - ajalooline
allikas - allikad
IUU – Õpetajate Arengu Instituut
Ph.D. - kandidaat

osakond - osakond
klass - Klass
k.-l. - ükskõik milline
raamat - raamat
Ph.D. - mõned
kogus - kogus
koll. - kollektiivne
veerg - koloniaal
Colkh. - kolhoos
kooma - Komsomol
con. - lõpp
konf. - NLKP konverents - Nõukogude Liidu Kommunistlik Partei
to-ry - milline
komitee – komitee



Linane. Ave – Lenini preemia
leningr. - Leningradski
ravida - ravim
valgustatud. - kirjanduslik
lit-ra - kirjandus

Max - maksimum

matemaatika. - matemaatiline
materjalid - materjalid







MSU - Moskva Riiklik Ülikool
kallis. - meditsiiniline, medal
rahvusvaheline - rahvusvaheline
kuu - kuu
meetod. - metoodiline
min - minut
min. -minister
min-in - ministeerium
min. - minimaalne

ml. - Jr
miljon - miljon
miljard - miljard
pl. - palju



mor. - meri
seibid - Moskva
MP – Haridusministeerium
abikaasa. - meessoost
muusika - muusikaline
moslem - moslem
N. ST. - UUS STIIL
n. e. - meie ajastu
helistas - helistas, helistas
nimi - Nimi
max. - kõige suurem
nimi - nimi, väikseim
nt - Näiteks
adv. - folk
meie. - rahvaarv
kohal - päris
rahvakomissar – rahvakomissar

teaduslik - teaduslik
rahvuslik - Rahvuslik
algust - algus, algus, pealik
nädal - nädal

mõned - mõned
mitu - mõned

















O. - saar
ühiskond – ühiskond
piirkond - piirkond, piirkondlik
OKEI. - lähedal
env. - linnaosa



org. - organiseeritud, organiseeritud
org-tion – organisatsioon
orig. - originaal
põhilised - põhinev, peamine
resp. - vastutav
osakond - eraldi osakond
isa - kodumaine
ametnik - ametlik
laud - pidu
ped. - pedagoogiline
sõidurada - tõlge
ümber nimetada - ümber nimetatud
Peterburi - Peterburi
Petrograd - Petrogradsky
pl. - ruut
korrus. - pool
polügraaf. - trükkimine
Polütehnikum - polütehnikumi
pom. - assistent
küla - küla
olles söönud - pühendatud
kiire. - dekreet, lavastus, alaline
au h. - auliige
jne - boonus jne.
pr-vo - valitsus
eelmine - esimees
eessõna - eessõna
Prez. - president. Presiidium
preim. - peamiselt
u. - umbes
adj. - rakendus
u. - Märge
provints - "provints"
prod. - töö
tootmine - tootmine
lõpuball. - tööstuslik
prom-st - tööstus
prof. - professor, professionaal
prof.-tech. - kutse- ja tehniline
pseudo. - pseudonüüm
psühhol. - psühholoogiline

publ. - avaldamine
R. - jõgi, sünd
osa - peatükk
osa - mitmesugused

RAO - Venemaa Haridusakadeemia
möirgama - revolutsiooniline
toim. - toimetaja, toimetajad
rež. - direktor
religioosne - religioosne
rep. - vabariiklik
viide - abstraktne
rec. - ülevaade
Rooma. - Roman
riis. - joonistamine
ringkond - rajoon
perekond. - sündis
kasvas üles - vene keel
lk. - jõed

S. - põhja
s - teine
Koos. - küla, leht
koht - sanitaar
Koos. x-vo - põllumajandus
laup. - kollektsioon, kollektsioonid - kollektsioonid
St. - ülevalt
Sotsiaaldemokraadid - sotsiaaldemokraat, sotsiaaldemokraatlik
põhja poole - põhjapoolne
istus maha - maal, külas
ser. - keskmine, seeria
Sib. - Siberi
rada. - järgmine
näe - vaata
SM – Ministrite Nõukogu
al. - kaasautor
Rahvakomissaride Nõukogu, Rahvakomissaride Nõukogu – Rahvakomissaride Nõukogu
kogumine - kohtumine
kogumine op. - kogutud teosed
oma - tegelikult
öökullid - Nõukogude
liigend - koos, ühine
kaasaegne - kaasaegne
lühend - lühend, lühendatud
op. - koostis
spetsialist. - eriline
Sport. -sportlik

kolmap - võrdle, keskmine
Kesksajand - keskaegne
Art. - artikkel, jaam, vanem
stlb. - veerg
luuletus. - luuletus
hoone ehitus
põllumajanduslik - põllumajandus
SH – Kunstnike Liit
t. - maht
st - see on
sest - alates
nö - nn
See. - Seega
laud - laud
t-vo - partnerlus
tekst. - tekstiil
terr. - territoriaalne, territoorium
tetr. - märkmik
tehnika. - tehniline
tehn. - tehnoloogiline
t-p - teater
tr. - töötab

vol. - mahud
TLÜ - tehnikum
tuhat - tuhat, millennium
TYUZ - teater noortele vaatajatele
u. - maakond

ülikool - ülikool

tavapärane - tingimuslik
aegunud - aegunud
oh. - hariv
õpilane - õpilased
kool - kool
perekond. - perekonnanimi
mood. - fašist
tüli. - feodaalne
FZD – tehase üheksa aasta plaan


FZU - tehase praktika
füüsiline - füüsiline
füüsika ja matemaatika - füüsiline ja matemaatiline
füsiool. - füsioloogiline
fi lol. - filoloogiline
Filosoof - filosoofiline
rahandus - rahaline
fp. - klaver

teaduskond - teaduskond
x-in - põlluharimine
chem. - keemiline
majapidamine - majanduslik
Kristus - Christian
kunstnik - kunstiline
kirik - kirik
Keskkomitee – Keskkomitee


h - tund
h. - osa
inimesed - Inimene
neljapäeval - veerand
liige - liige
h.-k. - korrespondentliige
kool - kool
ShKM -_ talunoorte kool, kolhoosinoorte kool
ShSM - kool maanoortele
SHRM - töötavate noorte kool
PC. - riik, asi

kopeerida - kopeerida
ökon. - majanduslik
katsetame - eksperimentaalne
etnograafiline - etnograafiline
S - lõuna

lõunasse - lõunapoolne
UNRSCO – organisatsioon
ÜRO haridus-, teadus- ja kultuuriküsimused
seaduslik - seaduslik
keel - keel
Märge. 1. Kasutatakse osariiki, keelt või rahvust tähistavate sõnade lühendeid (näiteks inglise - inglise, vene - vene), kuude nimetusi (näiteks aprill - aprill, aprill). 2. Omadus- ja osasõnades on lubatud ära lõigata lõpud ja sufiksid: “alny”, “annay”, “elny”, “elsky”, “enny”, kaalukas, “iooniline” jne (näiteks keskne, võõras. , tähendus, avaldatud, loomulik, praktiline, demonstratiivne jne).
Lühendid NSV Liidu tavaliste teaduslike perioodiliste väljaannete nimedes"
VLU - "Leningradi Riikliku Ülikooli bülletään"
VMU - "Moskva Riikliku Ülikooli bülletään"
VP - "Psühholoogia küsimused"
VF – “Filosoofia küsimused”
VYa - "Keeleteaduse küsimused"
DAN - “NSVL Teaduste Akadeemia aruanded”
IAN - "NSVL Teaduste Akadeemia Izvestija" UZ - "Teaduslikud märkmed"
PZH - "Psühholoogiline ajakiri" CHOIDR - "Lugemised ajaloo ühiskonnas ja
TODRL - “Vene Kirjanduse Instituudi Moskva Kirjandusülikooli Vana-Vene muististe osakonna toimetised”

BS - "Bioloogia koolis"
BBIII - "Kõrgkooli bülletään"
VS - “Koolilaste haridus”
GSH - “Geograafia koolis”
DV – “Koolieelne haridus”

valgustus"
IAPN - "Pedagoogikateaduste Akadeemia uudised" IALS - "Võõrkeeled koolis"
LS - “Kirjandus koolis”
MSh – “Matemaatika koolis”
EI – “rahvaharidus”
NS – “algkool”
PISH – “Ajaloo õpetamine koolis”
Kutseharidus - "Kutse- ja tehniline haridus"


RYAS - “Vene keel koolis”
SP - “Nõukogude pedagoogika”

Keskkool - "Perekond ja kool"
UG – "Õpetajate ajaleht"
FS - "Füüsika koolis"
HS – “Keemia koolis”
LAEV - “Kool ja tootmine
Linnanimede lühendid
Vene keeles
A.-A. - Alma-Ata tuhk. - Ashgabat B. - Bakuu V. - Vilnius G. - Kibe dušš. - Dušanbe Er. - Jerevan K. - Kiiev Kaz. - Kaasan Kiš. - Chişinău L. - Leningrad M. - Moskva
Mn. - Minsk
Novosib. - Novosibirsk
Od. - Odessa
P. - Petrograd (Peterburi)
R. - Riia
SPB – Peterburi
Tal. - Tallinn
Tash. - Taškent
Tb. - Thbilisi
Fr. - Frunze
Võõrkeeltes
V. - Berin
Bdpst – Budapest
Jõmpsikas. - Bratisava
Brux. - Bruxees
Buc. - Bucuresti
Camb. - Cambridge
Fr./M. - Frankfurt Maini ääres
Gen. - Geneve
Gott. - Gottingen
Hamb, - Hamburg
Hdeb. - Heideberg
L.-London
Lpz. - Leipzigi mi. - Miano Munch. - Munchen N.Y. - New York Oxf. - Oxford P. - Paris Stockh. - Stockhom Stuttg. - Stuttgart W. - Wien Warsz. - Warszawa Z. - Zürich.

VENE
PEDAGOGILINE
ENTSÜKLOPEEDIA
KAHES KÖITES

II köide
(M-Z)

Kirjastuse teadusliku toimetuse kolleegiumi esimees A. M. PROKHOROV
Peatoimetaja A. P. GORKIN
Peatoimetajate asetäitjad: V. I. BORODULIN, V. M. KAREV, N. M. LANDA

Moskva
Teaduslik kirjastus "SUUR VENEMAA ENTSÜKLOPEEDIA"
1999

TOIMETUS
V. V. DAVYDOV (peatoimetaja),
E. D. DNEPROV (peatoimetaja asetäitja),
V. P. ZINCHENKO, I. S. KON, V. Y. LAKSHIN,
I. Y. LERNER, A. V. MUDRIK, B. M. NEMENSKY,
A. V. PETROVSKI, M. A. PROKOFIEV,
M. N. SKATKIN, N. M. ŠAHMAEV.

UDC 37(03) BBK 74 ya2 P 76
Pedagoogika ja Rahvahariduse Toimetus
Pea Toimetanud D. V. IGNATIEV,
juhtivad teadlased toimetajad L. S. GLEBOVA, O. D. GREKULOVA,
teaduslik toimetajad S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIKHINA,
toimetaja N.V. LARIONOVA.
Pidev lugemine – geograafiadoktor. Teadused A. P. GORKIN, filosoofiakandidaat Teadused H. M. L. JA A.
Väljaande ettevalmistamisel osalesid:
Illustratsioonide toimetus - kirjastuse peakunstnik A. V. AKIMOV, juhtiv kunstnik. toimetaja N.I. KOMISSAROVA, kunstnik B.K.MIROSHIN.
Kirjandusliku kontrolli toimetus - juhataja. Toimetanud T. N. PARFYONOVA, toimetajad S. L. LAVROVA, N. G. RUDNITSKAYA.
Bibliograafia rühm - rühmajuht T. N. KOVALENKO, toimetajad G. A. SADOVA, N. K. TOLMACHYOVA.
Transkriptsiooni ja etümoloogia rühm - rühma juht: Ph.D. Teadused Yu. F. PANASENKO, toimetaja M. S. EPITASHVILI.
Tehniline väljaanne - pea. Toimetanud O. D. ŠAPOSNIKOV, tehn. toimetaja T. F. ALEXANDROV.
Tootmisosakond - juhataja. osakonna I. A. VETROV, juhtiv protsessiinsener G. N. ROMANOVA, protsessiinsener V. F. KASYANOVA, juhtiv spetsialist G. S. ŠUR-ŠAKOVA.
Korrektuuriosakond – juhataja korrektor Zh. A. ERMOLAEV, Art. korrektorid L. S. VAINŠTEIN, V. N. IVLEVA, E. A. KULAKOVA, S. F. LIHATŠEVA, A. V. MARTÕNOVA, L. A. SELEZNEVA, A. S. ŠALAJAVA, M. D. STRAMEL, korrektor A. A. VOLTŠENKOVA.
Ladustamisoriginaalide lugemise ja valmistamise osakond - juhataja. Osakond N.V. SHEVERDINSKAYA, Art. korrektorid O. V. GUSEVA, T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, V. I. CHUVILEVA, G. B. SHIBALOVA.
Käsikirjade kordustrükkimise osakond - juhataja. Osakond L. P. GORYACHEV, L. A. MALTSIN.
Kaubandusosakond - juhataja. I. N. DANILOV osakond.
Peaökonomist A.I. SOLODOVNIKOV A.
Esimene asetäitja Režissöör N. S. ARTEMOV.
asetäitja Kaubandusdirektor I. Z. NURGALIEV.
Venemaa föderaalne raamatute kirjastamise programm.
ISBN 5-85270-286-2
© Teaduslik kirjastus "Big Russian Encyclopedia", 1999.

PÕHILÜHENDITE LOETELU
abs. - absoluutne
auto - autonoomne
adm. - administratiivne
Aasia. - Aasia
akad. - akadeemik
AKB – nime saanud Kommunistliku Hariduse Akadeemia. N. K. Krupskaja
alm. - almanahh
AMS – Meditsiiniteaduste Akadeemia
AN – Teaduste Akadeemia
antiikne - antiikne
AON – Ühiskonnateaduste Akadeemia
APN – Pedagoogikateaduste Akadeemia
arch. - arhiiv, arhitekt
arhitekt - arhitektuurne
äss. - assistent
ACS – automatiseeritud juhtimissüsteem
AH – Kunstiakadeemia
B. - Suur
b. aasta - pole aastat
b. m - ruumi pole
b. h. - suurem osa - enamasti
rinnatükk. - bibliograafia
biol. - bioloogiline
b-ka - raamatukogu
Bl. Ida - Lähis-Ida
nohik. - botaaniline
kirju - sõna otseses mõttes
nt - endine
Bulletin - uudiskiri
V. - ida
V. - sajand, väljaanne
sealhulgas - sealhulgas
VASKHNIL - nime saanud Üleliiduline Põllumajandusteaduste Akadeemia. V. I. Lenina
sajandite jooksul - sajandeid
Vel. Otech. sõda – Suur Isamaasõda 1941-45
vet. - veterinaar
VKIP – Kõrgem Kommunistlik Haridusinstituut
peal - kaasa arvatud
VKP(b) – Üleliiduline Kommunistlik Partei (bolševikud)
Komsomol – Üleliiduline Leninlik Kommunistlik Noorsooliit
ext. - välimine
välised - kooliväline
VNIK "Kool" - ajutine uurimisrühm "Kool"
RKT – rahvamajanduse kogutoodang
sisemine - sisemine
sõjaväelased - sõjavägi
idapoolne - idapoolne
VS – Ülemnõukogu
Ülevenemaaline - Ülevenemaaline
Kõik - Üleliiduline
sisenemine - sissejuhatav
ülikool - kõrgkool
VUS – Ülevenemaaline Õpetajate Liit
kõrgemale - kõrgeim
linn - aasta, linn
gaas. - ajaleht
GBL – osariik nime saanud NSVL raamatukogu. IN JA. Lenin
gg. - aastad, linnad
geen. - üldine, üldine
geogr. - geograafiline
geol. - geoloogiline
Ch. - pealik, pea
Ch. arr. - peamiselt
mäed - linnaline
olek - riik
olek – olek
kodanik - tsiviil
huuled - provints
GUS – riiklik teadusnõukogu
D. Ida – Kaug-Ida
d.ch. – täisliige
demokr. - demokraatlik
dep. -r- asetäitja, osakond
küla - küla
det. - laste
diss. - väitekiri
dok. - dokumentaalfilm
Dokl. - Aruanded
dokumendid - dokumendid
lisama. - täiendav, lisamine
doshk. - eelkool
arst - arst
Dr. - Iidne
muu - muu
Noorte Spordikool - Laste Noorte Spordikool
euroopalik - Euroopa
ühikut - üksus
igakuine - igakuine
ja. d. - raudtee
raudtee - raudtee
naised - naine
ajakiri - ajakiri
3. - läänes
pea - juhataja
asetäitja - asetäitja
Zap. - Märkmed
zap. - lääne
zarub. - välismaa
auväärne tegevused - austatud töötaja
zool. - zooloogiline
lemmik - lemmikud
Izv. - kuulus, kuulus
toim. - väljaanne
kirjastus - kirjastus
haige. - illustratsioonid
imp. - keiser, keiser
tööstuslik - tööstuslik
Eng. - inseneritöö
INO – Rahvahariduse Instituut
insp. - inspektor
int - instituut
teavet - informatiivne
IPAN - NSVL Teaduste Akadeemia Psühholoogia Instituut
IPK – Kõrgkoolide Instituut
kunst – kunst
uurimine - Uuring
ist. - ajalooline
eritama - allikad
IUU – õpetajate täiendkoolituse instituut
kandidaat
Ph.D. diss. - Doktoritöö
klass - Klass
k.-l. - ükskõik milline
raamat - raamat, prints
Ph.D. - mõned
kogus - kogus
koll. - kollektiivne
veerg - koloniaal
Colkh. - kolhoos
kooma - Komsomol
con. - lõpp
konf. - konverents
NLKP – Nõukogude Liidu Kommunistlik Partei
to-ry - milline
komitee – komitee
kultus.-valgustus - kultuuriline ja haridus
LSPI - nime saanud Leningradi Riiklik Pedagoogiline Instituut. A. I. Herzen
Leningradi Riiklik Ülikool - Leningradi Riiklik Ülikool
Linane. Auhind - Lenini auhind
leningr. - Leningradski
ravida - ravim
valgustatud. - kirjanduslik
lit-ra - kirjandus
LIFLI - Leningradi Filosoofia, Kirjanduse, Ajaloo Instituut
Max - maksimum
MAPRYAL - Rahvusvaheline vene keele ja kirjanduse õpetajate ühendus
matemaatika. - matemaatiline
materjalid - materjalid
puder.-ehitab. - masinaehitus
IBE – Rahvusvaheline Haridusbüroo
MVTU – Moskva Kõrgem Tehnikakool, mille nimetus on. N. E. Bauman
MGZPI - Moskva Riiklik Pedagoogiline Kirjavahetusinstituut
MGPDI - Moskva Riiklik Pedagoogiline Defektoloogia Instituut
MGPI - nime saanud Moskva Riiklik Pedagoogiline Instituut. V. I. Lenina
nime saanud Moskva Riiklik Pedagoogiline Instituut. Potjomkin - nime saanud Moskva linna pedagoogiline instituut. V. I. Potjomkina
MSTU - nime saanud Moskva Riiklik Tehnikaülikool. N. E. Bauman
MSU - Moskva Riiklik Ülikool. M. V. Lomonosova
kallis. - meditsiiniline, medal
rahvusvaheline - rahvusvaheline
kuud - kuu
meetod – metoodiline
min - minut
min. -minister
min-in - ministeerium
min. - minimaalne
MIFLI - Moskva Filosoofia, Kirjanduse ja Ajaloo Instituut
ml. - Jr
miljon - miljon
miljard - miljard
pl. - palju
MNP – Rahvahariduse ministeerium
MOIP – Moskva loodusteadlaste selts
MOPI nime saanud. Krupskaja - nime saanud Moskva piirkondlik pedagoogiline instituut. N. K. Krupskaja
mor. - meri
ISCO. - MOSKVA
MP - Haridusministeerium MPGU - Moskva Riiklik Pedagoogiline Ülikool
MPU - Moskva Pedagoogikaülikool
abikaasa. - meeste muusika - muusikaline moslem. - moslem
N. ST. - UUS STIIL
n. e. - meie ajastu
helistas - helistas, helistas
nimi - Nimi
max. - kõige suurem
nimi -nimi, väikseim
nt - Näiteks
adv. - folk
rahvakomissar – rahvakomissar
Narkompros – Hariduse Rahvakomissariaat
meie. - rahvaarv
kohal - päris
teaduslik - teaduslik
rahvuslik - Rahvuslik
algust - algus, algus, pealik
nädalaid - nädal
teadmata - teadmata, teadmata
mõned - mõned
mitu - mõned
n.-i. - uuringud
Teadusliku Uurimise Instituut – Uurimisinstituut
Defektoloogia uurimisinstituut - ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia defektoloogia uurimisinstituut
Kaug-Ida uurimisinstituut - NSV Liidu Pedagoogikateaduste Akadeemia koolieelse kasvatuse uurimisinstituut
Arvutiteaduse Uurimisinstituut - NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia Informaatika ja Arvutiteaduse Uurimise Instituut
Üldhariduse Uurimise Instituut - ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia Üldise Täiskasvanuhariduse Uurimise Instituut
EPP Teadusinstituut - ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia Üld- ja Pedagoogilise Psühholoogia Uurimise Instituut
EP uurimisinstituut - ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia Üldpedagoogika Uurimisinstituut
OPV Teadusinstituut - ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia Hariduse Üldprobleemide Uurimise Instituut
Teadusliku Uurimise Instituut Pryansh - NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia Riikliku Kooli vene keele õpetamise teadusliku uurimise instituut
PTP uurimisinstituut - NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia Kutse- ja Tehnilise Pedagoogika Uurimisinstituut
Teadusliku Uurimise Instituut SIMO - ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia õppesisu ja õppemeetodite teadusliku uurimise instituut
Teadusinstituut TOP - ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia Tööõpetuse ja karjäärinõustamise uurimisinstituut
Uurimisinstituut UENO - NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia Rahvahariduse Juhtimise ja Majanduse Uurimise Instituut
FDP uurimisinstituut - NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia laste ja noorukite füsioloogia uurimisinstituut
Kunsti ja Kultuuri Teadusliku Uurimise Instituut - ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia Kunstihariduse Teadusliku Uurimise Instituut
Teadusliku Uurimise Instituut SHOTSO - ENSV Pedagoogikateaduste Akadeemia Kooliseadmete ja Tehniliste Õppevahendite Teadusliku Uurimise Instituut
uus - uus
O. - saar
ühiskond – ühiskond
piirkond - piirkond, piirkondlik
OKEI. - lähedal
env. - linnaosa
ONO – Rahvahariduse osakond
ÜRO – ÜRO
publ. - avaldatud, avaldatud
org-tion – organisatsioon
orig. - originaal
põhilised - asutatud, pea
vastutav - vastutav
osakond - eraldi, osakond
isa - kodune
ametnik - ametnik
pidu - pidu
ped - pedagoogiline
tõlke kohta
ümber nimetada – ümber nimetatud
Peterburi - Peterburi
petrogr - Petrogradsky
pl - piirkond
pool - pool
polügraaf - trükkimine
poliitiline - poliitiline
polütehnikum - polütehnikum
pom - assistent
küla - küla
söönud - pühendatud
post - dekreet, lavastus, alaline
auliige
pr - boonus, muu
pr-vo - valitsus
eesistuja
eessõna – eessõna
prez - president, presiidium
preim – valdavalt
ligikaudu - ligikaudu
adj - rakendus
märkus - märkus
prov - provints
tootmine - töö
tootmine - tootmine
ball - tööstuslik
prom-st - tööstus
prof - professor, professionaal
prof-tech - kutse-tehniline
pseudonüüm - pseudonüüm
psühhol - psühholoogiline
Kutsekool - kutsekool
publ - väljaanne
p - jõgi, sünd
RAEY - Venemaa Loodusteaduste Akadeemia
sektsioon - sektsioon
razl - erinev
RAMS - Venemaa Meditsiiniteaduste Akadeemia
RAS - Venemaa Teaduste Akadeemia
RANION – Venemaa Ühiskonnateaduste Uurimisinstituutide Liit
RAO - Venemaa Haridusakadeemia
RSL - Venemaa Riiklik Raamatukogu
RSUH – Venemaa Riiklik Humanitaarülikool
möirgama – revolutsiooniline
toim – toimetaja, toimetaja
direktor - direktor
relig – religioosne
rep - vabariiklane
ref - abstraktne
retz - ülevaade
rooma - rooma
riis - joonistamine
ringkond - rajoon
RNL – Venemaa Rahvusraamatukogu
Ros-Vene
rr jõed
RTO - Venemaa Tehnikaühing
RF - Vene Föderatsioon
N - põhja
s - teine
s - küla, leht
san - sanitaar
s x - põllumajanduses
sb - kollektsioon, sb - kogud
ev - ülalt
s-d - sotsiaaldemokraat, sotsiaaldemokraatlik
põhja - põhja
küla - maa, küla
ser - keskmine, seeria
õde - siberlane
rada – järgmine
cm - vaata
SM – Ministrite Nõukogu
Meedia – massimeedia
kaasautor
SNK – Rahvakomissaride Nõukogu – Rahvakomissaride Nõukogu
CO - õppevahendid
sobr - koosolek
sobr op - kogutud teosed
oma - tegelikult
sov - nõukogude
ühine - koos, ühine
sovr – kaasaegne
lühend - lühend, lühendatud
op - essee
eriline - eriline
sport - sport
SPTU - kutsekeskkool
vrd - võrdle, keskmine
keskaeg - keskaeg
st - artikkel, jaam, vanem
stlb - veerg
salm - luuletus
hoone ehitus
с -х - põllumajanduslik
SH – Kunstnike Liit
t - maht
need - see tähendab
tk - alates
t ja - nn
siis - sel viisil
laud - laud
t-vo - partnerlus
tekst - tekstiil
terr - territoriaalne, territoorium
märkmik - märkmik
techn - tehniline
tehnika – tehnoloogiline
t-r - teater
tr - töötab
TSO - tehnilised koolituse abivahendid
tt-toma
TLÜ - tehnikum
tuhat - tuhat, millennium
TYUZ - teater noortele vaatajatele
y - maakond
UVK - hariduskompleks
ülikool - ülikool
UPK - koolitus- ja tootmistehas
uel - tingimuslik
aegunud – aegunud
uch – hariv
õppimine - õpilased
kool - kool
pere - perekonnanimi
fašist - fašist
vaen – feodaal
FZD - tehase üheksa-teelet
FZO - tehasekoolitus
FZS - tehase seitsme aasta plaan
FZU - tehase praktika
füüsiline - füüsiline
füüsika ja matemaatika – füüsikaline ja matemaatika
fiziol – füsioloogiline
philol – filoloogiline
philos – filosoofiline
rahandus - finants
FP - klaver
FPK – täiendõppe teaduskond
teaduskond - teaduskond
fundam – fundamentaalne
x-in - põlluharimine
keemia - keemia
majapidamine - majanduslik
kristlane - kristlane
kunstnik - kunstiline
kirik - kirik
Keskkomitee – Keskkomitee
CEC – Kesktäitevkomitee
KNS - kesknärvisüsteem
h - tund
h - osa
inimene - inimene
Neljapäev - veerand
liige – liige
h-k - vastav liige
shk - kool
ShKM - talunoorte kool, kolhoosinoorte kool
ShRM - töönoorte kool
ShSM - kool maanoortele
tükk - olek, tükk
ARVUTI - elektrooniline arvuti
eks - näide
majandus - majanduslik
eksperiment - eksperimentaalne
etnograafiline - etnograafiline
Yu - lõuna
Lõuna-Aafrika Vabariik – Lõuna-Aafrika Vabariik
lõuna - lõuna
UNESCO – ÜRO Haridus-, Teadus- ja Kultuuriorganisatsioon
jurid - juriidiline
keel – keel
Märkus 1. Kasutatakse olekut, keelelist või rahvuslikku kuuluvust tähistavate sõnade lühendeid (näiteks inglise - inglise, vene - vene), kuude nimetusi (näiteks aprill - aprill, aprill) 2 Omadus- ja osasõnades, lõpp- ja sufiksites "alny" on lubatud ära lõigata , "annay", "elny", "elsky", "ennyy", "eskiy", "ionic" jne (näiteks keskpunkt, võõras, seega avaldatud, loomulik, praktiline, demonstratiivne jne)
Lühendid üldlevinud teadusajakirjanduse nimetustes
VLU - "Leningradi Riikliku Ülikooli bülletään" VMU - "Moskva Riikliku Ülikooli bülletään" VP - "Psühholoogia küsimused" VF - "Filosoofia küsimused" VY - "Keeleteaduse küsimused"
DAN - "NSVL Teaduste Akadeemia aruanded" IAN - "NSVL Teaduste Akadeemia uudised" PZh - "Psühholoogiline ajakiri" TODL - "Vene Kirjanduse Instituudi vana vene kirjanduse osakonna toimetised"
UZ - "teaduslikud märkmed"
CHOIDR - “Lugemised Moskva Ülikooli Vene ajaloo ja antiigi seltsis”
Lühendid pedagoogilise perioodika nimetustes
BS - "Bioloogia koolis"
VVS - "Kõrgkooli bülletään"
VS - “Koolilaste haridus”
GSH - “Geograafia koolis”
DV – “Koolieelne haridus”
ZhMNP - "Rahvaministeeriumi ajakiri
haridus" IAPN - "Pedagoogikaakadeemia uudised
Teadused"
ILS - "Võõrkeeled koolis" LS - "Kirjandus koolis" MS - "Matemaatika koolis" EI - "Riiklik haridus" NS - "Algkool" II - "Pedagoogika"
PIS – “Ajaloo õpetamine koolis” Kutseharidus – “Kutse- ja tehnikaharidus”
RYANSH - "vene keel rahvuskoolis"
RYASSH - “Vene keel nõukogude koolis”
RYAS - “Vene keel koolis”
SP - “Nõukogude pedagoogika”
SSO – “Keskmine eriharidus”
Keskkool - "Perekond ja kool"
UG – "Õpetajate ajaleht"
FS - "Füüsika koolis"
HS – “Keemia koolis”
LAEV – “Kool ja tootmine”

"Vene pedagoogiline entsüklopeedia" on teabekogu hariduse ja kasvatuse probleemide kohta. See sisaldab üle 2000 artikli, mis on pühendatud psühholoogia- ja pedagoogikateaduste teooriale, ajaloole ja metoodikale. Käsitletakse Venemaa ja välismaiste haridussüsteemide ajalugu ja hetkeseisu. Keskendutakse õpilase isiksuse kujunemisele. Entsüklopeedia on mõeldud õpetajatele ja teistele haridusvaldkonna spetsialistidele, pedagoogikaülikoolide üliõpilastele, aga ka lapsevanematele ning kõigile pedagoogika ja humanitaarteadmiste teemade vastu huvitatutele.

UDC 37(03) BBK 74 ya2
Litsents nr 0101144 alates 140197. Maksusoodustus - Ülevenemaaline tooteklassifikaator OK-005 93, köide 2, 953000. Tarnitakse komplektina 25.06.96 Allkirjastatud trükkimiseks 18.09.96 Väljaande formaat 84/1608" Ofsetpaber nr 1 Kirjatüüp Ajad. Trüki ofset Väljaande maht 70,56 standardtrüki poognat, 70,56 standardtrüki lehte, 134,47 trükilehte Tiraaž 5000 eksemplari Tellimus 1611. Lk 2.
Teaduslik kirjastus "Big Russian Encyclopedia" 109028, Moskva, Pokrovski puiestee, 8 JSC "Tveri trükitehas" 170024, Tver, Lenini avenüü, 5.

Märge!
1. Entsüklopeediateksti käesolev versioon ei sisalda graafikat ega tabeliandmeid, välja arvatud artiklite tekst, mille sisu oluliseks osaks on tabelid;2. Pärast automaatset puhastamist teksti vigade suhtes ei kontrollitud, mistõttu märgati selles mitmeid puudusi: - võib esineda puuduvaid või valesti tuvastatud kirjavahemärke ja sümboleid, samuti vales tähes ja sõnu, lisatühikuid ja sümbolid; - kõik tähed, mis ei sisaldu vene ja saksa keele tähestikus, on kadunud ja asendatud kahe nimetatud keele tähestiku tähemärkidega, mis on neile stiililt kõige lähedasemad; - kõik rõhumärgid on kasutatud kadunud;- fondi kirjatüüp ja teksti vorming võivad erineda originaalist;- teoreetiliselt võivad mõned tekstiplokid paikneda vales järjekorras (OCR-programmi segmenteerimismooduli puudused).
Kasutamine
Kui olete soovitud tähega lingi valinud, kasutage oma brauseri funktsiooni "Tähetundlik otsing". Sisestage otsinguribale artikli märksõna SUURTE tähtedega. Kui te ei leia otsinguga vajalikku artiklit, võib artikli pealkirjas olla kirjaviga. Sel juhul peate otsima soovitud artiklit käsitsi, kerides :-). Navigeerimiseks kasutage brauseri nuppe "TAGASI" ja "EDASI".

ABAY KUNANBAEV, kasahh, luuletaja-pedagoog, kasahhi uue kirjaliku kirjanduse rajaja. Ta õppis Semipalatinskis madrasas, õppis iseseisvalt pärsia keelt ja keelt. Tema maailmavaate kujunemist mõjutas humanistlik. Nizami, Navoi ja teiste ideed, vene keele vaated. demokraadid. A.K. saavutas kasahhide seas kuulsuse folkloori asjatundjana. elu, kombed, kohtulahendid kohtuvaidlustes jne, paljude teiste autorina. satiiriline luuletusi, mis Kasahstani noored pähe õppisid. Värsis ja proosas. “Endituse sõnad” väljendasid harivaid ideid.
A.K. nägi enamiku Kasahstani ühiskonna pahede põhjust teadmatuses, mis levib laste korralikult organiseeritud hariduse puudumise tõttu. Mitmed Semipalatinski piirkonnas eksisteerivad. kasahhide valitsused ja internaatkoolid ei andnud nomaadide lastele haridust. A.K. lootis rahva valgustamiseks noorte meeste ja naiste venekeelse hariduse. koolid. Ta soovitas koolitusse kaasata üldisi algteadmisi, infot ida ja lääne, kasahhide ja venelaste kultuuri kohta. rahvad Ta tegi ettepaneku õpetada lastele ja noortele nii nende emakeelt kui ka vene keelt, nähes selles maailma ja rahvuskeele mõistmise võtit. kultuure ja teed kasahhide võrdsele staatusele teiste rahvaste seas. A.K. sõnul arendab lai üldharidus inimese mõistust, tahet ja maailmavaadet ning aitab kaasa tõe ja õigluse poole püüdlemisele. A.K julgustas noori õppima õppimist tõsiselt võtma, iseseisvaks saama ja omandama igapäevaelus kasulikke oskusi.
Tootmises A.K. pöörab suurt tähelepanu moraalile. ja noorte töökasvatus, milles ta määras perekonnale otsustava rolli Ch. arr. järgib vanemate ja vanemate sugulaste eeskuju. Moraalis. A.K. omistas inimese täiustamisel erilist tähtsust luulele ja muusikale. Ilumeele arengust sõltub A.K. järgi inimese õilsus. A.K. tõlgitud kasahhi keelde. A. S. Puškini, M. Yu. Lermontovi luuletused, I. A. Krylovi muinasjutud. Seetõttu avaldasid A. K. väljendatud Vene-Kasahstani kultuurikoostöö ideed Kasahstani ühiskondi ja mõtteviisi. Prod. A.K. ilmus esmakordselt kasahhi keeles. Peterburis 1909. aastal.
Tööd: kasahhi keeles, keeles. - Poly, koll. soch., kd 1-2, A.-A., 1977; Vene keeles sõidurada - Izbr., M., 1981; Ehitavad sõnad. A.-A., 1982.
Lit.: Tazhibaev T. T., Filosoofia, psühhokol. ja ped. vaated Abai Kunanbaev, A.-A., 1957; Ja ez o in M.O., Abay Kunanbaev. Art. ja uuringud, [A.-A., 1967]; Sombay/in A.I., Valgustusdemokraat Abai Kunanbaev, SP, 1970, nr 8; Shaimerdenova K.. Ped. vaated Abai Kunanbaev, A.-A., 1990.
G. M. Hraptšenkov.

ABAKUMOV Sergei Ivanovitš, keeleteadlane, metoodik, akadeemik. APN RSFSR (1947). Lõpetanud ajaloo ja filoloogia eriala. Kaasani ülikooli teaduskond (1912). Juhtis õppe- ja uurimistööd. töö Moskva ülikoolides ja teadusasutustes, sh Moskva Riiklikus Pedagoogilises Instituudis. V.I.Lenin (1933-41), Pedagoogikateaduste Akadeemia õppemeetodite uurimisinstituut (1944-49). Arvestades keeleteadust ja õppemeetodeid tihedas seoses, lähtus A. vajadusest anda õpilastele ettekujutus vene keelest. keel tervikliku süsteemina. Ta osutas praktilisele poolele harjutuste tähtsust põhitõdede valdamisel. normid grammatiliselt õige ja stiililiselt järjestatud lit. kõne. Töötas välja stilistika ligikaudse klassifikatsiooni. vead, stilistika tööprogramm koolis. Ta pidas suurt tähtsust õpilaste kõne arendamisel, töötas välja originaalse lugemisteooria ja -metoodika (“Loov lugemine”, 1925). Tema ideed "aktiivse" lugemise vajadusest, loomingulised. teksti valdamine, erinevatest meetoditest, lähenemistest äri- ja ilukirjanduse lugemisele. tekstid, oh meth