Ajurünnak. Ajurünnakute tüübid. Teema: Ajurünnak. Ajujahi kontseptsioon

Tehnoloogiana, mis võimaldab saada uusi äriideid, töötas selle 1953. aastal välja Ameerika leiutaja, psühholoog ja ettevõtja A. Osborne. Seda tüüpi organiseeritud rühmadiskussioonid on osutunud genereerimisel üsna tõhusaks originaalsed ideed.

Ammu enne Osborne’i kasutati sarnast strateegiat ka purjelaevadel. Keerulistes, ohtlikes olukordades kutsuti kokku laevanõukogu, kus kõik rääkisid järjekorras. Pealegi esitas probleemi lahendusettepaneku esmalt kajutipoiss ja seejärel oli auastme tõusuga kapteni kord. Esitletud ideid arutati läbi, parimad valiti elluviimiseks.

Ajurünnak. Mis mõte sellel on?

“Ajujahi” olemus seisneb olemasolevate stereotüüpide “spontaanses” (nagu nimigi ütleb) hävitamises, täiesti uute lahenduste ja mallide loomises.

Tänu osalejatevahelise suhtluse rühmavormile ajurünnak Kõik saavad võimaluse rääkida.

Ajurünnakul on olenevalt tüübist 2-3 etappi:

Ideede propageerimine (võimalikud on kõik ettepanekud, mõtted, isegi fantastilised). Igasugune kriitika on keelatud.
Tehtud ettepanekute arutelu. Valik, paremusjärjestus parimad ideed.
Parima idee valimine / uue genereerimine parimate mõtete loendi põhjal.

Ajurünnaku strateegia eelised ja puudused

Kuidas ajurünnakut kasutades miinuseid vältida? Arvestage õpilaste psühholoogilisi iseärasusi, moodustage erineva haridusliku valmisolekuga laste rühmad ja kavandage selgelt otsingu suunad.

Ajurünnaku tüübid

Ajurünnakuid/ajurünnakuid (BS) on mitut tüüpi:

klassikaline/sirge (kirjeldus ülalpool);
vari;
tagasi;
kombineeritud;
individuaalne;
süstik;
MSh tahvlil;
"soolo";
visuaalne;
ajukirjutamine.

Ajurünnaku tüüpide tunnused, näited nende kasutamisest

Tagurpidi ajurünnak

Õpilastele esitatakse näidis valminud töödest, millel on teatud hulk puudusi ja puudusi. Arutelus osalejate ülesanne:

leida vigu,
koostada plaan/projekt uus töökoht, kus puudused kõrvaldatakse.

Näiteks tuuakse lastele ebaõnnestunud linnumaja näide. Üheskoos tehakse kindlaks, millised on meistri vead ja töötatakse välja “õige” linnumaja joonis.

Geograafiatunnis antakse õpilastele piirkonna makett, sama ala topograafiline kaart koos objektide eksliku paigutusega. Pakutakse novell eksinud tüdrukust, kellel oli vaja kaarti metsast jõe äärde kõndida jne. Miks tüdruk kadus? Leia kaardil olevatest märgistustest vead ja koosta õige piirkonna kaart.

Shadow MS

Seda tüüpi ajurünnakute olemasolu on tingitud psühholoogilised omadusedüksikud õpilased, kes ei suuda arutelu käigus oma loomingulisi võimeid näidata. Sel juhul jaguneb klass kahte rühma: aktiivne, vari. Aktiivne grupp genereerib ideid, “varjukabineti” esindajad vaikivad, jälgivad kõrvalt ning fikseerivad kirjalikult omapoolsed ettepanekud, mis arutelu käigus tekivad.

Järgmise sammuna edastatakse mõlema grupi võistlustööd ekspertidele, kes valivad välja parimad ideed, täiustavad neile meeldivaid või töötavad välja pakutud ettepanekute põhjal uusi.

Kombineeritud MS

Edasi-, tagasi- ja variajurünnakuid saab kasutada erinevates kombinatsioonides.

Osalejate vaimse aktiivsuse aktiveerimiseks ja tugevdamiseks kasutage topelt otsene ajurünnak. Ühe probleemi kallal töötamine toimub kahe õppetunni jooksul, nende vaheline intervall peaks olema mitu päeva. Esimese ja teise otsese ajurünnaku vahel jätkab alateadvus ideede genereerimist.

Tagurpidi ja edasi ajurünnaku kombinatsioon kasutatakse lõpetatud töö analüüsimiseks, selle puuduste tuvastamiseks esimeses etapis ja põhimõtteliselt uue projekti väljatöötamiseks teises etapis.

Individuaalne ajurünnak

Individuaalne ajurünnak sarnaneb kollektiivse otsese ajurünnakuga. Üks inimene genereerib ja paneb kirja oma ideed (4-9 min). Parimate ideede analüüs ja väljavalimine on soovitatav teha mõne päeva jooksul.

Seda meetodit saab kombineerida grupi ajurünnakuga. Esimene etapp: salvestage oma ideed probleemi kohta - as kodutöö enne tundi, kus on kavas sama teema grupivestlus (teine etapp).

Buss MSh

Seda tüüpi ajurünnak on mõeldud inimestele, kelle kriitilised võimed ei võimalda neil oma ideid arendada. Neid omadusi arvesse võttes jagatakse klass rühmadesse. Üks rühm, kes on oma ettepanekud välja töötanud, edastab need "kriitikute" rühmale. Pärast kõige lootustandvamate ideede töötlemist ja täiustamist määratletakse ülesanne edasi ja kantakse uuesti üle esimesse rühma. Seda mõttevahetust saab teha klassiruumis.

MSh tahvlil

Ideaalne föderaalse osariigi haridusstandardi õppetunni eesmärgi seadmise etapiks. Õpetaja esitab suunavaid küsimusi, õpilased väljendavad oma oletusi teema, tunni eesmärkide, nende saavutamise viiside, tööplaani punktide kohta. Õpetaja märgib ajurünnaku tulemused tahvlile.

"Üksi"

Seda tüüpi ajurünnak võib olla kas individuaalne või grupiline. Õpetaja esitab globaalse küsimuse, teabe, mida õpilased koguvad kogu õpikus teatud teema õppimise perioodi jooksul. Lapsed salvestavad tekkinud ideed ja ettepanekud spetsiaalsetele kaartidele / vihikusse. Teema alguses võite käivitada "rünnaku" ja lõpus arutada tulemusi.

Visuaalne MS

Meetodi põhiolemus on tekkivate ideede visandamine. Näide: õpilastele pakutakse ütlust, mis peegeldab kõige täielikumalt tunni olemust/probleemi.

Esimene etapp: lapsed rühmades arutavad fraasi tähendust, teevad sellele illustratsiooni, pannes sellesse oma arusaama probleemist. See võib olla ideede kollaaž.

Teine etapp: iga rühma esindajad tulevad tahvli juurde, näitavad oma visandeid ja põhjendavad seda ütluse kujutamist.

Kolmas etapp: parimaid ettepanekuid sisaldavad ideed esitatakse ühiselt ja koostatakse üldine eskiis.

Aju kirjutamine

Ajukirjutamise tehnoloogia põhimõte erineb otsesest ajurünnakust selle poolest, et kõik osalejad kirjutavad mõtte paberile, seejärel annab igaüks oma paberi järgmisele, kes loeb ja lisab oma mõtte, mis pärast lugemist tekkis. Kogu protsess ei tohiks kesta kauem kui 15 minutit. Arutelu ja ideede kritiseerimine algab alles pärast viimast sissekannet.

Ajurünnaku strateegia kasutamine vastavalt uuele föderaalsele haridusstandardile on täiesti õigustatud. Tehnoloogia arendab õpilaste iseseisvust, tunnetuslikku aktiivsust ja tõstab õpimotivatsiooni. Kasutatakse erinevad kujud töö: individuaalne, rühm, kollektiivne. Ajurünnaku kasutamine on võimalik igas tunni etapis, kui seda tüüpi töö aitab kaasa eesmärgi saavutamisele.

Teabeallikad

1) Uuenduslikud pedagoogilised tehnoloogiad. Aktiivne õppimine. Panfilova A.P.
2) Popova M.N. "Pedagoogiliste tehnoloogiate tehnikad ja strateegiad tunni eri etappides. Ajurünnak" http://nsportal.ru/ https://goo.gl/N6BWhb

oma loomingulise potentsiaali maksimaalse realiseerimise võimalus, seetõttu on ajurünnaku meetodi aluseks eeldus, et inimese kriitilisuse vähendamine oma võimete suhtes optimeerib loovuse tingimusi. Loovuse algperioodil kulutavad paljud leiutajad ja teadlased märkimisväärseid jõupingutusi, et sisemise kriitiku häält summutada (kuigi loominguline mõtteteos on veel "embrüonaalses" seisundis, võib see isegi tema silmis tunduda ebaatraktiivne. looja).

Kriitilisuse vähendamine ajurünnaku käigus saavutatakse kahel viisil. Esimene on otsene õpetus: ole vaba, loov, originaalne, suru alla enda ja oma ideede kriitika ning ära karda teiste hinnanguid. Juhenduse eesmärk on muuta indiviidi sisemist positsiooni, suhtumist tema võimetesse. Teine võimalus on luua soodsad välistingimused: partnerite kaastunne, toetus ja heakskiit. Saatejuht teeb erilisi pingutusi, et luua eriline kutsuv õhkkond. Sellises keskkonnas sisekontroll nõrgeneb ja loomeprotsessi kaasamine muutub lihtsamaks. Lõppude lõpuks piisab mõnikord ühest kriitilisest märkusest, et huvitav, kuid riskantne ettepanek asendub käigupealt teisega - tõestatud, kuid ebahuvitavaga. Ajurünnak ei muuda see mitte ainult üksikute grupiliikmete sisemiste barjääride ületamist lihtsamaks, vaid selle eeliseks on see, et see avab võimaluse minna üle kellegi teise loogikale – naabri loogikale, seega kõigi loomingulistele potentsiaalidele. rünnakus osalejad on justkui kokku võetud.

Koolitusel omandavad osalejad oskuse lahkelt vaielda, kuulata, küsida, julgustada ja kritiseerida. Väga sageli ei suuda inimesed oma eelarvamuste survel eraldada seda, mida nad tegelikult näevad, sellest, mida nad on otsustanud nägema, mistõttu peame õpetama inimest vaatlema avatud meelega ja võimalikult objektiivselt. Koos vaatluse arenguga paraneb ka enesevaatlusvõime ning samas muutub objektiivsemaks suhtumine iseendasse.

Ajurünnakul esitab iga osaleja vabalt oma ettepanekud vaadeldava probleemi lahendamiseks, samas kui kriitika on täiesti keelatud.

Meetod mitte ainult ei aita ületada mõttemustreid, vaid eemaldab ka sotsiaalsed ja alluvuskeelud, mida iga inimene tavavestluse käigus oma väidetele peale paneb! Rühmas töötades on ründepartnerite ideedes lihtsam vigu näha kui enda omades. Käesolevat ettepanekut koostav fraktsiooni liige, kelle tähelepanu on täielikult hõivatud, ei pruugi märgata ega hinnata tema ettepanekus väiksema detailina sisalduvat vihjet lahendusele. Teine kõrvalt vaadates leiab end enamast soodsad tingimused. Tema jaoks on need pisidetailid vihjeks soovitud lahendusele ning ta saab seda kasutada ettepaneku kvaliteedi analüüsimisel ja selle täiustamisel.

Kuna ajurünnaku põhireeglid välistavad igasuguse kriitika, on iga osaleja veendunud, et mis tahes ideed saab väljendada, kartmata, et seda peetakse naljakaks või vastuvõetamatuks. Töö käigus esitab juht küsimusi ja julgustab igal võimalikul viisil grupiliikmete ohjeldamatut kooslust. Koolitaja küsimused peaksid olema sõnastatud viisil, mis lõhub jääd ja julgustab osalejaid rääkima, näiteks: "Kas olete selle mõttega täielikult nõus?" Saatejuht palub osalejatel sõnastada oma väited ümber nii, et need muutuksid hindavatest tähenduslikeks: "See pole lihtsalt hea, vaid hea, sest..." Mida metsikum (ebatõenäolisem) idee välja pakutakse, seda rohkem julgustust. see saab saatejuhilt. Ideede arv peaks olema võimalikult suur, rünnaku ajal on igaühel lubatud teiste osalejate väljaöeldud ideid kombineerida, muuta ja täiustada nii, nagu talle meeldib. Tavaliselt, enne kui osaleja hakkab esitama eelmise kaaslase idee parandus-, täiendus- või edasiarendust, soovitab juhendaja oma ideed lühidalt korrata ja küsida, kas temast saadi õigesti aru. Vastastikune julgustamine aitab kaasa paljude ettepanekute sünnile, nende koosmõju sünnitab sageli uusi ideid, millele ükski osalejatest poleks ise tulnud.

rühm on koostiselt heterogeensem. Grupi töövorm muudab üksikute rühmaliikmete sisemised barjäärid haavatavamaks ja vähem stabiilseks. Omades teistsuguseid elu- ja töökogemusi, erinevad seaded ja isiklikud tabud, esitavad nad üksteisele küsimusi, mida nad ise küsida ei osanud, olles piiratud nende endi sisemiste barjääride ja hoiakutega. Nii avastatakse ja ületatakse grupirünnaku tingimustes kiiresti üksikute osalejate arutluskäigu vastuolud ja loogikavead.

Õppetund viiakse läbi järgmiselt. Ajurünnakul osalejate paigutamine on sihilik, kuna sellel on oluline mõju nende aktiivsusele, ühtsusele ja terviklikkusele rühmatöös. Taga või äärel istujatel on üldisesse vestlusesse sattumine keerulisem, mistõttu on soovitav paigutada osalejad vastamisi. Seejärel esitab juhendaja rühmale probleemi ja palub rühma liikmetel soovitada, kuidas nad saaksid veel valikuid otsused ilma eelneva läbimõtlemiseta lühikese aja jooksul. Rünnaku aeg on mitu minutit kuni tund. Mitte ühtegi pakutud võimalust ei kritiseerita, vaid vastupidi, julgustatakse igal võimalikul viisil ning ergutatakse ebatavaliste ja isegi täiesti ebarealistlike ideede propageerimist. Iga osaleja kõneaeg on reeglina mitte rohkem kui 1–2 minutit, rääkida võib mitu korda, kuid soovitavalt mitte järjest. Kõik kõned salvestatakse võimalikult täpselt, kõik ettepanekud, sealhulgas kõige väärtuslikumad ideed, on kollektiivse töö vili ega ole isikupärastatud. Ajurünnak lõpeb tavaliselt siis, kui ettepanekute voog kuivab.

Tundides kasutatakse ka spetsiaalseid mõtlemise aktiveerimise võtteid: loendeid testi küsimused, lahkamine, probleemi tutvustamine mittespetsialistile. Loendit kasutades juhindub otsing juhtküsimustest. Iga erivaldkonna jaoks koostatakse nimekiri erinevatest küsimustest, iga rünnakus osaleja küsib endalt järjestikku probleemi lahendamise protsessis, mis aktiveerib tema mõtte, võimaldades tal pöörduda ja küsimust kaaluda. erinevad küljed. Nimekirjast küsimustele vastamine võimaldab vahel leida väljapääsu ummikseisust. Siin on tüüpilised küsimused: „Mis siis, kui me teeme vastupidist? Mis siis, kui asendaksime selle ülesande teisega? Mis siis, kui muudate objekti kuju? Mis siis, kui me võtame teise materjali?

Miks muidu saab seda toodet (üksust, materjali) kasutada täpselt sellisel kujul, nagu ta praegu on? Aga muudatused (kui muudate selle suuremaks, väiksemaks, tugevamaks, nõrgemaks, raskemaks, kergemaks jne)? Koos millegi muuga? Kas on võimalik ümber korraldada, kombineerida, asendada?

Dissektsioon hõlmab nelja järjestikust etappi. Esmalt fikseeritakse kõik parendatavad konstruktsiooni komponendid eraldi kaartidele. Seejärel on igal lehel järjestikku maksimaalne arv. iseloomulikud tunnused asjakohane osa. Pärast seda on vaja hinnata iga tunnuse tähendust ja rolli selle osa funktsioonide jaoks (kui need jäävad oma funktsioonide rakendamise seisukohalt muutumatuks) ja rõhutada erinevad värvid need omadused, mida ei saa üldse muuta, need, mida saab muuta etteantud piirides, ja need, mida saab muuta mis tahes piirides. Lõpuks laotakse kõik kaardid korraga lauale ja analüüsitakse nagu ühisvälja pingutuse rakendamine. Dissekteerimistehnika olemus seisneb meie vaatenurgast kogu teisendatavate elementide kogumi samaaegses nähtavuses, st mitte ainult aju vasaku poolkera analüüsivõime aktiveerimises, vaid ka parempoolsete sünteetilised.

Uue probleemi lahendamisel võib abi olla teiste arvamuse küsimisest. Juba ainuüksi raske probleemi esitamine kellelegi aitab sageli mõtteid kristalliseerida ja lahendust lähemale tuua. Kui aga probleemi arutatakse spetsialistidega, siis jäetakse paljud detailid iseenesest mõistetavana välja, mistõttu on kasulik probleem esitada valdkonna mittespetsialistile, mis sunnib seda lihtsustama. Lihtne ülesande püstitus selgitab probleemi autori jaoks ja toob seeläbi lähemale lahenduse, mida esialgu varjavad tehnilised üksikasjad.

Rünnakuprotsess soodustab ootamatute assotsiatsioonide tekkimist. Selleks soovitavad nad mälu pingutada ja ette kujutada võimalikke seoseid selle ülesande detailide ja teiste sama plaani ülesannete vahel, seejärel lõõgastuda ja siduda lahendatav probleem sellega, mis esimesena pähe tuleb. Vahel tundub, et tekkinud mõttel pole antud probleemi lahendamisega absoluutselt mingit pistmist ning alles hiljem selgub, et just see mõte sisaldab soovitud vastust.

Lahendatava probleemi tingimused tuleb tingimata vabastada eriterminoloogiast ja esitada võimalikult üldistatud kujul, kuna terminid suruvad peale vanu ja muutumatuid ettekujutusi objektist (probleemi ümbersõnastamise kasulikkusele oleme juba jaotises välja toonud mõtlemise kohta). Kui ülesande tingimustes me räägime, näiteks jäämurdja kiiruse suurendamise kohta, siis termin “jäämurdja” piirab koheselt vaadeldavate ideede ringi: vaja on jääd hakkida, lõhkuda, lõhkuda. Lihtne mõte, et asi pole üldse jää lõhkumises ja peaasi, et läbi jää liikuda ja seda mitte lõhkuda, osutub antud juhul psühholoogilisest barjäärist üle.

Tunni ajal esitleb juht probleemi ja palub igal rühmaliikmel väljendada oma mõtteid selle lahendamiseks, ilma et peaks häbenema kõige uskumatumaid oletusi. Juht ei luba arutleda väljendatud ideede eeliste ja puuduste üle enne, kui uute ideede voog peatub. Rühm on kindel, et iga väljaöeldud idee, olenemata sellest, kui kaugel lahendusest ja rumal see võib osutuda, võib anda teatud panuse probleemi selgitamisse, mis omakorda toob probleemi lahenduse lähemale. Ajurünnaku juhil on abiks, kui ta on rühma juhendamiseks valmis seadnud mõned sobivad näpunäited, näiteks: „Palun, nüüd proovige. Kes veel tahaks midagi lisada ja täiendada, täpsemalt määratleda? See peaks näitama usaldust edu vastu, sisendama osalejates optimismi ja säilitama pingevaba õhkkonna. Kui rühm on oma ideed ammendanud, algab arutelu, et kombineerida ja arendada pakutud ideed ühtseks tervikuks – praktiliseks lahenduseks käsilolevale probleemile.

et tema kriitilised võimed olid tema konstruktiivsetest ees. Selline suurenenud kriitilisus ei lubanud isegi tema oma enda ideid. Tavalistes probleemidearutlustes segavad loojad ja kriitikud end koos leides üksteist. Süstikuga ajurünnakus kõrvaldatakse see sobimatus, valides iga inimese võimeid arvesse võttes kaks osalejate rühma – ideede genereerimiseks ja kritiseerimiseks. Need rühmad töötavad erinevad ruumid. Ideede genereerimise grupis algab ajurünnak, juht visandab probleemi, palub kõigil ettepanekuid teha, paneb kirja kõik laekunud ettepanekud, kuulutab selles grupis välja pausi ja edastab need kriitikarühmale. Kriitikud valivad välja huvitavamad ja paljutõotavamad ettepanekud ning nende põhjal defineerivad edasi ülesande, mis pärast vaheaega taas ideede genereerimise rühmale välja pakutakse. Tööd korratakse tsükliliselt, kuni saadakse vastuvõetav tulemus. Vaid kuuest inimesest koosnev rühm võib rünnaku ajal 30 minuti jooksul välja pakkuda kuni 150 ideed. Tavapäraste meetoditega töötav rühm poleks kunagi jõudnud ideele, et probleemil, mida ta kaalus, on nii palju erinevaid aspekte.

Ajurünnakule lähedane sünektika tehnika on kujutlusvõime stimuleerimise viis. Sõna otseses mõttes on sünektika erinevate elementide ühendamine. Sünektika grupp koosneb tavaliselt erinevate valdkondade spetsialistidest. Kõige ootamatumate arvamuste ja uskumatute analoogiate kokkupõrge viib ideevälja laienemiseni, uute lähenemiste sünnini probleemi lahendamisel ja võimaldab minna kaugemale kitsast professionaalsest võimekusest, pigem on analoogiad teistest teadmisvaldkondadest või fantastilised analoogiad. sageli kasutatakse, kus probleem lahendatakse vaimselt, nagu muinasjutus.

Sünektika meetodil töötav rühm kasutab spontaanse mõtlemise edendamiseks erinevaid analoogiaid: otsest, subjektiivset, sümboolset ja fantastilist. Bioloogilistes süsteemides, mis lahendavad sarnaseid probleeme, leitakse sageli otseseid analooge. Näiteks puidu torukujulist kanalit puuriva puusepa ussi jälgimine pani Bruneli mõtlema veealuste struktuuride ehitamise kessonmeetodile.

Subjektiivsed analoogid sunnivad ette kujutama, kuidas saate oma keha kasutada soovitud tulemuse saavutamiseks või mida tunneb inimene, kui ta kujutab end ette antud detailina. Sümboolsete analoogiate abil identifitseeritakse ühe objekti omadused teise objekti omadustega ja fantastilised analoogid nõuavad, et me kujutaksime asju ette nii, nagu me neid näha tahaksime. Füüsikaliste seaduste, näiteks antigravitatsiooni kasutamise, eiramine on lubatud. Sünektika erutab ja kasutab analoogiaid vahendina protsessi nihutamiseks teadliku mõtlemise tasandilt alateadliku tegevuse tasandile.

Ajurünnaku meetodit kasutatakse laialdaselt NSV Liidus. Selle kasutamisel ülikoolides, tööstuses ja teadusasutustes on kogunenud märkimisväärne kogemus. Ajujahti kasutatakse nii probleemide lahendamise kui ka teadmiste assimileerimise meetodina, kuna kõigi arutelus osalejate teadmised ja kogemused muutuvad kõigile kättesaadavaks ning neid saab arutelu käigus tõhusalt omastada. Probleemide rühmaarutelu kogemuse omandamisel omandavad osalejad sellised kasulikud oskused nagu oskus lühidalt ja täpselt väljendada oma seisukohta, õigesti tajuda kedagi teist ja võime järgida etteantud arutelureegleid.

Ajurünnaku meetod

Ajurünnaku meetod(ajurünnak, ajurünnak, inglise keel) ajurünnak) - loometegevuse stimuleerimisel põhinev operatiivne meetod probleemi lahendamiseks, milles vestluses osalejatel palutakse väljendada nii palju kui võimalik suur kogus lahendusvariandid, sealhulgas kõige fantastilisemad. Seejärel valitakse väljaöeldud ideede koguarvust välja edukaimad, mida saab praktikas kasutada. See on eksperthinnangu meetod.

Ajurünnaku etapid ja reeglid

1. Probleemi sõnastamine. Esialgne etapp. Selle etapi alguses tuleb probleem selgelt sõnastada. Rünnakul osalejad valitakse välja, määratakse juht ning osalejate muud rollid jaotatakse olenevalt püstitatud probleemist ja valitud rünnaku läbiviimise meetodist.

2. Ideede genereerimine. Peamine etapp, millest sõltub suuresti kogu ajurünnaku edu (vt allpool). Seetõttu on selles etapis väga oluline järgida reegleid:

o Peamine on ideede hulk. Ärge seadke mingeid piiranguid.

o Täielik kriitika ja väljendatud ideede (ka positiivse) hindamise keeld, kuna hindamine juhib tähelepanu põhiülesandelt ja häirib loomingulist vaimu.

o Ebatavalised ja isegi absurdsed ideed on teretulnud.

o Kombineerige ja täiustage ideid.

3. Ideede rühmitamine, valimine ja hindamine. See etapp unustatakse sageli, kuid just see võimaldab teil tõsta esile kõige väärtuslikumad ideed ja anda ajurünnaku lõpptulemuse. Selles etapis, erinevalt teisest, hindamine ei ole piiratud, vaid vastupidi, seda julgustatakse. Ideede analüüsimise ja hindamise meetodid võivad olla väga erinevad. Selle etapi edukus sõltub otseselt sellest, kui “võrdselt” mõistavad osalejad ideede valiku ja hindamise kriteeriume.

Ajurünnak

osalejad pakuvad uusi võimalusi probleemi lahendamiseks;
kavandatavaid otsuseid menetleva komisjoni liikmed.

Ajurünnakul osaleb mitmest spetsialistist koosnev meeskond ja läbiviija. Enne ajurünnakut ennast ütleb juhendaja selgelt välja lahendatava probleemi. Ajurünnaku ajal väljendavad osalejad oma ideid, mis on suunatud probleemi lahendamisele, nii loogilisi kui absurdseid. Kui ajurünnakust võtavad osa erineva järgu või auastmega inimesed, siis on soovitatav kuulata ideid auastme tõusvas järjekorras, mis välistab psühholoogilise teguri “ülemustega kokku leppida”.

Ajurünnaku käigus ei ole lahendused reeglina algul kuigi originaalsed, kuid mõne aja möödudes on tüüpilised mallilahendused ammendatud ja osalejatel tekivad ebatavalised ideed. Koolitaja paneb kirja või salvestab muul viisil kõik ajurünnaku käigus tekkinud ideed.

Edu

Ajurünnaku edukus sõltub suuresti arutelu psühholoogilisest õhkkonnast ja aktiivsusest, seega on läbiviija roll ajurünnakus väga oluline. Tema on see, kes suudab ummikseisust välja murda ja protsessi värsket energiat hingata.

Ajurünnaku meetodi leiutajaks peetakse töötaja Alex Osborne'i Reklaamiagentuur BBD&O.

Ajurünnaku meetod

Ajurünnak (brainstorming, brainstorming, inglise brainstorming) on loova tegevuse stimuleerimisel põhinev operatiivne probleemi lahendamise meetod, mille käigus palutakse arutelus osalejatel väljendada võimalikult palju võimalikke lahendusi, sealhulgas fantastilisemaid. Seejärel valitakse väljaöeldud ideede koguarvust välja edukaimad, mida saab praktikas kasutada.

Ajalooliselt oli esimene ideede otsimise meetod, mis sai laialt levinud, kuulus ajurünnak (tuntud ka kui ajurünnak, tuntud ka kui ajurünnak), mille lõi Alex Osborne (USA) 20. sajandi 40. aastatel.
Probleem, mida Alex Osborne lahendada tahtis, on järgmine: loominguline probleem hõlmab paljusid võimalikke lahendusi. Otsides hea otsus inimene ei käitu kaugeltki nii meelevaldselt, kui see võib tunduda: reeglina algab otsing kõige tuttavamas, üldtunnustatud suunas. Iidne instinkt ütleb: tegutse analoogia järgi, käitu nagu kõik teised. Ja see on hea, sest tavalistes, “mitteloomingulistes” olukordades kaob vajadus uuesti mõelda. Näiteks kui teil on vaja teatud ajakiri osta, võtate ilma loomingulisi piinasid kogemata raha taskust välja ja ostate ajakirja.

Loomingulise olukorra keerukus seisneb selles, et selle lahendus jääb sageli tavapärastest ideedest kaugele kaugemale (lugege uuesti selle artikli alguses olevat näidet viina kohta). Samas on igal inimesel peas teatud “filtrid” (sotsiaalsed, professionaalsed jne), mis ei lase ootamatutel, originaalsetel ideedel areneda. Inimene lükkab tagasi otsused, mis tunduvad talle liiga julged – kardab kriitikat, kolleegide ja ülemuste naeruvääristamist jne. Kui eemaldate need filtrid, saate kui mitte ideede kvaliteeti parandada, siis vähemalt nende arvu suurendada.

Niisiis on Osborne'i põhiidee lihtne: eraldada ideede genereerimise protsess nende kriitikast.

Ajurünnaku etapid ja reeglid

Korralikult korraldatud ajurünnak sisaldab kolme kohustuslikku etappi. Etapid erinevad korralduse ja nende rakendamise reeglite poolest:

1. Probleemi avaldus. Esialgne etapp. Teise etapi alguses tuleb probleem selgelt sõnastada.
2. Ideede genereerimine. Peamine etapp, millest sõltub suuresti kogu ajurünnaku edu (vt allpool). Seetõttu on selles etapis väga oluline järgida reegleid:
* Peamine on ideede hulk. Ärge seadke mingeid piiranguid.

Tüüpilised vead:
1. Tormi ja koosoleku segamine

Sageli kujutatakse ajurünnaku protseduuri umbes nii: personalijuhid on kogunenud. Istusime paar tundi ja rääkisime vabas õhkkonnas motivatsioonist. Me naersime. Ja nad kirjutasid tahvlile 3 ideed.

Nii nimetatakse ajurünnakut omamoodi nipsakaks kohtumiseks a la loomeintelligentsi koosviibimisteks suitsuruumis.

VIGA! Ajurünnak ei ole koosolek, arutelu ega psühhoteraapia seanss. Kollektiivne tühipaljaste kuulutamine saatejuhi käsul “Noh, seltsimehed, olge julged, rääkige välja, meil on päevakorras ajurünnak” definitsiooni järgi ei saa ideedele uut kvaliteeti anda (ja seda tegelikult ka nõutakse, välja arvatud juhul, kui arutlusel olev teema ei ole „kuhu me peaksime nädalavahetuseks minema”, vaid keerukas tööalane probleem).

2. Keerulist ülesannet ei jaotata lihtsamateks.

Mis loominguliste probleemide lahendamisel sageli unustatakse: need probleemid võivad olla väga erinevad tasemed raskusi. Suhteliselt öeldes 1. raskusaste (see viitab TRIZi looja G.S. Altshulleri tuntud loominguliste ülesannete klassifikatsioonile): mõelge välja kalakioski loosung turul. Mis siis, kui probleem on väga keeruline?

Näiteks "töötage välja riigiduuma saadiku valimiskampaania stsenaarium". Ülesanne jaguneb selgelt paljudeks mittetriviaalseteks alamülesanneteks: "Kuidas leida sponsoreid?", "Kuidas korraldada agitaatorite tööd?" "Kuidas peatada kohaliku administratsiooni toetatud vastase katsed võltsida hääletustulemusi?" ja nii edasi. Kui proovime seda probleemi rünnata sõnastuses "Kuidas võita valimisi", on tulemuseks midagi sellist, nagu "lava riigipöörde".

Tõenäoliselt on ajurünnak otsustamisel tõhus lihtsad ülesanded"ühe või kahe liigutusega." Keerulisema probleemi lahendamine selle meetodi abil on võimalik ainult väga tugeva alamülesanneteks jagamise tingimusel.

Selge on aga see, et sel juhul pikeneb oluliselt kallaletungile kuluv aeg.

3. Ei mingit soojendust.

Nagu juba kirjutasime, ei piisa rünnaku alustamiseks Juhi rõõmsast hüüatusest “Ole julge, anna välja oma ootamatud ideed!”. Kujutage ette, et teatud ettevõttes viiakse läbi rünnak. Rünnakul osalejad on väsinud, probleemidega koormatud inimesed, osa neist on just lõunatanud, teistel on peavalu. Osalejate hulgas on nii juhte kui ka alluvaid (tihti kirjutatakse, et osalejad peaksid olema staatuselt ligikaudu võrdsed, kuid praktikas pole see alati võimalik). Ja eriti juhilt nõutakse, et alluv mõneks ajaks unustaks, et ta on alluv.

Osalejate “joondumiseks”, soovitud emotsionaalsesse seisundisse viimiseks vajame esiteks sobivat keskkonda.

Eksperdid soovitavad:

* kustuta tuled ja soorita rünnak küünlavalgel.
* rünnak (võimalusel) läbi viia öösel, pärast kella 24.00.
* enne rünnakut võtavad kõik osalejad 30 grammi head konjakit (mõtlen tõsiselt!).

Veelgi enam, selleks, et arutelu "algaks", nagu spordis, on vajalik soojendus või soojendus, osalejate nn "psühholoogiline joondamine". Selleks visatakse sisse teatud neutraalne lihtne teema (ei ole põhilisega seotud). Näiteks on väga lihtne diskussiooni esile kutsuda, kui alustada küsimusega: "Mis oli Aleksander Sergejevitš Puškini nimi?" Seejärel võetakse viiskümmend dollarit - ja istmelt osaleja mis tahes vastuse eest jagatakse dollar. Pealtnägijate sõnul hakkavad äriettevõtetes sellise protseduuri ajal mõned osalejad rõõmsalt naerma. Siit algab peateema.

* Täielik kriitika ja väljendatud ideede (ka positiivse) hindamise keeld, kuna hindamine juhib tähelepanu põhiülesandest ja häirib loomingulist vaimu.
* Ebatavalised ja isegi absurdsed ideed on teretulnud.
* Kombineerige ja täiustage ideid.
3. Ideede rühmitamine, valik ja hindamine. See etapp unustatakse sageli, kuid just see võimaldab teil tõsta esile kõige väärtuslikumad ideed ja anda ajurünnaku lõpptulemuse. Selles etapis, erinevalt teisest, hindamine ei ole piiratud, vaid vastupidi, seda julgustatakse. Ideede analüüsimise ja hindamise meetodid võivad olla väga erinevad.

Ajurünnak

Ajurünnaku läbiviimiseks luuakse tavaliselt kaks rühma:

* osalejad pakuvad probleemile uusi lahendusi;
* pakutud lahendusi menetleva komisjoni liikmed.

Toimuvad individuaalsed ja kollektiivsed ajurünnakud.

Ajurünnakul osaleb mitmest spetsialistist koosnev meeskond ja läbiviija. Enne ajurünnakut ennast teeb juhendaja selge sõnavõtu probleemist, mida tuleb lahendada. Ajurünnaku käigus väljendavad osalejad oma ideid probleemi lahendamiseks, nii loogilisi kui absurdseid.

Seejärel, kui kõik ideed on välja öeldud, analüüsitakse, arendatakse ja valitakse välja. Selle tulemusena leitakse probleemile kõige tõhusam ja sageli mittetriviaalne lahendus.

4. "Las igaühel on oma arvamus."

Mitmed allikad ütlevad, et enne kallaletungi on vaja välja töötada ranged eeskirjad ja järgida neid kogu protseduuri vältel. See tähendab, et osalejad räägivad kordamööda, ringis, edastades sõna üksteisele, või protsessi juhib saatejuht, kutsudes osalejaid nimepidi.

VIGA! Ekspertide sõnul on ajurünnaku alanud märgiks see, et inimesed hakkavad karjuma ja üksteist segama. Ja nad hüüavad midagi sellist: "Rebenenud kinga!.." Telefonikiosk!”, “Kingakujuline restoran!” ja muud ebakõlad. See tähendab lihtsalt seda, et rünnaku eesmärk on saavutatud - alateadvusesse tungitakse ja osalejad levitavad kaugeid assotsiatsioone.

Seega rikuvad selles olukorras katsed järgida määrusi kogu menetluse.

Meenutagem saadet „Mis? Kuhu? Millal?" – ju hakkavad sealgi “eksperdid” karjuma; Kujutage ette, mis juhtuks, kui meeskonna kapten annaks sõna kordamööda igale eksperdile.

Lubage mul veel kord rõhutada, et ajurünnakuid ei tehta selleks, et saada iga osaleja arvamust (see on lihtsalt kohtumine); Rünnaku eesmärk on saada võimalikult palju ebatavalisi, originaalseid ideid. Need on oluliselt erinevad asjad.

5. Protokolli pidamine tahvlil.

Tüüpiline "raamatu" soovitus on kirjutada tekkinud ideed tahvlile või märkmikusse. Seda teeb assistent või saatejuht ise, kes iga ideed ka kommenteerib: “Hallitusega vihik? Julge, ootamatu idee! ”…

VIGA! Proovige teha märkmeid, kui kümme inimest hakkavad samal ajal karjuma. See on peaaegu võimatu!

Seetõttu on "käsitsi" salvestamine välistatud, siin aitab ainult helisalvesti või kogu protseduuri videosalvestus.

6. Varukäikude puudumine.

Mida teha, kui rünnak vaatamata usinale soojenemisele ei alga või hakkab “välja minema”? Sel juhul peaks juhendajal olema valmis varutehnikad, mis aitaksid arutelu uuesti käivitada.

Professionaalide arsenalis on palju sarnaseid meetodeid.

Näiteks kasutavad nad nn "provokaatorid". Selline provokaator (see on üks kallaletungis osalejatest) hoiab käes nimekirja suvalistest sõnadest, mida ta aeg-ajalt karjub: "Sinep! Vihik sinepiga! Hallitus! Vihik hallitusega! Ripslased!..” - taas eesmärgiga tekitada osalejate seas kaugeid assotsiatsioone.

Teine võimalik variant stimuleerimine, kui provokaator on noor atraktiivne tüdruk. Ja kui meessoost osaleja hüüab välja idee, hüüatab tüdruk kirglikult: “Kui lahe sa oled, kui lahe sa seda ütlesid! Sa oled nii tark!" ja nii edasi.

Võimalikud on ka muud varundusvalikud. On oluline, et need oleksid olemas.

7. Ärge unustage rünnakut "välja lülitada".

Rünnaku alustamine pole oluline, vaid see tuleb ka "välja lülitada".

Umbes 15 aastat tagasi ühes piirkonnas Nõukogude Liit, uute trendide sildi all, suuremahulised loomingulised mängud– eemal, rahvarohke, mitmepäevane. Ja mitu päeva osalejad ei söönud, ei maganud ja - mõne jaoks võib-olla esimest korda elus! – koormasid tõsiselt nende ajupöördeid. Seega ei pidanud kõik sellisele koormusele vastu ja mitmed osalejad läksid sõna otseses mõttes hulluks. Sellest olekust nad enam välja ei saanud.

Tõenäosus, et see lühikese ajurünnaku ajal juhtub, on muidugi väike, kuid (eriti kui osalejate seas on emotsionaalselt ebastabiilseid inimesi) on protseduuri lõpus väga oluline neid õrnalt, ettevaatlikult olekust välja tuua. "loomingulisest ekstaasi".

8. Laekunud ideede analüüsimise protseduuri puudumine.

Oletame, et rünnak on edukalt lõpule viidud ja oleme saanud teatud hulga enam-vähem adekvaatseid ideid.

150 ideed on muidugi ebareaalne arv (ilmselt räägime kõigi osalejate poolt väljahüütud märkuste arvust) Loomulikult jääb sõnastatud ideid oluliselt vähem. Ja siit tuleb kriitika etapp, mil kõige rohkem häid ideid. Samas on väga oluline hinnata ka iga idee teostatavust. Näiteks hallitusseentega brošüüri idee on loomulikult terve avangardkunsti trend, kuid tegelikel eesmärkidel on see siiski ebaoluline ja idee tuleb kõrvale jätta.

Hea ajurünnaku 10 omadust:

1. Grupp võib koosneda 6-12 inimesest. Kui osalejaid on rohkem, on mõttekas jagada nad kahte rühma, kui neid on vähem, on ajurünnaku efektiivsus tõenäoliselt madal. Kutsu gruppi erinevad inimesed, nad kõik ei pea olema antud teema professionaalid, peaasi, et tegu on säravate, huvitavate, energiliste inimestega. Ära kutsu trolle ega leigeid inimesi.
2. Üks osalejatest (mitte juht) valitakse juhiks, kelle ülesandeks on jälgida reeglite täitmist ja neid osalejatele meelde tuletada.
3. Ideede jäädvustamiseks valitakse välja teine inimene. Kõik väljaöeldud ideed tuleb kirja panna, praegu pole valikut vaja. Samal ajal saate teha helisalvestust.
4. Kui rühmaliikmed pole tehnikaga kursis, võib abi olla esmalt 10-minutilise soojendustunni läbiviimisest lihtsal teemal (vannitoa pistiku kujundamine), et selgitada välja rühma kitsaskohad.
5. Kõik ideed on lubatud, isegi kõige naeruväärsemad ja naljakamad. Väited nagu "raha ei ole piisavalt", "ülemused ei võta vastu", "tarbijad ei osta" ja nii edasi ei ole lubatud. Seansi ajal kehtib täielik ja tingimusteta kriitika keeld.
6. Rünnaku ajal vabastavad osalejad end kõigist ametlikest volitustest. Üldjuhul on juhatajal parem sel ajal kinos käia ja igal juhul mitte istuda tabeli eesotsas ega panna hindeid.
7. Väljendatud idee arendusse pole vaja süvitsi minna, piisab selle lühidalt sõnastusest.
8. Seansi kestus - 20-30 minutit. Seanss on soovitatav lõpetada aktiivsuse tõusuga, mitte selle täieliku languse tõttu.
9. Ajurünnaku lõpus jagatakse ideede nimekiri osalejatele, et nad saaksid seda täiendada ideedega, mis sageli jätkuvad ka pärast sessiooni lõppu.
10. Ideede klassifitseerimine, arendamine ja hindamine toimub hiljem (ja mõnikord ka teise rühma poolt).

Välismaal loodud loovuse psühholoogilise aktiveerimise meetoditest on efektiivseim sünektika (pakkuja V. J. Gordon), mis on ajurünnaku meetodi arendamine ja täiustamine.

Sünektilise rünnaku ajal on kriitika vastuvõetav, mis võimaldab teil väljendatud ideid arendada ja muuta. Seda rünnakut juhib alaline rühm. Selle liikmed harjuvad tasapisi koos töötama, lakkavad kartmast kriitikat ega solvu, kui keegi nende ettepanekuid tagasi lükkab.

Meetod kasutab nelja tüüpi analoogiat – otsene, sümboolne, fantastiline, isiklik.

Analoogiate tüübid

1. Otsese analoogiaga võrreldakse kõnealust objekti looduses või tehnikas enam-vähem sarnase analoogse objektiga. Näiteks mööbli värvimise protsessi täiustamiseks on otsese analoogia abil vaadeldakse seda, kuidas värvitakse mineraale, lilli, linde jne või kuidas värvitakse paberit, kilet jne.
2. Sümboolne analoogia eeldab fraasi sõnastamist paradoksaalses vormis, mis peegeldab sõna otseses mõttes lühidalt nähtuse olemust. Näiteks marmoriga seotud ülesande lahendamisel leiti fraas "vikerkaare püsivus", kuna poleeritud marmor (v.a valge) on kõik vikerkaart meenutavate heledate mustritega, kuid kõik need mustrid on konstantsed.
3. Fantastilise analoogia kohaselt on vaja ette kujutada fantastilisi vahendeid või tegelasi, kes täidavad seda, mida ülesande tingimused nõuavad. Näiteks tahaksin, et tee oleks seal, kus auto rattad seda puudutavad.
4. Isiklik analoogia (empaatia) võimaldab kujutada ennast probleemis käsitletava objektina. Mööbli värvimise näitel võib end kujutada musta lambana, kes tahab maalida. Või kui käiguülekannet täiustatakse, kujutage end ette hammasrattana, mis pöörleb ümber oma telje, paljastades selle küljed naaberkäigule. Peate sõna otseses mõttes sisestama selle käigu "kujutise", et tunnetada ise kõike, mis sellega kaasneb ja milliseid ebamugavusi või ülekoormust see kogeb. Mida selline transformatsioon annab? See vähendab oluliselt mõtlemise inertsust ja võimaldab vaadelda probleemi uuest vaatenurgast.

Paljude ideede genereerimise ja loova mõtlemise arendamise meetodite hulgast paistab silma ajurünnaku meetod (teine nimi). See on ülipopulaarne kogu maailmas. Meetodi kasutamine võimaldab leida lahendusi keerulistele probleemidele ja aitab paljastada isiklikku potentsiaali. Reeglina kasutatakse meetodit suurtes meeskondades koosolekutel, kui on vajadus leida optimaalne lahendusüks või teine probleem.

Meetod töötati välja 1930. aastal. Selle autor on Ameerika teadlane Alex Osborne. Ta pakkus oma metoodikat ärijuhtidele välja, et planeerida kõige tõhusamalt ettevõtlustegevus. 1953. aastal avaldas A. Osborne raamatu “Kontrollitud kujutlusvõime”, autor kirjeldas enda väljatöötatud tehnikaid, mis saavutasid kiiresti ärijuhtide seas populaarsuse. Paljud suured ärimehed austavad seda meetodit ja kasutavad seda edukalt, märkides tööjõu efektiivsuse suurenemist, kasumi suurenemist ja suure hulga uute huvitavate ideede esilekerkimist.

Meetodi olemus on järgmine: ettevõtte töötajad ja juhid saavad kokku. Neile antakse probleem, mis vajab lahendamist. Iga rühmaliige saab pakkuda oma lahendusi, püstitada hüpoteese, teha oletusi, arutada tulemusi ja vaidlustada teiste osalejate ettepanekuid. Protsessi edenedes hakkavad tekkima uued ideed ja ettepanekud.

Alex Osborne

Meetodit ajendas A. Osborne looma ettevõttes, kus ta töötas, tekkinud olukord. Ettevõte seisab silmitsi puuduse probleemiga loomingulisi ideid, kuigi intellektuaalset ja loomingulist potentsiaali oli piisavalt. Teadlane hakkas probleemist aru saama ja jõudis järeldusele, et praeguse olukorra põhjuseks on arendamise ja lapsendamise suletud olemus juhtimisotsused, kuna selles protsessis osalevad ainult kogenud spetsialistid. Kuid nende mõttekäik on reeglina mustriline, kuigi nad ise seda ei märka. Ülejäänud töötajad, kellel puudub vastav eriala, lahenduste otsimisel ei osale. Osborne tegi ettepaneku lubada aruteluprotsessi mittespetsialistid, kes võiksid esitada mittestandardsed ideed. Samuti jagas ta probleemiga töötamise protsessi kaheks etapiks: ideede väljapakkumine ning nende analüüs ja valik. Oluline tingimus arutelud Osborne uskus, et osalejate loomingulisel tegevusel pole piiranguid. Nii sündis ajurünnaku meetod.

Ajurünnaku tüübid

Ajurünnakuid on mitut tüüpi: otsene, vastupidine, vari ja individuaalne.

Otsene ajurünnak on kõige levinum meetod ja seda kasutatakse kiireks lahendamiseks tegelik probleem. See sobib ettevõtte arendamise, uute projektide elluviimise jms olulisemate küsimuste arutamiseks. Ärimängu elemendi sissetoomine tavapärastele planeerimissessioonidele ja koosolekutele võimaldab paljastada töötajate intellektuaalse potentsiaali. Lisaks parandab see meetod meeskonna psühholoogilist kliimat.
Pööratud ajurünnak on tõhus, kui varem tehtud otsus osutus vastuvõetamatuks ja teil on vaja kiiresti välja mõelda uus otsus. Arutelu ajal peaksid osalejad üksteise ideid aktiivselt proovile panema. Vaidlused ja aruteludesse sisenemine on teretulnud. Pööratud ajurünnaku meetodit saab kasutada lahendamatute vastuolude ületamiseks, mis nõuavad põhjalikku sekkumist. Arutelul osalejad võivad piiranguteta teha mis tahes ettepanekuid. See lähenemine on väga tõhus.
Shadow Brainstorming on mõeldud inimestele, kes ei saa olla grupis loovad. Meetodi rakendamiseks jagatakse osalejate rühm kahte alarühma. Üks alarühm arutleb aktiivselt, väljendab ideid ja esitab neile väljakutseid. Teine alarühm ei osale aktiivselt arutelus, vaid täidab vaatleja rolli. Iga teise alarühma osaleja paneb paberile kirja ideed, mis tema peas aktiivse rühma töö mõjul tekivad. Nii aktiivsete kui ka varirühmade pakutud ideede nimekiri edastatakse ekspertidele hindamiseks, täpsustamiseks ja edasiarenduseks.
Individuaalne ajurünnak sobib inimesele, kes kogeb tööalast või loomingulist kriisi. Tehnika sobib suurepäraselt ideede aktiveerimiseks mitte ainult meeskonnas, vaid ka üksikisikus. Individuaalse lähenemise käigus peab inimene dialoogi iseendaga, esitab kõige rohkem erinevaid ideid, hindab neid ise. See meetod töötab üsna tõhusalt ja aitab loomingulisest kriisist üle saada. Seda saab kasutada ajasurve tingimustes otsuste tegemise meetodina.

Kuidas meetodit praktikas rakendatakse

Kõik tööd tehakse kolmes etapis:

Ettevalmistav etapp. Selles etapis tehakse ettevalmistusi ajurünnakuks. Kõigepealt valitakse grupijuht, kes peab sõnastama meetodi ülesanded ja eesmärgid, valima osalejad järgmisteks etappideks ning lahendama kõik korralduslikud küsimused Arutelus osalejad jagunevad kahte rühma: “generaatorid” ja “analüütikud”. Esimesse rühma kuuluvad arenenud loova mõtlemisega aktiivsed töötajad. Teise rühma kuuluvad eksperdid, kes on arutlusteemaga hästi kursis. Nad hindavad esimese rühma esitatud ideid. Mõnel juhul luuakse kolmas, täiendav rühm - "vastuideede generaatorid".
Pealava (idee genereerimine). Töö põhietapp kestab orienteeruvalt 15-20 minutit. Sel ajal käib aktiivne ideede otsimine. Kogu ajurünnak võtab aega 1,5-2 tundi. Kõik rühmaliikmete esitatud ideed salvestatakse hoolikalt. Genereerimisprotsessi käigus toetab rühmajuht osalejaid igal võimalikul viisil, püüdes neid võimalikult palju aktiveerida loov mõtlemine. Ta oskab tuua näiteid kõige pöörasematest ideedest, et julgustada teisi protsessiga ühinema.
Viimane etapp (kokkuvõtte tegemine). Selles etapis esitatakse kogutud ettepanekud „analüütikute“ rühmale analüüsimiseks, süstematiseerimiseks ja nende elujõulisuse hindamiseks. Valitakse välja kõige huvitavamad ja konstruktiivsemad variandid ning koostatakse nende nimekiri.

Ajurünnaku reeglid

Optimaalne osalejate arv on 6-12 inimest. Hea oleks, kui gruppi ei kuuluks ainult kogenud töötajad, vaid ka noored, kellel pole veel jäikaid mõttemustreid. Rühmad peavad olema segatud ja koosnema meestest ja naistest. Peame püüdma jälgida, et osalejate vanuse ja teenistusstaatuse erinevus ei oleks liiga suur. Soovitatav on aeg-ajalt tutvustada gruppidesse uusi inimesi, kes suudavad tuua värskeid, ebatavalisi ideid.

Aktiivsete ja mõõdukate liikmete arv rühmas peaks olema ligikaudu sama. Ajurünnaku läbiviimiseks peate valima eraldi ruumi või koosolekuruumi, kus miski protsessi ei sega. Kõige mugavam on arutelu läbi viia ümarlauas.

Juht peaks püüdma luua pingevaba õhkkonna, mis võimaldab osalejatel end vabalt tunda. Selleks saate kasutada huumorit ja muid tehnikaid. Kõik ideed tuleb salvestada paberile või salvestada diktofoni.

Juht osaleb ka ideede genereerimise protsessis. Juhataja ülesanne on vabastada grupi liikmed stereotüüpne mõtlemine ja suunata neid loomingulise uurimise poole. Sageli jätkub arutelus osalejate ideede genereerimise protsess pärast koosoleku lõppu. Sel juhul peaks juht rühma mõne päeva pärast kokku koguma ja nende ideed kirja panema.

Eduka ajurünnaku tingimused

Arutelu ajal ei ole lubatud väljatoodud ideede kritiseerimine. Isegi kõige fantastilisemad ja ebatavaline idee tuleb salvestada. See aitab aktiveerida rühmaliikmete mõtlemist. Osalejad peaksid püüdma välja mõelda nii palju lauseid kui võimalik.

Ajurünnaku meetodi olemus on vabastada osalejad stereotüüpsest mõtlemisest ja sundida neid mõtlema väljaspool kasti. Ainult sel juhul on meetod tõhus. Tähtis pole ideede kvaliteet, vaid nende kvantiteet. Kokku saab rühm 20 minuti tööga genereerida umbes 100 ideed. Protsessi õigel korraldamisel on võimalik kõrgem tulemus – 200-250 ideed.

Kõik ideed pannakse kirja, et arutelus osalejad neid näeksid. Kõige mugavam on need markeritega üles kirjutada suurtele paberilehtedele või spetsiaalsele tahvlile. Kui kõik ideed on kokku kogutud ja kirja pandud, tuleks rühmaliikmetele anda puhkust, et nad saaksid vaimsest tööst pausi teha. Selles etapis jätkub sageli töö ülesande kallal alateadlikul tasemel ja ideede ümberkorraldamine võib toimuda.

Meetodi eelised ja puudused

Ajurünnaku meetodil, nagu igal ideede genereerimise meetodil, on mitmeid eeliseid ja puudusi.

Eelised :

aktiveeritakse loov mõtlemine;
kollektiivse arutelu protsess lähendab rühmaliikmeid ja õpetab tõhusalt meeskonnatööd tegema;
ideede otsimise protsess kõrvaldab laiskuse, stereotüüpse mõtlemise, passiivsuse, surudes ka kõige passiivsemad liikmed loomeprotsessi poole;
meetodit on lihtne kasutada, selle reeglid on kõigile protsessis osalejatele kergesti arusaadavad, lisaks ei nõua selle rakendamine erivarustust ja -tingimusi.

Puudused :

mis tahes, isegi kõige fantastilisemate ideede julgustamise tõttu võivad rühmaliikmed tegelikust probleemist eemalduda;
Esitatud võimaluste hulgast võib olla raske leida tõeliselt praktilist võimalust;
kõige kogenumad ja aktiivsemad osalejad võivad hakata juhtpositsiooni nõudma ja püüda oma ideid edendada kui kõige produktiivsemaid.

Ajurünnaku meetodi kasutamine aitab juhil paljastada oma alluvate intellektuaalset potentsiaali ja suunata see uute, loominguliste ideede otsimisele, mis võivad parandada tootmise efektiivsust.

Ajurünnak

Ajurünnaku meetod on loomingulise probleemi grupilahendus, mida pakuvad ja hõlbustavad mitmed eritehnikad. Ajurünnak pakuti välja 30ndate lõpus kui meetod, mille eesmärk on loova mõtte aktiveerimine, selleks kasutatakse vahendeid, mis vähendavad inimese kriitilisust ja enesekriitikat, suurendades seeläbi tema enesekindlust ja demonstreerides loomeakti mehhanisme. Nagu teate, ei määra enamiku inimeste loomingulist tulemuslikkust mitte ainult andekus, vaid ka võimalus oma loomingulist potentsiaali maksimeerida, mistõttu ajurünnaku meetod põhineb eeldusel, et inimese kriitilisuse vähendamine oma võimete suhtes optimeerib tingimusi. loovus. Loovuse algperioodil kulutavad paljud leiutajad ja teadlased märkimisväärseid jõupingutusi, et sisemise kriitiku häält summutada (kuigi loominguline mõtteteos on veel "embrüonaalses" seisundis, võib see isegi tema silmis tunduda ebaatraktiivne. looja).

Ajurünnakul esitab iga osaleja vabalt oma ettepanekud vaadeldava probleemi lahendamiseks, samas kui kriitika on täiesti keelatud.

Meetod mitte ainult ei aita ületada mõttemustreid, vaid eemaldab ka sotsiaalsed ja alluvuskeelud, mida iga inimene tavavestluse käigus oma väidetele peale paneb! Rühmas töötades on ründepartnerite ideedes lihtsam vigu näha kui enda omades. Käesolevat ettepanekut koostav fraktsiooni liige, kelle tähelepanu on täielikult hõivatud, ei pruugi märgata ega hinnata tema ettepanekus väiksema detailina sisalduvat vihjet lahendusele. Teine, väljast vaadates, satub soodsamatesse tingimustesse. Tema jaoks on need pisidetailid vihjeks soovitud lahendusele ning ta saab seda kasutada ettepaneku kvaliteedi analüüsimisel ja selle täiustamisel.

Grupi kollektiivse töö tulemuslikkust ei mõjuta mitte ainult selle kvantitatiivne koosseis, vaid ka iga liikme kogemus, tööstiil ja elukutse. Üksikisiku psühholoogilisest barjäärist saab kergemini üle, kui rühm on koostiselt heterogeensem. Grupi töövorm muudab üksikute rühmaliikmete sisemised barjäärid haavatavamaks ja vähem stabiilseks. Omades erinevaid elu- ja töökogemusi, erinevaid hoiakuid ja isiklikke tabusid, esitavad nad üksteisele küsimusi, mida nad ise küsida ei osanud, olles piiratud oma sisemiste barjääride ja hoiakutega. Nii avastatakse ja ületatakse grupirünnaku tingimustes kiiresti üksikute osalejate arutluskäigu vastuolud ja loogikavead.

Õppetund viiakse läbi järgmiselt. Ajurünnakul osalejate paigutamine on sihilik, kuna sellel on oluline mõju nende aktiivsusele, ühtsusele ja terviklikkusele rühmatöös. Taga või äärel istujatel on üldisesse vestlusesse sattumine keerulisem, mistõttu on soovitav paigutada osalejad vastamisi. Seejärel esitab juhendaja rühmale probleemi ja palub rühma liikmetel lühikese aja jooksul välja pakkuda võimalikult palju võimalikke lahendusi ilma eelneva läbimõtlemiseta. Rünnaku aeg on mitu minutit kuni tund. Mitte ühtegi pakutud võimalust ei kritiseerita, vaid vastupidi, julgustatakse igal võimalikul viisil ning ergutatakse ebatavaliste ja isegi täiesti ebarealistlike ideede propageerimist. Iga osaleja kõneaeg on reeglina mitte rohkem kui 1–2 minutit, rääkida võib mitu korda, kuid soovitavalt mitte järjest. Kõik kõned salvestatakse võimalikult täpselt, kõik ettepanekud, sealhulgas kõige väärtuslikumad ideed, on kollektiivse töö vili ega ole isikupärastatud. Ajurünnak lõpeb tavaliselt siis, kui ettepanekute voog kuivab.

Tundides kasutatakse ka spetsiaalseid mõtlemise aktiveerimise võtteid: kontrollnimekirjad, lahkamine, probleemi tutvustamine mittespetsialistile. Loendit kasutades juhindub otsing juhtküsimustest. Iga erivaldkonna jaoks koostatakse nimekiri erinevatest küsimustest, iga rünnakus osaleja esitab need endale järjestikku probleemi lahendamise protsessis, mis aktiveerib tema mõtte, võimaldades tal pöörata ja kaaluda probleemi erinevate nurkade alt. Nimekirjast küsimustele vastamine võimaldab vahel leida väljapääsu ummikseisust. Siin on tüüpilised küsimused: „Mis siis, kui me teeme vastupidist? Mis siis, kui asendaksime selle ülesande teisega? Mis siis, kui muudate objekti kuju? Mis siis, kui me võtame teise materjali?

Dissektsioon hõlmab nelja järjestikust etappi. Esmalt fikseeritakse kõik parendatavad konstruktsiooni komponendid eraldi kaartidele. Seejärel on igaühel järjestikku loetletud vastava osa iseloomulike tunnuste maksimaalne arv. Pärast seda on vaja hinnata iga tunnuse tähendust ja rolli antud osa funktsioonide jaoks (kui need peaksid jääma oma funktsioonide teostamise seisukohalt muutumatuks) ning eri värvidega esile tõsta need tunnused, mida ei saa muuta. üldse need, mida saab muuta määratud piirides, ja need, mida saab muuta mis tahes piirides. Lõpuks laotakse kõik kaardid korraga lauale ja analüüsitakse ühise pingutusväljana. Dissekteerimistehnika olemus seisneb meie vaatenurgast kogu teisendatavate elementide kogumi samaaegses nähtavuses, st mitte ainult aju vasaku poolkera analüüsivõime aktiveerimises, vaid ka parempoolsete sünteetilised.

Otsustades uus ülesanne Abiks võib olla teiste arvamuste küsimine. Juba ainuüksi raske probleemi esitamine kellelegi aitab sageli mõtteid kristalliseerida ja lahendust lähemale tuua. Kui aga probleemi arutatakse spetsialistidega, siis jäetakse paljud detailid iseenesest mõistetavana välja, mistõttu on kasulik probleem esitada valdkonna mittespetsialistile, mis sunnib seda lihtsustama. Lihtne ülesande püstitus selgitab probleemi autori jaoks ja toob seeläbi lähemale lahenduse, mida esialgu varjavad tehnilised üksikasjad.

Lahendatava probleemi tingimused tuleb tingimata vabastada eriterminoloogiast ja esitada võimalikult üldistatud kujul, kuna terminid suruvad peale vanu ja muutumatuid ettekujutusi objektist (probleemi ümbersõnastamise kasulikkusele oleme juba jaotises välja toonud mõtlemise kohta). Kui probleemi tingimustes räägime näiteks jäämurdja kiiruse suurendamisest, siis termin “jäämurdja” piirab koheselt vaadeldavate ideede ringi: vaja on jääd hakkida, lõhkuda, lõhkuda. Lihtne mõte, et mõte pole üldsegi jää hävitamises ja peamine on läbi jää liikuda ja seda mitte murda, osutub antud juhul psühholoogilisest barjäärist väljapoole.

Tunni ajal esitleb juht probleemi ja palub igal rühmaliikmel väljendada oma mõtteid selle lahendamiseks, ilma et peaks häbenema kõige uskumatumaid oletusi. Juht ei luba arutleda väljendatud ideede eeliste ja puuduste üle enne, kui uute ideede voog peatub. Rühm on kindel, et iga väljaöeldud idee, olenemata sellest, kui kaugel lahendusest ja rumal see võib osutuda, võib anda teatud panuse probleemi selgitamisse, mis omakorda toob probleemi lahenduse lähemale. Ajurünnaku juhil on abiks, kui ta on rühma juhendamiseks valmis seadnud mõned sobivad näpunäited, näiteks: „Palun, nüüd proovige. Kes veel tahaks midagi lisada ja täiendada, täpsemalt määratleda? See peaks näitama usaldust edu vastu, sisendama osalejates optimismi ja säilitama pingevaba õhkkonna. Kui rühm on oma ideevarud ammendanud, algab arutelu, et kombineerida ja arendada pakutud kaalutlused ühtseks tervikuks – praktiliseks lahenduseks käsilolevale probleemile.

Ajujahti kasutatakse mitte ainult õppimiseks, vaid ka praktilise tehnikana keeruliste ja loominguliste probleemide lahendamisel. Sel eesmärgil seda mõnikord muudetakse. Üks modifikatsioone on süstikumeetod. Teatavasti kalduvad mõned inimesed rohkem ideid genereerima, teised - neid kriitiliselt analüüsima. Näiteks kuulus füüsik P. Ehrenfest kannatas pidevalt selle all, et tema kriitilised võimed olid tema konstruktiivsetest ees. Selline suurenenud kriitilisus ei lasknud isegi tema enda ideedel küpseda ja tugevneda. Tavalistes probleemidearutlustes segavad loojad ja kriitikud end koos leides üksteist. Süstikuga ajurünnakus kõrvaldatakse see sobimatus, valides iga inimese võimeid arvesse võttes kaks osalejate rühma – ideede genereerimiseks ja kritiseerimiseks. Need rühmad töötavad erinevates ruumides. Ideede genereerimise grupis algab ajurünnak, juht visandab probleemi, palub kõigil ettepanekuid teha, paneb kirja kõik laekunud ettepanekud, kuulutab selles grupis välja pausi ja edastab need kriitikarühmale. Kriitikud valivad välja huvitavamad ja paljutõotavamad ettepanekud ning nende põhjal defineerivad edasi ülesande, mis pärast vaheaega taas ideede genereerimise rühmale välja pakutakse. Tööd korratakse tsükliliselt, kuni saadakse vastuvõetav tulemus. Vaid kuuest inimesest koosnev rühm võib rünnaku ajal 30 minuti jooksul välja pakkuda kuni 150 ideed. Tavapäraste meetoditega töötav rühm poleks kunagi jõudnud ideele, et probleemil, mida ta kaalus, on nii palju erinevaid aspekte.

Raamatust Super Thinking autor Buzan Tony

6. peatükk AJURÜNNITUSE VÕTMESÕNAD See peatükk tutvustab lugejale kiirgava mõtlemise aluseks olevat infotöötlussüsteemi. Praktiliste harjutuste kaudu mõistate teie aju tohutut potentsiaali

Raamatust Eneseuurimine – Kõrgema Mina võti.Enda mõistmine. autor Pint Aleksander Aleksandrovitš

7. peatükk AJUJÄRGI VÕTMISPILDID Selles peatükis käsitletakse teadusmaailma vapustanud uurimistulemusi. Koos praktilisi harjutusi Allpool pakutud teadmised võimaldavad teil kasutada tohutut potentsiaali

Raamatust Aju ja hing [Kuidas närviline tegevus kujundab meie sisemaailma] autor Frith Chris

Maa ajurakk – ei. Ma ei ütleks seda. Proovime vaadata seda terviklikust vaatenurgast. Mis on terviklikkus? Võtame terviklikkuse, mis on meile kõige lähemal – meie keha. Keha esindab terviklikkust. See koosneb paljudest rakkudest. Need rakud

Raamatust Tough Negotiations: You Can't Win, You Can't Lose autor Vladimir Kozlov

Raamatust Keel ja teadvus autor Luria Aleksander Romanovitš

3. etapp. Rünnak Vestluskaaslasega pingevaba vestluse ajal režiimis "Muide, mulle meenus, et tahtsin esitada küsimuse..." esitatakse lisaküsimus - üksikasjalik teave vestluse eelmise etapi kohta. Küsimus peaks olema seotud võimalikult konkreetse detailiga,

Raamatust Brain Plasticity [Vapustavad faktid selle kohta, kuidas mõtted võivad muuta meie aju struktuuri ja funktsiooni] autor Doidge Norman

VII loeng. Sisekõne ja selle ajukorraldus Oleme jälginud sõna regulatiivse funktsiooni kujunemise esimesi etappe, mille tulemusena kujuneb lapsel järk-järgult välja võime allutada oma tegevus täiskasvanu kõnejuhistele. Oleme seda nendel etappidel näinud

Raamatust The Oxford Manual of Psychiatry autor Gelder Michael

Kõne reguleeriva funktsiooni ajukorraldus. Millised on aju mehhanismid, mis tagavad reguleeriva rolli, esmalt välised ja seejärel sisekõne? Millised on ajumehhanismid, mis on inimese teadliku tahtetegevuse aluseks? Vaevalt psühholoogia

Raamatust Põhitõed isiklik ohutus autor Samoilov Dmitri

XV loeng. Ajuorganisatsioon kõnetegevus. Kõne lausumise patoloogia Eespool käsitlesime üksikasjalikult kõnetegevuse psühholoogia põhiküsimusi, keskendusime sõnade ja fraaside struktuurile, nende keele põhikoostisosade päritolule,

Raamatust Tee oma aju tööle. Kuidas oma efektiivsust maksimeerida autor Brann Amy

Kõneütluse motivatsioonialuse ja programmeerimise ajukorraldus Eespool on juba öeldud, et kõne ütlus saab alguse teadaoleva motiivi olemasolust - teisele midagi edasi anda, midagi küsida või mõnda mõtet mõista. Kui see

Autori raamatust

Ütluse süntagmaatilise struktuuri ajukorraldus On teada, et lausungi motiivi olemasolu, vajadus midagi edastada, midagi nõuda või mingist sisust aru saada eeldab teatud skeemi loomist, mis tagab selle sõnalise vormistamise.

Autori raamatust

Kõneprotsesside paradigmaatilise struktuuri ajukorraldus Siiani on räägitud nendest kõnetegevuse häiretest, mis tekivad mõttelt detailsele väitele ülemineku teatud etappide mõjutamisel. Kirjeldatud kõnehäired

Rünnak Enamik tänapäevaseid võitluskunste ja enesekaitsesüsteeme keskendub konkreetselt rünnaku enda vastu võitlemisele, jättes vahele kolm sellele eelnevat etappi, mille käigus rünnak oleks saanud ära hoida. Selle lähenemisviisi puudused on ilmsed: 1. Enesekaitse selles küsimuses

Autori raamatust

Rünnak hipokampusele Glükokortikoidid (teatud tüüpi steroidhormoon), mida keha vabastab emotsionaalsete puhangute ja seisundite ajal krooniline stress, hävitada hipokampuse neuroneid. Kui Jessie on stressis, kaldub ta millegi lähedase ja tuttava poole. U