Taimevaatluste päevik lasteaias. Minu esimene taimevaatluste uurimisprojekt. Vaatlus kui juhtiv meetod koolieelikutele looduse mõistmisel

========================

taimede vaatluspäevik lasteaed näidis

Laadige alla veebisaidilt

========================

Lisaks võib igal lapsel olla oma keskmise vanema vaatluste päevik. H õitsemise vaatluste päevik toataimed. Õpilase ilmavaatluspäeviku pidamine on väga põnev tegevus, mida saab teha. Selles ütles Elizabeth talle. Esimene raamat suur maagia autor Elizabeth Gilbert. Lapsevanemana töötamine tänapäeva maailmas. Taimevaatluste päevik. Taimevaatluste päevik vaenu kooliproovis laste tulirelva arendamiseks tingimuste loomine ökoloogilise kultuuri laevavrakid taimede vaatluste päevik lasteaias. Seega, olles kõik ülesanded täitnud, jõudsin järgmistele järeldustele.

Taimevaatluste päevik lasteaia näidises

Valge vesiroosi külastades saab võililletaime kasutada toiduks, saab täiendada oma toataimede kollektsiooni erinevatel viisidel osta poodi või. Siin käsitleme kõiki rooside kasvatamise keerukusi, alustades nende kõigi istutamise liigsest eksponeerimisest. Esitlus välismaailmale klassi jaoks on parim materjal
. Lastetööde planeerimine loodusnurkades loodusilmakalendriga rühmades. Taimevaatluste päevik lasteaias Paljud meist, kes on käinud Kagu-Aasia riikides, sh Tais, toovad meelde mälestusi. Autoriks on linna metoodikakeskuse metoodik Julia Aleksandrovna Lubennikova. Peamine pedagoogiline seisund lapse edukas kohanemine kasvatustingimustega c. Kallid roosikasvatajad, vajan väga teie nõu, istutasin roosiistikud sügisel 6. Teemal metoodilised arengud ettekanded konspektid Köögiviljalasteaia muuseumi teemalised trükised. Istutasin ka lootust, ilu, usaldusväärsust, meie kodumaist sorti klematisi, videoõpetusi, abi lasteaia kujundamisel, tere tulemast meie uus jaotis peal. Nad aitasid palju mõne ülesande täitmisel. Tee kokkuvõte sellest, mida inimesed teevad, kui neil on võimalus sõbrana edasi elada. Materjali kokkuvõte. Selgitage seda mõtet siseruumides lilledõitseb, kui luuakse soodsad tingimused. Hakassia Vabariigi Haridus- ja Teadusministeerium. Kes oskab pidada lasteaia taimede vaatluste päevikut Kes teab, kuidas pidada lasteaia taimede vaatluste päevikut Taimede kasvu ja arengu vaatluste näidispäevik. Bazunovi kauplus müüs raamatuid mitmesuguste teoloogiliste teadmiste valdkondade kohta. Esimese kvalifikatsioonikategooria lasteaed kokku kõnearenduse töö parandamiseks. Miks on vaja teada ühilduvust erinevaid taimi marjataimed teie aiamaadel. Siin saate maksta oma telefoniarve pangakaardiga, sealhulgas Sberbankiga . Gou dpo Hakassia vabariiklane. Loodusteadlase Charles Robert Darwini elulugu, sündinud veebruaris 1809 Shrewsburys. Esimese nädala praktikaülesanne 1. Taimede kasvu jälgimine, taimede kasvuvaatluste päevikute koostamine ja pidamine. Täiendavate fenoloogiliste vaatluste läbiviimise meetodi nimetus. Aitäh, et olete olnud meiega terve aasta

Taimede kasvu ja arengu vaatluste päevikud.

Taimede kasvu ja arengu modelleerimine toimub jooniste abil. Kõigis vanuserühmades saab kord nädalas jäädvustada (eraldi lehtedele joonistada) tärkamist purkides nt. sibul. Lastele mõeldud graafiline mudel on eriti huvitav, kui mitu sibulat idanevad spetsiaalselt loodud olukorra erinevates tingimustes ja neid on kujutatud igal lehel mitmevärviline triip aeg - "nädal". Kõik joonised on tehtud kahe papist šablooni - purgi ja sibulaga. Sellist kalendrikujulist mudelit kasvava sibula taga saab luua nii nooremas kui ka vanemas eelkoolieas lastega.

Mõnevõrra erinev näeb välja vaatluspäevik, mis registreerib köögiviljasaagi kasvu. Sellise päeviku igal lehel on lisaks taime enda pildile ka parameetrid: aeg, mille jooksul taim muutub (joonistatud on “nädalane” ajariba, mitte digitaalne tähistus); tingimused, mille korral toimub taimemuutus; tingimused, milles põllukultuurid kasvavad (ilm koos tööjõuhooldustoimingutega). Köögiviljade kasvu ja arengu modelleerimine tähendab seega nädalapäeva igapäevast värvimist ja ilmastiku registreerimist, ikoonidega tööoperatsioonide märgistamist nädalapäevadel, millal need tehti, iganädalast taime kontrollimist ja joonistamist kõigiga. selle uued funktsioonid.

Selline päevik on täieõiguslik graafiline mudel keskkonna sisu: see näitab selgelt taime morfofunktsionaalseid muutusi tema elupaiga suhtes.

Ekraani kalender

Teine näide kalendri pidamisest on ekraanikalender, kus kolmel leheküljel on kujutatud hooajalisi muutusi looduses.Sellisel kalendril on kolm veergu: “Nädalad”, “Ilm”, “Loodus”. Esimene veerg on jagatud neljaks vertikaalsed triibud, mis näitab kuu nädalaid Vaatluste jaoks saab valida ükskõik millise, kuid parem on teine ​​või kolmas.

Vaatluspäevik

Seega on kalendris toodud neljast nädalast täidetud vaid üks. See võimaldab koolieelikutele näidata, mitu päeva kuus vaatlusi tehti, millal need toimusid ja millal need uuesti jätkuvad. Kalendri täitmine, s.o. Modelleerimine ise toimub ikoonide ja jooniste abil, mis on täielikult kooskõlas tähelepanekutega. Iga päev peale jalutuskäiku, mille käigus lapsed loodust vaatlesid, värvivad nad õpetaja juhendamisel üle nädalapäeva lahtri ja vastavas aknas kujutavad ikoonidega ilma. Kesknädalal pärast kalendrisse kuvamiseks valitud pinnakatte, puu ja põõsa uurimist joonistavad koolieelikud need veergu “Metsloomad”. Nädala lõpus kujutavad lapsed pärast lindude, putukate ja muude hooajaliselt ilmuvate loomade erivaatlust neid veerus “Metsloomad” ikoonide või joonistustega, s.o. täiendada olemasolevat maastikku. Selle tulemusena on valminud kalendrilehel: värvilised lahtrid ühe nädala päevade kohta (kolme nädala veerud jäävad valgeks), ikoonidega täidetud “ilma” aknad, maastikujoonis, mis kujutab puud, põõsast, pinnakatet ja mõningaid loomi - kõik vastab konkreetsele hetkele loodusseisundis . Õpetaja töö on üles ehitatud kalendri spetsiifilist sisu ja üldistusülesandeid arvestades. Ta peab kõigepealt õpetama lapsi lugema kalendrit, see tähendab visuaalselt esitatud sümboolse tähistuse põhjal semantilise sisu määramist, oskust selle tasapinnal õigesti navigeerida; suunata laste tähelepanu looduses toimuvate muutuste mustrite tuvastamisele. Küsimuste abil korraldab ja juhib õpetaja laste arutluskäiku, pannes nad identifitseerima tähenduse tuuma paljude konkreetsete esituste hulgast. Seetõttu käsitleme kalendrit käsitledes õpetaja küsimusi kui arendavat ja aktiveerivat vahendit loogiline mõtlemine lapsed. Erinevus küsimuste vahel, mida õpetaja selgitab, moodustades ühelt poolt sõnalis-loogilise skeemi olemuse ja teiselt poolt kalendri üle arutlemiseks mõeldud küsimuste vahel, seisneb selles, et viimased aitavad kaasa aktualiseerimisele, süstematiseerimisele ja üldistamisele. olemasolevatest ideedest, kusjuures esimesed on mõeldud objektide kohta esialgse teabe hankimiseks.

Metoodiline käsiraamat "Vaatluspäevik"

Lasteaed on pideva keskkonnahariduse süsteemi esimene lüli, mistõttu pole juhus, et õpetajate ees seisab ülesanne kujundada koolieelikute seas ratsionaalse keskkonnajuhtimise kultuuri alused. Köögiviljaaeda ja lilleaeda kasutatakse laste taimede hooldamise oskuste arendamiseks ja põhitõdedega tutvumiseks köögiviljakultuurid, nende tähtsus meie toitumises.

Äratada lastes huvi taimede elu jälgimise vastu; õpetada taimede arengu jälgimise päevikut pidama.

Kasutusjuhendi kirjeldus

• Valmistatud kangast, paberist
• Vastab metoodilistele, sanitaarnõuetele - hügieeninõuded
• Kasutatakse igas vanuses lastega
• Mõeldud taimede vaatlemiseks (kasv, areng, hooldamine)
• Kasutatakse tööülesannete täitmiseks ja iseseisvaks tegevuseks
• Sisu: taime kuju, kaardid (taimede areng, hooldusmeetodid).

Pilt 1

Joonis 2

Tunni edenemine

Aednikud.

Kuidas köögiviljad ilma meie abita ei sünni.
Niipea kui kevad on saabunud, külvame seemned.
Milline aed! Inimesed on üllatunud
Päike soojendas maad, tärkas vili
Maa seest tulid järsku välja kurgid, porgandid ja sibulad.
Täpselt kolm hernest visati maasse,
Ja kogusime viis kotti imelisi kaunasid.
Milline aed! Inimesed on üllatunud.

Vaatlus

– ümbritseva maailma objektide ja nähtuste sihikindel, süsteemne tajumine.

Koguda teadmisi kasvu ja taimede areng Kasutan pikaajalist vaatlust. Lapsed võrdlevad objekti vaadeldud olekut varasemaga. Sellele aitab kaasa vaatluskalender.

Soodustus annab võimaluse

• määrata üksikute märkide järgi taime seisund (kastmisvajadus) või taastada tervikpilt (kas tomatid on värvi järgi küpsed)
• arendada intelligentsust ja vaatlusvõimet
• täiustada analüüsi, võrdlemise, järelduste tegemise protsesse
• viia läbi vaatlusi, kui lapsed on väga vaimselt aktiivsed, paneb nad mõtlema, küsimustele vastuseid otsima, arendab uudishimu

Kasu aitab

• objekti tundmaõppimisel (suurus, kuju, värv)
• luua seos selle vaatluse ja eelmise vahel, arvestada järgnevat tööd
• taastada kogu pilt laste arengust.

Joonis 3

Looduses töötamine on laste igakülgseks arenguks eriti oluline.

Koolieelikud omandavad taimi jälgides oskusi ja õpivad, millised tingimused on kasvuks ja arenguks vajalikud. Lapsed õpivad mõnuga aeda kobestama ja rohima, juurvilju kastma ning suure huviga jälgima taimede kasvu ja arengut, märkides oma tähelepanekud vaatluskalendris.

Käsiraamat meelitab lapsi osalema igasugustes taimede hooldamise ja kasvatamise töödes ning edendab iseseisvust.

On oluline, et lapsed ei oleks ainult vaimustuses võimalusest kasvatada maitsvaid köögivilju. Käsiraamat aitab mõista süstemaatilise taimehoolduse vajadust.

Vaatlus kui juhtiv meetod koolieelikutele looduse mõistmisel

Samal ajal peaksid lapsed juhinduma taimede struktuurilistest iseärasustest, kasvu- ja arenguperioodist ning nende vajadustest.

Lapsed saavad ülesandeid, mis nõuavad taime seisundi hoolikat jälgimist.

Joonis 4

Hüvitiste kasutamine vanuse järgi

Juuniorrühmad

• üllatusmoment taimedega tutvumisel
• eristamise oskuse arendamine välimus mõned köögiviljad

Keskmised rühmad

• lastega taimede kasvu ja arengu vaatluste korraldamine
• esile iseloomulikud tunnused(suurus, värv, kuju, osad)
• mängutehnikad
• tööülesanded
• objektide võrdlus

Vanemad rühmad

• taimede kasvu ja arengu pikaajaliste vaatluste läbiviimine
• iseseisvad järeldused ja järeldused
• visuaalne materjal(faaside muster ja järjestus, arenguetapid) võrdlustehnikate kasutamisel, vaatluste ajal
• laste suulised aruanded vaatlustulemuste kohta

Ettevalmistavad rühmad

• et lapsed näitaksid üles suuremat iseseisvust
• erinevate ühenduste loomine
• tuvastada sarnased tunnused, mis on ühised tervele objektide rühmale
• vaadete võrdlemiseks
• isetootmine looduskalender

Joonis 5

Teadlikult õige suhtumine loodusesse on üles ehitatud sensoorsele looduse tajumisele, emotsionaalsele suhtumisele sellesse ning teadmisele üksikute elusolendite elu, kasvamise ja arengu iseärasustest. Eelkoolieas valitsevad visuaal-efektiivsed ja visuaal-kujundlikud mõtlemisvormid tagavad vaid spetsiaalselt valitud ja eakohase looduse puudutava teabe omastamise. Valikukriteeriumid looduslik materjal on nende visuaalne esitus ja võimalus kaasata praktilisse tegevusse.

Tulge aeda ja vaadake, kuidas kõik kasvab,
Kuidas kurgid aias peitust mängivad,
Nagu päevalilled kartulis, ulatuvad nende peopesad päikese poole,
Nagu hommikukaste, on ka ubadel sädelevad vuntsid.
Kõik kasvab, kõik õitseb, kellelgi pole kitsas.
Tulge aeda, see on väga huvitav!

Veel tunnimärkmeid lasteaiale:
Projekt "Leib on kõige peas"
Mängutreeningu mõju tervise edendamisele ja motoorne aktiivsus algkooliealised lapsed
Intellektuaalne mäng ökoloogiast "Tähetund"
Meistriklass "Metoodilised tehnikad origami tehnikate õpetamiseks koolieelikutele"
Ringi "Osavad käed" tööplaan
Laste ja vanemate vaheliste suhete arendamine kaasamise kaudu ühistegevus
| metoodiline | juhised | toetust | õpetus | päevik | Vampiiripäevikud | tähelepanekud | valvekaamerad | laste omad | lasteaed | Metodisti leht | Tööriistakomplekt Vaatluspäevik Lasteaed
Minimuuseumi projekt "Lillede kuningriik"
SBO (ainemõistete kujundamine) alarühmatund in keskmine rühm lasteaed strabismuse või amblüoopiaga lastele teemal "Toataimed"
Mängutehnoloogiad koolieelikute tunnis "Me oleme ehitajad"
Poiste soorolli kognitiivsete huvide arendamine eksperimentaalses ja konstruktiivses tegevuses
Koolieelikutele ravimtaimede tutvustamine
"Lenda-Tsokotuha edasi uus viis 8. märtsi püha stsenaarium vanematele lastele

Kasahstani Vabariigi Haridusministeerium
Keskmine üldhariduslik kool Nr 39, Pavlodar

Bioloogiaõpetaja: Syzdykova Lyazzat Zamzamovna

FENOLOOGILINE
TÄHELEPANEKUD BIOLOOGIAST KOOLIS (6. klass).

6. "__" klassi õpilane___________________________________________________________________

Fenoloogilised vaatlused ei vaja keerukaid instrumente, need aitavad tungida bioloogiliste nähtuste olemusse ja võimaldavad mõista looduses toimuvate protsesside omavahelist seost. Korralikult korraldatud fenoloogilised vaatlused, mis viiakse läbi paralleelselt meteoroloogiliste vaatlustega, annavad kättesaadav materjal mõista keskkonnategurite mõju loomadele ja köögiviljamaailm. Fenoloogilised vaatlused on tsüklilised ja neid ei tohiks pühade ajal katkestada.

I osa V.
"Sügisnähtused"
(tuleb tähistada päeva teises pooles).
Vaatlusobjekt: 1) Puu – 2 liiki__________________________________________________
(taime nimi)

Sügisesed muutused taimedes.

Kauba nr
Taime nimi
Seemnete ja puuviljade valmimine
\kuupäev\
Lehestiku värvimise algus
\kuupäev\
Täielik lehtede värvimine
Lehtede langemine
Ilmastikunähtused

Alusta
lõpp
1. külm mullal
1
lumi
1
õhus pakane

Stabiilse lumikatte teke
Jõe jäätumine

Vaadeldud nähtuste kuupäevad kantakse tabeli veergudesse. Kui lehtede langemine algab ebanormaalselt või vastupidi, hilineb lehtede langemine, on selle põhjused näidatud.
Vaatluskoht__________________________________________________
Saidi nimi________________________________________________________
Pinnas_______________________________________________________

I osa
"Talvinähtused".
Tugevuse määramine valitud puittaimede talvitumisastet jälgides.

Vaatlusobjekt: 1) Puu – 2 liiki_____________________________________
(liigi nimi)
Talvekindlust hinnatakse 5-pallisüsteemiga, lähtudes kahjustuste olemasolust ja taimede üldisest seisundist kevadel, kasvuperioodi alguses.

Talvekindluse kriteeriumid
Suurepärane talvekindlus (5) – kahjustuste märke pole;
hea (4) - on härmatise jälgi, kuid väga nõrk,
ei mõjuta elutegevust
taimed (aeglane pungade murdumine);
rahuldav (3) - täheldatakse kergeid kahjustusi (kerge
külmutamine õienupud, nõrk
puidu või võrsesüdamike tumenemine,
noorte seemikute otste külmutamine).
halb (2) – tõsine kahju, mis põhjustab pikaajalist
taime haigus või rõhumine (hü-
õie- või kasvupungade valge;
väga halb (1) - kogu taime surm.

VAATLUSKAART ÜLE______________________________________________________________
№\№
Taime nimi
Kraad
ületalve
ilmastikunähtused
Loomade käitumine (linnud, kassid, koerad)

Sulata datlid
tõsiste lumetormide kuupäevad
Madalaima temperatuuri kuupäevad

Märge______________________________________________________
_________________________________________________________________

Temperatuuri amplituudi talvised ilmavaatlused.

detsembril
jaanuaril
veebruar

kuupäev
Õhutemperatuur
kuupäev
Õhutemperatuur
kuupäev
Õhutemperatuur

Amplituud on _____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________
·___________________________________________________________________________

Järeldus:______________________________________________________________________________________

II osa.
Kevadised nähtused looduses (valitud piirkonnas).
Hüdrometeoroloogiline vaatlus
VAATLUSKAART.
Esimesed sulanud laigud (palja maa täppide ilmumine)
Esimesed sulanud laigud puude juures
Lumikatte eemaldamine
Esimene jääliikumine
Jää triivi lõpp
Esimene äikesetorm
Esimene kevadvihm
Viimane pakane on õhus, maas

kuupäev
kuupäev
kuupäev
kuupäev
kuupäev
kuupäev
kuupäev
kuupäev

2. Taimede ja loomade vaatlused.
VAATLUSKAART üle __________________________________________________

Loomutamine
Õitsemise algus
Massiline õitsemine
Noorte võrsete haridus
Puuviljade moodustumine
levib

Soomuste eemaldumine - roheliste lehtede tipud on näha
Esimeste lehtede lahtiharutamine

3. Mitmeaastased rohttaimed.
Taime nimi
õitsemise algus
Kasvuperioodi algus
Massiline õitsemine

Vaatluspäeviku näidis "Taimede kasv ja areng"

Coltsfoot

2. Iiris

Fotonäituse materjal

Järeldus: (märkige nende taimede arengufaaside tunnused)____________________________________________________________________
Põhjus ______________________________________________________________

LOOMAVAATLUSTE KAART.

Lindude saabumine
Liblikate välimus
Sipelgate ilmumine sipelgapesadele
Pesahoone
Rahe juhtumid

Liigid
Nimi
kuupäev

Fotogalerii materjal
Elu omadused:

III osa.
Suvised nähtused.
FENOFAASI VAATLUSKAART.
Põõsas (kibuvitsamarjad)_______________________________________________________
Puu: (kaks tüüpi) _______________________________________________________
Muru (üheaastane) ________________________________________________________
(mitmeaastane) ________________________________________________________
№/№
Taime nimi
Õitsemise algus
Massiline õitsemine
Viljade välimus
Viljade valmimine

LOOMAVAATLUSTE KAART
KOOS ILMAVAATLUSTEGA.

Ilmavaatlused
Kääbuste ja sääskede välimus
Tibude lahkumine pesast
Esimeste linnuparvede ilmumine
Linnud hakkavad lahkuma

Äikesetormide kuupäev
Kuuma päeva kohting
Rahe juhtumid

Järeldus:____________________________________________________________
______________________________________________________________
Suviste õhutemperatuuride amplituudi meteoroloogilised vaatlused

kuupäev
Õhutemperatuur
kuupäev
Õhutemperatuur
kuupäev
Õhutemperatuur

Järeldus:____________________________________________________________
____________________________________________________________

KOKKUVÕTE KRONOLOOGILINE TABEL
№\№
Fenoloogilised objektid ja nähtused
AASTAT

Võrreldes kuupäevi aastate lõikes, on võimalik tuvastada taimede arengu sünkroonsus, looduslikud omadused paikkondades, luua seos hooajaliste nähtuste ajastuse vahel erinevad aastad erinevatega keskkonnategurid(mis tuleb väljundis ära näidata).

REGISTREERIMISE REEGLID
VAATLUSTULEMUSED
1) Salvestised tehakse vahetult nende teostamise käigus - põllul, aias, platsil.
2) Välimärkmeid hoitakse pliiatsiga vihikus ning marsruudilt naastes kantakse need kohe vaatluspäevikusse.
3) Arhivaalid peavad olema täielikud, koos selgitustega, et neid oleks võimalik lugeda ja mõista ka palju aastaid hiljem.
4). Päevikuid tuleks pidada aastate kaupa eraldi.
5). Iga õpilane peab jälgima valitud objekti kogu ulatuses

5.08.06 - Ostsime Nepenthesi 12 kannuga. Koju jõudes panid nad mu toru ära klaasist rõdu ja pillas kärbse kannu põhjas olevasse vedelikku. Kärbes sai sellest kuidagi välja ja roomas mööda seina üles. Visati tagasi.
6.08.06 - Nad tõmbasid nepenthesid potist välja, leides, et muld on õige ja see ei vaja ümberistutamist, lükkasid nad selle tagasi. Kärbes ujus liikumatult.
08/07/06 - Avastati, et 2 korki olid murdunud (ilmselt siirdamiskatse ajal) ja kuivasid. Aga peale selle oli veel 2 kaant, mis samuti kuivasid, ilmselt ebapiisava niiskuse tõttu.
8.08.06 - Nepenthesi kasvatamisega tegelevatele väliskaaslastele kirjutati kirju, milles paluti anda soovitusi õige hoolduse kohta. Osteti õhuniisutaja ja hügromeeter, garaažist toodi keris. Hilisõhtul oli rõdul õhuniiskus vaid 50% ja +20° C. Olles kaasavõetud asjad tööle pannud, istusime konjakiga kööki maha. Sest Küttekeha ja õhuniisutaja vajalikele režiimidele seadmine võttis kaua aega, magama läksime alles kell 6 hommikul. See juhtub, kui ostate taime, mille jaoks teil pole sobivad tingimused. P.S. Vastust ei saanud :-(
9.08.06 - Otsustades, et soojustamata rõdu kütmisel ja niisutamisel pole mõtet, ehitasin minikasvuhoone "ühele inimesele". Temperatuuri ja õhuniiskust oli selles lihtsam kontrollida kui tervel rõdul, kus kõik läbi sihtmärkide välja puhutakse.
13.08.2006 - Lõika ära 2 pooleldi kuivanud kannu.
27.08.2006 - Lõpuks ehitati terraarium, kuhu paigutati Nepenthes. Samal ajal avastati 2 väikest Nepenthesi kannu, mis kasvasid väga kiiresti.
8.09.06 - Teine poolkuiv kann lõigati ära. Nüüd on neid järel 8.
09/11/06 - Väikeste kannude kaaned avanesid :-) Veel suletuna oli 1/3 kannust juba vedelik sees.
23.09.06 - Teine kuivatuskann oli ära lõigatud. Teine on teel. Kardan, et võime neist kõigist ilma jääda:-(Väikesed kannud on lõpetanud kasvu (pole selge, mida järgmiseks oodata). Talvel Nepenthes kannud enamasti ei moodusta ja kannidel on oma eluiga, aga see oli pole võimalik kindlaks teha, mida.
3.10.06 - Lõigati veel kaks poolkuivat kannu ja avastati veel üks pisike, päris varajases staadiumis arengut. Potis on 2 emataime, millel kasvavad täiskasvanud kannud ja 3-4 tütartaime, millest ühele ilmusid beebid.
21.10.06 - Üksiku kannu kaas on avatud ja see on mõõtudelt suurem kui kaksikkannud. Kaksikutest väikseim on 3 cm, teine ​​3,5 cm ja viimane kann on 4,5 cm ja enam ei kasva, ilmselt ei kasva. Kaksikud on juba punastama hakanud, kuigi kaaned pole veel täiskasvanud kannu kuju omandanud.
23.10.2006 - Viimased kolm kannu lõigati ära ja läksid kiiresti kuivama. Hmm... jäi ilus põõsas maitsetaimed: -\ Aga kõik pole nii hull, beebisid on ja avastati veel üks, mis alles hiljuti kasvama hakkas. Seetõttu kasvatame üles uue põlvkonna, kes kaunistab rohelist põõsast punaste kannudega :-)
2.11.06 - Ma lõikasin ühe põõsa tipu maha, sest... ta kasvas väga pikaks. Panen kasvustimulaatoriga vette, hoian kõike samas terraariumis, vaatame, kas ja millal juurdub.
30.11.06 - Lõigatud oks ei anna juuri, kuid see ei sure. Nepenthesil endal on 6 kannu, mis pole veel punast värvi omandanud. Teisel päeval söötsin väikseid vihmausse kõige janasematele inimestele. Ja mahla järgi, mis mööda kannu välisseinu voolas, tuvastasin need janusemad. Võib-olla ei tahtnud nad üldse süüa, aga meenutasid inimest, kes näljast ilastab :-)
01/10/07 - Nepenthes kasvab täies jõus ja paneb välja väikesed kannud. Tal on neid juba 9 ja iga uue kannuga suureneb nende suurus. Ja nepenthesi oksa lõigatud tükilt (lõigatud 2,5 kuud tagasi) leiti juured, mustad ja karvased :-) Kasvavad veidi ja saab istutada.
22.01.2007 - Istutasin nepenthesi pistiku. Otsustasin ta toatingimustega harjuda. Muidugi soojas ja niiskuses. Vaatame, mis sellest välja tuleb, aga praegu näpistasin tal kuklasse ja ootan oma sadismi tulemusi kasvuhoonetaime üle :-) Ja saab vaadata Nepenthesi karvaseid ja musti juuri.
14.02.07 - Nepenthes pärast peaaegu seitset kuud kasvuhoones ja suurim kann, mis me selle aja jooksul kasvatanud oleme (kann on 7 cm suurune. See pole täielikult punaseks värvitud, ilmselt seetõttu, et seda on vähe päikesevalgustus rikkaliku värvi jaoks).
2.06.07 - Nepenetes jäi millegagi haigeks:-(Varre põhi on läinud mustaks ja närtsinud, aga taim ise kasvab ja tunneb end normaalselt. Kahtlustati veresoonte närbumist, aga sümptomid ei kehtinud, tundub, et tegu on kuivmädanikuga. Kui taim hakkab surema, lõikan ladvad maha ja ei taha veel selliseid äärmuslikke meetmeid võtta, sest pärast kahjustatud piirkondade töötlemist süsteemne fungitsiid, haavandi kasv on peatunud. (Aastaid hiljem selgus, et see oli varre loomulik lehitsemine).
Juurdunud pistikud, milles kasvada ruumi tingimused Mulle see ei meeldinud, nii et panin selle kasvuhoonesse, kus ta hakkas aktiivselt uusi lehti tootma. Kannud on kõik ära kuivanud, uusi veel ei kasva.

IN Põhikoolõpilastele ümbritsevat maailma käsitlevates tundides algklassidõpetajad soovitavad pidada ilmavaatluste päevikut.

Ilmapäevik- see on kalender-ajakava, milles õpilased kuude kaupa jälgivad ja märgivad ümbritsevas maailmas toimuvaid muutusi: õhutemperatuur; Tuule suund; sademed; taeva seisund; päeva pikkus; Atmosfääri rõhk.

Reeglina on päevikus olevad vaatlused meteoroloogilised (ilm) ja fenoloogilised (hooajalised). See tähendab, et need võivad sisaldada teavet aasta kuu kohta, näiteks selle päritolu, luulevaliku ja palju muud.

Kuna õpilane peab iga päev toimuvaid muutusi päevikusse jäädvustama, arendab see mitte ainult tema vaatlusvõimet, vaid ka vastutustunnet, täpsust, tähelepanu ja kujutlusvõimet. Ja see juba on Esimene aste uurimistöö, mis on nüüd populaarne ja nõutud põhikoolides. Ja 4. klassis palutakse õpilastel võrrelda ilmamuutusi päevade lõikes. Seetõttu pole vaatluspäevikus ilmavaatlus õpetaja kapriis.

Ilmakalendri saab koostada arvutis, iseseisvalt vihikusse või osta raamatupoest. Päeviku koostamise reeglid võivad erineda. Õpetaja ise valib. Isetegemise ilmavaatluspäevik on aeganõudev, kuid võimaldab õpilasel näidata disainis loovust.

Kust alustada vaatluspäeviku koostamist?

Päeviku kujundamiseks läheb vaja märkmikku, värvilisi pliiatseid ja markereid, joonlauda, ​​pastakat ja pliiatsit. Võite kasutada pilte ajakirjadest.

1) Alustame sellest vaatluspäeviku kaaned. See peaks olema särav ja värviline. Ärge unustage allkirjastada: 3. klassi õpilase ilmavaatluste päevik Täisnimi.

2) päeviku esimene lehekülg - meteoroloogiline kood või sümbolid.

3) teine ​​- kuu ilmakaart.

Tabel on jagatud veergudeks, mille määrab õpetaja ise. 3. klassiks on õpilased juba tuttavad sümbolid ning peab jälgima ilma iga päev ja jäädvustama selle päevikusse. Kuni 2. klassini saab ilmavaatlusi teha suuliselt sümboolika kasutuselevõtuga.

Graafik ise võib välja näha selline:

4) - hulknurga kujul olev diagramm, mis kordab kuu tuule suunda (kust tuul puhub).

5) Kokkuvõte kuu vaatlustest võib esitada plaadi kujul:

Selgete päevade arv -

Pilvine -

pilv –

Sademetega -

Tuuline -

Keskmine temperatuur -

Kõige pikem päev -

Lühim päev on

6) (fenoloogilised vaatlused, mõistatused ja luuletused, loomade ja taimede vaatlused, vanasõnad ja kõnekäänud, rahvapärased märgid, inimeste tööjõud linnas ja külas)

7) Ilmastiku üldistamine aastaaja järgi(talv, kevad, sügis) võivad hõlmata:

1. Ilmateade 3 kuuks on esitatud tabeli kujul. Siin on näide sügise ilmateate kohta

Mida üldistada				Just sügispäevad
	septembril
selged päevad
Pilves päevad
Vahelduva pilvisusega päevad
tuulised päevad
Tuuleta päevad
Päevad, mil temperatuur on üle +10
Päevad, mil temperatuur on alla 0
Kõrgeim temperatuur
Kõige madal temperatuur
Sademetega päevad
Sademeteta päevad

2. üldised omadused aastaaeg

Toome näite sügise tunnuste kohta: sügisel oli ilm kõige sagedamini pilves - 46, selgeid päevi oli väga vähe - 8. Päevad olid valdavalt tuulised - 83. Sügis oli vihmane, sademeid oli palju - 77 päeva. Päevad olid valdavalt alla 0 sooja, mistõttu sügis oli külm. Madalaim temperatuur on 22.

3. Fenoloogilised muutused elutus looduses hõlmavad hooajaliste muutuste vaatlusi. Siin on näide:

4. Fenoloogilised muutused taimede elus. Siin on näide:

10. september - rohelised puud - kask, jalakas; osaliselt kollane - pärn, vaher; punane lehestik - pihlakas, linnukirss;

5. Fenoloogilised muutused loomade elus. Siin on näide:

Oma kätega ilmavaatluste päeviku koostamine on põnev tegevus! Kui teil on oma disainiettepanekuid, kirjutage kommentaaridesse.

Materjali allalaadimiseks või!

Alexandra Emelyanova
Ettekanne “Taimevaatluste päevik”

Lasteaed on lüli pideva keskkonnahariduse süsteemis, mistõttu pole juhus, et õpetaja seisab silmitsi ülesandega kujundada koolieelikute seas ratsionaalse keskkonnajuhtimise kultuuri alused.

Köögiviljaaeda ja lilleaeda kasutatakse laste hooldamisoskuste arendamiseks. taimed, juurviljakultuuride põhitõdede ja nende tähtsuse tundmaõppimine meie toitumises.

Sel juhul peaksid lapsed juhinduma struktuuri iseärasustest taimed, kasvu- ja arenguperiood ning nende vajadused. See aitab neid selles « Taimevaatluste päevik» .

Sihtmärk: õpetada lapsi juhtima taimede arengu vaatluste päevik.

Ülesanded:

Tutvustage lastele elu taimed;

Andke ettekujutus kasvatamisest taimed seemnetest, nende kasvu sõltuvusest niiskuse, valguse ja soojuse olemasolust;

Õppige jälgida muutused arengus taimed, analüüsida, teha järeldusi teatud mustrite ja suhete kohta;

Arendada kognitiivset huvi, analüüsi- ja sünteesivõimet ning enesekontrolli;

Tugevdada teadmisi struktuuri kohta taimed;

Kasvatage huvi vastu taimed, koguma kogemusi tähelepanelikust ja hoolivast suhtumisest taimede kasvatamine.

Vaatluste tsükkel “Varasügis” 1. Teema “Sügise alguse ilm” Vaatlussüsteemi üldeesmärk: - Arendada lastes oskust iseseisvalt tuvastada esimesi sügise märke.

Vee, lume, jää vaatluste tsükkel Eesmärk: tuvastada ja laiendada laste arusaamu vee ja lume omadustest; arendada kõnet, mõtlemist, kujutlusvõimet; kasvatada huvi nähtuste vastu.

Novopetropavlovski lasteaias "Romashka" korraldati keskmises rühmas "Zvezdochka" eestvedamisel projekt "Köögiviljaaed aknalaual".

Vaatluste fail KEVAD Kaart nr 1 Vaatlus Lume sulamise vaatlemine Eesmärk: näidata lastele kohti, kus lumi ja jää sulavad kiiremini, kutsuda kaasa mõtlema.

Metoodiline arendus “Loodusvaatluste kartoteek” Sisukord 1. Sissejuhatus. 2. Vaatluste koostamine lasteaias 3. Loodusvaatluste kartoteek 4. Järeldus. 5. Kasutatud nimekiri.

Õpetamispraktika päevik moodulile “Lapse tervise tugevdamisele suunatud ürituste korraldamine” Tööstusliku õpetamise praktika päevik, eriala 44.02.01 Koolieelne haridus 2. aasta PM. 01. Ürituste korraldamine, mille eesmärk on.

Toataimede vaatluste roll laste keskkonnakultuuri taseme tõstmisel Sisu 1. Laste ökoloogilise kultuuri kujunemise probleem kaasaegses psühholoogilises ja pedagoogilises kirjanduses. 1.1. Mõiste "ökoloogiline"

Eesmärk: Huvitada lapsi taimede elu jälgimisest; õpetada taimede arengu jälgimise päevikut pidama.

• Andke ettekujutus taimede seemnest kasvatamisest, nende kasvu sõltuvusest ning niiskuse, valguse ja soojuse kättesaadavusest.
• Õppige jälgima muutusi taimede arengus, analüüsima ja tegema järeldusi teatud mustrite ja seoste kohta.
• Arendada kognitiivset huvi; analüüsi- ja sünteesivõime, enesekontrollivõime.
• Jätkata laste tööoskuste parandamist; arendada rasket tööd.
• Tugevdada teadmisi taimede struktuurist.
• Kasvatada huvi taimede vastu, omandada kogemusi tähelepanelikus ja hoolivas suhtumises taimede kasvatamisse.

Kasutusjuhendi kirjeldus

• Valmistatud kangast, paberist
• Vastab metoodilistele, sanitaar- ja hügieeninõuetele
• Kasutatakse igas vanuses lastega
• Mõeldud taimede vaatlemiseks (kasv, areng, hooldamine)
• Kasutatakse tööülesannete täitmiseks ja iseseisvaks tegevuseks
• Sisu: taime kuju, kaardid (taimede areng, hooldusmeetodid).

Pilt 1

Joonis 2

Tunni edenemine

Aednikud.

Kuidas köögiviljad ilma meie abita ei sünni.
Niipea kui kevad on saabunud, külvame seemned.
Milline aed! Inimesed on üllatunud
Päike soojendas maad, tärkas vili
Maa seest tulid järsku välja kurgid, porgandid ja sibulad.

Täpselt kolm hernest visati maasse,
Ja kogusime viis kotti imelisi kaunasid.
Milline aed! Inimesed on üllatunud.

Vaatlus – ümbritseva maailma objektide ja nähtuste sihikindel, süsteemne tajumine.

Taimede kasvu ja arengu kohta teadmiste kogumiseks kasutan pikaajalist vaatlust. Lapsed võrdlevad objekti vaadeldud olekut varasemaga. Sellele aitab kaasa vaatluskalender.

Soodustus annab võimaluse

• määrata üksikute märkide järgi taime seisund (kastmisvajadus) või taastada tervikpilt (kas tomatid on värvi järgi küpsed)
• arendada intelligentsust ja vaatlusvõimet
• täiustada analüüsi, võrdlemise, järelduste tegemise protsesse
• viia läbi vaatlusi, kui lapsed on väga vaimselt aktiivsed, paneb nad mõtlema, küsimustele vastuseid otsima, arendab uudishimu

Kasu aitab

• objekti tundmaõppimisel (suurus, kuju, värv)
• luua seos selle vaatluse ja eelmise vahel, arvestada järgnevat tööd
• taastada kogu pilt laste arengust.

Joonis 3

Töö. Looduses töötamine on laste igakülgseks arenguks eriti oluline.

Koolieelikud omandavad taimi jälgides oskusi ja õpivad, millised tingimused on kasvuks ja arenguks vajalikud. Lapsed õpivad mõnuga aeda kobestama ja rohima, juurvilju kastma ning suure huviga jälgima taimede kasvu ja arengut, märkides oma tähelepanekud vaatluskalendris.

Käsiraamat meelitab lapsi osalema igasugustes taimede hooldamise ja kasvatamise töödes ning edendab iseseisvust.

On oluline, et lapsed ei oleks ainult vaimustuses võimalusest kasvatada maitsvaid köögivilju. Käsiraamat aitab mõista süstemaatilise taimehoolduse vajadust. Samal ajal peaksid lapsed juhinduma taimede struktuurilistest iseärasustest, kasvu- ja arenguperioodist ning nende vajadustest.

Lapsed saavad ülesandeid, mis nõuavad taime seisundi hoolikat jälgimist.

Joonis 4

Hüvitiste kasutamine vanuse järgi

Juuniorrühmad

• üllatusmoment taimedega tutvumisel
• teatud köögiviljade välimuse järgi eristamise võime arendamine

Keskmised rühmad

• lastega taimede kasvu ja arengu vaatluste korraldamine
• tõsta esile iseloomulikud tunnused (suurus, värv, kuju, osad)
• mängutehnikad
• tööülesanded
• objektide võrdlus

Vanemad rühmad

• taimede kasvu ja arengu pikaajaliste vaatluste läbiviimine
• iseseisvad järeldused ja järeldused
• visuaalne abivahend (faaside muster ja järjestus, arenguetapid) võrdlustehnikate kasutamisel, vaatluste ajal
• laste suulised aruanded vaatlustulemuste kohta

Ettevalmistavad rühmad

• et lapsed näitaksid üles suuremat iseseisvust
• erinevate ühenduste loomine
• tuvastada sarnased tunnused, mis on ühised tervele objektide rühmale
• vaadete võrdlemiseks
• oma looduskalendri koostamine

Joonis 5

Teadlikult õige suhtumine loodusesse on üles ehitatud sensoorsele looduse tajumisele, emotsionaalsele suhtumisele sellesse ning teadmisele üksikute elusolendite elu, kasvamise ja arengu iseärasustest. Eelkoolieas valitsevad visuaal-efektiivsed ja visuaal-kujundlikud mõtlemisvormid tagavad vaid spetsiaalselt valitud ja eakohase looduse puudutava teabe omastamise. Looduslike materjalide valiku kriteeriumiteks on nende visuaalne esitus ja praktilisse tegevusse kaasamise võimalus.