Akhmedova Nailya Sirazhaddinovna, õpetaja, MBDOU "Lasteaed nr 22", Stavropoli territoorium, Nadežda küla
Projekti asjakohasus: Tänapäeval on üha rohkem inimesi saamas toetajateks tervislik pilt elu. Nende hulgas on palju noori, kes soovivad terve elu terve ja ilusana püsida ning terveid lapsi kasvatada. Tervise küsimus on ennekõike elukvaliteedi küsimus. Esimene aine, millega laps hea meelega tutvust teeb, on vesi. See annab lapsele meeldiva tunde, arendab erinevaid retseptoreid ja annab praktilisuse piiramatud võimalusedõppida tundma maailma ja ennast selles. Veega mängimine on üks mõnusamaid õppimisviise. Laps saab neilt palju kasulikke muljeid. Lastele mõeldud vesi on kasulik ravim.
Projekti tüüp: pedagoogiline
Projekti tüüp: Haridus ja teadus.
Projektis osalejad: 2 last noorem rühm
- noorema rühma õpetaja: Akhmedova N.S.
Projekti elluviimise periood: pikaajaline (september 2016 kuni mai 2017)
Haridusvaldkondade lõimimine: Kognitiivne - kõne, sotsiaalne - kommunikatiivne, kunstiline ja esteetiline, füüsiline areng.
Projekti eesmärk:
1. Arendada lastes arusaamist loodusobjektist - veest, arendada vaatlusoskust läbi mängude veega.
2. Pane aluse indiviidi ökoloogilisele kultuurile, kasvata hoolivat suhtumist vette.
3. Julgustada algatusvõimet ja uudishimu uute teadmiste saamiseks.
Projekti eesmärgid:
1) Tutvustage nooremaid lapsi koolieelne vanus veega, selle tähenduse ja omadustega.
2) Arenda vaatlemisoskust läbi veemängude.
3) Õpetage lapsi tegema lihtsaid katseid, järgides järjekindlalt õpetaja juhiseid
Oodatud tulemused:
1. Ideede kujunemine loodusobjekti vee, selle omaduste, olemasolu tüüpide kohta keskkond, agregatsiooniseisundid.
- Kognitiivse huvi kujundamine, sõnavara rikastamine.
- Ettevaatliku, teadlikult õige suhtumise kasvatamine vette kui eluallikasse maa peal.
Projekti elluviimise etapid:
1. etapp – ettevalmistav
Probleemi kujunemine
Projekti eesmärkide ja eesmärkide arutelu laste ja vanematega.
Valige projektiteemaline metoodiline, õppe- ja ilukirjandus.
Rikastage ökoloogilist ja arengukeskkonda rühmas, vee ja liiva keskuses vajalik materjal ja varustus veega mängimiseks.
Tehke mängude kartoteek - katsed vee omadustega tutvumiseks.
Valige didaktiline materjal, visuaalsed abivahendid(albumid vaatamiseks, maalid, illustratsioonid, paneelid (vesi loodusnähtustes, kus on vett looduses, kuidas inimesed vett kasutavad, kes elab meres, soos), kujundada album “Luuletused ja lastelaulud veest” ,
tehke mudel "Aquarium".
Koostage ligikaudne aastane vaatlusplaan, mänguülesanded, projekti teemaga seotud katsed ja lõputegevused.
Viia läbi algkooliealiste laste vaatlusoskuste psühholoogilist ja pedagoogilist diagnostikat.
2. etapp – põhiline (praktiline)
Sissejuhatus haridusprotsessi tõhusad meetodid ja vormid ideede kujundamiseks loodusobjekti vee, selle omaduste, keskkonnas eksisteerimise tüüpide, agregatsiooniseisundite kohta.
Kognitiivne kõne areng:
Vestlused: "Mis rolli mängib vesi inimese elus?" ;
“Veering looduses”;
“Millist rolli mängib vesi loomade, kalade ja lindude elus?”;
"Mida me teame veest";
"Külastage tilka."
Otsingutegevus:
"Veel ei ole lõhna ega maitset", "Vesi võib imenduda", "Vesi võib olla külm, soe, kuum", "Mis vees lahustub?", "Jää on vesi", "Lumi on vesi", "Käbe on härmatis". See on vesi"
Katsed ja kogemused:
“Lume veeks muutmine”, “Värvilised jäätükid”, “Vajub või ei vaju”, “Kuidas taimed vett joovad”, “Vett saab värvida teist värvi või määrduda”
Praktilised tegevused ja tööülesanded:
Vaatlused pilvekõnnil, sügistaevas, vihm, esimene lumi, jää, pakane, lumesadu.
Tööd looduse nurgas: toataimede kastmine, õpetaja abistamine (akvaariumi vee vahetus, lillealuste pesemine, mänguasjade pesemine, nukuriiete pesemine)
Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng:
Didaktilised mängud: “Nuku vannitamine”, “Nuku riiete pesemine”, “Lumehelbeke poistel külas”, “Kus kala peidab?”
Lõbusad mängud: “Lase lahti seebimulle", "Me oleme kaptenid", "Pardid ujuvad"; "Püüdsin kala!"
Mängud liiva ja vee keskel: “Pirukad Katya nukule”, “Torni ehitamine”
Lasteriimi “Vesi, vesi...” päheõppimine, muinasjutu “Zajuškina onn”, A. Barto “Rägune tüdruk”, K. Tšukovski “Moidodõr”, “Fedorino lein” lugemine, veeteemaliste luuletuste lugemine.
Kunstiline ja esteetiline areng:
Veega joonistamine (vesivärvimine);
Joonistus “Laiestikus langeb heinamaale vaikselt lumepall”;
Modelleerimine “Veeretasime lumepalli”;
Rakendus "Lumememm".
Õuemängud: Päike ja vihm, “Lumepallid”, “Maa ja vesi”, “Tiisad lähevad ringi”, “Vihmavarjud”, “Olen pilv, pilv, pilv...”, “Pilv ja piisad”, “Kalamees” ja kalad”, näpumängud - harjutused veega.
Näidake lastele kodus, kus saab vett kasutada. Mis lahustub vees?
Rääkige vee erinevatest füüsikalistest olekutest looduses (jää, lumi, härmatis)
Hoolitsemine toataimed ja loomad kodus.
Tee veevaatluspäevikuid.
Väikeste raamatute kujundus “Kellele on vett vaja?”
Luuletuste ja lastelaulude õppimine veest.
Lugemine ilukirjandus: “Zayushkina onn”, A. Barto luuletused “Paat”. “Ruge tüdruk”, K. Tšukovski “Moidodyr”, “Fedorino lein”, “”
Osalemine ettevalmistamisel Uusaasta puhkus(lumehelveste tegemine)
Nõuanne vanematele: "Ole ettevaatlik, jää!"
3. etapp – finaal
Kokkuvõtteid tehes.
Projektiga töötamise käigus saadud tulemuste analüüs ja üldistamine. Diagnostika.
4. etapp – esitlus
Projekti tulemuste põhjal seinalehe kujundus: "Nüüd me teame, mis on vesi!"
Vaba aeg "Seebimullide puhkus"
Projekti elluviimise tööplaan
|
Töö planeerimine |
||
|
septembril |
||
|
Sihipärane jalutuskäik lasteaia territooriumil. |
— Veega tutvumine. — Lastelaulu “Vesi...” päheõppimine Vestlus sellest, mida on vaja teha, et aias kasvada köögiviljad; tutvustada lastele vee omadusi. |
|
|
"Nukku Katya vannitamine" |
— Jälgides, et vesi kipub imenduma. — Vihma, lompide jälgimine. - K. I. Tšukovski teose "Moidodyr" lugemine - Katsetage veega (vee imamine käsnasse) Tunni abil anna aimu suplemise vajadusest, pesemisest ja selleks on vaja vett. |
|
|
Vestlused sellest, kuidas vesi on loomadele, lindudele, kaladele, taimedele ja inimestele hädavajalik; ilma selleta ei saa inimene ellu jääda. |
— Lillede kastmisel vee imendumise jälgimine mulda. Kuidas lemmikloomad kodus joovad? Laske lastel mõista, et vesi on elu allikas ja kõik elusolendid maa peal joovad vett. |
|
|
Katse (vesi - jää - vesi) |
— Vestlused - Muinasjutu “Zayushkina onn” lugemine Anda aimu, et vesi võib olla mitte ainult vedel, vaid ka tahke. Ja et kuumuse mõjul muutub vesi tahkest vedelaks ja vastupidi. |
|
|
Vee aurustumise jälgimine |
- katse "Ei upu vette" — Mäng "Laseme paadid vette" Tutvustage lastele vee omadust - aurustumist. Ja ka sellega, et puit ja vaht ei vaju vette. |
|
|
Lume veeks muutmise katse |
— Vestlused “Mida loomad ja linnud talvel joovad” Jätkata laste teadmiste arendamist vee omaduste ja neid ümbritseva maailma kohta. |
|
|
Jälgides lainetust vee peal |
— Tunnid “Peseme nukukleiti”; "Toataimede eest hoolitsemine"; “Päikesepaisteline, päikesepaiste, vaata aknast välja” — Jälgida, kuhu tänavalt kogu lumi kaob. Tutvustage lastele “lainetuse” nähtust, et need tekivad siis, kui vee peal on tuul. Laiendage ja täpsustage laste teadmisi selle kohta, miks vett on vaja. Ja ka seda, et vesi kipub imenduma. |
|
|
Vestlused vee elanikest, sellest, et inimene ei saa vee all hingata. |
- katse "Õhk vee all" Tutvustage lastele vee elanikke. Jälgige, mis juhtub veega, kui õhk sellesse siseneb (katsetage torudega) |
|
|
Katse "Veevärvimine" |
— Üldised vestlused vee omadustest, selle eesmärgist ja tähendusest kõigi elusolendite elus |
|
|
klass" Ökoloogiline muinasjutt"Väike tilk" |
Tutvustage ka sellist vee omadust nagu värvimisvõime. Kinnitada ja üldistada laste teadmisi veest. |
|
Oodatavad tulemused: Ootan oma projektist, et lapsed õpivad rohkem tundma vett, selle omadusi, tähendust ja eesmärki. Ja seda on huvitavam õppida, sest kõik juhtub veega mängides. Laps tajub teavet mõnuga.
Bibliograafia:
- Baranova E.V. "Arendustegevused ja mängud veega lasteaed ja kodus."
- Gorkova L.G. "Laste keskkonnahariduse tundide stsenaariumid."
- Prokofjeva A.G. "100 harivat mängu lastele."
- Valik ajakirju" Koolieelne haridus"2010. aastaks.
- Vanemate kogutud materjalid (luuletused, muinasjutud, lastelaulud veest)
- V. T. Lobodin, A. D. Fedorenko, G. V. Aleksandrova “Tervise maal” M., Mosaiik-süntees. 2011. aastal – 75s.
- V. Sotnikova. Kõige väiksemad lapsed lasteaias (Moskva õpetajate kogemusest). M., LINKA – PRESS. 2005.- 136 lk.
- V. Sotnikova. Tegevused lastega lasteaias (Laste kasvatamise mudel varajane iga) – M., LINKA-PRESS, 2002.-216 lk.
- O. Solomennikova.Keskkonnakasvatus lasteaias. Programm ja juhised. Klassidele 2-7-aastaste lastega. 2009
Riigieelarveline eelkool haridusasutus Lasteaed nr 43
Teema: "Imeline vesi"
Õpetajad: Bezrukova T. A.
Projektis osalejad:
Õpetajad, lapsed noorem vanus, vanemad.
Ta on nii järves kui ka lombis
Ta tiirleb meie kohal nagu lumehelves,
See keeb ka meie veekeetjas.
See isegi vuliseb meie jõekeses.
detsember 2016
Pedagoogilise projekti pass
Projekti teema: "Imeline vesi"
Rakendusperiood - 2 nädalat.
Projekti tüüp - haridus - teadusuuringud
Interdistsiplinaarsete sidemete olemasolu: haridusvaldkondade lõimimine: kognitiivne areng, kõne areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, kunstiline ja esteetiline areng, füüsiline areng.
Projektis osalejad: rühmaõpetaja, lapsed 2-3a, lapsevanemad.
Projekti elluviimiseks vajalikud materiaalsed ja tehnilised ressursid:
visuaalse materjali valik (illustratsioonid);
Vajalikud tingimused projekti elluviimiseks:
laste ja vanemate huvi
Projekti eesmärk :
Sissejuhatus vee omadustesse
Objektidega katsetamise oskuste kujundamine;
peenmotoorika arendamine;
Sõnavara rikastamine.
Probleem, mis on lastele oluline lahendada ja mida projekti eesmärk on lahendada: Lapsele mõeldud õppetegevused ja mängud veega avavad ukse tundmatusse maailma, vesi on hämmastav teadmiste objekt. Esimene aine, millega mul on lõbus beebi õpib tundma vett, see annab lapsele meeldiva tunde, arendab erinevaid retseptoreid ja annab peaaegu piiramatud võimalused selles maailma ja ennast uurida. See on eriti oluline noorimate laste jaoks. Vesi pakub lastele erilist huvi. Vesi on otsingu- ja uurimistegevuseks väga mugav. Veel on psühhoterapeutilised omadused: leevendab pingeid ja soodustab lõõgastumist. Ja vett on alati ja igal pool.
Projekti eesmärgid haridusvaldkondade kaupa:
Kunstiline - esteetiline areng:
Arendada laste esmaseid loovusoskusi.
Sisestada lastesse esteetilist maitset kõigele kaunile, mis meid ümbritseb. Arendada huvi muusika vastu.
Arendage laste aktiivsust kaasa lauldes ja lauldes.
Julgustage neid tegema lihtsaid tantsuliigutusi.
Luua lugemisvajadus.
Andke lastele tuttavate luuletuste ja lastelaulude lugemisel võimalus lõpetada sõnu ja fraase.
Ergutage huvi veega mängimise vastu.
Arendada uurimistöö põhioskusi.
Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng:
Arendada soovi mängutegevuse ajal eakaaslastega suhelda;
Arendada oskust täiskasvanutega suhelda ja küsimustele vastata.
Kõne areng :
Arendada oskust vastata lihtsatele küsimustele ja pidada dialoogi täiskasvanuga.
Füüsiline areng : Säilitada ja tugevdada laste tervist. Arendage füüsilist aktiivsust ja sõrmede peenmotoorikat.
Projekti meetodid:
Mängimine: didaktilised mängud, õuemängud, lõbusad mängud.
Verbaalne: luuletuste, muinasjuttude, lastelaulude lugemine ja jutustamine.
praktiline: ülesannete täitmine, õpetaja ja lapse ühistegevused.
Visuaalne: mänguasjade näitamine, illustratsioonide vaatamine, nukuteatri kasutamine.
Ülesanded vanematega töötamiseks:
Rikastamine vanemlik kogemus lapsega suhtlemise ja koostöö meetodid peres;
Oodatud Tulemus:
1. ilmutada huvi veega katsetamise vastu.
2. omandada teadmisi vee omadustest.
3. näita üles lahkust, hoolivust ja austust looduse vastu.
4. Suureneb laste kõneaktiivsus erinevat tüüpi tegevustes.
1. etapp – ettevalmistav (alates 01.12.16. kuni 10.12.16..). Eesmärkide ja eesmärkide seadmine, suundade, objektide, meetodite määramine, eeltöö laste ja vanematega, seadmete ja materjalide valik.
Ülesanded:
äratada huvi probleemi lahendamise vastu
Töökorralduse vormid 1. etapis:
projekti tegevuste planeerimine teemal “Imeline vesi”
tuginedes metoodilist kirjandust;
metoodilise ja ilukirjanduse valik;
didaktiliste, aktiivsete, istuvate mängude valik;
vanemate ja lastega suhtlemise plaani koostamine;
2. etapp – praktiline. Projektiülesannete täitmine läbi praktiline tegevus lapsed.
2. etapi töökorralduse vormid:
| Lastega töötamise vormid | Töövormid vanematega |
| Temaatiline vestlus: Ilukirjanduse lugemine Didaktilised mängud Jutumängud: Disain: Näpumängude õppimine: Õuemängud: | Lastevanemate tutvustamine projekti eesmärkidega. Konsultatsioon “Katsed koos vesi kodus», "Veega mängimine on huvitav." Vanemate poolt “Akvaariumi” mudeli valmistamine. Lapsevanemate kaasamine arengukeskkonna täiendamisse abivahenditega (ujuvad mänguasjad, keritavad mänguasjad, ilukirjandus). |
| Hariduslik piirkond | Laste tegevuste liigid |
| Füüsiline areng. | Füüsilised harjutused: "Vihma, kalla maha" "Swifts lendavad üle vee" Sõrmemängud: "Kala" |
| Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng. | "Kalapüük" "Nuku vannitamine" "Pesame pesu ja aitame ema" "Püüa mull peopessa" |
| Kunstiline ja esteetiline areng | Ebatavaline joonistustehnika: "Palmid - kaheksajalad" - peopesa joonistus “Vihm, vihm - tilk, tilk, tilk” - näpuga maalimine Modelleerimine "Lumehelbed - valge kohev" |
| Kõne areng | Lugenud R.N. S. "Lumetüdruk" K. I. Tšukovski "Moidodyr" A. Barto "Räpane tüdruk" Lastelaulud "Vesi, vesi". "Oh, vesi on hea" "Lähme ujuma" |
| Kognitiivne areng. | Loodusnähtuste jälgimine kõndides; Vestlus: milleks vesi on? "Uppumine ei upu" värviline vesi" "Vesi on vedel, see voolab" |
3. etapp – üldistamine (lõplik). Töötulemustest mänguvormis kokkuvõtte tegemine, nende analüüsimine, omandatud teadmiste kinnistamine, järelduste tegemine. Töö lõpuks on kaasatud fotomaterjalid ja nädala lõpuüritus.
Ülesanded:
Arendada loomingulisi võimeid;
Kaasake vanemaid õppeprotsessi
Projekti käigus: “Imeline vesi” saavutati oodatud tulemused:
oleme erinevate tehnikate ja meetodite abil rikastanud laste kogemusi sotsiaalkasvatuse vallas;
täiendatud leksikon lapsed;
aitas kaasa laste teadmistehimu kujunemisele.Lastelt oli vee omaduste tundmaõppimisel positiivne reaktsioon ja emotsionaalne vastukaja, lapsed tundsid huvi.
Suurenes laste kõneaktiivsus, mis avaldas positiivset mõju laste iseseisvale mängutegevusele.
Lõppsündmus: vanemad loovad akvaariumi paigutuse.
RAKENDUS
Igaüks vajab vett:
Ja kala ja lind. Ja puud metsas,
Ja lilled heinamaal. Ja kassipojad ja tiigrikutsikad,
Isegi väikesed lapsed.
Vesi aitab meid igal pool ja alati
!
Füüsiline harjutus "Vihma, kalla maha"
Vihm tilkus peopesale – parema käega puudutame vasakut
Lilledel - ringjad liigutused parema käega
Ja teele - mõlemad käed teie ees
Kallab, kallab – oi-oi-oi! - pea raputamine
Me jooksime koju. - jookseb paigal 
"Swifts lendavad üle vee"
Nobedad lendavad üle vee,(Käed küljele.)
Ruffid ujuvad vee all,(Istu maha.)
Ujub ilus paat – Värvitud purjed.(Käed rinna ees kokku surutud, keha sujuvad liigutused.)
Õuemäng "Päikest, vihm".
Sihtmärk: Harjutage lapsi kõndima ja jooksma igas suunas, ilma üksteisega kokku põrgamata, ning tegutsema õpetaja märguande järgi.
Kirjeldus: Lapsed kükitavad õpetaja määratud joone taha. Õpetaja ütleb: “Päike on taevas! Võite minna jalutama." Lapsed jooksevad mänguväljakul ringi. Signaalile: “Vihma! Kiirusta koju! - jookse märgitud joone taha ja kükita maha. Õpetaja ütleb uuesti: “Päikesepaisteline! Mine jalutama,” ja mäng kordub.
2. valik: signaali peale: “Vihma! Kiirusta ja mine koju!” lapsed jooksevad õpetaja juurde, kellel on käes suur vihmavari.
Sihtmärk:sõnavara laiendamine, mänguoskuse arendamine.
Vorm:individuaalne.
Materjal:pilt vihmast, suured kuubikud.
Mängu käik:Lapsele näidatakse pilti vihmast ja esitatakse küsimusi:
Miks tüdrukul saapad jalas on?
Sajab.
Külm? Kuidas tüdruk riides on?
Tüdruk on riides soojalt, vihmavari.
Tuul puhub? Kuidas see puhub?
Täiskasvanu ettepanekul näitab laps, kuidas tuul puhub: hingab sügavalt sisse ja järk-järgult õhku välja, paisates põsed välja.
Seejärel kõlab P. Sinjavski luuletus “Vihm”:
Ümberringi värvilised vihmavarjud
Avanes vihmaga
Kellegi saapad läksid käima
Jookse vihma eest.
Miks ema õhkas?
Sajab -
No lase!
Ma pole üldse suhkrust tehtud
Ma ei karda sulada!
Nüüd soovitab täiskasvanu teeselda, et sajab: pärast sõnu "vihma sajab" peaks laps kükitama ja sõrmedega vastu põrandat koputama, öeldes "tilgu-tilgu-tilgu". Pärast sõnu "päike paistab" tõuseb beebi püsti, tõuseb varvastel, sirutab käed üles ja pöörab käsi mitu korda erinevad küljed. Harjutust korratakse 3-4 korda, seejärel palutakse lapsel joosta "läbi lompide". Kuubikud asetatakse põrandale ja laps peab neist üle astuma, püüdes neid mitte puudutada.
Lõbus mäng veega "Tere vesi"
Eesmärk: positiivse meeleolu loomine.
Vaata, milline on vesi? Läbipaistev, kerge, puhas. Ütleme talle tere.
Valmistage oma peopesad ette ja puudutage teda õrnalt. Parem peopesa, vasak peopesa. Nad ütlevad: "Tere vesi! Patsuta vett.
Nüüd surume kätt. Nad ütlevad: "Tere vesi!
Pingega ja vaheldumisi rusikad vees kokku surudes. Hõõru sõrmi ükshaaval vees, justkui hõõrudes neid (nimetis-, kesk-, sõrmuse-, väikesed sõrmed).
Sõrmed jooksevad läbi vee, kõnnivad.
Siin jooksevad paljad jalad,
Otse tee ääres. 
Harjutus "Vihma tibutab"
Eesmärk: arendada taktiilset ja kinesteetilist tundlikkust.
Lapsed, võtke käed veest välja, pange sõrmed alla, mis see teie sõrmedest tilgub? (Vesi).
Kuidas see tilgub? Tilk-tilk-tilk - need on “Dropletsi” sõbrad - tilgad.
Paneme näppudega vee peale vihma.
Koputage sõrmedega veepinnale.
Tilk-tilk-tilk, tilk-tilk-tilk,
Pilved kogunevad
Tilk-tilk-tilk, tilk-tilk-tilk,
Vihma hakkab sadama
Vihma, lõpeta vihma,
Anna mulle veidi puhkust!
Kuivatage käed rätikuga.
"Kalapüük"
Eesmärk: arendada liigutuste visuaalset-motoorset koordinatsiooni.
Lapsed püüavad kala ja panevad ämbrisse. Kalad võivad olla erinevat värvi, nii et saate arendada laste värvitaju; võivad olla erinevad emotsioonid - see aitab kaasa emotsionaalse sfääri arengule. 
Mänguseisu kokkuvõte 1. juunioride rühmas
"Nukku Daša vannitamine"
Ülesanded:
Hariduslik: rikastada laste sõnavara ja julgustada neid kasutama kõnes tegusõnu ja omadussõnu.
Hariduslik: arendada sidusat kõnet ja kognitiivset tegevust.
Hariduslik: kujundada inimlikku suhtumist, empaatiavõimet ja abi osutamist.
Kõne: sõnastiku aktiveerimine, objektide nimede, tegevuste ja kvalitatiivsete tunnuste kasutamine kõnes.
Materjalid: nukk Dasha, laste põlled, kraanikauss, kaks ämbrit kuuma ja külm vesi, šampoon, seep, pesulapp, seebialus, rätik.
Tunni käik:
Õpetaja avastab kogemata lähedalt nuku Katya eesuks rühma (määrdunud näo ja kätega nukk, räpases jopes) ja köidab laste tähelepanu.
Koolitaja:Poisid, vaadake, kes meie juurde tulid?
Küsin lastelt, kes see olla võiks. Juhin teie tähelepanu välimus nukud Soovitan nukult küsida, kus ta oli ja mis temaga juhtus.
Koolitaja:Tere, nukk! Mis sinuga juhtus?
Nukk räägib lastele, et ta kiirustas lasteaeda lastele külla, komistas ja kukkus tee lähedal räpasesse lompi.
Kutsun lapsi nukule appi. Küsin, mis teha tuleb. Peame oma määrdunud pisiasja ära pesema.
Koolitaja:Poisid, ma tõin suplemiseks vett: sooja ja külma. Mida tuleks sellega teha? -Vastuste valikud.
Aitan lastel leida õige lahenduse suunavate küsimustega, kas on võimalik kasutada ainult kuuma vett või ainult külma vett ja miks seda ei tohiks teha.
Koolitaja:Hästi tehtud, lapsed! Segame sooja ja külma vett. Millist vett sa saad?(Soovitan puudutada basseinis olevat vett)
Koolitaja:Soe!
Ja nüüd teemeKui ma pesen juukseid šampooniga, räägin oma tegudest ja küsin lastelt, mida ma praegu teen. Siis küsin pesulappi, seebin seebiga, lapsed pesevad soovi korral nukku ja kordan 2-3 korda järgmisi ridu:
Koolitaja:
Vesi, vesi,
Pese mu nägu
Et su silmad säraksid,
Et su põsed õhetaks,
Et su suu naerma ajada,
Nii et hammas närib!
Seejärel soovitan nukku loputada puhta sooja veega:
Koolitaja:Mõnest veest, mõnest veest
Kõik särab naeratusest!
Mõnest veest, mõnest veest
Rohkem rõõmsaid lilli ja linde!
Dasha peseb ennast
Päike naeratab!
Ma palun ühel lapsel mulle rätik ulatada. Küsin, miks mul seda vaja on. Pühin nukku ja palun, et aitaksid mul nukk võrevoodi puhkama panna.
Koolitaja:Targad lapsed! Vaata, Daša hakkab juba oma võrevoodis magama.
Lõpuosa.
Koolitaja:Ja nüüd, kui meie nukk puhkab, rääkige meile, millega me Dashat pesime? Millega sa pühkisid? Aitan teil hääldada õigeid sõnavorme. Palun korrake pärast mind.
Lapsed, aitasite täna Dashat nii suurepäraselt, olete suurepärased.
Mänguolukorra kokkuvõte
"Pesame pesu ja aitame ema."
Ülesanded:
Hariduslik:
Aidake kaasa peremängude sisu rikastamisele;
Õpetada lapsi tegutsema kindla algoritmi järgi;
Õpi kasutama omandatud teadmisi iseseisvas mängus.
Hariduslik:
Suurendada huvi õppe- ja teadustegevuse vastu teemal “Riietus”; kujundada ettekujutus pesemiseks vajalikest tegevustest ja esemetest.
Õppige lastesalmi mängides kõnet ja liigutusi korreleerima;
Arendada pikaajalist visuaalset ja kuulmismälu;
Hariduslik:
Kasvatada huvi töö vastu, soovi sellest võimalikult palju osa võtta;
Tugevdada ideid riiete puhtana hoidmise vajadusest;
Kasvatage puhtust.
Varustus: laud, nukupesu (kleit, püksid, jope, särk); kraanikauss (2 tk.); soe vesi; seep; võrevoodi; Katya nukk;riiulitega köis riiete, salvrätikute või käterätikute kuivatamiseks.
Mängu käik:
Üllatushetk: (koputauks) Katya nuku välimus.
Külastage meid täna
Katenka on saabunud.
Kodus sõin putru
Ta kutsus meid külla.
Alles nüüd juhtus häda,
Katya askeldas segaduses.
Meie Katya nutab, nutab,
Mina määrisin kleidi pudruga ära.
Kuidas saame Katjat aidata?
Mida me siin teha saame?
Mida tuleb teha, et nukk oleks puhtalt riides? (Peske määrdunud riideid.)
Mida on vaja riiete pesemiseks? (Me vajame vett, kraanikaussi, seepi.)
Lapsed istuvad ümber väikese laua, millel õpetaja näitab töötegevust.
Tekib huvi eelseisva tegevuse vastu, areneb tunnetusvõime maailm otseste tegevuste kaudu.
Kas ma võin määrdunud riideid kohe pesema hakata? Miks? (riided on nukul)
Mida me siis tegema peame? (eemaldage kõik määrdunud riided)
Hästi tehtud! Ma võtan Maša nukul määrdunud riided seljast ja sina kujutad ette ja näitad, et võtad ka nukul riideid seljast.
Lapsed jälgivad õpetaja tegevust, vastavad küsimustele ja imiteerivad oma kujuteldavalt nukul riiete ära võtmist.
Kognitiivsed ja uurimisvõimed arenevad; sõnavara täieneb.
Õpetaja ütleb: "Las meie nukk nüüd puhata, ta on väsinud." Palub ühel lapsel viia Katya nukk nukunurgas asuvasse võrevoodi.
Oleme riided seljast võtnud, mida me edasi teeme? (kleit tuleb vees leotada)
Et kleiti pesta,
Ma pean kiiresti kraanikausi ära tooma.
Ja vala sinna vett,
Ja seebi kleit seebiga.
Leota kleit soojas vees.
Siin annab õpetaja võimaluse katsuda basseinis olevat vett ja teha kindlaks, et see on soe. Must pesu lebab kraanikausi kõrval toolil. Õpetaja võtab kleidi, peseb selle ja ütleb: "Ma võtan seebi ja pesen kleidi ära." Vahutab nii, et tekib palju vahtu.
Õpetaja: "Ja mis see on?" (Laste vastus on vaht).
Pesemise ajal küsib õpetaja:
Mida ma praegu teen? (Laste vastused).
Võtsin seebi ja seebisin oma märja kleidi. Korrake "seebitamist".
Ja mis see on? (Osatab sokkidele, aluspükstele, pluusile).
Peseme ka sokid, pluusi ja püksid – kõik saab puhtaks.
Pesime riided, aga mida me nüüd tegema peaksime? (loputage puhta veega).
Õpetaja kallab sooja vett teise kraanikaussi ja hakkab pesu loputama.
Mida me nüüd tegime? (loputatud riided).
Kutsu Juliana aitama õpetajal kleiti loputada ja välja väänata.
Lapsed jälgivad õpetaja tegevust, vastavad küsimustele, kordavad iga õpetaja tegevust kujuteldavate riietega, kordavad õpetaja sõnu ja imiteerivad samal ajal õpetajaga pesemist.
Fizminutka
Kustutame, kustutame(korrake toimingut kaks korda)
Üks, kaks, kolm - kolme käega.
Ja siis loputame
Pigistame väga-väga kõvasti,
Ja siis raputame seda niimoodi
Ja võtame mõned pesulõksud.
Nüüd on kõik riided puhtad!
Kas sa saad nukule riideid selga panna?
Miks? (riided on märjad)
Mida peaksime tegema, et see kuivaks? (kuiv) Kuidas?
Selleks riputame riided nöörile, et riided kuivaksid.
Õpetaja soovitab pesu nöörile riputada ja pesulõksudega kinnitada. Õpetaja kutsub lapsi kordama sõna "riidelõksud". Järgmiseks kutsub õpetaja lapsi ülejäänud pesu üles riputama, küsides pidevalt, mida nad riputavad?
Ja nüüd mängime mängu.
Harjutus tähelepanu arendamiseks:"Pea meeles".
Laual on mitu riideeset. Õpetaja kutsub lapsi üles neid meeles pidama ja seejärel palub neil silmad sulgeda ja eemaldada üks objekt, misjärel ta palub lastel kindlaks teha, mis on puudu.
Lapsed jätavad riideesemed meelde, sulgevad silmad, avavad silmad, nimetavad puuduolevat riideese.
Areneb visuaalne mälu, kinnistuvad laste teadmised rõivaesemetest ning kujuneb oskus mängule emotsionaalselt reageerida.
Õpetaja ütleb:
Kleit kuivab,
Teeme talle pai
Ja meie Katjuša
Me paneme teid kleiti.
Kui lina on kuivanud, triigime sina ja mina selle ja paneme oma Katya nukule.
"Püüa mull peopessa"
Täiskasvanu puhub kõndides seebimulle. Püüab tabada kõik lennumullid, enne kui need maad puudutavad. Ta astub seebimullile ja küsib üllatunult lastelt, kuhu see kadus? Seejärel õpetab iga laps mullid püüdma. Alguses võite kaotada ainult oma lapsega või väikese arvu lastega ja seejärel kõigiga. 
Õppetegevuse “Palmid ja kaheksajalad” kokkuvõte
Eesmärk: tekitada huvi kunstiline loovus.
Ülesanded:
Hariv – jätkake ebatavaliste joonistustehnikate tutvustamist – peopesatrükk; kujundada ettekujutus merepõhja elanikest; kinnistada võimalus paigutada joonis lehe keskele.
Arendav - arendada peenmotoorikat, kujutlusvõimet, kujutlusvõimet.
Hariv – kasvatada kunstimaitset ja huvi kunstilise loovuse vastu; kasvatada huvi mereloomade vastu ja soovi neid paberil kujutada.
Materjalid ja seadmed: sinise, tsüaani, türkiissinise paberi lehed; guašš plaadis (sinine, kollane, oranž); niisked salvrätikud; markerid. Illustratsioonid "Kaheksajalg".
Edusammud:
Kasvataja: Täna sain mereelanikult Octopussylt kirja.
Vaata kaheksajalga:
Kaheksajalal on palju jalgu!
Nina pole, vaid kaks silma.
Aga kus on pea?
Kõrvu pole, aga vähemalt üks kõrv.
Kaela pole – ainult kõht.
Kuidas, vaeseke, ta elab?
Ja nii: ta sööb ja joob,
Ja naerab suu kõhul,
Kummaline kõrvadeta kaheksajalg.
Poisid, vaadake Octopussyt?
Lapsed: Kurb.
Kasvataja: Uurime välja, miks ta kurb on. (loeb kirja)
Tere kutid!
Ma elan ookeanis, olen suur kaheksajalg
Olen väga kurb, alati üksi.
Mul pole üldse sõpru,
Koopas peidan end nende probleemide eest.
Ja nii ma elan aastast aastasse,
Ma tahan, et mul oleks palju sõpru.
Koolitaja: Poisid, kas saate aru, miks Octopussy nii kurb on?
Lapsed: Sest tal pole sõpru.
Koolitaja: Õige. Kas sa tahad teda aidata?
Lapsed: Jah!
Kasvataja: Selleks, et kaheksajalg ei oleks kurb, loosime talle sõpru. Sinu ees on värviplaadid, näita oma peopesa ja nüüd kasta peopesa taldrikusse, terve peopesa peaks värvi sisse ära mahtuma. Nüüd paneme selle peopesaga paberile templi. Kuivatagem peopesad salvrätikutega korralikult ära. Pöörake lehed sõrmedega allapoole.
Vahepeal kuivavad meil kaheksajalad, mängime natuke.
Sõrmemäng "Kaheksajalg"
Kaheksajalad, kaheksajalad
Treeni käsi ja jalgu.
Võib ujuda üles ja alla
Nad teevad encore'i jaoks saltot,
Nad ujuvad paremale ja vasakule -
Nad treenivad oskuslikult.
Võimlemine on neile tähtsam
Kõik lõbus ja kõik lõbus.
Käed (peopesad allapoole) lamavad laual: parem käsi suletud sõrmedega, vasak käsi avatud sõrmedega. Samal ajal muutke oma sõrmede asendit (mõned sulgege, teised avage).
Palm parem käsi liigub aeglaselt üles ja vasaku käe peopesa liigub alla.
Peopesad lähevad õhus ümber.
Parema käe peopesa liigub aeglaselt paremale ja vasaku käe peopesa vasakule, seejärel vastupidi.
Kasvataja: Poisid, vaadake, mida me kaheksajalgadele veel joonistanud pole?
Lapsed: silmad, suu.
Koolitaja: Õige. Võtke markerid ja joonistage silmad ja suu.
Kui palju sõpru loosime Octopussyle. Nüüd on ta väga õnnelik, ta ei ole enam üksildane. Poisid, te tegite suurepärast tööd heategu. Hästi tehtud!
GCD kokkuvõte “Vihma, sagedamini, tilk-tilk-tilk!”
kasutades ebatavalist tehnikat vatitupsudega värvimisel
Eesmärgid haridusvaldkondade kaupa:
1. Kunstiline loovus
Juhtub tuttavate objektide kujutisele
Õige kehahoiaku kujundamine joonistamisel
Juhime tähelepanu asjaolule, et sõrm (või vatitups) jätab paberile jälje
Kasvatage huvi oma muljete kajastamise vastu kujutavas kunstis
2. Suhtlemine
Sõnavara rikastamine teemal “Sügis”
Areng vaba suhtlemine täiskasvanute ja lastega
Kõne grammatilise struktuuri parandamine
Julgustada lapsi proovima omal algatusel või õpetaja soovil pildil kujutatust rääkida
3. Tunnetus
Arendage vormitaju
Lastele sinise värvi tutvustamine
Joonistatud kontuuri piirides paberilehel navigeerimise võime kujundamine
Ideede kujundamine kõige lihtsamate seoste kohta vahetus keskkonnas olevate objektide vahel (pilv-vihm)
Ideede kujundamine sügisestest looduse muutustest
4. Kehaline kasvatus ja tervis
Kahel jalal paigal hüppamise võime arendamine
Käte pesemise harjumuse kujundamine pärast värvidega töötamist
5. Sotsialiseerumine
Arendage oskust üksteist aidata
Eakaaslastega sõbralike suhete kogemuste kogumise edendamine
6. Ohutus ja töö
Tootmistegevuse materjalide (pintslid, värvid) ohutu käitlemise reeglite järgimise võime kujundamine
Korralikkuse, täpsuse, iseseisvuse oskuste kujundamine tööl
Arendades oskust koos täiskasvanuga ja tema järelevalve all puhastada seadmeid pärast joonistamist
7. Muusika
Muusikahuvi arendamine
Esteetilise naudingu saamine, lõõgastumine, kujutlusvõime ergutamine
Rütmitaju arendamine
Materjalid ja varustus:
Pilvede kujutistega paberilehed
Vatipulgad, veetopsid, paber- ja riidest salvrätikud
Guaššvärvid sinist värvi
Muutuvad näidised tehnika selgitamiseks
Helisalvestis “The Sound of Rain”
Fotod, didaktilised maalid teemal “Sügisvihm”
Tunni käik:
Poisid, täna tuli Rain meile külla (kuulamas helisalvestust “The Sound of Rain”). Kuidas vihma sajab?
Vihm loeb:
Tilk-tilk-tilk!
Loendusriim tilgub.
Tilguta ja tilguta! Tilguta ja tilguta!
See tilgub nokale!
Tilguta ja tilguta! Tilguta ja tilguta! -
Jackdaw oli nördinud. -
Väga märg käppadele
Vihm, sinu loendusriim! (G. Lagzdyn “Märg lugemine”)
Joonistame pilved, millest vihma tilgub maapinnale. Sõrmede ja vatitupsudega tehtud muutuvate näidiste väljapanek. - Kas oskate arvata, millega need on joonistatud? Pöörake tähelepanu pilvede ja vihmapiiskade värvile ning vihmapiiskade paigutamisele. Pilvel asetsevad täpid tihedalt, peaaegu ühinevad, mõnikord asetsevad need üksteise peal ja vihma täpid asetsevad vabalt, üksteisest kaugel "lennates".
Lapsed valivad pilvede kujutistega paberilehed ja hakkavad vastavalt soovile oma sõrmede või vatitupsudega joonistama. Trütmiga kaasneb sõnade rütm “tilgu-tilgu, tilgu-tilgu, tilgu-tilgu-tilgu”.
Laste julgustamine nende tööle.
GCD modelleerimise kokkuvõte "Lumehelbed - valge kohev"
Eesmärgid:
Tugevdada laste oskust esemeid voolida ümara kujuga, rullides plastiliini peopesade vahel ringjate liigutustega lahti.
Arendada laste oskust vajutada nimetissõrmega plastiliinipallile, kinnitades selle alusele, ning asetada plastiliinipallid üksteisest võrdsele kaugusele.
Arendada värvitaju ja huvi plastiliiniga töötamise vastu.
Arendada peenmotoorikat.
Kasvatage täpsust ja hoolivat suhtumist oma töösse.
Materjalid:
musta papi lehed vastavalt laste arvule
plastiliin valge
valmis proov tööd
ahvi mänguasi
Tunni edenemine
Üllatushetk: külla tuli ahv Aafrikast.
Pöördun laste poole:
Poisid, vaadake, kes meie juurde tulid? Kes see on? (ahv)
Poisid, ahv tuli meile Aafrikast, seal on alati palav, aasta läbi suvi. Ja ta tuli meie juurde tõelist talve vaatama.
Räägime, mis talv see on? (külm, pikk)
Mis su jalge all krõbiseb, kui lasteaeda lähed? (lumi)
Ütle ahvile, kas lumi on külm või soe? (külm)
Ahv küsib, mis värvi lumi on? (valge)
Lumehelbed keerlevad õhus ja kukuvad maapinnale.
Luuletust loetakse:
Valge kohev lumi
Õhus keerlemine
Ja maa on vaikne
Kukkub, lamab.
paku talle tantsimist, nagu lumehelbed tantsivad tänaval - keerle ringi (laul “Silver Snowflakes”).
Ahv:
Aitäh, poisid, rääkisite mulle lumest üksikasjalikult, aga ma kardan, et koju minnes unustan kõik. Ja ma tõesti tahan oma sõpradele talvest rääkida ja neile lund näidata.
Pöördun laste poole:
Poisid, teeme ahvile ja tema sõpradele plastiliinist lumepalli?
Öösel sajab meie lund.
Nii tuleb meil must öö (näitab musta pappi) ja siin on lumepall (ettevalmistatud pallide näitamine).
Näita:
Peate pisut plastiliini näpistama ja rullima väikeseks palliks.
Võtan lumepalli pihku ja panen papi peale ning nii panen kõik lumepallid korda. Ja siis, kui ma kõik lumepallid papile asetan, vajutan neid näpuga.
Vaata, kui lumi on. Kõigepealt üks lumehelves, siis teine ja veel üks
Milline ilus lumine talveõhtu sellest kujunes!
Nüüd proovite teha oma ilusa, lumise talveöö ja ahv vaatab teid ja õpib teie käest, et ta saaks kodus oma sõpradele lumepalli valmistamist näidata.
Asetage iga lapse jaoks musta papi leht ja ettevalmistatud pallid.
Töötamise ajal juhtige laste tähelepanu asjaolule, et nad peavad hoolikalt voolima ja mitte lauda määrima. Ärge pillake plastiliini põrandale ega pista seda suhu.
Kui laps ei saa hakkama, aidake teda.
Pöördun laste poole:
Need on nii targad! Kõigil oli ilus, lumine talveõhtu.
Pöördun ahvi poole:
Ahv, vaata, kui palju meie lapsed on proovinud.
Pöördun laste poole:
Ahvil on aeg koju Aafrikasse minna.
Ahv:
Aitäh, poisid, et näitasite mulle tõelist lund. Hüvasti!
Mõtisklus: Kes tuli meile külla? Mida ahv näha tahtis? Kuidas me talle lund näitasime?
R.N. S. "Lumetüdruk"
Elasid kord vana mees ja vana naine. Elasime hästi, sõbralikult. Kõik oleks hästi, kuid üks õnnetus - neil ei olnud lapsi. Nüüd on käes lumine talv, lumehanged on vööni, lapsed kallasid tänavale mängima ning vanamees ja vanamutt vaatavad neid aknast ja mõtlevad oma leinale.
"Noh, vana naine," ütleb vanamees, "teeme endale lumest tütre."
"Tule nüüd," ütleb vana naine.
Vanamees pani mütsi pähe, nad läksid aeda ja hakkasid lumest tütart skulptuurima. Nad veeretasid lumepalli, kinnitasid käed ja jalad ning asetasid lumise pea peale. Vanamees kujundas nina, suu ja lõua.
Vaata ja ennäe, Lumetüdruku huuled muutusid roosaks, silmad avanesid; ta vaatab vanu inimesi ja naeratab. Siis noogutas ta pead, liigutas käsi ja jalgu, raputas lume maha – ja lumehangest tuli välja elav tüdruk.
Vanad inimesed rõõmustasid ja tõid ta onni. Nad vaatavad teda ega suuda teda imetleda.
Ja vanade inimeste tütar hakkas hüppeliselt kasvama; iga päevaga muutub see aina ilusamaks. Ta ise on valge nagu lumi, pats on vööni pruun, aga põsepuna pole üldse.
Vanad inimesed ei ole oma tütre üle üliõnnelikud, nad armastavad teda. Mu tütar kasvab üles targa, targa ja rõõmsameelsena. Kõigiga südamlik ja sõbralik. Ja Lumetüdruku töö edeneb tema kätes ja kui ta laulab laulu, võetakse teid kuulda.
Talv on möödas. Kevadpäike on hakanud soojendama. Sulanud laigudes läks rohi roheliseks ja lõokesed hakkasid laulma. Ja Lumetüdruk muutus järsku kurvaks.
- Mis sul viga on, tütar? - küsivad vanainimesed. Miks sa nii kurvaks oled muutunud? Või tunnete end halvasti?
- Ei midagi, isa, mitte midagi, ema, ma olen terve.
Viimane lumi on sulanud, niitudel on õitsenud lilled ja sisse lennanud linnud.
Ja Lumetüdruk muutub iga päevaga kurvemaks ja vaiksemaks. Päikese eest peitmine. Ta vajab vaid varju ja jahedat õhku või veel parem vihma.
Kui must pilv sisse liikus, sadas suurt rahet. Lumetüdruk rõõmustas rahe üle nagu veerevad pärlid. Ja kui päike jälle välja tuli ja rahe sulas, hakkas Lumetüdruk nii kibedasti nutma, nagu venna õde.
Peale kevadet tuli suvi. Tüdrukud kogunesid metsatukka jalutama, kutsudes Snow Maideni:
- Tule meiega, Snow Maiden, metsa jalutama, laule laulma, tantsima.
Lumetüdruk ei tahtnud metsa minna, kuid vana naine veenis teda:
- Mine, tütar, lõbutse oma sõpradega!
Tüdrukud ja Lumetüdruk tulid metsa. Hakati lilli koguma, pärgi punuma, laule laulma ja ringtantsu juhtima. Ainult Snow Maiden on endiselt kurb.
Ja niipea kui valgeks läks, korjasid nad võsa, tegid lõket ja hakkasid üksteise järel üle tule hüppama. Kõigi selja taga tõusis Snow Maiden püsti.
Ta jooksis omakorda oma sõpradele järele.
Ta hüppas üle tule ja sulas äkki ja muutus valgeks pilveks. Pilv tõusis kõrgele ja kadus taevasse. Kõik, mida sõbrannad kuulsid, oli midagi kaeblikku oigamist nende selja taga: "Ah!" Nad pöördusid ümber – kuid Snow Maidenit polnud seal.
Nad hakkasid teda kutsuma:
- Ai, ai, Snow Maiden!
Metsas kostis neile vaid kaja...
K. I. Tšukovski "Moidodyr"
Tekk jooksis minema
Leht lendas minema
Ja padi
Nagu konn
Ta hüppas minust eemale.
Ma olen küünla poolt
Küünal läheb ahju!
Ma olen raamatu poolt
Ta - jookse
Ja vahele jätmine
Voodi all!
Ma tahan teed juua
Ma jooksen samovari juurde,
Aga kõhutäis minust
Ta jooksis minema nagu tule eest.
Jumal, jumal,
Mis on juhtunud?
Millest
Kõik on ümberringi
See hakkas pöörlema
Pearinglus
Ja ratas läks lahti?
Triikrauad
taga
saapad,
Saapad
taga
pirukad,
Pirukad
taga
triikrauad,
Pokker
taga
tiib -
Kõik keerleb
Ja see pöörleb
Ja see läheb ülepeakaela.
Järsku mu ema magamistoast,
Pööras ja labane,
Valamu saab otsa
Ja raputab pead:
"Oh sa inetu, oh sa räpane,
Pesemata siga!
Sa oled mustem kui korstnapühkija
Imetle ennast:
Su kaelal on lakk,
Su nina all on plekk,
Sul on sellised käed
Et isegi püksid jooksid minema,
Isegi püksid, isegi püksid
Nad jooksid sinu eest ära.
Varahommikul koidikul
Väikesed hiired pesevad ennast
Ja kassipojad ja pardipojad,
Ja putukad ja ämblikud.
Sa polnud ainuke, kes oma nägu ei pesnud
Ja ma jäin räpaseks
Ja põgenes räpase eest
Ja sukad ja kingad.
Ma olen Suur Laver,
Kuulus Moidodyr,
Umybasnikov pea
Ja pesulapid Komandör!
Kui ma oma jalga trampin,
Ma kutsun oma sõdurid
Selles ruumis on rahvast
Valamud lendavad sisse,
Ja nad hauguvad ja uluvad,
Ja nende jalad koputavad,
Ja peavalu teile,
Pesemata inimestele annavad nad -
Otse Moika juurde
Otse Moikale
Nad pistavad pea sisse!"
Ta tabas vasest vaagnat
Ja ta hüüdis: "Kara-baras!"
Ja nüüd pintslid, pintslid
Nad särisesid nagu kõristid,
Ja hõõrume mind
Lause:
„Minu, mu korstnapühkija
Puhas, puhas, puhas, puhas!
Tuleb, tuleb korstnapühkija
Puhas, puhas, puhas, puhas!"
Siin hüppas seep
Ja haaras mu juustest,
Ja see askeldas ja pabises,
Ja nõelas nagu herilane.
Ja hullust pesulapist
Ma jooksin nagu pulga tagant,
Ja ta on minu taga, minu taga
Mööda Sadovajat, mööda Sennajat.
Ma lähen Tauride aeda,
Hüppas üle aia
Ja ta jälitab mind
Ja ta hammustab nagu hunt.
Järsku tuleb mu hea minu poole,
Minu lemmik krokodill.
Ta on koos Totosha ja Kokoshaga
Kõndis mööda alleed
Ja pesulapp, nagu kikk,
Nagu nokka, neelas ta selle alla.
Ja siis kuidas ta uriseb
Minu peal,
Kuidas ta jalad koputavad
Minu peal:
"Mine nüüd koju,
Räägib,
Pese oma nägu,
Räägib,
Ja mitte see, kuidas ma lendan,
Räägib,
Tallan ja neelan alla!"
Räägib.
Kuidas ma tänaval alustasin
jooksma,
Jooksin kraanikausi juurde
uuesti.
Seep, seep
Seep, seep
Pesin end lõputult
Pese ka vaha maha
Ja tinti
Pesemata näost.
Ja nüüd püksid, püksid
Nii nad hüppasid mulle sülle.
Ja nende taga on pirukas:
"Tule, söö mind, semu!"
Ja selle taga tuleb võileib:
Ta hüppas püsti ja otse suhu!
Nii et raamat tuli tagasi,
Märkmik pöördus
Ja grammatika algas
Aritmeetikaga tantsimine.
Siin on Suur Laver,
Kuulus Moidodyr,
Umybasnikov pea
Ja pesulapid komandör,
Ta jooksis minu juurde tantsides,
Ja suudledes ütles ta:
"Nüüd ma armastan sind,
Nüüd ma kiidan sind!
Lõpuks sina, räpane väike asi,
Moidodyr rahul! ”
Ma pean oma nägu pesema
Hommikuti ja õhtuti,
Ja ebapuhas
Korstnapühkijad -
Häbi ja häbi!
Häbi ja häbi!
Elagu lõhnav seep,
Ja kohev rätik,
Ja hambapulber
Ja paks kamm!
Peseme, pritsime,
Ujuda, sukelduda, trummeldada
Vannis, künas, vannis,
Jões, ojas, ookeanis, -
Ja vannis ja vannis,
Igal ajal ja igal pool -
Igavene au veele!
A. Barto "Räpane tüdruk"
Oh sa räpane tüdruk
kust sa oma käed nii mustaks said?
Mustad peopesad;
küünarnukkidel on jäljed.
Olen päikese käes
lamama,
käed üles
käeshoitav.
NII NEED SAID HÄÄNEMIST.
- Oh, sa räpane tüdruk,
kus sa oma nina nii määrisid?
Ninaots on must,
nagu oleks suitsutatud.
Olen päikese käes
lamama,
nina püsti
käeshoitav.
NII TA SAI tuunitud.
- Oh, sa räpane tüdruk,
jalad triibulised
määritud,
mitte tüdruk
ja sebra,
jalad-
nagu must mees.
Olen päikese käes
lamama,
kontsad püsti
käeshoitav.
NII NEED SAID HÄÄNEMIST.
Kas tõesti?
Kas see oli tõesti nii?
Peseme kõik viimse tilgani.
Noh, anna mulle seepi.
KIIRUSTATAME SELLE ÄRA.
Tüdruk karjus valjult
kui ma pesulappi nägin,
kriimustatud nagu kass:
- Ärge puudutage
peopesad!
Need ei ole valged:
nad on pargitud.
JA PEPE ON PESU.
Nad pühkisid oma nina käsnaga -
Olin pisarateni ärritunud:
- Oh, mu vaene
tila!
Ta pesi
ei talu!
See ei ole valge:
ta on päevitunud.
JA NINA PESTI KA.
Pesin triibud -
hüüdis kõva häälega:
- Oi, ma kardan kõditamist!
Pange pintslid ära!
Valgeid kontsi ei tule,
nad on pargitud.
JA KONNAD SAID KA PESTUD.
Nüüd oled sa valge
Üldse mitte pargitud.
SEE OLI MUST.
Lasteriim "Vesi, vesi".
"Ei, daam, daam, me ei karda vett"
"Oh, vesi on hea"
Oi-oi-oi,
Kes siin alasti on?
Kes siin alasti on?
jah rõõmsameelne?
Kes tulid ujuma
Kes leidis vett?
Eh, vesi on hea,
Hea vesi!
las ta peseb last,
Las teie nägu särab!
"Lähme ujuma"
Läheme ujuma
Ja sulistada vette,
Pritsi, hullama,
Katya peseb.
Me peseme su jalad
Meie armsale lapsele,
Peseme käsi
Väike Katjuška,
Selg ja kõht
Nägu ja suu -
Kui puhas
Kallis tütar! 
Vestlus: milleks vesi on?
1. juuniorrühma laste mänguolukorra kokkuvõte elementaarsest eksperimenteerimisest “Uppuda või mitte uppuda”.
Programmi sisu:
Koolitusülesanded: Tutvustage lastele, et objektidel on omadused, mis ilmnevad üksteisega suhtlemisel.
Arendusülesanded: Arendage taktiilset taju, mõtlemist, tähelepanu, kõnet.
Õppeülesanded: Tooge lastele rõõmu. Kasvatage soovi aidata. Kasvatage mängus täpsust – katsetage veega.
Kõneülesanded: Jätkake laste õpetamist vastama lausetega (keerulised laused).
Materjal: kummipall, kivikesed, veenõu, nukk.
Tunni edenemine
Kasvataja: Poisid, vaadake, kes meie juurde tulid? Nukk Tanya tuli meile külla.
Ütleme Tanyale tere.
Poisid, vaadake, nukk Tanya tuli kurvalt, rääkige Tanyale, mis juhtus?
Tanya: Mängisin jõe lähedal palliga ja pall kukkus järsku vette. Ma kardan, et see upub ja ma palun sul pall kätte saada.
Kasvataja: Poisid, aitame nuku Tanyat? Poisid, kas on võimalik üksi ilma täiskasvanuteta jõe äärde minna? (ei) Parem kutsume päästjad ja nad saavad su palli kätte.
Kas arvate, et pall võib vette vajuda (ei, vaatame üle).
Võtke pallid ja visake need ettevaatlikult vette, mida pall teeb? (ujukid või valamud).
Lapsed võtavad väikesed pallid ja viskavad need veekaussi.
Õige. Pall ei vajunud ära, see hõljub vees. Miks ta hõljub? (laste vastused)
See on kerge, miks see on kerge, sest see on valmistatud kummist, mis see siis on? (kumm). Seetõttu ta ei vaju, vaid hõljub.
Kasvataja: Vaata nüüd, mida ma sulle näitan (näitab kivi) Mis see on? (kivi)
Tunnetage, milline see on, see on karm ja raske. Kas sa arvad, et ta upub?
Lapsed peavad kivi kvaliteediga tutvudes ise ütlema (kare, külm, raske)
Lapsed: (laste vastused)
Õpetaja viskab kivi vette – see upub ära.
Kasvataja: Mis kiviga juhtus? Miks ta uppus? (laste vastused). Kivikivi on raske ja vajunud ning selle sees pole õhku.
Lapsed püüavad ka kivikesi vette lasta.
Tanya: Kui huvitav!
Koolitaja: Poisid, milliste materjalidega me täna kohtusime? Mis on lihtsam? Mis on raskem? (laste vastused)
Tanya: Mulle meeldis täna sinu juures käia, kas ma võin sulle uuesti külla tulla? (saab).
Hüvasti!
» Harjutus "Värviline vesi"
Sooja veega mahutitesse lisatakse tilgad guašši. Vesi on värviline. Kas te kujutate ette, kes elab vees? teatud värvi kasutades jäätmeid, looduslikku materjali. Nii tugevdavad ka lapsed värve. 
"Kuum, soe, külm vesi"
Kutsun lapsi vaatama veenõusid. Soovitan valida kätepesuks vesi, uurida, mis vesi see olla võib(kuum, külm, soe);millist vett tuleks kasutada käte pesemiseks(pese käsi külma veegaebameeldiv, kuum - võite põletada, peate valima sooja);kuidas teha kindlaks, millist vett ämbrites on(puudutage mitte vett, vaid anumaid ettevaatlikult, ilma kätt pikalt ämbrile panemata, et mitte ära põletada).
Uurige koos lastega, miks anumatel on erinev temperatuur(VNeil on erineva temperatuuriga vesi, seega soojenevad nad erinevalt).Lapsed valavad vanni sooja vett ja pesevad käsi. Küsige lastelt, kust sooja vett juurde saada, kui seda pole piisavalt(vala kaussi külm vesi ja lisa kuum vesi).
Lapsed pesevad käsi, kui vaatavad veevahetust. Pärast käte pesemist kontrollige vett sisaldanud anumate temperatuuri: need on samad, kuna ilma veeta jahtusid anumad kiiresti. Arutage seda lastega. 
"Vesi on vedel, see voolab"
Andke lastele kaks klaasi – üks veega, teine tühi ja paluge neil vett ettevaatlikult ühest teise valada. Kas vesi voolab? Miks? Sest see on vedel. Kui vesi poleks vedel, ei saaks see voolata jõgedes ja ojades ega voolaks ka kraanist.
Selleks, et lapsed saaksid paremini aru, mis on "vedelik", paluge neil meeles pidada, et tarretis võib olla vedel ja paks. Kui tarretis voolab, võime selle klaasist klaasi valada ja me ütleme, et see on vedel. Kui me ei saa seda klaasist klaasi valada, sest see ei voola, vaid pudeneb tükkideks, siis me ütleme, et tarretis on paks. Kuna vesi on vedel ja võib voolata, nimetatakse seda vedelikuks.
Abstraktne ühistegevus lapsed ja vanemad
"Akvaariumi mudeli valmistamine"
Tere, kallid vanemad ja lapsed! Meil on väga hea meel teid meie üritusel näha! Täna tahan teile rääkida loo väikesest kalast. Kunagi elas väike kuldkalake, ta oli väga ilus, aga oli kurb, sest tal polnud sõpru. Aitame oma kala ja teeme temast suure kauni akvaariumi. Poisid, kas me saame aidata?(jah)
Tuli meie juurde muinasjutust,
Seal oli kuninganna.
See kala pole lihtne,
See kala on KULDNE
kuldkala : Tere kutid! Tulin teile täna külla. Sa aitad mul teha ilusa akvaariumi. Merepõhjast tõin teile terve korvi ilusaid kivikesi, vetikaid ja karpe. Teeme koos akvaariumi.
(Vanemad ja lapsed teevad akvaariumi)
Koolitaja: Seega oleme muinasjutulisele merele korra toonud. Nüüd on kuldkala rohkem kui üks.
kuldkala : Aitäh, kutid. Sa aitasid mul probleemidega toime tulla. Nüüd mängime teiega.Ma muudan teid kõik väikesteks kaladeks ja me ujume ringi sinine-sinine merele.
Kala ujub vees
Kaladel on lõbus mängida (lapsed kujutavad peopesad kokku pandud, kuidas kala ujub)
Kala, kala, pahandus
Kala kaardus selja
Võtsin leivapuru
Kala vehkis sabaga
Kala ujus kiiresti minema.
Teiega on nii lõbus olla, aga mul on aeg koju minna.Minu abistamise eest annan sulle tähe merepõhjast.
Konsultatsioon lapsevanematele "Lihtsad katsed veega koolieelikutele"Kogemused - see on loodusnähtuste vaatlemine, mis viiakse läbi erilisel viisil organiseeritud tingimused. Lapsed saavad õppida mitte ainult väljaspool füüsikalised nähtused, aga ka lihtsad seosed, nendevahelised seosed ja mustrid, nagu ainete erinevad olekud, ainete üleminek ühest olekust teise, õhu omadused, liiva võime vett ise läbi lasta.
Tänu kogemustele areneb lastel oskus võrrelda, teha järeldusi ja anda hinnanguid.
Eksperimendid on üles ehitatud laste ideede põhjal. Lapsed peavad aktiivselt osalema katsete loomisel ja läbiviimisel. Katsete tulemuste arutamisel on vaja lapsi iseseisvate järelduste ja otsusteni viia.
Lastele liiva, savi ja vee omaduste tutvustamiseks kasutatakse katseid.
Juhime teie tähelepanu mõnedele katsetele, mida saate oma lastega kodus läbi viia.
Neid katseid tehes tutvustate lastele mõningaid vee omadusi. Juhtige neile tähelepanu, et isegi selline tuttav objekt nagu vesi sisaldab palju tundmatuid. Vee omaduste tundmine aitab lastel mõista veeorganismide omadusi ja nende kohanemisvõimet veekeskkonnaga.
Materjalid ja varustus:
tassid vett, klaas piima, pulgad või teelusikakesed, kokteilikõrred, liiv, granuleeritud suhkur, jäätükid, lumetükid, termos kuum vesi, klaas või peegel, akvarellvärvid.
1. Vesi on selge.
Laste ees on kaks klaasi: üks veega, teine piimaga. Asetage söögipulgad või lusikad mõlemasse klaasi. Millises tassis on need nähtavad ja millises mitte? Miks? (Meie ees on piim ja vesi, veeklaasis näeme pulka, aga piimaklaasis mitte). Järeldus: vesi on selge, aga piim mitte. Paluge lastel mõelda, mis juhtuks, kui jõevesi oleks läbipaistmatu? Näiteks muinasjutud räägivad tarretisepankadega piimajõgedest. Kas kalad ja muud loomad võiksid sellistes piimajõgedes elada?
2.Veel ei ole maitset.
Kutsu lapsi proovima vett läbi kõrre. Kas tal on maitset? Andke neile võrdluseks piima või mahla maitsta. Kui nad ei ole veendunud, proovige uuesti vett. (Lapsed kuulevad sageli täiskasvanute suust, et vesi on väga maitsev. Nendest tekib vale ettekujutus. Selgitage, et kui inimesel on suur janu, joob ta vett mõnuga ja oma naudingu väljendamiseks ütleb ta: "Milline maitsev vesi," kuigi tegelikult ei maitse.)
3. Ei jäta lõhna
Paluge lastel vee lõhna tunda ja öelda, kuidas see lõhnab või ei lõhna üldse. Laske neil ikka ja jälle nuusutada, kuni nad on kindlad, et lõhna pole. Võrdluseks võite soovitada lõhnavat vett, millele on lisatud aromaatseid aineid (parfüüm, vannisoolad).
Samas võib rõhutada, et vesi alates veekraan võib olla lõhnaga, kuna seda puhastatakse spetsiaalsete ainetega, et muuta see meie tervisele ohutuks.
4. Jää on tahke vesi.
Võtke jääkuubikuid. Asetage need eraldi tassidesse, nii et iga laps vaatab oma jäätükki. Lapsed peaksid soojas ruumis jääkuubikute seisukorda jälgima. Pöörake nende tähelepanu sellele, kuidas jääkuubik järk-järgult kahaneb. Mis temaga toimub?
Võtke üks suur jääkuubik ja mitu väikest. Jälgige, kumb sulab kiiremini: suur või väike. Oluline on, et lapsed pööraksid tähelepanu sellele, et erineva suurusega jäätükid sulavad erinevatel ajavahemikel. Samamoodi jälgige lume sulamist. Järeldus: ka jää ja lumi on vesi.
5. Aur on ka vesi
Võtke termos keeva veega. Avage see, et lapsed auru näeksid. Asetage klaas või peegel auru kohale. Sellele ilmuvad veepiisad, näidake neid lastele.
6. Vesi on vedel ja võib voolata.
Andke lastele kaks klaasi – üks veega, teine tühi. Soovitatav valada vett ettevaatlikult ühelt teisele. Kas vesi voolab? Miks? (Sest see on vedel.) Kui vesi poleks vedel, ei saaks see voolata jõgedes ja ojades ega voolaks ka kraanist.
Selleks, et lapsed saaksid paremini aru, mis on "vedelik", paluge neil meeles pidada, et tarretis võib olla vedel ja paks. Kui tarretis voolab, võime selle klaasist klaasi valada ja ütleme, et see on... vedel. Kui me ei saa seda klaasist klaasi valada, sest see ei voola, vaid kallab tükkidena välja, siis me ütleme, et tarretis on... paks.
Kuna vesi on vedel ja võib voolata, nimetatakse seda vedelikuks.
7. Mõned ained lahustuvad vees ja mõned ei lahustu
Igal lapsel on kaks klaasi vett. Pange ühte neist tavalist liiva ja proovige seda lusikaga segada. Mis juhtub? Kas liiv on lahustunud või mitte? Võtke veel üks klaas ja valage sinna lusikatäis granuleeritud suhkrut, segage. Mis nüüd juhtus? Millises tassis liiv lahustus?
Akvaariumi põhjas on liiv. Kas see lahustub või mitte? Mis oleks. Mis siis, kui nad paneksid akvaariumi põhja tavalise liiva asemel granuleeritud suhkrut? Mis siis, kui jõe põhjas oleks granuleeritud suhkur? (See lahustuks vees ja siis oleks võimatu jõe põhjas seista).
Paluge lastel segada akvarellvärvi klaasis vees. Miks vesi värviliseks muutus? (Värv on selles lahustunud.)
8. Jää on veest kergem
Küsige lastelt: mis juhtub jääkuubikuga, kui see asetatakse veeklaasi? Kas see upub, hõljub või lahustub kohe? Kuulake laste vastuseid ja viige seejärel läbi katse: pange jääkuubik veeklaasi. Jää hõljub vees. See on veest kergem, seega ei vaju ära. Jätke jää tassidesse ja vaadake, mis sellest saab.
9. Vesi võib olla soe, külm, kuum.
Andke lastele klaasid erineva temperatuuriga vett. Lapsed määravad sõrme või termomeetriga, milline klaas sisaldab külma ja milline kuuma vett. Küsige oma lapselt, kuidas saada soe vesi? Tehke seda temaga.
Eelmist katset (nr 8) saate jätkata, kui võrrelda vee temperatuuri enne jää panemist ja pärast selle sulamist. Miks vesi külmemaks muutus?
Rõhutage, et jõgedes, järvedes ja meredes on ka erineva temperatuuriga vett: nii sooja kui külma. Mõned kalad, loomad, taimed, teod võivad elada ainult soojas vees, teised - ainult külmas vees. Kui lapsed oleksid kalad, siis millise vee nad valiksid – sooja või külma? Mida nad arvavad, kus on rohkem erinevaid taimi ja loomi - soojas või külmas meres? Öelda, et külmas meres ja jõgedes elab vähem erinevaid loomi. Kuid looduses on selliseid ebatavalisi kohti, kus väga kuum vesi tuleb maa seest pinnale. Need on geisrid. Need, nagu kuuma veega termos, toodavad ka auru. Kas keegi saab elada nii kuumas "majas"? Elanikke on seal väga vähe, kuid nad on olemas, näiteks erilised vetikad.
On oluline, et lapsed mõistaksid, et härjatiikides on erinev temperatuur, mis tähendab, et nad elavad seal erinevad taimed ja loomad.
10.Veel pole kuju
Paluge lastel vaadata jääkuubikut (pidage meeles, et jää on tahke vesi). Mis kujuga see jäätükk on? Kas see muudab oma kuju, kui paned selle klaasi, kaussi või lauale või peopesale? Aga vedel vesi?
Kutsu lapsi kannu, taldrikusse, klaasi (mis tahes anumasse) lauapinnale vett valama. Mis toimub? Vesi võtab selle objekti kuju, milles see asub, ja sinisest levib see lompiks. See tähendab, et vedelal veel ei ole vormi.
Edu teile ja teie lapsele!
Konsultatsioon lapsevanematele “Mängib veega”.
| Veega mängimine on üks laste lemmikajaviide. Ja see pole üllatav, sest veega mängimine on kasulik mitte ainult kombatavate aistingute ja peenmotoorika arendamiseks. Vesi arendab erinevaid retseptoreid, rahustab, annab positiivseid emotsioone. Ja mis võiks olla parem kui lapse rõõmus nägu! Ja see pole enam oluline, et teil on ümberringi ainult lombid, räpane vannituba jne. Veega mängides ei õpi laps täiskasvanu abiga mitte ainult selle omadusi, vaid vesi mõjub lapse kehale lõõgastavalt, väga huvitav on jälgida, kuidas kõige lihtsamad tegevused veega toovad lastele rõõmu ja lahkuvad. ilusaid mälestusi tulevikus. Lapsed on üllatunud ja teevad enda jaoks väikseid avastusi. Täiskasvanu laseb vette väikese paadi ja see hõljub; kui paat saab märjaks, siis see upub. Täiskasvanu julgustab sind käega vett puudutama. Laev sõidab, laps üritab seda käega lükata. Esitab küsimuse: "Miks ta ujub aeglaselt?" Laps viskab palli ja ütleb: "Vaata, pall ujub ega vaju!" Seejärel proovib ta seda basseini põhja alla lasta, kuid pall hõljub uuesti üles. Selgitage, et pall on ümmargune, kummist ja kerge, nii et see hõljub, kuid paberpaat saab märjaks, mistõttu see upub. Seega võivad kõige lihtsamad mängutoimingud veega omandada tähendusliku iseloomu. Täiskasvanu paneb vette kivikese ja raudkuuli, mõlemad esemed vajuvad vaagna põhja, lapsed hüüatavad, et kivike vajub vette! Väikese lapse jaoks on see avastus! Ta selgitab, et kivi vajub, sest see on raske ja raudpall on ka raske! Täiskasvanu juhendamine sellistes mängudes on lihtsalt vajalik. Mängus osalev täiskasvanu aitab objektide paljude märkide ja omaduste hulgast tuvastada kõige olulisemad tajumiseks kättesaadavad: objekt “vajub”, “ujub”, “puhas vesi”, “soe”. Lapsed naudivad sageli oma mänguasjade vannitamist veega mängides. "Vee värvimine" Värvige vesi akvarellidega. Parem on alustada ühe värviga. Valmistage kontsentreeritud lahus ühes pudelis (plast, läbipaistev) ja valage see lahus seejärel erinevates kogustes teistesse pudelitesse. Pärast kontsentreeritud lahuse anumatesse valamist lisage vett ja vaadake koos lapsega, kus on vesi tumedam ja kus heledam. "Väike kalamees" Viskame väikesed esemed kraanikaussi või vanni. Need saavad olema kalad. Anname lapsele “õnge” (pika varrega kulb), millega ta kala püüab. Saab püüda ka võrguga - selleks sobib kurn või sõel. "Õppige mõõtma" Mängimiseks läheb vaja väikest kaussi või kannu, aga ka kulpi. Täiskasvanu palub vahukulbi abil kaussi veega täita. Võrdluseks on parem võtta erineva mahutavusega kauss ja kann. "Aardejaht" Andke oma lapsele mõned mänguasjad vaadata ja katsuda, seejärel asetage need veekaussi. Seo oma lapsel silmad kinni ja paluge tal arvata, millist mänguasja ta vees käega tundis. "Leisya, Leisya" Selle lõbu jaoks on vaja lehtrit, plastklaasi ja erinevaid kitsa kaelaga plastanumaid. Klaasi abil valab laps lehtri kaudu vett pudelitesse. Võite lihtsalt vett läbi lehtri valada, tõstes selle kõrgele. "Uppumine - mitte uppumine" Võtke esemed aadressilt erinevad materjalid: metall, puit, plast, kumm, kangas, paber, pesulapp. Erinevaid esemeid kordamööda kukutades jälgib laps, kas need on vette kastetud või mitte ja mis nendega juhtub. "Kohast kohta" Asetage väikesed plastpallid vette. Lapse ülesandeks on pika varrega sõelaga kõik pallid kinni püüda ja lähedal vedelevasse tühja plastkaussi panna. Kallid vanemad! Korraldage oma lastega kodus “Veemänge” ja näete, millist kasu need teie laste arengus toovad! |
Victoria Tsarigorodtseva
Projekt “Water Sorceress” esimesele juuniorrühmale
Projekti tüüp: Kognitiivne ja uurimistöö, keskpikk
Projekti kestus: 1 kuu
Sihtmärk: eelkooliealiste laste kognitiivse tegevuse arendamine eksperimenteerimisprotsessi kaasamise kaudu.
Aidata laiendada laste teadmisi veest, selle tähendusest ja omadustest.
Ülesanded:
Hariduslik:
Tutvustada varases eelkoolieas lastele vett ja selle omadusi;
Rikastada laste teadmisi vee rollist inimeste, loomade ja taimede elus;
Rikastada laste selleteemalist sõnavara;
Suurendada vanemate pädevust lastele vee omadustega tutvumisel.
Hariduslik:
Arendada laste kognitiivset tegevust veega katsetamise protsessis, uudishimu, iseseisvate teadmiste ja refleksiooni soovi.
Hariduslik:
Edendada austust vee vastu;
Arendada oskust mängida läheduses olevate eakaaslastega;
Edendada iseseisvust.
Projekti asjakohasus:
Projektide teemasid valides lähtume alati laste huvidest ja vajadustest, mis hetkel esile kerkivad. Üks esimesi looduslikud materjalid, kellega laps kohtub Igapäevane elu, lähim ja ligipääsetavam on vesi. Vaadates lapsi veega mängimas, samuti pesemas ja suplemas, nägin laste huvi vee vastu ja veendusin selle teema asjakohasuses, nimelt vajaduses saada teadmisi ja ideid vee põhiomaduste, selle seisundi ja tähtsuse kohta. veest elusolendite elus.
Ressursi tugi: anumad veega, kivikesed, puidust pallid, Kinder Surprise kapslid, mitmevärvilise korgiga plastpudelid, lastenõudest valmistatud teekannud, kuusekäbidega korv, mitmevärvilistest kottidest valmistatud meduusid ja korgid plastpudelid, kummipardid.
Projektis osalejad: lapsed 2-3 aastased, rühmaõpetaja, õpilaste vanemad.
Oodatud tulemused:
Õpilaste teadmiste laiendamine veest, selle omadustest ja rollist ümbritsevas maailmas;
Rikastamine aktiivne sõnastikõpilasi sõnadega “vesi, vesi, läbipaistev, värvitu, maitsetu, lõhnatu, kallab, vuliseb, jookseb, tilgub, pese, pühi, vala, vesi, uju, märjaks, kuivaks jne”.
Uurimistöö põhioskuste kujundamine;
Lapsevanemad osalevad aktiivselt koos lastega praktilistes, eksperimentaalsetes ja mängulistes tegevustes.
Uurimistegevuse valdamise etapid:
ettevalmistav
Definitsioon üldine teema uurimistöö, projekti eesmärgid, laste ilukirjanduse valik lastele lugemiseks, süžeepiltide ja illustratsioonide valik, eksperimentaalklasside arendamine, töö vanematega, ainekeskkonna varustus.
Valik didaktiline materjal, mängutegevuse läbiviimine - katsed, katsetused, vaatlused, vestlused, hariva iseloomuga lugude ja muinasjuttude lugemine, luule päheõppimine.
lõplik
Avaldada laste teadmisi veest;
Laiendage uurimisoskusi vastavalt vanusele.
Töö planeerimine
Tegevused
Projektitegevuste tulemuse määrab suuresti hästi organiseeritud, mitmekesine ja sisukas eeltööd. Iga päev jalutuskäikudel koos lastega vaatasime looduslik fenomen(pilved, vihm, lumi, jää, jääpurikad, tilgad, lombid, ojad, täheldatud muutused vee seisundis olenevalt aastaajast.
Lapsed jälgisid õpetaja tööd toataimede eest hoolitsemisel, veendudes, et ilma veeta ei saaks. Kui me neid ei kasta, hakkavad toataimed kuivama, kaotavad lehti ja surevad. Vaatleti õpetaja tööd ja viidi läbi tööülesandeid: mänguasjade pesemine, nukuriiete pesemine. Vaatasime ka abiõpetaja tööd, kuidas ta nõusid ja põrandat pesi.
Vaatasime illustratsioone, mis kujutavad vihma, erinevaid veekogusid ja neis ujumist, et kujundada lastes jätkuvalt ettekujutust vee rollist inimese elus ja kasvatada hoolivat suhtumist vette.
Ilukirjanduse lugemine: A. Barto, P. Barto “Rasvane tüdruk”, A. Bosev “Vihm”, Z. Aleksandrova “Ujumine”, K. Tšukovski “Moidodõr”, lastelaulud veest “Vihm, vihm, vihm”, “Vesi , vesi" ja teised; V. Bianchi lood "Suplevad karupoegad."
Füüsiline areng: näpuvõimlemine “Vihm”, õuemängud “Päike ja vihm”, “Mull” jne.
Kunstiline ja esteetiline areng: joonistus “Lumepall langeb”, “Vihm”; modelleerimine: “Lumepallid”, “Lumememm”.
Lastega peeti vestlusi kultuuri- ja hügieenioskuste teemal, vestlus: “Kes elab vees”, et laiendada laste teadmisi vees elavate loomade kohta; näita, et ilma veeta nad surevad. Loomad võivad määrdunud vees haigestuda ja surra. Julgustage inimesi kasutama vett ettevaatlikult ja mitte reostama veekogusid. Õppige armastama ümbritsevat loodust.
Aine-arenduskeskkond on peamiseks abiliseks eksperimentaalse uurimistegevuse elluviimisel. Õpilaste vanemad pakkusid hindamatut abi veekeskuse sisustamisel. Tänu sellele said lapsed rühmas läbi viia uurimistööd.
Suur roll määratud ülesannete elluviimisel anti spetsiaalselt organiseeritud kognitiivsete ja kõne areng lapsed, mängud - katsed.
Eksperimentaalse uurimistegevuse tööplaan:
Töö lastega
1. nädal: mäng – katse “Naljakad meduusid ja pardid”
Sihtmärk:
tutvustada lastele materjalide omadusi "vajub või ei vaju";
2. nädal: eksperimentaalne mäng “Võlupudelid”
Sihtmärk: tutvustada vee põhiomadusi (vett saab valada erinevatesse anumatesse);
3. nädal: Käbide ja veega mängimine
Sihtmärk: tutvustada lastele esemete omadusi "kerged - rasked", "vajub-ei vaju";
4. nädal: Õppetund-eksperiment veega “Värvilised jäätükid”
Sihtmärk:
Töötamine vanematega
1. nädal: Konsultatsioon lapsevanematele “Katsed veega kodus beebidega”;
kaust "Veemängud"
2. nädal: Vanemate kaasamine arenduskeskkonna täiendamisse eksperimentaalsete tegevuste käsiraamatutega
3. nädal: Näidake lastele kodus, et vett on vaja toidu valmistamiseks, pesu pesemiseks, korteri koristamiseks, toataimede kastmiseks ja inimeste vannitamiseks.
4. nädal: Stendi “Beebi esimesed kogemused” kujundus koos fotodega projekti teemal.
Mängude loomine probleemsed olukorrad, julgustas lapsi omandatud teadmisi kasutama ja rakendama probleemi lahendamisel ning seejärel kinnistama lugude mängud“Kaptenid”, “Purjetamine aurulaevaga”, “Teeme suppi” (kompott, puder, “Kostitame nukke teega”, didaktilised mängud “Katya nuku vannis” (Õpetage lapsi nendega esemete ja tegevuste nimetusi kasutama) kõnes. Arendada kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi, käitumist., “Nõude (mänguasjade) pesemine”, mängud ehitusmaterjal- laeva, silla ehitus.
Bibliograafia
1. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. "Tundmatu on lähedal" (meelelahutuslikud kogemused ja katsed koolieelikutele) Loomekeskus "Sfera", Moskva 2002.
2. Ivanova A. I. “Lasteaias keskkonnavaatluste ja katsete korraldamise metoodika.” Loomekeskus "Sfera", Moskva 2004.
3. Nikolaeva S. N. “Koolieelikutele elutu looduse tutvustamine”
Moskva. Venemaa Pedagoogika Selts, 2005.
4. Solovjova E. “Kuidas korraldada laste otsimistegevusi”
5. Varygina V.V., Gorbach T.V. Uurimistegevus koolieelses õppeasutuses: kogemused, katsed, mängud, õhtud "nüüd saame teada." - Kursk, 2010.
6. Gor’kova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Eelkooliealiste keskkonnahariduse tundide stsenaarium. - M.: VAKO 2005.
7. “Keskkonnaharidus nooremad koolieelikud"S.N. Nikolajeva. M.: Mosaiik – süntees, “2012
8. V. Sotnikova. Kõige väiksemad lapsed lasteaias (Moskva õpetajate kogemusest). M., LINK - PRESS. 2005.
9. V. Sotnikova. Lastega klassid lasteaias (alushariduse mudel) - M., LINKA-PRESS, 2002.
10. O. Solomennikova. Keskkonnakasvatus lasteaias. Programm ja metoodilised soovitused. Klassidele 2-7-aastaste lastega. 2009
Rakendus
Mäng - eksperiment "Naljakad meduusid ja pardid"
Sihtmärk: kinnistada oskust määrata ja nimetada vee temperatuuri "soe", "külm";
tutvustada lastele materjalide omadusi "vajub - ei vaju";
huulelihaste aktiveerimine, arendades võimet vaheldumisi pikki, sujuvaid, tugevaid väljahingamisi.
Mängu materjal: konteiner sooja ja külma veega; värvilistest kottidest ja plastpudelikorkidest valmistatud meduusid; kummipardid.
Mängu käik:Õpetaja ütleb lastele: "Poisid, partidele meeldib sisse ujuda külm vesi, ja meduusid soojas toas. Ujutame neid." Lapsed panevad pardipojad külma veega anumasse ja meduusid sooja vette. Poisid, vaadake, kas pardid ja meduusid ujuvad või upuvad? (Ujuda) Miks nad vette ei vaju? (Nad on kerged) Seega tugevdavad lapsed mitte ainult esemete omadusi, vaid õpivad ka külma ja sooja vahet tegema.
Selleks, et meie pardid ja meduusid liikuma hakkaksid, tuleb neile peale puhuda. Võite lihtsalt puhuda, venitades huuli toruga, ilma põski välja pahvimata. Õpetaja näitab, kuidas seda teha. Juhib laste tähelepanu tekitatavale helile: "F." Lapsed kordavad. Või võite neile peale puhuda järsult, mitte ühtlaselt: "P-P-P." Juhib laste tähelepanu nüüd kuuldavale helile - "P".
Eksperimentaalne mäng "Võlupudelid"
Sihtmärk: tutvustada vee põhiomadusi (vett saab valada erinevatesse anumatesse);
tutvustada lastele objektide omadusi "vajuvad - mitte vajuvad", "kerged";
käte peenmotoorika, visuaalse ja motoorse koordinatsiooni arendamine;
laiendada ja rikastada laste sõnavara uute sõnadega;
moodustavad mõiste "täis - tühi";
arendada põhivärvide äratundmise ja nimetamise oskust;
Leevendame lastel vaimset pinget, agressiivsust ja sisemist ebamugavustunnet.
Mängu materjal: mitmevärviliste kaantega plastpudelid, sooja veega anum, lastenõudest valmistatud teekannud.
Mängu käik:Õpetaja kutsub lapsi tühjad pudelid vette panema.
Kas tühi pudel hõljub või upub? (ujub)
Miks? (ta on kerge)
Seejärel kutsuge lapsi pudeleid veega täitma, kasutades lastenõude teekannud (vesi on vedel, seda saab valada). Keerake korgid peale ja asetage pudelid vette.
Poisid, meie pudelid on uppunud! Miks? (sest need muutusid raskeks)
Nüüd valame pudelist vee välja ja jälgime vee voolamist. Kui ilusti vesi voolab!
Veel saab meie tühjade pudelitega mulle puhuda! Asetage pudelid vette, vajutage neid ja vaadake, kuidas õhumullid veest välja tulevad.
Mängib käbide ja veega
Sihtmärk: tutvustada lastele esemete omadusi "kerge - raske", "vajuv - mitte vajuv";
arendada puutetundlikkust;
arendada motoorset aktiivsust.
Mängu materjal: kuusekäbidega korv, anum sooja veega, kivi, puupall, Kinderi üllatuskapsel.
Mängu käik:Õpetaja võtab välja kuusekäbidega korvi.
Poisid, mis see minu ostukorvis on?
Täpselt nii, kuusekäbid. Vaata, mis neist on saanud. ... Olete kõik kokku kuivanud ja avanenud!
Õuemäng "Teddy Bear"
Õpetaja puistab käbid põrandale laiali ja kutsub lapsi üles kõik käbid korvi koguma.
Lampjalg-karu kõnnib läbi metsa,
Ta kogub käbid kokku ja paneb korvi.
Kas olete kõik käbid kokku kogunud? Kontrollime, kas nad oskavad vees ujuda?
Ära uppu! Miks? (nad on kerged). Kas see on puidust pall? Aga lahke üllatus? Aga kivike? Uppus. Miks? Sest see on raske.
Meie käbid jõid vett ja hakkasid sulguma. Vaata, poisid, käbid on vee värvinud!
Kokkuvõte tunnist-katsest veega “Mitmevärvilised jäätükid”
Sihtmärk: Tutvustage lastele vee omadusi vedelas ja tahkes olekus. Näita kuidas värviline vesi muutub värviliseks jääks.
Varustus: neli plasttopsid veega, guaššpunane, sinine, kollane ja Roheline värv, hallitusseened.
Tunni käik:Õpetaja (juhib laste tähelepanu veetassidele). Lapsed, mis on tassides? (vesi)
Koolitaja: Millist vett seal on? (Läbipaistev, puhas)
Kasvataja: See on õige, me näeme oma mänguasju läbi veetasside. Nii et see on läbipaistev. Ta on puhas.
Kasvataja: Peseme käsi veega, peseme nägu, joome puhast vett, kalad ujuvad puhtas vees. Ja nüüd teeme koos värvilist vett. Lisame sellele tassile värvi. Mis värvi on minu värv? (punane)
Koolitaja: Kuidas vesi välja tuli?
Lapsed: ka punane.
Koolitaja: Võtame nüüd purgi roheline värv. Lisage see veele ja segage. Vesi tuli välja, mis värvi?
Laste vastused.
Kasvataja: Meil on veel värvi. Mis värvi meil üle jääb? Millist vett see teeb? Laste vastused.
Kasvataja: Mitmevärvilisest veest saate värvilist jääd. Selleks valame vormidesse veidi vett. Mida tuleb teha, et vesi jäätuks? Vesi tuleb välja viia külma, pakase kätte. Läheme nüüd jalutama ja võtame paar tassi vett kaasa. Ja siis vaatame, mis temast saab.
Pärastlõunal toob õpetaja tassid vett.
Kasvataja: Lapsed, mis veega juhtus? Vesi muutus jääks ja külmus. Vesi ei valgu vormidest välja, see on muutunud kõvaks ja külmaks. Vesi muutus jääks ja muutus nagu hallitusseenteks. Võtame jääkuubikud vormidest välja ja riputame platsile ilusaks.
Olga Dmitrieva
Projekt “Vesi nõid” teises juuniorrühmas
Tüüp projekt: kognitiivne-otsing.
Asjakohasus. Koolieelses lapsepõlves pannakse alus isiksusele, sh positiivne suhtumine loodusele ja ümbritsevale maailmale. Lasteaed on pideva keskkonnahariduse süsteemi esimene lüli. Seetõttu tuleb lastes ratsionaalse keskkonnajuhtimise kultuuri vundamendi kujundamist alustada juba väga varajases eas.
Keskkonnajuhtimiskultuuri loomiseks, eelkõige vee suhtes hoolika suhtumise kasvatamiseks, töötati see välja projekt« Nõia vesi» lastele juunior koolieelne vanus.
Osalejad projekt: lapsed teine juunioride rühm, nende vanemad, õpetajad,.
Rakendusperiood projekt: pikaajaline.
Sihtmärk projekt:
1. Laste kognitiivse tegevuse arendamine katsetamise käigus.
2. Vaatlusvõime, võrdlemis-, analüüsi-, üldistusvõime arendamine, laste kognitiivse huvi arendamine katseprotsessi vastu, järelduste tegemise oskus.
3. Tähelepanu, nägemis- ja kuulmistundlikkuse arendamine.
Ülesanded projekt:
1. Tooge lapsed juurde mõistmine:
Vesi on selge, lõhnatu, maitsetu;
Vee roll inimeste, taimede, loomade elus.
2. Kinnitage vaated lapsed:
Vesi võib olla külm, soe, kuum;
Vesi voolab, vuliseb, loksub, seda saab juua, kallata, üle valada.
3. Õpetage lapsi tegema lihtsaid katseid, järgides järjekindlalt õpetaja juhiseid.
Oodatud tulemused:
Hariduslik:
Laste ideede kujundamine loodusobjekti vee kohta;
Kognitiivse huvi kujunemine;
Sõnavara rikastamine;
Hariduslik:
Austuse kasvatamine vee vastu;
Eeltöö.
1. Teema määratlemine, eesmärk, eesmärgid projekt.
2. Osalejate määramine projekt.
3. Kellaaja määramine režiimis jaoks rühmad projekti elluviimiseks.
4. Valige teemakohased lastelaulud ja luuletused.
5. Vajaliku varustuse ettevalmistamine.
6. Teemakohase kirjanduse otsimine ja uurimine projekt.
Kirjandus:
1. “Kasvatus- ja koolitusprogramm lasteaias” toimetanud M. A. Vassiljev, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.
2. S. N. Nikolajeva "Ökoloogilise kultuuri kasvatus koolieelses lapsepõlves". Moskva "Haridus" 2005
3. G. P. Tuguševa, A. E. Chistyakova “Keskmise ja vanema eelkooliealiste laste eksperimentaalsed tegevused”. Peterburi lapsepõlv – ajakirjandus 2007
4. "Eelkooliealiste laste keskkonnaharidus" (põhineb arenevatel haridusvormidel) Tundide arendamine toim. T. V. Babynina – Naberežnõje Tšelnõi, 2009.
5. Interneti-ressursid.
Materjal ja varustus:
ämber, kraanikauss, klaasid, tassid, purgid, klaasid, taldrikud, pipetid, salvrätikud, mänguasjad, suhkur, liiv, sool, guašš, seebimullid, köis, seep, paber- ja plastpaadid.
Rakendused projekt läheb läbi erinevad tüübid tegevused.
Rakendamise etapid projekt.
I etapp. Ettevalmistav.
1. Koostamine projekt.
2. Ettevalmistus rakendamiseks projekt.
2. etapp. Põhiline.
Pesemise ajal lugege lastesalme ja luuletusi veest.
Küsimused:
1. Mida lapsed teevad?
2. Millega sa oma nägu pesed?
3. Millist vett?
4. Mida teeb vesi? (voolab kraanist)
5. Miks me peseme?
Õpetaja üldistus: inimene vajab pesemiseks vett, et olla puhas, mitte haigestuda, vett tuleb hoida kokku.
Didaktiline mäng "Nuku vannitamine".
Sihtmärk: kinnistada teadmisi lapsed: kes vajab vett ja miks, omadused vesi: puhas, soe, külm, kuum, valades.
Eksperimentaalne tegevus "Uppumine ei upu".
Sihtmärk: laste teadmiste kinnistamine vee omadustest ja erinevatest esemed:
Kerged mänguasjad ujuvad vees, rasked mänguasjad upuvad.
: "Külm, soe, kuum vesi".
Sihtmärk: selgitage laste arusaama, et vesi võib olla külm, soe ja kuum (saate teada, kui puudutate vett kätega).
Eksperimentaalne tegevus: "mull"
Sihtmärk: tekitada soov seebimulle puhuda, tutvustada asjaolu, et õhu sattumisel seebiveesse tekib mull.
Eksperimentaalne tegevus: "Selge vesi", "Veel pole lõhna ega maitset".
Sihtmärk: jätkake lastele omaduste tutvustamist vesi: läbipaistev, anda lastele teadmisi: Vesi on maitsetu ja lõhnatu.
Õpetaja töö jälgimine ja töö tegemine juhiseid: mänguasjade pesemine.
Sihtmärk: näidake lastele, et seepi pestakse vees; pärast pesemist muutuvad mänguasjad puhtaks.
Õpetaja töö jälgimine toataimede hooldamisel ja õpetaja tööülesannete täitmisel.
Eesmärgid: jätkake laste idee kujundamist, et ilma veeta surevad kõik elusolendid, taimed kuivavad, kaotavad lehti; pärast mulla kastmist muudab selle värvi ja muutub tumedamaks; Kõik elusolendid armastavad puhast vett, seda ei saa saastada.
Küsimused:
1. Mida ma teen?
2. Millega kastan?
3. Millist vett?
4. Miks toataimi kastetakse?
Üldistused õpetajalt: toataimed vajavad vett, kui me neid veega ei kasta, siis toataimed hukkuvad.
Assistendi töö jälgimine õpetaja: kuidas Natalja Aleksejevna nõusid peseb.
1. Millega Natalja Aleksejevna tegeleb?
2. Mida kasutad nõude pesemiseks?
3. Millist vett?
4. Mida teeb vesi? (voolab kraanist)
Õpetaja üldistus: Inimene vajab vett nõude pesemiseks, vett tuleb säilitada.
Töötamine vanematega: kutsuge vanemaid oma lastele kodus näitama, et vett on vaja söögitegemiseks, pesupesemiseks, korteri koristamiseks, toataimede kastmiseks ja inimeste vannitamiseks. Kutsuge vanemaid koostama väikeseid veeteemalisi raamatuid.
3. etapp. Lõplik.
Fotonäituse kujundus « Nõia vesi» .
Meelelahutus "mull".
Teemakohased väljaanded:
Õppetegevuste kokkuvõte “Vesi, vesi” teises nooremas rühmasÕppetegevuste kokkuvõte “Tunnetus” teises nooremrühmas “Vesi, vesi” Rühm nr 1 Kasvataja: Sushkova E.I. Eesmärk: helistada.
OOD kokkuvõte välismaailmaga tutvumise kohta teises juuniorrühmas “Vodichka-vodichka” Programmi sisu: Tutvustage lapsi.
Tunnimärkmed teisele juuniorrühmale “Vesi, vesi...” Tunnimärkmed teisele juuniorrühmale “Vesi, vesi”. Programmi sisu. Tervisliku eluviisi oskuste kujundamine; konsolideerimine
Lühiajaline projekt esimeses juunioride rühmas “Vesi, vesi...” Vallaeelarveline koolieelne haridusasutus lasteaed "Teremok" Kinnitanud: MBDOU lasteaia "Teremok" juhataja.
Nadežda Bogatko
Projektitegevus 2. juuniorrühmas teemal “Nõia - vesi”
Projektitegevus 2. juuniorrühmas teemal"Nõia - vesi"
Asjakohasus. Rakendamine projekt võimaldab ulatuslikumalt ja sügavamalt omastada programmimaterjali, arendada laste kognitiivseid ja uurimisoskusi ning avardab arusaamist veest ja selle omadustest. Samuti soodustab see laste kognitiivset tegevust, arendab analüüsivõimet ning lihtsate üldistuste ja järelduste tegemist.
Osalejad projekt: lapsed teiseks noorem rühm, vanemad, õpetajad,
Sihtmärk projekt:
1. Arenda lastes ideid loodusobjekti – vee kohta.
2. Pane aluse indiviidi ökoloogilisele kultuurile, kasvata hoolivat suhtumist vette.
3. Julgustada algatusvõimet ja uudishimu uute teadmiste saamiseks.
Ülesanded projekt:
1. Tooge lapsed juurde mõistmine:
- vesi võib leida vedelal ja tahkel kujul osariigid: külmumisel vesi muutub jääks, jää sulab soojas (muutub veeks, suvel sajab vihma, talvel lumi, lumi sulab soojas (muutub veeks);
Sool, suhkur, guašš, liiv lahustuvad vees - ei lahustu;
- vesi on selge, lõhnatu, maitsetu;
Vee roll inimeste, taimede, loomade elus.
2. Kinnitage vaated lapsed:
- vesi on külm, soe kuum;
- vesi voolab, vuliseb, loksub, võib juua, kallata, üle valada.
3. Õpetage lapsi tegema lihtsaid katseid, järgides järjekindlalt õpetaja juhiseid.
Tüüp projekt: otsiv-kognitiivne, loominguline.
Vaade projekt: Grupp, lühiajaline.
Oodatud tulemused:
Laste ideede kujundamine loodusobjekti vee kohta;
Kognitiivse huvi kujunemine;
Sõnavara rikastamine;
Mõnede küsitlustoimingute moodustamine.
Austuse kasvatamine vee vastu;
Töötulemuste toomine grupp kodus.
Etapid projekt.
1. Ettevalmistav etapp. Lavastus metoodilisi ülesandeid, nende rakendamise ajastust
2. Kava väljatöötamine õpetajate poolt.
3. Pealava. Rakendamine projekt.
4. Kokkuvõtete tegemine. Esitlus projekt.
1. Ettevalmistav etapp.
1. Metoodiliste eesmärkide seadmine, nende elluviimise tähtajad.
2. Osalejate määramine projekt.
3. Kellaaja määramine režiimis jaoks rühmad projekti elluviimiseks.
4. Laste veealaste teadmiste hulga määramine vastavalt laste vanusele rühmad, võttes arvesse nõudeid “Haridus- ja koolitusprogrammid lasteaias” toimetanud M. A. Vassiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.
5. Lastega, vanematega töö sisu, meetodite, vormide määramine vastavalt projekt.
2. Kava väljatöötamine õpetaja poolt. Pikaajalise plaani koostamine lastega töötamiseks ja koostööks vanematega.
1. Valik ilukirjandust.
2. Lastega töötamise soodustuste valik.
3. Töövormide valimine vanematega.
4. Põhitegevuste valik.
3. Pealava. rakendamine projekt
1. Ekskursioonid objektile kevadiste loodusnähtuste vaatlemise eesmärgil (lumi sulab ja muutub veeks.).
2.. Vajaliku varustuse ettevalmistamine.
3. Kunstiline ja loominguline tegevus sellel teemal"Nõia - vesi", "Kellel on vaja vesi"(joonistus, rakendus)
4. Ilukirjanduse lugemine, luuletuste ja ütlemiste päheõppimine.
6. Ühistegevused vanemate ja lastega.
4. etapp – produktiivne.
Näitus loomingulised tööd vanematele "Jääpurikad tilguvad"", "
Albumi kujundamine vanemate abiga. "Lugu tilgast"
Läbiviimise vormid: GCD, vaatlused, mängud, vestlused, jutuvestmine, uurimine, otsing – kognitiivne tegevust, ilukirjandust lugedes kirjandust: mõistatused, vanasõnad, kõnekäänud, luuletused. näituse kujundus, konsultatsioonid lapsevanematele.
Esitlus projekt. aastal valminud loovtööde näitus ühine loovus vanemad ja lapsed. Albumi kujundus "Kellele on vaja vesi", GCD" Maagiline vesi"
Haridusvaldkond "Füüsiline areng"
Mängud - tegevused jalutuskäigu ajal "Ringi" vesi", "Vihm laulis laulu."
Õuemängud:"Päike ja vihm", "Maa ja vesi", "Tiisad kõnnivad ringis", "Ma olen pilv, pilv, pilv...", "Pilv ja tilgad", "Kalamees ja kalad."
Haridusvaldkond "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"
Didaktilised mängud "Nukuriiete pesemine", "Kus kala peidab?"
Lõbusad mängud: “Puhume seebimulle”, “Me oleme kaptenid”, “Pardid ujuvad”; "Püüdsin kala!"
Haridusvaldkond "Kognitiivne areng"
Tähelepanekud:
- lume taga: "Lumi - mis see on?", taga jää: "Jää lompide peal", "Miks lumi sulab?", jaoks vesiVesi vesi
Õpetaja töö jälgimine toataimede hooldamisel ja õpetaja tööülesannete täitmisel.
Õpetaja töö jälgimine ja töö tegemine juhiseid: mänguasjade pesemine.
Eksperimentaalne – eksperimentaalne tegevused veega: “Vee omadused”, katsed “Uppumine – mitte uppumine”, “Lumi on vesi"."Läbipaistev vesi", "Veel pole lõhna ega maitset" "Külm, soe, kuum vesi", "Mis lahustub vees"
Lõbusad mängud "Seebimullide puhumine"
Vestlused:"Vee tähtsus inimesele", "Kellele vaja vesi", "Miks inimene vesi", "Millist vett me joome", "Kus on loodus vesi"."Mis roll teeb vesi inimese elus?"; "Mis rolli täidab vesi loomade elus, kalad ja linnud?"; "Mida me teame veest?" Muinasjutu lugemine ja sellest rääkimine. "Muinasjutt "Kuidas inimesed jõge solvasid."
Tiikides, basseinides, vannis ja duši all ujumist kujutavate illustratsioonide uurimine.
Temaatilised tunnid "Sinise tilga teekond", " Nõia - vesi" ", "Käitumisreeglid looduses kevadel", "Mulle meeldis vesi"
Ilukirjanduse lugemine kirjandust: “Lugu tilgast”, luges A. Barto “Räpane tüdruk”.
Lasteriimi “Vesi, vesi” päheõppimine, muinasjutu “Zajuškina onn”, K. Tšukovski “Moidodõr”, “Fedorino lein” lugemine, veeteemaliste luuletuste lugemine.
Haridusvaldkond "Kunstiline ja esteetiline areng"
Joonistamine:"Jääpurikad tilguvad", Maal aplikatsioonielementidega "Vihm", "Veealune maailm"
Rakendus: kollektiivne rakendus "Kala ujub vees" (Jõekala ja merekala)
Töötamine vanematega:
Konsultatsioonid ja meeldetuletused vanemad: "Joomine vesi ja laste tervis. ", "Mängime veega", "Räägime veest"
Võtmetegevus: "Maagiline vesi",
Albumi kujundus: "Lugu tilgast", "Veemängud"
Kirjandus:
1. S. N. Nikolajeva "Ökoloogilise kultuuri kasvatus koolieelses lapsepõlves". Moskva "Haridus" 2005
2. O. A. Solomennikova “Loodusega tutvumine lasteaias”. Juuniorrühm. - Kirjastus Mosaic Synthesis, Moskva 2016.
3. S. N. Teplyuk "Mängud - tegevused lastega jalutamiseks. Tegevuseks 2-4-aastaste lastega."
4. O. V. Dybina "Tundmatu on lähedal. Kogemused ja katsetused koolieelikutele." - Kirjastus Loomekeskus Sfäär. 2010. aasta.
5. Interneti-ressursid
1. GCD kokkuvõte " Maagiline vesi" (Eksperiment)
Eesmärgid: Tutvustage lastele vee omadusi .
Seadmed ja materjalid::
Päike (värvilisest papist);
pilv (värvilisest papist);
tilk (värvilisest papist);
tassi vett: 2 suurt ja väikest;
pintslid värviga (kandikul);
vatipulgad; valge paberi lehed (joonistamise jaoks);
sinine (sinine) värvaine.
GCD liikumine:
1. Õpetaja ja lapsed istuvad poolringis vaibal.
Õpetajal on päike käes.
Lapsed, vaadake, mis meil siin on selline: särav, soe, särav? (lapsed on päike)
Nii tõuseb päike
Kõrgem, kõrgem, kõrgem.
(Tõstke käed üles. Sirutage)
Õhtuks loojub päike
All, all, all.
(Kükitage maha. Asetage käed põrandale)
Hea hea,
Päike naerab.
Ja meie jaoks päikese all
Elu on lõbus
(plaksutage käsi. Naeratage)
Siis aga ilmus taevasse suur pilv! (õpetaja katab osa päikesest.) Ta peaaegu kattis meie päikese! Ja keegi hüppas pilvest välja! (Kuva tilk.)
Vaata, kes meile külla tuli? (Tilk vett).
See piisk elas pilves. Ütle mulle, kus mujal võivad tilgad elada? (lapsed ojas, jões, lombis, kraanis).
Jah, kus vesi, selliseid piisakesi on väga-väga palju.
Õpetaja loeb luuletust:
Vesi teeb imesid
Me ei ole väsinud imestamast -
Aitab laevadel sõita,
Ta paneb kala magama.
Ja soovitakse iga tund.
Vesi on meie maagia.
Poisid, millest see luuletus räägib? (lapsed vastavad)
Miks vesi on võlur? (lapsed vastavad)
Kas soovite vee kohta rohkem teada saada? Kujutage ette, et sina ja mina oleme sees maagiline tuba, kus veega juhtub mitmesuguseid imesid.
Katsetamine:
1. Kogemus: Lapsed, vaadake, meil on siin kaks suurt klaasi vett.
(1 klaas koos puhas vesi ja 2 määrdunud klaasi)
Vaata mida vesi klaasis? (lapsed - puhtad, läbipaistvad). Poisid, kus see puhas on? vesi? (lapsed - kraanis, pudelis, kevadel). Nad joovad seda vett, valmistavad suppi, kompotti, teed.
Järeldus: vesi puhas ja läbipaistev, võite seda juua.
2. Kogemus: Ja selles klaasis, mis vesi? (lapsed on räpased). Ja kus me määrdume? vesi? (Lombis, tänaval). Kas vesi on joodav? (vastused lapsed: Ei, sa ei saa)
Õige. Millist vett saab juua? (vastused lapsed: ainult puhas)
Joome koos vett? (lapsed joovad vett väikestest klaasidest.) Kas teile meeldis puhas vesi? (lapsed: Jah.) See ei ole magus nagu tee. See pole soolane nagu supp.
Järeldus: Poisid, puhtal veel ei ole maitset, kuid seda on väga meeldiv juua. (lapsed: jah)
3. Kogemus: Nüüd nuusuta vett, kuidas see lõhnab? (lapsed: mitte midagi).
Järeldus: Just, poisid lõhnatu vesi.
4. Kogemus: Sisse saab värvida ka puhast vett erinevad värvid. Õpetaja annab lastele värviga täidetud pintslid.
Kastke kõik pintslid oma veeklaasi. Mida sa näed? (lapsed: vesi on värvinud, muutunud värviliseks.)Õige. Piisakesele meeldis väga, kui ilus su vesi välja tuli! Nüüd paneme pintslid tagasi alusele.
-- Järeldus: Mida saab veega teha? (lapsed: värvi üle).Jah, värv võib vees lahustuda.
5. Kogemus: Poisid, mis teie arvates kaussides on? (lapsed vaatavad, maitsevad. Suhkur)
Mis juhtub nendega, kui viskate selle vette? (lapsed vastavad.)
Kas soovite kontrollida, millised imed temaga juhtuvad?
Järeldus: Suhkur lahustub vees. Lapsed katsetavad vett. Järeldus: Vesi on magus.
Poisid, tulge siia, vaadake, jälle on pilv taevasse ilmunud. Mis juhtub, kui taevas on palju pilvi? Mis taevast alla kukub? (lapsed: vihm.)
Täpselt nii, vihma sajab, taevast langeb palju-palju piisku. Näidake mulle, kuidas tilgad teie peopesale tilguvad? (Nimetissõrme kasutatakse avatud peopesa löömiseks.)
(lülitage muusika sisse "vihma helid")
Lase üks kord maha,
Langetage kaks, hüppate varvastel, käed vööl. Alguses väga aeglaselt.
Ja siis, siis, siis
Kõik jookse, jookse, jookse.
Avasime vihmavarjud ja sirutasime käed külgedele.
Varjas end vihma eest. Sulgege käed poolringis pea kohal
Poisid, väiksele meeldis meiega väga mängida, aga vaata, tal hakkas igav. Ta on üksi ja igavleb ilma sõbrannadeta; teid on palju, aga ta on üksi. Joonistame talle sõbrannad, samad piisad. Millal on palju tilku? (lapsed: kui sajab).
Nii et nüüd joonistame vihma. Liigume edasi joonistuslaua juurde. Annan teile allkirjastatud paberitükid, et te oma jooniseid segamini ei ajaks. Vihma joonistamiseks peate kastma pulga sinise värviga pistikupessa, kandma see ettevaatlikult paberilehele (tegevusega kaasas). Sellest tuli selline tilk. Poisid, võtke vatitupsud ja joonistage palju tilku. Lapsed joonistavad, õpetaja aitab kellel vaja.
Hästi tehtud! Meil sadas paduvihma!
2. Tunnimärkmed teises noorem rühm"Sibulate ja ubade istutamine"
Programmi sisu:
Arendada igaühel meeskonnatöö oskust, õpetada lihtsamaid tööoskusi, täpsustada ideid sibulatest.
Õppige kasutama sõnu kõnes, keskendudes sõna soole objekti määratlemisel selle omaduste, värvi, eseme kuju järgi.
Sõnastik: Juur, idu, vitamiinid, pikk, ümar.
Eelmine töö:
Töötage loodusnurgas taimede eest hoolitsemiseks, didaktilised mängud juurviljadega tutvumiseks.
Varustus:
Tassid mullaga, karp, kastekann veega, sibul, mänguasi, jänku, mannekeenid, porgandid, tomatid, kurk, õun, kurk, imeline kott.
Tunni käik:
1. -Lapsed, mul on midagi salvrätiku all. Ja mida?
Arva ära mõistatus:
"Vana vanaisa on riietatud saja kasukaga, kes ta lahti riietab, valab pisaraid." Vaata, kui palju sibulaid seal on! Milline ta on? (ümmargune. Mis värvi? (kollane)
Täna istutame sibulat mulda Kes teab, mis sibulast kasvab? (idanema) (näita idandatud sibulat) Mis värvi idu on? Idane sibula peal. Sibulal on ka juured, neid on palju peenikesi. (niidid). Mille jaoks on sibul? Mis kasu sellest on? (sisaldab vitamiine, kes sibulat sööb, see haigeks ei jää)
2. Õpetaja näitab, kuidas sibulat õigesti istutada.
Selleks, et sibul kasvaks, istutatakse sibul maasse juurega ülespoole.
Istutame endale ja teistele lastele sibulat. Nii tuleb teha maasse auk ja sibul sinna istutada. Ja nüüd istutate ise.
3. Praktiline töö lapsed õpetaja järelevalve all.
Lapsed tulevad laua taha. Otsige üles, kus on sibula juured. Nüüd istuta see maasse. Kui istutad, pane topsid kasti. (Lapsed panevad prillid käest ja istuvad maha).
Mida on veel sibula kasvamiseks vaja? (soojus ja vesi) Ma näitan sulle, kuidas kasta. Ja sa kastad seda iga päev ja vaatad, kuidas see kasvab. Keegi tuli meie juurde. Jah, see on imelise kotiga jänku. "Ma tõin teile lapsed maagilised seemned. Kui istutate need maasse ja seejärel kastate. mõne aja pärast muutuvad nad taimedeks. "
Kasvataja: Poisid, kontrollime, kas jänkul on tõde maagilised seemned?. Meil on tassid. See on koht, kus me istutame seemned. (õpetaja ulatab lastele tassid ja kulbid. Kutsub lapsi tassidesse mulda koguma ja näitab, kuidas seda teha. Seejärel istutavad ja kastavad lapsed õpetaja juhendamisel oaseemneid.)
4. Mängud jänkuga. - Jänku tahab sinuga mängida. Ta paneb kõik asjad kotti. Ta ütleb teile, mida ta käppa võttis, ja te peate ära arvama, millest ta rääkis.
Kas see on pikk ja roheline? (kurk)
Kas see on ümmargune ja punane? (tomat)
Kas see on pikk ja punane? (porgand)
5. Kokkuvõtete tegemine.
3. Muinasjutu lugemine ja selleteemaline vestlus. Kuidas inimesed jõge solvasid (muinasjutt).
Kunagi oli sinine jõgi puhta ja selge veega. Ta oli väga rõõmsameelne ja talle meeldis külalistele tulla. "Vaadake, kui puhas, lahe, ilus ma olen. Kui palju elanikke minu linnas on vesi: kalad, vähid, linnud ja mardikad. Kutsun teid külla, ujuma ja lõõgastuma. "Mul on hea meel teid näha," ütles Rechka.
Ühel päeval tulid talle külla tema isa, ema ja poiss Kostja. Pere sättis end kaldale sisse ja alustas puhata: päevitada ja ujuda. Kõigepealt tegi isa lõket, siis sai palju kala. Ema korjas tohutu kimbu kauneid valgeid vesiroose, kuid need närtsisid kiiresti ja tuli ära visata. Kostja tõmbas jõest välja palju mürske, puistas need piki kallast laiali ja mõned purustas kiviga, et teada saada, mis nende mürskude sees on. Siis püüdis ta konna kinni ja purustas selle, sest talle ei meeldinud konnad. Ja astus ka suurele mustale mardikale, kes tahtmatult lähedale sattus.
Kui pere valmistus koju minema, viskas isa kõik tühjad purgid jõkke, emme peitis määrdunud kotid ja paberitükid põõsastesse. Ta armastas väga puhtust ja ei sallinud oma kodus prügi. Külaliste lahkudes muutus sinine jõgi halliks, muutus kurvaks ega kutsunud enam kedagi enda juurde.
Arutelu küsimused:
Milline oli River enne Kostja pere saabumist? Kirjelda teda.
Miks ta muutus halliks ja kurvaks pärast seda, kui isa, ema ja Kostja tema kaldal puhkasid?
Kuidas isa, ema ja Kostja Rechkat ja selle elanikke solvasid?
Miks seda ei saa teha? Mida sa teeksid, kui oleksid Kostja?
- Kasvataja: Vastuste arutamisel rõhutab ta, et isa, ema ja Kostja võisid jõge solvata mitte sellepärast, et nad seda tahtsid. Tõenäoliselt, nagu paljud inimesed, ei teadnud nad lihtsalt puhkusel viibimise käitumisreegleid ega mõelnud sellele, et jõge tuleks kohelda ettevaatlikult. Näiteks mu ema oli kodus korras, aga ta uskus, et jõe kaldale prügi maha visata on okei. Kui kõik inimesed teavad, et jõge ei saa solvata ja miks, siis jäävad maapealsed jõed siniseks.
4. Veeteemaline päev
Eesmärgid:
Tutvustage lastele vee omadusi (puhas, määrdunud, maitsetu, lõhnatu).
Kinnitada laste teadmisi vee kasutamisest inimeste elus.
Kasvatage loodusearmastust ja austust vee vastu.
Hommik: Pesemisel pidage meeles lastesalm:"Vesi - vesi"
Vestlus teemal: Vee tähtsus inimese elus"
Sihtmärk: näidata vee tähtsust inimese elus.
Vaadates illustratsioone „Kellel on vaja vesi"
Vestlus käimas teema"Milleks see on? vesi".
Arutage lastega, mis see on vesi milline ta on (läbipaistev, lõhnatu, voolav). Millistes olukordades tuleks seda kasutada, mis on selle tähendus.
Olukorra vestlus. "Kas sa arvad, et inimesed saaksid elada ilma veeta"?
(näidatud illustratsioonidega)
Õige! Joogiks vajame vett, inimesel on raske ilma selleta elada isegi paar tundi. Tuletame koos meelde, miks inimesed vett kasutavad.
Hommikul ärgates peseme esimese asjana näo ja peseme hambaid. Nii et me vajame puhast vesi. Ilma veeta ei saa te õhtusööki valmistada, riideid pesta ega maja koristada.
Inimesed, loomad ja taimed vajavad puhtust vesi. Kõik kannatab musta vee käes elus: taimed jõgede ja järvede kallastel kuivavad, linnud surevad, loomad ja inimesed haigestuvad.
Seda tuleb hoolikalt kulutada kraanivesi, ära raiska seda!
GCD" Maagiline tilk"
Sihtmärk: Tutvustage lastele eksperimenteerimise põhitehnikaid. Arendada ideid vee omaduste kohta. Õppige ühistegevuste tegemisel üksteisega koostööd tegema
Jalutage: 1. Mängud - tegevused jalutuskäigu ajal "Ringi vesi""Vihm laulis laulu."
Kevadiste muutuste vaatlused, lume- ja vesi:
"Miks lumi sulab?" vesi:"Kust kevadel nii palju vett tuleb?" Vesi külmunud - see osutub jääks, kui tood jää tuppa - see sulab, selgub vesi", pärast lume sulamist tekkinud lompide taha.
Sihtmärk: näita kevadel lume omadusi, jätka vee omaduste tutvustamist.
Selgitage ideid selle kohta, kes vajab vesi looduses?.
Õhtu: Muinasjutu "Lugu tilgast" lugemine
D/ mäng "Droplet"
Sihtmärk: harjutage lapsi leidma elus vajalikke esemeid ja pilte vesi.
Joonistamine: "Vihm", "Jääpurikad tilguvad"
Konsultatsioonid lapsevanematele: "Räägime veest", "Mängime veega", "Joomine vesi ja laste tervis".
