¿Qué signos de puntuación ayudan a transmitir una variedad de relaciones semánticas entre oraciones simples dentro de oraciones complejas? ¿En qué oraciones separan los signos de puntuación y en cuáles separan partes de un compuesto?
- Sopló un viento racheado. Los árboles crujieron.
Sopló un viento racheado y los árboles crujieron. - La excursión fue un éxito. Los turistas exploraron los lugares de interés con interés.
La excursión fue un éxito: los turistas observaron con interés los lugares de interés. - El hermano le entregó la carta. No esperó una respuesta.
El hermano, cuando le entregó la carta, no esperó respuesta.
Los signos de puntuación en una oración compleja son necesarios para transmitir por escrito las características de las relaciones semánticas entre las partes. oración compleja, características de su estructura y entonación.
En oraciones complejas y no conjuntivas se separan oraciones simples, ejecutando función de separación, y en complejos complejos asignar parte dependiente ( oración subordinada), ejecutando función excretora.
53. Revisa la tabla. Elaborar un informe oral sobre este tema. Apoye su respuesta con ejemplos.
Signos de puntuación en oraciones complejas.
54. Léelo. Escriba las oraciones en este orden: 1) con signos de puntuación divisorios, 2) con signos de puntuación enfatizados.
1. El abuelo resultó tener razón: por la noche llegó una tormenta. (K. Paustovsky.)
2. Dersu y yo no esperamos a que los cosacos ensillaran sus caballos y seguimos adelante. (V. Arseniev.)
3. El sol ardía como ayer, el aire estaba tranquilo y apagado. (A. Chéjov.)
4. Por la mañana el bosque se llenará de crujidos y repiques, pero mientras tanto flotaba sobre el pueblo. cielo oscuro con estrellas brillantes como agujas. (V. Astafiev.)
5. Los rayos del sol derramaron oro brillante sobre las copas de los pinos y luego se apagaron uno tras otro; el último rayo permaneció durante mucho tiempo. (I. Goncerov.)
puntuación del autor en oraciones complejas, esta es la colocación de signos de puntuación que no están previstos en las reglas, pero que son aceptables si el autor los usa para transmitir algún significado adicional. escritor en texto literario resuelve sus problemas visuales con la ayuda de carteles de derechos de autor. Estos signos suelen incluir un guión y un punto y coma en oraciones complejas.
Entonces, K. Paustovsky pone un guión en la oración. Pescar en ganchos era muy tentador: allí se escondían peces grandes y perezosos., aunque era necesario poner dos puntos.
55. Dictado. Lee el texto. ¿Qué tipo de frases utilizó el escritor para crear una imagen de la naturaleza y expresar su actitud hacia ella? Graba el texto del dictado. Dibujar diagramas de oraciones complejas. Subrayar miembros homogéneos.
La noche está por delante. Los abedules solitarios se vuelven de un blanco tenue y las estrellas plateadas de primavera se mueven alto, alto. Huele fresco y ebrio a tierra descongelada, hierba joven, brotes y algún otro olor inexplicablemente agradable y alegre a viento libre, espacio y oscuridad fresca. Respiras el frío clave de la noche hasta llorar y sientes cómo tus hombros giran, un escalofrío nervioso recorre tu espalda.
¡Es glorioso vivir en la tierra, incluso por un solo respiro!
(N. Nikonov.)
Entonación de una oración compleja (§ 10)
Objetivos de la lección: 1) presentar a los estudiantes el propósito de los signos de puntuación en una oración compleja, el uso de signos de puntuación en diferentes funciones (separación, resaltado) entre partes de una oración compleja, una lista de signos de puntuación utilizados en oraciones complejas diferentes tipos, características de entonación de oraciones simples y complejas, formas gráficas de indicarlas; 2) enseñar a diferenciar el uso de signos de puntuación en diferentes funciones entre partes de una oración compleja, elaborar diagramas de oraciones complejas, ser capaz de leer correctamente entonacionalmente las oraciones complejas indicadas, construir correctamente oraciones complejas a partir de las simples indicadas entonacionalmente, Elaborar diagramas gráficos de entonación de oraciones complejas.
I. Repetir la ortografía de vocales en terminaciones personales de verbos.
El texto se proyecta desde tarea: cópielo, inserte las vocales que faltan en las terminaciones personales de los verbos. Da razones para el uso de comas.
TRES MÁS
La troika corre, la troika salta...t,
El polvo se arremolina debajo de los cascos,
La campana suena fuerte...t,
Se escucha un timbre brillante
Entonces en la distancia está claro... está claro,
Luego gime ahogadamente.
Como un duende segundo de una bruja
Y el sonido... está con ella,
O sirena tarator..t
En un bosque de juncos sonoros.
(P. A. Vyazemsky)
II. Aprender material nuevo.
1. Los estudiantes investigan el material de la p. 30, § 9, y responder a las preguntas.
¿Qué signos de puntuación ayudan a transmitir una variedad de relaciones semánticas entre oraciones simples dentro de oraciones complejas?
¿En qué oraciones separan los signos de puntuación y en cuáles separan partes de un compuesto?
2. Los estudiantes de noveno grado llegan a la conclusión de que los signos de puntuación en una oración compleja son necesarios para transmitir por escrito las características de las relaciones semánticas entre las partes de una oración compleja, las características de su estructura y entonación.
En oraciones complejas y no sindicales, separan oraciones simples, realizando una función separadora, y en oraciones complejas, resaltan la parte dependiente (cláusula subordinada), desempeñando una función excretora.
III. Ejercicios de entrenamiento.
1. En ej. 54 en la pág. 31 oraciones están escritas en el siguiente orden: a) con signos de puntuación divisorios; b) con signos de puntuación especiales.
2. En ej. 53 Una vez examinada la tabla, los estudiantes confirman la respuesta con ejemplos del dictado del ejercicio. 55, redactar oraciones complejas, hacer un informe oral sobre el tema “Signos de puntuación en oraciones complejas
IV. Material para observaciones en la pág. 32, artículo 10.
Los estudiantes comparan oraciones simples y complejas según la entonación y luego leen expresivamente un extracto de un poema de N. M. Rubtsov en la p. 32, luego observe cómo se pronuncia la oración compleja de acuerdo con los signos que indican pausa, subida () y bajada de tono ().
Los estudiantes de noveno grado responden las preguntas:
¿Con qué entonación se pronuncia cada parte de una oración compleja?
¿Tiene cada una de estas partes la entonación del final de una oración, o esta entonación es inherente sólo al final de toda la oración compleja?
¿En qué casos la entonación actúa como un medio gramatical para conectar oraciones simples en oraciones complejas de forma independiente y en qué casos actúa simultáneamente con una conjunción?
Los estudiantes concluyen: la entonación de una oración compleja tiene tres elementos principales: primero un aumento de la voz, luego una pausa y una disminución gradual de la voz hacia el final de la oración. La entonación, junto con o sin conjunciones, conecta oraciones simples individuales en un todo único, por lo que es un medio de comunicación en una oración compleja.
Se lee en voz alta el material teórico de la página. 33.
v. Consolidar el material y comprobar su comprensión del tema.
1. Los estudiantes hacen ejercicio. 56 (componga oraciones complejas a partir de las simples dadas con la ayuda de la conjunción necesaria y sin ella).
Recomendaciones para el profesor: Es necesario prestar atención a la entonación con la que los estudiantes pronunciarán cada parte de una oración compleja. Un estudiante lee expresivamente oraciones complejas, otros observan la entonación con la que pronuncia cada parte de una oración compleja, monitorean el ascenso y descenso de su voz y evalúan su capacidad para pronunciar oraciones complejas.
2. En ej. 57 estudiantes leen oraciones complejas, el profesor presta atención a la pronunciación de cada parte de la oración compleja: primero levantando la voz, luego una pausa y bajando gradualmente la voz hacia el final de la oración. A continuación, los alumnos de noveno grado elaboran diagramas de oraciones complejas, que muestran gráficamente las características de la entonación.
VI. Resumiendo la lección. Descubrimos cómo los estudiantes entendieron el material, les pedimos que saquen una conclusión sobre las funciones de los signos de puntuación en oraciones complejas, sobre las características de la entonación de una oración compleja.
VII. Tarea:
a) aprender material teórico en la p. 30-31, § 9, y pág. 33, artículo 10;
b) el primer grupo de estudiantes realiza ejercicio. 58;
c) el segundo grupo (más preparado) realiza el ejercicio. 59;
d) repetir material teórico sobre el tema 4 Oración compleja (§ 7-10), prepararse para la prueba.
Lección 13. Lección de prueba sobre el tema "Oración compleja"
Cada tarea se completa en una hoja de papel separada y se entrega inmediatamente. El trabajo es controlado por un grupo consultor.
Tareas de prueba
1. Enumerar las funciones de los signos de puntuación en oraciones complejas (Opción I).
2. Nombra los principales tipos de oraciones complejas, enumera los principales elementos de entonación de una oración compleja (Opción II).
3. Trabajo de diagnóstico de prueba.
Graba el texto del dictado. En oraciones complejas, enfatice los conceptos básicos gramaticales, determine el tipo de oración compleja, caracterice gráficamente la entonación de oraciones complejas, indique la función de los signos de puntuación.
Llegué a Opukhliki en tren nocturno y crucé el lago a nado al azar. En el pueblo del otro lado todos dormían y no se veía ni una sola luz.
Hubo un silencio otoñal. La luna llena, como una manzana Antonov demasiado madura, se cernía sobre el campo de avena gris.
Subí la escalera para poner los remos en el ático. Desde aquí, al final del campo de avena, oscurecido por los arbustos, vi una luz. Tembló misteriosamente, le hizo señas y yo me acerqué a él.
Un sendero estrecho serpenteaba a través de un pantano sin segar. Grandes campanas se destacaban sobre el fondo oscuro de la hierba, como si brillaran. Una lechuza apareció silenciosamente entre los arbustos y voló junto a la cara con sus silenciosas alas de terciopelo. Hacía frío y la humedad y el vuelo silencioso del misterioso pájaro nocturno resultaban inquietantes. Un caballo relinchó muy cerca, pataleó torpemente con sus enredadas patas y comenzó a acercarse al hombre. Y el miedo desapareció inmediatamente, como si hubiera conocido a un buen amigo.
Ya no se veía la luz, pero se oían claramente los golpes. El camino discurría abruptamente alrededor de un pinar joven, olía a resina caliente y vi un fuego casi cerca. Una lengua de fuego se encendió y arrebató de la oscuridad a un simple segador y a un hombre inclinado por el fuego. Reconocí al conductor del tractor, Vasily.
(N.I. Novikov)
Opción I
1. Encuentra oraciones complejas.
a) No sólo plantó un árbol, sino que también construyó una casa y crió un hijo.
b) La mañana era bochornosa, olía a mignonette.
c) Aquí, como dice la leyenda, había un denso bosque.
d) El invierno estuvo nevado y se esperaban fuertes inundaciones.
Respuesta: b, d.
2. Indique en qué ejemplos la función del signo de puntuación es dividir.
a) No sé qué me atrae de este joven.
b) El bosque, las montañas se fusionaron, todo quedó envuelto en una espesa niebla.
c) El agua se calmó y fluyó en un estrecho arroyo.
d) Salimos por la tarde al claro donde crecía el roble.
Respuesta: b, c.
3.
a) El cochero silbó y los caballos galoparon. (Simultaneidad de eventos.)
b) El sol se ha puesto, pero todavía hay luz en el bosque. (Contraste.)
c) Los remos cayeron juntos sobre las olas y la lancha se precipitó hacia adelante. (Subsecuencia.)
d) Hablamos mucho y estuvimos mucho tiempo en silencio, o ella me tocaba el piano. (Mutuamente excluyentes.)
Opción II
1 . Proporcione oraciones complejas.
a) Las hojas vuelan de los manzanos y susurran secamente con la hierba.
b) El polvo corrió como un torbellino por el camino y el mes se volvió completamente brumoso.
c) Habiendo completado con éxito todo el recorrido, los turistas regresaron a casa.
d) Estaba oscuro y no vi árboles, ni agua, ni gente.
Respuesta: b, d.
2. Indique en qué ejemplos el signo de puntuación es enfático.
a) Mi padre me deseó buen viaje y mi hija me acompañó hasta el carro.
b) Todos guardaron silencio al escuchar el susurro de las flores.
c) El día estaba gris y tranquilo, el aire luminoso olía a mar.
d) Recordó el día en que se iba.
Respuesta: b, d.
3. Encuentre el error al determinar las relaciones entre las partes de una oración compleja.
a) Me quedé como olvidado, pero el sueño no me cerró los ojos. (Contraste.)
Este desarrollo metodológico es otra opción para trabajar con las reglas de puntuación del idioma ruso. El desarrollo de esta lección tiene como objetivo familiarizar a los estudiantes con el propósito de los signos de puntuación en una oración compleja, la lista de signos de puntuación utilizados en oraciones complejas de diferentes tipos, las características de entonación de oraciones simples y complejas y el uso de signos de puntuación en diferentes funciones (separación, resaltado) entre partes de una oración compleja.
Descargar:
Avance:
Presupuesto del Estado de San Petersburgo
institución educativa profesional
"Colegio Industrial y Tecnológico"
Desarrollo metodológico clases
"Dividir y marcas excretoras puntuación entre partes de una oración compleja"
disciplina "lengua rusa"
Desarrollador:
Bukarova Yu.A., profesora
San Petersburgo
2018
Tema de la lección: "Separar y enfatizar los signos de puntuación entre partes de una oración compleja".
El idioma ruso tiene muchas reglas y muchas excepciones a las reglas, por eso nuestro idioma es uno de los más difíciles de aprender. Pero, por regla general, "hacer frente" a las normas ortográficas y ortopédicas no es difícil para la mayoría de los hablantes nativos, lo que no se puede decir de la norma de puntuación. También en escuela primaria Vale la pena explicar a los estudiantes que no deben depender de las pausas del profesor mientras escriben un dictado; no deben poner comas adicionales sólo para decorar su escribiendo, y al leer libros, puede encontrar una ubicación inusual de los signos de puntuación: la del autor. Desafortunadamente, a menudo sucede que en el noveno o incluso en el undécimo grado, los estudiantes se enfrentan perfectamente a las reglas de ortografía, pero no conocen en absoluto las reglas de puntuación rusa.
Este desarrollo metodológico es otra opción para trabajar con las reglas de puntuación del idioma ruso. El desarrollo de esta lección tiene como objetivo familiarizar a los estudiantes con el propósito de los signos de puntuación en una oración compleja, la lista de signos de puntuación utilizados en oraciones complejas de diferentes tipos, las características de entonación de oraciones simples y complejas y el uso de signos de puntuación en diferentes funciones (separación, resaltado) entre partes de una oración compleja.
Durante la lección, se espera que recopile notas y tablas.
El propósito de la lección: Introducir a los estudiantes en la función de división y énfasis de los signos de puntuación entre partes de una oración compleja.
Tareas:
1) Educativo:
Introduzca la lista de signos de puntuación para una oración compleja;
Introducir las peculiaridades de la entonación de una oración compleja;
2) De desarrollo:
Enseñar a diferenciar el uso de signos de puntuación en diferentes funciones entre partes de una oración compleja;
3) Educativo:
Promover el desarrollo del gusto estético y la cultura del habla;
Promover el desarrollo del interés por aprender el idioma ruso;
Enriquecer léxico estudiantes.
Tipo: Lección de aprendizaje de material nuevo.
Equipo: Idioma ruso. 9no grado: libro de texto para organizaciones de educación general / L.A. Trostentsova, T.A. Ladyzhenskaya, A.D. Deykina, O.M. Alexandrova - Ilustración, 2014-2017.(libro de texto), tarjetas de tareas, proyector multimedia.
Métodos de trabajo: palabra del profesor, conversación, método visual.
Durante las clases:
- Org. Momento (1 min.).
Saludo a los estudiantes.
- Examen tarea (6 minutos).
¿Cuál fue la tarea asignada?
Ex. N° 51.
(Realizar una encuesta frontal a los estudiantes sobre sus conocimientos de ortografía y puntuación, definición base gramatical en oraciones. La respuesta correcta a la pregunta del ejercicio es que las partes predicativas de oraciones complejas están interconectadas. frases participiales, frases participiales y sindicatos).
- Actualizando el material(3 minutos).
Antes de empezar a estudiar nuevo tema, recordemos qué es una oración compleja (SP).
(Una oración que consta de dos o más raíces gramaticales).
¿Qué tipos de empresas conjuntas conoces?
(Compuestos y subordinados complejos).
¿Qué medios de comunicación conoces?
(Unión y no Unión).
¿Qué puede servir como medio de comunicación de las propuestas sindicales?
(Conjunciones, palabras aliadas y entonación).
¿Qué puede servir como medio de comunicación? propuestas no sindicales?
(Solo entonación).
Hoy en la lección continuaremos estudiando una oración compleja, nos familiarizaremos con la función de división y énfasis de los signos de puntuación entre partes de una oración compleja y consideraremos la entonación de una oración compleja.
4. Bloque informativo 1(10 minutos.).
(Se proyecta en la pizarra un chiste de puntuación. El chiste no está terminado):
Una anécdota de “puntuación” habla de un viajero que, en un momento de peligro, prometió “levantar una estatua de oro sosteniendo una pica”. Pero cuando pasó el peligro, no quiso desembolsar dinero por una estatua de oro, y dio una orden que redujo considerablemente sus gastos...
Piense en cómo, con la ayuda de una coma, una persona pudo reducir significativamente sus gastos.
(Usando una coma).
(Segunda parte del chiste):
"Coloca una estatua sosteniendo una pica dorada".Así que, sin romper su promesa con una sola palabra, redujo mucho sus gastos moviendo la coma.
Además de esta anécdota, probablemente estés familiarizado con frases ambiguas...
(En la pizarra interactiva):
“La ejecución no se puede perdonar”
“Estoy quitando el daño”
“Mamá se va por la mañana, nos vemos”
¿Cómo afectará la ubicación de las comas al significado de estas declaraciones?
- Miremos la diapositiva nuevamente y pensemos si la entonación cambia con la diferente ubicación de la coma en estas oraciones.
(Leer en voz alta)
¿Cuáles son las características de los cambios de entonación?
Entonces, ¿están todos convencidos de queLos signos de puntuación en una oración compleja son necesarios para transmitir por escrito las características de las relaciones semánticas entre las partes de una oración compleja, las características de su estructura y entonación.
En oraciones complejas y no sindicales, separan oraciones simples, realizando una función separadora, y en oraciones complejas, resaltan la parte dependiente (cláusula subordinada), desempeñando una función excretora.
- Los signos de puntuación en oraciones complejas pueden realizar funciones de división y énfasis.
(Elaboración de una tabla en un cuaderno):
- Bloque práctico 1 (8 minutos)
En extractos de los cuentos de hadas de Andersen, busque y nombre signos de puntuación que realicen una función de énfasis/división.
(Tareas para trabajo oral en tarjetas. Dos opciones)
Tarjeta No. 1
En el tejado de la casa más alejada de un pequeño pueblo había un nido de cigüeña. En él estaba sentada una madre con cuatro polluelos que sacaban sus pequeños picos negros del nido; aún no habían tenido tiempo de ponerse rojos. No lejos del nido, en la misma cumbrera del techo, estaba el propio papá, estirado y con una pierna doblada debajo; dobló la pierna para no quedarse inactivo durante el reloj. Uno habría pensado que estaba tallado en madera, por lo inmóvil que estaba.
¡Esto es importante, muy importante! - el pensó. - ¡Hay un centinela en el nido de mi esposa! ¿Quién sabe que soy su marido? Quizás piensen que estoy aquí de guardia. ¡Eso es importante!" Y continuó de pie sobre una pierna. (H. H. Andersen "Cigüeñas")
Tarjeta No. 2
Bolotnitsa estaba en casa; Ese día la cervecería recibió la visita de invitados: el diablo y su bisabuela, una anciana venenosa. Nunca está inactiva, incluso cuando está de visita, lleva consigo algún tipo de costura: o cose zapatos de cuero, cuyo uso inquieta a la persona, o borda chismes o, finalmente, teje palabras irreflexivas que salen de la lengua de la gente. ¡Todo en daño y destrucción para la gente! ¡Sí, la maldita bisabuela es una maestra en coser, bordar y tejer! Vio a Inge, se ajustó las gafas, la miró de nuevo y dijo: “¡Sí, tiene madera! ¡Te pido que me lo regales en recuerdo de la visita de hoy! ¡Será una estatua excelente para la sala de estar de mi bisnieto!(G. H. Andersen “La niña que pisó el pan”)
- Bloque informativo 2(5 minutos.)
(Trabajo independiente con material teórico libro de texto)
¿Para qué sirve?
¿En qué textos aparece?
Veamos algunas diapositivas con oraciones que contienen los signos de puntuación del autor.
6. Bloque de práctica 2(8 minutos)
(Las diapositivas se proyectan en la pizarra. Buscamos los signos de puntuación del autor. Analizamos oralmente qué significado transmitió el autor con tal o cual signo, qué tiene de especial dicho signo en una oración. Consolidamos el tema principal de la lección. - encontramos signos de puntuación que enfatizan y dividen.)
Diapositiva número 1
Cuántas veces - él y yo - por caminos que suenan por la sequía, o sin camino alguno, por crestas, al mediodía... en continuidad de conversación y caminata - durante horas - durante años - todo arriba, todo arriba. (Tsvetáeva)
Diapositiva número 2
Madre no lloró. (Amargo)
Diapositiva número 3
Memoria, ¡no te preocupes! ¡Crece junto a mí! Creer
Y asegúrame que soy uno contigo. (B. Pasternak)
Hay 10 signos de puntuación en el idioma ruso. (no es necesario describirlos)
1. Recuerda el uso de signos de puntuación:
a) ¿Qué signos de puntuación se utilizan al final de las oraciones?
b) qué signo de puntuación<<живет>>dentro de una frase?
Las partes se expresan más claramente: ¿en unión o no unión? 3. Haz el ejercicio. Encuentre entre las oraciones dadas conservando la puntuación del autor aquella en la que la ubicación de los signos de puntuación no se corresponda con las reglas modernas. 1. Empecé a leer, a estudiar - También estaba cansado de la ciencia... 2. Dudé - No soy partidario de los paseos sentimentales por el mar... 3. Lo entendí: el pobre viejo, por Por primera vez en su vida, tal vez, abandoné el trabajo del servicio para mis propias necesidades, hablando en lenguaje de papel... 4. Unos momentos después los levanto y veo: mi Karagöz está volando, agitando su cola, libre como el viento... (M.Yu. Lermontov).
Complete todos los signos de puntuación que faltanDesafortunadamente, no puedo decir exactamente cuándo aprendí por primera vez las reglas de puntuación de las palabras introductorias. Creo que siempre supe que esta era una de las secciones más difíciles de la puntuación, pero realmente ni siquiera sospechaba que fuera tan difícil. Recordar que las comas se colocan a ambos lados de las palabras introductorias no parecía muy difícil, pero por cierto resultó que hay una serie de características que, a su vez, es necesario recordar especialmente. En primer lugar, resultó que la lista de palabras introductorias palabras es sorprendentemente enorme y hay grupos enteros de palabras introductorias. En primer lugar, era necesario recordar estos grupos y luego aprender a clasificar las palabras introductorias propiamente dichas. Es durante el proceso de clasificación cuando ocurren los primeros y más importantes errores desagradables. Muchos tienden a recordar no todas las palabras, sino solo las más fáciles o, por el contrario, aumentan considerablemente estas listas. En segundo lugar, para mi sorpresa, resultó que hay palabras que pueden ser introductorias o no. En el texto del libro de texto encontré muchas aclaraciones y, lo más importante, notas especiales a las que no había prestado atención antes. Por cierto, para dominar esta sección de la regla, simplemente compuse una serie de oraciones en las que usé las palabras indicadas en los libros de referencia, por ejemplo, "finalmente", "en realidad", "significa". Fue un trabajo muy divertido y por tanto útil. Incluso ahora no recuerdo todos los ejemplos de Rosenthal, pero recuerdo muy bien los míos, sobre todo los divertidos. En tercer lugar, se enumeraron nada menos que 20 palabras en letra pequeña que no tenían carácter introductorio, entre las que, a su vez, encontré 15 que siempre aislé por escrito. Armado con hojas de papel, naturalmente reescribí estas palabras en letra grande en una cantidad de 10 copias y las colgué en los puntos más visitados del apartamento, en particular en los espejos. Ahora, incluso cuando me mire en el espejo, repetiré las reglas del idioma ruso. No una vez, sino probablemente cinco veces al día, me vi obligado a revisar mis notas y finalmente memoricé tanto el texto de las reglas como las palabras introductorias mismas.
Por lo tanto, ahora puedo ser considerado un verdadero experto en el campo de las palabras introductorias. Por un lado, esto es agradable, pero por otro, se me ha vuelto mucho más difícil. Después de todo, en nuestros periódicos encontramos a menudo artículos analfabetos, que ciertamente son interesantes de leer, pero ciertamente desagradables. Realmente a muchos periodistas les parece que las reglas del idioma ruso se establecen solo para aprobar exámenes al ingresar a la Facultad de Periodismo de la Universidad Estatal de Moscú, por lo que después de la admisión dejan de repetirlas, lo que finalmente conduce a la aparición de artículos que, en En mi opinión, violan los derechos de todas las personas educadas del país.
