Tatiana Chechulina
Objetivos del juego:
Desarrollo de la audición fonémica;
Formación de habilidades en análisis sonoro y silábico y síntesis de palabras;
Desarrollo de la capacidad de identificar el primer y último sonido de una palabra;
Desarrollo de la capacidad de determinar la ubicación de los sonidos en una palabra. (al principio, al final, en el medio).
Opción 1. Seleccione imágenes cuyos títulos contengan el sonido dado.
Opción 2. Elija imágenes cuyos nombres consten de uno (dos tres cuatro) sílabas.
Opción 3. Elige imágenes cuyos nombres estén al principio. (en el medio, al final) Se escucha el sonido especificado.
Opción 4. Diseñe una cadena de imágenes. El nombre de la siguiente imagen debe comenzar con el mismo sonido que termina el nombre de la imagen anterior. Por ejemplo: ojo - serpiente - caja - gato - TV - rosa, etc.
Puedes jugar en grupos o individualmente.
puedes competir:
¿Quién es más largo y (o) rápidamente diseñará una cadena de imágenes;
¿Quién es más grande y (o) seleccionará rápidamente imágenes para un esquema determinado.
Publicaciones sobre el tema:
Relevancia. Estándares modernos educación preescolar Llamado a la formación de una posición de vida activa del niño. edad preescolar,.
Manual didáctico para niños en edad preescolar superior “Smeshariki en el teatro” manual didáctico para niños en edad preescolar superior "Smeshariki en el teatro". Objetivo: consolidar el conocimiento de los niños sobre el teatro como una entidad separada.
Objetivo: con la ayuda de un análisis detallado de los movimientos según patrones, enseñar a los niños a nadar correctamente. Tareas: 1. Revisar la implementación paso a paso con los niños.
Objetivo: desarrollo del interés cognitivo, la atención, pensamiento lógico, actividad e individualización de cada niño, cultura de la comunicación.
Este manual fue elaborado para fortalecer la capacidad de los niños para dividir palabras en sílabas. A esta edad, los niños tienen dificultades para separar palabras de oído.
MADO "Centro de Desarrollo Infantil - jardín de infancia- No. 13” MANUAL IDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE ALFABETIZACIÓN EN UN GRUPO PREPARATORIO DE UN JARDÍN DE INFANCIA.
Objetivo: Desarrollo de la audición fonémica, a través de ejercicios de juego. Objetivos: 1. Enseñar a los niños las operaciones de análisis y síntesis. 2. Desarrollar la conciencia fonémica.
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El conjunto incluye los siguientes libros:
Juguemos con las palabras. El álbum-guía está destinado a clases con niños de cuatro a cinco años, siendo el más adecuado para introducir a los niños en el mundo del habla hablada. El libro ayudará a mostrar a los niños que nuestro habla se compone de muchas palabras que suenan diferentes o similares y les enseñará a distinguir entre consonantes duras y suaves. Todo ello es necesario para el posterior aprendizaje de la lectura consciente.
De la palabra al sonido. Las lecciones de este manual están diseñadas para trabajar con niños de cinco años. En estas clases, el niño aprenderá a nombrar consistentemente los sonidos tal como se escuchan en una palabra, distinguirá entre sonidos de consonantes suaves y duros, sonidos de vocales acentuadas y átonas y nombrará palabras con un sonido determinado o un modelo de sonido determinado.
Los conocimientos, habilidades y destrezas que un niño adquirirá en el proceso de clases tienen gran importancia para enseñar a leer y escribir.
Del sonido a la letra. El álbum manual, destinado a trabajar con niños de seis a siete años, contiene material practico familiarizar a los niños con las letras vocales y las reglas para escribirlas.
Los conocimientos, destrezas y habilidades que los niños adquieren en el transcurso de las clases son necesarios para el dominio de la lectura continua.
Lo leemos nosotros mismos. Este libro-álbum es una selección de materiales (sílabas, palabras, textos) organizados metódicamente para enseñar a los niños a una lectura continua y significativa (puede confiar en los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos por los niños en el proceso de formación preliminar previa realizada con la primera tres álbumes-libros).
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Serie: Educación preescolar y entrenamiento.
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Varentsova Natalia Sergeevna – candidata ciencias pedagógicas; autor de publicaciones científicas dedicadas a los problemas de dominar los conceptos básicos de la alfabetización en la edad preescolar, preparar a los niños para la escuela y desarrollarse. Habilidades mentales y actividad cognitiva de los niños en edad preescolar, continuidad de la educación general preescolar y primaria.
Pero antes de comenzar a leer, el niño debe aprender a escuchar de qué sonidos están hechas las palabras y a realizar un análisis del sonido de las palabras (es decir, nombrar en orden los sonidos que forman las palabras). En la escuela, a un niño de primer grado se le enseña primero a leer y escribir y solo después se le presenta la fonética, la morfología y la sintaxis. lengua materna.
Resulta que los niños de entre 2 y 5 años están muy interesados en estudiar el lado sonoro del habla. Puede aprovechar este interés e introducir (“sumergir”) al niño en mundo asombroso sonidos, descubre una realidad lingüística especial, donde comienzan los conceptos básicos de la fonética y la morfología de la lengua rusa, y así conducen a la lectura a la edad de seis años, evitando el notorio "tormento de fusionar" sonidos conectando letras ("m y a - será ma”).
Los niños comprenden un cierto sistema de patrones de su lengua materna, aprenden a escuchar sonidos, distinguen vocales (acentuadas y átonas), consonantes (duras y suaves), comparan palabras por sonido, encuentran similitudes y diferencias, dividen palabras en sílabas, forman palabras a partir de chips correspondientes a sonidos, etc. Más tarde, los niños aprenden a dividir el flujo del habla en oraciones, oraciones en palabras, se familiarizan con las letras del alfabeto ruso, componen palabras y oraciones a partir de ellas, utilizando reglas gramaticales de escritura, dominan la sílaba por -Métodos de lectura silábica y continua. Sin embargo, aprender a leer no es un fin en sí mismo. Esta tarea se resuelve en un contexto de habla amplio, los niños adquieren una cierta orientación en la realidad sonora de su lengua materna y se sientan las bases para la alfabetización futura.
La capacitación en este manual está diseñada para niños de 3 a 7 años. Se construye teniendo en cuenta características de edad niños en edad preescolar y se basa en su receptividad selectiva a la adquisición de la alfabetización. Los niños de 3 a 5 años estudian el lado sonoro del habla, mostrando un talento especial, y los niños de 6 años dominan el sistema de signos y leen con gran interés.
Como resultado de la formación, los niños llegan a la escuela no solo leyendo, sino también capaces de analizar. discurso oral, componer correctamente palabras y frases a partir de las letras del alfabeto.
Cuando enseñamos a escribir a los niños, nos limitamos deliberadamente a preparar la mano para escribir. En la edad preescolar temprana (3 a 4 años), un logro importante es dominar los movimientos voluntarios de las manos y los dedos. En este caso, se utiliza ampliamente la capacidad de imitación de los niños: el niño ajusta sus movimientos a un cierto estándar de un adulto, retratando a su personaje favorito. En la edad preescolar superior (5 a 6 años), los niños dominan directamente las habilidades gráficas y un instrumento de escritura (rotulador, lápiz de color). Los niños en edad preescolar trazan los contornos de las casas, las cercas, el sol, los pájaros, etc.; sombrean, completan y construyen imágenes de letras. Los niños aprenden a reproducir varias imágenes de objetos en una línea de trabajo, siguiendo la configuración de letras impresas. Al enseñar a los niños a escribir, es importante no tanto enseñarles habilidades individuales, sino formar en ellos todo el complejo de preparación para la escritura: una combinación del tempo y el ritmo del habla con los movimientos de los ojos y las manos.
El entrenamiento se realiza de forma divertida.
Este manual consta de varias partes: programas, recomendaciones metodológicas sobre el desarrollo del lado sonoro del habla en niños en edad preescolar y su introducción a los conceptos básicos de la alfabetización y planos detallados clases con descripciones material didáctico para todos los grupos de edad.
El manual está destinado a profesores de preescolar. Instituciones educacionales. También puede resultar útil para los padres.
Programa
Este programa incluye tres áreas de trabajo con niños en edad preescolar: desarrollo del lado sonoro del habla, familiarización con el sistema de signos del lenguaje y preparación de la mano para escribir.
Trabajar en el desarrollo del lado sonoro del habla en los niños y familiarizarlos con los conceptos básicos de la alfabetización está, en primer lugar, relacionado con el desarrollo. habilidades cognitivas y educación de la arbitrariedad del comportamiento.
El desarrollo de las habilidades mentales de los niños ocurre en el proceso de dominar las acciones de sustitución de los sonidos del habla. Los niños aprenden a modelar tanto unidades de habla individuales (sílabas, sonidos, palabras) como el flujo del habla en su conjunto (oraciones). Al resolver problemas cognitivos, son capaces de utilizar diagramas listos para usar, modele y constrúyalos usted mismo: divida palabras en sílabas, realice análisis de sonido de palabras, divida oraciones en palabras y compórelas a partir de palabras y letras; comparar modelos de palabras por composición de sonido, seleccionar palabras según un modelo determinado, etc.
El desarrollo de habilidades cognitivas contribuye a la actitud consciente de los niños hacia diversos aspectos de la realidad del habla (sonora y simbólica), conduce a la comprensión de ciertos patrones de su lengua materna y a la formación de las bases de la alfabetización.
En el proceso de preparación de sus manos para escribir, los niños desarrollan habilidades tanto cognitivas como creativas. En primer lugar, los niños en edad preescolar dominan los movimientos voluntarios de las manos y los dedos (representan diversos fenómenos y objetos: lluvia, viento, barco, tren, conejito, mariposa, etc.); luego – habilidades gráficas al familiarizarse con los elementos escribiendo. Los niños aprenden a codificar el habla y a “leer su código”, es decir, a modelar el habla utilizando signos aceptados en la cultura del idioma ruso. Los niños en edad preescolar construyen y completan objetos y fenómenos individuales con rotuladores o lápices de colores: cabañas, el sol, pájaros, barcos, etc. Estas actividades contribuyen al desarrollo de la imaginación, la fantasía, la iniciativa y la independencia de los niños.
Los conceptos básicos de la alfabetización se consideran en el programa "como un curso propedéutico de fonética de la lengua materna" (según D. B. Elkonin). El programa se basa en la metodología creada por D.B. Elkonin y L.E. Zhurová. Familiarizar a un niño con el sistema fonémico (sonido) de una lengua es importante no sólo para enseñarle a leer, sino también para todo aprendizaje posterior de su lengua materna.
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Sobre el tema: desarrollos metodológicos, presentaciones y notas.
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Natalia Sergeevna Varentsova
Enseñar alfabetización a niños en edad preescolar. Un manual para profesores. Para clases con niños de 3 a 7 años.
Varentsova Natalia Sergeevna – Candidato de Ciencias Pedagógicas; autor de publicaciones científicas dedicadas a los problemas de dominar los conceptos básicos de la alfabetización en la edad preescolar, preparar a los niños para la escuela, desarrollar las habilidades mentales y la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar, la continuidad de la educación preescolar y primaria general.
Pero antes de comenzar a leer, el niño debe aprender a escuchar de qué sonidos están hechas las palabras y a realizar un análisis del sonido de las palabras (es decir, nombrar en orden los sonidos que forman las palabras). En la escuela, a los niños de primer grado se les enseña primero a leer y escribir, y sólo después se les presenta la fonética, la morfología y la sintaxis de su lengua materna.
Resulta que los niños de entre 2 y 5 años están muy interesados en estudiar el lado sonoro del habla. Puede aprovechar este interés e introducir (“sumergir”) al niño en el maravilloso mundo de los sonidos, descubrir una realidad lingüística especial, donde comienzan los conceptos básicos de la fonética y la morfología de la lengua rusa, y así conducirlo a la lectura a la edad. de seis, evitando el famoso "tormento de la fusión" de sonidos a través de letras de conexión ("metro Y A - voluntad mamá »).
Los niños comprenden un cierto sistema de patrones de su lengua materna, aprenden a escuchar sonidos, distinguen vocales (acentuadas y átonas), consonantes (duras y suaves), comparan palabras por sonido, encuentran similitudes y diferencias, dividen palabras en sílabas, forman palabras a partir de chips correspondientes a sonidos, etc. Más tarde, los niños aprenden a dividir el flujo del habla en oraciones, oraciones en palabras, se familiarizan con las letras del alfabeto ruso, componen palabras y oraciones a partir de ellas, utilizando reglas gramaticales de escritura, dominan la sílaba por -Métodos de lectura silábica y continua. Sin embargo, aprender a leer no es un fin en sí mismo. Esta tarea se resuelve en un contexto de habla amplio, los niños adquieren una cierta orientación en la realidad sonora de su lengua materna y se sientan las bases para la alfabetización futura.
La capacitación en este manual está diseñada para niños de 3 a 7 años. Se construye teniendo en cuenta las características de edad de los niños en edad preescolar y se basa en su susceptibilidad selectiva a dominar la alfabetización. Los niños de 3 a 5 años estudian el lado sonoro del habla, mostrando un talento especial, y los niños de 6 años dominan el sistema de signos y leen con gran interés.
Como resultado del entrenamiento, los niños llegan a la escuela no solo leyendo, sino también capaces de analizar el habla oral y componer correctamente palabras y oraciones a partir de las letras del alfabeto.
Cuando enseñamos a escribir a los niños, nos limitamos deliberadamente a preparar la mano para escribir. En la edad preescolar temprana (3 a 4 años), un logro importante es dominar los movimientos voluntarios de las manos y los dedos. En este caso, se utiliza ampliamente la capacidad de imitación de los niños: el niño ajusta sus movimientos a un cierto estándar de un adulto, retratando a su personaje favorito. En la edad preescolar superior (5 a 6 años), los niños dominan directamente las habilidades gráficas y un instrumento de escritura (rotulador, lápiz de color). Los niños en edad preescolar trazan los contornos de las casas, las cercas, el sol, los pájaros, etc.; sombrean, completan y construyen imágenes de letras. Los niños aprenden a reproducir varias imágenes de objetos en una línea de trabajo, siguiendo la configuración de letras impresas. Al enseñar a los niños a escribir, es importante no tanto enseñarles habilidades individuales, sino formar en ellos todo el complejo de preparación para la escritura: una combinación del tempo y el ritmo del habla con los movimientos de los ojos y las manos.
El entrenamiento se realiza de forma divertida.
Este manual consta de varias partes: un programa, recomendaciones metodológicas para desarrollar el aspecto sonoro del habla en niños en edad preescolar y presentarles los conceptos básicos de la alfabetización, y planes de lecciones detallados que describen material didáctico para todos los grupos de edad.
El manual está destinado a profesores de instituciones de educación preescolar. También puede resultar útil para los padres.
Programa
Este programa incluye tres áreas de trabajo con niños en edad preescolar: desarrollo del lado sonoro del habla, familiarización con el sistema de signos del lenguaje y preparación de la mano para escribir.
El trabajo para desarrollar el lado sonoro del habla en los niños y familiarizarlos con los conceptos básicos de la alfabetización está asociado, en primer lugar, con el desarrollo de habilidades cognitivas y el cultivo de comportamientos arbitrarios.
El desarrollo de las habilidades mentales de los niños ocurre en el proceso de dominar las acciones de sustitución de los sonidos del habla. Los niños aprenden a modelar tanto unidades de habla individuales (sílabas, sonidos, palabras) como el flujo del habla en su conjunto (oraciones). Al resolver problemas cognitivos, pueden utilizar diagramas y modelos ya preparados y construirlos de forma independiente: dividir palabras en sílabas, realizar análisis de sonido de palabras, dividir oraciones en palabras y componerlas a partir de palabras y letras; comparar modelos de palabras por composición de sonido, seleccionar palabras según un modelo determinado, etc.
El desarrollo de habilidades cognitivas contribuye a la actitud consciente de los niños hacia diversos aspectos de la realidad del habla (sonora y simbólica), conduce a la comprensión de ciertos patrones de su lengua materna y a la formación de las bases de la alfabetización.
En el proceso de preparación de sus manos para escribir, los niños desarrollan habilidades tanto cognitivas como creativas. En primer lugar, los niños en edad preescolar dominan los movimientos voluntarios de las manos y los dedos (representan diversos fenómenos y objetos: lluvia, viento, barco, tren, conejito, mariposa, etc.); luego - habilidades gráficas al familiarizarse con los elementos del discurso escrito. Los niños aprenden a codificar el habla y a “leer su código”, es decir, a modelar el habla utilizando signos aceptados en la cultura del idioma ruso. Los niños en edad preescolar construyen y completan objetos y fenómenos individuales con rotuladores o lápices de colores: cabañas, el sol, pájaros, barcos, etc. Estas actividades contribuyen al desarrollo de la imaginación, la fantasía, la iniciativa y la independencia de los niños.
Los conceptos básicos de la alfabetización se consideran en el programa "como un curso propedéutico de fonética de la lengua materna" (según D. B. Elkonin). El programa se basa en la metodología creada por D.B. Elkonin y L.E. Zhurová. Familiarizar a un niño con el sistema fonémico (sonido) de una lengua es importante no sólo para enseñarle a leer, sino también para todo aprendizaje posterior de su lengua materna.
grupo juvenil
Programa para grupo juvenil Incluye dos secciones: el desarrollo del lado fonético-fonémico del habla para preparar a los niños para aprender el análisis del sonido de las palabras y el desarrollo de los movimientos de las manos y los dedos para preparar la mano para la escritura.
Trabajar en el desarrollo del lado sonoro del habla en los niños. destinado a mejorar su aparato articulatorio y percepción fonémica.
Durante las clases, los niños conocen los sonidos del mundo circundante, el sonido como unidad del habla. Al aislar los sonidos de la corriente general, los niños reconocen quién o qué los produce. Luego, mediante ejercicios onomatopéyicos, aprenden a pronunciar correctamente los sonidos vocálicos. (a, o, y, i, s, e) y algunas consonantes (m - m, p - p, b - b, t - t y etc.)? excepto silbidos y silbidos. En las clases no se utilizan términos que caracterizan el sonido (vocales, consonantes, etc.).
Los adultos establecen los métodos para dominar el lado sonoro del habla. El profesor pronuncia la combinación de sonidos, enfatizando el sonido vocálico con su voz. Como resultado, los niños dominan el estándar sonoro de la pronunciación de los sonidos vocálicos, lo que, de hecho, los prepara para resaltar la entonación de cualquier sonido en una palabra: un método de modelado natural. sonido del habla. Estos ejercicios se pueden utilizar en actividades de juego al representar situaciones de cuentos de hadas, en clases y en actividades independientes. En esto juega un papel importante el colorido emocional: movimientos expresivos, entonación, expresiones faciales, gestos, etc.
Desarrollo en niños en edad preescolar primaria. capacidad de controlar las manos y los dedos Promueve el desarrollo de los movimientos voluntarios, que es una tarea general del desarrollo en esta etapa de edad.
Los ejercicios para desarrollar los movimientos de las manos se incluyen en el contexto de poemas, canciones infantiles y juegos. Durante las actividades conjuntas con el maestro, los niños aprenden a coordinar sus acciones. La tendencia a imitar ayuda a los niños en edad preescolar a copiar los movimientos de un adulto, lo que sirve como una especie de medida que ayuda a ajustar sus movimientos al modelo (según A.V. Zaporozhets). Al niño le encanta representar conejitos, pájaros, ciervos, tortugas, mariposas, etc.
Este manual tiene como objetivo desarrollar el aspecto sonoro del habla en niños en edad preescolar y familiarizarlos con los conceptos básicos de la alfabetización. El libro contiene un programa, recomendaciones metodológicas y planes de lecciones para grupos junior, middle, senior y preparatorio.
El libro está dirigido a profesores de instituciones de educación preescolar.
Natalia Sergeevna Varentsova - Enseñar a leer y escribir a niños en edad preescolar. Un manual para profesores. Para clases con niños de 3 a 7 años 1
Natalia Sergeevna Varentsova
Enseñar alfabetización a niños en edad preescolar. Un manual para profesores. Para clases con niños de 3 a 7 años.
Varentsova Natalia Sergeevna – Candidato de Ciencias Pedagógicas; autor de publicaciones científicas dedicadas a los problemas de dominar los conceptos básicos de la alfabetización en la edad preescolar, preparar a los niños para la escuela, desarrollar las habilidades mentales y la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar, la continuidad de la educación preescolar y primaria general.
Prefacio
Pero antes de comenzar a leer, el niño debe aprender a escuchar de qué sonidos están hechas las palabras y a realizar un análisis del sonido de las palabras (es decir, nombrar en orden los sonidos que forman las palabras). En la escuela, a los niños de primer grado se les enseña primero a leer y escribir, y sólo después se les presenta la fonética, la morfología y la sintaxis de su lengua materna.
Resulta que los niños de entre 2 y 5 años están muy interesados en estudiar el lado sonoro del habla. Puede aprovechar este interés e introducir (“sumergir”) al niño en el maravilloso mundo de los sonidos, descubrir una realidad lingüística especial, donde comienzan los conceptos básicos de la fonética y la morfología de la lengua rusa, y así conducirlo a la lectura a la edad. de seis, evitando el famoso "tormento de la fusión" de sonidos a través de letras de conexión ("metro Y A - voluntad mamá ").
Los niños comprenden un cierto sistema de patrones de su lengua materna, aprenden a escuchar sonidos, distinguen vocales (acentuadas y átonas), consonantes (duras y suaves), comparan palabras por sonido, encuentran similitudes y diferencias, dividen palabras en sílabas, forman palabras a partir de chips correspondientes a sonidos, etc. Más tarde, los niños aprenden a dividir el flujo del habla en oraciones, oraciones en palabras, se familiarizan con las letras del alfabeto ruso, componen palabras y oraciones a partir de ellas, utilizando reglas gramaticales de escritura, dominan la sílaba por -Métodos de lectura silábica y continua. Sin embargo, aprender a leer no es un fin en sí mismo. Esta tarea se resuelve en un contexto de habla amplio, los niños adquieren una cierta orientación en la realidad sonora de su lengua materna y se sientan las bases para la alfabetización futura.
La capacitación en este manual está diseñada para niños de 3 a 7 años. Se construye teniendo en cuenta las características de edad de los niños en edad preescolar y se basa en su susceptibilidad selectiva a dominar la alfabetización. Los niños de 3 a 5 años estudian el lado sonoro del habla, mostrando un talento especial, y los niños de 6 años dominan el sistema de signos y leen con gran interés.
Como resultado del entrenamiento, los niños llegan a la escuela no solo leyendo, sino también capaces de analizar el habla oral y componer correctamente palabras y oraciones a partir de las letras del alfabeto.
Cuando enseñamos a escribir a los niños, nos limitamos deliberadamente a preparar la mano para escribir. En la edad preescolar temprana (3 a 4 años), un logro importante es dominar los movimientos voluntarios de las manos y los dedos. En este caso, se utiliza ampliamente la capacidad de imitación de los niños: el niño ajusta sus movimientos a un cierto estándar de un adulto, retratando a su personaje favorito. En la edad preescolar superior (5 a 6 años), los niños dominan directamente las habilidades gráficas y un instrumento de escritura (rotulador, lápiz de color). Los niños en edad preescolar trazan los contornos de las casas, las cercas, el sol, los pájaros, etc.; sombrean, completan y construyen imágenes de letras. Los niños aprenden a reproducir varias imágenes de objetos en una línea de trabajo, siguiendo la configuración de letras impresas. Al enseñar a los niños a escribir, es importante no tanto enseñarles habilidades individuales, sino formar en ellos todo el complejo de preparación para la escritura: una combinación del tempo y el ritmo del habla con los movimientos de los ojos y las manos.
El entrenamiento se realiza de forma divertida.
Este manual consta de varias partes: un programa, recomendaciones metodológicas para desarrollar el aspecto sonoro del habla en niños en edad preescolar y presentarles los conceptos básicos de la alfabetización, y planes de lecciones detallados que describen material didáctico para todos los grupos de edad.
El manual está destinado a profesores de instituciones de educación preescolar. También puede resultar útil para los padres.
Programa
Este programa incluye tres áreas de trabajo con niños en edad preescolar: desarrollo del lado sonoro del habla, familiarización con el sistema de signos del lenguaje y preparación de la mano para escribir.
El trabajo para desarrollar el lado sonoro del habla en los niños y familiarizarlos con los conceptos básicos de la alfabetización está asociado, en primer lugar, con el desarrollo de habilidades cognitivas y el cultivo de comportamientos arbitrarios.
El desarrollo de las habilidades mentales de los niños ocurre en el proceso de dominar las acciones de sustitución de los sonidos del habla. Los niños aprenden a modelar tanto unidades de habla individuales (sílabas, sonidos, palabras) como el flujo del habla en su conjunto (oraciones). Al resolver problemas cognitivos, pueden utilizar diagramas y modelos ya preparados y construirlos de forma independiente: dividir palabras en sílabas, realizar análisis de sonido de palabras, dividir oraciones en palabras y componerlas a partir de palabras y letras; comparar modelos de palabras por composición de sonido, seleccionar palabras según un modelo determinado, etc.
El desarrollo de habilidades cognitivas contribuye a la actitud consciente de los niños hacia diversos aspectos de la realidad del habla (sonora y simbólica), conduce a la comprensión de ciertos patrones de su lengua materna y a la formación de las bases de la alfabetización.
En el proceso de preparación de sus manos para escribir, los niños desarrollan habilidades tanto cognitivas como creativas. En primer lugar, los niños en edad preescolar dominan los movimientos voluntarios de las manos y los dedos (representan diversos fenómenos y objetos: lluvia, viento, barco, tren, conejito, mariposa, etc.); luego - habilidades gráficas al familiarizarse con los elementos del discurso escrito. Los niños aprenden a codificar el habla y a “leer su código”, es decir, a modelar el habla utilizando signos aceptados en la cultura del idioma ruso. Los niños en edad preescolar construyen y completan objetos y fenómenos individuales con rotuladores o lápices de colores: cabañas, el sol, pájaros, barcos, etc. Estas actividades contribuyen al desarrollo de la imaginación, la fantasía, la iniciativa y la independencia de los niños.
Los conceptos básicos de la alfabetización se consideran en el programa "como un curso propedéutico de fonética de la lengua materna" (según D. B. Elkonin). El programa se basa en la metodología creada por D.B. Elkonin y L.E. Zhurová. Familiarizar a un niño con el sistema fonémico (sonido) de una lengua es importante no sólo para enseñarle a leer, sino también para todo aprendizaje posterior de su lengua materna.
grupo juvenil
El programa para el grupo más joven incluye dos secciones: el desarrollo del lado fonético-fonémico del habla para preparar a los niños para aprender el análisis del sonido de las palabras y el desarrollo de los movimientos de las manos y los dedos para preparar la mano para escribir. .
Trabajar en el desarrollo del lado sonoro del habla en los niños. destinado a mejorar su aparato articulatorio y percepción fonémica.
Durante las clases, los niños conocen los sonidos del mundo circundante, el sonido como unidad del habla. Al aislar los sonidos de la corriente general, los niños reconocen quién o qué los produce. Luego, mediante ejercicios onomatopéyicos, aprenden a pronunciar correctamente los sonidos vocálicos. (a, o, y, i, s, e) y algunas consonantes (m - m, p - p, b - b, t - t y etc.)? excepto silbidos y silbidos. En las clases no se utilizan términos que caracterizan el sonido (vocales, consonantes, etc.).
