Prezentacija logopeda
RAZVOJNO PREDMETNO-PROSTORNO OKRUŽENJE Logopedske ordinacije u vrtiću
Danas želim da vam kažem o predmetno-razvojnom okruženju logopedske sobe u vrtiću. Vjerovatno je nemoguće preuveličati njen značaj u razvoju i korekciji govora djece koja pohađaju logopedsku nastavu.
Učiteljica logopeda Bryndina Natalia Petrovna
SVRHA Logopedska ordinacija
Osnovna namjena logopedske sobe je stvaranje optimalnih uslova za korektivno obrazovanje predškolske djece sa smetnjama u govoru.
Moramo stvoriti takvo razvojno okruženje da djeca sa željom i radošću idu kod logopeda. Dok je u kancelariji, dete treba da se oseća udobno i udobno. Predmetno-razvojno okruženje mora biti mobilno i brzo odgovoriti na promjenjive potrebe i mogućnosti djeteta koje se formiraju u vaspitno-obrazovnom procesu.
Opšti pogled na kancelariju
Zona razvoja fine motorike
Prostor za terapiju pijeskom
U smislu ciljane opreme i upotrebe, logopedska
Ured se može podijeliti u nekoliko glavnih zona:
- Didaktička podrška
- Zona korekcije izgovora zvuka.
- Područje razvoja fine motorike.
- zona TSO (tehnička pomagala za obuku).
- Zona razvoja govornog disanja.
Zona korekcije izgovora
RADNI PROSTORI Logopedske sale
Područje podrške igricama
Također u prostoriji za logopedsku terapiju postoje uvjetno raspoređeni
5. Zona razvoja fonemskog sluha i analize i sinteze zvuka.
6. Oblast metodološke podrške
7. Informativna zona
Zona
psihološki
istovar
- dosljednost;
- dostupnost;
- mobilnost;
- raznovrsnost materijala;
- inovativni fokus;
- estetika dizajna.
Principi konstruisanja predmetnog prostora
Uticaj korektivnog obrazovanja u vrtiću u okviru logopedske sobe podređen je određenim vaspitno-obrazovnim ciljevima koji stoje pred logopedom. Prostor kancelarije, njegova punoća podstiče dete na aktivnost, budi u njemu žeđ za znanjem. Razvojno okruženje u ordinaciji organizovano je tako da podstiče razvoj svih aspekata govornih i negovornih mentalnih funkcija.
Prilikom kreiranja predmetno-razvojnog okruženja u logopedskoj sobi, potrebno je voditi se sljedećim principima:
- usklađenost sa psihološkim, pedagoškim i sanitarno-higijenskim zahtjevima;
- dosljednost;
- dostupnost;
- mobilnost;
- raznovrsnost materijala;
- inovativni fokus;
- estetika dizajna.
Organizirano u skladu sa ovim zahtjevima, predmetno-razvojno okruženje logopedske sobe u predškolskoj ustanovi uvijek doprinosi ciljanom formiranju emocionalno pozitivne psihološke klime u procesu učenja djece.
Sadrži:
zidno ogledalo sa dodatnom rasvetom, sto,
lopatice za jednokratnu upotrebu, pamučni jastučići, alkohol, pamučni štapići, maramice itd.
Prostor za edukativne i kognitivne aktivnosti u logopedskoj sali osmišljen je uzimajući u obzir psihološke, pedagoške, estetske, sanitarno-higijenske zahtjeve. Sadrži stolove i stolice odabrane prema visini djece. Raspored namještaja se stalno mijenja ovisno o tome šta momci rade. Sala za logopedsku terapiju podijeljena je u nekoliko glavnih zona.
1 . Zona korekcije izgovora zvuka, koji sadrži: zidno ogledalo sa dodatnom rasvjetom, mali radni sto (prema visini djeteta), logopedske sonde, vatu ili blazinice, alkohol itd.,
ZONA KOREKCIJE IZGOVORA ZVUKA
literatura o automatizaciji i diferencijaciji neispravnih zvukova, kartoteka o automatizaciji i razlikovanju glasova u slogovima, riječima, rečenicama, tekstovima, kartice sa artikulacijskim obrascima govornih profila (zviždanje, siktanje, sonoratori)
Literatura, slikovni materijal za automatizaciju i razlikovanje zvukova, kartoteke za automatizaciju i razlikovanje glasova u slogovima, riječima, rečenicama, tekstu, setovi artikulacijskih vježbi u slikama i bajkama
RAZVOJNA ZONA FINE MOTORIČKE VJEŠTINE
2 . Zona razvoja fine motorike , koji sadrži razne konstrukcione setove, vezice, mozaike, zagonetke, piramide, lutke gnjezdarice, male igračke, igrice sa dugmićima, šibice,
Uključuje razne konstrukcione setove, vezice, mozaike, piramide, lutke za gniježđenje, male igračke, igre s dugmićima, šibice i štapiće za brojanje.
RAZVOJNE SMJERNICE FINE MOTORIČKE VJEŠTINE
minijaturni bazenčići za suhe prste, šablone na različite leksičke teme, kartoteke prstne gimnastike, kao i razne vježbe za koordinaciju govora i pokreta.
Šablone i pečati, kartoteke prstne gimnastike, vježbe za koordinaciju govora i pokreta.
RAZVOJNA ZONA GOVORNO DISANJE
Zona razvoja govornog disanja uključujući dječje muzičke instrumente, slamke za koktele, datoteku vježbi disanja, “puhače” i još mnogo toga.
Uključuje dječje muzičke instrumente, slamke za koktele, gramofone, vjetrenjače, lagane igračke i kartice za vježbe disanja.
RAZVOJ LEKSIKA- GRAMATIČKI ASPEKT GOVORA
Zonu razvoja leksičkog i gramatičkog aspekta govora čini različit slikovni materijal (temne slike, serije zapleta, slikovni materijal „Antonimi“, „Sinonimi“, „ABC radnji“ itd.),
Sadrži razni slikovni materijal, zbirke zadataka igre za objedinjavanje gramatičkih kategorija, kartoteke igara riječima.
KARTICE
zbirke zadataka igre za konsolidaciju gramatičkih kategorija, kartoteke raznih igara riječima.
zbirke zadataka igre za konsolidaciju gramatičkih kategorija, kartoteke igara riječima.
INFORMACIJSKA ZONA
Ovdje možete postaviti: Raspored rada logopeda Raspored nastave Konsultacije za roditelje Razni podsjetnici
Zadaci igre za razvoj govorne motorike, manuelnih sposobnosti itd.
8. Informativna zona , koji sadrži: Raspored rada logopeda Raspored časova Konsultacije za roditelje Podsjetnike Zadatke u igrici za razvoj govorne motorike, manuelnih vještina i još mnogo toga.
ZONA METODOLOŠKE PODRŠKE
Područje metodološke podrške Sadrži dokumentaciju logopedskog centra (programi, planiranje, evidencija registracije, govorne kartice itd.). Metodička literatura, logopedske sveske i albumi su široko zastupljeni. Kao i softverska i metodička podrška za sve logopedske nastave (diskovi sa edukativnim igrama, logoritmičke vježbe u video i audio zbirkama itd.)
Sadrži dokumentaciju iz logopedskog centra.
Predstavljena je metodička literatura, softverska i metodička podrška za nastavu.
ZAKLJUČAK
Okruženje djece u učionici:
- pruža osjećaj psihičke sigurnosti;
- je sredstvo punog razvoja
- kombinuje konvencionalne i inovativne metode
Okruženje djece u učionici:
Pruža osjećaj psihološke sigurnosti;
Sredstvo je punog razvoja učenika
Kombinuje konvencionalne i inovativne metode u organizovanju i izvođenju vaspitne nastave.
Marija Koževnikova
Prezentacija „Ordinacija psihologa”
Publikacije na temu:
Svrha funkcionisanja kabineta vaspitača-psihologa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je da obezbedi psihološki ugodnu atmosferu i emocionalno blagostanje.
Ured nastavnika-psihologa na MBDOU br. 26 u Južno-Sahalinsku Prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitno obrazovanje, predmetno-prostorno okruženje kabineta nastavnika-psihologa.
Prezentacija “Ordinacija logopeda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi”“Dođite u ordinaciju, logoped vas poziva, vrata su otvorena za djecu, uđite brzo!” ZONIRANJE logopedske sobe 1) Individualna zona.
Prezentacija „Konsultacije sa vaspitačem-psihologom u vrtiću” Konsultacije sa psihologom Mama, kupi! Šta učiniti ako vaše dijete stalno traži da mu kupite još jednu igračku? Roditeljima to može biti veoma teško.
Prezentacija „O interakciji metodičara i nastavnika-psihologa u kontekstu dosadašnje primjene Federalnog državnog obrazovnog standarda“ Organizovanje sistema metodičkog rada sa kadrovima u vrtiću jedan je od važnih zadataka predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Javljaju se organizacioni problemi.
Prezentacija nastavnika-psihologa „Pedagoške tehnologije u korektivno-razvojnom radu sa decom sa smetnjama u razvoju“ Chebanova P.S. Organizacioni i pedagoški uslovi za korektivno-razvojni rad sa djetetom sa smetnjama u razvoju: - Stvaranje emocionalne atmosfere.
Prezentacija pedagoškog psihologa “Na stražnja vrata tuge iz djetinjstva” Smrt osobe je uvijek neočekivani događaj, posebno kada se to dogodi nama bliskim i dragim ljudima. Takav gubitak jeste.
Prezentacija “Rad psihologa”Šta psiholog radi u vrtiću? Svi roditelji dobro znaju šta pedijatar, logoped, učitelj i učitelj treba da urade za dete.
Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
PASOŠ Logopedske ordinacije MADOU vrtić br.26 “RADUNA” Kirovgrad
I postoji momenat, za svakog je najvažniji - svoj program. I ovo je važna ordinacija. Ovdje radi logoped. Ne znaju svi ovu riječ, ali oni koji znaju je poštuju. Ovo je mjesto učitelja. Ovdje ima puno dokumenata. I ovdje je dijete prihvaćeno. Tu se određuje inteligencija. Naći će bez ikakve sumnje sve poremećaje govora. A kada je dijagnoza gotova, potrebno je raditi, jednom riječju.
Nastavnik - logoped Tatyana Nikolaevna Bakhareva 8-922-13-45-832 Obrazovanje - Visoka stručna diploma EV br. 504308 1995. godine, završila je pun kurs na Uralskom pedagoškom univerzitetu u Jekaterinburgu sa diplomom defektologije i logopedske delatnosti od pedagoške delatnosti. 1994 Kvalifikaciona kategorija - najviša Obrazovni programi: 1. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. Približni osnovni obrazovni program predškolskog obrazovanja „Od rođenja do škole” (odgovara Federalnom državnom obrazovnom standardu), 2015. 2. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Program za obuku i obrazovanje dece sa fonetsko-fonemskim nerazvijenošću - Moskva, 1993. 3. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Program obuke i obrazovanja dece sa posebnim potrebama od 5 do 6 godina - Moskva, 1993
Ciljevi i zadaci logopedske sobe: Cilj: Pravovremeno prepoznavanje i prevencija govornih poremećaja kod djece predškolskog uzrasta. Ciljevi: Pregled djece predškolskog uzrasta i identifikacija djece među njima kojima je potrebna preventivna i korektivna govorna pomoć, fizički razvoj i individualne tipološke karakteristike djece, Proučavanje nivoa govora, kognitivnog, socijalnog i ličnog, kojima je potrebna logopedska podrška, utvrđivanje glavnih pravaca i sadržaja rada sa svakim od njih. Korektivno pedagoški rad logopeda u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Posao logopeda obuhvata: korekciju govornih poremećaja; razvoj govora; formiranje procesa: pažnja, pamćenje, mišljenje, percepcija, motoričke sposobnosti; poboljšanje intelektualne i kognitivne aktivnosti; razvoj komunikacijskih funkcija; priprema za opismenjavanje; korištenje kompjuterskih edukativnih i govornih igara.
Glavni pravci i njihov sadržaj. Programska, metodička i obrazovna podrška Organizacija i izvođenje pedagoške dijagnostike. Dizajn pomagala (ekrana, albuma) za pomoć roditeljima. Godišnja analiza stanja i dostupnosti nove metodološke literature. Formiranje intelektualnog potencijala djeteta. Područja djelovanja Korektivno i razvojno vaspitno Govorna aktivnost Mentalni procesi Sredstva korekcije Razvoj umjetnosti. praksa Razvoj opštih i finih motoričkih sposobnosti Razvoj izraza lica Inscenacija, automatizacija i diferencijacija zvukova Razvoj fonemskih procesa Razvoj psiholoških osnova govora: Kontinuirana pažnja Sve vrste pamćenja Percepcija Logičko mišljenje Širenje horizonata Obogaćivanje rečnika Formiranje govorne gramatike Nastava koherentna govor Nastava pismenosti Obrazovanje: marljivost - Ti strpljenje želi interes
Opće informacije o uredu. Prostorija za individualnu i frontalnu nastavu S = 30 m2. Oprema ormara 1. Zidno ogledalo – 1 kom. 3. Stolovi za djecu - 5 kom. 4. Sto za logopeda – 1 kom. 5. Kompjuterski sto – 1 kom. 6. Stolica za odrasle – 2 kom. 7. Dodatna rasvjeta na ogledalu 8. Zidni sat, pješčani sat 9. „Zid za logopediju“ 10. Zidna magnetna tabla 11. Štafelaji za preglednost – 2 kom. 12. Čisti peškir 13. Logopedske sonde i špatule 14. kutije i fascikle za priručnike 15. 1 računar, štampač 16. Metodička i edukativna literatura. 17. Edukativne igre i igračke
Ciklogram aktivnosti nastavnika - logopeda PONEDELJAK 9.00 – 14.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 INDIVIDUALNA NASTAVA GR. br. 3 13.00 – 14.00 PED. SASTANAK, RAD SA DOKUMENTIMA 15.00 – 19.00 INDIVIDUALNI ČAS GR. 3. UTORAK 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 INDIVIDUALNA NASTAVA GR br. 4 15.00 – 17.00 INDIVIDUALNA NASTAVA GR br. 3, 10.00 – 17.00 INDIVI. NASTAVA (u prisustvu roditelja) SRIJEDA 9.00 – 13.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 INDIVIDUALNA NASTAVA GR br. 9 15.00 – 17.00 PODGRUPA NASTAVA GR. 3, 10 17.00 – 19.00 INDIVIDUALNO. NASTAVA (u prisustvu roditelja) ČETVRTAK 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 INDIVIDUALNA NASTAVA GR br. 10 15.00 – 17.00 INDIVIDUALNA NASTAVA 10.00 – 17.00 INDIVIDUALNA NASTAVA 1.01 br. NASTAVA (u prisustvu roditelja) PETAK 9.00 – 16.00 9.00 – 13.00 INDIVIDUALNA NASTAVA GR br. 3 15.00 – 16.00 PODGRUPA NASTAVA GR. br. 3
Spisak dokumentacije Registracioni dnevnik Dnevnik logopedskog rada Dnevnik kretanja dece koja pohađaju govorni centar u predškolskoj obrazovnoj ustanovi Dnevnik pregleda dečijeg govora Dnevnik zapisnika sa sastanaka PMPC u predškolskoj obrazovnoj ustanovi Govorne kartice, medicinske. izvodi, karakteristike Dugoročni plan rada Individualne radne sveske Pasoš logopedske sobe Raspored časova i ciklogram korišćenja radnog vremena Sveska zapisnika roditeljskih sastanaka, konsultacija, obuka
Didaktičke igre i priručnici Za obogatiti vokabular: Riječi su antonimi Svi radovi su dobri, birajte po svom ukusu Loto “Životinje i mladunci” “Ko gdje živi” Logopedski loto “Iz koje su grane djeca” “U svijetu bajki ” „Pogodi zagonetku” Tematski rečnik u slikama Za razvoj koherentnog govora: Tkachenko T.A. Slike sa problematičnom zapletom za razvoj govora i govora kod predškolske djece “Andersenove bajke” “Smisli priču na osnovu niza zapleta” “Moja prva priča” “Ko šta radi” “Priče u slikama” 1. dio, 2 Razvoj gramatike govora: Gribova O.E. Didaktički materijal za ispitivanje govora djece. Gramstroy. “Čiji rep, čija glava” “Smisli rečenice” Razvoj psihološke osnove govora i zvučne kulture: “Dvorac zvuka” “Pametni album” “Globalno čitanje” Testovi Saznaj po konturi Postavi sliku Izrezane slike - životinje Didaktička pomagala L. Lebedeve „Teški zvuk, ti si naš prijatelj" Domine za mališane Putem riječi Veseli tvorac riječi Bukvar Knjiga Parovi Portret heroja Pravopis s tajnom
Književnost. Agranovich Z.E. Logopedski rad na prevazilaženju kršenja slogovne strukture riječi kod djece. Sankt Peterburg, 2001. 2. Alifanova E.A. Logopedske vježbe u rimama. Moskva, 2000 Z. Bogomolova A.I. Logopedski priručnik za nastavu sa djecom. Sankt Peterburg, 1994 4. Bogush A.M. Učenje pravilnog govora u vrtiću. Kijev, 1990 Z.Boryakova N.Yu. Radionica o razvoju mentalne aktivnosti kod djece predškolskog uzrasta. Moskva, 1999 b.Bereslovtseva A. Sunce u prozoru. Priručnik za razvoj govora Moskva, 1998. 7. T. Vanyukhina G. Biblioteka igračaka Rechtsvetika. - Novouralsk. 8. Vanyukhina G. Rechetsvetik-1.-Novouralsk, 1993. 9. Varentsova N.S., Kolesnikova E.V. Razvoj fonemskog sluha kod djece 4-5 godina. - Moskva, 1998 Yu.Volina V.V. Zabavno učenje abecede. Moskva, 1994 jedanaest . Vygodskaya I.G. Zvukograd, Bukvograd, Zlatoustia. Moskva, 1999 12.Vygodskaya I.G. Otklanjanje mucanja kod predškolaca u situacijama igre. - Moskva, 1993 13.Gerasimova A.S. i dr. Enciklopedija obuke i razvoja predškolaca. - Sankt Peterburg, Moskva, 2000. 14. Žukova N.S. i drugi. - Ekaterinburg, 1998 15,3-bar S.D. Psihološko-pedagoška dijagnostika mentalnog razvoja djece. - Moskva, 1995 16. Inshakova O.B. Album za logopeda. - Moskva, 2000 17. U. Kolesnikova E.V. Razvoj zvučne kulture govora kod djece 3-4 godine.
18. Kolesnikova E.V. Razvoj zvučno-slovne analize kod petogodišnje djece. - Moskva, 1998 19.Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Ispravan izgovor i čitanje. - Moskva, 2000 20.Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Individualni i podgrupni rad na ispravljanju izgovora zvuka.: Moskva. 1999 21. Lapshin V.A. , Puzanov B.P. Osnove defektologije. -Moskva, 1990 22. Lopukhina I. Logopedska terapija 550.-Moskva, 1995. 23. Maksakova A.I. Da li Vaše dijete govori ispravno? -Moskva, 1988 24.Maksakova A.I. Učite igrajući se. Moskva, 1983 25. Milostivenko L.G. Metodološke preporuke za prevenciju grešaka u čitanju i pisanju kod djece. - Sankt Peterburg, 1995 26.Mironova S.A. Razvoj govora djece predškolskog uzrasta u logopedskoj nastavi. - Moskva, 1991 27. Novotortseva N.V. Razvoj govora djece. - Moskva, 1995 28. Novotortseva N.V. Razvoj dječjeg govora - 2. -Yaroslavl, 1997. 29. Novotortseva N.V. Razvoj dječjeg govora - 3. - Jaroslavlj, 1997. ZO.Nikitin B.P. Edukativne igre. - Moskva, 1994 31. Obukhova L.F. Dječja psihologija: teorije, činjenice, problemi. -Moskva, 1995 32.Povalyaeva M.A. Priručnik logopeda. - Rostov na Donu, 2002. ZZ Pozhilenko E.A. Čarobni svijet zvukova i riječi. - Moskva, 1999 34. Reznichenko T.S. Da spriječite da dijete muca. - Moskva, 2000. 35.Repina Z.A. Satovi logopedske terapije. - Ekaterinburg, 2001 36. Seli versts V.I. Govorne igre sa djecom. - Moskva, 1994 37. Sinitsina E. Razvojne pjesme i rime. - Moskva, 2000. 38. Sinitsina E. Igre i vježbe sa riječima. - Moskva, 2000. 39. Sokolenko N.I. Pogledajte i nazovite ga. Knjiga 1, knjiga 2. - Moskva, Sankt Peterburg, 1997. 40. Stepanov S.S. Dijagnoza inteligencije pomoću testa crtanja. - Moskva, 1995
41. Tikhomirov D.I., Tikhomirova E.N. Primer. - Moskva, 1998 42. Tikhomirova L.F. Razvoj kognitivnih sposobnosti djece. - Jaroslavlj, 1996 43. Tikhomirova L.F. Razvoj logičkog mišljenja kod djece. -Moskva, 1996 44. Tkachenko T.A., Ako predškolac slabo govori. - Sankt Peterburg, 1998 45. Undzenkova A.V., Koltygina L.S. Zvukarik. -Ekaterinburg, 1998 46. Uspenskaja L.P., Uspenski M.B. Zbirka govornog materijala za ispravljanje izgovora zvukova kod predškolske djece - Uchpediz, 1662. 47.Filatova I.A. Razvoj prostorne gnoze kod djece predškolskog uzrasta s govornim oštećenjem. - Ekaterinburg, 2000 48. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Osnove logopedske terapije. - Moskva, 1989 49. Fomičeva M.F. Učenje djece pravilnom izgovoru. -Moskva, 1989 ZO.Cherednikova. Testovi za pripremu i odabir djece za školu. -Sankt Peterburg, 1996 51. Shvaiko G.S. Igre i vježbe za razvoj govora. -Moskva, 1999 52. Elkonin D.V. Primer. - Moskva, 1995 53. Yastrebov A.V. Prevazilaženje OHP. - Moskva, 1999
Pregled:
Prezentacija logopedske ordinacije.
Shatovkina N.V.
nastavnik logoped,
OSOU sirotište br. 4.
Prezentacija je predstavljena na smotri-takmičenju okruga Shelekhovsky „Najbolja organizacija rada u ordinaciji nastavnika-logopeda
Predškolska obrazovna ustanova"
(pjesme vlastitog sastava nastavnika - logoped Shatovkina N.V.)
Likovi: SOROKA
SOROKA čita monolog-priču
SORAKA (pozdrav)
Prijatelji, priznajem, ima mnogo toga u životu
Četrdeset neobrazovanih
Ali ja sam strog prema ovome
Ne propuštam čas.
sjedim kraj prozora,
Vidim šta se ovde dešava.
unapređujem svoje obrazovanje,
I zato toliko znam.
Generalno, da budem iskren
Veoma je zanimljivo učiti.
SOROKA (radno mjesto logopeda)
A ovo je važna kancelarija
Ovdje radi logoped.
Ne znaju svi ovu riječ
A ko zna, poštuje.
Ovo je mjesto učitelja
Ovdje ima puno dokumenata.
I ovdje je dijete prihvaćeno.
Tu se određuje inteligencija.
Naći će se bez ikakve sumnje
Svi poremećaji govora.
A kada dijagnostika bude gotova,
Potreban posao, jednom rečju.
I postoji trenutak, najvažniji je
Svaka ima svoj program.
SOROKA (kutak za razvoj fonemske pažnje ili sluha)
Ima toliko različitih zvukova u životu,
Tiho, glasno i lijepo.
Postoje zvuci koje govorimo
Ili vrištimo, vičemo, pravimo buku.
Ili kako žubori potok u šumi,
Zvuči kao divna violina.
I kako autobusi zuje,
Kao zvona koja zvone.
Svi ovo mogu razumjeti.
Uostalom, zvuci su veoma važni.
SOROKA (kutak upoznavanje sa senzornim standardima)
Pa, hajde da nastavimo lekciju
Ovdje je senzorni kutak.
Niko nema sumnje
Da svako treba da zna oblik, boju.
I svima su potrebni koncepti
Velika i debela.
Postoji takva lekcija
Svi razumiju dijalog,
I razgovaram telefonom
Po bontonu, po zakonu.
SOROKA (kutak pismenosti)
Nije dovoljno samo znati zvukove
Morate biti u stanju da ih napišete.
Samoglasnik ili suglasnik
Savršeno se razumijemo.
Zvukovi žive u kućama
Ovde ih nema zabune.
I svaki od zvukova
Ima svoje sestrinsko pismo,
Da se opismeni
Moramo proučavati glasove i slova.
SOROKA (kutak za opuštanje)
Jeste li umorni od učenja?
Znate, nismo se dugo odmarali.
Odmaramo se na tepihu,
Skupljamo slagalice zajedno.
I kao mekani jastuci,
Naše mekane igračke.
Možemo postaviti sto za čaj
I liječimo životinje,
Da se dobro odmorim
Takođe morate biti u stanju da igrate.
SOROKA (kutak za razvoj fine motorike)
I za ovim stolom
Bavimo se motoričkim veštinama.
Da ti prsti rade
Svi su bili veoma fleksibilni.
Perle, plastelin, vezivanje
Možemo sve da uradimo veoma pametno.
Napravljen od vrlo malih čestica
Sakupljamo zanate.
Igramo, skupljamo
I razvijamo sve naše prste.
SOROKA (kutak didaktičkih igara, metodička literatura)
Pa, ovo je veoma istaknuto
Veoma važno i respektabilno
Dragi, ozbiljno
Možda je čak i strašno,
Ormarić od različitih materijala,
A ovdje ima mnogo pametnih stvari.
Prema raznim sekcijama
Ovdje je sve pogodno za poslovanje.
I gramatika, rečnik, abeceda i kalendar.
Sve o pamćenju, o razmišljanju,
Inteligencija, mašta.
Na kraju krajeva, tehnika je važna
Svima je potrebna tehnika.
SOROKA (artikulacioni ugao)
Sjedim ovdje kraj ogledala
I pažljivo gledam
I pokušavam da učim
Kako izgovoriti svaki zvuk.
Gdje bi trebao biti jezik?
Da bi R mogao reći.
I kako da spojimo naše usne?
Za izgovor sloga SHA.
Tu su slike i sveske,
Tako da će sve biti u redu.
SOROKA (kutak iznenađenja)
Na ovoj polici su igračke
Evo naših prijatelja, devojaka.
Lekcija se posmatra
I moralno pomažu.
SOROKA (finale)
Ne, nije uzalud sedeo ovde
I pogledala je kroz prozor.
Bez ponosa, reći ću ti pravo,
Ja sam načitana dama.
I vrlo definitivno
Nema para za druge vrane.
Nadam se da nema sumnje.
Logoped je zaista potreban svima.
Dječije pjesme (čitaju djeca)
1. Volimo da dolazimo ovde,
Naučite različita slova.
Vježbaj svoj jezik
Igrajte se prstima.
A onda napiši šta želiš
Usput, nema grešaka.
Jasno ćemo reći pesme
Pokazaćemo vam naše znanje.
2. Sviramo lulu
Naravno, razvijamo glasine.
I da zveckamo tamburom
Glasno i tiho se razlikuju.
3. I ima mjesta za prste
Stavimo perle u uzorak.
Ocrtavamo šablone,
Spremimo ruke za školu.
Hajde da napišemo dobro
I dobiti direktne petice.
4. Znamo da pertkamo
I vajati i crtati.
Naučio da radim mnogo
Sada smo na putu za školu.
5. Zvukovi žive u kućama.
Crveni samoglasnik je tu.
Lako je zapamtiti
Možeš to pjevati.
Plava kuća – suglasnici
Tvrdo, zvučno, meko.
6. Samoglasnici i suglasnici
Naš logoped je odličan!
Naučio nas da razlikujemo
Sva slova od A do Z
Znamo kako je dva puta dva.
U školi su sve petice naše
Naš dragi učitelj, ti.
7. Kako je lijepo u kancelariji
I ne držimo to u tajnosti.
Ovo je naša kancelarija
I moj omiljeni logoped!
Ovdje ispravljamo naš govor
Često ponavljamo zvukove.
Pobijedili smo ovdje
Hvala logopedu na svemu!
Posvećeno svim nastavnicima - logopedima
Čeka me težak zadatak.
Za zaštitu djece od duševnih rana,
Neka im je sa srećom u životu
Govor mora biti čist i korektan.
Ponekad nas zvuci ne slušaju
A slog ponekad donosi poteškoće.
Ali ako dijete uspije
On je pobedio samog sebe.
Veoma smo sretni zbog pobjede svih zajedno.
Hvalimo dijete i dajemo primjer svima.
Uostalom, ovo je zaista divan odmor,
Kad te pismo er poslušalo.
Njima je potrebna pažnja i učešće
I za takve pobjede vrijedi živjeti.
I koliko radosti i sreće daje
Učiteljica koja se zove logoped.
Lajtmotiv Svako jutro dolazim u vrtić i ulazim u svoju kancelariju. Moja kancelarija je kreativna radionica, čija celokupna socio-psihološka mikroklima stvara uslove za ličnu samoostvarenje. Zaista mi se sviđa, ali sanjam da će jednog dana biti opremljen najnovijom tehnologijom... Ali to će doći kasnije. A sada hodam hodnikom i hvatam poglede svoje djece, tako sličnih, a u isto vrijeme toliko različitih. Ljubazni su i saosećajni, sa neverovatnim očima koje hvataju svaki moj pokret. Slušaju svaku moju riječ, kopiraju moju intonaciju. A tu su i oni koji su tihi i povučeni, uplašeni i ravnodušni, ali će jednog dana i oni poželjeti da komuniciraju, pričaju o svojim igračkama i crtanim filmovima. Poteškoće, neuspjesi, razočaranja se povlače kada vidite sjaj u očima vaše djece. Spreman sam da pomjerim planine, odbacim svoje loše raspoloženje i krenem naprijed. Dakle, ja sam logoped, bolje rečeno logoped. Ako to shvatite doslovno, ja sam profesor govora. Ili bolje rečeno, osoba koja ispravlja ovaj govor. Štaviše, korekcija se dešava na nivou svih govornih jedinica, počevši od zvuka i završavajući rečenicom. Svrha moje aktivnosti je promoviranje socijalizacije djeteta u društvu.
Trudim se da svojim logopedima budem bliska osoba, mentor i prijatelj, koji ne samo da će pomoći u ispravljanju postojećih govornih poremećaja, već će moći pronaći „biser“ u svakoj „školjci“, naučiti ih da rade sa punom predanošću. , radujte se pobjedama i saosjećajte jedni s drugima u neuspjesima. Stoga odnose sa djecom gradim na povjerenju, poštovanju, zahtjevnosti i pravičnosti. Ličnost logopeda je višestruka. Akumulira profesionalnu kompetentnost, govorni bonton, kulturu međuljudskih odnosa, izdržljivost i strpljenje, toleranciju, dobronamjernost i snalažljivost, a u radu mi mnogo pomaže i smisao za humor. Smatram se kompetentnim specijalistom koji poznaje ne samo tradicionalne, već i netradicionalne oblike izvođenja nastave, te efikasno koristi tehnologije koje štede zdravlje. Logopedska intervencija zasnovana na psihofizičkim i individualnim karakteristikama učenika omogućava mi postizanje visokih rezultata. Glavna stvar u logopedskoj terapiji je da moj rad bude usmjeren na rezultate. I ne samo da učim dijete da govori, već mu i vraćam samopouzdanje. Zbog toga logopedi imaju veoma visoko zadovoljstvo poslom. Seneka je rekao: "Učeći druge, učimo sebe." Sretan sam jer imam priliku da istražujem svijet iznova i iznova. Sretan sam jer poklanjam toplinu svoje duše. Sretan sam jer vidim rezultate svog rada. Prioritetne oblasti mog rada
Ovo je važna ordinacija. Ovde radi logoped. Ne znaju svi ovu riječ, ali oni koji znaju je poštuju. Ovdje je i mjesto učitelja. Ovdje ima puno dokumenata. I ovdje je dijete prihvaćeno. Tu se određuje inteligencija. Naći će bez ikakve sumnje sve poremećaje govora. Naći će bez ikakve sumnje sve poremećaje govora. A kada je dijagnoza gotova, potrebno je raditi, jednom riječju. I postoji momenat, za svakog je najvažniji - svoj program.
Namjena logopedske sobe Pregled djece (razjašnjavanje etiologije mehanizama i simptoma govornih poremećaja) Razvoj artikulacijskih vještina Korektivni rad na otklanjanju nedostataka u izgovoru zvukova Formiranje gramatički ispravnog govora Prevazilaženje poteškoća u izgovoru složenih riječi Formiranje koherentnih govor Razvoj sposobnosti analize i sinteze zvuka Savjetodavne i metodičke aktivnosti za zaposlene MBDOU i roditelje
Ciljevi korektivno-obrazovnog procesa Ispitivanje grupnih učenika i identifikacija djece kojoj je potrebna logopedska pomoć Pregled grupnih učenika i identifikacija djece kojoj je potrebna logopedska pomoć Proučavanje nivoa govornog, kognitivnog, socijalnog, ličnog, fizičkog razvoja i individualne tipološke karakteristike djece kojoj je potrebna logopedska podrška, određivanje glavnih pravaca rada sa svakim učenikom. Proučavanje nivoa govornog, kognitivnog, socijalno-ličnog, fizičkog razvoja i individualnih tipoloških karakteristika djece kojoj je potrebna logopedska podrška. , utvrđivanje glavnih pravaca rada sa svakim učenikom. Procjena rezultata pomoći djeci i utvrđivanje stepena njihove govorne spremnosti za školsko obrazovanje. Formiranje informatičke spremnosti za logopedski rad kod nastavnika i roditelja, pomoć im u organizovanju. punopravno predmetno-razvojno okruženje Formiranje informatičke spremnosti za logopedski rad kod nastavnika i roditelja, pomoć im u organizovanju punopravnog predmetno-razvojnog okruženja Koordinacija napora nastavnika i roditelja, praćenje kvaliteta njihovog govornog rada sa decom Koordinacija rada vaspitača i roditelja, praćenje kvaliteta njihovog govornog rada sa decom Sistematsko sprovođenje preventivno-korektivnog govornog rada sa decom u skladu sa individualnim i grupnim programima Sistematsko sprovođenje preventivno korektivnog govornog rada sa decom u skladu sa individualni i grupni programi
Metodička podrška logopedskoj sali I. Priručnici i materijali za vježbe za razvijanje: mišljenja; različite vrste memorije; različite vrste pažnje; mašta i fantazija; vizuelna percepcija; slušna percepcija; fine (fine) motoričke sposobnosti ruku; fiziološko (dijafragmatično) disanje; zvučni izgovori; kao i materijali: o podučavanju pismenosti; za prevenciju disgrafije; o formiranju vokabulara; o formiranju gramatičke strukture govora; na formiranje koherentnog govora. 2. Sistematizovan ilustrativni materijal, odabran uzimajući u obzir prolaznost leksičkih tema: slike predmeta; slike sa akcijom; slike priča; Serija slika; Slike za pisanje opisnih priča; igračke (meke, krznene, drvene, plastične) za pisanje priča. 3. Kartoteke: igre riječima, vježbe igre; Igre prstiju; igre za razvoj komunikacijskih vještina; pjesme; dječje pjesme; zagonetke; čiste i vrtačice jezika; tekstovi za automatizaciju isporučenog zvuka (u slogu, riječi, frazi, rečenici, tekstu); ostalo.
4. Zabavni materijal: anagrami, zagonetke, šarade, zagonetke; mnemoničke tablice; 5. Tehnička sredstva: magnetofon; audio snimci (ulični zvuci, zvukovi prirode, kiša, vjetar, itd.); 6. Materijali dečjeg govornog stvaralaštva: priče, priče koje su deca izmislila; časopisi, bajke, pjesme su rezultat dječjeg stvaralaštva. 7. Dijagnostički materijali. 8. Metodička literatura: sveobuhvatni, popravni programi; metode i tehnologije razvojnog vaspitanja po izboru logopeda. 9. Materijali kreativnog pedagoškog iskustva. Metodička podrška logopedskoj sobi
1. sistematičnost (materijal je sistematizovan, sačinjen je kabinetski pasoš sa popisom celokupnog materijala i opreme); 2. pristupačnost (vizuelni i didaktički materijal se bira uzimajući u obzir uzrasne karakteristike školaraca); 3. varijabilnost (vizuelni didaktički materijal i mnogi priručnici su multivarijantni i mogu se koristiti u različitim časovima na različite načine); 4. zdravstvena zaštita (postoji osnovna i dodatna rasvjeta (iznad individualnog ogledala), postavljen protivpožarni alarm, zidovi ordinacije su toplo žute boje, postoje pomagala za očne vježbe, kancelarija se lako ventilira). Prilikom organizovanja korektivno-razvojnog okruženja logopedske sobe, rukovodio sam se sledećim principima:
Ekskluzivne autorske pesme Kako je teško biti učitelj, verujte mi prijatelji. Volim svoju profesiju, iskreno ću vam reći. Svaki dan po hladnoći i vrućini jurim u svoju omiljenu baštu. Dočekuju me djeca mnogo godina za redom. Djeci puštam zvukove i učim ih da govore. Učim ih da pravilno dišu i druže se sa slovima. Dani prolaze, godine lete, dan i noć. Moja profesija je važna, želim da pomognem svima. Uvek lepo govorite i pišite ispravno. Tako da djeca uvijek dobiju peticu u školi. Vjerujte mi, prijatelji, kako je teško biti učitelj. Volim svoju profesiju, iskreno ću vam reći. Svaki dan po hladnoći i vrućini jurim u svoju omiljenu baštu. Dočekuju me djeca mnogo godina za redom. Djeci puštam zvukove i učim ih da govore. Učim ih da pravilno dišu i druže se sa slovima. Dani prolaze, godine lete, dan i noć. Moja profesija je važna, želim da pomognem svima. Uvek lepo govorite i pišite ispravno. Tako da djeca uvijek dobiju peticu u školi.
Ekskluzivne autorske pesme Ja sam učitelj - logoped Pa, odaću vam jednu tajnu. Volim da kažem deci, učim ih. Ako bi se iznenada dogodila nevolja, Lev je iznenada izgubio zvuk. Ja ću mu priskočiti u pomoć da Leva ne zaplače. Leva otvara usta. Leva se toliko trudi. I divite se Levinim zvucima. Počeo je lijepo govoriti na iznenađenje svih. Ja sam odličan logoped. Nema sumnje. Ja sam učitelj - logoped. Pa, reći ću vam jednu tajnu. Volim da kažem deci, učim ih. Ako bi se iznenada dogodila nevolja, Lev je iznenada izgubio zvuk. Ja ću mu priskočiti u pomoć da Leva ne zaplače. Leva otvara usta. Leva se toliko trudi. I divite se Levinim zvucima. Počeo je lijepo govoriti na iznenađenje svih. Ja sam odličan logoped. Nema sumnje.
Ekskluzivne autorske pesme Ima mnogo profesija na zemlji reci cu vam drugare Ali svako je vaznije i draze Moja profesija Ja sam logoped,svima sam potreban Ja sam doktor zvukova,reci uvek cu doci da pomognem spreman kao vojnik. Uvek spreman, svuda spreman Kao sunce da zasja Spreman da pomognem momcima. Govori lepo Neka zvuci teku kao potok Duz zvonjavih oblutaka Neka radost donese Svaki dan Dajem nadu svima Volim da pomognem ljudima reci cu ti bez skrivanja Ja Ponosan sam na sebe, na svoj rad Moja porodica je ponosna na mene!
