Bədən tərbiyəsi dərslərində rol oynayan oyunların istifadəsi.
Bədən tərbiyəsi müəllimi
MBOU "Rodionovo-Nesvetayskaya 7 saylı orta məktəb"
Datchenko S.V.
Məktəb dövrü bitmək üzrə olduqda, nə qədər maraqlı olsa da, dərslər cansıxıcı olmağa başlayır, öyrənmək həvəsi azalır. Uşağın ruhu yeni, qeyri-adi bir şey tələb edir. Rollara əsaslanan dərs monoton təhsil həyatına rəngarənglik əlavə edə bilər. Bu cür dərslərin ibtidai siniflərdə aparılması xüsusi maraq doğurur.
Şagirdlərə enerji vermək üçün daim yeni yollar axtarıram. Dərslər mahiyyət etibarilə müəllimlər və şagirdlər, eləcə də şagirdlər arasında bir-birləri ilə dialoqa çevrildikdə aktivləşir. Standart olmayan dərslərim hər biri pedaqoji tapıntılar üçün davamlı bir axtarış olan belə bir dialoqa çevrilir.
Bənzərsiz fərdi təcrübənizi başqalarının qavrayışı üçün əlçatan etmək üçün onu materialda tutmalı, özünəməxsus formasını tapmalısan. Özümü başa düşmək və başqaları tərəfindən başa düşülmək istəyirəm, hər bir işi bir daha axtarıram, bunu özümün ifadə etmək üçün hansı vasitə ilə? Axı özümü elə ifadə etmək istəyirəm ki, başqaları mənim dərdimi, sevincimi, şübhəmi, ləzzətimi bilsinlər.
Əmrim: "Təhsil et, tələbəni başa düş və öyrənməsinə kömək et." İşimin məqsədini yalnız ZUN-ları mənimsəmək deyil, həm də bir insan olmaq, özünü, insan obrazını, bənzərsiz bir fərdiliyi qazanmaq hesab edirəm.
İşimin praktikasında yalnız sağlamlığın qorunması və sosiallaşması problemlərinin deyil, həm də şagirdlərin motivasiya və inkişaf problemlərinin həllinə kömək edən rəqabətçi və oyun texnologiyalarından geniş istifadə edirəm. Oyunda uşaq bir neçə il qabaq “böyüyür”, çünki oyun zamanı uşaq təkbaşına qərar verir, yoldaşını döymək üçün bir yol seçir. Oyun bir insanın özünü reallaşdırmasına, həyata keçirilmiş hərəkətə görə məsuliyyət almasına kömək edir və oyun ünsiyyəti sayəsində böyüyən uşaq dünyagörüşünü, dünyaya təsir etmək, baş verənləri lazımi dərəcədə dərk etmək ehtiyacını ortaya qoyur və formalaşdırır. Uşağın şüurundan asılı olmayaraq oyunda, müxtəlif əzələ qruplarının işləməsi sağlamlığa da faydalı təsir göstərir.
Təhsili inkişaf etdirərkən oyun həqiqi və ya təqlid problemli vəziyyətin araşdırılması prosesini, oyun qaydalarına uyğun olaraq müstəqil qərar qəbuletmə və qarşılıqlı təsir modelini, qəbul edilmiş qərarların təhlili və əldə olunan nəticələrin qiymətləndirmə fəaliyyətini simulyasiya edir.
İbtidai siniflər üçün bədən tərbiyəsi metodunda uşağın bədəninin harmonik inkişafına nail olan bir çox vasitə inkişaf etmişdir. Çeviklik və dözümlülük, cəsarət və cəldlik, hərəkətlərinə nəzarət etmək bacarığını inkişaf etdirən oyunlar və məşqlər verilir.
Bir dərsdə kompleks fiziki məşqləri rəqs, rol oyunları ilə birləşdirərək yüksək nəticələr əldə edə və bədən tərbiyəsinə davamlı maraq göstərə bilərsiniz. Bütün bu elementlər, bir qayda olaraq, dörddəbir ərzində əhatə olunan materialın nəticəsi olan bir süjet dərsini təşkil edə bilər. Uşaqlar üçün belə bir tətil dərsi. Bir süjet rolu dərsinin vəzifələrindən biri də yeni şeylər öyrənmək və öyrəndiklərini yaxşılaşdırmaqdır. Ancaq təhsil və bilişsel vəzifələrə əlavə olaraq, uşaqlardan bir-birinə hörmətli bir münasibət, təklif olunan vəzifələrin yerinə yetirilməsində qarşılıqlı yardım, həmrəylik kimi keyfiyyətlərin təzahürü kimi göstərilməyə çalışaraq mənəvi və estetik vəzifələr qoyulur və həll olunur.
Mövzu dərslərində şifahi xalq yaradıcılığı materiallarından, yerli tarix materiallarından istifadə edirlər, slaydlar və filmlər nümayiş etdirirlər. Uşaqların iş fəaliyyətini artırmaq üçün onların əhval-ruhiyyələri, musiqi müşayiəti tez-tez istifadə olunur, bunun üçün xalq, klassik və müasir musiqilərdən istifadə edirlər.
Bir süjet dərsi bir tamaşadır və içindəki uşaqlar sənətkardır. Müəllimin vəzifəsi uşaqların yaradıcılıq və fiziki potensialını üzə çıxarmaq, hər bir uşağa özünü ifadə etmək və özləri və başqaları üçün xoşbəxt olmaq imkanı verməkdir.
Rol əsaslı dərslər uşaqların fiziki və mənəvi inkişafına kömək etməklə yanaşı, yaradıcılıqlarını da inkişaf etdirir. Bu cür dərslər uşaqlarda müsbət motivasiya və emosional münasibət yaradır. Rol oynayan dərslərdə uşaqlar eyni zamanda öyrənmə, yaradıcılıq, idman nailiyyətləri və gözəlliyin birgə sevincini hiss edirlər.
"Chunga-Changa adasına səyahət" rol oynayan dərsin konsepsiyası.
Bölmə: "Gimnastika".
Dərs mövzusu: "Maneələrin aradan qaldırılması yollarının təkmilləşdirilməsi."
qoldərs vahidi başına (Maneələrin aradan qaldırılması).
Özünü inkişaf etdirməyə qadir, yaradıcı, özünə cavabdeh bir şəxsiyyətin formalaşmasına kömək.
Könüllü sahənin inkişafı.
Motor qabiliyyətlərinin inkişafı.
Dərs Məqsədləri: bir. Tələbələrin bacarıqlarının formalaşmasını təşviq edin
maneələrin aradan qaldırılması qarşısında uğurla fəaliyyət göstərir.
2. İntellektual, kommunikativ inkişaf
bacarıqlar.
3. Fiziki keyfiyyətlərin inkişafı: sürət-güc,
sürət, çeviklik.
4. Birgə bir komanda, hisslər yetişdirmək
tərəfdaşlıq, qarşılıqlı yardım.
5. Özünə inam və qabiliyyətlərin inkişafı.
Salon bəzəyi:salonun divarlarından biri xurma ağacları, günəş, buludlar, heyvanlar (fil, pələng, tısbağalar, meymunlar, timsahlar, aslanlar, tutuquşular) olan bir adanın təsvir olunduğu panellə bəzədilmişdir. Zalın (adanın) konturu xurma ağaclarının düzəldildiyi dirəklərlə işarələnir.
Dərslər zamanı:
"Olimpiya marşı" ilə salona giriş. Dərsimi ritmik musiqi ilə salona girməklə başladım. Belə bir refleks siqnal şagirdləri kənar düşüncələrdən daha uğurlu şəkildə yayındırmağa kömək edir və onları qarşıdakı öyrənmə fəaliyyətinə münasibətlərini yaxşılaşdıran müsbət emosiyaların fonunda dərsi nizamlı bir şəkildə başlamağa kömək edir. Formalaşma, salamlama, hesabat.
Müəllim - Bu gün sizinlə apardığımız dərs qeyri-adi bir dərsdir. Pəncərənin xaricində soyuq və şaxtalıdır və bir az isinmək üçün çox isti və günəşli olduğu ecazkar inanılmaz ada "Chunga-Changa" ya səyahətə çıxacağıq. Ümid edirəm ki, dərsdən zövq alacaqsan, yeni bir şey öyrənəcəksən, bir az daha güclü, bir az daha sürətli olacaqsan. (1 dəqiqə.)
Müəllim - Dərsə başlamazdan əvvəl sizə oğlan Petya haqqında danışmaq istəyirəm. (İnformasiya texnologiyalarının istifadəsi - nəzəri material təqdim etməyimə kömək edən "şarj" təqdimatı). (1-3 slayd)... Şeir oxumaq (tələbələr növbə ilə oxuyurlar). Sualınız var? Sizcə Petya hər şeyi düzgün etdi? Niyə? Nəyi düzgün etdin və nəyin səhv ola biləcəyini? Siz nə edərdiniz? Səhəriniz necə başlayır? Bəs nə üçün pul tələb olunur? (Uşaqların cavablarını dinləyin). Uşaqlara vəziyyət öyrənmə texnologiyasını təklif etdim - öz qiymətləndirmə fəaliyyətlərini, fikirlərini ifadə etmələrini tələb edən bir qiymətləndirmə vəziyyəti təklif edildi (oğlan Petyanın fəaliyyətini qiymətləndirmək lazım idi). (4-5 slayd). (3 dəq)
Müəllim - İndi uşaqlar, gəlin səhər məşqləri edərkən riayət etməli olduğumuz qaydaları hazırlayaq? (Hərəkətləri təhlil edərək uşaqları səhər məşqləri üçün qaydalar hazırlamağa dəvət etdi). (6-7 slayd). Səhər məşqlərinin aparılması qaydalarının konsolidasiyası.
Hansı məşqləri daxil etməliyəm?
Nə qədər idman olmalıdır?
Hansı məşqlərlə başlayırıq və hansı məşqlərlə bitirik (məşq qaydası)?
Musiqi ilə ifa edirsiniz? (3 dəq)
Ən yaxşı şarj yeri harada və harada?
Müəllim - (8 slayd). Oh, bu nə cür "abra-kadabra" yazılıb? Bu, hansı "dəhşət hekayəsi" dir? Burada səhv bir şey varmı? Uşaqlar mənə kömək edə bilərsinizmi? Burda nəyin səhv olduğunu mənə deyin? "Şarj" sözünü düzgün yazmaq üçün burada hansı yazımdan istifadə olunmalıdır. (Qaydalar üçün tələbələrin təkliflərini dinləyin). Gəlin yoxlayaq, yazılışı düzgün adlandırsanız, qorxu hekayəmiz yox olacaq. (Şagirdlər hərfləri düzgün bir şəkildə daxil edərsə, Qorqud yox olur və Günəş görünür.) Çox sağ ol. Bədən tərbiyəsi, idman haqqında atalar sözlərini və ya sözləri kim bilir? Xahiş edirəm mənə deyin.
Burada fənlərarası əlaqələrdən (rus dili ilə) istifadə etdim. Bu cür tapşırıqlardan çoxdan istifadə edirəm. Hər dərsdə, birinci sinifdən başlayaraq, uşaqlar və mən yazılışını uşaqlara izah etdiyim və bu sözləri gözə çarpan bir yerə yerləşdirdiyim 2-3 naməlum kəlmə öyrənirik ki, qaçarkən və ya yanından keçərək istər-istəməz bu sözün içərisinə düşərəm. Beləliklə, bu sözlərin görmə qabiliyyəti var. 6-8 dərs belə edilir və sonra lüğət diktələri yazırıq. Bu texnologiya sinifdə bədən tərbiyəsi savadlılığınızı artırmağa imkan verir. (3 dəq)
Müəllim - İndi sizdən sıraya durmağınızı xahiş edirəm. Adamıza gedən yol uzun və çətindir, yol boyu hər cür maneə olacaq və bunları dəf etməyi bacarmalıyıq. Həqiqi yerlilərə bənzəyirsiniz və biz səyahətə çıxa bilərik. Sən hazırsan. Ancaq istiləşməli və uzun bir yola hazırlaşmalıyıq. Məni dinləməyə hazır olub-olmadığını yoxlayırsan, diqqətləsən. Bunun üçün əmrlərimi yerinə yetirməyinizi xahiş edirəm. (Dönər, zolaq dəyişir).
Və gəzməyə başlayacağıq. (Sınıf, sağda). Gəzinti (ayaq barmaqlarında, dabanlarda, ayağın xaricində, yarı çömbəlmədə, tam əyilməkdə, tam çölə atlayaraq - duruşa diqqət yetirin). (3 dəq). Sakit bir sürətlə qaçmağa keçid (Xurma ağaclarının ətrafı boyunca, yan addımlarla, atlayışlarla, budun yüksək qalxması ilə, aşağı ayağın üst-üstə düşməsi ilə qaçmaq). Nəfəs bərpa ilə gəzinti. (3 dəq).
6. Müəllim - İndi isin. Chunga-changa adasında bütün qəbilələr sevdikləri musiqiyə istilənirlər, sizcə bu nə cür musiqi? Düzdü - hərəkətdə olan "Chunga-chang" musiqisinə : (3 dəq)
Tam əyilməklə tullanmaq.
Baş əyir.
Uzanır.
Əlləri ilə qığılcımlar (düz).
Sarsıntılar (əyilmiş qollar).
Torso dönər.
Ayaqlarınızı yelləyin.
Hər bədən tərbiyəsi dərsinin başlanğıcı şagirdlərin iş qabiliyyətinin azaldılması ilə xarakterizə olunur və bu dövrdə onların motor fəaliyyətinin ritmi təhsil-təlim prosesinin ritmi ilə üst-üstə düşmür. Şagirdlərin təcrübə prosesini asanlaşdırmaq və sürətləndirmək üçün fiziki fəaliyyətin təşəbbüskarı rolunu müsbət emosiyalar fonunda oynayan və uşaqların bədənini dərsin əsas hissəsində planlaşdırılan yüksək fiziki yüklərə gətirən funksional, ritmik musiqidən istifadə etdim. Musiqi bu yaşa uyğun idi və uşaqları səyahət dərsi üçün hazırladı.
Müəllim - İndi isə mane olduğumuz maneəni keçəcəyik. (Maneə yolunun ardıcıllığının izahı (düdükdə, "Çunq-Çanq" musiqili müşayiəti ilə sürətlə - 2-4 dəfə): dəzgah boyunca əllərin köməyi ilə sürünmək, keçinin altında sürünmək, tərs skamyada qaçmaq, salto, palma ağaclarını əks etdirən rafların ətrafında qaçmaq , hədəfə atmaq (heyvanların təsviri olan qalxan), ipdən tullanmaq (5 dəfə), xurma ağaclarının ətrafında qaçmaq, salto, tərs skamyada qaçmaq, bir keçinin üstündən tullanmaq, əllərin köməyi ilə dəzgah boyunca sürünmək, bitirmək). (6 dəqiqə)
Dərsin əsas hissəsində uşaqlar bacarıq və bacarıqlarına əsaslanaraq maneələri dəf etdilər. Təlimlərin axını metodundan istifadə edərək dərsin motor sıxlığını artırmağa çalışdım. Şagirdlərin performansını qiymətləndirərkən və qiymətləndirərkən fərqli və fərdi bir yanaşma istifadə etdim (diz və ya tam ayaq üstə tullanmaq, əllərin köməyi ilə skamyada hərəkət etmək və ya ayaqların köməyindən istifadə etmək).
Müəllim - İndi təsəvvür edin ki, bu adadakı qəbilələr öz aralarında davamlı müharibə aparırdılar. Ancaq ildə bir dəfə döyüşləri dayandırdılar, dinc bir dueldə yarışmaq üçün bir-birlərini ziyarət etməyə gəldilər. Beləliklə, indi hansı qəbilələrimizin daha güclü, daha sürətli, daha çevik olduğunu öyrənməyə çalışacağıq. Qəbilələrinizi ayırd edə bilmək üçün kolye taxacağıq (rəngli toxuculuq iplərindən, plastik şüşə qapaqlarından və rəngli kağızdan hazırlanmış boyunbağı paylayıram). Boynunda bir tısbağa olan tayfa sol qolun altındadır, boyunbağında bir meymun olan tayfa sağ qolun altındadır. Rəqabətlər asan deyil və yalnız bütün maneələri aşan, bütün tapşırıqları yerinə yetirən qəbilə qalib gələ bilər. Rəqabətin ədalətli olması üçün ağsaqqalımız onlara nəzarət edəcək, yarışmamızın protokolunu dolduracaq. (Ağsaqqal bu dərsdə sərbəst buraxılan və ya sağlamlıq səbəbi ilə xüsusi bir tibbi qrupa göndərilən bir tələbə seçə bilər).
Rölelər:
Ananas yığımı (örtüklərdə üç həndbol topu).
Ananas toplayın
bəli, bax, əsnəməyin.
Qəbilə yan-yana oturur
izləyir və izləyir.
Mustang Tamers. Mustangları ram edəcəksən,
Sürətlə kürəyinizə tullanın.
Qarın altında sürünmək
Bütün insanları təəccübləndirin.
Dəzgahda sürünmək, əllərinizə qalxmaq, keçinin altında sürünmək.
Hindistancevizi Tennis. Hindistancevizi çubuqla yıxırıq
Üstümüzə düşməyəcək.
Hər kəs ehtiyatlıdır
Finiş xəttinə çatacaq.
Tenis raketləri ilə aparıcı balonlar.
"Heyvanlar estafeti". Birinci cüt zürafədir. (Biri digərini boynundan, ikincisi kəmərdən alır). Geri qayıdarkən yerləri dəyişdirin. İkinci cüt - elastik bir bantla bağlanan ayaqları ilə, bir-birlərini kəmərlə sararaq, bir kenquru təsvir edin. Bir nəfər - bir xərçəngi təsvir edir (arxadan dəstək olaraq, əllərdə, arxada irəli, dayağa, geriyə qaçaraq). Bir nəfər - bir hörümçək təsvir edir (arxadan dəstək olaraq, irəliləyir).
"Halqa ilə cüt-cüt qaçmaq."
"Embleminizi yığın." İzlərinizi yenidən düzəldərək xəttə uzanın (emblemdə təsvir ediləcək heyvanın böyük izləri düzəldilib). (Bütün kubları topladığımızda böyük bir heyvanı ovlayacağıq). Birincisi, kublar ilə bir paket daşıyır və sonrakıları, bir kub götürün, izlərlə qaçaraq geri qayıdın. Bütün kublar başlanğıc xəttində olduqda, onlardan emblemi yığın.
"Böyük final estafeti": əllərin köməyi ilə skamyada sürünmək, keçinin altında sürünmək, tərs skamyada qaçmaq, takla atmaq, palma dayaqları ətrafında qaçmaq, hədəfə atmaq (heyvanlarla qalxan), kəndir atmaq (5 dəfə), salto, qaçış tərs bir dəzgahda, bir keçinin üstündən atlayaraq, əllərin köməyi ilə skamyanın üstündən sürünərək start xəttinə geri qayıdır. (13-14 dəq)
Dərslərimdə tez-tez təhsil oyunlarına əsaslanan texnologiyadan istifadə edirəm. Dərsin əsas hissəsinin ikinci yarısında qarşılıqlı yardım, qarşılıqlı yardım, kollektivizm hissi, öz hərəkətləri və tələbə yoldaşlarının hərəkətləri üçün məsuliyyət hissinin tərbiyəsinə töhfə verən rol oyunları, qiraət ilə estafet yarışlarından istifadə etdim.
Dərsdə standart olmayan hazırlanmış avadanlıqlardan istifadə etdim: stendlər, örtüklərdəki toplar, qabıq atmaq ("hindistan cevizi"), bulmacalar, hədəf qalxanları.
Müəllim - İndi isə qəbilələrimizdən xahiş edirəm ki, rəqabətimizin nəticələrini yekunlaşdırmaq üçün bir sıraya düzülsünlər. Ancaq mükafatlandırma mərasimimizə başlamazdan əvvəl sakitləşməliyik. Gözlərinizi yummağınızı və bütün məşqləri gözlərinizi qapalı vəziyyətdə etməyinizi təklif edirəm. (Sakitləşdirici musiqi səsləri - "meşə səsləri"). Dərin bir nəfəs alın və nəfəs almayın - nəfəs alın (3 dəfə). Əlləri tutaraq, əlləri irəli, yuxarı, ayaq üstə qalxın, aşağı salın, sağ ayağı bükün və irəli qaldırın və indi sol. Əllərinizi buraxın, sağ əlinizlə burnunuzun ucuna, indi isə sol əlinizlə (3 dəfə) toxunun. (3 dəq).
Zəngin şəkildə aparılmış hər bir fiziki mədəniyyət dərsi, təbii olaraq, şagirdlərdə bütün bədən sistemlərinin funksional vəziyyətində əhəmiyyətli dəyişikliklərə səbəb olur. Dərsin yekun hissəsində şagirdlərin fiziki və emosional fəaliyyətində problemsiz bir azalma təmin edilməsinə, həmçinin bədənlərində bərpa proseslərinin uğurlu gedişi və sonrakı təhsil fəaliyyətlərinə keçid üçün əlverişli şərait yaratmağı hədəfləyən təlimlərdən istifadə etdim. Burada istirahət, diqqət üçün məşqlər edildi.
Müəllim - Uşaqlar üçün ev tapşırığı belə olacaq: bu gün çıxardığımız qaydaları nəzərə alaraq səhər məşqləri üçün bir sıra məşqlər hazırlayın. Və bir növ fiziki məşq edən "tısbağalar" və ya "meymunlar" qəbiləsinin şən sakinlərini çəkməyə çalışın.
Yarışın nəticələrini yekunlaşdırmaq. İndi isə bugünkü rəqabətimizin həqiqətən sülh yolu ilə keçməsinin bir əlaməti olaraq sizi əl-ələ tutaraq salondan çıxmağa dəvət edirəm. Axı, səmimi, mehriban bir komanda olmağınıza baxmayaraq.
Əhval təqvimimizdə buludlarda və günəşlərdə yatdıqları iki cib var. Salonu tərk edərək günəşi bir xatirə olaraq götürməyinizi təklif edirəm, əgər dərsi bəyəndinizsə və həqiqətən bəyənməmisinizsə, onda bir bulud götürməyinizi təklif edirəm. Dərs üçün təşəkkür edirəm. Salondan "İdman Qəhrəmanları" sədaları altında çıxın. (2-3 dəqiqə).
Tələb olunan inventar: 6 həndbol topu, 4 atlama ipi, 2 halqa, 4 top, 2 tennis raketi, şəkillərlə 8 kub, 2 zibil qutusu, 2 hədəf, ada, 6 xurma dayağı, medallar, kolyeler, yarış protokolu, 2 atma avadanlığı, "doldurulma" yazısı ilə işarə, 4 yol, 6 xalça, 2 çanta, yerlilər üçün geyimlər, kronometre, fit, 2 keçi, 4 gimnastika skamyası, 4 paspas, multimedia avadanlığı.
Rol oynamaq "Avtomobil ilə səyahət" oyunu.
1-ci sinifdən başlayaraq bədən tərbiyəsi dərsində müəllim uşaqlara məsafəni saxlayaraq sütunda gəzməyi və qaçmağı öyrətməlidir.
Fiziki və əqli qüsurlu uşaqlar üçün bu çox çətin bir işdir. Bu məqsədlə inkişaf etdirdiyim variantlardan biri olan "Trafik İşığı" oyunundan "Avtomobillə səyahət" rol oyunundan istifadə edirəm.
Oyunun məqsədi:
Qaçış texnikası təhsili;
Verilən məsafəni və sürəti müşahidə edərək sütunda hərəkət etməyi öyrənmək;
Bir avtomobil rolunda hərəkət edən uşaqlar, verilmiş stansiyalara qaçdıqları (hərəkət etdikləri) və məşqlər etdikləri üçün bir çox fiziki və zehni keyfiyyətlər inkişaf edir, yəni məkan-müvəqqəti oriyentasiya, vestibulyar aparatın inkişafı, hərəkətlərin koordinasiyası, güc, çeviklik, elastiklik və digərləri;
Zehni fəaliyyətdəki çatışmazlıqların düzəldilməsi (qorxu, həddən artıq qiymətləndirilmiş özünə hörmət, çətin motor vəziyyətindəki çatışmazlıq) var.
Oyunun sağlamlıq məqsədi var.
Dözümlülüyü, qazanmaq arzusunu artırır.
Süjet rolu oyunu 1-dən 4-dək siniflərdə həyata keçirilə bilər. Yaşla stansiyalarda həyata keçirilən məşqlər çətinləşir. Uşaq asanlıqla oyuna qoşulur, oyun qaydalarına riayət edir, özü şübhələnmədən öyrənir və inkişaf edir.
Oyun üçün tələb olunan inventar:
Trafik işığı (yaşıl, sarı, qırmızı karton təbəqə). Boyuna yapışdırıla və ya asıla bilən müxtəlif markalı avtomobillərin şəkilləri. Stansiyaların adı və şəkilləri olan kartlar (yükləmə, boşaltma, yağlama, yanacaq doldurma). Tələbə başına 6 ayə.
Giriş təşkilati hissə.
Tikinti.
Tənəffüs məşqləri ilə növbə ilə oynaq gimnastikası kompleksi.
Əsas hissə.
Müəllim şagirdlərə bu gün idman salonunun kənarındakı yol boyunca bir səyahətə çıxdıqlarını elan edir. Yolda hərəkət etmək və qəza törətməmək üçün avtomobillər arasındakı məsafə kimi yol qaydalarına riayət etməli, yalnız sol tərəfi keçməli və dayanarkən məsafəni saxlamalısan. Uşaqlar hansı avtomobil olacağını seçirlər (Jiguli, Moskvich və s.).
Uşaqlara əlavə edilmiş avtomobil təsvirləri olan emblemlər verilir.
Salon yolun ətrafı boyunca bir platformadır. Yolun çiyin kənarları var. Müəyyən bir fasilədə stansiyalar yolda yerləşir. ("Yükləmə" stansiyası, "Boşaltma" stansiyası, "Benzin stansiyası" stansiyası, "Yağ" stansiyası).
"Yükləmə" stansiyası:
Envanter: 1 kq ağırlığında dumbbelllər.
Şagirdlər dumbbell ilə məşqlər edirlər. Əzələ gücünün inkişafı üçün 5-6 məşq. Uşaqlara yükləmək üçün bu stansiyaya getdiyimizi deyə bilərik. Dumbelllərlə məşqlər edərək bədənimizə güc yükləyirik. Məşqlər ayaqda durmaq, oturmaq və uzanmaqdan başlanğıc mövqedən həyata keçirilir.
"Boşaltma" stansiyası.
Avtomobilimizi yüklədikdən sonra boşaltmalıyıq.
İstirahət məşqləri. 3-4 köhnə. 8-10 dəfə.
Bunlar avtogenik məşqlərdən və ya "Taxta bez kuklaları" oyunundan olan məşqlər ola bilər (taxta kuklalar gərgindir, bez əzələləri rahatdır). İ.P. yalan və oturmaq.
Tələbə əzələləri necə rahatlaşdıracağını bilsə motor hərəkətləri daha yaxşı öyrənilir. Könüllü rahatlamanı mənimsəmiş yeni hərəkətlərin texnikasını tez və yaxşı mənimsəyə bilər.
Tapşırıqlar arasında, sinifdə uşaqlarla əzələ duyğusuna yiyələndiyi oyunlar oynayıram, bunlar "Taxta, bez kuklalar", "İnsanlar və robotlar" kimi oyunlardır.
"Benzin stansiyası" stansiyası.
Avtomobil yanacaq doldurması üçün lazım olan sürüşdə idi. Həqiqi maşın olmadığımız üçün benzinlə deyil, havadan alınan oksigenlə yanacaq doldururuq. Oksigen əzələlərimizi və bütün bədənimizi bəsləyir. Buna görə daha çox, daha yaxşıdır. Bu stansiyada uşaqlar tənəffüs məşqləri, 3-4 məşq edirlər.
Stansiya "Yağ".
Yanacaq doldurduqdan sonra maşının yağlanması üçün yağa ehtiyacı var. Ancaq biz canlı maşınlarıq və mühərrikimizi və bütün hissələri oynaqlarımızdakı hərəkətlərlə yağlayırıq.
Birgə gimnastika məşqləri. Məşqlər bütün böyük oynaqlarda aparılır.5-6 məşq.
Stansiyalar "yol" boyunca bir-birindən eyni məsafədə yerləşir. Hər stansiyanın üstündə stansiyanın adı və təsviri olan bir kart əlavə olunur.
Məktəblilərin təxirə salınmadan stansiyadan stansiyaya keçməsi üçün əvvəlcədən fərqli stansiyalarda məşqlərin vaxtını hesablamaq lazımdır. Təxminən eyni olmalıdır.
Uşaqların qaçmaq lazım olduğunu daha yaxşı başa düşmələri üçün ayağı yumşaq bir şəkildə yuvarlaqlaşdıraraq, ayağı sarsıntıları və sarsıntıları yumşaldan bir avtomobildə bir yayla müqayisə edə bilərsiniz. Yaylar pisdirsə və ya qırılırsa, avtomobil çırpınır və tez köhnəlir, buna görə gövdə qorunmalı və tərpənməsin deyə, ayağınızı yumşaq, barmaqlarınızın üstünə yaymalısınız. Stansiyadan stansiyaya uşaqlar yavaş bir sürətlə hərəkət edirlər.
Kiçik sürət və qaçış tempi başın və gövdənin düzgün yerləşdirilməsini öyrənmək, qol və ayaqların işini tənzimləmək üçün optimal şərait yaradır. Bədənin qaçışdakı vəziyyəti başın yerindən asılıdır. Baş əymək bədən meylinin artmasına səbəb olur və bütün qaçış texnikası bədənin mövqeyindən çox asılıdır. Buna görə də, başdan bəri başınızı düz tutmağı, önünüzə baxmağı, bədəninizi düz tutmağı, irəli əyilməməyi öyrənməlisiniz.
Oyun zamanı müəllim əmrlər verir, məsələn:
Yükləmə üçün KamAZ, boşaltma üçün Niva, yağlama üçün Jiguli və s.
Uşaqlar avtomobillər yol boyunca hərəkət edərək məsafəni saxlayır, işıqfora diqqətlə baxırlar.
Qırmızı dur, sarı, diqqət, rəng dəyişikliyi, yaşıl hərəkət.
"Yol kənarında" əmri bu əmri verilən vasitədir. Yolun kənarına çəkilir, dayanır, "Hərəkət" əmrini gözləyir.
Oyun qaydaları: 2-3 addım məsafə saxlayaraq yol boyunca hərəkət edin. İşıqforları izləyin. Hərəkət edərkən əmrləri dinləyin. Əmrini dərhal yerinə yetirin.
Sağdan keçmək, qarşısındakı bir yoldaşla qarşılaşmaq, dayanmaq qadağandır.
Oyun yolda sürməklə başlayır.
Vaxt keçdikcə tələbələr hazırlaşdıqca stansiyalar bir-birinə bağlanır.
Qaydanı pozduğuna görə bir jeton tutulur.
Jetonlar oyunun əvvəlində verilir, hər oyunçuya 6 jeton verilir.
Qalib oyunun sonunda daha çox jeton qalanıdır.
Oyun dərsin giriş hissəsində istifadə olunur. Uşaqları təşkil edir, cəsədi qarşıdakı yük üçün hazırlayır. Nəticə barədə düşünməkdən yayındırılan məktəblilər hərəkət texnikasına daha sürətli yiyələnirlər.
Müəllim oyun boyu ən əlverişli yeri - idman salonundakı yerini alır və "işıqfor", "yol polisi" və lider rolunu oynayır.
LAYİHƏ AÇIQ
« Açıq hava oyunları "
1. Giriş
Oyunun tarixçəsi əsrlərə gedib çıxır. Oyun uşaqlıq ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Uşaqlıq dünyasını oyunsuz təsəvvür etmək mümkün deyil.Oyun fəaliyyətin aparıcı formasıdır. Oyunçunu çətinliklərin öhdəsindən gəlmək üçün müəyyən bir səy göstərməyə təşviq edir. Uşaqlar oyunun köməyi ilə yalnız çevikliyi, dözümlülüyü gücləndirmir, həm də məntiqi düşünməyi, nitqi inkişaf etdirməyi və diksiyanı formalaşdırmağı öyrənirlər. Oyun zamanı uşaqlar bir-birlərini narahat edir və dəstəkləyirlər, yoldaşlarını incitməməyə və anlamamağa çalışırlar .. Oyun komandanın qurulmasına və möhkəmlənməsinə xidmət edir. Buna görə hamımız çox oynamağı sevirik!
Oyunların quruluşu oyunçuların qarşılıqlı əlaqəsini təmin edir. Uşaqlar münasibətləri tənzimləyir, mübahisəli məsələləri həll edirlər, münaqişə vəziyyətindən çıxış yolu tapırlar. Oyunlar uşaqlarda təşəbbüskarlığı, müstəqilliyi və mütəşəkkilliyi inkişaf etdirməyin bənzərsiz bir yoludur.
Müasir sivilizasiya şəraitində kompüter hər bir tələbənin həyatına aktiv şəkildə daxil olmuşdur. Çox maraqlı varkompüter oyunları... Nəticədə məktəblilər sağlamlığa zərərli təsirləri barədə düşünmədən həm məktəbdə, həm də evdə kompüterdə daha çox vaxt keçirirlər. Valideynlərim sağlamlıqlarını izləyirlər və bu səbəbdən daha çox açıq havada oyun oynamağı məsləhət görürlər.
mənim varımdırproblem aktiv istirahət etmək, çünki uşaqları küçəyə çağırmaq mümkün deyil: demək olar ki, hamısı kompüterlərdə otururlar.
Bu işi görərkən həmyaşıdlarımı açıq oyun oynamağa inandırmağa qərar verdim.
2. Layihənin məqsəd və vəzifələri
Tədqiqat işimin məqsədi uşaqların hansı oyunları kompüterdə və ya açıq yerdə oynamağa üstünlük verdiklərini tapmaq idi.
Bu məqsədə çatmaq üçün bir sıra tapşırıqları yerinə yetirmək lazımdır:
Sinifimdəki şagirdlər arasında oyun növlərinə üstünlük verdikləri barədə bir iş aparmaq; Bunu etmək üçün anket yaradın və sinif yoldaşlarımla müsahibə aparın
Rus açıq oyunlarının tarixini öyrənin.
Sinif yoldaşları ilə bəzi "unudulmuş" oyunlar oynayın,
bu oyunların əyləncəli və asılı olduğunu göstər. Uşaqları açıq oyunlara maraqlandırmaq; sinifimizin uşaqları üçün açıq oyunların kartotekası yaratmaq.
Hipotez:
Güman edirəm ki, uşaqlar kompüter oyunlarına üstünlük verirlər. Tədqiqat metodları: müşahidə, sorğu-sual, ədəbiyyat öyrənmə, sorğu, oyunlar.
Tədqiqat obyekti:
Köhnə rus açıq oyun və uşaqlar üçün müasir oyunlar.
3. Rus açıq oyun tarixindən. Oyun növləri
Ədəbiyyatdan öyrəndim ki, bir çox bilik qolları oyunlar öyrənməklə məşğuldur və məşğul olur: tarix, pedaqogika, bədən tərbiyəsi nəzəriyyəsi və metodologiyası.
Uzun əsrlər boyu oyun əsas tərbiyə metodudur və uşağı yetkinliyə hazırlayır. Rusiyada uşaqlığın oyun üçün ayrılan vaxt olduğuna inanılırdı. Gələcək xarakterin temperlənməsi belə baş verdi, uşağın ağrını aşmağı, fövqəladə hallarda sakit olmağı, təhqirləri bağışlamağı və rəqibə hörmət etməyi öyrəndi. Bundan əlavə, oyun fiziki güc, çeviklik, bacarıq, həmçinin mahnı oxumaq və rəqs etmək, nağıllar danışmaq, quşlar və heyvan vərdişlərini təqlid etmək bacarığını inkişaf etdirdi.
Rus uşaqlarında müxtəlif oyunlar var idi:
barmaq,
qarşıdurma,
dramatik,
dəyirmi rəqs.
Barmaq oyunlar ən kiçik üçün nəzərdə tutulmuşdu: qısa ayələrin oxunması ilə müşayiət olunan uşağın barmaqlarının hərəkətinə əsaslanır.
Qarşıdurma oyunlar açıq oyun, məqsədi digərlərindən üstün olma, fiziki gücünü, çevikliyini, bacarıqlarını göstərməkdir.
Dramatik - bunlar tam pyeslər, dialoqlardır
Dəyirmi rəqs rəqslər, mahnılar, pantomima ilə müşayiət olunur.
Kəndlilərin övladları vaxtlarının çoxunu küçədə keçirirdilər. Buna görə də, daxili istifadə üçün nəzərdə tutulanlardan daha çox küçə oyunlarını bilirdilər. Yalnız şiddətli qış donlarında daxmada oturdular və sonra oyuncaqlar ilə oynamaq vaxtı gəldi. Düzdür, kəndlilər uşaqlarını oyuncaq sayında ciddi şəkildə məhdudlaşdırdılar. Oyuncaqlar nadir hallarda alınırdı: yaşlı uşaqlar onları özləri hazırlayırdılar, çünki ən kiçikləri nənə və baba tərəfindən hazırlanırdı.
Yeniyetməlik dövründə uşaqlar da bütün boş vaxtlarını ev işlərindən oyunlara həsr etdilər. Oyunlar arasında ən populyar, müxtəlif növ tələlər, etiketlər, gizlənmək və axtarmaq idi. Top, qoşqu, ipdən istifadə edən bir çox oyun var idi. Qışda uşaqlar konki sürdü və xizək sürdü, qartopu oynadı və fırtına ilə qar qalalarını aldı. Dizində Fin xizəklərinə çox oxşayan buzda tez-tez xizək yarışları olurdu. Bir çox uşaq həmişə küçə oyunlarına qatılıb - buna görə kənd oyunları, bir qayda olaraq, kütləvi idi.
Hal-hazırda ortaya çıxdıkompüter oyunlar - kompüterdəki oyunlar, oyun konsolları, tabletlər və digər elektron cihazlar.
4. Uşaqları dindirmək.
Sinif yoldaşlarımın hansı oyunları oynadığını araşdırmaq üçün bir anket apardım. Aşağıdakı sualları anketə daxil etdim:
Siyahıdakı hansı oyunlarla tanışsınız?
Ən sevdiyiniz 2-3 oyun hansıdır?
25 sinif yoldaşı arasında sorğu keçirib cavab aldıqdan sonra nəticələri topladım və faizləri çıxardım.
Hansı oyunlara üstünlük verdiyiniz soruşulduqda, 68% (17 nəfər) - kompüter oyunları, 40% (10 nəfər) - açıq oyunlar (etiket, kor adamın cəsədi, zıplayan) 24% (6 nəfər) masa oyunları, 36% isə idman oyunları, futbol, \u200b\u200btennis, basketbol kimi və% 16 (4 nəfər) heç bir oyun bilmir.
Sinif yoldaşlarımın dostlarından çox kompüterlə oynamağı sevməsi ayıbdır. Ancaq uşaqların yarısından bir az azının hərəkət etməyi sevməsi
oyunlar əladır.
Siyahıdakı hansı oyunların sizə tanış olduğunu soruşduqda, uşaqlar demək olar ki, hamı etiket, tutmaq, gizlənmək, geri dönmək, kor kişi, dama, şahmat, futbol kimi möhtəşəm oyunları bilir. Uşaqlar bir az daha az domino, telefon, kompüter bilir.
Suala cavab verərkən:
Açıq havada nə qədər oynayırsınız? Belə çıxdı ki, uşaqların yarısından azı həftədə 3 dəfə, 14% -i həftədə 2-3 dəfə açıq oyun oynayır. Kompüter oyunları hələ də daha çox oynanır - həftədə 2-3 dəfə 32%, həftədə 3 dəfə olmaqla 46% daha çox
Sinif yoldaşlarım arasında ən çox sevilən kompüter oyunları oldu. Uşaqların üçdə biri tarakçı, köpək, qabaqcıl top, kartof, dama favorit adını verdi.
Araşdırmam göstərir ki, uşaqlar kompüter oyunlarını sevirlər.
Əlbətdə heyif!
Son vaxtlar kompüterin faydalarından deyil zərərlərindən də danışırlar, çünki uşaqlar ondan daha çox oynamaq üçün istifadə edirlər .. Kompüterdə çox vaxt keçirənlərin görmə qabiliyyəti zəif, onurğa əyriliyi ola bilər. Açıq havada, idman oyunları yalnız faydalıdır.
Sinif yoldaşlarımı açıq oyunlara maraq göstərmək üçün "Burners", "Stream", "Shtander", "Lame Fox" kimi oyunların kartotekasını yaratdım. "Üçüncü təkər".
Bu oyunları oynadıq. Hamı bəyəndi. Dostcasına və şən oynadıq. Ümid edirəm ki, indi daha tez-tez açıq oyunlarda oynayacağıq və kartotekanı daim açıq oyunlarla dolduracağam.
6. Nəticə
Araşdırmalarım zamanı kəşf etdim. Müasir nəslin boş vaxtlarını kompüterdə keçirməyə üstünlük verməsi. Uşaqların yarısından bir qədər az hissəsi açıq oyunları sevir, lakin kifayət qədər məlumatları yoxdur. Uşaqların masa oyunları, dama, loto oynamaları yaxşıdır. Ancaq yenə də uşaqlar daha çox açıq havada, idman oyunları oynamalı, fiziki cəhətdən inkişaf etməlidirlər
Uşaqlar, oyunların ən yaxşı paylayıcısı və təbliğatçısı bizik. Oyunların yaşaması üçün bunlardan danışmalısan. Onlar oynanmalıdır!
Biblioqrafiya:
L.V.Byleeva SSRİ xalqlarının oyunları / Komp. L.V. Byleeva, V.M. Qriqoriev. - M.: Bədən tərbiyəsi və idman, 1985. - 269s.;
Keneman A.V. SSRİ xalqlarının uşaqların açıq oyunları: uşaq bağçası müəllimləri üçün bir bələdçi / altında. ed. T.İ. Osokina. - M.: Təhsil, 1988. - 239s.: Xəstə.;
Kuznetsova Z.M. Bədən tərbiyəsi dərslərində xalq oyunları / Z.M. Kuznetsova. - Naberezhnye Chelny, 1996. - 160 s.;
Yakub S.K. Unudulmuş oyunları xatırlayaq / S.K. Jakub. - M.: Uşaq ədəbiyyatı, 1988.
Əlavə 1. Sinif yoldaşlarını sorğu-sual etmək
Respondentlərin sayı - 25 nəfər
Hansı oyunlara üstünlük verirsiniz: kompüter, lövhə, açıq və ya digər?
Kompüter 17-68%
Hərəkət (etiketlə, gizlə və axtar, gizlə və axtar) 10 - 40%
Taxta (dama, şahmat) 6 - 24%
İdman (futbol, \u200b\u200bpioner topu, voleybol) 9 - 36%
Sizə tanış olan oyunları qeyd edin?
Brook
| Miqdarı | |
Salki
Gizlənqaç
Tutmaq
Kiçik şəhərlər
Lapta
Bouncers
Zhmurki
Üzük
Çijik
Klassiklər
Rezin lentlər
12 çubuq
Telefon
Yeməli-yeyilməz
Brülörlər
Bıçaqlar
Dominolar
Şahmat
Dama
Loto
Voleybol
Futbol
Xokkey
Tennis
Məğlubiyyətlər
Açıq havada nə qədər oyun oynayırsınız?
| Miqdarı | |
- çox nadir hallarda
Həftədə bir dəfə
Həftədə 2-3 dəfə
Daha çox 3 dəfədən çox
Daria Oznobikhina
"Açıq havada oyunlar yaşlı məktəbəqədər uşaqlar arasında bədən tərbiyəsinə marağın artırılması vasitəsi kimi" layihəsi
Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi
tomskdakı 93 nömrəli ümumi inkişaf tipli uşaq bağçası
Layihə mövzusu:
"İdman oyunları yaşlı məktəbəqədər uşaqlar arasında bədən tərbiyəsinə marağın artırılması vasitəsi kimi"
Dominant fəaliyyətə görə: sosial - kommunikativ
İştirakçıların sayına görə - qrup
Kontaktların təbiəti - eyni qrupun uşaqları arasında
Müddətinə görə - qısamüddətli
Problemin formalaşdırılması: Bədən tərbiyəsi dərsləri zamanı və onlarla söhbət zamanı evdəki uşaqların ümumiyyətlə açıq havada oyunla məşğul olmadığını başa düşdüm.
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təcrübəsinin təhlili göstərir ki, son vaxtlar bir çox məktəbəqədər təhsil müəssisəsi yeni kompleks proqramlar üzərində işləyir, lakin təəssüf ki, əsasən uşaqlarda hərəkətlərin əsas keyfiyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəlmiş bədən tərbiyəsi çərçivəsində məhdudlaşırlar. Çox vaxt valideynlər övladlarına sağlam həyat tərzinə ehtiyac aşılamırlar. Ancaq bu kifayət deyil.
Layihənin aktuallığı: Müasir şəraitdə uşaqların sağlamlığında kəskin bir pisləşmə var.
Müasir uşaqlar "motor çatışmazlığı" ilə qarşılaşırlar, yəni gün ərzində etdikləri hərəkətlərin sayı yaş normasının altındadır. Heç kimə sirr deyil ki, uşaq bağçasında və evdə uşaqlar vaxtlarının çox hissəsini statik vəziyyətdə keçirirlər (masalarda, televizora baxır, masada sakit oyunlar oynayırlar). Bu, müəyyən siçan qrupları üzərində statik yükü artırır və onların yorulmasına səbəb olur. Skelet əzələlərinin gücünü və performansını azaldır, bu pozulmuş duruş, düz ayaqlar, gecikmiş yaş inkişafı, sürət, çeviklik, hərəkətlərin koordinasiyası, dözümlülük, elastiklik və güc. Fiziki cəhətdən zəifləyən uşaqlar sürətli yorğunluğa məruz qalır, emosional tonu və əhval-ruhiyyəsi azalır, bu da zehni fəaliyyətinin təbiətinə mənfi təsir göstərir.
Fikrimizcə, məktəbəqədər uşağın hərəkətdə olan bioloji ehtiyaclarının ödənilməsində aparıcı yer açıq oyunlardır. Açıq havada oynanan oyunlarda uşaq öz fəaliyyətini və yaradıcılığını maksimum dərəcədə artırmaq, hərəkət çatışmazlığını aradan qaldırmaq, özünü dərk etmək və özünü təsdiqləmək, çox sevincli duyğu və təcrübə əldə etmək üçün misilsiz bir fürsət əldə edir.
Layihə fəaliyyətinin obyekti : İdman oyunları
Layihə fəaliyyətinin mövzusu : idman oyunlarının qaydaları
Layihənin məqsədi: Açıq havada oyunlar və idman elementləri olan oyunlar təşkil etməklə uşaqların sağlamlığını və fəaliyyətini yaxşılaşdırın.
Tapşırıqlar:
1. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin açıq məktəb oyunlarından istifadə edərək yuxarı məktəbəqədər yaşlı uşaqlar arasında münasibətlərin formalaşdırılması üçün bir plan layihəsi hazırlamaq və tətbiq etmək.
2. Uşaqlara açıq hava oyunlarının qaydalarını və onlardan müstəqil motor fəaliyyətində istifadə etmək bacarıqlarını öyrətmək.
3. Uşaqların uşaq kollektivinin üzvləri ilə qarşılıqlı əlaqə qurmaq, qarşılıqlı yardım göstərmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək.
4. Uşaqlarda bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqə qurarkən adekvat, hörmətli və xeyirxah davranış bacarıqlarını formalaşdırmaq.
5. Bədən tərbiyəsi və idmana marağı artırın.
Hipotez: idman oyunlarını istifadə edirsinizsə, onda yaşlı məktəbəqədər uşaqların bədən tərbiyəsinə marağı artır.
Layihə mənbələri:
1. Qrupdakı idman guşələri.
2. İdman zalı.
3. Bədən tərbiyəsi avadanlığı və idman inventarı.
4. Metodik vasitələr (açıq havada oyunların kartotekası, söhbətlərin tezisləri, dərslər və s.).
5. "Məktəbəqədər uşaqların bədən tərbiyəsi və sağlamlığının yaxşılaşdırılması" metodik ədəbiyyatın seçimi.
Layihə mərhələləri:
Mərhələlər Müəllim fəaliyyəti Uşaqların fəaliyyəti Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə
təşkilati Bir sıra oyun,
Açıq havada oynanan oyunlarda iştirak etmək istəyi
ƏsasOyunda sözləri öyrənmək.
Açıq hava oyunları haqqında rəsmlərin yaradılması. "Bizim yaradıcılığımız" albomunun rəsm və dizayn sərgiləri. Layihənin həyata keçirilməsində aktiv iştirak: "Evdə açıq oyunlar" mövzusunda söhbətlərdə iştirak, valideynlərlə birgə fəaliyyət
Kollektiv iş istehsalında yaradıcılıq fəaliyyətində iştirak "Valideynlər üçün" Ailədəki açıq oyunlar "haqqında təlimat
"Vadidən"
"Çantanı dövrə vurun"
"təyyarə"
"Harada gizləndiyini tap"
"Meşədəki Ayının yanında"
Valideyn-uşaq əsərlərindən ibarət sərginin Son Dekorasiyası
Açıq hava idmanı
"Zimushka - Winter" Küçədəki qış oyunlarında aktiv iştirak
Təhsil sahələri Təhsil sahələrini nəzərə alaraq bir müəllimin uşaqlarla birgə təhsil fəaliyyəti Uşaqların müstəqil fəaliyyəti üçün inkişaf edən bir mühitin təşkili Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə
Qrup, alt qrup
Fiziki inkişaf Sürətin, çevikliyin, hərəkətin koordinasiyasının inkişafı Açıq hava oyunları
"Meşədəki Ayının yanında"
"təyyarə"
"Lovishka" Evdə açıq oyunların üstünlükləri barədə valideynlər üçün təlimat
Bədii və estetik Musiqi dinləmək, rəsmlərə, illüstrasiyalara baxmaq, açıq oyunlara dair illüstrasiyalara baxmaq
Danışıq inkişafı Xarici oyunlardan nitq öyrənmə
“Göbələk və giləmeyvəni ayıdan götürürəm.
Ayı soyuq oldu
Soba üzərində donmuş! "
Valideynlərlə şeir öyrən
Gözlənilən nəticələr:
1. Duygusal, psixoloji, fiziki rifahın artması.
2. Gigiyenik mədəniyyətin formalaşması.
3. Somatik sağlamlıq göstəricilərinin yaxşılaşdırılması
4. Sağlam həyat tərzinə ehtiyacların mövcudluğu və onu təmin etmək imkanları
Layihə məhsulu:
1. Ən sevdiyiniz açıq oyun haqqında rəsmlər sərgisi
2. Valideynlər üçün təlimat "Evdə uşağınızla açıq oyun oynayın"
3. "Salam Zimushka - Qış" küçəsindəki idman oyunları
Diaqnostikanın nəticələrini qiymətləndirmə meyarları
Aşağı - uşağın açıq oyunlarda hərəkəti özünə arxayın deyil, bir qrupda boş vaxtında və gəzinti zamanı açıq oyun oynamır. Oyuna maraq göstərmir. Oyun zamanı davranış qaydalarını bilmir.
Orta - uşağın açıq oyunlarda hərəkətləri özünə inamlıdır, lakin həmişə deyil, bir qrupda boş vaxtlarında həmişə oyun oynamır. təlimatçıya qulaq asır, lakin həmişə oyun qaydalarına əməl etmir. Hər dəfə oyuna maraq göstərir.
Yüksək - açıq oyunlarda uşağın hərəkətləri özünə inamlı və çevikdir. Bir qrupda və gəzintidə boş vaxtlarında uşaq digər uşaqlar ilə açıq oyunlar təşkil edir. Oyunun bütün qaydalarına riayət edir, oyuna maraq göstərir. Təlimatçıya qulaq asır, nitq müşayiətini tez öyrənir.
Layihə təqdimatı
1. "Ən sevimli açıq oyun" mövzusunda rəsm sərgisi
2. Layihənin təqdimatı
3. "Salam Zimushka - Qış" idman əyləncəsi
Yansıma: Layihəmin işi nəticəsində uşaqlar açıq havada oyun keçirməyin nə qədər vacib olduğunu, faydalarının nə olduğunu öyrəndilər. Uşaqlar oyunların qaydalarla oynamalı olduğunu başa düşürlər. Oyun zamanı sürət, çeviklik, hərəkətin koordinasiyası kimi fiziki keyfiyyətlər inkişaf etdirilir. Uşaqlar özləri açıq hava oyunları seçməyi və oynamağı öyrəndilər.
Mümkün mənfi nəticələrin proqnozu, düzəliş metodları
Mənfi nəticələr Düzeltmə metodları
Bəzi uşaqlar maskaları, musiqini al oyuna maraq göstərmədi
Oyunda davranış qaydalarına əməl etmədiniz Oyundan əvvəl oyundakı davranış qaydalarından danışın
Uşaqlar evdə açıq oyunla məşğul olmurlar.Valideynlərə oyunlarla paylanan materialları paylayın
Ədəbiyyat:
1. Berestova ZI; Sağlam körpə: Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların sağlamlığının yaxşılaşdırılması proqramı /. - M .: TC Sphere, 2004.
2. Voloşina LN, Kurilova TV oyunları 3-4 yaşlı uşaqlar üçün idman elementləri ilə. "Sağlamlıq üçün oyna" proqramı və məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tətbiqi texnologiyası. - M .: “GNOM and D” nəşriyyatı, 2004.
3. İnternet mənbələri
4. Litvinova MF "Rus xalq açıq oyunları", Iris Press M .: 2003, 192s.
Əlaqəli nəşrlər:
Fitbol gimnastikası məktəbəqədər uşaqların fiziki aktivliyini artırmaq və sağlamlığını möhkəmləndirmək vasitəsi kimi Fitbol gimnastikası motor keyfiyyətlərinin inkişafına kömək edir (güc, koordinasiya, rahatlıq, balans funksiyası, vestibulyar aparat).
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədən tərbiyəsi və idmana davamlı marağının formalaşdırılması Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq İnkişaf Mərkəzi - 15 saylı uşaq bağçası" Baş müəllimin təcrübəsindən.
Layihə metodu, məktəbəqədər yaşlı uşaqların ekoloji təhsili vasitəsidir Şagirdlərim ekoloji təhsildə təhsil fəaliyyətini çox sevirlər. Sistemli təbiət müşahidələri, hekayələr,.
Qeyri-standart avadanlıq uşaqların fiziki fəaliyyətə marağını artırmaq üçün bir vasitədir Müəllimlər üçün məsləhət. Sağlamlıq əhatəli və harmonik ümumi inkişafın təməlidir. Uşaqlıqda qoyulurlar.
Təcrübə metodu yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda bilişsel marağın inkişaf etdirilməsi vasitəsi kimi Master-klass "Təcrübə metodu tanışlıq zamanı yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda idrak marağının inkişaf etdirilməsi vasitəsi kimi.
"Oyunlar və təcrübələr böyük məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi vasitəsi kimi" master-klass Bələdiyyə Təhsil Təşkilatı "Ynyrginskaya orta məktəbi" Uşaq bağçası "Günəş" "Oyunlar və təcrübələr,.
Tərbiyəçilər üçün fiziki mədəniyyət master-klassı "Fitbolla açıq oyun" Master-klassda - sizi fitbollarla oyunların necə təşkil ediləcəyi ilə tanış etmək istəyirəm. Axı, hamımız bilirik ki, oyun ən əlçatandır.
Seminar "Təhsil oyunları zəka geriliyi olan yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda zehni proseslərin formalaşdırılması vasitəsi kimi" Bu işin aktuallığı ondadır ki, zehni geriliyi olan uşaqlar məktəbə girdikləri zaman əskik olurlar.
D.S.Lixaçev. : İnsanlıq mədəniyyəti "zaman məkanında" hərəkət etməklə deyil, dəyərlərin toplanması ilə irəliləyir. Hər şey.
Bədən tərbiyəsi müəllimlərinin yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla birgə fəaliyyətinin ssenarisi Bədən tərbiyəsi müəllimlərinin yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla birgə fəaliyyətinin ssenarisi. Mövzu: “Bir idmançı ilə görüş.
Şəkil kitabxanası:
HEKAYƏ - 1 - 4 siniflər üçün oxuyan rol oynayan hərəkətli oyunlar
Gracheva Marina Sergeevna, MBOU "3 nömrəli orta məktəb", İrkutsk bölgəsi, Bratsk.Məqsəd: Açıq hava oyunları məktəbəqədər təhsil müəssisələrində və ibtidai məktəblərdə universal bir bədən tərbiyəsi vasitəsidir, əlavə olaraq məktəbəqədər uşaqlar üçün aparıcı fəaliyyət növüdür. Açıq havada oyunların istifadəsi, həyati motor bacarıqlarının və bacarıqlarının, bir insanın bilik sisteminin, əqli və əxlaqi keyfiyyətlərinin uğurlu formalaşmasına kömək edərək pedaqoji təsir imkanlarını genişləndirməyə imkan verir. "Fəal oyun, öz quruluşu ilə motivasiya olunan aktiv yaradıcı motor hərəkətləri ilə xarakterizə olunan bir fəaliyyət növüdür" (VE Gryzhenya). Oyun müxtəlif şərtlərdə həyata keçirilə bilər: salonda, idman meydançasında, həm bədən tərbiyəsi dərsləri zamanı, həm də sağlamlıq düşərgəsində aktiv istirahət vasitəsi kimi istifadə olunan məktəbdənkənar məşğələlər zamanı istirahətdə. Eyni zamanda iştirakçıların yaşı və sayı tamamilə fərqli ola bilər və heç nə ilə tənzimlənmir.
Bu hadisə maraqlı ola bilər bədən tərbiyəsi müəllimləri, əlavə təhsil müəllimləri, yay düşərgələri işçiləri, uşaq bağçalarında təşkilatçılar.
Təsvir:oyunlar idrak fəaliyyətini aktivləşdirir, müşahidə, diqqət, motor yaddaş, xəyal, sürətli fikir inkişaf etdirir. Oyunun ictimai dəyəri oyunun kollektiv olmasından və yoldaşlıq, həmrəylik və məsuliyyət hissi üzərində qurulan qarşılıqlı əlaqəni öyrətməsindən qaynaqlanır. metodik olaraq düzgün qurulmuş və sistemli şəkildə istifadə edilən açıq oyunlar bədənin ürək-damar, əzələ-hərəkət, tənəffüs və digər sistemlərinə müsbət təsir göstərir. Oyun zamanı funksional aktivlik artır, böyük və kiçik əzələlər işə cəlb olunur, oynaqlarda hərəkətlilik artır, motor və vizual analizatorlar yaxşılaşdırılır.
Məqsəd: açıq oyunlardan istifadə prosesində bir insanın həyati motor bacarıqlarının və bacarıqlarının, bir bilik sisteminin, zehni və mənəvi keyfiyyətlərinin formalaşması,
Tapşırıqlar:
1. Açıq havada oyunlara ehtiyacın artırılması;
2. Kollektivizm, qarşılıqlı əlaqə və qarşılıqlı anlaşma təhsili; hərəkət, ünsiyyət, müstəqillik, müsbət duyğular əldə etmək, yenilik, özünü təsdiq etmə ehtiyacları;
3. Hər bir uşağın potensialını ortaya qoymaq;
4. Fiziki keyfiyyətlərin hərtərəfli inkişafı;
5. İştirak edənlərin bioloji və sosial ehtiyaclarını ödəmək.
Gənc nəslin sağlamlığı bu gün ciddi narahatlıq doğurur və dövləti və cəmiyyəti narahat edir. Bu problemi həll etmək üçün tələbə şəxsiyyətinin fiziki mədəniyyətinin formalaşması, inkişaf etdirilməsində böyük əhəmiyyət kəsb edən, davamlı maraq oyandırmağa və sağlam həyat tərzi kontekstində gənc nəslin dəyər istiqamətlərini formalaşdırmağa imkan verən açıq oyunların təşviqində böyük əhəmiyyət daşıyır.
Bədən tərbiyəsi prosesinin effektivliyi bilavasitə yaradıcı təşəbbüskarlığın artması, müstəqillik, bədən tərbiyəsinin genişlənməsi, bədən tərbiyəsi və idman fəaliyyəti prosesində uşağın şəxsiyyətinin həqiqi ehtiyaclarının ödənilməsi ilə bağlıdır. Bütün bu vəzifələr açıq oyunlarla uğurla həll edilə bilər.
NK Krupskaya oyunu "böyüyən bir uşağın bədəninə təbii ehtiyac" adlandırdı. Aktiv oyun, eyni zamanda bir çox ehtiyacın ödənilməsinə töhfə verdiyi sadə səbəbdən məhdudiyyətsiz imkanlara malikdir: hərəkətdə, özünü təsdiqləmədə, müsbət emosiyalar alanda, rahatlaşma, ünsiyyət, müstəqillik, yeni təəssüratlar və s.
Çox sayda açıq oyun təbii olaraq çox oxşardır, qaydaların fərdi nüansları ilə fərqlənir, lakin eyni əsas məzmuna malikdirlər: bir və ya bir neçə sürücü, digər oyunçuları tutub yaxalayır, bundan sonra yaxalanan oyunçular onlarla yerlərini dəyişdirirlər.
Açıq oyunlar üçün şifahi müşaiyətə (recitativ) malik olan, onları daha çox emosional və ifadəli edən, yaradıcı təxəyyülün inkişafına kömək edən bir neçə variant təqdim edirik. Bu oyunlar əsasən ibtidai sinifdə olan uşaqlarda istifadə olunur.
1. "İki don"
Məkan:İnventarlaşdırma: tələb olunmur.
Oyuna hazırlaşır:salonun və ya saytın əks uclarında, 10-15 metr məsafədə, "ev" və "məktəb" paralel xətləri qeyd olunur. Oyunçular arasından iki "don" seçilir - "dondan mavi burun" və "dondan qırmızı burun", evin xəttinin arxasında yerləşən bütün digər "uşaqlar". "Ev" və "məktəb" arasındakı ortada iki "don" var.
Oyunun məzmunu və gedişi: şaxtalar sözləri ilə uşaqlara müraciət edir:
"Biz iki gənc qardaşıq, iki cəsarətli donuz!"
Onlardan biri özünə işarə edərək deyir:
"Mən donum - qırmızı burun!"
digər: "Mən şaxtalıyam - mavi burun!"
və birlikdə: "Sizlərdən kim cəsarət edir ki, yola çıxsın?"
Uşaqlar hamısı birlikdə cavab verir:
"Təhdidlərdən qorxmuruq və dondan da qorxmuruq!"
Bu sözlərdən sonra futbolçular evdən məktəbə qaçırlar. Şaxtalar qaçanları "tutur", "donur" və dərhal dondan "donub" qaldıqları yerdə dayanırlar. Sonra şaxtalar yenə eyni sözlərlə oğlanlara tərəf çevrilir və uşaqlar cavab verərək evə qayıdırlar, yolda “donmuş” oğlanları xilas edir, əlləri ilə onlara toxunur və qalan oyunçulara qoşulurlar. Bir neçə qaçışdan sonra tutulmayan oyunçular arasından yeni donlar seçilir və tutulanlar sayılır və sərbəst buraxılır, sonra qalan oyunçulara qoşulur, sonra oyun yenidən başlayır.
Qaydalar:
Oyunçular yalnız sözləri söylədikdən sonra evdən qaçmalı, evə qayıda və ya yerində dayana bilməyəcəklər.
Oyunçu bu qaydalara uyğun gəlmədiyi təqdirdə, tutulmuş sayılır.
Tutulan "dondurulmuş" yerdə qalmalıdır.
fasilələrlə dəyişən sürətlənmə.
Pedaqoji dəyər: oyun sizə kollektiv fəaliyyətə və qarşılıqlı yardıma öyrədir, müstəqillik və təşəbbüskarlıq, yaradıcı təxəyyül inkişaf etdirərkən eyni zamanda və oyuna qoşulma siqnalı ilə mütəşəkkil bir şəkildə qaçmağı öyrədir. Oyun sürət, yüksək sürətli dözümlülük, çeviklik inkişaf etdirir.
Təlimatlar:
Oyun xarakterli tematik olduğundan onu payızda və ya qışda keçirmək məsləhətdir.
Oyun açıq havada oynanırsa, qiraət sözləri ilə azaldıla bilər: "Hansı biriniz cığır cığırına girməyə cəsarət edir?"
Tutulan oyunçular, uzun müddət dayanmaqdan donmamaq üçün motor hərəkətləri edə bilər, məsələn atlayaraq.
Oyunun sonunda heç şaxta tutmayan ən yaxşı uşaqlar və ən yaxşı sürücü cütü qeyd olunur.
Vaxt verirsə, bütün oyunçuların don rolunda olması arzu olunur.
Oyun qarışıq bir tərkibdə oynanırsa (oğlanlar və qızlar birlikdə), sürücülük olaraq oğlan və bir qız seçə bilərsiniz, qız qızları, oğlan oğlanları "dondurur".
Oyun 1-ci sinifdən başlayaraq oynana bilər.
3. Təlimsiz sürücülərin seçimi.
4. Oyunun keçirilməsi mövsümdən kənar.
2. "Qazlar - Qu quşları"
Məkan: uşaq meydançası, idman zalı, dəhliz, istirahət.İnventarlaşdırma: tələb olunmur.
Oyuna hazırlaşır:salonun və ya platformanın yanlarında “qazların” “evləri” uzun bir xəttlə işarələnir, aralarında “qurd yuvası” vardır. Bir və ya bir neçə oyunçu "canavar", digəri "qazların məşuqəsi" olaraq seçilir; qalan iştirakçılar "qazlar" və "qu quşları" dır. Qurd yuvaya girir, qazlar evlərində qu quşudur, məşuqə qazlardan uzaqdır.
Oyunun məzmunu və gedişi: qazların məşuqəsi evə yaxınlaşır və ucadan deyir:
"Qazlar - qazlar!"
Qazlar cavab verir: "Ha-ha-ha!"
Sahibə soruşur: "Yemək istəyirsən?"
Qazlar cavab verir: "Hə hə hə!"
Sahibə təklif edir: "Yəni evə uç!"
Qazlar cavab verir: "Dağın altındakı boz canavar bizi evə buraxmır, dişlərini itiləyir, bizi yemək istəyir!"Sahibə deyir: “Elə isə istədiyin kimi uç, sadəcə qanadlarına qulluq et!
Qazlar evlərinə uçur və qurd onları tutur. Tutulan qazlar qurd yuvasına gedir və oyun davam edir.
Qaydalar:
Qazlar tarlaya uçur və qurd onları yalnız sahibə xanımın sözlərindən sonra tutmağa başlayır.
Evin sərhədlərinə qədər yalnız balıq tuta bilərsiniz.
Qurd bir neçə qazı tutduqda oyun başa çatır, yeni bir canavar və qaz məşuqəsi seçilir və oyun yenidən başlayır.
Tercih olunan hərəkət növü: fasilələrlə birlikdə hərəkət istiqamətində dəyişiklik ilə sürətlənmə.
Pedaqoji dəyər: oyun bir komandada mütəşəkkil şəkildə hərəkət etməyi və eyni zamanda oyuna tez qoşulmağı öyrədir, ifadəli nitq, yaradıcı təxəyyül, təşəbbüskarlıq, çeviklik, cəsarət vərdişlərini inkişaf etdirir.
Təlimatlar:
Oyuna başlamazdan əvvəl mətni öyrənməlisiniz.
Oyunda az sayda oyunçu iştirak etdikdə, canavar bütün qazları tutana qədər oyuna davam edə bilərsiniz.
Oyun ilk dəfə keçirilirsə, müəllim özü də "sahibə" rolunu oynaya bilər və təkrar oxuyanı düzgün şəkildə çoxalda bilər.
Sahibə rolu üçün bədən tərbiyəsindən azad olan uşaqlardan birini seçmək daha yaxşıdır.
Qurd yuvasında olan uşaqlara hər cür sadə tapşırıq verilə bilər (çömbəlmək, yerində tullanmaq və s.).
Təşkilati və metodoloji səhvlər:
1. Oyunçular oyunun başlamazdan əvvəl səsləndirmə ilə tanış deyillər və buna görə sözləri qarışdırırlar.
2. Sayt çox böyükdür.
3. Oyun zamanı nadir rol dəyişikliyi.
3. "Biz komik uşaqlarıq"
Məkan: uşaq meydançası, idman zalı, dəhliz, istirahət.İnventarlaşdırma:tələb olunmur.
Oyuna hazırlaşır: meydançada ölçüsü oyunçuların sayından asılı olan bir kvadrat çəkilir. Sürücü oyunçular arasından seçilir.
Oyunun məzmunu və gedişi: oyunçular mərkəzdə sürücünün olduğu bir dairə yaradaraq əllərini birləşdirirlər. Oyun, oyunçuların əvvəlcədən təyin olunmuş bir istiqamətdə bir dairədə gəzərək səsləndirmə səsləndirməsi ilə başlayır:
“Biz gülməli uşaqlar, tullanmağı və tullanmağı sevirik,
Ancaq bizi tutmağa çalışın!
Bir, iki, üç qaç! "
Bu sözləri söylədikdən sonra oyunçular əllərini açıb işarələnmiş meydandan qaçmağa çalışırlar. Sürücü oyunçuların hər hansı birini yağlamağa çalışır, bundan sonra yaxalanan oyunçu sürücünün köməkçisinə çevrilir.
Oyun seçimləri: hamısı oyunun əsas versiyasının qaydalarına uyğun həyata keçirilir, lakin süjet rolu əsasları fərqlidir.
Bayquş bayquşdur.
Oyunçular (kiçik heyvanlar) arasından Bayquş seçilir - dairənin ortasında oturan bir bayquş, oyunçular bir dairədə gəzir və oxuyan bir tələffüz edir:
Meşədə qaranlıqdır, hamı çoxdan yatır,
Ancaq yalnız bir bayquş yatmır
Orospuda oturur, başını çevirir,
Ancaq birdən necə uçur!
Tənəffüs elan edildikdən sonra bayquş uşaqları yaxalamağa və yağlamağa çalışır.
Bığlı balığı.
Yerə bir xətt çəkilir, bu "sahil", bir tərəfində quru, digər tərəfində su. Sahildən 4-5 metr məsafədə "suda" dayanan sürücülük edən "yayın balığı" seçilir. Qalanları hamısı eyni yerdə, ancaq 1,5-2 metr məsafədə, sahilə baxaraq oxuyurlar:
Yayın balığı daşların altında yatmır,
Bığlarını gəzdirir,
Balıq, balıq, əsnəməyin
Hamısı quruya üz!
Bu sözlərdən sonra balığı balıqları tutub yağlamağa çalışır.
Vaska pişik.
Sahədə yerdən 50-70 santimetr yüksəklikdə dirəklərə bir kordon çəkilir. Sürücü seçilir - yerdə və ya şnurdan 3-4 metr məsafədə bir stulda oturan "Vaska pişik".
Vaska pişik sözləri deyir:
Darvazadakı skamyada
Vaska pişik istirahət edir.
Vaska siçanı qoruyur,
Uyuduğunu iddia etdi.
Siçanı səsləndir, səs-küy salma,
Vaska pişiyi oyatma!
Uşaqlar diqqətlə, şnuruna toxunmadan sürün və pişiyə yaxınlaşın.
Son sətrin sözlərindən sonra pişik miyov deyir - və şnurun altına sürünmədən, hər tərəfdən onun ətrafında qaçaraq ondan qaçan siçanları tutmağa başlayır. Pişik tərəfindən pisləşdirilmiş siçanlar pişik tərəfindən əsir götürülür. Oyun son siçan tutulana qədər davam edir və sonra sürücü olur.
Qaydalar:
Oyunçuların bütün oxunuşdan əvvəl qaçmağa haqqı yoxdur.
Sürücünün meydandan kənarda olan oyunçuları yağlamaq hüququ yoxdur.
Oyun sürücülərin və dairə yaradanların sayı təxminən eyni olana qədər davam edir.
Pedaqoji dəyər: oyun ardıcıllıq, qətiyyətlilik, zəka tərbiyəsinə töhfə verir, kosmosda oriyentasiya və sürətli qaçış qabiliyyəti inkişaf etdirir.
Təlimatlar:
Qaydalara ciddi riayət olunmasına nəzarət etmək lazımdır ki, oyunçular son sözü söyləyənə qədər tükənməsinlər.
Sürücünün dairənin mərkəzində olmasını və vaxtından əvvəl onu tərk etməməsini təmin etmək lazımdır.
Təlimçilərin təhlükəsizliyini təmin etmək üçün meydanın xaricindəki sərbəst zonanın ən azı 3 metr olması lazımdır.
Oyunun maraqlı olması üçün oyunçuların arxasına sürücüyə bir dairə düzəldə bilərsiniz.
Təşkilati və metodoloji səhvlər:
1. Oyunçular oyunun başlamazdan əvvəl səsləndirmə ilə tanış deyillər və buna görə sözləri qarışdırırlar.
2. Oyunçular həmişə bir istiqamətə gedirlər və oyunun növbəti təkrarlanması zamanı hərəkət istiqamətini dəyişdirməzlər.
3. Oyunçulara həmişə oyunun eyni versiyası təklif olunur.
4. "Kor Ayı"
Məkan:İnventarlaşdırma: tələb olunmur.
Oyuna hazırlaşır: oyun meydançasında böyük bir dairə çəkilir - oynayan "ayıların" yerləşdiyi bir "yuva", gözləri bağlı olan oyunçular arasından bir sürücü seçilir - bu "kor ayı" dır.
Oyunun məzmunu və gedişi: oyunçular ayının ətrafında 2-3 metr məsafədə dayanırlar və liderin işarəsi ilə əllərini çırpmağa başlayırlar. Ayı əl çalma səsinə gedir və liderin işarəsi ilə alqışlamağa başlayır. Ayı alqış səsinə gedir və ondan qaçan oyunçulardan birini tutmağa çalışır.
Qaydalar:
Kim ayı tərəfindən tutulursa, kor ayı olur.
Ayı oyun meydançasını (den) tərk edərsə, oyunçular ucadan deyirlər:
“Ayağını hara qoydun?
Sən yuvaya gedin! "
Balalar davamlı olaraq əl çalmalıdırlar.
Təkrar: oyun sözləri ilə başlaya bilər:
Biz heyvanıq, bala
Tüylü bir ayı bizi tutur,
Bizi tutmaq asan deyil
Boyumuz kiçik olsa da!
Tercih olunan hərəkət növü: gəzinti, qaçış, hərəkət istiqaməti və dayanma dəyişikliyi ilə.
Pedaqoji məna: oyun vizual analizatordan istifadə etmədən kosmosda gezinmə qabiliyyətini inkişaf etdirir.
Təlimatlar:
Bir çox oyunçu varsa, bir neçə kor ayı seçə bilərsiniz.
Ayıya istiqamət verə bilmək üçün ayağını ayaq üstə qaldırmaq imkanı verə bilərsiniz, sonra sarğı taxın və oyuna davam edin.
Oyuna başlamazdan əvvəl qiraəti öyrənmək daha yaxşıdır.
Ayı uğursuz olarsa, oyunun sonuna qədər dəyişdirilə bilər.
Təşkilati və metodoloji səhvlər:
1. Oyun sahəsi çox böyükdür.
2. Ayıların sayı oyun üçün optimal deyil.
3. Nadir sürücü dəyişikliyi.
5. "Rəssam və boyalar"
Məkan:uşaq meydançası, idman zalı, istirahət.Envanter: tələb olunmur.
Oyuna hazırlaşır: 10-20 metr məsafədə iki paralel xətt çəkilir və onlardan birinə gimnastika dəzgahı quraşdırılır. Xəttlər arasındakı tərəfdə oyunçular arasından seçilən, "sürücü" seçilən, qalan oyunçular "boya" edən "rəngkarın" evi çəkilir.
Oyunun məzmunu və gedişi: boyalar idman zalı skamyasında və ya xəttin arxasındakı yerdə oturur. Sürücü boyaların rənglərini oyunçular arasında paylayır: qırmızı, mavi, sarı, qara və s. Rəssam evdə yer tutur. Bir işarə ilə bir rəssam sürücünün yanına yaxınlaşır və ondan soruşur:
Boyanmaq üçün sənə gəldim
Boyama ilə məşğulam
Bir az boya götürüm?
Sürücü cavab verir:
"Sənə hansını verim?"
Rəssam istənilən boya rəngini çağırır. Bu boya adı ilə oyunun iştirakçısı tez bir zamanda skamyadan düşür və ikinci sıraya qaçır.
Qaydalar:
Rəssam boyanı tutub evinə aparmalıdır.
Rəssam boyanı tutmazsa, evinə qayıdır və rəngini dəyişir, bundan sonra oyun təkrarlanır.
Ən çox boya tutan və ya əvvəllər heç tutulmayan boyaları tutan rəssam qazanır.
Tercih olunan hərəkət növü: fasilələrlə növbə ilə hərəkət istiqamətində dəyişiklik ilə sürətlənmə.
Pedaqoji dəyər: oyun təxəyyül, ifadəli nitq bacarıqları, çeviklik, sürətli reaksiya inkişaf etdirir.
Təlimatlar:
Bir çox oyunçu varsa, eyni zamanda bir neçə rəngə ad vermək olar.
Bir neçə rəssam da seçə bilərsiniz.
Bir neçə rəssam varsa, 2-3 oyunçu eyni rəngli boya ola bilər.
Təşkilati və metodoloji səhvlər:
1. Bir çox rəngin adının verilməməsinə səbəb olacaq çox rəngli rəng.
2. Rəssamın həddindən artıq yüklənməsinə səbəb olan nadir bir dəyişiklik.
6. "Sərçələr jak atlayırlar"
Məkan: uşaq meydançası, idman zalı, istirahət.İnventarlaşdırma: tələb olunmur.
Oyuna hazırlaşır: uşaqlar uzanmış qollar məsafəsində bir dairədə dayanırlar, ayaqlarının qarşısında bir dairə çəkilir, sürücü oyunçular arasından seçilir - "pişik", qalanları "sərçələr" oynayır.
Oyunun məzmunu və gedişi: oynayaraq - "sərçələr" tullanır və dairədən tullanır və sürücü - dairədə dayanan "pişik" onları yağlamağa çalışır.
Qaydalar:
Sürücü yalnız dairə daxilində oyunçuları aşkar etmək hüququna malikdir.
Qalib, oyunun sonuna qədər dairədən ən çox sıçrayış edən oyunçudur.
Tutulan oyunçular pişik köməkçisi ola bilər.
Oyun "pişiklər" bütün "sərçələri" tutduqda başa çatır.
Təkrar: oyun başlamazdan əvvəl dairənin arxasında dayanan oyunçular - "sərçələr" sözləri tələffüz edirlər:
Biz sərçəyik, qırıntıyıq
Biz sataşırıq, qəzəbli bir pişiyi satırıq
Pişik bizi çoxdan tutur
Onsuz da tutmayacaq!
Pedaqoji dəyər:oyun çeviklik və diqqətin inkişafına kömək edir, sürücü müşahidə, ixtiraçılıq və cəldlik inkişaf etdirir.
Tercih olunan hərəkət növü: tullanmaq.
Təlimatlar:
Çox sayda uşaq varsa, onları bir neçə komandaya və ya cinsinə görə bölmək olar.
Oyunçuların hazırlıq səviyyəsi kifayət qədər yüksəkdirsə, ayağı özbaşına dəyişdirərək bir ayağa tullanmaq tapşırığı verə bilərsiniz.
Bir pişik olaraq ən çevik sürücünü seçməlisiniz.
Yükü oyunçular arasında bərabər paylamaq üçün sadəcə "pişik" in yaxaladığı oyunçulara cərimə xalı verə bilərsiniz.
Oyunçular kifayət qədər yaxşı hazırlanıbsa, onları belləri ilə dairəyə yerləşdirə və arxaları irəli atlayaraq atlaya bilərsiniz.
Təşkilati və metodoloji səhvlər:
1. Dairə çox böyükdür.
2. Oyunçulara atlamaların sayını hesablamaq tapşırığı verilmir.
3. Lider oyunçuları aktiv olmağa təşviq etmir və sadəcə atlamadan orada dayanırlar.
7. "Qəfəsdəki quş"
Məkan: uşaq meydançası, idman zalı, istirahət.İnventarlaşdırma: tələb olunmur.
Oyuna hazırlaşır: oyunda iştirak edənlərin sayından asılı olaraq bir dairə çəkilir, oyunçular dairənin ətrafında yerləşir. Dairənin mərkəzində oyunçulardan biridir - bu sürücünün ("quş tutucu") yerləşdiyi "qəfəsdəki quş", digər oyunçuların hamısı dairənin xaricindədir.
Oyunun məzmunu və gedişi: oyunçular “qəfəsdəki quş” a dairəyə girərək əli ilə toxunaraq kömək etməyə çalışır, sürücü isə kömək edən oyunçuları ləkələməyə çalışır.
Oyunun qaydaları:
Sürücü yalnız dairədəki oyunçuları tuta bilər.
Uğur qazanarsa, yaxalanan oyunçular "tutulan quşlar" olur və dairənin mərkəzində yer tuturlar.
Əgər yaxalanan "quşu" xilas etməyi bacarırlarsa, onu edən oyunçu sürücü və ya yaxalanan "quş" olur.
Təkrar: oyun sürücünün söylədiyi sözlərlə başlaya bilər:
Mən çox ağıllı quşçuyam!
Qəfəs bacarıqdır və var
Çox quş tutacağam
Ağacdələnlər, sərçələr, döşlər.
“Quş” un “qəfəsi” nin arxasındakı oyunçular cavab verirlər:
Quşu qəfəsdə qoymayacağıq
Ağacdələn, sərçə, titmouse.
Sizə baxsaq da
Quşu azad edəcəyik!
Tercih olunan hərəkət növü: istiqamət dəyişikliyi ilə qısa sürətlənmələr.
Pedaqoji dəyər: oyun yoldaşlıq və qarşılıqlı yardım hissi, ifadəli nitq bacarıqlarını inkişaf etdirir.
Təlimatlar:
Əgər "quş tutucu" bir "quş" tutubsa, hər kəsə özü haqqında danışmalıdır (məsələn, adını, harada yaşadığını, nə yediyini söyləyin).
Bir quş olaraq, ən çevik sürücünü seçməlisiniz.
Təşkilati və metodoloji səhvlər:
1. Oyunçuların gəlir təmin etmək üçün kifayət qədər motivasiyası.
2. Oyunda mövzulararası əlaqələrin olmaması (yaxalanan quş haqqında bir hekayənin olmaması)
8. "Dovşan bağçada"
Məkan: uşaq meydançası, idman zalı, istirahət.İnventarlaşdırma: təbaşir, kartondan kəsilmiş yerkökü, kələm başları.
Oyuna hazırlaşır: zəmində (platformada) iki konsentrik dairə çəkilmişdir: xarici diametri 7-9 metr, daxili hissəsi 3-4 metrdir. Oyunçular arasından kiçik dairənin ortasında, "tərəvəz bağı" nda yerləşən sürücülük edən "gözətçi" seçilir. Oyunçular "dovşan" ları təmsil edir və böyük dairənin xaricindədirlər. Kiçik dairənin içərisindəki yerlərdə yerkökü və kələm səpələnir, beləliklə dairənin mərkəzinə yaxınlaşdıqca daha çox olur.
Oyunun məzmunu və gedişi: oyun dovşanların oxunuşu ilə başlayır, bundan sonra dovşanlar iki ayağına atlayaraq bağa nüfuz etmək, bir yerkökü və ya kələm götürüb böyük dairənin xəttindən kənara qayıtmaq üçün cəhd edir və gözətçi onları tutub yağlamağa çalışır.
Qaydalar:
Gözətçinin dovşanı yalnız bağda tutmaq hüququ var.
Tutulan quşlar, daşınmış yerkökü və ya kələmləri yerinə qoysalar, oyuna qayıda bilərlər.
Dovşan hər dəfə bir dəfədən çox kələm və ya yerkökü götürmək hüququna malikdir.
Ləkələnmiş və yerkökü və ya kələm olmayan bir dovşan oyun xaricindədir.
Bağda yerkökü və kələm qalmadıqda oyun başa çatır.
Qalib gələn bağçadan ən çox miqdarda tərəvəz çıxarmağı bacaran dovşan.
Oyun seçimləri:
Dovşan yalnız sola və ya yalnız sağ ayağa tullanmalıdır.
Dovşanlar çöldə çölə atılmalıdır - "bunny jumping".
Tutulan dovşanlar oyundan kənarlaşdırılır.
Oyunda gözətçi ilə dovşan arasındakı dialoqdan istifadə edə bilərsiniz:
Gözətçi: "Dovşan, hara getdin?"
Dovşan: "Kələmdə istirahət edirdik!"
Gözətçi: "Yarpaqları yemədin?"
Dovşan: "Yalnız quyruğuna vur!"
Gözətçi: (barmağını silkələyir) "Sən cəzalandırılmalısan!"
Dovşan: "Beləliklə, bizi tutmağa çalışın!"
Təkrar: oyun dovşanların danışdığı sözlərlə başlayır:
Bağda sıx böyüyür,
Həm yerkökü, həm də kələm!
Oraya çatacağıq
Gözətçi orada olsun
Problem deyil!
Tercih olunan hərəkət növü: atlamalar - hərəkət istiqamətində dəyişiklik ilə sürətlənmə.
Pedaqoji dəyər: oyun təxəyyül, ifadəli danışıq bacarığı, tullanma qabiliyyəti, çeviklik, sürətli zəka və risk etmək qabiliyyətini inkişaf etdirir.
Təlimatlar:
Oyun zamanı oyunçuların birdən çox kök və ya kələm daşımadığını diqqətlə izləməlisiniz.
Dovşanların qaçmadığını, tullandığından əmin olmalısınız.
Payızda açıq havada oynayarkən əsl yerköküdən istifadə edə bilərsiniz.
Təşkilati və metodoloji səhvlər:
1. Oyunun normal aparılması üçün meydançada kifayət qədər "tərəvəz" sayı.
2. "Tərəvəz bağı" nın çox böyük və ya kiçik ölçüsü.
9. "Kələ və kötüklər arasından"
Məkan: uşaq meydançası, idman zalı, istirahət.İnventarlaşdırma: gimnastik dayaq.
Oyuna hazırlaşır: meydançanın bir tərəfində, arxasında oyunçuların yerləşdiyi bir xətt çəkilir. Ondan 10-20 metr məsafədə bir atlama dayağı var - "Milad ağacı". Üç - dörd sürücülük edən "arılar" piştaxtaya yaxınlaşır.
Oyunun məzmunu və gedişi: liderin işarəsi ilə, uşaqlar sıranı tərk edir və ayaqlarını yüksəklərə qaldıraraq piştaxta (Milad ağacı) söyləyərək səslənir:
Meşə çəmənliyinə çıxdıq, ayaqlarımızı yuxarı qaldırdıq,
Çalılar və çökəklər arasından, budaqlar və kötüklər arasından,
Kim bu qədər yüksək gəzdi, büdrəmədi, yıxılmadı!
Bu sözlərlə uşaqlar ağacın yanında dayanıb deməyə davam edirlər:
Budur, hündür bir ağacın boşluğu, pis arılar uçur!
Arılar ağacın ətrafında dövrə vurmağa başlayır:
Zhi-Zhi-Zhi - dişləmək istəyirik!
Oyunçular cavab verir:
Bir arı sürüsündən qorxmuruq - tezliklə evə qaçaq!
- və meşədən qaçmağı təqlid edərək dizlərini yüksəklərə qaldıraraq xəttin kənarına qaçın.
Arılar qaçanlara yetişməyə çalışır, əlləri ilə onlara toxunur - "sancmaq".
Qaydalar:
Yalnız sözlərdən sonra qaça bilərsiniz: "Gəlin evə qaçaq!" Vaxtından əvvəl qaçanlar tutulmuş sayılır.
Arılar tərəfindən sancılan oyunçular oyundan kənarlaşdırılır.
Arılar oyunçuları yalnız bu sözlərdən sonra tuta bilər: "Pis arılar uçur." Daha əvvəl tutulanlar sayılmaz.
Tercih olunan hərəkət növü: hərəkət istiqamətində bir dəyişiklik ilə yüksək kalça qaldırıcısı ilə qaçış.
Oyunun pedaqoji əhəmiyyəti: oyun təxəyyül, ifadəli nitq bacarıqları, çeviklik, çevik zəka və risk etmək qabiliyyətini inkişaf etdirir.
Təlimatlar:
Mətn oyuna başlamazdan əvvəl öyrənilməlidir.
Xüsusi olaraq qurtarılan oyunçulardan birini səsləndirməyi tələffüz etməsi üçün seçə bilərsiniz.
Təşkilati və metodoloji səhvlər:
1. Oyun qiraəti bilməyən uşaqlarla aparılır.
2. Məsafə uşaqların hazırlığına uyğun gəlmir.
3. Oyun başlamazdan əvvəl hansı növ həşərat arıları və təbiətdəki əhəmiyyəti barədə məlumat verilmir.
10. "Sehirli ot"
Məkan: uşaq meydançası, idman zalı, istirahət.İnventarlaşdırma: bir dəstə ot, bir fant, kiçik bir obyekt.
Oyuna hazırlaşır: sürücü seçilir - "canavar", uşaqlar təsadüfi sayta yerləşdirilir.
Oyunun məzmunu və gedişi: oyunun iştirakçıları sözləri birlikdə tələffüz edirlər:
Boz qurddan, boz qurddan, boz qurddan qorxmuruq,
Axmaq canavar, dişlə vur, dişlə vur, dişlə vur,
Qurd məni tutmayacaq, çünki sehrli ot var!
Bu sözlərdən sonra sürücü qaçılmaz bir şəkildə tutulacaqlarını görən ot dəstlərini bu sözlərlə ata biləcək uşaqları tutmağa başlayır:
Məni yeməyin, budur sehrli bitki!
Qurd əvvəlcə otu götürməlidir və bunu edərkən oyunçunun qaçmaq imkanı var.
Qaydalar:
Otları yalnız bir dəfə atmaq olar.
Qurdun tutduğu oyunçular oyunu tərk edirlər və ya canavarın köməkçiləri olurlar.
Pedaqoji dəyər:
Təlimatlar:
Çox sayda oyunçu ilə bir neçə canavar seçin.
Qızlar və oğlanlar birlikdə oynayırlarsa, qoy bir canavar (oğlan) oğlanlara, canavar (qız) qızlara yetişsin.
Oyunda növbə ilə iştirak edəcək bir neçə canavar seçə bilərsiniz.
Təşkilati və metodoloji səhvlər:
1. Çox sayda oyunçu ilə bir sürücü seçilir.
2. Oyun çox böyük bir ərazidə oynanır ki, bu da sürücünün yükünü artırır və oyunçuların qalan hissəsində azalır.
3. Oyunçuların özlərinin fikri nəzərə alınmır (sürücülər rəhbərin özü tərəfindən təyin olunur).
11. "Samovar"
Məkan: uşaq meydançası, idman zalı, istirahət.İnventarlaşdırma: tələb olunmur.
Oyuna hazırlaşır: sürücü seçilir - bu "samovar" dır, qalan bütün uşaqlar fərqli "şirniyyat" lar geniş bir yarımdairəyə çevrilirlər.
Oyunun məzmunu və gedişi: sürücü (samovar) oyuna aşağıdakı sözlərlə başlayır:
Samovar qaynayır, çay istəyir!
Aparıcı soruşur: Çay nə ilə olacaq?
Samovar cavablar, məsələn:
"Moruq mürəbbəsi və yaxşı əhval-ruhiyyə ilə!"
Aparıcı cavablar:
"Belə bir şirinlik var!"
Bundan sonra, "moruq mürəbbəsi" oyunçusu, diaqramda göstərildiyi kimi, yarım dairə ətrafında gəzməlidir və samovar onu ləkələməyə çalışır.
Sürücünün dediyi belə bir şirinlik yoxdursa, lider deyir:
Belə bir şirinlik yoxdur, içirsən - ka, başqası ilə çay!
Bundan sonra oyun təkrarlanır və samovar başqa bir şirinliyi adlandırır.
Qaydalar:
Sürücü oyunçunu ləkələyibsə, yeni sürücü olur.
Oyunun sonunda ən uğurlu oyunçular qeyd olunur.
Oyunçuların qiraət sözləri deyilənə qədər yarım dairənin ətrafında qaçmasına icazə verilmir.
Pedaqoji dəyər: oyun diqqət, xəyal, bacarıq inkişaf etdirir.
Təlimatlar:
Bir dəfəyə iki şirniyyat adlandırmaq olar.
Uşaqlar özləri şirniyyat adını tapa bilmirlərsə, o zaman istənilə bilər.
Təşkilati və metodoloji səhvlər:
Uşaqlar oyunun süjeti ilə tanış deyillər və oxuyanın sözlərini bilmirlər.
12. "Teremok"
Məkan: uşaq meydançası, idman zalı, istirahət.İnventarlaşdırma: tələb olunmur.
Oyuna hazırlaşır: uşaqlar bir dairədə dururlar, bu bir "teremok" dur.
Heyvanlar sayma alətindən istifadə edərək seçilir: "siçan - yuva", "qurbağa qurbağası", "çanterelle-bacı", "bunny - heç nəyə yaramaz" və "ayı tələsi", dairənin arxasında dayanır.
Oyunun məzmunu və gedişi: teremok quran oyunçular bir dairədə əl-ələ tutaraq bir qiraət söyləyirlər:
Sahədə bir teremok var,
O aşağı deyil, yüksək deyil, yüksək deyil,
Bir siçan çalışır, “qapılar” ın qarşısında dayanıb sözləri ilə döyür:
"Mən bir siçanam - bir çuxur, məni evə burax",
sonra dairənin içinə girir. Sonra bir qurbağa qaçaraq soruşur:
“Kiçik evdə kim yaşayır? "
"Kim, kim alçaqda yaşayır?"
Siçan cavab verir: “Mən siçanam. Sən kimsən? "
Mən qurbağayam - qurbağa
Siçan qurbağanı dəvət edir:
"Gəl mənimlə yaşa"
Beləliklə, bütün digər heyvanlar dairəyə girir və ayı son olaraq görünür və deyir:
"Mən tələ ayısıyam"
bundan sonra bütün heyvanlar dairədən qaçır və ayı onları tutmağa çalışır.
Qaydalar:
Oyun, ayı iki və ya üç heyvan tutana qədər davam edir (razılığa əsasən), bundan sonra oyunçular rollarını dəyişdirirlər.
Ayıdan qaçan heyvanlar, teremokdan qaça bilər, ancaq ayının buna haqqı yoxdur.
Pedaqoji dəyər:
Təlimatlar:
Oyun oynamazdan əvvəl uşaqları nağılın məzmunu ilə tanış etməlisiniz.
Oyun müddətində olan bütün uşaqlar fərqli rolları ziyarət etməlidirlər.
Heyvan rolunu oynayan oğlanlara, teremokdan bir müdafiə olaraq istifadə edə biləcəyinizi izah etmək lazımdır.
Oyun ən yaxşı açıq havada oynanır.
Təşkilati və metodoloji səhvlər:
1. Uşaqlar oyunda yalnız bir rol oynayırlar.
2. Tuzak ayısından qaçan heyvanlar, qaladan çox qaçırlar.
3. Oyun uyğun olmayan bir otaqda oynanır.
13. "Baba Yaga"
Məkan: uşaq meydançası, idman zalı, istirahət.İnventarlaşdırma: tələb olunmur.
Oyuna hazırlaşır: uşaqlar sürücüsü "Baba - Yaga" (qız) və ya Kashchei - ölməz (oğlan) olduğu bir dairədə dayanırlar.
Oyunun məzmunu və gedişi: oyunçular Baba Yaga (bir qızdırsa) yaxınlaşır və bir qiraət deyərək onu ələ salırlar:
Baba - yaga, - sümük ayağı
Sobadan yıxılıb ayağımı sındırdım.
Bağa getdim, insanları qorxutdum.
Hamamı qaçdı, dovşanı qorxutdu!
Bu sözlərdən sonra Baba Yaga, bir ayağına atlayaraq qaçan insanları tutmağa çalışır.
Bir baba-yaga uzun müddət heç kimə yetişə bilmirsə, deyir:
Oh, qoca, mən çox oldum
Və ya bəlkə də az dincəlmişdi
Mən Nina istəyirəm (istənilən oyunçunun adını çağırır) soruşmaq,
Mənim üçün uşaq tutmaq.
Kaşchei bu vəziyyətdə deyir:
Oh, mən çox qocalmışam,
Çox uzun istirahət
Mişadan soruşmaq istəyirəm
Uşaqları özünüz üçün tutmaq üçün!
Qaydalar:
Bir baba bir yaga və ya Kaşchei birini tutmuşsa, tutulan yeni bir baba olur - bir yaga.
Pedaqoji dəyər:oyun təxəyyül, diqqət, bacarıq inkişaf etdirir.
Təlimatlar:
Sürücü oğlan varsa, oyunçular deyirlər qiraət:
Köhnə Kaşchei, turş kələm şorbası yedim,
Meşədən qaçdı, bütün heyvanları qorxutdu,
Sahədən qaçdım, dovşana qarşı ayağımı qırdı!
Oyun ilk dəfə oynanırsa, lider özü sürücü kimi çıxış edə bilər.
Bir oyunçu uzun müddət kiməsə zərər verə bilmirsə, onu dəyişdirmək lazımdır.
Təşkilati və metodoloji səhvlər:
1. Uşaqlar qiraətin mətnini bilmirlər, buna görə qarışıqdırlar.
2. Oyun meydançası çox böyükdür.
3. Baba Yaga və ya Kaşchei rolunda bir oyunçunun lazımsız olaraq uzun müddət qalması.
4. Oyun orta məktəb yaşındakı uşaqlar üçün aparılır.
14. "Acgöz Şef"
Məkan: uşaq meydançası, idman zalı, istirahət.İnventarlaşdırma: kartondan kəsilmiş sancaqlar və ya kolbasa və ya qələmlər, halqa.
Oynamağa hazırlaşırıq: "aşbaz" 2x3 metr ölçülü bir kvadrat və ya dairə olan "mətbəxdə" sayılanlar tərəfindən seçilir. Mətbəxin ortasında, kolbasa sancaqlarının yerləşdirildiyi bir halqa qoyulur. Uşaqlar - "kittens" mətbəxin ətrafında.
Oyunun məzmunu və gedişi: kittens sözləri ilə mətbəx ətrafında təsadüfi hərəkət edir:
Koridorda pişiklər ağlayır
Pişik balaları böyük kədərlənirlər:
Kasıb pişiklərə acgöz aşbaz
Sosisləri tutmağınıza icazə vermir!
Bundan sonra kediciklər kolbasanı oradan çıxartmağa çalışaraq mətbəxə girirlər və aşpaz onları yağlamağa çalışır. Aşpaz tərəfindən duzlanan oyunçular, duzlandıqları vəziyyətdə qalırlar. Oyun bütün kolbasalar oğurlanana qədər davam edir.
Qaydalar:
Tutulan pişik balası pozası üçün maraqlı bir ad tapmalı və bundan sonra oynamağa davam edə bilər.
Hər dəfə birdən çox kolbasa götürə bilməzsiniz.
Şef artıq bir neçə kolbasa götürmüş bir bala balası tutarsa, onlardan birini mətbəxə qaytarmalıdır.
Oyun bütün kolbasalar oğurlanana qədər davam edir.
Bir çox kolbasa götürməyi bacaran bala balaları qeyd olunur.
Pedaqoji məna: oyun diqqəti, xəyalını, bacarıqlarını inkişaf etdirir.
Təlimatlar:
Oyun oynayanda sancaqlar, qələmlər və ya başqa bir şey kolbasa kimi istifadə edilə bilər.
Əvvəlcə oyunun başı oyunu "səsləndirə" bilər.
Təşkilati və metodoloji səhvlər:
1. Uşaqlar mətnin məzmununu yaxşı bilmirlər.
2. Uşaqlara heyvanlara kömək etməsi deyilmir.
