Губіна Оксана Олександрівна
Краснополківська ЗОШ
Карсунський район
Урок знань.
Хід уроку:
Сьогодні день чудовий,
Урочистий, веселий.
Сьогодні всі ми знову
Зустрічаємося зі школою.
Цей день ви довго чекали
Здоровелі, підростали.
Портфель до школи збирали
І вбрання обирали.
Настав час і тепер –
Знову відчинені в наш клас двері.
1. Вступна розмова.
Першого вересня... У цей день усі дороги ведуть до школи. Ошатні учні, схвильовані батьки та вчителі… Цей день у нашій країні є державним святом– Днем знань. Дорогі хлопці, дозвольте привітати вас з початком нового навчального року, з Днем знань!
А чи знаєте ви, хлопці, що не всі діти світу йдуть до школи 1 вересня? У Голландії, Норвегії та Швеції діти провчилися вже цілий місяць – вони пішли до школи 1 серпня. В Індії навчальний рік у розпалі. Він розпочався 1 квітня. В Австралії учні знову сідають за парти 1 січня. А в республіці Коста-Ріка 31 серпня в школах пролунав останній, а не перший дзвінок.
А в нас закінчилося літо, знову на дворі осінь, а значить, ми знову разом. Я бачу, як ви подорослішали за літо, ваші очі говорять про те, що ви ще багато чого хочете дізнатися. Хочу вам побажати здоров'я, щоб наші з вами зустрічі не переривалися через чиюсь хворобу, запізнення та прогули, побажати успіхів у навчанні.
За доброю традицією перший у новому навчальному роцідзвінок кличе на урок Знань. Він запрошує всіх guys у величезний та загадковий світ- Світ Знань. Він нагадує про те, що кожен поріг школи, що переступив сьогодні, став на рік дорослішим. Ви тепер чотирикласники.
Я пропоную вам взяти участь у «Вікторині знань», яка освіжить отримані вами за 3 роки знання, нагадає дещо з російської мови, математики, читання та навколишнього світу.
2. Розминка.
Бліц опитування:
Скільки разів треба відміряти, щоби один раз відрізати? (7)
Чому дорівнює сума двох останніх цифр цього року? (3)
Яким є «ь» у назві першого місяця осені? (8)
Каталися два брати на двоколісних велосипедах, а їхня сестра на триколісному. Скільки всього коліс? (7)
Назви яких місяців закінчується на Т? (березень, серпень)
Які птахи можуть бути листоношами? (голуби)
Яка кількість буде в суботу? (8)
Що в зайця позаду, а в чаплі попереду? (ц)
Яка кількість була 5 днів тому? (29)
Скільки вийде, якщо від найбільшого двоцифрового числа відняти найменше двоцифрове число? (89)
3. Жартівлива «Шарада»
І ми знову напружуємо свої думки, щоби відгадати шараду. Тут відгадка – останнє слово у загадці.
1. Кому добре у світі? (Світло.)
2. Кому вільне на полі? (Поле.)
3. Скільки у зграї сорок? (Сорок.)
4. Хто любить пекти? (Піч.)
5. Що на обід у Кості? (Кістки.)
6. Що носять Майки? (Майки.)
7. Чи хороша Міла? (Мила.)
8. Улюблене заняттявсіх Співати. (Співати.)
9. Чия машина? (Авто.)
10. Хто ганяє горобців? (Воробйов.)
Тут відгадка – частина останнього слова.
11. Хто заліз під диван? (Іван.)
12. Хто підліз? (Ліза.)
13. Зустріч Костя Волков вовків «Здрастуйте», - сказав Костя. Що залишилося від Кості? (Кістки.)
1 УРОК. Літературне читання.
Завдання 1.
– Вам пропонується відповісти на запитання.
1. На чому мандрував Ємеля? (На пічці)
2. У кого перетворилося гидке каченя? (У лебедя)
3. Повітряний транспорт відьма? (Ступа, мітла)
4. Героїня казки, що втратила кришталевий черевичок? (Попелюшка)
5. Домашня птицяяка може нести золоті яйця? (Курочка Ряба)
6. Матеріал, з якого зробили стійкого солдатика із казки Андерсена? (Олово)
7. У чому чарівна сила Хоттабича? (У бороді)
8. Персонаж російської казки, який упіймав щуку відром? (Емеля)
9. Тварина, яку дуже важко тягнути з болота? (Бегемот)
10. Крісло для царя? (Трон)
11. Професія Айболита? (Доктор)
12. Його письменник Носов відправив на Місяць? (Незнайка)
13. Улюблена тварина старої Шапокляк? (Щур Лариска)
14. Як звали песика, якому Крокодил Гена та Чебурашка допомогли знайти друга? (Тобік)
15. Пантера, друже Мауглі? (Багіра)
16. Шарманщик, що змайстрував Буратіно? (Папа Карло)
17. Хто потрапив у Задзеркалля? (Аліса)
18. Про кого йдеться: «У неї тільки дві ніжки! Яке убожество! У неї навіть немає вусиків! »(Дюймовочка)
19. Як звали крокодильчиків з казки К.Чуковського «Мойдодир»? (Кокоша та Тотоша)
20. Листоноша села Простоквашино? (Пєчкін)
21. Цар із казки Пушкіна? (Салтан)
22. Назвіть повне ім'я Маршака (Самуїл Якович)
Завдання 2.
Корній Іванович Чуковський написав багато казок для дітей:
1. ТАРАКАНИЩЕ, 2. АЙБОЛІТ, 3. ДЯДЯ СТЕПА. 4. Бармалей.
Чи немає тут помилки, а якщо є, то під яким номером? (3)
Завдання 3.
(«Дідусь мазай та зайці» Олексій Некрасов, «Жаба мандрівниця» Всеволод Гаршин, «Друг дитинства» Віктор Драгунський, «Випадок з Євсейкою» Максим Горький, «Сівка бурка», «Мавпа та окуляри» Іван Крилов, «Мороз Іванович» Володимир Одоєвський, «Містечко в табакерці» Одоєвський.)
Завдання 4.
1.Ліс, точно терем розписний,
Ліловий, золотий, багряний,
Веселою, строкатою стіною
Стоїть над сонячною галявиною.
ОСІНЬ. Іван Бунін.
2. Зачарований невидимкою,
Дрімає ліс під казку сну.
Немов білою косинкою
Підв'язалася сосна.
ЗИМА. Сергій Єсєнін
Завдання 5.
А зараз "зірковий дощ" із літер. З цих літер ви повинні скласти одне або кілька слів, використовуючи якомога більше літер. Правило таке: БУКВИ ПОВИННІ БУТИ ВИКОРИСТАНІ ТІЛЬКИ «З ЗІРКОВОГО ДОЩУ».
Беруть участь всі. Хто складе найдовше слово – отримає приз. За моєю командою "Стоп" треба назвати НАЙДОВГІШЕ СЛОВО. Засікаю час (1 хвилина). (ШКОЛЬНИК – 8 букв)
К М Ш А Н І Ь П Р Я К Л Т У О
(Пряник, листопад, жовтень, школа, хованки, лялька і т.д.)
2 УРОК.Російська мова
– На уроці пустотливої граматики на вас чекають 6 цікавих завдань:
Завдання 1.
Дайте відповідь на питання:
Назвіть головних членів пропозиції. (ПІДЛЕЖНІ ТА СКАЗУЄМО)
Які частини ви знаєте? (КОРІНЬ, ПРИСТАВКА, СУФІКС, ЗАКІНЧЕННЯ)
Які звуки є у російській мові? (ГОЛОСНІ І ЗГОДНІ)
Які частини мови ви знаєте?
Як називається частина слова, що стоїть перед коренем? (префікс)
Завдання 2.
Виправте прислів'я
Вус добре, а два краще.
Голод – не щітка.
Чекай у горя погоди.
Боягуз своєї ліні боїться.
Товчити в ступі соду.
Знайшла коза на камінь.
Народжений повзати метати не може.
Не знаючи броду, не сунься в моду.
Завдання 3.
Поясніть значення фразеологізмів.
Згадайте, що таке фразеологізм?
(Стійке слова, крилаті вираз, висловлювання, що вживаються в мові)
Чухати мову – …
Пхати ніс - …
Бити байдики - …
Точити зуби - …
Намилити шию - …
Рукою подати - …
Як у воду канув...
Завдання 4.
Вставте пропущені слова у фразеологізми
Ділити шкуру неубитого... .
Купити... у мішку.
У мішку не приховаєш.
Платити тією ж.
Берегти як... око.
Зігнути в... ріг.
Толоч... у ступі.
Не в брову, а в... .
Вийти... із води.
Надутися як... на крупу.
Завдання 5.
Виправте помилки.
Кухар посолив суп сіллю.
У Юри жив молодийкошеня.
Поруч із табором є ліс, а за ним єрічка.
Хлопці біглиза лисицею, але вона втекла.
У мене багато справа в.
Чекають на хлопці канікулів. .
Ходять діти без польт.
Дівчатка збирають ягоди та малину.
Смачнакартопля.
Не ложіпортфель на парті.
Смачний а яповидл а.
Завдання 6.
Знайдіть зайве слово.
Клен, береза, осика, дерево, дуб.
Холодний, крижаний, солодкий,теплий, гарячий.
Приставка, корінь, прийменник,суфікс, закінчення.
Доданок, віднімається, множник, поділ, приватне.
Дощ, сніг, іній, град, опади.
3 УРОК. Весела математика.
Завдання 1.
Дайте відповідь на питання.
Які геометричні фігуриви знаєте?
Як знайти периметр багатокутника? (ВСЕ СТОРОНИ Скласти)
Як знайти площу прямокутника?
Як визначити, на скільки одне число більше за інше?
(З ВЕЛИКОГО ВІЧАТИ МЕНШЕ)
Збільште 72 на 18. (90)
На скільки 43 більше 11. (32)
Завдання 2.
Пропонується вирішити 6 дуже складних завданьале пам'ятайте, що математика сьогодні весела.
1. У дворі кури. У всіх курей 10 ніг. Скільки курей у дворі? (5)
2. У люстрі 7 лампочок, 5 із них перегоріли. Скільки лампочок треба замінити? (5)
3. У Михайла 3 пари рукавичок. Скільки рукавичок на ліву руку? (3)
4. Два дачники йшли з села до міста, а назустріч їм ще п'ять дачників. Скільки дачників йшло до міста? (5)
5. Горіло 10 свічок. 3 згасли. Скільки свічок лишилося? (10)
6. Віра та Надя – сестри. Віра сказала, що має двох братів, і Надя сказала, що має двох братів. Скільки дітей у сім'ї у Віри та Наді? (4)
7. Як поділити п'ять яблук між п'ятьма дівчатками так, щоб кожна отримала по яблуку і при цьому одне з яблук залишилося в кошику? (віддати одній дівчинці яблуко разом із кошиком)
8. У багатьох казках герой вирушає за "тридев'ять земель". Це скільки? (27.В Росії колись вважали по дев'ятках, тобто три рази по дев'ять)
9. Горіли три лампочки, одну з них погасили. Скільки лампочок лишилося? (три)
| 6 | ||
| 22 | 26 |
|
| 42 | 14 |
Завдання 4.
Відгадайте математичні ребуси:
А) 1А + 2А + 3А = 7А
15 + 25 + 35 = 75
Б) АА + У = УРР
99 + 1 = 100
У) 5…4…3…2…1 = 5
5 + 4 – 3 – 2 + 1 = 5
Завдання 5.
Знайдіть зайве число:
27, 21, 15,17 , 18(17 не ділиться на 3)
86, 72,53, 12, 60 (53 непарне число)
28, 16, 32, 40, 54 (54 не ділиться на 4)
4 УРОК. Смішні навколишній світ.
Завдання 1.
У російській є висловлювання, у яких людина порівнює себе з тваринами. Згадайте їх та назвіть.
Працює як … (мураха)
Тріщить як ... (сорока)
Співає як … (соловей)
Настирлива як ... (муха)
Червоний як … (рак)
Топає як … (слон) Надувся як … (індик)
Нім як … (риба)
Впертий як … (осел)
Завдання 2.
«Дізнайся мене» (на слайдах)
Що ви знаєте про цих тварин?
Мурахоїд.
Розрізняють карликового мурахоїда, який важить менше 400 г при довжині тіла 15 см, і гігантського мурахоїда, чия вага перевищує 30 кг, а довжина тіла - 1,2 м. У мурахоїда дуже довгий, червоподібний язик служить ловчим органом: він змочується липкою слюною що виділяється слинними залозами. У гігантського мурашка його довжина досягає 60 см; це більше, ніж у будь-якого іншого сухопутного звіра.
Пісець.
Пісков ще називають полярними лисицями. Бувають білі та блакитні (темні). У песців підошви лап суцільно покриті щіткою жорсткого волосся, не виключаючи пальців і п'ят. Це захисний пристрій проти відморожування лап при пересуванні по щільному снігу та льоду. Заокруглені короткі вуха майже ховаються в шерсті, що також захищає їх від охолодження під час сильних морозів.
Тюлень.
У тюленейнет вушних раковин, обидві пари кінцівок перетворені на ласти, озброєні кігтями; задні спрямовані назад і служать для пересування у воді, а на суші не підгинаються і не підтримують масивне тіло. Близько 20 видів із 12 пологів.
Суслик.
Живуть колоніями, у норах, що викопують самі. Довжина нори на піщаних ґрунтах до 15 м у довжину та 3 м у глибину. холодний періодроки впадають у сплячку. У ряду видів поряд із зимовою сплячкою є і літня, пов'язана з нестачею кормів. Суслики - одні з тварин, що найбільш довго сплять.
Зубр.
Зубри – найбільші та найважчі ссавці на всьому європейському континенті. Вони - останні особи диких бугаїв у Європі. У Біловезькій пущі, в Білорусії. велике числозубрів.
Рись.
Рись широко використовується в геральдиці, символізуючи повноту та гостроту зору. Її зображення можна побачити на гербах чи прапорах таких міст, як Реж чи Гомель. За деякими версіями, рись, а не лев зображена на гербі Фінляндії.
Через гостроту зору, на честь рисі було названо сузір'я Яном Гевелієм у 1690 році. Гевелій так коментував вибір назви: «У цій частині неба зустрічаються лише дрібні зірки, і треба мати рисові очі, щоб їх розрізнити та розпізнати».
Богомол.
Забарвлення богомолу варіюється, тому не можна сказати точно, якого кольору богомол. Він може вибирати собі будь-який колір, який їм заманеться. Самки іноді пожирають самців або відкушують йому голову. Богомол чудово може обходитися без голови. Без голови він може ходити і тримати рівновагу, без голови він може прикидатися мертвим.
Дельфін.
Дельфіни живуть зграями, у яких усі – родичі, тому й взаємодопомога у них розвинена так добре. Вони завжди допомагають ослабленому дельфіну триматися біля поверхні, щоб той не захлинувся; відомі розповіді про те, як дельфіни приходили на допомогу людям, що тонули. Вони ніколи не поводяться вороже.
Глухар.
Взимку глухарі збираються у невеликі зграйки. Харчуються хвоєю ялинки та сосни. Якщо температура порівняно висока, то значну частину часу проводять на деревах. У сильні морози вони ховаються в сніг, в який вони каменем падають з дерев. Незважаючи на їхній добрий слух, часто глухарі у своїх снігових притулках стають жертвою лисиць. Але вони чують наближення тварин і заздалегідь злітають на дерево.
Журавель.
Найменший журавель - беладона, найбільший - австралійський. Птахи занесені до Червоної книги. В Амурській області в Хінганському заповіднику займаються розведенням японських та даурських журавлів.
Качка мандаринки.
Поширена у нас на Далекому Сході. Мешкає і в Амурській області. Зимує в Китаї та Японії. На відміну від більшості качок, мандаринку часто можна бачити, що сидить на гілках дерев або на прибережних скелях. Полювання на мандаринку заборонено, вона внесена до Червоної книги Росії як рідкісний вигляд. Цю качку розводять у парках як декоративного птаха.
Зозуля.
Про цих птахів знаєте вже багато. Особливістю зозулі породи є майже повна відсутність «голосу» у самки зозулі. Мало хто, напевно, знає, що кукування в наших лісах, до якого ми так звикли, - справа самця зозулі. Самка може тільки видавати не дуже чутне «клі-клі-клі».
Завдання 3.
Після перестановки букв повинні вийти назви тварин:
АКР, КОРТ, КУТИЛА, СИЛА, КОЛОС, КОРМА.
(РАК, КРОТ, СЛИМАК, ЛИСИЦЯ, СОКОЛ, КОМАР)
Наш урок знань добіг кінця.
А нашу подорож країною знань ми закінчимо у травні.
Я думаю, що це буде цікава подорожі ви повернетеся з нього з великим багажем міцних знань.
Нас можна назвати 4 "А".
А як ще?
- Наш клас – це СІМ'Я.
А ось яка наша сім'я ми зараз дізнаємося.
Якщо ви згодні зі мною, то говоріть голосно: Так! Так! Так!
Клас наш у школі Найрозумніший,
П'ятірки чи вистачить ледь!
Ми вам скажемо неодмінно:
Це наш 4 А – Так! Так! Так!
Клас наш у школі найгаласливіший,
Що крутиться голова!
Ми вам скажемо чесно-чесно:
Це 4 А – Так! Так! Так!
Клас наш у школі найдружніший,
Просто не розлий вода!
Ми вам скажемо без сумніву:
Це клас 4 А – Так! Так! Так!
Клас наш у школі найкращий,
Тому що ми – родина!
Ми вам скажемо дружно-дружно:
Це клас наш – Так! Так! Так!
Ось така наша шкільна родина.
Їй уже три роки. І з року в рік вона буде все міцнішою, все дружнішою!
Крокуй по сходах знань сміливо!
Пам'ятай, навчання – це серйозна справа!
Муніципальне автономне освітня установа
«Середня загальноосвітня школа№ 25» м.Пермі
Конспект уроку російської мови «Звернення» у 4 класі.
Коротаєва Юлія Михайлівна
вчитель початкової школи
Форми освітніх технологій
Здоров'язберігаючі освітні технології.
Групова робота.
Сучасні інформаційні технології.
Технології проблемно-діалогового спілкування.
Цей урок проводиться як урок з використанням ІКТ. Доцільність цього у тому, що подача матеріалу подібним чином цікавіша, ніж використання одного підручника. З'являється можливість включення гри в процес навчання, що є гарним засобоммотивування учнів до навчальної діяльності Відбувається розвиток наочно-образного мислення рахунок підвищення рівня наочності, виникає можливість економії навчального часу і виконання з допомогою цього більшої кількостінавчальних завдань.
Передбачається, що урок зможе сприяти формуванню наступних УУД:
особистісних: стимулювання прояву інтересу до нового змісту навчального знання, розвиток вміння фіксувати зміни у вже наявних знаннях, емоційний мотив, позиційний мотив, розвиток прагнення до отримання високої оцінки;
регулятивніх: слідувати заданої мети, вміння здійснювати дію за зразком та заданим правилом, здійснювати самоперевірку за зразком, коригувати самооцінку, бачити та виправляти зазначені помилки. Адекватно сприймати оцінку дорослих та однолітків;
комунікативних:діяльність у рамках співробітництва, вміння працювати у групі, вміння спілкуватися, чути та слухати;
пізнавальних:аналіз об'єкта з виділення ознаки, встановлення причинно-наслідкових зв'язків. Побудова логічних ланцюжків міркування.
Цей урок проводиться для класу, в якому навчаються діти середніх можливостей, але серед них можна виділити групу сильних учнів.
Урок поділено на 6 етапів.
У першому етапі відбувається включення учнів до уроку, дається установка на урок і проводиться мотивування навчальної діяльності. Актуалізувати свої знання учням пропонується на наступному етапі за допомогою історичних даних», у яких діти як включаються до інтерактивну діяльність, а й розширюють свій словниковий запас, і навіть фіксують знання, отримані першому уроці . Все це призводить їх до усвідомлення теми уроку та формулювання її. Учні не набувають готового знання, вони самі визначають не лише тему, а й завдання уроку. На наступному етапі вони мають можливість поповнити свої знання новими та зафіксувати їх. Завдання із самоперевіркою дають можливість оцінити рівень засвоєння навчального матеріалу. На етапі рефлексії відбувається не лише підбиття підсумків уроку, оцінка діяльності, а й спроба застосувати новий матеріалу нестандартній ситуації. За допомогою використання такої форми роботи дається позитивна установка на виконання домашнього завдання та на наступний урок. Домашня роботамістить варіативну частину творчого характеру.
Конспект уроку російської мови у 4 «А» класі
Тема:"Звернення".
Тип уроку:урок закріплення знань.
Цілі:
Навчальна:
формувати вміння та навички знаходити звернення у мові; виділяти звернення на листі комами, усного мовлення- Інтонаційно;
формувати комунікативну компетенцію: комунікативні вміння та навички, що забезпечують вільне використання звернень у мовленні різних ситуаціях;
Розвиваюча:
розвивати здібності аналізувати, робити оптимальний вибірв залежності від ситуації;
розвивати креативні здібності учнів
Виховна:
формувати вміння застосовувати знання, отримані на уроці, у життєвих ситуаціях;
формувати вміння працювати в парі та групі з метою створення колективного творчого продукту
Обладнання:комп'ютер, інтерактивна дошка, мультимедійний проектор, презентації, картки.
Хід уроку
Самовизначення до діяльності. Організаційний момент.
Девізом нашого уроку я пропоную взяти такі слова, прочитайте їх
(Спочатку про себе, потім вголос виразно)
Скільки правил!
Правил скільки!
З незвички кине в тремтіння.
Будь старанним і лише!
Будь уважним і тільки!
Все запам'ятаєш, усе зрозумієш!
Прикрили очі і подумки сказали: “Я уважний, я зосереджений, здогадливий, кмітливий упевнений у собі. Я старанно працюватиму на уроці”.
Я бажаю вам успіху.
3. Постановка навчальної задачі.
- Скільки у російській мові відмінків? (6 відмінків).
Я відкрию вам маленький секрет: раніше у давньоруській мові існував сьомий відмінок - «звальний» Цей відмінок згодом зник із мови, а клична інтонація залишилася. Як ви вважаєте, де? Як у російській мові називається слово, яке кличе? (звернення)
Тема нашого уроку «Навернення». Яке навчальне завдання ми вирішуватимемо на уроці?
I. Словникова робота (викликати учня до дошки писати під диктовку, інші у зошитах).
Завдання №1: поставити наголос, підкреслити літери-орфограми
(На орфографічну пильність).
Кораблик, лебідь, старий, ткаля, рибка, варену полбу (Пшеничну кашу) , золота, місяць, дзеркальце, три клацання, по_лобі, яблучко, лоб.
Чи знайомі вам ці слова? Звідки вони?
(З казок А. С. Пушкіна).
Сьогодні на уроці ми закріпимо знання на тему «Звернення», продовжимо вчитися знаходити звернення у мові та виділяти їх на листі.
- Які питання можна сформулювати до теми уроку? (Відповіді учнів фікс на марк.дошці)
Що таке звернення?
Як звернення виділяється в мовленні?
Як звернення виділяється на листі?
Яке місце звернення займає у реченні?
Чи є звернення членом пропозиції?
Таким чином, відповівши на всі ці питання, ми вирішимо навчальне завдання.
Завдання № 2: Згадаймо, що ми вже вивчали звернення у формі цифрового диктанту.
Якщо так, то ставимо цифру 1, якщо ні - 0.
(Вчитель диктує питання, чи діти ставлять цифри. Можна текст диктанту надрукувати на кожного.)
1) звернення може складатися з кількох слів (так – 1)
2) звернення завжди виражається власним ім'ям (ні – 0)
3) звернення може бути виражене прикметником(так 1)
4) звернення може бути наприкінці пропозиції (так – 1)
5) звернення на листі виділяється тільки комами (ні – 0)
6) звернення використовуються лише у розмовному стилі промови (ні – 0)
7)звернення завжди вживається у формі називного відмінка(так 1)
8)зверненняє головним членом пропозиції (ні-0)
─ Перевіримо відповіді. ( Вчитель вивішує на дошку листз відповіддю1011001 0 ). У кого в якійсь цифрі помилки? ( Учні розбирають помилки)
4. Закріплення пройденого.
Як звернення виділяється на листі? (комами, знаком оклику)
Завдання № 3: Розставте потрібні розділові знаки. (Слайд)Взаємоперевірка.
Князь їм вимовив тоді:
«Добрий шлях вам панове...
Чим ви гості торг ведете
і куди тепер пливете?
Привіт грізна цариця!
Бабуся постій трошки…
Психологічна розминка(Слайд) - табличка.
Уважно подивіться на схеми речень, закрийте очі і подумки уявіть собі їх.
Як ви вважаєте, яким членом пропозиції є звернення? (Не є членом пропозиції).
Перевіримо вашу гіпотезу. У завданні № 4 підкресліть граматичну основупропозицій.
Засміявся Балда лукаво:
«Що це ти вигадав, правда?
«Ба
лда, постривай ти морщити море,
Оброк* сповна отримаєш незабаром.
*Оброк - натуральний чи грошовий збір із селян поміщиками.
Давайте перевіримо роботу. Прочитайте речення. У якому їх слово «Балда» є членом речення, а якому виступає як звернення? У першому реченні Балда підлягає, тоді як у другому слово «Балда» - звернення.
Замислимося над питанням, як ми розрізнятимемо ці два явища.
1. Знайти граматичну основу;
Висновок:Звернення не є членом речення.
Діти, як ви вважаєте, займенник «Ти» це звернення? Доведіть, що займенник Ти не є зверненням.
На кого вказує займенник Ти? (На Балду, не виділяється ні голосом, ні комами)
Діти, запам'ятайте, займенники Ти, Ви не є зверненнями.
Вам сподобалося б, якби до вас звернулися: «Ти, подай зошит!» Як виправити цю фразу, щоб вона звучала ввічливо та культурно? («Саша, подай, будь ласка, зошит»).
– Подивимося, якою зображена цариця вперше. Як вона
звертається до дзеркальця?
З ним привітно жартувала (Привітно, весело)
І, красуючись, казала:
«Світло моє дзеркальце, скажи,
Та всю правду доповісти:
Чи я на світі всіх миліший,
Усіх рум'ян і білі?»
Як це її характеризує?
На дівич-вечір збираючись,
Ось цариця, вбираючись
Перед дзеркальцем своїм,
Перемовилася з ним:
Усіх рум'ян і білі?»
– Що впізнає цариця? З якою інтонацією вона звертається до
дзеркальця цього разу?
Як цариця підстрибне,
Та як ручку замахне,
Та по дзеркальцю як лясне,
Каблучком-то як притопне:
(« чорної заздростіповна») до юної царівни).
«Я чи, скажи мені, всіх миліша,
Усіх рум'ян і білі?»
– Коли ми бачимо царицю наступного разу?
Того ж дня цариця зла,
Доброї вісті чекаючи
(Який вести?)
Потай дзеркальце взяла
І запитання своє запитала:
«Я чи, скажи мені, всіх миліша,
Усіх рум'ян і білі?»
– І востаннє.
Вдома на той час без діла
Зла мачуха сиділа
Перед дзеркальцем своїм
І розмовляла з ним, кажучи:
«Я чи на світі всіх миліший,
Усіх рум'ян і білі?»
Висновок:
Якого ж висновку ми з вами приходимо?
(Звернення відіграє важливу роль у розмовній та художній
промови) і служить одним із засобів характеристики літературного героя.
Роль звернень у мові.
Звернення відіграють помітну роль промови: вони називають того, кого чи чого звертаються, а й оживляють нашу мова. Нарешті, звернення часто допомагають розкрити характер героя твори та вимовляються з відповідною інтонацією.
Картки (робота в парах)
«Здрастуйте, червона дівчино, будь цариця і роди богатиря мені до кінця вересня.» (Лагідно, закохано)
«Ти, царевич, мій рятівник, мій могутній рятівник, не тужи.» (вдячно)
«Чим ви, гості, торг ведете і куди тепер пливете?» (зацікавлено)
«Добрий шлях вам, панове, морем, океаном до славного царя Салтана» (привітно)
«Повно, князю, душа моя, не засмучуйся» (ніжно, заспокійливо)
"Казка про рибака та рибку".
«Дурачина ти, зайця! Не вмів ти взяти викуп з рибки!» (сварливо)
«Змилуйся, пані рибко, розібрала мене моя стара.» (благально)
«Як ти смієш, мужику, сперечатися зі мною, дворянкою стовповою?» (обурено)
«Доброго дня, пані-пані дворянка! Чай, тепер твоя душенька задоволена. (докладно)
«Іди сюди, вірний мій працівник Балда!» (вимогливо)
«Навіщо ти, Балдо, до нас заліз?» (погрозливо)
«Ти, бісеня, ще молоденько, зі мною тягатись слабенький» (насмешливо)
«Втомився, бідолаха! Відпочинь, рідний!» (жалкуючи)
«Задам тобі, вороже, завдання!» (Строго)
"Життя моє! У чому, скажи, винна я? (запитливо)
«Стривай, бабусю, стривай трошки» (поважно)
«Ой ти, дитинко дівчино! Пес проклятий здолав, мало не заїв до смерті» (вкрадливо, жалібно)
«Що, Соколко, що з тобою?» (Стривожено)
«Світло наше, сонечко! Ти ходиш цілий рікпо небу» (шанобливо, з надією)
1 рівень списати 3 пропозиції, розставте потрібні розділові знаки.
2 рівень
3 рівень виписати всі слова (словосполучення) звернення, вкажіть з якого інтонацією вони вимовляються.
Підбиття підсумків уроку. Робота у групах.
Отже, ми виявили все основні ознаки звернення.Давайте все, що ми дізналися, оформимо в єдину відповідь. Зберіться до груп та заповніть невеликі пам'ятки.
«Читайте Пушкіна, друзі,
Читайте казки.
І буде життя тоді повне
Добра та ласки».
Яке звернення я використала? (друзі)
Складіть пропозицію зі зверненнями до мене, висловивши своє ставлення до уроку та свій настрій. (Роздавальні листи)
Зверніться до гостей (Наприклад: Шановні гості, вам сподобався наш урок?)
Завершимо урок грою на увагу. Я читатиму пропозиції зі зверненнями, а ви повинні записувати по одній літері, з яких складеться слово ( Пропозиції без розділових знаків демонструються через проектор або записані індивідуальні картки)
Всю від моря і до моря бачу я, пізнаю тебе, Русь! ( Голосна зі слова-звернення)
Я прошу, хоч ненадовго, смуток мій, ти покинь мене. (
Давай, земля, трошки відпочинемо від важливих справ.
Візьмемося за руки, друзі, щоб не пропасти поодинці. перед зверніїм ).
У моїй долі ти стала головною, рідна вулицямоя. (
Хто тебе вигадав, зіркова країна? (
─ Складіть із літер слово. (Розумниця) Хто був на уроці уважний, той отримав слово.
Д.З Скласти текст-звернення до своїх однокласників.
Додаток 1
Голосна зі слова-звернення)
Перша літера у займеннику, що входить до складу звернення).
Перша буква в слові, яке стоїть відразу після навернення).
Остання літера в слові, що стоїтьперед зверніїм ).
Передостання буква в іменнику, що входить до складу звернення).
Ненаголошена голосна в іменнику, що входить до складу звернення).
Всю від моря і до моря бачу, я впізнаю тебе Русь! ( Голосна зі слова-звернення)
Я прошу хоч ненадовго сум моя ти покинь мене. ( Перша літера у займеннику, що входить до складу звернення).
Давай земля трохи відпочинемо від важливих справ. Перша буква в слові, яке стоїть відразу після навернення).
Візьмемося за руки друзі, щоб не пропасти поодинці. Остання літера в слові, що стоїтьперед зверніїм ).
У моїй долі ти стала головною рідна моя вулиця. ( Передостання буква в іменнику, що входить до складу звернення).
Хто тебе вигадав зіркова країна? ( Ненаголошена голосна в іменнику, що входить до складу звернення).
Всю від моря і до моря бачу, я впізнаю тебе Русь! ( Голосна зі слова-звернення)
Я прошу хоч ненадовго сум моя ти покинь мене. ( Перша літера у займеннику, що входить до складу звернення).
Давай земля трохи відпочинемо від важливих справ. Перша буква в слові, яке стоїть відразу після навернення).
Візьмемося за руки друзі, щоб не пропасти поодинці. Остання літера в слові, що стоїтьперед зверніїм ).
У моїй долі ти стала головною рідна моя вулиця. ( Передостання буква в іменнику, що входить до складу звернення).
Хто тебе вигадав зіркова країна? ( Ненаголошена голосна в іменнику, що входить до складу звернення).
Всю від моря і до моря бачу, я впізнаю тебе Русь! ( Голосна зі слова-звернення)
Я прошу хоч ненадовго сум моя ти покинь мене. ( Перша літера у займеннику, що входить до складу звернення).
Давай земля трохи відпочинемо від важливих справ. Перша буква в слові, яке стоїть відразу після навернення).
Візьмемося за руки друзі, щоб не пропасти поодинці. Остання літера в слові, що стоїтьперед зверніїм ).
У моїй долі ти стала головною рідна моя вулиця. ( Передостання буква в іменнику, що входить до складу звернення).
Хто тебе вигадав зіркова країна? ( Ненаголошена голосна в іменнику, що входить до складу звернення).
Додаток 2
«Казка про царя Салтана, про сина його славного і могутнього богатиря князя
Гвідоне Салтановича і про прекрасну царівну Лебеді».
«Привіт червона дівчина будь цариця і роди богатиря мені до кінця вересня.»
Ти царевич мій рятівник, мій могутній рятівник, не тужи.
«Чим ви гості торг ведете і куди тепер пливете?»
«Добрий шлях вам панове морем, океаном до славного царя Салтана»
«Повністю князь душа моя не засмучуйся»
1 рівень
2 рівеньвиписати всі слова (словосполучення) звернення, зробити схеми до 3 речень.
3 рівеньвкажіть з якою
"Казка про рибака та рибку".
«Дурачина ти простофиля! Не вмів ти взяти викуп з рибки!»
«Смилуйся государыня рибка розібрала мене моя стара.»
«Як ти смієш мужик сперечатися зі мною, дворянкою стовповою?»
«Привіт бариня-пані дворянка! Чай, тепер твоя душенька задоволена.
1 рівеньспишіть 3 пропозиції, розставте потрібні розділові знаки.
2 рівеньвиписати всі слова (словосполучення) звернення, зробити схеми до 3 речень.
3 рівень виписати всі слова (словосполучення) звернення,вкажіть з якоюінтонацією (як?) вони вимовляються.
«Казка про попу та працівника його Балді».
«Піди-но сюди вірний мій працівник Балда!»
"Навіщо ти Балда до нас заліз?"
«Ти бісеня ще молоденько, зі мною тягатися слабенький»
«Втомився бідолаха! Відпочинь, рідний!»
«Задам тобі завдання завдання!»
1 рівеньспишіть 3 пропозиції, розставте потрібні розділові знаки.
2 рівеньвиписати всі слова (словосполучення) звернення, зробити схеми до 3 речень.
3 рівень виписати всі слова (словосполучення) звернення,вкажіть з якою інтонацією (як?) вони вимовляються.
«Казка про мертву царівну і про сім богатирів».
«Життя моє У чому, скажи, винна я?»
«Стривай бабуся стривай трішки»
«Ой ти дитинко дівчино! Пес проклятий здолав, ледь до смерті не заїв»
«Що Сокілко що з тобою?»
«Світло наше сонечко Ти ходиш цілий рік по небу»
1 рівеньспишіть 3 пропозиції, розставте потрібні розділові знаки.
2 рівеньвиписати всі слова (словосполучення) звернення, зробити схеми до 3 речень.
3 рівень виписати всі слова (словосполучення) звернення,вкажіть з якою інтонацією (як?) вони вимовляються.
Додаток 3
З ним привітно жартувала (Привітно, весело)
І, красуючись, казала:
«Світло моє дзеркальце, скажи,
Та всю правду доповісти:
Чи я на світі всіх миліший,
Усіх рум'ян і білі?»
На дівич-вечір збираючись,
Ось цариця, вбираючись
Перед дзеркальцем своїм,
Перемовилася з ним:
(Гордо, самовпевнено, наполегливо)
«Я чи, скажи мені, всіх миліша,
Усіх рум'ян і білі?»
Як цариця підстрибне,
Та як ручку замахне,
Та по дзеркальцю як лясне,
Каблучком-то як притопне:
«Я чи, скажи мені, всіх миліша,
Усіх рум'ян і білі?»
Того ж дня цариця зла,
Доброї вісті чекаючи
Потай дзеркальце взяла
І запитання своє запитала:
(вибагливо, впевнено, але трохи насторожено)
«Я чи, скажи мені, всіх миліша,
Усіх рум'ян і білі?»
Вдома на той час без діла
Зла мачуха сиділа
Перед дзеркальцем своїм
І розмовляла з ним, кажучи:
(байдуже, чекаючи звичної відповіді)
«Я чи на світі всіх миліший,
Усіх рум'ян і білі?»
Додаток 4
Робота у групі
Тема: «_____________________»
1_____________________________________
2_____________________________________
3_____________________________________
4_____________________________________
5_____________________________________
6_____________________________________
7_____________________________________
Додаток 5
Складіть пропозицію зі зверненнями до мене, висловивши своє ставлення до уроку та свій настрій.
Технологічна карта та конспект уроку математики у 4 класі відповідно до вимог ФГЗС
Предмет:математика
Тема урока: "Розв'язання задач з використанням таблиць та креслень. Повторення.
Клас: 4
Форма уроку:"Математичний калейдоскоп"
Тип уроку:закріплення вивченого матеріалу
Вигляд уроку:комбінований
Використовувані технологи:технологія розвитку критичного мислення(на етапі організації уроку та актуалізації опорних знань), сучасна технологія оцінювання (на етапах закріплення вивченого матеріалу, на етапі рефлексії), інформаційно – комунікаційні технології (використання презентації на тему: «Математичний калейдоскоп» на всіх етапах уроку), технологія «Педагогіки співробітництва » (Мотивація до пізнавальної діяльностіз боку вчителя, вільне висловлювання своєї думки з боку учнів)
Базові можливості школярів, куди спрямоване занятие:розвиток уяви, мислення, здатність розуміти текст, здатність до організації, рефлексії, самовизначення та самовираження.
Групи формованих компетенцій:
Особистісні УУД: , розуміння причин успіху у навчанні, розвиток самооцінки на основі заданих критеріїв успішності навчальної діяльності.
Регулятивні УУД: прийняття навчальної задачі та вміння дотримуватися інструкції вчителя чи запропонованих завдань; вміння самостійно оцінювати правильність виконаної дії та вносити необхідні корективи.
Комунікативні УУД: участь у груповій роботі з використанням мовних засобівдля вирішення комунікативних завдань; використання простих мовних засобів передачі своєї думки; прояв ініціативи у освітньому процесі.
Пізнавальні УУД: добування нових знань з тексту підручника, роздаткового матеріалу; переробка одержаної інформації для формулювання висновків.
Форми роботи:фронтальна (спільне виконання завдання), групова (допомога однокласнику), індивідуальна (самостійна робота)
Прийоми роботи:діяльнісний підхід до навчання (самостійний пошук вирішення прикладів та завдань).
Методи роботи:проблемно – сообщающий (з опорою на наочність як таблиць, схем) , метод самоорганізації пізнавальної роботи всіх етапах уроку.
Мета уроку:організація діяльності учнів із закріплення вивченого матеріалу; формування активної особистості; виховання самостійності; розвиток у учнів інтересу до предмета.
Завдання заняття:
1. Закріпити знання та вміння дітей у виконанні математичних дій з багатозначними числами, при вирішенні завдань.
2. Розвивати особистісні комунікативні, регулятивні та пізнавальні УУД.
Дидактичні засоби:проектор, екран, презентація, пам'ятка для друзів математики, таблиці та схеми для вирішення завдань, таблички з прикладами, «смайлики» для самооцінки, підручник «Математика 4», робочий зошит з математики В.В. Давидов, С.Ф. Горбов, Г.Г.Мікуліна
ПІБ вчителя:Тимошенко Н.О.
| Етапи діяльності на уроці відповідно до типу уроку | Ціль етапу | Діяльність вчителя: зміст роботи, прийоми та способи реалізації змісту, форми організації | Діяльність учнів: самостійна робота учнів | Які УУД формуються на кожному етапі |
|||||||||||||||||||||||||||
| 1. Організаційний етап. | Психологічна установка на урок | ВИКОРИСТОВУВАТИ ПРЕЗЕНТАЦІЮ Слайд 1. Здрастуйте, гості нашого уроку математики! Ми раді вітати вас на нашому уроці! Слайд 2 Математику, друзі, | Включаються в діловий ритмуроку. | Особистісні: самовизначаються, налаштовуються на урок |
|||||||||||||||||||||||||||
| 2. Актуалізація опорних знань 3. Повторення вивченого матеріалу | Включення учнів до навчальної діяльності Мотивація до навчальної діяльності Актуалізація опорних знань та способів дій. Виявлення прогалин у знаннях та способах діяльності учнів. Забезпечення закріплення у пам'яті дітей знань та способів дій, які їм необхідні для самостійної роботи | Слайд 3. Ми продовжуємо закріплювати наші знання та вміння. Що ми робимо на уроці математики? * Розв'язуємо задачі, множимо і ділимо багатозначні числа, вирішуємо складні рівняння, виконуємо математичні події з іменованими числами. * Вчимося працювати дружно, допомагаємо один одному впоратися з труднощами, що виникли * Кожен учень прагне особистого успіху. Слайд 4. Ну, що вперед, до успіху! Спочатку заповнимо пам'ятку для друзів математики. (1 -2 хв) Послухати кількох учнів. Похвалити! Слайд 5. Сьогоднішній урок математики ми назвемо «Математичний калейдоскоп» (Презентація) Хто знає що таке калейдоскоп? Це такий прилад у вигляді трубочки. У якому знаходяться дзеркала та маленькі різнокольорові скельця. При обертанні калейдоскопа скельця швидко викладають гарний візерунок. Наші скельця – це завдання, обчислення, математична логіка, ваші знання та вміння, а бажання успішної роботи принесе вам гарні результати. "Математичний калейдоскоп" задачі ЛОГІКА обчислення ЗНАННЯ бажання результат Слайд 6. 1. «Знайди зайве» Слайд 7. Вступне слово вчителя. Сьогодні вам надається можливість отримати хороші позначки за урок за умови, якщо ви наберете певну кількість балів. (на дошці табличка) Бажаю всім успіхів! 2. Робота у зошити. Завдання виконують по рядах. На дошці таблички з прикладами. 1 ряд 2 ряд 3 ряд
Той, хто знайшов результат, виходить до дошки і записує його під прикладом.Перевіряємо – 1 бал 13542: 183 149695: 637 22659: 273 (235, 74, 83) Перевіряємо – 1 бал Запиши результат дій, використовуючи звичайні та казкові цифри.
Перевіряємо – (,1 ) – 3 бали Координує діяльність учнів Слайд 8. 3. Робота за підручником. - А зараз на нас чекають завдання. №750 1) – використовуємо стрілочну схему 2) – використовуємо таблицю 3) – використовуємо таблицю 1800 1800 60 ? 50 ? Рішення Відповідь:
Рішення Відповідь:
Рішення Відповідь: (6 мішків, 90 руб, 9ч) Перевіряємо всі три відповіді – 3 бали | Розбираємо колективно, діти аргументують свій вибір на "+" - "-" в зошиті Вирішують самостійно, хто вирішив, записує на дошці свій результат, решта учнів свої відповіді перевіряє на "+" - "-" в зошиті Вирішують самостійно, свої відповіді перевіряють на "+" - "-" з учителем Читають вголос текст завдання. Заповнюють таблицю на дошці. Вирішують самостійно. Перевіряють свої відповіді на «+» - «-» з учителем | Особистісні: розвиток інтересу до різним видамдіяльності Особистісні: Формовані способи діяльності: -прояв емоційного ставлення до навчально-пізнавальної діяльності, розвиток інтересу до різних видів діяльності Комунікативні: Предметні: Регулятивні: Комунікативні: ініціативне співробітництво, прийняття рішення та його реалізація Предметні: використання системи наукових та теоретичних знань на практиці Регулятивні: Здійснювані дії: - контролюють правильність відповідей учнів взаємоконтроль та внесення коректив до навчально-пізнавальної діяльності Предметні: використання системи наукових та теоретичних знань на практиці |
|||||||||||||||||||||||||||
| 4. Фізкультхвилинка | Психологічне розвантаження | Гімнастика для очей | |||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Закріплення вивченого матеріалу | Визначення меж власного знання чи «незнання» | Слайд 9. Самостійна роботаза варіантами. № 754 1) - 1 варіант (70 км / год) 2) - 2 варіант (1680 кг) Приклади на дошці: 73748: 358 – 1 варіант (206) 109350: 270 – 2 варіант (405) Результат: 1варіант – 2 бали 2 варіант – 2 бали | Самостійна робота та самооцінка. Учні самостійно перевіряють результати за окремим столом біля дошки, де лежить аркуш із вирішеними завданнями, перевіряють на "+" - "-", підходять до столу вчителя із щоденником за відміткою. | Регулятивні: Здійснювані дії: - контролюють правильність відповідей Особистісні: формування самооцінки та взаємооцінки визначення меж власного знання чи «незнання» |
|||||||||||||||||||||||||||
| 6. Підсумок уроку. Рефлексія. | Самооцінка результатів своєї діяльності |
| Учні ставлять «+» у той стовпчик, як себе оцінили | Особистісні: формування самооцінки та взаємооцінки, усвідомлення учнями своєї навчальної діяльності. |
ПАМ'ЯТКА ДЛЯ ДРУЗІВ МАТЕМАТИКИ
1.Математика - це наука ___________________________________.
2.Щоб правильно множити і ділити багатозначні числа я повинен(і),(на) ________________________________________________________________________________________.
3.При вирішенні завдань я повинен (єн), (на) бути ____________________ і міркувати ____________________________. 4. На уроці я постараюся ________________________________________________________________________________________.
План – конспект уроку англійської мови у 4 класі з УМК “Spotlight”
Тема урока:IloveEnglish- Я люблю англійську. 21 квітня 2017 р.
Вчитель: Веретенова Оксана Вікторівна
Ціль: Формування та закріплення навичок іншомовної мовної діяльностіна матеріалі тем «Англійська мова», «Past і Present Simple Tense» - різниця у вживанні.
Тип уроку:Урок закріплення раніше вивченого матеріалу
Завдання:
Практичні
Оволодіння англійською мовою як засобом спілкування на тему: Англійська мова
Освітні
Залучення до іншомовної культури
вчити розуміти на слух текст, побудований на знайомому мовному матеріалі;
розвивати вміння та навички у читанні: вчити читати про себе та повністю розуміти текст, побудований на знайомому матеріалі.
Розвиваючі
Розвиток мовних здібностей на матеріалі складання діалогів та висловлювання;
Розвиток пам'яті, словесно-логічного мислення з прикладу роботи з карткам;
Розвиток мотивації до вчення на прикладі використання цікавих темдля обговорення учнями, використання наочного посібникавикористання ігрових моментів на уроці.
Виховні
Виховання культури спілкування
Лексичний матеріал- a lesson, a book, a workbook, English language, foreign, learn – learnt, отримайте, говоримо, версію, read, understand, usually, often, every day, sometimes, always, yesterday, останній рік, останній місяць, останній рік, 2 роки тому. In the lesson we worked with structures: Do you love English? Yes, I do. Does he? Yes he does. Did you learn English last year? Yes I did.
Додатковіпосібники: презентація, м'яч, картки з дієсловами, прислівниками, словами.
1. Етапиуроку
Організаційний момент
Повідомлення теми уроку
Активізація лексики на тему
Активізація навичок мовлення
Фізхвилинка
Фонетична зарядка.
Активізація навичок читання
Активізація навичок писемного мовлення
Підбиття підсумків
Рефлексія
Домашнє завдання
Організоване закінчення уроку.
LESSON PLAN
| Activity | Teacher Does/Says: | Pupils Say/Do | Comments Формування УУУД |
|||||
| Організаційний момент | Good Morning children! I'm glad to see you! I`m fine, too, thank you. I`m glad to see you. Thank you, sit down, please. Who is absent today? I have got some questions. What day is it today? What date is it today? What’s the weather like today? | Good morning teacher. I `m fine, thank you and how are you? I`m glad to see you, too. Today all are present. Today is Friday. Today is the 21 а of April To it is cloudy and warm. | Комунікативні УУД вміння в парах, групах та колективі, спілкуватися, вітати один одного дотримуючись доброзичливої, демократичної та творчої атмосфери |
|||||
| Формулюємо тему уроку | Let’s start відвідео. Watch it and guess what the topic of our lesson is? Yes, we will speak o English, language and the things we can do with it. Сьогодні ми будемо повторювати grammar, будь-яка кількість деяких нових слів, підтвердити питання і будь-які exercises | Our topic is English language Нові слова на дошці Language – мова Foreign – іноземний Learn – learnt – вивчати | Регулятивні УУД Вносять необхідні корективи у дію після його завершення на основі його оцінки та обліку характеру зроблених помилок. |
|||||
| Активізація лексики. | Now let’s play with a ball and check our irregular verbs | Вчитель каже першу форму дієслова - Учні поділяються на 2 групи, називають другу форму. Ще раз промовляємо, що перша форма для теперішнього часу, а друга для минулого. | Пізнавальні УУД |
|||||
| Активізація навичок мовлення | I learnt English last week. I read English texts every lesson last month I have English lessons twice a week I understood English language два роки тому I like to speak English every lesson I could write English last year | Робота на 2 команди Вчитель роздає картки - потрібно скласти пропозиції з них | Комунікативні Адекватно використовують мову для планування своєї діяльності. |
|||||
| Фонетична фізхвилинка | Це час, щоб exercises. Will you stand up. Let's remember our poem. Clap, clap, clap your hands, SAY – Language! Shake, shake, shake your hands, Say Foreign language! Dance, dance, dance про, Say I learn English language! | Учні виконують фізичні вправи та вимовляють слова та звуки на тему | Особистісні УУД Самостійно адекватно оцінюють правильність виконання дії та вносять необхідні корективи у виконання, як у процесі його реалізації, так і наприкінці дії. |
|||||
| Активізація навичок вживання часів, питальних, негативних пропозицій | Now it’s time to use our verbs : write, read, know, learn, speak, Did you….? Yes I did. No I didn’t (Зробити на дошці таблицю +-?) | Учні отримують червону, жовту або синю картку. Потрібно скласти відповідно ствердну, запитальну, або негативну пропозицію з дієсловом на ній у Past Simple. Гра у двох командах. | Пізнавальні УУД |
|||||
| Активізація навичок писемного мовлення писемного мовлення | Now let’s write! Make up your own story with all verbs you know! Один день мілкої дівчини живуть на Earth. Her name був Jane. Ви знайдете українську мову дуже добре і деякий день вона збирається в magic forest ... (Написати на дошці) Go, meet, see, eat, speak, hear, do, have, can, like, Love. | Учні на 2 групи виконують завдання, потім читають вголос свої історії про Англійську мову. | Пізнавальні УУД Постановка пропозицій співпраці у пошуку та зборі інформації. Регулятивні Самостійно адекватно оцінюють правильність виконання дії, та вносити необхідні корективи у виконанні, як під час її реалізації, так і наприкінці дії. |
|||||
| Підбиття підсумків. | Wre write and wrote What was the topic of our lesson? Your marks are… | We read the text in our textbook. We can speak and understand English words We can communicate with foreign people We can go abroad , buy something, see many interesting places Наші сторінки були англійською мовою і сьогоднішніми мовами WE LOVE ENGLISH | Регулятивні УУД Адекватно сприймають пропозиції та оцінку вчителів, товаришів, батьків та інших людей; Учень отримає можливість навчитися виявляти пізнавальну ініціативу у навчальному співробітництві. |
|||||
| Рефлексія | Who understand or have got some questions? | Перемогла 1 команда або 2 команда | ||||||
| Домашнє завдання | Своєчасність завдання, інструкція з виконання домашнього завдання, роз'яснення методики виконання. Записати на дошці російською мовою та коментувати на іноземною мовою. Простежити, щоб усі діти записали до щоденника. Написати казку про англійську мову, використовуючи якнайбільше дієслів у минулому часі, як ми робили це у класі. Open your diary and write your home task. Thank you. Look at the boardboard і завантажити догори свій hometask. | Усі діти записують домашнє завданняу щоденник | Пізнавальні Узагальнюють, т. е. здійснюють виведення спільності цілого ряду чи класу одиничних об'єктів. Встановлюють аналогію. |
|||||
| Організоване закінчення уроку. | You’ve worked very well today. Thank you for the lesson! Goodbye! Вживати заохочувальну лексику, дякувати дітям за правильні відповіді; підтримувати учнів, якщо діти зробили помилки. (My clever children…) | Учні встали. - Thank you for the lesson! Goodbye! | ||||||
Технології, що використовуються: комунікативна, інтерактивна, індивідуальна, ігрова, технологія у співпраці.
Звіт про відкритому уроціанглійської мови, проведеної у 4 класі
Клас: 3
Тема:"Я люблю англійську"
Дата проведення: 21.04.2017
Мета уроку:інтеграція знань, здобутих за рік
Завдання уроку: 1) освітні:
узагальнити вивчений матеріал
відпрацювання вимовних навичок
2) які виховують:
прищеплювати любов та інтерес до іноземної мови
виховувати вміння працювати у групах
3) розвиваючі:
продовжувати розвивати системний підхіду вивченні англійської мови
Тип уроку:урок-змагання
Види мовної діяльності:говоріння, читання та письмова мова
Оснащення уроку:аудіомагнітофон, кольорові картинки (flashcards), пазли
LANGUAGE
мова
FOREIGN
Іноземний
LEARN - вчити LEARNT
План уроку
Хід уроку:
Організаційний момент:
бесіда вчителів з учнями англійською мовою (Hello! Nice to meet you! )
питання вчителів учням про готовність до роботи (Are you ready for the lesson?)
Групам лунають завдання, яке необхідно виконати на час: складання пазлів, складання речень по картинці, перерахування максимальної кількості слів, побачених на картинці:
На уроці були присутні. учнів, які також не залишилися без діла: їм лунали картинки тварин, яких треба було зобразити так, щоб діти здогадалися, хто це і сказали англійською, як називається ця тварина.
На закінчення дітям пропонувалося написати підсумкову контрольну роботу, а батькам поспостерігати за цим процесом і зробити висновки:
Найприємнішою частиною уроку було вручення сертифікатів кожному учневі у тому, що він успішно пройшов курс навчання англійській мовіу 3 класі з УМК «Spotlight»:
Конспект уроку з математики у 4 класі
Тема: «Письмовий розподіл багатозначного числа на однозначний»
Цілі уроку:
1.Формувати предметні вміння: виконувати письмові прийоми розподілу багатозначного числа на однозначне число.(Формувати УУД.)
2.Формулювати проблемне питання. (Пізнавальні УУД.)
3.Удосконалювати обчислювальні навички та вміння вирішувати завдання, планувати дії. (Регулятивні УУД.)
4. Вміння спілкуватися та відстоювати свою точку зору (Комунікативні УУД)
Завдання:
Освітні:
1. Відпрацьовувати в учнів навички застосування різних прийомів при розподілі чисел; вирішувати завдання вивчених видів; закріплювати вміння визначати кількість цифр у приватному
Розвиваючі: Розвивати логічне мисленняучнів, кмітливість, культуру мови, розвивати загальний світогляд. Збагачувати словниковий запас учнів предметною термінологією.
Виховні:виховувати вміння об'єктивно оцінювати себе, товариша та роботу класу загалом.
Тип уроку:урок відкриття нових знань
Устаткування: презентація до уроку, креслярське приладдя. Картки для перевірочної роботи.
Очікувані результати навчання
Предметні:
Знати алгоритм розподілу багатозначного числа на однозначне;
знати усні прийомиподілу на однозначне число;
знати прийоми письмового поділу.
вміти у стовпчик ділити багатозначне числа на однозначне.
Метапредметні:
Оволодіння здатністю приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення.
Формування вміння планувати, контролювати та оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання та умов його реалізації.
Особистісні:
Прийняття та освоєння соціальної ролі учня, розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного сенсу вчення
Розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки.
Розвиток навичок співпраці з дорослими та однолітками.
План уроку
1.Орг момент Звучить пісенька.
I. Мотивація до навчальної діяльності
Хлопці ми з вами потрапили до міста математиків.
ІІ. Актуалізація нових знань.
У цьому місті живуть дівчатка та хлопчики.
Вони вважають легко, без калькуляторів і пальчиків.
Запрошують вас, хлопці, також швидко порахувати.
Поставте знаки:
714 * 7 = 102 824 * 8 = 103
420 * 6 = 70 468 * 1 = 468
(Відповіді учнів)
Повторимо таблицю множення.
24:4 *9=54 42:6*8=56
72:8*7=63 81: 9*5=45
2.На дошці приклади на картках:
208: 2, 936: 3, 312: 3, 3624: 3, 85436: 2, 9522: 6
Що спільного у записаних виразах? (На розподіл, діляться на однозначне число.)
На які групи можна поділити вирази?
1. розподіл тризначних чисел
2. розподіл багатозначних чисел
Яку групу ви можете вирішити?
ІІІ. Визначення теми уроку.
208: 2, 936: 3, 312: 3, 3624: 3,
При вирішенні цих прикладів у вас виникли труднощі? (так, ділити 3624: 3, було складніше)
Як ви вважаєте, чому? (Бо 3624 – багатозначне число)
Отже, ми зможемо визначити тему нашого уроку? (Ділення багатозначних чисел на однозначне)
На яке питання шукатимемо відповідь? (Як поділити багатозначне числа на однозначне?)
IV. Відкриття нових знань
Тут все навпаки
Тут ведуть серйозний рахунок.
Пишуть стовпчиком скрізь
На підлозі та на столі,
А розумні хлопці рахунок ведуть у своєму зошиті.
Перш ніж приступити до роботи, згадаємо назву компонентів поділу. (Дільне, дільник, часте).
При розподілі з залишком, про що ми не повинні забувати? (Залишок повинен бути меншим за дільник).
Спочатку згадаємо з вами письмовий прийом поділу тризначного числа на однозначне число. Пропоную одному з вас роль учителя. Поясніть, як виконати поділ : 986: 2
(Учень виконує поділ із поясненням біля дошки)
Механізм розподілу багатозначних чисел на однозначне число не змінюється. Переконайтеся у цьому самі.
Завжди треба пам'ятати про те, що залишок повинен бути меншим за дільник.
V. Побудова проекту виходу із скрути.
Як можна отримати нову інформацію для відкриття способу поділу багатозначного числа на однозначне?
2. Пояснив учитель
3. Видобути самим. (Діти обирають самостійне рішення)
Тепер ми повинні розділити 8876: 7.
(Ведеться міркування і одночасно складається алгоритм розподілу.)
Делю тисячі, перше неповне ділене 8, отже, у приватному буде чотири цифри. 8 ділу на 7 виходить 1 - стільки тисяч буде в приватному. Множу 1 на 7, отримаю 7 тисяч. Віднімаю з 8 число 7, отримаю залишок 1. Він менший від дільника.
Вийшло друге неповне ділене 18, розділю 18 на 7, отримаю 2 сотень у приватному. Помножу 2 на 7, отримаю 14 сотень. Відніму 14 з 18, отримаю залишок 4. Порівняю залишок з дільником: 4 менше 7.
Утворилося третє неповне ділене 47, розділю 47 на 7, отримаю 6 десятків у приватному. Помножу 6 на 7, отримаю 42 десятки. Віднімаю 42 з 47, отримаю залишок 5, він менший за дільник.
Утворилося четверте неповне ділене 56, поділю його на 7, отримаю 8 одиниць у приватному. Помножу 8 на 7, отримаю 56 одиниць. Відніму 56 з 56, отримаю залишок 0. Поділ закінчено.
Порівняйте рішення. Складання алгоритму.
А) Знаходжу перше неповне ділене.
Б) Визначаю кількість цифр у приватному.
Г)Делю порозрядно.
Д) Отримую відповідь.
Про що треба пам'ятати, записуючи цифру приватного? (Залишок повинен бути меншим за приватний
V. Реалізація проекту.
85436: 2, 9522: 6
6.514:4 , 15.780:5
1. Працюючи в парах, спробуйте самі знайти спосіб вирішення та при відповіді пояснити.
Які вміння необхідні при роботі в парі?
2.Захист методу біля дошки.
Фізкультхвилинка
Дрібні кроки – раз, два, три.
Легкі стрибки – раз, два, три.
Ось і вся зарядка – раз, два, три.
М'яка посадка – раз, два, три.
VI. Первинне закріплення
"Я вмію ділити і вмію пояснювати".
1. Промовляння алгоритму під час вирішення прикладів біля дошки, виконання перевірки.
8.571:3=2.857 7.306 *4=29.224
87.540: 6=14.590
Пояснюй рішення щодо плану:
-Перше неповне ділене…..
-Поділю….
-Помножу….
-Віднімаю ...
-Порівняю залишок з дільником….
-Друге неповне ділене….
Висновок: Застосування алгоритму допомагає успішно впоратися з розподілом багатозначного числа на однозначне.
2. Самостійна робота, з самоперевіркою
Перевір себе
а) 22.860 б) 903 в) 2.190 г) 1.040
VII.Включення до системи знань.
1. Вирішення компетентнісної задачі.
Ключова компетентність: самоменеджмент
Аспект: планування діяльності
Твоя мама у дитячому садку формує подарунки до Нового року.
Для подарунків дитячий садок закупив 4326 цукерок «Дитячий сувенір». Допоможи мамі розрахувати, чи вистачить цукерок на всіх дітей, якщо кожен подарунок класти по 3 цукерки.
Довідка: У дитячому садку 1440 дітей.
Самоперевірка
1.440 * 3 = 4.320 (к) для всіх подарунків.
4.326 - 4.320 = 6 (к) залишиться
Відповідь: А) цукерок вистачить
Розв'яжи задачу в зошиті та запиши букву правильної відповіді:
А) Цукерок вистачить
Б) Цукерок не вистачить
Маса одного цвяха 4 г. Скільки цвяхів у ящику, якщо їх маса 3460 г? 3.460:4 = 865 цвяхів.
– 6 кг борошна розсипали порівну у 5 пакетів. Скільки борошна у кожному пакеті
6кг = 6.000г. 6.000: 5 = 1.200г. (1кг.200г)
Домашнє завдання.
(У конвертиках)
VIII. Рефлексія.
На яке питання ми сьогодні шукали відповідь? (Як поділити багатозначне число на однозначне?)
Відповіли на це запитання?
Яким способом поділу ми користувалися на уроці? (Поділ стовпчиком)
Повторюємо ще раз алгоритм розподілу.
Сьогодні на уроці я дізнався...
Мені було важко.
