О.Л. Венгер
Психологічні рисункові тести
Ілюстрований посібник
Передмова
Глава1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА МАЛЮНОВИХ ТЕСТІВ І ТЕХНІКА ЇХ ПРОВЕДЕННЯ
Оцінка методу
Проведення малюнкових тестів
РОЗДІЛ 2. МАЛЮНОК ЛЮДИНИ
Вікові закономірності
Когнітивні проблеми
Емоційні особливості
Сфера спілкування
Сфера соціальних відносин
Сексуальна сфера
Ознаки можливої психічної патології
ГЛАВА 3. МАЛЮНОК НЕСУЧНОГО ТВАРИН
Типологія неіснуючих тварин
Емоційні особливості
Сфера спілкування
Агресивність
Реакція на емоційне навантаження
Ознаки можливої іпсихічної патології
Комплексний аналіз малюнка та неіснуючих тварин
ГЛАВА 4. МАЛЮНОК СІМ'Ї
Ієрархічні відносини
Сімейні ролі
Внутрішньосімейні контакти
Конфліктні відносини у сім'ї
Агресія у сімейних відносинах
Висновок
Програми
Додаток I. Зведений перелік тестових показників
Додаток ІІ. Словник термінів
Література
ПЕРЕДМОВА
Серед діагностичних засобів, що використовуються у світовій психологічній практиці, креслення методи стоять на першому місці. У останні рокив нашій країні з'явилася досить велика кількість вітчизняних та перекладних робіт, в яких описуються малюнки. Значну їхню частку становлять публікації, що становлять швидшееоретичний інтерес: містять обґрунтування методу, загальні підходи до інтерпретації і окремі приклади, що ілюструють ці підходи У інших роботах вказується значення різних ознак, які у тестових малюнках. Наприклад, наводяться такі критерії оцінки, як: «Очі витріщені – грубість, черствість… Брови рідкісні, короткі – зневага, витонченість».
Однак показники, що враховуються при інтерпретації малюнкових тестів, не є однозначними. Так, витріщені очі можуть з'явитися на малюнку аж ніяк не тільки внаслідок грубості, черствості, а й як симптом наявності страхів або як прояв підозрілого ставлення до оточуючих. Дуже часто одна і та ж ознака може інтерпретуватися двома, трьома чи чотирма у різний спосібзалежно від цього, з якими ще ознаками він поєднується.
Як навчитися обирати правильну інтерпретацію у кожному конкретному випадку? Що робити, якщо в малюнку зустрілися ознаки, що суперечать одна одній? Якому з них довіряти? І найголовніше питання: як на основі окремих розрізнених показників складається цілісний психологічний портретобстежуваного? Той портрет, що дозволяє намічати психокорекційні завдання, давати рекомендації, будувати обґрунтований прогноз.
Щоб успішно проводити психологічну діагностикунедостатньо знати значення тих чи інших тестових показників Необхідно ще й володіти загальною логікою аналізу, що дозволяє розглядати ці показники у взаємозв'язках. Інакше замість цілісної картини ми отримаємо безсистемний набір психологічних характеристик. Тому я вважав за необхідне запропонувати читачеві цю книгу. У ній наводиться список подібних показників (більше трьохсот) із зазначенням різних можливих варіантівїх інтерпретації.
Головний зміст складає детальний психологічний аналіз понад 160 малюнків, виконаних дітьми різного віку та дорослими клієнтами. Для аналізу відібрано матеріали, у яких найвиразніше проявляються особливості, характерні для тестових малюнків (відбір проводився з кількох тисяч малюнків, зібраних за 30 років консультативної та психокорекційної роботи).
Мистецтво інтерпретації малюнкових тестів потребує знайомства з великою кількістю різних варіантіввиконання завдань. Воно приходить із досвідом роботи. Звичайно, ніяка книга - у тому числі і ця - його не замінить, але вона може стати свого роду «тренажером», на якому проводиться попереднє відпрацювання навичок діагностування. Проводячи разом із автором аналіз малюнків, ви поступово навчитеся виділяти значні ознаки, співвідносити їх між собою, робити висновки.
Жанр цієї книги практичне керівництво- спонукав мене відмовитися від розгорнутих обґрунтувань та літературних посилань під час викладу матеріалу. Основний акцент зроблено на демонстрацію самого процесу інтерпретації малюнків. При описі критеріїв, на яких вона заснована, використано як літературні дані, так і клінічний досвід автора.
Я хочу висловити глибоку вдячність психологу Російської медичної академії післядипломної освіти Олені Іванівні Морозової, яка спонукала мене написати цю книгу та надавати неоціненну допомогу на всіх етапах роботи. До ілюстрацій увійшли люб'язно надані Оленою Іванівною малюнки з її колекції. Я вдячний також моїм численним співавторам: дітям та дорослим, чиї малюнки надруковані у книзі.
Глава 1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА МАЛЮНОВИХ ТЕСТІВ І ТЕХНІКА ЇХ ПРОВЕДЕННЯ
Оцінка методу
Численні дослідження дитячих малюнків показали, що у розвитку малювання є чіткі вікові стадії, які змінюють одне одного певної послідовності. При порушеннях у розумовому розвитку спостерігається запізнення у переході дитини від стадії до стадії, свого роду зупинки на ранніх стадіях. Ця закономірність і дозволяє оцінювати розумовий розвитокза допомогою малюнкових тестів.
Застосування малюнкових тестів для виявлення особистісних особливостей людини грунтується на принципі проекції, т. е. на винесенні зовні своїх переживань, уявлень, прагнень тощо. п. Малюючи той чи інший об'єкт, людина мимоволі, котрий іноді свідомо передає своє ставлення щодо нього. Навряд він забуде намалювати те, що здається йому найважливішим і значимим; а ось тому, що він вважає другорядним, буде приділено набагато менше уваги. Якщо якась тема його особливо хвилює, то за її зображенні виявляться ознаки тривоги. Малюнок – це завжди якесь повідомлення, зашифроване в образах. Завдання психолога полягає в тому, щоб розшифрувати його, зрозуміти, що каже обстежуваний йому.
Для діагностичного використання малюнків дуже важливо, що вони відбивають, насамперед, не свідомі установки людини, яке несвідомі імпульси і переживання. Саме тому малювальні тести так важко «підробити», представивши в них себе не таким, яким ти є насправді.
Як і інші проективні тести, методики малювання дуже інформативні, тобто дозволяють виявити безліч психологічних особливостейлюдини. При цьому вони прості у проведенні, займають небагато часу та не вимагають жодних спеціальних матеріалів, крім олівця та паперу.
Додатковою перевагою малюнкових методів є їх природність, близькість до звичайних видів людської діяльності. Той чи інший досвід малювання є практично в кожної людини. Найбільш близьке це заняття дітям, тому при обстеженні дітей методи малювання застосовуються особливо часто. Дитині легко зрозуміти тестову інструкцію, для виконання методик не потрібно високий рівеньрозвитку мови. Разом з тим малюнки - зручний привід для того, щоб невимушено зав'язати клінічну бесіду.
На відміну від більшості інших тестів, рисункові методики можуть проводитися багаторазово і скільки завгодно часто, не втрачаючи свого діагностичного значення. Вони застосовуються до клієнтів різного віку - від дошкільного до дорослого включно. Це дозволяє використовувати їх для контролю динаміки стану та для спостереження за ходом психічного розвиткупротягом тривалого періоду.
В останні роки все більше наголошується на психотерапевтичному значенні малювання, як і художній діяльності взагалі. Таким чином, завдяки застосуванню рисункових методик стирається межа між психологічним обстеженням та психотерапевтичним сеансом. Все це і зробило рисункові методики найпоширенішим інструментом у роботі практичного психолога.
Встановити автора, який першим запропонував використовувати малюнки виявлення психологічних особливостей людини, неможливо. Спроби реалізувати цю ідею робилися багатьма дослідниками різних країнах, але до Ф. Гуденаф, яка створила наприкінці 20-х років першу стандартизовану рисункову методику - тест «Намалюй людину», - ніхто не розробив достатньо однозначних та обґрунтованих критеріїв оцінки малюнків.
Згодом діагностична інтерпретація тих чи інших показників виконання завдань переглядалася та суттєво видозмінювалася. Було виявлено багато нових критеріїв оцінки малюнка. Поряд із тлумаченнями, розробленими раніше, став розвиватися підхід, що спирається на більш загальні уявлення про форми самовираження людини у художній діяльності, зокрема в малюванні.
