План самоосвіти вихователя молодшої групи
на тему "Активізація словника дітей 3-4 років"
- Гончаренко Ольга Миколаївна
- Відомості про освіту та категорію: вища освіта, вища кваліфікаційна категорія.
- Тема : Активізація словника дітей 3-4 років.
- Строки реалізації: роботу розпочато у вересні 2013 року, планується закінчити у травні 2014 р.
- Ціль :- Вивчити способи, методи та прийоми активізації мовлення дітей молодшого дошкільного віку, об'єднати зусилля педагогів та батьків у роботі з мовного розвитку дітей.: - розширювати та активізувати словниковий запас дітей на основі збагачення уявлень про найближче оточення; збагачувати активний та пасивний словник дітей за різними лексичними категоріями;
Розвивати вміння розрізняти і називати суттєві деталі та частини предметів (у сукні - рукава, комір…), якості (сенсорні зразки), особливості поверхні (гладка, пухнаста і т.д.), деякі матеріали та їх властивості, місцезнаходження (орієнтири у просторі) , використання у промові простих приводів);
Звертати увагу до подібні за призначенням предмети (тарілка - блюдце, стілець - табурет), вчити знаходити з-поміж них подібність і різницю;
Розвивати вміння розуміти узагальнюючі слова (одяг, посуд, меблі, овочі, фрукти, птахи тощо); називати частини доби, називати предмети певної лексичної категорії (тварини, дитинчата тварин, фрукти і т.д.)
6. Актуальність теми:
Актуальність теми полягає в тому, що серед багатьох важливих завдань виховання та навчання дітей дошкільного віку в дитячому садку навчання рідної мови – одне з головних.
Словник дошкільника на четвертому році життя поповнюється назвами предметів, з якими діти стикаються та діють у побуті. Діти утрудняються або припускаються помилок при називанні багатьох предметів побуту (посуду, меблів, одягу, взуття, іграшок), транспортних засобів та ін. Ці помилки викликані неточністю, недиференційованістю сприйняття та уявлень дитини. Тому істотне значення на цьому віковому етапі набувають ознайомлення дітей з особливостями предметів та словникова робота у процесі поглиблення знань про предмети.
7. Передбачуваний результат: розширення словника дітей, вміння використовувати отримані знання під час спілкування з дорослими та однолітками.
8. Форма самоосвіти: індивідуальна.
9. Дії та заходи , що проводяться у процесі роботи над темою:
Вивчення літератури на тему;
Відвідування НОД у вихователів свого ДНЗ та р-ну;
Відвідування педрад, семінарів, конференцій;
Самоаналіз та самооцінка НОД у своїй групі;
Спільна робота з батьками (проведення спільного проекту: створення «Моєї першої енциклопедії» (лексичні теми), організація тематичних виставок «Майстерня Діда Мороза», «День Космонавтики», «Моя сім'я», «Мої друзі»);
Підбір методичних посібників та дидактичних ігор на тему (дивись додаток 1);
Узагальнення результатів на засіданні МО.
10. Практичний вихід : семінар - практикум.
11. Звіт про виконану роботу :
Повідомлення на педраді;
Слайд - презентація з НОД;
Презентації на лексичні теми: «Відгадай загадку. Овочі», «Відгадай загадку. Фрукти», «Пригости соком…», «Новорічний калейдоскоп», «Зимові птахи», «Зима, зимові забави, Олімпіада 2014», «23 лютого для малюків», «Домашні тварини».
Знайомство з "Моєю першою енциклопедією".
|
Практичні виходи |
||
|
09.09.2013 - 20.05.2014 |
Показ відкритих заходів (заняття, ігри, розваги, свята); Виступ із досвідом роботи на педраді «Активізація мови дітей 3 – 4 років»; Розміщення перспективного плану розвитку мови в 2 молодшій групі на сайті «сайт» (МО вчителів Гатчинського р-ну); Участь у МО; Розміщення конспектів занять з розвитку мови у 2 молодшій групі на сайті «сайт» (МО вчителів Гатчинського р-ну); Участь у семінарах, конференціях ДНЗ, р-ну; Звіт на тему самоосвіти; Виступ на підсумковій педраді. |
|
2. Вивчення методичної литературы |
вересень 2013 р. Травень 2014 р. |
1. Бородіч А.М. Методика розвитку мовлення дітей. – М., 2004. 2. Леонтьєв А.А. Мова, мова, мовна діяльність. - М., 1999. 3. Максаков А.І., Тумакова Г.А. Вчіть, граючи. – М., 2005. 4. Полянська Т. Б. Використання методу мнемотехніки у навчанні розповіді дітей дошкільного віку Санкт-Петербург. – Дитинство-Прес, 2010. 4. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. – М., 2009. Т. 5. Розвиток мови у дитсадку. Програма та методичні рекомендації. - 2-ге вид., Випр. та дод. Гербова В.В. - М: Мозаїка-Синтез, 2010 р. 6. Розвиток промови дітей дошкільного віку: Посібник для вихователя подітий. саду. / За ред. Ф.А. Сохіна. - 2-ге вид., Випр. - М: Просвітництво, 2004. 7. В.В. Гербова «Розвиток мови у дитсадку. Друга молодша група» - М.: Мозаїка – Синтез, 2014 р. 8. Н.Г. Голіцина «Конспекти комплексно – тематичних занять. 2 молодша група. Інтегрований підхід». М: Скрипторій 2003, 2013 р. |
|
3. Робота з дітьми |
09.09.2013 - 20.05.2014 |
Конспекти занять із розвитку мови; Використання створеної «Моєї першої енциклопедії» у роботі з дітьми (НД, бесіди); Результати моніторингу дітей: освітні галузі «Соціально – комунікативний розвиток», «Читання художньої літератури», «Пізнання»; Картотека ігор (див. Додаток 1). |
|
4. Робота з батьками |
01.10.2013 - 20.05.2014 |
ЖОВТЕНЬ 1. Індивідуальні розмови з батьками дітей, що надійшли. 2. Подання батькам мовних ігор і вправ, які у дитячому садку на формування промови молодших дошкільнят. 3. Семінар-практикум «Ігри, в які ми граємо». |
ФБГДОУ Центр розвитку дитини. Дошкільний навчальний заклад №1387 УДП РФ.
Педагоги:
Борисова Юлія Анатоліївна – вихователь найвищої категорії.
Тема :
Друга молодша група №1
2014 – 2015 навчальний рік
Самоосвіта на тему: «Сенсорне виховання дітей через дидактичні ігри».
Ціль: підвищення свого теоретичного рівня, професійної майстерності та компетентності.
Завдання.
Робота над програмою професійної самоосвіти допоможе мені:
Навчити дітей розрізняти основні кольори;
Ознайомити дітей із величиною та формою предметів;
сформувати навички самостійної діяльності;
Підвищити самооцінку дітей, їхню впевненість у собі;
Розвинути творчі здібності, допитливість, спостережливість;
Згуртувати дитячий колектив.
Очікувані результати:
Закріплення знань у дітей порядкового рахунку, назви геометричних постатей, тимчасових уявлень;
Позитивна динаміка у математичному розвитку дітей;
Удосконалення предметно-розвивального середовища.
Актуальність обраної теми
Молодший вік – особливий період становлення органів прокуратури та систем і, передусім, функції мозку. Молодший вік – найсприятливіший час для сенсорного виховання, без якого неможливе нормальне формування розумових здібностей дитини. Цей період важливий для вдосконалення діяльності органів чуття, накопичення уявлень про навколишній світ, розпізнавання творчих здібностей.
Сенсорний розвиток дитини – це розвиток її сприйняття та формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх форму, колір, величину, положення в просторі, а також запах, смак і т. д. Значення сенсорного розвитку в ранньому і дошкільному віці важко переоцінити. Саме цей вік найбільш сприятливий для вдосконалення діяльності органів чуття, накопичення уявлень про навколишній світ.
Сенсорне виховання означає цілеспрямоване вдосконалення, розвиток в дітей віком сенсорних процесів (відчуттів, сприйняттів, уявлень).
Дитина у житті стикається з різноманіттям форм, фарб та інших властивостей предметів, зокрема іграшок та предметів домашнього вжитку. Знайомиться він і з витворами мистецтва – музикою, живописом, скульптурою. І звичайно, кожна дитина, навіть без цілеспрямованого виховання, так чи інакше сприймає все це. Але якщо засвоєння відбувається стихійно, без розумного педагогічного керівництва дорослих, воно нерідко виявляється поверховим, неповноцінним. Тут приходить на допомогу сенсорне виховання – послідовне, планомірне ознайомлення дитини з сенсорною культурою.
План роботи на рік
Розділ | Терміни | Практичні виходи |
|
Вивчення методичної літератури | Вересень-травень | 1.Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер « Виховання сенсорної культури дитини» - М.: «Освіта»,1988 2.Л.А.Венгер «Дидактичні ігри та вправи з сенсорного виховання дошкільнят М.: «Освіта», 2008 3.Богуславська З.М, Смирнова Є.О. «Ігри, що розвивають для дітей молодшого віку» 4.Е.Дум «Колір, форма, кількість» 5Афанасьєва І.П. "Маленькими кроками у великий світ знань". Дитинство-прес, 2005 | |
Робота з дітьми | Вересень | створення предметно-розвивального середовища навколишньої дитини | Підбір дидактичних ігор, посібників для сенсорного розвитку дітей |
Жовтень | Дидактичні ігри в розвитку тактильних відчуттів: Чудовий мішечок, Визнач на дотик, (знайти предмети, що відрізняються за однією ознакою) Хусточка для ляльки, (визначення предметів за фактурою матеріалу, в даному випадку визначення типу тканини) Дізнайся фігуру, (пропонується на дотик дістати з мішечка запропоновану фігуру) Знайди пару, (пропонується дитині на дотик знайти пари однакових предметів) | Підготувати картотеку дидактичних ігор в розвитку тактильних відчуттів. |
|
Листопад |
|||
Грудень | Дидактичні ігри та вправи для закріплення поняття форми. Знайди предмет зазначеної форми, (дитині пропонується знайти картинки із зображенням предметів, формою схожих на задану форму) З яких фігур складається ...?, (Потрібно по малюнку визначити, з яких геометричних фігур складається предмет і скільки їх) Знайди предмет такої ж форми (вчити виділяти форму в конкретних предметах навколишнього оточення) Яка фігура зайва?, (Визначення зайвої фігури в ряду з чотирьох геометричних фігур, запропонувати пояснити принцип виключення) | Підготувати картотеку дидактичних ігор закріплення поняття форми. |
|
Січень |
|||
Лютий | Дидактичні ігри та вправи на закріплення поняття величини. Порівняй предмети по висоті, Найдовша, найкоротша (запропонувати розкласти різнокольорові стрічки по довжині, від найкоротшої до найдовшої, як варіант можна запропонувати порівняти стрічки за декількома ознаками) Різнокольорові кружки, (запропонувати покласти кружки (або іншу геометричну фігуру) починаючи від найбільшого, так щоб було видно колір попереднього кружка) У яку коробку? (розподілити п'ять видів іграшок різних розмірів по п'яти різних коробках залежно від розміру) | Підготувати картотеку дидактичних ігор закріплення поняття величини. |
|
Березень |
|||
Квітень | Дидактичні ігри та вправи на закріплення кольору. Якого кольору не стало? Якого кольору предмет? (запропонувати підібрати необхідний колір для предмета) Збери гірлянду (запропонувати по пам'яті зібрати гірлянду з різнокольорових гуртків відповідно до зразка) Які кольори використані?, (Показуючи зображення предметів одного кольору та його відтінків, вчити називати та розрізняти два відтінки одного кольору, вправляти у вживанні слів, що позначають колірні відтінки) Уточнимо колір, (вчити розрізняти і називати близькі кольори) | Підготувати картотеку дидактичних ігор закріплення кольору. |
|
Травень |
|||
Робота з сім'єю | Січень | Підготувати консультацію для батьків «Розвиток сенсорних здібностей у дітей раннього віку через дидактичні ігри» | |
Березень | Проведення індивідуальних консультацій та розмов з батьками. | ||
Квітень | Які ігри корисно грати з дітьми. Проведення консультації для батьків про те, які ігри потрібно купувати дітям і як правильно потрібно в них грати. | Виставка дидактичних ігор із сенсорного виховання. |
|
Самореалізація | Квітень | Відкритий показ у молодшій групі. | Відкрите заняття із застосуванням нових технологій. |
Травень | Звіт про виконану роботу з теми самоосвіти на підсумковій педраді | Виступ на педраді. |
|
План самоосвіти вихователя другої молодшої групи на тему "Вплив усної народної творчості на розвиток мови дітей 3-4 років"
Самоосвіта на тему:«Вплив усної народної творчості в розвитку мови дітей 3-4 років»
Мета роботи:об'єднати зусилля педагогів та батьків з виховання дітей за допомогою творів російського фольклору, розвинути творчі, пізнавальні, комунікативні здібності дітей на основі усної народної творчості.
Актуальність обраної теми
Вік від 3 до 4 років має особливе значення для мовного розвитку. Головне завдання педагога у галузі розвитку мови дітей молодшого дошкільного віку – допомогти їм у освоєнні розмовної мови, рідної мови.
Найважливішим джерелом розвитку виразності дитячої мови є твори усної народної творчості, у тому числі малі фольклорні форми (загадки, заклички, потішки, примовки, пісеньки, скоромовки, прислів'я, приказки, лічилки, колискові).
Виховне, пізнавальне та естетичне значення фольклору величезне, оскільки він розширює знання дитини про навколишню дійсність, розвиває вміння відчувати художню форму, мелодику та ритм рідної мови.
Можливість використання усної народної творчості у дошкільному закладі у розвиток промови дітей дошкільного віку обумовлена специфікою змісту і форм творів словесної творчості російського народу, характером знайомства із нею і мовним розвитком дошкільнят.
Діти добре сприймають фольклорні твори завдяки їхньому м'якому гумору, ненав'язливому дидактизму та знайомим життєвим ситуаціям.
Усна народна творчість – неоціненне багатство кожного народу, вироблений віками погляд на життя, суспільство, природу, показник його здібностей та таланту. Через усну народну творчість дитина не тільки опановує рідну мову, а й, освоюючи її красу, лаконічність долучається до культури свого народу, отримує перші враження про неї.
План роботи на рік
Практичні виходи
Вивчення методичної літератури
Вересень - травень
1. Бабуріна Г.І., Кузіна Т.Ф. Народна педагогіка у вихованні дошкільника. М., 1995.
2. Даль В.І. Прислів'я та приказки російського народу. М., 2009.
3. Жайворонушки: Пісні, засудки, потішки, примовки, лічилки / Упоряд. Г.Науменко. М., 1998.
4. Князєва О.Л., Маханєва М.Д. Залучення дітей до витоків російської культури: Навчальний метод. посібник 2-ге вид., перераб. та дод. сПб,. 2008.
5. Козирєва Л.М. Кажу гарно та правильно. Розвиток мови у дітей від народження до 5 років. М., 2005.
6. Російський фольклор / Упоряд. В. Анікін. М., 1985.
Робота з дітьми
Відгадування дітьми загадок.
Дозвілля «Вечір загадок».
Театралізована постановка.
Інсценування російської народної казки «Теремок».
Перегляд лялькового театру з народних казок, хороводи, рухливі ігри.
Розвага «Широка Масляна»
Пальчикові ігри на основі російських народних потішок.
Ігрова діяльність «Пограємо з пальчиками».
Знайомство з кличками, потішками про сонце.
Дозвілля «Сонечко, нарядись, червоне, здайся!»
Робота з сім'єю
Розучування потішок, пісеньок, скоромовок, виступ для батьків.
«Посидіти» (творчий вечір за участю батьків)
Спільна творчість дітей та батьків.
Сімейний конкурс «Відгадай загадку – намалюй відгадку»
Самореалізація
Консультація для вихователів «Вплив російської народної творчості в розвитку мови дітей 3-4 років».
Відкритий показ нід у другій молодшій групі.
Відкрите заняття з розвитку мови у молодшій групі «Усна народна творчість. Потішки»
Звіт про виконану роботу з теми самоосвіти на підсумковій педраді.
Виступ на педраді.
· Звіт на тему самоосвіти "Вплив усної народної творчості на розвиток мови дітей 3-4 років"
· План самоосвіти вихователя молодшої групи на тему "Активізація словника дітей 3-4 років"
· Самоосвіта вихователя старшої (підготовчої) групи на тему: "Роль загадки у вихованні дошкільника"
· План самоосвіти вихователя ДНЗ на тему: "Формування патріотичних почуттів у дошкільнят"
алка, бантик.
3) Виховувати дбайливе ставлення до ляльки та одягу.
Матеріал:лялька, сукня, вішалка, шаблони ляльок, сукні для ляльок із кольорового паперу, деталі (комір, кишеня).
Література:
1) Алексєєва М.М., Яшина В.І. Методика розвитку мови та навчання рідної мови дошкільнят: Навч. Посібник для студ. вищ. та середовищ. пед. навч. закладів. - 3-тє вид. стереотип. - М.: Видавництво. центр «Академія», 2000. – 400 с.
2) Бородіч А.М. Методика розвитку мовлення дітей: Навч. посібник для студентів пед. ін-ів за спец. «Дошкіл. педагогіка та психологія» - 2-ге вид. - М.: Просвітництво, 1981. - 255 с., Іл.
3) Гербова В.В., Максаков А.І. Заняття з розвитку мови у другій молодшій групі дитячого садка: Посібник для виховання подітий. саду. - 2-ге вид. перероб. - М.: просвітництво, 1986. - 128 с.
4) Програма виховання та навчання у дитячому садку / За ред. М.А. Васильєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарова. - 3-тє вид., Випр. та дод. - М: Мозаїка-Синтез, 2005. - 208 с.
Структура заняття та методичні прийоми:
1) Початок заняття:
А) Сюрпризний момент
Б) Спостереження
В) Запитання
2) Основна частина:
А) Пояснення
Б) Використання дидактичного матеріалу
В) Заохочення
3) Заключна частина
А) Загадки
Б) Запитання
В) Заохочення
Хід гри:
Діти, до нас у гості сьогодні прийшла лялька Маша. «Здрастуйте, хлопці!»
- Ой, хлопці, а подивіться, яка лялька Маша сьогодні ошатна.
- Хлопці, а хто мені скаже, у що одягнена лялька Маша? Це що?
- Правильно, сукня. А яке воно?
- Правильно. А ще яке? Сукня тепла чи легка? Ну, торкніться плаття і скажіть мені, яке воно?
- Сукня легка.
- А тепер, хлопці помацайте ось це плаття. А це плаття яке?
- Певно, хлопці це тепле плаття, бо воно з фланелі.
- Хлопці я сказала, що лялька Маша прийшла до нас ошатна. А їли лялька ошатна, та сукня, яка?
- Сукня ошатна, адже так хлопці. Діти давайте скажемо разом «ошатну сукню».
- Хлопці, а давайте ми з вами зав'яжемо нашій гості фартух, і не просто так зав'яжемо, а зав'яжемо на бантик.
- А тепер повторіть. Як треба зав'язувати фартух?
- Всі хлопці фартухів ми нашій ляльці Маші зав'язали. Наша гостя стала ще кращою.
- Діти, подивіться, а як називається ця частина сукні, та що знаходиться на горловині сукні?
- Хлопці, це комір. Повторюйте за мною "комір".
- Хлопці на що застібається сукня? Що це таке?
- Правильно, на гудзики ми застібаємо наш одяг.
- Подивіться, що це у нас таке є на фартуху? Куди ми можемо покласти хустинку?
- Так, це кишеня. А кишеня глибока? Давайте подивимося.
- Діти, а як називається ця частина сукні? Якщо вони довгі, ми їх засукуємо, перш ніж мити руки.
– Це хлопці рукава. Молодці!
- Хлопці, а подивіться, рукави у нашої сукні якісь, короткі чи довгі?
- Правильно, короткі. Це тому, що у ляльки Маші легка, літня сукня.
Тому рукави короткі.
- А тепер уважно подивіться на цю сукню. У нього якісь рукави?
- Мабуть, довгі рукави. Це тепла сукня.
- Хлопці, а коли ми моїм руки, що ми з довгими рукавами робимо?
- Правильно, молодці! А навіщо треба засукувати рукави?
- Хлопці, а коли ми знімаємо сукню чи інший одяг, що ми маємо з нею зробити?
– Спочатку, хлопці необхідно вивернути сукню на виворот. Повторюйте за мною «вивернути на виворот».
- Чи треба розкидати одяг, щоб він скрізь валявся?
– Ні. Не можна це робити. Потрібно дбайливо ставитися до речей.
- Діти, на що ми з вами вішаємо одяг? Що це таке?
- Правильно, вішалка.
- Наш одяг ми складаємо або вішаємо на вішалку. Адже? Щоб вона не пом'ялася?
- Ой, хлопці у ляльки Маші є сестри. Подивіться які? Вони зібралися у гості.
- Але в них немає одягу, що підходить до свята.
- Хлопці, допоможемо сестрам ляльки Маші?
- Давайте, змайструємо сестрам Маші гарні, ошатні сукні самі, своїми руками.
- Зараз, я вам роздам лялечок, сукні, коміри, кишені. Ви всі повинні вигадати гарні, ошатні сукні. Пізніше ми подивимося, у кого ж плаття вийде найкраще?
- Спочатку, одягаємо нашу лялечку у сукні, тобто. прикладаємо сукню на лялечку.
– Потім потрібно прикласти на сукню ближче до шиї комір.
- А кишені у нас лежатимуть з боків сукні.
- Ой, які сукні у всіх гарні вийшли. Хлопці, ляльці Маші, ваші сукні для її сестер теж дуже сподобалися.
- «Та дітлахи, ви всі молодці, тепер моїм сестрам є в чому піти на свято. Дякую, вам велике. Нам час йти, але ми обов'язково ще прийдемо до вас у гості. Ви нас чекатимете?»
- «До побачення».
- Хлопці ви всі молодці. Ви, мабуть, втомилися. Нині я загадаю вам загадки. А загадки також про одяг. Слухайте уважно.
Один вхід,
Три виходи.
(Сорочка)
– Що це?
Не зігріють ніг труси,
Допоможуть теплі … ШТАНИШКИ
Мороз буде дарма!
Шию обмотайте … ШАФКОМ
Щоб не мерзнути
П'ять хлопців
У печі в'язаної
Сидять.
(Варежки)
Дикусяри Ольга Іванівна
. Вигравання сюжету улюбленого мультфільму.
Ціль : розвивати вміння складати словесні описи щодо сприйняття мультфільму
. Сюжетно-рольова гра «Дитячий садок»
Ціль: розширити та закріпити уявлення дітей про зміст трудових дій співробітників дитячого садка.
Ігрові ситуації:
«Ранковий прийом»,
«Наші заняття»,
«На прогулянці»,
«На музичному занятті»,
«На фізкультурному занятті»,
«Огляд лікаря»,
«Обід у д/саду» та ін..
Попередня робота:
1. Спостереження за роботою вихователя, помічника вихователя.2. Розмова з дітьми про роботу вихователя, помічника вихователя, кухаря, медсестри та ін.
3. Складання дітьми оповідань на тему «Мій найкращий день у дитячому садку». Показ сценок на теми «Наше життя у дитячому садку».
. Сюжетно-рольова гра «Сім'я»
Мета та завдання: Заохочувати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. Удосконалювати вміння самостійно створювати для задуманого сюжету ігрову атмосферу. Розкривати моральну сутність діяльності дорослих людей: відповідальне ставлення до своїх обов'язків, взаємодопомога
Ігрові проблемні ситуації:
«Коли мами та тата немає вдома» (піклування про молодших, виконання посильної домашньої роботи),
«Ми готуємося до свята» (спільні відносини з сім'єю),
«Зустрічаємо гостей» (правила прийому гостей, поведінка в гостях),
«Наш вихідний день» та ін.
Попередня робота:
1. Розмова про працю батьків із використанням ілюстрованого матеріалу.
2. Розгляд сімейних фотографій.
3. Упорядкування дітьми оповідань на тему «Як я живу вдома».
. Сюжетно – рольова гра «Школа»
Мета та завдання: Розширювати знання дітей про школу. Допомагати дітям у оволодінні виразними засобами реалізації ролі (інтонація, міміка, жести). Самостійно створювати для задуманого ігрову обстановку. Сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри. Допомагати дітям засвоїти певні моральні норми.
Ігрові дії: Вчитель веде уроки, учні відповідають питання, розповідають, вважають та інших.
. Сюжетно – рольова гра «Бібліотека»
Мета та завдання: показати соціальну значущість бібліотек; розширювати уявлення про працівників бібліотеки, закріплювати правила поведінки у громадському місці; знайомити із правилами користування книгою; пробуджувати інтерес і любов до книг, виховувати дбайливе ставлення до них.
Ігрові дії:
Прийом заявок бібліотекарем.
Робота з картотекою.
Видання книг.
Читальний зал.
Попередня робота:
Екскурсія до бібліотеки з наступною бесідою.
Відкриття «Книжкової майстерні» з ремонту книг.
Виставка малюнків з мотивів прочитаних творів.
. Сюжетно – рольова гра «Лікарня»
Мета та завдання: викликати в дітей віком інтерес до професій лікаря, медсестри; виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.
Ігрові дії:
Хворий вступає у приймальний спокій.
Медсестра реєструє його, проводить до палати.
Лікар оглядає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, дивиться горло та ін.
Медсестра видає ліки хворим, вимірює температуру, у процедурному кабінеті робить уколи, перев'язки, обробляє рани тощо. Хворих відвідують рідні, друзі.
Попередня робота:
Екскурсія до медичного кабінету д/с.
Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскопом, дивиться горло, ставить запитання).
Читання літ. твори: Я. Забіла «Ясочка застудилася»,
Е. Успенський «Грали в лікарню»,
Розмова із дітьми про роботу лікаря, медсестри.
Розгляд ілюстрацій.
. Сюжетно – рольова гра «Магазин»
Мета та завдання: викликати в дітей віком інтерес до професії продавця, формувати навички культури поведінки у громадських місцях, виховувати дружні взаємини.
Ігрові дії:
Водій привозить машиною товар, вантажники розвантажують, продавці розкладають товар на полицях.
Директор стежить за порядком у магазині.
Приходять покупці.
Продавці пропонують товар, показують, зважують.
Покупець оплачує покупку у касі, отримує чек.
Касир отримує гроші, пробиває чек, дає покупцю здачу, чек.
Ігрові ситуації: "В овочевому магазині", "Одяг", "Продукти", "Тканини", "Книги", "Спорттовари".
Попередня робота:
Читання літературних творів: Б. Воронько «Казка про незвичайні покупки» та ін.
Етична розмова про поведінку у громадських місцях.
Складання дітьми оповідань на тему "Що ми вміємо?", "Як перейти дорогу, щоб потрапити до магазину?", "Де продають зошити, олівці?" і т.д.
Виготовлення з дітьми атрибутів до гри (цукерки, фрукти, овочі із пластиліну)
. Сюжетно – рольова гра «Салон краси»
Мета та завдання: розширити та закріпити знання дітей про роботу в «Салоні краси», викликати бажання виглядати красиво, виховувати культуру поведінки у громадських місцях, повагу, ввічливе звернення до старших та один до одного.
Ролі: перукар, майстер манікюру, майстер косметичного кабінету, касир, прибиральниця, клієнти.
Ігрові дії:
Перукар миє волосся, зачісує, робить стрижки, фарбує волосся.
Майстер манікюру робить манікюр, покриває нігті лаком, дає рекомендації щодо догляду за руками.
Майстер косметичного кабінету робить масаж обличчя, змащує кремом, фарбує очі, губи та ін.
Касир вибиває чеки.
Відвідувачі ввічливо вітаються із працівниками салону, радяться з майстрами, платять у касу, дякують за послуги.
Попередня робота:
Відвідування перукарні дітьми з батьками.
Розповіді дітей про те, що вони робили у перукарні.
Розповідь вихователя про культуру поведінки у громадських місцях.
Розгляд альбому зі зразками зачісок.
Розгляд каталогів із зразками косметичних засобів.
Виготовлення атрибутів до гри із залученням батьків (рушники, серветки та ін. з кольорового паперу)
Ігровий матеріал: дзеркало, набір гребінців, ножиці, фен для сушіння, лак для волосся, одеколон, лак для нігтів, дитяча косметика, альбом із зразками зачісок, халати, рушники та ін.
. Імпровізація ЦИРК! ЦИРК! ЦИРК!
Мета та завдання: закріплювати уявлення дітей про заклади культури, правила поведінки у громадських місцях; закріплювати знання про цирк та його працівників.
Попередня робота:
Розгляд ілюстрацій про цирк.
Розмова щодо особистих вражень дітей про відвідання цирку. Читання творів «Дівчинка на кулі» В. Драгунського, «Цирк» С. Маршак,
Малювання на тему «Афіша для цирку»
. Сюжетно-рольова гра «Ми – військові розвідники»
Мета та завдання : розвинути тематику воєнізованих ігор, вчити дітей бути уважними, обережними, виховати повагу до військових професій, бажання служити в армії, розширити словниковий запас дітей – «розвідка», «розвідники», «вартовий», «охорона», «солдати».
Ігрові дії:
Вихователь пропонує згадати фільми, розповіді про життя військових розвідників, пропонує дітям пограти у них.
Діти розподіляють між собою ролі Розвідників, Вартових, Командирів, Солдат охорони, визначають цілі та завдання, стежать за їх виконанням.
. Сюжетно – рольова гра «Космонавти»
Мета та завдання: розширити тематику сюжетних ігор, познайомити з роботою космонавтів у космосі, виховати сміливість, витримку, розширити словниковий запас дітей: космічний простір, космодром, політ.
МОНІТОРИНГ
Моніторинг досягнень дітей на тему «Сюжетно-рольова гра як засіб промови дошкільнят», здійснюється за такими критеріями та показниками:
ПОКАЗНИКИ:
організує ігровий простір відповідно до задуму гри;
вміє взаємодіяти з партнерами;
вступає у різноманітні рольові діалоги з партнерами з гри;
у грі відображає самостійно вигадані події на основі побутових, літературних та фантазійних сюжетів;
словесно передає уявні ігрові дії;
створює ігровий виразний образ.
Самоосвіта - невід'ємна складова професійного зростання та вдосконалення фахівця будь-якого профілю. Не винятком є і час не стоїть на місці: з'являються нові педагогічні віяння, авторські методики, бібліотеки поповнюються сучасною методичною літературою. І педагог, який прагне вдосконалення у своїй професії, не може залишатися осторонь. Саме тому важливою складовою педагогічного процесу є самоосвіта вихователя у ДНЗ. Молодша група, так само як і підготовча, потребує впровадження сучасних інновацій та педагогічних методик. У нашій статті ми допоможемо вихователю організувати роботу з саморозвитку, відзначимо важливі складові цього процесу, запропонуємо перелік тем самоосвіти педагога в молодших групах дитячого садка.
Цілі та завдання самоосвіти вихователя
Насамперед слід чітко усвідомити, вихователя. Це здатність педагога самостійно здобувати нові професійні знання та навички. Яка мета такої роботи? Це удосконалення освітнього процесу за рахунок підвищення рівня теоретичної та практичної майстерності педагога.
Самоосвіта вихователя в ДНЗ (молодша група) передбачає постановку наступних педагогічних завдань:
- оцінка вікових особливостей дітей; визначення проблемних моментів у роботі з малюками;
- ознайомлення з методичними новинками;
- застосування сучасних педагогічних віянь на практиці, організація навчального та виховного процесу з урахуванням сучасних вимог та використанням інноваційних технологій;
- вдосконалення та підвищення рівня професійної майстерності.
Як вибрати тему для самоосвіти вихователя молодшої групи?
З чого розпочати самоосвіту вихователя у ДОП? Молодша група дитячого садка – це малюки від двох із половиною до чотирьох років. Тому рекомендується розпочати саморозвиток педагога з оцінки можливостей дітей цієї вікової категорії, їх психологічних та фізіологічних особливостей. Важливо також наголосити на актуальних проблемах у роботі з цією групою вихованців, визначити перспективи подальшої роботи. Тільки після цього можна виділити кілька тем, які потребують професійного дослідження та діагностування.
Самоосвіта вихователя у ДНЗ (молодша група): теми робіт
Як було зазначено вище, тематика педагогічної діяльності визначається кожному конкретному випадку з урахуванням індивідуальних особливостей дитячого колективу та самого вихователя (його пріоритетів, поглядів і методів роботи, і навіть актуальності проблеми у конкретному ДОП). Ми пропонуємо лише приблизні теми, які можна використовуватиме планування діяльності з саморозвитку педагога:
- Використання інтерактивних методів навчання та виховання
- Сучасні методики раннього розвитку: форми, види, ефективність.
- для дітей молодшої групи: підготовка та проведення.
Вибрати тему для самоосвіти можна у рамках річного плану ДОП, рекомендується також проконсультуватися з методистом навчального закладу. Важливо, щоб питання було актуальним, відповідало загальній спрямованості діяльності дитячого садка.
Форми роботи
Самоосвіта вихователя в ДНЗ (молодша група) передбачає роботу безпосередньо самостійну, з батьками, дітьми та колегами. Важливо продумати передбачувані форми роботи. Так, самостійна робота педагога складається з:
- аналізу методичної літератури;
- обміну педагогічним досвідом;
- впровадження отриманих теоретичних знань на практиці;
- оцінки результатів діяльності;
- оформлення підсумків
У роботі з батьками можна використовувати такі форми роботи як консультації, круглі столи, педагогічні тренінги та інші.
Відрізняється різноманітністю та робота з дітьми. Проводити діяльність з обраної вихователем темі можна безпосередньо під час освітнього процесу, а також при організації дозвілля малюків. Важливо враховувати вік вихованців, плануючи самоосвіту вихователя у ДНЗ: 2 молодша група старша за першу лише на рік чи навіть півроку, але старші вихованці вже адаптувалися до дитячого садка, встигли отримати певний обсяг знань та умінь за програмою. В той час, як 1 молодша група тільки пристосовується до нових умов.
Для того щоб ефективно організувати самоосвіту вихователя в ДНЗ (1 молодша група та 2 молодша група), слід упорядкувати та продумати послідовність роботи:
- Вибрати тему.
- Поставити цілі та завдання.
- Визначити форми роботи.
- Оформити план роботи.
- Вивчити теоретичний матеріал з обраної теми.
- Проаналізувати педагогічний досвід.
- Розробити практичну діяльність.
- Застосувати знання практично.
- Презентувати отримані результати.
Оформлення плану самоосвіти вихователя
Як правильно оформити самостійну діяльність педагога? Пропонуємо як приклад наступний план:
- Титульна сторінка. На першій сторінці вказується заголовок: «Самоосвіта вихователя в ДНЗ (2 молодша група)», ім'я педагога, освіта, досвід роботи, стаж, категорія та інше.
- Вказується тема, поставлені цілі та завдання роботи.
- Визначаються форми з батьками, дітьми, педагогами.
- Оформляється список літератури.
- Описується конкретна практична діяльність педагога з обраної теми із зазначенням дат.
- Вкладаються напрацьовані матеріали: вироби дітей, результати досліджень, власні методичні розробки та інше.
- Зазначаються форми презентації результатів.
План самоосвіти вихователя ДНЗ у молодшій групі передбачає проведення пізнавальних заходів, і навіть залучення у роботу батьків та інших членів сім'ї дитини.
Оформлення результатів роботи
Завершується підбиттям підсумків робота на тему "Самоосвіта вихователя в ДОП". 1 молодша група може виконувати поставлені конкретні завдання під керівництвом вихователя. У той час як 2 молодша група вже може продемонструвати власні вироби та самостійну роботу, допомагаючи вихователю зібрати необхідний практичний матеріал. Як же оформити результати роботи із саморозвитку педагога? Можна застосувати такі форми:
- тематичний семінар;
- круглий стіл;
- педагогічний майстер-клас;
- відкрите заняття;
- творчий марафон;
- розважально-пізнавальна діяльність та інші.
На жаль, не завжди педагоги усвідомлюють, для чого необхідно складати план самоосвіти вихователя ДНЗ у молодшій групі. Адже діти цієї вікової категорії зовсім ще малеча, хіба можна з ними організовано щось робити, експериментувати, використовувати педагогічні інновації, досліджувати? Насправді не лише можна, а й потрібно! Бо ці діти – наше сучасне покоління. Застарілі, звичні досвідченому вихователю методики освіти просто гальмуватимуть розвиток цих малюків.
В роботі вкрай важливо впроваджувати педагогічні інновації, йти в ногу з часом з метою виховання покоління, що відповідає сучасним вимогам суспільства. У нашій статті ми запропонували приблизний план самоосвіти вихователя ДОП (2 молодша група та 1 молодша група), розповіли про можливі форми роботи та організацію діяльності. Але робота вихователя — це насамперед творчість та фантазія. Важливо підійти до діяльності нестандартно, креативно — лише тоді робота педагога буде ефективною та цікавою для малечі.
