Venemaa haridussüsteem on suurte muutuste ees. Haridus- ja teadusministeeriumi uus juht Olga Vassiljeva kavatseb ühtse riigieksami kardinaalselt ümber kujundada, külmutada ülikoolide ühinemise ja võtta kasutusele ühtse ainete õpetamise kontseptsiooni...
Venemaa haridussüsteem on suurte muutuste ees. Haridus- ja teadusministeeriumi uus juht Olga Vassiljeva kavatseb radikaalselt ümber kujundada ühtne riigieksam, külmutada ülikoolide ühinemine ja võtta kõigis põhiainetes kasutusele ühtne õpetamise kontseptsioon. Edukaks peab minister koolis ajaloo õppimise ühtse lähenemise kogemust.
Minister Olga Vassiljeva tunnistas Interfaxi ajakirjanikele Vjatšeslav Terehhovile, Andrei Novikovile ja Aleksei Kurilovile antud intervjuus Venemaa ajalooliste tegelaste mütologiseerimise vältimatust, võttis sõna 28 panfilovlase vägiteo kaitseks ja sõnastas oma suhtumise Jossif Stalinisse.
- Olga Jurjevna, me räägime teiega rahvusliku ühtsuse päeva eel. Kas see puhkus on muutunud tõeliselt populaarseks, kas see pole liiga täis ametlikkust?
Alustame sellest, et ma olen ajaloolane ja vaatan paljusid asju läbi selle prisma. Rahvusliku ühtsuse päeva oleme tähistanud alates 2005. aastast. Selle tähtsus on väga suur, kuna seda seostatakse Teise miilitsaga, mil Moskva vabastati Poola interventsionistidest. See oli rahvusvaheline miilits. 17. sajandi alguses, pärast Poola-Rootsi sekkumist, oli meie riik iseseisvuse kaotamise äärel. Ja loomulikult on see puhkus meie jaoks väga oluline. Kui me räägime sellest, räägime ajaloost ja selle kangelastest, siis ma arvan, et meil on vähem ametlikku võimu. Saabub teadlikkus selle püha, päeva, mis määras suuresti riigi edasise arengutee, suur tähtsus.
- 4. novembril avatakse Kremli müüride lähedal vürst Vladimiri monument. Miks just sellel päeval? Vladimiri tegevus ulatub varasemasse aega, vähemalt 600 aastat varasemasse aega.
Tõenäoliselt olete sellest monumendist mööda sõitnud; see on tõeliselt monumentaalne ja majesteetlik. Ajalooline paralleel on ilmne. Vladimir pole mitte ainult Venemaa ristija, vaid ka mees, kes langetas olulisi poliitilisi otsuseid, sealhulgas riigi ülesehitamise vallas. Vürst Vladimiri ajastu ja ajastu, mis läks ajalukku kui hädade aja lõpp, on kaashäälikud. Monumendi koht valiti õigesti. Ja tõenäoliselt muutub see aja jooksul Moskva "visiitkaardiks".
- Küsimused kõrghariduse kohta. Varem oli ülikoolide “liitmine”, kuid nüüd tundub, et see on peatatud. Kas kavatsete alustada pöördprotsessi? Ja sellega seoses, kas plaanite ülikoolides puhastusi, on plaanis näiteks sulgeda kõik erakõrgkoolid?
Meil on mitteriiklike ülikoolide assotsiatsioon (ANVUZ - IF), 448 suurepäraselt töötavat õppeasutust ja seetõttu ei ole kavas sulgeda ega hävitada, nagu te ütlesite, kõiki eraülikoole, isegi sulgeda. Meil on väga väärt eraülikoolid, tohutu ühendus, kellega saab kohtuda, suhelda, rääkida.
Mis puudutab protsessi, vastupidist sellele, mis käivitati enne mind, siis seda on juba väga raske peatada, sest tegelikult on ühinenud ülikoolides alanud uus elu ja ilmselt ei tasu seda muuta.
Need ülikoolide ühinemised, mille peatasin, puudutavad nelja õppeasutust ja igat neist neljast juhtumist käsitletakse eraldi. Teatavasti peab ülikoolide ühendamise küsimustes olema esiteks otstarbekus ehk miks seda tehakse, ja teiseks ühinemisprotsessi astuvate ülikoolide endi soov, akadeemiliste nõukogude otsus. Ja see pole lihtne otsus, et siin seisate üksteise vastas ja seetõttu saate homme üheks. Ei, see protsess on palju sügavam. Aga nüüd, kordan veel kord, see protsess on peatatud, me lihtsalt räägime.
Veelgi enam, mis puudutab Volgogradi ühendamist, siis see peatati, ülikool naasis algsele positsioonile (Volgogradi Sotsiaal-pedagoogikaülikool pidi olema Volgogradi Riikliku Ülikooliga liidetud. - KUI). Muudel juhtudel tegeleme nüüd asjaga, kohtume kolleegidega ja töö käib, analüüsime selle või teise sammu teostatavust.
- Sa ütlesid, et neli ülikooli nimega Volgograd. Mis on ülejäänud kolm?
Ülejäänud ülikoolid on Moskva: see on Sergo Ordžonikidze nimeline geoloogiauuringute ülikool (Sergo Ordžonikidze nimeline Venemaa Riiklik Geoloogiauuringute Ülikool (MGRI) pidi olema ühendatud Gubkini Venemaa Riikliku Nafta- ja Gaasiülikooliga – IF); need on "toidutöötajad" ja need on "disainerid" (Moskva Riiklik Toiduainete Tootmise Ülikool (MGUPP) liitus Moskva Riikliku Disaini- ja Tehnoloogiaülikooliga (MGUDT), Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 9. novembri korraldus , 2015 – IF). Nüüd käivad vestlused nelja ülikooli, nelja meeskonna, nelja rektori ja nelja akadeemilise nõukogu vahel, arutletakse selle või teise sammu asjakohasuse üle. Samal ajal kui ühinemisprotsess on peatatud, ei ühine keegi kuskil kellegagi.
– Ülikoolide ühinemise kriitikud ütlesid, et akadeemilised nõukogud olid ministeeriumi surve all.
Hindan väga kriitikat, kui see on konstruktiivne. Fakt on see, et kui õppenõukogus on 46 inimest, siis 46-liikmelisele õppenõukogule on väga raske survet avaldada. Enne lahenduse leidmist peate töötama vähemalt kahe kolmandikuga tahvlist. Paljuski on need ebareaalsed asjad. Mõelge ise.
- Võite ülikoolile survet avaldada, öeldes, et kui te ei nõustu, katkestame teie rahastamise.
Miks me arvame, et see kõik on nii primitiivne: kõik võtsid juhtrolli ja marssisid formatsioonis? Saate aru, mis on minu arvates raskused inimeste tajumisel haridusministeeriumist. Olen korduvalt öelnud, et aastate jooksul on tehtud palju häid asju, millest keegi ei tea. Aga kui me ütleme ainult: "halb", "halb", "halb" ja ei räägi "heast", siis on see vale. On nii häid kui halbu. Need vestlused teemal “me survestame teid”... Ülikoolide iseseisvus on märkimisväärne, väga märkimisväärne. Ma kohtun iga päev rektoritega, mul on päevas mitu kohtumist rektorikorpusega. Saate nendega rääkida. On küsimusi, keerulisi küsimusi, kuid neid saab lahendada.
- Toimub mitte ainult ülikoolide, vaid ka koolide ühinemine.
Tahaksin kohe rõhutada, et koolide liitmise protsess pole kunagi olnud föderaalne poliitika. Võin loetleda palju piirkondi, kus sellised protsessid aset leidsid: see on Moskva, see on Baškiiria, see on Komi, Tyva, see on Tšuvaši vabariik, Altai territoorium, Permi territoorium, Kemerovo piirkond, Amur, Vladimir, Vologda, Kaluga, Nižni Novgorod , Tšeljabinski piirkonnad - see tähendab märkimisväärne arv piirkondi, kus see protsess toimus. Need on muidugi konkreetsed juhtumid, kõik üksikud ja need on seotud kas demograafilise olukorraga või kohalike võimude positsiooniga, kes usuvad, et ühinemine tõstab hariduse kvaliteeti. Üldjuhul ei ole muid probleeme ega muid põhjuseid, miks neid piirkondades ühinemisi saaks läbi viia.
Kuid kordan veel kord: föderaalset koolide ühendamise programmi ei ole ja pole kunagi olnud. Ja ma tahan veel kord rõhutada, et meie lugejad mõistaksid, et haridusasutuste võrgustiku ülesehitamine on eelkõige piirkondade töö, sest nagu te väga hästi teate, on meil haridusjuhtimise piirkondlik vorm. asutajad on omavalitsused ja vallad saavad teha otsuseid koolide koondamise kohta.
Kuid kõige olulisem, mida me kindlasti saame jälgida ja jälgime, on see, et igasugune uus kujundus ei mõjutaks hariduse kvaliteeti ja selle kättesaadavust. Esimene on kvaliteet, teine saadavus või vastupidi: esmalt saadavus, seejärel kvaliteet. Need on omavahel seotud.
- Seoses ühtse riigieksamiga. Suurem osa kriitikast ühtse riigieksami kohta on seotud ülesannete testivormiga.
Ühtse riigieksami kriitika on igati õiglane – kriitika inimeste suhtes, kes on ainesse süvitsi, mõistavad sügavalt, mis on ühtne riigieksam.
Üldiselt on meie põhiülesanne - haridusministeeriumi ülesanne -, ütleme, mingisugune koolitus lapsevanematele ja avalikkusele. Et oleksime avatud, et oleks selge, mida ja kuidas teeme. Tuletan lugejatele meelde, et ühtse riigieksami ajalugu on väga lühike - veidi rohkem kui kümme aastat, samas kui teistes riikides on see protsess kestnud väga pikka aega, Suurbritannias näiteks mitu sajandit. Oleme selles mõttes hämmastav riik, et kõik otsused tehakse väga kiiresti. Me hakkame tegutsema, langetama otsuseid ja meist saavad paljuski ajaloo võitjad.
Muidugi oli moonutusi ja kõige olulisem moonutus oli just need katseülesanded, mis põhjustasid teravat tagasilükkamist. Kuid ma tahan, et te mõistaksite, et ühtse riigieksami katseobjektidest loobumise protsess algas juba ammu enne mind, tundub ainult, et see algab praegu. Valikvastustega küsimused eemaldati eksamilt 2008. aastal kirjanduses, 2010. aastal matemaatikas ja 2015. aastal vene keeles. Sel aastal kaovad testid ühiskonnaõpetuse, ajaloo, geograafia, informaatika ning info- ja kommunikatsioonitehnoloogia eksamitelt. Ja 2017. aastal on viimane – need on füüsika, keemia ja bioloogia.
Lisaks toimub järgmisel aastal kirjanduse eksam tõsised muudatused - see on täiesti erinev eksam, sellel puuduvad täielikult testiülesanded, see on eksam, milles on ainult loomingulised ülesanded, millel on suur üksikasjalik vastus. kirjanduse teooria. See tähendab, et esiteks ülesanded suurenevad, need nõuavad teksti head tundmist ja teiseks tõusevad nõuded essee enda jaoks (kirjanduse ühtse riigieksami kolmas osa on essee. - KUI). Meil on hea instituut - FIPI (Föderaalne Pedagoogiliste Mõõtmiste Instituut, Rosobrnadzori alluvus; valmistab ette ülesandeid ühtseks riigieksamiks). KUI) ning juba tänavu novembris saavad meie kodanikud tutvuda eksamimudeliga, millest arutatakse nii erialaseltskonna kui ka avalikkusega.
Ja nagu ma juba ütlesin, ei tohiks ühtse riigieksami jaoks "treenerit" olla. Kui inimene tunneb ainet, on läbinud kooli õppekava, ei tohiks ühtset riigieksamit karta. Jah, näiteks inglise koolis on valikuline aeg eksamiteks valmistumiseks ja ma usun, et meie koolides võib see nii olla. Aga ma tahan ikkagi, et koolijärgne aeg oleks millegi arengu jaoks hõivatud isiksused laps, teismeline. See on suund, milles me loomulikult töötame ja töötame edasi.
- Kas pärast lõpetamist eksamitööde juurde tagasi ei tule?
Ei hakka olema. Aga - sel aastal on see vabatahtlik ja järgmisel aastal kohustuslik - viime 11. klassis läbi ülevenemaalised kontrolltööd (VPR, praegu kirjutavad neid 4. klassi õpilased. - KUI) nendes ainetes, mida ei sooritata ühtse riigieksamina. Lõpetajad kirjutavad need tööd samal päeval, ülesanded on kõigile ühised ja neid hinnatakse samade kriteeriumide alusel. Eksperimendis osaleb 33 kooli.
Mis on põhiprobleem?
Ehituses ühtne haridusruum. Ja need lõputööd näitavad meile tegelikku pilti. Sest sageli ei ole eri piirkondade õppekavad ühesugused. Olen selles sügavalt veendunud alus, peaks programmide põhisisu olema kõigile sama. Ma ei ole teatud ainete süvaõppe vastu, olen poolt. See tähendab, et minust pole vaja retrograadi teha. Aga ma usun, et on alus, mis peaks igal meie riigi lapsel pagasis olema.
See ei ole hetkeline probleem, vaid pikk protsess, see on tee, mida mööda me liigume. Täna oleme föderaalses nimekirjas 1376 õpikut, algkoolis - 405 . Miks selline küllus? Liigume edasi kolme rea õpikute juurde, nagu ajaloo ajaloo- ja kultuuristandardis. See on hea näide. Nüüd oleme loonud matemaatikaga sarnase kontseptsiooni, mida arendatakse geograafias. Seal on kujutava kunsti, vene keele ja kirjanduse kontseptsioon.
- Mitu õpikut võib nimekirja jääda?
Nüüd ma ei saa teile sellele küsimusele vastata. Õpikute föderaalse nimekirja koostamiseks on olemas protseduur. Toimuvad teaduslikud ja metoodilised nõuanded, avalikud arutelud. Siin on vale rääkida tahteotsustest.
- Tahtsime teiega alustada debatti ajalooõpikute üle. Ühtse ajaloo- ja kultuuristandardi kohaselt jäetakse võrrandist välja nn vastuolulised küsimused. Kuid kogu lugu koosneb sellistest küsimustest ja seepärast on see huvitav.
Sellised vastuolulised küsimused, nagu te õigesti märkisite, 20 . Lisaks on need seotud erinevate ajalooliste perioodidega. Pärast pikki konsultatsioone ajaloolastest õpetajatega jõudsime otsusele: iga vastuolulise teema kohta kirjutatakse täiendav käsiraamat, et õpetaja saaks esitada sama sündmuse kohta erinevaid seisukohti. Niisiis, õpikus anname fakti, mis tõesti toimus, ja erinevate autorite ideoloogilised positsioonid sisalduvad selles täiendavas käsiraamatus. Olen sügavalt veendunud, et ajaloo õpetamine on suuresti subjektiivne asi, see sõltub suuresti ajalooõpetaja ideoloogilistest positsioonidest.
Toon teile näiteks Hollandi. Hollandlased olid esimesed, kes lõid ühtse ajalooõpiku. Pärast neid - britid ja siis meie. Niisiis on hollandlaste ajaloos 300 fakti, milles ei saa kahelda, ja on juhtumeid, mille kohta on erinevaid seisukohti ja õpetaja peab seda selgitama.
- Te võtate sõna ajaloolise kontseptsiooni toetuseks, mis töötati välja Teise maailmasõja eelõhtul. Õppisime nõukogude koolis nende ajalooõpikute abil. Kuid hiljem selgus, et need on ajaloolisest tõest kaugel.
Ma ei taha kuidagi teie väljaande kaudu vabandusi välja tuua, lihtsalt kutsun üles, et kui keegi kuulas või luges mu loenguid, lugege kõige olulisemat.
1917. aastal tegid bolševikud võimule saades väga lihtsa asja – katkestasid järjepidevuse revolutsioonieelse ajalooga. See oli poliitiline samm. 1931. aastal rääkis Stalin Nõukogude tööstuse töötajatega ja ütles, et meil on ajalugu. Ja järjepidevus taastus. Alates 1935. aastast kerkib avalikkuse teadvusesse taas riigipatriotismi mõiste, millest 1917. aastal loobuti. Stalin mõistis pragmaatikuna suurepäraselt, et ees ootab kohutav sõda ja vaja on mobilisatsiooni, sealhulgas vaimset. Sellest siis pildid kinos, siit ka luuletused ja filmid Aleksander Nevskist ja Ivan Julmast.
- ...ja nende ajalooliste tegelaste mütologiseerimine.
Fakt on see, et see on võimatu ilma mütologiseerimiseta. Toon näite oma elust.
Küsisin kord kolleegilt Columbia ülikoolist, kuidas nad õpetasid kodusõda põhja ja lõuna vahel. Ta vastas: kanooniliselt, aga meil on kangelasi nii lõunas kui põhjas. See on väga oluline punkt. Näete, te ei saa hakkama ilma kangelasteta, ilma ajalooliste tegelaste kangelasliku välimuseta. Olenemata sellest, kas olete väike inimene või täiskasvanu, teil peaks olema ideaal, mille poole püüelda.
- Me ei ole kunstis mütologiseerimise vastu - palun, aga vaidleksime teiega ajalooteaduse ja ajaloo õpetamise üle koolis.
Vaielda võib, aga ajalugu, selle õpetus, on subjektiivne asi. Sina ja mina saame lugeda sama dokumenti täiesti erineval viisil, erineva rõhuasetusega. Jätame meelde "Annaalide" kool(muidu – “uus ajalooteadus”; prantslaste Lucien Favre’i ja Marc Blochi poolt 20. sajandi 1. poolel rajatud ajalookäsitlus, mis muutis ajaloometoodikas pöörde. KUI). Mis on seal peamine reegel? Kui puutute kokku tõsiasjaga, mis näib muutvat ajalooteadust ja üldiselt kõike, mis on tehtud enne teid, kuid te ei saa seda veel kuhugi integreerida, siis pange see kõrvale, sest selle avaldamine võib teie läheduses elavatele inimestele korvamatut kahju tekitada. . Kõiges peaks olema tasakaal ja ettevaatlikkus.
- Ja Panfilovi kangelaste rolli üle arutledes, kelle poole te võtate? Kas see on müüt – või tõsi?
Teate, mul on siin väga raske rääkida, sest minu õpetaja Georgi Aleksandrovitš Kumanev (nõukogude ja vene ajaloolane, Suure Isamaasõja ajaloo spetsialist, Venemaa sõjaajaloo keskuse juhtivteadur ja juht, sõjaajaloo keskuse akadeemik Venemaa Teaduste Akadeemia) kirjutas Panfilovi kangelastest. KUI). Ja ma austan õpetajaid.
- Ja veel, milline on teie seisukoht?
Minu seisukoht on sama, mis Georgi Aleksandrovitšil (teadlane on seisukohal, et 28 Panfilovi mehe vägitegu on väljaspool kahtlust, ja kuulsa “Punase tähe” juhtkirja autori Aleksander Krivitski tunnistus, et lugu Väidetavalt mõtles Panfilovi meeste kangelasliku kaitse välja tema, prokurörid lõid nad laagritesse pagendamise ähvardusel välja. KUI).
- Olga Jurjevna, hiljuti avati Orelis Ivan Julma monument. Pärast seda hakkasid nad palju rääkima avaliku teadvuse "stalinistumisest". Lubage mul küsida teie suhtumise kohta Stalinisse?
Kas me räägime siis Groznõist või Stalinist?
- Need teemad on omavahel seotud.
Et oleks selge. Minu kaks tööd – kandidaadi- ja doktoritöö – on pühendatud Vene õigeusu kiriku ajaloole, sõjaaegsele patriootlikule liikumisele. Olen seda teemat – kirik ja võim, kirik ja Stalin – uurinud ligi 25 aastat. Seetõttu võin teile siin palju rääkida. Aastatel 1943–1953 kasutas see türann ja pragmaatik Vene õigeusu kiriku potentsiaali sõjajärgse maailmakorra korraldamiseks. Selle kümnendi teeb ainulaadseks see valitseja ja kiriku huvid langesid kokku.
Aga kuidas ma saan suhestuda Staliniga, mehega, kelle türannia on ilmselge? Inimene, kelle südametunnistusel (ja mitte ainult tema südametunnistusel) on poliitiliste repressioonide ohvrid. Kuid samas tuleb nõustuda, et see mees on riigimees. Tavaliselt kutsun teda suureks, suure miinusmärgiga suureks poliitikuks. See on minu suhtumine, nii et vaevalt saab mind siin stalinistiks pidada.
- Kui lubate, esitan viimase küsimuse koolihariduse kohta - ma tean, et see teema on teile väga lähedane. Oli pioneeriliikumine, oli oktoobriliikumine. Mis peaks selle asendama?
See on juba saabunud. Presidendi dekreet, ja te mäletate, Vene koolinoorte liikumise loomine. See ei ole lihtsalt eneseteostus omaette, see on eneseteostus meeskonnas.
Jällegi, mis on hariduses peamine? Väikesel inimesel peab olema eesmärk. Ja - vabandage kõrgete sõnade pärast, pole muud võimalust seda öelda - eesmärk peaks olema kõrge. Õpetajana seisin silmitsi tõsiasjaga, et esimese ja teise kursuse õpilased ütlevad sageli: "Olga Jurjevna, meid pole vaja millegi pärast agiteerida." Aga siis saan teada, et nad aitavad lastekodu ja hooldekodusid. Meil on inimlik vajadus endast anda, see on loomulik, tead? Inimene ei saa kõike lihtsalt endasse võtta, seda ei juhtu, ta ei saa kunagi nii õnnelikuks. Kõigil on vajadus anda, eriti lastel. Andke endast, aidake vanemaid, aidake lähedasi.
Mis ei tohiks nüüd juhtuda - ei tohiks olla kasvatust, head ja kurja, musta ja valget, "jah" ja "ei" hägustumist. Kui see hägusus on olemas, muutub kõik muu häguseks: tunded, teod, meie vaated ja tegevused. Ja kui on mingi selgus, eesmärgi seadmine, siis beebi, eriti kui me räägime väikestest lastest, on ta väga vastutustundlik, ta tahab väga hästi teha ja mitte sellepärast, et teda kiidetakse, kuigi ta peab ka olema kiidetud, aga nii, et ka tema panustab natukene ühisesse asja.
Näete, seda tuleb toetada. Olgu need siis noored ökoloogid, noored looduseuurijad, vabatahtlikud – kuigi meil on praegu suurepärane õpilaste ja täiskasvanute vabatahtlike liikumine. Aga siin teades, et oled teinud head, olenemata sellest, kui väike, teeb sind paremaks, inimene tõesti õitseb sellest. Ma arvan, et sa ei vaidle minuga, sest see on tõsi.
Ja – ideoloogiast ja deideologiseerimisest. Ideoloogia, kui me sellest räägime, siis see on ideede ja mõtete kompleks. Me ei hakka oma toolidel üles-alla hüppama, kui räägime loovuse ideoloogiast.
- Te ütlete, et peaks olema selge jaotus, et väike laps peaks ikka aru saama, mis on hea ja mis on halb. Kuid me teame, et maailm ei jagune järsult mustaks ja valgeks, mida me peaksime sellega ette võtma?
Kindlasti! Fakt on see, et väike inimene - iga õpetaja ütleb teile seda, iga psühholoog - teie peas ei tohiks kaos olla. Kui sa oma last kasvatad, peab ta teadma, mida ta teeb tunni ja kahe pärast, peab olema rutiin. Kui kõik läheb teie jaoks õiges suunas, on laps rahulik – ja teie olete rahulik. Ja teie haridusprobleemid lahendatakse kiiremini.
Väikese inimese eest peame iga tema tegevuse õigsuse seisukohast väga hoolitsema. Ta ei tohiks olla egoist ja sina ei saa olla egoist, kui hoolid sinu kõrval istuvast sõbrast, istutatud puust või kui teed tööd. Millegipärast ei taha näiteks kooli territooriumi koristamisest keegi kuuldagi, miks seal nii kohutav pais on? Kas tõesti vanem ei taha, et tema laps kodus aitaks? See on absurdne.
Ühises eesmärgis osalemine on tera üldisest tulemusest. See on kogu kooliliikumise ideoloogia: osalemine, kui igaüks annab oma panuse.
Originaal võetud
Teave haridusminister Olga Vassiljeva tegevuse kohta
Edukuse matemaatika edukas läbikukkumine Kuidas haridusministeerium muudab ebaõnnestumised saavutusteks
Edukuse matemaatika edukas läbikukkumine Kuidas haridusministeerium muudab ebaõnnestumised saavutusteks21. juulil lõppes tänavu Suurbritannias peetud rahvusvaheline matemaatikaolümpiaad (IMO). Venemaa haridusminister Olga Vassiljeva kommenteeris üritusel meie riigi koondise esinemise tulemusi järgmiselt: „Päästnud matemaatilise kirjaoskuse maailma kuue parema meeskonna hulka, kinnitasid meie koolinoored ja nende treenerid taas vene keele ettevalmistuse kõrget taset. täppisteaduste koolid.
KES KAITSEB ÕPETAJAT?
KES KAITSEB ÕPETAJAT?Tekst veebilehelt “HARIDUSE EELESTAMISEKS”
Värskendus 19. novembril 2018.Mis matemaatika sellesse matemaatika testi kaasati?
Palju on räägitud eksperimendist, mille eesmärk oli hinnata õpetajaid EFOM-testide abil (vt. https://vk.com/wall-62604527_20697), kuid skandaalse "sensatsiooni" laialdane levitamine uudisteagentuuride ja "patriootiliste analüütikute" poolt sunnib meid selle teema juurde uuesti tagasi pöörduma.
"Vene hariduse kokkuvarisemise eest tuleks mõista viiepallisüsteemi kaotamise algatajaid"
"Vene hariduse kokkuvarisemise eest tuleks mõista viiepallisüsteemi kaotamise algatajaid"Traditsioonilise vene hariduse lammutamine toimub kaleidoskoopilise kiirusega. Haridusministeerium on tegelikult muutunud Kõrgema Majanduskooli lisaks, mille “ekspertidest moderniseerijad” ilma jumalakartmise ja rahvaprotestideta juurutavad vene koolides rahva-eliidi kastisüsteemi.
Haridus- ja teadusministeeriumi jaotus nõuab ühtse riigieksami "kaotamist": riigiduumale tehti ettepanek muuta haridusseadust.
Haridus- ja teadusministeeriumi jaotus nõuab ühtse riigieksami "kaotamist": riigiduumale tehti ettepanek muuta haridusseadust.
Valgustus on eraldi, teadus on eraldi. Miks haridus- ja teadusministeerium jagunes?
Valgustus on eraldi, teadus on eraldi. Miks haridus- ja teadusministeerium jagunes?Haridus- ja Teadusministeerium mitte rohkem. Vladimir Putin soovituse järgi Dmitri Medvedev jagas riigi peamise haridusosakonna kaheks osaks: Haridusministeerium ning Teadus- ja Kõrgharidusministeerium. Esimene hakkab vastutama koolide ja keskhariduse eest, teine – teaduse arendamise, innovatsiooni ja ülikoolide tegevuse eest. Sama presidendi dekreediga tühistatakse Föderaalne teadusorganisatsioonide agentuur (FANO), selle ülesanded antakse üle Teadusministeeriumile ja Haridusjärelevalve Agentuur muutub valitsusele alluvaks. Kellele haridus- ja teadusministeeriumi jaotust vaja oli ja kas sellest on kasu – loe materjalist Nakanune.RU.
Mida ei jaganud rektor Kuzminov ja minister Olga Vassiljeva?
Mida ei jaganud rektor Kuzminov ja minister Olga Vassiljeva?Hariduse monopoliseerimine toimub "muutlikkuse" ja ühe lobirühma mõju all
Hiljuti ilmus Strateegilise Uurimise Keskuse ja Majanduskõrgkooli aruanne “Kaksteist lahendust uueks hariduseks”. Dokument avaldati praeguse haridusministri Olga Vassiljeva vastase pretsedenditu teabekampaania taustal. Tema "süü" on oponentide seisukohast see, et minister tungis haridusreformi alustesse, mis on juba 20 aastat propageerinud "muutlikkust", "pädevusi", hariduslikke äritellimusi ja liikumist tasustatud " haridusteenused." Samal ajal on sellise reformi tulemuseks viimase 20 aasta jooksul koolitatud kodanike teadmiste ja isegi põhikirjaoskuse katastroofiline langus.
Õpetajad võitlevad vene klassikalise kirjanduse eest Õpetajad võtsid sõna Kirjanike Gildi vastu, kes kritiseeris uusi liidumaa standardeid
Õpetajad võitlevad vene klassikalise kirjanduse eest Õpetajad võtsid sõna Kirjanike Gildi vastu, kes kritiseeris uusi liidumaa standardeidLugu jätkub uute föderaalosariigi standarditega (FSES). Vastuseks kirjandusõpetajate (Kirjanduse Gild) demaršile, kes mässasid oma aines uute osariigi haridusstandardite vastu, hakkasid kesk- ja kõrgkoolide õpetajad koguma allkirju dokumendi toetuseks. Allkirja on kogutud juba üle 13 tuhande.
Olga Vassiljeva vastas täna üle riigi lapsevanemate küsimustele: Haridus- ja Teadusministeeriumi juhataja pidas ülevenemaalist lastevanemate koosolekut. Raske on isegi ette kujutada, kui palju küsimusi võis saada, piirkonnad võtsid ühendust. Kuid enamik probleeme on ühised kogu riigile ja need ei ole ainult rahaküsimused. Rääkisime täna palju sellest, milline peaks olema kool “inimlikus” mõistes ja loomulikult hariduse kvaliteedist.
Alexandra Usenkol on kaheksa last – kaks tema enda ja kuus adopteeritud. Tema lapsed õpivad alg- ja keskkoolis ning mõned juba keskkoolis. Samaaegselt. Tulin ülevenemaalisele lastevanemate koosolekule Krasnodarist spetsiaalselt selleks, et kuulda vahetult eesseisvatest muudatustest. Koosoleku moderaator Yana Tšurikova esitas ise küsimuse, mis oli vanemate edetabelis: kuidas muutub ühtne riigieksam?
"Milliseid muudatusi on kavas ühtse riigieksami korras järgmise kolme aasta jooksul?" - küsis ülevenemaalise lastevanemate koosoleku moderaator Yana Churikova.
"Tahan kohe öelda, mis sel aastal juhtub: füüsika, keemia, bioloogia - valmis vastustega testiülesanded eemaldatakse, see tähendab, et see on täiesti erinev lähenemine. Sel aastal on esimest korda suuline osa - vene keel ja kirjandus,“ selgitas haridusminister.
Suuline osa on praegu üheksanda klassi õpilastele. Kui kogemus loetakse edukaks, mõeldakse kooli lõpetamisele. Räägiti ju nii palju vana, testivaba süsteemi eelistest, kui õpilane esitas oma vastuse isiklikult õpetajale.
Küsimus: “Tänapäeval on välja töötatud palju väga häid töövihikuid, kuid vanemad peavad need oma raha eest ostma ja see pole odav. Kas koolidel on ikka võimalik pakkuda töövihikuid, mitte ainult õpikuid?
"Kui kool ise võtab märkmiku haridusnimekirja, siis peab ta selle ka andma, see tähendab, et sel juhul pole vabatahtlikkus lubatud," selgitas Olga Vassiljeva.
Kohtumisel osalesid ka piirkonnad. Jakuutiast, Irkutskist ja Astrahanist pärit vanemad ja õpetajad esitasid oma küsimusi videoülekande vahendusel. Kokku on 10 ainet. Põhja-Osseetia esindajad väljendasid muret, et nende koolides vähendatakse logopeedide määra. Ja tänapäeva lastel on palju kõneprobleeme.
«Kool ise otsustab personalitabelisse, kas tal on ka logopeed. Enamasti seda ei juhtu. Mis on täna olemas ja mis saab meid aidata selle probleemi lahendamisel: täna on riigis üheksa ja pool tuhat konsultatsioonikeskust, kus sellist abi osutatakse,“ ütles minister.
Räägiti ka tasuta toitlustamisest koolides sotsiaalselt haavatavatele peredele – seni on see teema igas aines lahendamisel piirkondlikul tasandil. Et on aeg kehtestada kvaliteedikontroll – kontrollida haridustaset kogu riigis neljandas ja üheksandas klassis. Ja peamine on programmide erinevuste minimeerimine. Ühest piirkonnast teise liikudes seisavad õpilased sageli silmitsi täiesti uute õppekavadega.
Omaette teema on talgutunnid, mida vanemad nostalgiaga meenutavad.
Küsimus: "Minu nõukogude kooliminevikus olid sellised asjad nagu esiteks tööõpetus, mis sujuvalt voolas keskkooliõpilaste õppe- ja tootmistehasesse. Need oskused, mis ma omal ajal omandasin, on mul näiteks kvalifikatsioon. õmbleja-masinaoperaatorina on mu abikaasa elektrik, miks lapsed kätega ei tööta?"
"Nüüd on see teema, mida sina ja mina nii väga armastasime ja mida me nimetasime "tööjõuks" ja mis andis meile just need oskused, mida me kogu oma elu jooksul kandsime, "tehnoloogia". See käivitatakse 2017. aastal. Kõik, mis on seotud "tegemisega" "kätega" ja mida me tegelikult oma kätega tegema peame, sest mitte ainult kõrgtehnoloogia pole tulevik, kus nupud, nupud, nupud, see on imeline, vaid me peame suutma seda teha oma kätega ja õpetama teda kõike,” vastas minister.
Haridusministriga uue õppeaasta eel kohtumine toimub sellises formaadis juba kolmandat korda. Seekordne kohtumine kestis umbes kaks tundi, esitati üle 20 küsimuse. Vanemad tahtsid rohkem, kuid Olga Vassiljeva vabandas ja palus ta lahti lasta – 1. september on ju ülehomme. Teha on palju.
Aasta tagasi nimetas Vene Föderatsiooni president Olga Vassiljeva haridusministriks. Ajaloolane-teoloog, diplomeeritud koorijuht ja endine presidendi administratsiooni töötaja asendas sellel ametikohal teoreetilise füüsiku Dmitri Livanovi. “Praegused kommentaarid” tõid välja olulisemad valdkonnad, milles Olga Vassiljeval õnnestus muudatusi teha.
Koolide üleviimine omavalitsustest piirkondadesse
Minister kurtis, et "44 tuhat kooli ei allu kuidagi haridus- ja teadusministeeriumile (...) ega allu piirkonnale." Tema sõnul on praegune süsteem ebaefektiivne ja vajab muutmist. Probleemi lahendusena otsustas ta läbi viia ulatusliku koolihariduse reformi. Tehakse ettepanek viia koolid munitsipaalasutustest üle piirkondlikesse koolidesse.
Reformi katsetatakse 16 piirkonnas. Samara, Astrahani piirkondades ja Peterburis on see juba alanud.
Religiooni ja teoloogia õpe
Vassiljeva tegi ettepaneku suurendada koolides usukultuuri ja ilmaliku eetika aluste õppimise tundide arvu. Ta väitis, et religiooni põhialused on teema, mis tugevdab moraali aluseid. Asjaolu, et Kesk-Venemaal valivad koolilapsed kõige sagedamini õigeusu ja ilmaliku eetika ning moslemipiirkondades islami, teda ei häiri. Ta usub, et see distsipliin ei ole suunatud usuõpetusele.
Vahepeal on Haridus- ja Teadusministeerium juba suurendanud eelarveliste kohtade arvu teoloogia erialal. Sel aastal õpib religiooniteadust 475 riigitöötajat, järgmisel aastal on kavas 632 üliõpilast.
Astronoomia tunnid
Kuni viimase ajani oli astronoomia kõigi kooliainete seas peamise autsaideri staatus. Tähtede teadus jäeti parimal juhul lühikeseks osaks füüsikaõpikusse ja õpetati jääkainetena, halvemal juhul tehti nägu, et seda pole olemas. Vassiljeva otsustas astronoomia taas "suurepäraseks" muuta - aine ilmub 2017/18 õppeaasta programmi.
Suuline intervjuu üheksandatele klassidele
Minister leidis, et üheksanda klassi õpilaste jaoks ei piisa GIA-st ja otsustas luua lisafiltri tunnistuse eksamitele lubamiseks.
Vassiljeva tegi ettepaneku viia sisse venekeelne suuline intervjuu. Uuendus toimib järgmisel aastal. Samuti on 2019. aastal kavas juurutada vene keele ühtse riigieksami suuline osa.
Õpikute arvu vähendamine kõigis ainetes
Ministrile on juba tekkinud mure, et ajaloo- ja geograafiaõpikud kipuvad ajast lootusetult maha jääma. Ta tegi ettepaneku "viia geograafia- ja ajalooõpikud ajaga kooskõlla". "Nüüd saame seda teha elektrooniliselt. Sest on ebatõenäoline, et paberikandjad septembris kooli tulevad,” ütles Vassiljeva.
Meie lähimates plaanides on õpikute valiku vähendamine kõigis ainetes. Ta peab 400 algkooliõpikut vastuvõetamatuks ja soovitab jätta iga aine kohta 2-3 rida.
Toetus hidžabide keelustamiseks koolides
Pärast skandaali hijabide kandmise keeluga ühes Mordva koolis võttis Vassiljeva teravalt sõna keelu poolt. Ta väitis, et tõelised usklikud ei püüa oma usku oma omadustega rõhutada. “Mitu aastat tagasi otsustas konstitutsioonikohus, et hidžabidel kui rahvusliku identiteedi rõhutamisel pole koolis kohta. Seetõttu usun, et selle küsimuse lahendas konstitutsioonikohus mitu aastat tagasi,” ütles Vassiljeva.
Tööõpetus koolides
Pärast astronoomiat pühkis Vassiljeva tolmu veel ühelt nõukogude aja haridusartefaktilt – tööjõuhariduselt. Ta toetas "kahe käega" Riigiduuma seadusandlikku algatust juurutada koolides tööõpetust. "Ilma raske tööta, ilma oskusteta, mille võlgneme eelkõige perele ja koolile, ilma oskusteta töötada tunnis, iga sekund, et tööl edu saavutada, ei saa me elada," leiab minister.
Tööõpetuse seadus esitati riigiduumale, kuid parlamendiliikmed ei julgenud seda siiski kohe vastu võtta: eelnõu saadeti läbivaatamisele.
Eelarvekohtade vähendamine kõrgkoolis
Vassiljeva leidis, et osakondades "peaks olema kaks või kolm kraadiõppurit". Nii arendab magistrand tema arvates teadlasi tõesti. Minister on rahulolematu, et vaid kolmandik magistrantidest kaitseb lõputööd.
Vassiljeva tegi ettepaneku tühistada kraadiõppe programmide akrediteerimine, seada teadusuuringud kraadiõppe prioriteediks ja teha lõputöö lõpetamisel kohustuslikuks väitekirja kaitsmine. Sel aastal eelarvelisi magistriõppekohti aga ei vähendatud.
Logopeedide, psühholoogide ja maleklubide ilmumine koolidesse
Mures "surmagruppide" pärast kavatses Vassiljeva psühholoogid koolidesse tagasi saata. “Nüüd on minu põhiülesanne (ma räägin sellest kogu aeg) psühholoogide kooli tagasitoomine. Täna on meil iga 700 lapse kohta üks psühholoog. See pole midagi. Mis puudutab lasteaeda, siis 400 inimese kohta on üks logopeed või psühholoog,” rääkis ta.
Ka haridusministeeriumi juht ütles, et malering tuleks koolidele tagasi anda. Ta märkis, et "igas koolis peaks olema maleklubi. Miski ei arenda rahvastikku nii nagu male. See ei maksa midagi." Tõsi, massilist maletreenerite, psühholoogide ja logopeedide sissevoolu koolidesse veel ei ole.
Koolitelevisioon
Haridusministeerium kavatseb käivitada ühtse koolitelevisiooni.
“See koolitelevisioon saab olema järgmine: uudised riigist ja maailmast... uudised kõigis valdkondades, mida saab teha, muidugi vanust arvestades. Ja teine osa on koolitelevisioon, nende kohalik televisioon, mida nad arendavad. Ideaalis see peakski olema," sõnas Vassiljeva.
Vassiljeva viitas taas nõukogude minevikule, pidades koolitelevisiooni kooliraadio loogiliseks jätkuks. Ta usub, et sellega ei kaasne suuri kulutusi ja see on üldiselt teostatav, sest paljudel koolidel on juba oma televiisor.
Seni ei ole ministri tegevus venelaste arusaama haridussüsteemist oluliselt mõjutanud. Aastaga fikseeris FOM kodumaise hariduse kvaliteedi hinnangu languse: 36% venelastest (+4% aastas) hindab seda halvaks ja 40% (-4% aastas) keskmiseks.
Järsult kasvas ka ühtse riigieksami taunijate arv (49%-lt 66%-le). Valdkonnad, milles Vassiljeva aktiivseid samme astub, viitavad pikaajalisele mõjule, kuid hariduse kvaliteedi ja selle tajumise parandamisel pole seni nähtavat edu saavutatud.
Järgne meile
. Mida soovite muuta, mida soovite säilitada?Igal inimesel on elus prioriteedid. Mul on ka need. Minu uue töökoha esimene prioriteet on õpetaja, tema teenistus, tema missioon. Kõik oleneb temast endast. Teiseks prioriteediks on koos õpetajaskonnaga, professionaalsete ühiskondlike organisatsioonidega, loomulikult vanematega mõista kõike seda, mis on 21. sajandi alguses ja varem haridusvaldkonnas tehtud, võtta parim ja liikuda edasi. . Siin on kaks prioriteeti, mis määravad esimese töösuuna.
- Mis saab ühtsest riigieksamist? Mu ema on õpetaja, ta on mures.
Teate, me arutame kõike taktikaliste küsimustega seonduvat veidi hiljem. Kuidas teie ema ühtsesse riigieksamisse suhtub?
- Ta õpetab algkoolis.
Aga ilmselt mõtleb ta ka sellele eksamile?
Jah, ta muretseb oma õpilaste tuleviku pärast. Ta on konservatiivne ja jääb pigem eelmise variandi – suuliste eksamite sooritamise – juurde. Aga ta ütleb, et teisest küljest võimaldab ühtne riigieksam astuda igasse ülikooli.
Täpselt nii. Kui inimene pingutab, siis tekivad siin uued ja suuremad võimalused. Su emal on õigus.
- Olga Jurjevna, ükski teie eluloo teatmeteos ei näita, millises linnas olete sündinud.
Jätame selle väikese saladuse. Ma ei saa absoluutselt aru, miks sa pead seda teadma. Minu elu möödus Moskvas. Kui sa nüüd teada saad, kus ma sündisin, mida see sulle annab?
- Võib-olla olete läbinud pika ja raske tee pealinna...
See on vale. Olen Moskvas. Nii heas kui halvas.
- Olga Jurjevna, kuidas te oma kohtumisest teada saite? Milliseid emotsioone kogesite?
Seoses emotsioonidega – jumalus*, kui aru saad. Selle jumalikkus, mida sa teed.
MUIDEKS
* Palusime ülempreester Aleksandr Abramovil, Moskva patriarhaadi usuõpetuse ja katehheesi osakonna esimesel asetäitjal, selgitada sõna „jumalustamine” tähendust. Nii vastas ta meile:
Ma ei tea, mida Olga Jurjevna täpselt mõtles, aga ma võin arvata. Ma arvan, et ta uskus, et Jumala tahe on täitumas, mis ei sõltunud tema soovist ega teiste inimeste soovidest. Ja juhtus see, mis juhtuma pidi.
TÖÖTA VIGADE KOHTA
Vabandan "jumalikustamise" pärast
Komsomolskaja Pravda avaldas minu tööintervjuu uue haridusministri Olga Vassiljevaga. Vestlus salvestati telefoni sisseehitatud diktofoni abil. Vastuse dekodeerimine küsimusele „Kuidas te oma kohtumisest teada saite? Milliseid emotsioone kogesite? ühenduse kvaliteedi tõttu tõlgendasin ta sõnu valesti. Sõna “peaks” (vajadus, mis peab juhtuma) asemel osutas ta “jumalustamisele”. Kindlustus eksperdi kommentaariga, kes selgitas termini võimalikku tähendust, saadeti tekst trükki ()
PÄEVA KÜSIMUS
Mida ootate haridusministeeriumi uuelt juhilt?
Vitali MILONOV, Peterburi Seadusandliku Assamblee asetäitja:
Peame meeles pidama, et haridus ei ole ainult koolitus, vaid ka kasvatus. Te ei saa lapsi muuta halva jõudlusega, kuid suurepärase mäluga Hiina tahvelarvuti analoogiks. Lastel on vaja meeles pidada, et on olemas isamaa, armastus ja südametunnistus.
Nikolai KALMYKOV, RANEPA ekspertanalüüsikeskuse direktor:
Ootan hariduse ja tööturu tegelike nõudmiste vahelise seose tugevdamist. Hetkel puudub süsteemne töö noorte karjäärinõustamisega. Ülikoolid ei vastuta lõpetajate eest. Haridus ja teadus peaksid olema riigi arengu sotsiaalsete tõusute ja läbimurdete peamised allikad.
Andrei DOBRYNIN, Tjumeni piirkonna vanemate komitee esimees:
Livanov on otsekohene ideoloogiline läänlane. Viimasel ajal oleme kasvatanud kosmopoliite. Loodan, et uus minister mõistab, et lastele tuleb rohkem õpetada nende kodumaa teadmiste põhitõdesid. Et iga laps saaks aru, et me oleme eelkõige venelased, venelased. Ja loomulikult peame säilitama ülevenemaaliste lastevanemate koosolekute traditsiooni.
Tatjana KOVAKOVA, haridusosakonna juhataja, Vladimir:
Eelkõige loodan, et minister on hästi kursis koolide ja ülikoolide rohujuuretasandi probleemidega. Ülemaailmne moderniseerimine on tehtud, nüüd peame seda parandama. Et teedega nagu oleks - vanasti öeldi, et meil neid pole, aga nüüd on hoovides isegi kõnniteed.
Egor KHOLMOGOROV, filosoof, publitsist:
Esiteks ootan põnevusega, et saaksin õpetaja eest hoolitseda! Et õpetaja ärisse ei läheks. Loodan, et Vassiljeva – kel endalgi on koolis ja ülikoolis töötamise kogemus – näitab siin oma parimat külge.
Aleksander KARABANOV, advokaat:
Bismarck ütles, et kui me koole ei ehita, siis ehitame vanglad. Seetõttu peab uus minister eelkõige muutma õpetajaameti prestiižseks ja hästi tasustatavaks, see meelitab ligi andekaid õpetajaid ja mõjutab hariduse kvaliteeti. Ja loomulikult tuleks kaotada ühtne riigieksam, kuna see hävitab laste mõtlemisvõimet ja kujundab üherealise esineja mõtlemist.
Evgenia MASHKO, ärinaine, kuue lapse ema:
Et haridussüsteem muutuks sama tugevaks kui nõukogude ajal. Siis olime maailma tipus. Tahaksin, et Venemaa ülikoolide diplomeid väärtustataks kogu maailmas.
Juri KUKLACHEV, koolitaja:
Haridusminister peab olema tundlik. Ta lihtsalt peab armastama oma rahvast ja riiki. Seda ma ootan.
Ivan SOROKA, KP.RU veebisaidi lugeja:
Eeldan, et igal 1. septembril alustavad õpetajad ja õpilased surematu filmi “Elame esmaspäevani” vaatamisega.
VAHEPEAL
Haridus- ja teadusministeerium on olukorda juba kommenteerinud
Haridus- ja teadusministeeriumi ees seisavad ülesanded hariduse ja teaduse arendamiseks Venemaal, sealhulgas kvaliteetse hariduse kättesaadavuse tagamine kõigile elanikkonnarühmadele sotsiaalse mobiilsuse alusena, majanduse ja sotsiaalsfääri praeguste ja tulevaste vajaduste rahuldamine. vajaliku kvalifikatsiooniga professionaalset personali, tingimuste loomist elukestva hariduse arendamiseks, tingimuste loomist teadusliku ja tehnilise potentsiaali arendamiseks ja efektiivseks kasutamiseks? - selgitab osakonna pressiteenistus. - Ministeerium on keskendunud oma ülesannete täitmisele ja jätkab tööd tavapäraselt, keskendudes haridusorganisatsioonide ettevalmistamisele kooliaasta alguseks
