Olga Khukhlaeva, Oleg Jevgenievitš Khukhlaev
Terapeutilised jutud korrektsioonitöös lastega
© Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E., 2012
© Kirjastus "FORUM", 2011
Sissejuhatus
Meenutagem, kuidas laps naeratab. Rõõmsalt, muretult ja usaldavalt. Või mõnel muul viisil?
Mida tähendab teie jaoks lapse naeratus? Kevadine lehestik. Mere sosin märgadel kiviklibudel. Päikesekiir peeglinurgas. Äkki midagi enda oma?
Mida naeratus lapsele tähendab? Rahu hinges. Võimalus kasvada ja areneda. Soov õppida uusi asju, tegutseda, seada eesmärke ja neid saavutada.
Miks kõik lapsed sageli ei naerata? Tõenäoliselt on nende psühholoogiline tervis ohus. Paljud täiskasvanud usuvad, et lapse jaoks on kõige olulisem tema füüsiline tervis. Terve tähendab õnnelikku. Kuid mitte vähem habras pole ka lapse vaimne või psühholoogiline tervis. Just seda nõuab erilist tähelepanu täiskasvanud. Pole asjata, et tänapäeval räägitakse üha valjemini ja valjemini seostest psühholoogilise ja füüsiline tervis inimesed ja haigused emotsionaalsete raskuste tagajärjel.
Mis on kiireim tee lapse hinge?
Muidugi on see muinasjutt. See raamat sisaldab muinasjutte, mis aitavad tugevdada laste psühholoogilist tervist ja vajadusel seda “ravida”. Nad täidavad laste sisemaailma optimismiga, sooviga otsida ja leida endas jõudu keerulistes olukordades ning näha teiste tuge.
Muinasjutud on mõeldud peamiselt noorematele koolilastele, kuid mõned neist võivad olla arusaadavad koolieelikutele ning huvitavad ja kasulikud teismelistele.
Et teada saada, millal ja millises olukorras peavad täiskasvanud “häirekella lööma”, eelneb muinasjuttudele psühholoogiliste tervisehäirete ja nende käitumuslike ilmingute kirjeldus ning nende diagnoosimise meetodid. Ärgem kartke täiskasvanud, et kasutatakse mõisteid "agressioon" ja "hirm". Tasub eemalduda stereotüüpsest arusaamast agressioonist ja hirmudest kui assotsiatiivsetest või täiesti ebasoovitavatest ilmingutest. Agressioon ja hirmud on “keel”, millega laps suhtleb vaimsetest häiretest. Seetõttu on nad erinevad nii oma põhjuse kui ka käitumise ilmingute poolest. Raamatus olevad lood on rühmitatud vastavalt laste agressiivsuse ja hirmude vormidele ja sisule.
Raamat lõpeb lühikesega juhised, räägib, kuidas töötada muinasjuttudega. Kuid need ei ole kohustuslikud. Intuitsiooniga kontaktis olevad täiskasvanud leiavad kindlasti oma tee. Ja mis kõige tähtsam, neile meeldib nendega koos töötada.
Üksikute muinasjuttude ettevalmistamisel osalesid üliõpilased - Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli, Moskva Riikliku Psühholoogia- ja Pedagoogikaülikooli ning Moskva Riikliku Psühholoogia- ja Pedagoogikaülikooli psühholoogid. Tänu neile.
Raamat on mõeldud hariduspsühholoogidele, õpetajatele ja lapsevanematele.
Psühholoogiline tervis kui laste psühholoogilise toe eesmärk
Kujutagem ette psühholoogiliselt tervet inimest. Millised omadused tal on?
Psühholoogiliselt terve inimene on meie mõistes eelkõige rahul enda ja oma keskkonnaga. Ta teab, kuidas elus ettetulevatest raskustest üle saada ilma psühholoogilisi traumasid omandamata ning kasutab neid kogemusena hilisemas elus. Selle areng ei peatu koolihariduse katkemisega ja jätkub kuni viimased päevad maa peal püsimine antud kultuuri ja ühiskonna poolt aktsepteeritud raamides. Ja loomulikult saab selline inimene edukalt täita oma vanusest ja välistingimustest tulenevaid sotsiaalseid ja perekondlikke funktsioone, kuna ta pole mitte ainult keskkonnaga kohanenud, vaid suudab seda ka loovalt muuta. Sellest lähtuvalt võib öelda, et psühholoogiline tervis on a) harmoonia (sidususe) olemasolu nii inimese sees erinevate aspektide vahel (emotsioonid ja intellekt, hing ja keha, ratsionaalsus ja intuitsioon), kui ka inimese ja ühiskonna vahel;
b) võimalus ületada eluraskused ja kasutada neid oma arenguks;
c) soov areneda, st saada paremaks erinevates eluvaldkondades;
d) peamiste vanusega seotud kasvajate moodustumine;
e) täieliku toimimise võimalus, st vanusest tulenevate sotsiaalsete ja perekondlike funktsioonide täitmine.
On selge, et esitatud psühholoogiliselt terve inimese kuvandit võib pidada standardiks. Ja enamasti on lastel sellest teatud kõrvalekalded. Ja see on okei. Küll aga märkame sageli üsna tugevaid häireid psühholoogilises tervises. Üksikasjalik arutelu selle põhjuste üle ei ole selle raamatu raames vajalik. Märgime vaid, et tänapäeva sotsiaal-kultuurilised tingimused annavad hälvete tekkele olulise panuse. Siin tuleks aga lühidalt välja tuua kõige tõenäolisemad võimalikud psühholoogilised tervisehäired, kuna need võivad vajada täiskasvanute abi.
Psühholoogilise tervise häirete tüpoloogia
Kui lapse imikueas arengu tagajärjeks on ebakindlustunde ja hirmu kinnistumine ümbritseva maailma ees, siis kui lapse käitumises on aktiivne positsioon, avaldub kaitseagressiivsus selgelt. Agressiooni põhifunktsiooniks on sel juhul kaitse välismaailma eest, mis tundub lapsele ebaturvaline. Sellised lapsed on kiireloomulised ja tülitsevad sageli. Minimaalne pahameel põhjustab konflikte. Samal ajal on neil raske rahuneda. Nad usuvad, et teised kohtlevad neid ebasõbralikult ja ebaõiglaselt. Pärast kaklusi õigustavad nad end sageli sõnadega: "Nad ronivad esimesena."
Kui lastel domineerivad sisekonfliktidele reageerimise passiivsed vormid, siis kaitseks ebakindlustunde ja sellest tuleneva ärevuse vastu demonstreerib laps erinevaid hirme, mis väliselt väljenduvad hirmus pimeduse ees, üksi kojujäämises jne. Sellised lapsed on ärevil, eriti uutes olukordades, püüdke neid planeerida ja kontrollida. Nad küsivad täiskasvanutelt: "Mis saab edasi?" Nad näevad sageli kohutavaid unenägusid. Nad ei räägi täiskasvanutele oma hirmudest; enamasti nad isegi eitavad neid.
Liigume edasi arutlusele psühholoogiliste tervisehäirete üle, mille päritolu peitub varases eas (1–3 aastat). Kui lapsel puudub autonoomia, võime sõltumatud valimised, hinnangud, hinnangud, oma soovide vaba väljendamine, siis aktiivses versioonis avaldub demonstratiivne agressiivsus, passiivses versioonis – sotsiaalsed hirmud: hirm mittevastavuse ees üldtunnustatud normidele ja käitumismallidele. Pealegi iseloomustab mõlemat võimalust viha ilmnemise probleemi olemasolu, kuna selle päritolu on samuti seotud varases eas.
Hävitava agressiivsusega lapsed kipuvad reegleid rikkuma. Sageli ei allu mitteautoritaarsetele täiskasvanutele. Autoritaaride juuresolekul muutuvad nad vaikseks. Vabal ajal naeravad nad kõva häälega, eriti kui kasutada “tualett” sõnavara. Organiseerimata, kalduvus unustama. Pole haruldane, et nad valmistuvad tunniks. suur probleem. Nad võivad oma käsi hammustada ja asju kaotada. Mõnikord võtab hävitav agressiivsus kaudseid vorme. See võib õhutada teisi agressiivselt tegutsema või käituda kavalalt. Agressiooni põhifunktsioon on siin soov väljendada oma soove, vajadusi ja põgeneda sotsiaalse keskkonna eestkoste eest. Ja peamine vorm on millegi hävitamine, mis võimaldab sellist agressiivsust nimetada hävitavaks.
Sotsiaalsete hirmudega lapsed, vastupidi, on väga normatiivsed, püüavad olla head õpilased ja seavad endale kõrgeid standardeid. Nad on tundlikud, muretsevad palju hinnete pärast ja kardavad vanemaid häirida, mistõttu on nad psühhosomaatika suhtes altid. Nad on väga mures testid, võivad need toimida halvemini kui praegused. Nad ei vihastu peaaegu kunagi. Neid ümbritsevad inimesed peavad neid lahketeks, sõnakuulelikeks lasteks. Lastel endil on aga väga raske elada nendes “raamides”, mis nad endale on ehitanud. "Raamid" ei ole vanemate karistuse või hirmu tagajärg. Vastupidi, sellistel lastel on vanematega soojad suhted. "Raamid" on liiga palju soov lapsed oleksid alati kõiges head.
Lapse arenguhäire tagajärg aastal koolieelne vanus on temas üksindustunde teke, mis on tingitud suutmatusest ühel või teisel põhjusel luua lähedasi emotsionaalseid suhteid oluliste täiskasvanutega. Tasub meeles pidada, et tegelikult võib lapse ümber olla tohutult palju täiskasvanuid, kes teda siiralt armastavad, kuid kes ei räägi mängukeelt. Ja koolieelik edastab selle keele kaudu oma vajadusi ja muresid. Mängiva täiskasvanu puudumine lapse läheduses võib tekitada temas üksindustunde. Seejärel kasutab laps aktiivses versioonis demonstratiivset agressiivsust - meelitades tähelepanu mis tahes talle kättesaadavate vahenditega.
Demonstratiivne agressiivsus, nagu juba mainitud, väljendub selles, et lapsed püüavad kõigest väest endale tähelepanu tõmmata. Kuna negatiivset tähelepanu on lihtsam saada, siis nad just seda teevad ehk karjuvad, räägivad lollusi, teevad nägusid, rikuvad distsipliini. Eriti rasketel juhtudel võib esineda pettust ja vargust. Karistused ainult tugevdavad demonstratiivset käitumist.
Hinge labürint (tüdruku Tanya Schmidti muinasjutt)
Sissejuhatus lapsevanematele
Miks on muinasjutte vaja?
Natuke sisust
Kuidas muinasjutte kasutada?
Sissejuhatus psühholoogidele
Terapeutiline metafoor – mis see on?
Terapeutiline metafoor indiviidis
tööd
Grupitöö kasutades
terapeutilised metafoorid
Kirjandus
Koolieelikud
1. Kuidas Väike Känguru iseseisvus
2. Lugu päevalilleseemnest
3. Orav-Pripevochka
4. Juhtum metsas
5. Lugu väikesest varesest
6. Lugu siilist Vityast
7. Väike päkapikk
8. Lugu koerast nimega Tobik
9. Roos ja kummel
10. Lill nimega Forget-me-not....
11. Väike karu
12. Pesukaru lugu
13. Tomat Sashka
14. Lugu jänkukesest, kes oli oma peale solvunud
ema
15. Lugu rumalast emast (jutu jätk
jänku kohta, kes oli ema peale solvunud)
16. Gnoom
17. Lugu pliiatsiperest
18. Väike kassipoeg
19. Lugu väikesest tiigripojast
20. "Hall kõrv"
21. Vapper päkapikk
22. Väike karu ja Baba Yaga
23. Hiir ja pimedus
24. Orav Nusja
25. Elevandipoeg, kes kartis pimedust
26. Karupoja seiklused
27. Lugu siilist, kes tahtis, et teda rünnataks
pani tähele
Nooremad koolilapsed
28. Haldja ükskõiksus ja lootusemaa
29. Känguru Vasja
30. Seitsmeõieline lill
31. Väike karu ja vana seen
32. Kassipoeg Maša
33. Shustrik ja Gluttony
34. Lugu lihtsast printsess Lyubast, kes seda ei ole
Ma tahtsin õppida
35. Laev
36. Jutt kassipojast ehk miks ma peaksin muretsema?
37. Lugu kahest vennast ja tugevast tahtest
38. Rahutu ahvi lugu
39. Kukk Petya
40. Üks tavaline aasta ehk erakorraline
intsident
41. Poiss ja tulekärbes
42. Tüdruk Nadya ja Baba Yaga
43. Lugu siilist
44. Rüütel ja pimedus
45. Poiss Serjoža
46. Tüüp ja ülaosa
47. Lugu väikesest pilvest
48. Väike kummitus
49. Väike kassipoeg
50. Kell
51. Saba
52. Tarude röövik
53. Õige asi
54. Viiul
55. Lõke
56. Krapsakas Käpp
57. Väikesel lagendikul
Teismelised
58. Flamingo ehk ihade kalju
59. Tõeline lugu... Värv
60. Põsk
61. Tulekärbes
62. Lugu väikesest üksikust kalast ja
tohutu sinine meri
63. Lugu kärbseseenest Egorist, tüdrukust Mašast,
Hall hunt, põder ja põgus vanaema
64. Lugu sellest, kuidas Stirlitsev oma hirmu võitis
65. Drupa Drupkini lugu
66. Lugu kuulsusrikkast Utšmagist, tema õpetajast Maguchast
ja vaene, kuid ravitud lennuk
67. Burin ehk Kui laps saab
täiskasvanud?
68. Katsepäev
69. Laste Demokraatlik Vabariik
Rakendus
Muinasjutud täiskasvanutele
Elas kord üks tüdruk
Ema kingitus
Järelduse asemel ehk Kuidas see raamat sündis
Muinasjuttude suuna indeks (vastavalt
numbrid)
"Võtmefraaside" register
Tere! Mille poolest see erineb numbrist 1784242?
Palun avaldage sisu. Kas see ei kordu numbriga 2211478 (Maagilised õnnepiisad)?
Tere! Kõigi kolme raamatu sisu on lisatud tootelehtedele.
Aitäh! Võrdlesin sisu 2211478 "Magic Drops of Happiness" sisuga. Nooremate kooliõpilaste sektsioonist kordub 10 muinasjuttu (29, 36, 41, 45, 46, 48, 53, 54, 55, 56), koolieelikute ja teismeliste sektsioonist muinasjutte pole.
Millal see eeldatavasti kohale jõuab?
Me ei arva, et raamat niipea saadaval on.
58. Flamingo ehk ihade kalju
Vanus: 9-13 aastat vana.
Fookus: Ebakindlus, enesekindlus, alaväärsustunne ja "ebatähtsus". Võtmefraas:"Ma ei ole nagu teised".
Kaugetes kuumades maades elavad kaunid linnud nimega Flamingod. Päeval kõnnivad nad uhkelt mööda jõekallast ja õhtul, kui päike horisondi poole veereb, lendavad taevasse ja hõljuvad pilvede all. Päikeseloojang muudab nende roosad tiivad karmiinpunaseks ja igaüks, kes on seda kunagi näinud, ei unusta seda kunagi.
Kas olete huvitatud sellest, kust flamingod pärit on? Siis kuula.
Kunagi oli väike Pilv. See, nagu iga pilv, lendas terve päeva koos teiste pilvedega üle taeva – kõikjal, kus tuul puhub, ja rohkem kui miski muu maailmas armastas ta päikeseloojangut vaadata.
Ühel päeval lendasid meie Pilvest mööda väikesed värvilised linnud. Pilvele meeldisid need väga ja ta tahtis nendega lennata ja päikeseloojangut lähemalt vaadata. Pilv otsustas lindudega rääkida.
Kuhu sa lendad? - küsis see.
"Meie, linnud, lendame, kuhu tahame," ütles üks.
Jah, jah," ütles teine. „Me võime lennata, kuhu tahame."
"Võta mind kaasa," palus Pilv.
Ha-ha-ha," naersid linnud, "aga te ei tea, kuidas lennata ja teil ei õnnestu kunagi." "Sa oled lihtsalt väike loll Pilv, mis lendab sinna, kus tuul puhub," ütlesid linnud ja lendasid minema.
Pilv muutus väga kurvaks. Hallid päevad venisid. See ei rõõmustanud enam millegi üle ja liikus vaid aeglaselt ja laisalt üle taeva. See ei kõnetanud peaaegu kedagi ja jäi mõtlema: „Milline õnnetu, kohmakas, hall Pilv ma olen. Ma ei oska isegi lennata." Ja öösel nägi ta unes, et tema ümber lendavad väikesed värvilised linnud, kes naersid ja ütlesid: "Väike, rumal, kohmakas, hall Pilv."
Ühel õhtul, kui päikeseloojang lähenes, lendas Pilv nagu ikka üle taeva ega märganudki mõttesse vajunud, et ta oli juba ammu teistest pilvedest eraldatud ja teda veab hoopis teistsugune tuul. Kui ta seda märkas, ei hakanud ta vastu.
"Mis vahet sellel on," mõtles Pilv. "Ma ei saa ikka veel lennata, minust saab üksildane hall Pilv."
Päike oli taeva juba roosade ja punaste toonidega värvinud, kui ootamatult võttis uskumatult tugev tuul ühe pilve ja kandis selle väga kiiresti suurima mäe poole.
Kuidas sa julged minu territooriumile siseneda?! Teie pilved segate meid ainult - tuuled. "Selleks ma löön teid vastu kivi," ütles Tuul.
Pilv püüdis tuulepuhanguga toime tulla, öelda, et see oli mingi suvaline vallatu tuul, mis ta siia tõi, aga Tuul ei tahtnud midagi kuulata. Pilv mõtles: "Noh, isegi kui ma kukun kivi otsa, ei saa ma ikkagi kunagi lennata."
Tuul kandis teda suure hooga, kivi tuli aina lähemale. Pilv otsustas sisse astuda viimane kord vaata päikeseloojangut. Talle tundus, et päikeseloojang oli täna eriti ilus.
"Kas ma tõesti ei näe teda enam," mõtles Cloud ja ehmus. Ta tahtis väga elada ja iga päev päikeseloojangut näha."Mida ma peaksin tegema?.. Pean püüdma tuule eest ära lennata."
Sel hetkel viskas Tuul ta kõigest jõust kivisse. Pilv tõukas eemale ja üritas minema lennata, kuid Tuul haaras selle kinni ja viskas uuesti jõuga. Pilv mõtles: "Ma pean proovima, kindlasti õnnestub." See tõukas uuesti minema ja üritas minema lennata. Tuul haaras Cloudi uuesti, kiirendas ja paiskas ta kivile.
„Mul see õnnestub. "Ma ei anna alla," otsustas Cloud ja tundis end uskumatult tugevana. See võttis kogu jõu kokku, tõukas eemale ja tõusis taevasse. See püüdis venitada nagu lind. Tuul oli algul segaduses, kuid sekund hiljem ajas taas Pilve taga. Pilv püüdis kiiremini lennata, järgnes lahkuvatele päikesekiiridele. See mõtles: "Kui mul oleks nüüd tiivad, lendaks ma tuule eest ära." Ja äkki olid pilvel tiivad. Sellest sai ilus lind ja lendas väga kiiresti. Tuul ei suutnud linnuga sammu pidada, hakkas maha jääma, väsis ja lõpetas tema jälitamise. Ime juhtus, sest Cloud põrkas kokku maagilise soovide kaljuga, millel unistused kas purunevad või saavad reaalsuseks.
Pilv mõtles: “Mis ime see on. Ma olen lind, ma võin lennata, ma võin lennata, ma võin lennata päikese poole." See oli tema jaoks lihtne, hea ja väga lõbus. See polnud kunagi päikeseloojangut nii lähedalt näinud. Õhtupäike muutis ta suled roosaks. Väikesed värvilinnud ütlesid teda nähes: “Mis a ilus lind ja kui hästi ta lendab."
Väikesest hallist Pilvest sai ilus roosa lind, keda rahvas kutsus Flamingoks.
Arutelu küsimused
Mille pärast Cloud mures oli?
Kas sinuga on kunagi midagi sellist juhtunud?
Miks ei kukkunud Cloudi unenäod Soovide kaljule? Mida
aitas tal tuulega toime tulla?
59. Tõeline lugu... Värv
Vanus: 9-16 aastat.
Fookus: Depressiivsed ja suitsidaalsed kalduvused. Alaväärsustunne ja "kasutuse tunne". Võtmefraas:"Keegi ei vaja mind"
Kunagi elasid muinasjutulisel akvarellimaal värvid. Aquarelle'i loodus oli särav ja värviline: tohutud lillad paleed oma teravate tornidega lõikasid kuldset taevast üle lõputute roheliste niitude. Iidse kunstniku-looja kootud akvarellimaailm elas mõõdetud elu, pakkudes oma elanikele iga päev rõõmu.
Värvituubid veetsid terve päeva vaid heledaid ja ilusaid hooneid luues. See kunst tõsteti riikliku põhitegevuse auastmele. Ja kord aastas toimus Akvarellis värvide turniir, kus Kunstnik-Looja selgitas välja parima värvi.
Pühade eelõhtul võis sageli näha riigi elanikke tuliselt vaidlemas ühe või teise värvi eeliste üle. Igaüks pidas end parimaks ja ilusamaks, ja mis kõige tähtsam, vajalikuks. "Mind on vaja värskete rooside ja lehvivate lippude kujutamiseks," ütles Red. "Mina
valitud kujutama looduse noorust ja maa viljakust,” vastas Zeleny. "Ma loon Looja lõuendile rikkust ja luksust ning mis kõige tähtsam, päikese soojust," lisas Kuldkollane oma tabava sõna.
Ainult üks toru ei saanud oma eelistega kiidelda. Kahvatasinine oli harjunud endast põlglikult mõtlema. Ta oli veidi tumedam kui valge lõuend ja seetõttu polnud Looja teda kunagi valinud. Tavalistel päevadel suutis Pale Blue oma ebaõnne siiski kuidagi unustada, vaadates oma edukamate vendade tööd, kuid enne turniiri püüdis ta Aquarelle'i kõige kaugemates nurkades nende julma naeruvääristamise eest varjuda.
IN õpik avab koolieelse lasteasutuse psühholoogi individuaalse parandustöö sisu haridusasutus ja keskmine Põhikool vaimse tervise probleemidega lastega.
Samal ajal antakse definitsioon "psühholoogilise tervise" mõistele, antakse selle häirete klassifikatsioon, näidatakse diagnostilisi tunnuseid ja iseloomustatakse parandusmeetodeid.
Hinge labürint. Terapeutilised jutud
Raamat tutvustab terapeutilisi jutte, mis on mõeldud psühholoogiline abi lapsed vanuses 3 kuni 15 aastat. Spetsiaalselt lastele kirjutatud ja konkreetsetele probleemidele keskendunud terapeutilised muinasjutud on tema emakeeles vestlus lapsega psühholoogilistest raskustest.
Sellised lood aitavad lastel väljapääsu leida. raskeid olukordi, taluma kõiki saatuse lööke; nende abiga saab täiskasvanu last paremini mõista ja temaga lähedasemaks saada.
Rõõmu redel
Isiksuse negatiivsete kõrvalekallete korrigeerimine koolieelses ja algkoolieas.
Raamatus kirjeldatakse psühhoprofülaktika ja negatiivsete kõrvalekallete psühhokorrektsiooni põhimõtteid koolieelikute ja algkooliealiste laste isiksuse arengus.
Välja tuuakse lastega tehtava psühhoprofülaktilise ja psühhokorrektsioonitöö põhisuunad. Nende sisu omadused on toodud. Sõnastatud on tundide korralduslik alus.
Väikesed mängud suureks õnneks
Selle raamatu eesmärk on tõmmata täiskasvanute tähelepanu laste psühholoogilisele tervisele ja vajadusele korraldada selle säilitamisele suunatud eriüritusi.
Sellest vaatenurgast vaadeldakse psühholoogilise tervise sisu, selle kahjustuse riskitegureid ja organisatsiooniline struktuur Täpsemalt kirjeldatakse koolieelikute psühholoogilist tuge, lastega individuaalse parandustöö sisu ja vanemate nõustamist, rühmaarendustunde neile vanuserühmadele.
Psühholoogilise nõustamise alused
Põhitõed psühholoogiline nõustamine ja psühholoogiline korrektsioon.
Käsiraamatus on välja toodud erinevas vanuses inimeste psühholoogilise toe teoreetilised ja metoodilised alused.
Üksikasjalikult vaadeldakse psühholoogilise tervise kui psühholoogilise toe eesmärkide sisu, funktsioone ja struktuuri. Kirjeldatakse laste, noorukite, keskealiste ja eakate psühholoogilise toe tehnoloogiaid. Näidatud on psühholoogilise abi spetsiifilisus suurte täiskasvanuea kriiside perioodidel ("täiskasvanuea täitmine", "keskea", "vanaduse täitmine"). Eraldi käsitletakse raskes olukorras inimese abistamise küsimusi. Kasutusjuhend sisaldab konkreetsed näited autori töökogemusest.
Teismelise psühholoogia
Raamat “Noorte psühholoogia” analüüsib ja süstematiseerib peamisi probleeme, mis kaasnevad tänapäeva vene teismeliste küpsemiskriisiga.
Kirjeldatakse psühholoogilise toe põhisuundi noorukitele ja nendega suhtlevatele täiskasvanutele – õpetajatele ja vanematele. Teoreetilisi põhimõtteid illustreerivad väljavõtted vestlustest teismeliste ja nende vanematega.
Arengupsühholoogia. Noorus, küpsus, vanadus
Õpik uurib täiskasvanu arengu spetsiifikat perspektiivis elutee, näidatud tüüpilised probleemid ning noore, küpse ja vanaduse ilminguid, analüüsitud iseloomuomadused täiskasvanuea perioodid.
Näidatakse inimese eluga rahulolu, õnne saavutamise tingimusi, seost inimese elustiili ja tema füüsilise tervise vahel.
Kooli psühholoogiline teenus. Töö õpetajatega
Väljaanne on pühendatud koolipsühholoogiateenistuse ühele tegevusvaldkonnale - tööle õpetajatega, mille peamiseks eesmärgiks näeb autor õpetajate psühholoogilise tervise hoidmist.
Raamat kirjeldab õpetajate psühholoogilise toe korralduslikke aluseid, õppejõududega töötamise rühmameetodeid, esitab temaatiliste seminaride ja koolituste stsenaariume ning muid psühholoogile vajalikke materjale. praktiline tööõpetajatega.
Kooli psühholoogiline teenus. Töötamine vanematega
Raamat on osa väljaannete sarjast, mis on pühendatud koolipsühholoogiateenistuste töö põhitõdedele.
Töö vanematega on üks olulisemaid tegevusvaldkondi koolipsühholoogid. Raamatus on püstitatud eesmärgid, eesmärgid ja üldised põhimõtted sellise töö korraldamine, selle rühm ja kohandatud kujundid, analüüsitakse peamisi probleeme ja takistusi. Lisaks esitatakse temaatiliste seminaride stsenaariumid ja muud psühholoogile lapsevanematega töötamiseks vajalikud materjalid.
[katkine link] [e-postiga kaitstud]
Sissejuhatus
Muinasjutt. Veel üks muinasjutt. Veel üks muinasjutt. On palju muinasjutte, mis aitavad lapsel lahendada raske olukorra, leida endas jõudu ja uskuda edusse. Need on nagu väikesed võidu- ja õnnepiisad, mis moodustavad teie lapse elujõe, mida mööda ta saab enesekindlalt ja rõõmsalt ujuda.
Mida muinasjutt annab?
Millest see eemale viib?
Positiivne elumudel:
Raske? Ei tööta?
Otsin endas jõudu.
Edu ja pidu.
Depressiivsest elumustrist:
Raske? Ei tööta?
Ma annan alla, ma ei proovi.
Olen luuser.
Positiivne arusaam vigadest:
Vale. Ma parandan selle. Tulevikus saan targemaks.
Vigade kartuses:
Ma kardan eksida. Ma pean olema täiuslik. Viga on minu lootuste häving.
Millistele lastele neid muinasjutte vaja on? IN kaasaegne maailm- kõik. Negatiivne informatsioon, kõrge õppimise tempo ja lapse ajapuudus vabaks mängimiseks aitavad kaasa sellele, et lastel tekib enesekindluse puudumine enda, ümbritseva maailma suhtes, paaniline hirm eksimuste ees ja paljud muud vaimsed raskused.
Seda soodustab ka olemasolev stereotüüp, et peaasi on hoolitseda oma füüsilise tervise eest, juua tervislikke tilku ja õnn tuleb ise. Lapse psühholoogilisele tervisele ei pöörata tähelepanu, kuigi just see on nii füüsilise tervise eeldus kui ka õnnetunde vältimatu tingimus.
Vaatame lapse hinge lähemalt ja kingime talle muinasjutulised õnnetilgad.
Kas soovite, et teie laps kasvaks õnnelikuks, eks?
Kuidas selle raamatuga töötada? Saate lugeda kõike vastavalt lapse vanusele. Mõned muinasjutud on koolieelikutele huvitavad ja mõned huvitavad nooremad koolilapsed. Kui laps soovib, saab ta joonistada muinasjutule illustratsiooni. Kui ka täiskasvanud inimene joonistab, on see väga hea. Muinasjutte saab dramatiseerida. Kasulik on neid arutada täiskasvanuga dialoogi vormis. Nagu see.
– Mulle muinasjutus meeldis... Mida sa arvasid?
– Minu meelest oli see muinasjutus huvitav... Mis sa arvad?
– Minu jaoks oli muinasjutus oluline... Aga sina?
Küsimus “Mida see muinasjutt õpetab?” on vastuvõetamatu. See muutub kohe õpetlikuks looks ja tekitab lapses protesti.
Lugedes kõiki lapse jaoks huvitav muinasjutud suurendavad tema peegeldust, võimaldavad paremini mõista ennast ja teisi ning mis kõige tähtsam, moodustavad eneseabimehhanismi: raske olukord otsi enda seest jõudu ja võidad kindlasti.”
Või võite valida oma lapsele muinasjutte, mis on tema raskustele lähedased. Seetõttu on need rühmitatud plokkideks, mis eelnevad sellele raskusele vastavate eeskujulike käitumisilmingute kirjeldustele. Kui leiate oma lapsel 2-3 ilmingut, tähendab see, et selle ploki muinasjutud on tema jaoks eriti kasulikud.
Muinasjutu sama oluline eelis on selle atraktiivsus eelkõige parema ajupoolkera poole, mis vastutab fantaasia, intuitsiooni, kujutlusvõimeliste ideede ja loominguliste lahenduste eest. IN kaasaegsed tingimused Laste õpetamine aktiveerib eelkõige nende vasakut ajupoolkera. Täisväärtuslik psüühika eeldab aga mõlema poolkera koordineeritud ja tasakaalustatud tööd. Paljud uuringud näitavad, et just parem ajupoolkera vastutab suuresti inimese kohanemisvõime eest ja võimaldab tal töödelda stressireaktsioone ilma tervist kahjustamata. Näiteks selgub, et põhjapoolsete rahvaste seas, kes on sunnitud elama keerulistes kliimatingimustes, on parem ajupoolkera tavaliselt aktiivsem kui vasak. Sarnast olukorda täheldatakse ka Jaapanis. Selgub, et muinasjutt võib teatud määral kompenseerida kaasaegsete laste arengu vasaku poolkera orientatsiooni ja aidata kaudselt kaasa mitte ainult laste psühholoogilise, vaid ka füüsilise tervise parandamisele.
Niisiis, muinasjutu juurde!
Muinasjutud
lastele, kes
väga õrn
sageli konfliktid meestega
aktiivne, kergesti erutuv, raske rahuneda
ei meeldi võõraste inimeste puudutused
Nad näevad maailma nii:
"Maailm ei ole turvaline, ma ründan ennast kaitsma"
Miks siil kasvatab nõelu?
Tõenäoliselt te ei tea, et kunagi ammu polnud siilidel üldse ogasid. Ja need olid kaetud halli kohevaga, mille külge väikesed seened, marjad ja muu siilipauk kergesti külge jäi.
Kuid ühel päeval sündis ühte sõbralikku perekonda ebatavaline siil, Cactus. Tegelikult oli ta nimi Catus, kuid siilid, kellega ta mängis ja suhtles, nimetasid ta ümber Cactuks. Kuigi ta mängis ja suhtles väga vähe. Fakt on see, et ta kas solvus kuttide peale ja jättis nad maha või solvas ise kedagi, tõukas, sõimas ja kakles. Talle tundus, et kõik nokitsesid teda. "Nemad ronivad esimesena," kurtis ta täiskasvanutele, kes pidevalt tema kaklusi katkestasid.
Ja ta oli sellega juba nii harjunud, et kuttidele lähenedes surus ta tavaliselt rusikad kokku, valmistudes vastu lööma kõigile, kes talle midagi ütlesid ja teda valesti vaatasid. Noh, kui see tabab ...
On selge, et poistele ta ei meeldinud.
"Hea, et ta täna õue ei läinud" - selliseid sõnu kuulis ta vahel, peitis end kõigi eest okkalistesse lodjapuupõõsastesse ja noppis neilt hapusid piklikke marju. Solvavad sõnad. Nad sundisid siili üha tugevamini okkalistesse okstesse pressima.
Ka täiskasvanutele ta väga ei meeldinud. Muidugi tekitab ta palju probleeme. Peame ta meestest eraldama ja solvunut lohutama.
Ja ainult siili ema kaitses teda alati.
"Ta on minu vastu hea," ütles ta, "te lihtsalt ei tunne teda."
Kuid ta ei saanud ka oma poega aidata.
Ja nii selguski, et siil sõbrunes ainult lodjapuupõõsaga. See oli ainus viis, kuidas ta tundis end rahulikult. Lodjapuu oma okastega kaitses siili usaldusväärselt.
Ja siis ühel päeval mõtles siil:
- Mis siis, kui kasvatan ise nõelu - siis saan end kaitsta, keegi ei julge mulle ligidale tulla.
Kui pingutad millegi poole pikka aega, saad selle kindlasti kätte. Ja siis läks mõni aeg mööda, siil kasvas tugevaks, torkivad okkad. Neid uhkelt laiali ajades tuli ta kuttide juurde.
"Tule, las ma mängin," ütles ta, "ainult, pange tähele, mina vastutan."
Kuid poisid, nähes siili uuel kujul, ehmusid väga ja põgenesid oma kodudesse. Ja järgmisel päeval ostsid kõik ka nõelad ja juba eputasid end uues riietuses. Kuid tema nõelad ei toonud siilile mingit kasu.
Kõik poisid teadsid, kuidas hästi üles tulistada, kuid nad ei teinud seda - miks kellelegi teisele haiget teha.
"Ei, nõelad tulevad mulle ikka kasuks," otsustas siil. – On ju mugavam seeni ja marju peale torgata.
Ta läks metsa, täitis kogu oma nõelapalli varudega ja tuli kuttide juurde. Ta pööras neile oma maitsva selja.
"Aidake ennast," ütles ta rõõmsalt.
Tüübid olid üllatunud, aga siilivarud olid juba väga head.
"Aga me saame tuua palju okkaid," rõõmustasid nad. - Aitäh, siil, et käskisid meil kipitada. Lähme koos metsa. Puhkus on varsti käes. Peame külalistele palju head-paremat koguma.
Sellest ajast peale on siil aru saanud, kuidas okkaid heaks kasutada.
Ja poisid ootavad teda igal hommikul õues.
Avariiauto
- Veel üks õnnetus. Löö kedagi uuesti. Purunenud klaas, peegel. Kriimustas värvi, mõlkis kere, nii noomis autoteeninduse mehaanik autot. - Kui kaua saame teid ja autosid, millega avarii tegite, remontida?
- Ma kogemata. Ma ei tahtnud. "See on nende süü," õigustas auto end.
Tõepoolest, ta ei saanud millegipärast rahulikult mööda tänavaid sõita, vaid sai millegi vastu – võõrad autod, lambid, piirded. Ja ükski politseipoolne karistus ei avaldanud talle mingit mõju, sest see ei juhtunud tema tahte järgi. Sõites tekkis tema sees arusaamatu hirm, mida ta ei suutnud endale tunnistada. Elus ei saanud teda ju argpüksiks nimetada. Kuid ta hing oli kuidagi rahutu, nagu ootaks ta rünnakut enda vastu kuskilt tundmatust. Ja temaga juhtus see, mida ta ootas. Tundmatutest kohtadest kerkisid välja autod, mida ta tabas ja ise valusalt vastu.
"See, mis juhtub teie peas, juhtub teiega elus," ütles talle juhuslik reisija, keda ta pärast metroo sulgemist koju sõidutas.
Pärast järjekordset ränka õnnetust meenusid talle ootamatult öökaaslase sõnad.
"Ma ei taha enam kedagi lüüa," otsustas ta. -Ma kujutan oma elu ette ilma õnnetusteta.
Kuid ilmselt pidi ta neid liiga sageli külastama. Ta ei saanud oma mõtetes õnnetustest lahti.
Mida teha? Seejärel hakkas ta öist reisijat valvama, et see talle nõu anda. Valves olles tulin ise selle idee peale:
"Kui ma ei saa elada ilma õnnetusteta, siis hakkan aitama neid, kes neisse sattuvad," otsustas ta.
Nii sai sellest hädaabiauto. Kui kellegagi midagi juhtub, on ta kohe kohal. Pakub tööriistu. Varurehvid. Ja ta kiirustas alati aitama, et unustas end ära. Seetõttu ma isegi ei märganud, kuidas hirm kadus. Ja ta ise pole pärast seda kordagi õnnetusse sattunud.
Mina olen esimene
Kord pidin sama kooli külastama. Seal kohtasin Sergeit, pikka, kurbade silmadega kena poissi. Otsustasin, et ta on halb õpilane ja palusin talt päevikut. Aga seal olid ainult A-d. Ja siis märkasin, et Serjoža hoiab mingil põhjusel oma eakaaslastest eemale. Toimus muutus. Mõned lapsed liigutasid jalgadega pingpongi palli, teised joonistasid õpetaja selja taga tahvlile. Tüdrukud vahetasid kleebiseid ja vestlesid elavalt. Ja ainult Serjoža hõljus oma laua ümber.
- Miks sa nendega ei mängi? - Ma küsisin.
- Isa ei luba. Niipea kui ma kellelegi lähenen, alustame tüli.
- Aga miks?
- Ma tahan alati lihtsalt võita. Kui mind lükatakse, siis ma surun rohkem. Kui nad hüüavad teid, ma surun teid ka. Noh, kui nad mind tabavad, ei peata mind isegi koolidirektor. Ärge arvake, et mulle meeldib võidelda, ma lihtsalt ei saa kaotada. Mulle ei meeldi ka jalgpallis kaotada. Ja ma tahan olla tundides esimene. Sa nägid mu päevikut.
Pärast seda vestlust ei näinud ma Seryozhat umbes aasta. Mul pole kunagi olnud võimalust seda kooli külastada. Ja kui ta kohale jõudis, ei tundnud ta teda kohe ära. Ta ei kasvanud suureks, kuid ta silmad põlesid mingi erilise tulega. Võib-olla sellepärast, et ta oli hõivatud, joonistasid ta ja kutid seinalehte.
Samal ajal, kui ma üllatunult Seryozhat vaatasin, lähenes mulle lühike tüdruk.
"Minu nimi on Katya," tutvustas ta end.
– Ma näen, et vaatate Seryozhat. Kuid ta on meie jaoks muutunud. Kas tahad, et ma räägin sulle, mis juhtus? Eelmise aasta lõpus mais käisime turismirallil. Seal võistlesime, kes suudab takistustega rajal kõige kiiremini läbida. See oli muidugi hirmutav, aga kõik said sellest läbi. Ja nad valmistusid juba lõunatama, kui märkasid, et Serjoža ja Nataša on kadunud. Nad kuulutasid välja üldhäire ja läksid neid otsima. Leiti juba õhtuhämaruses. Selgub, et Nataša vigastas oma jalga ja Sergei otsustas ta ise laagrisse tirida. Nad eksisid ära. Hea, et neil tikud olid. Õhtul nägime nende tuld.
Seejärel küsisime Seryozhalt:
- Kuidas sa rajalt maha said? Lõppude lõpuks tahate alati olla esimene.
"Ta nuttis," vastas ta.
Ja kõik sai kõigile selgeks.
Siis läks ta Nataša juurde haiglasse ja siis koju. Üldiselt said nad sõpradeks. Ja septembris istusid nad ühe laua taga. Ja nüüd teevad nad ajalehte.
Siis vaatas Serjoža üles, märkas mind ja punastas kergelt. Ta tuli minu juurde, tervitas mind ja ütles:
"Sain aru, mis on elus kõige tähtsam."
Kas te saate aru?
Pargiroos
Ühel hämaras päeval, kui päev kohtub ööga ja kõikvõimalikud imed saavad võimalikuks, hakkasid kauges aianurgas kõlama vaiksed hääled. Kui tähelepanelikult kuulata, võis aru saada, et kaks roosi rääkisid. Täpsemalt rääkis üks neist teisele oma loo.
"Ma sündisin mahajäetud pargis," ütles ta. “Aednik pistis mu maasse ja tundus, et oli mu unustanud. Alates lapsepõlvest pidin end kaitsma. Ja kui palju vaenlasi mind ümbritses! Kurjad umbrohud tõmbasid mu juurte alt vett ja kuivatasid mu varred. Röövikud roomasid pataljonides mu lehtedele. Liblikad, teeseldes, et on ilusad, sõid mu lilli. See polnud minu jaoks mitte ainult raske, vaid ka üksildane. Kellegi hoolitsuse mittetundmine, õrna pilgu nägemine enda suunas on väga raske.
Aga sain hakkama, kasvasin, tõusin üle umbrohu. Nad ei häiri mind enam nii palju. Õppisin pussitama kutsumata külalisi – röövikuid.
Siis meenus aednik mulle. Aga asjata ootasin teda nii väga, sest ta ei tulnud heade asjadega. Ta hakkas mu oksi lilledega kimpudeks välja murdma. Ja jälle päästsid mind vaid okkad.
"Noh, ta torkas kõik käed," kuulsin kord, "ma pigem korjaksin teisi pehmemate okastega roose."
"Lõpuks ometi," mõtlesin ma. - Üksindus parem kui inimesed, millest ainult valu ja vimm.
Aednik veenis mind lõpuks, et okkad tuleb alati teravana hoida. Neid on vaja selleks, et suuta kurjategijatele kätte maksta, et kaitsta end igal sammul ees ootavate ohtude eest.
Kuid ühel päeval lendas ta meie aeda ebatavaline lind pikkadel jalgadel tutt peas. Talle meeldis õhtuti murul hulkuda ja sealt putukaid välja nokitseda. Ma imetlesin teda kaugelt; ta liigutas väga graatsiliselt ja vehkis nii rõõmsalt oma harja. Ma ei osanud isegi ette kujutada, et ta minu juurde tuleb.
Umbrohi kasvas sel suvel nii suureks, et olin peaaegu nähtamatu. Kuid ühel päeval kuulsin:
- Tere, kuidas läheb? Aitan Teid.
Enne kui jõudsin vastata, üritas lind röövikut mu varre küljest ära nokitseda. Mul ei olnud aega hoiatada, et seda ei tohiks teha, et see teeks haiget. Vaatasin õudusega, kuidas lind end torkis.
"Nüüd saab ta vihaseks, karjub minu peale ja lendab minema," mõtlesin ma.
Kuid lind tõmbus vaid veidi tagasi ja tardus. Minuti pärast rääkis ta:
"Vaeseke," ütles ta mulle. – Arvate, et kõik on teie vastu. Sa oled harjunud ennast kaitsma. Püüan teile tõestada, et maailm on ilus. Las ma laulan sulle õhtuks laulu.
Lind hakkas igal õhtul minu juurde lendama. Rääkisime temaga tuulest ja tähtedest, tohutust järvest, mis, nagu selgub, on meie aiale väga lähedal. Tahtsin teda nii väga vaadata, aga roosid ei tea, kuidas liikuda.
"Ma aitan sind," ütles ta.
Aga ma ei uskunud teda. Aga ühel hommikul nägin pika punutisega aednikku. Ma kartsin teda nagu tavaliselt. Ja ta niitis kogu muru kuni aiani. Ja mu unistus sai teoks. Nägin lõputu järvena tunduva järve lainete valgeid mütse.
Ma ei saa siiani aru, kuidas lind aednikuga nõustus. Ta ei lennanud enam õhtuti. Kuid ma tean, et ta mäletab mind, sest ma leidsin ta sule oma okstel.
Ta tuleb kindlasti. Ja ma üllatan teda. Tegin oma nõelad pehmemaks. Lasin aednikul oma lilli korjata. Mul kasvavad uued. Toogu mu ilu teistele rõõmu. See on minu eesmärk.
Rose jäi vait. Või äkki ta ütles midagi muud. Kuid puhus tugev tuul ja lehed kahisesid puudel. Ja järve kohal kostis kajakate valju kisa.
hammustav kiisu
Aliska kiisu ei olnud midagi muud kui võluv. Tema kitsal koonul särasid rõõmsalt suured silmad. Väikesed kõrvad liikusid iga kahina peale. Kohev kastanikarv lihtsalt anus silitamist. Kiisu polnud mitte ainult ilus, vaid ka tark ja vallatu. Ta mõistis oma omanikke suurepäraselt. Ta armastas taldrikult varastada tükki kotleti, ei suurt ega väikest, et omanikud naeraksid ja teda ei karistaks. Mõnikord peitis ta nende sussid diivani taha. Nad, mänguliselt kiisu peale vihased, roomasid põlvili ja otsisid neid. Kõik armastasid Aliskat, hoolimata asjaolust, et teda ei antud kellelegi. Kui keegi tahtis teda silitada, vabastas ta kohe oma küünised ja hammustas. Ta hammustas omanikke, nende lapsi, külalisi ega teinud kellelegi erandit.
Miks see juhtus? Selgub, et Aliska elus oli raske periood, mil ta pidi end kõigi eest kaitsma. Ta oli väga väike, kui ta lattu toodi, et ta saaks seal üles kasvada ja õppida hiiri püüdma. Kasse oli palju ja toitu oli vähe. Seetõttu polnud kassid pisikese Alice'i üle õnnelikud. Nad kõik pöördusid tema vastu. Nii õppis ta hammustama.
Kui ta suureks kasvas, sai temast ilus kass. Hiljem tema omanikuks saanud mees armus temasse ja viis ta koju.
Ühel päeval ilmus majja imelik väike kott, mis oli seotud sinise kaarega. Ta nuttis aeg-ajalt valjult ja täiskasvanud tunglesid tema ümber, kandsid teda süles ja ütlesid valjult:
- Oh, kui ilus, kui imeline.
Aliskale see üldse ei meeldinud. Ainult teda tuleks pidada ilusaks. Ta astus vaikselt väikese koti juurde ja vaatas sellesse. Peale vibu polnud selles midagi head.
"Väike punane, kortsus suletud silmadega nägu," mõtles Aliska, "ei midagi erilist." Ja igaks juhuks hammustas ta teda.
Väikepoiss vallandas kohutava nutu, mille peale kõik jooksid. Perenaine haaras koti ja surus selle rinnale. Ja omanik peksis Aliskat esimest korda elus.
Tal polnud nii palju valu, kuivõrd ta oli solvunud. Ta jooksis tagatuppa ja ronis kardina otsa. Aken oli lahti, puhus värske tuul. Ta tundis end veidi paremini. Äkitselt rebis ta kardina eest tugev tuuleiil ja ta kukkus aknast välja, saamata aru, mis temaga toimub.
Kui Aliska mõistusele tuli, oigas ta vaikselt. Kellegi võõras nägu oli tema kohale kummardunud ja võõrad käed kinnitasid tema käpa külge mõned pulgad, mis oli väga valus. Millegipärast ei tahtnud ta esimest korda hammustada.
"Hea, et teil on teine korrus ja akende all muru," ütles võõras kellelegi. Aliska pööras pead ja nägi oma peremeest enda kõrval.
"See on kõik, võite ta kaasa võtta," ütles ta.
Omanik võttis Aliska ettevaatlikult sülle ja ta surus end taas esimest korda arglikult vastu tema külge. Ilmselt märkas omanik seda ja vabad käed silitas teda:
"Sa loll," ütles ta naisele. - Nii tuli mul mõte aknast alla kukkuda.
"Ma olen tõesti loll," arvas Aliska. - Kui tore on olla silitatud. Ja ma jätsin end sellest ilma. Aga elu on veel ees. Ja ma elan seda teisiti."
Muinasjutud
lastele, kes
kardab magada üksi või ilma valguseta
kardavad koletisi või muid hirmutavaid tegelasi
näe kohutavaid unenägusid
püüdma uusi olukordi kontrollida ja planeerida
neid tõmbab Arvutimängud tulistamise ja tapmisega
Nad näevad maailma nii:
"Maailm on ebaturvaline, ma kardan seda"
Tüdruk mängukaruga
Elas kord tüdruk, kelle nimi oli Sveta. Ta elas väga tavalises linnas ja tal olid kõige tavalisemad ema ja isa. Svetal oli palju ilusaid mänguasju, kuid eriti meeldis talle väike kaisukaru, mille jaoks ta ema koha sisse võttis ja talle laule laulis, uinutades teda. Kui ta magama läks, rääkis Sveta ema talle unejutud ja lahkus, suudles teda ja soovis talle "head ööd".
Niipea kui tuli kustus, kattis Sveta pea tekiga, sulges tugevalt silmad ja üritas kaisukaru enda külge kinni hoides magama jääda. Teki all oli lämbe ja palav, aga Sveta kartis selle alt välja vaadata. Talle tundus, et tema ümber tantsivad kohutavad kurjakuulutavad varjud, kes võtavad ta pikkade kätega kinni ja piinavad. Kui ta ei saanud magada, hakkas tüdruk karjuma ja nutma, helistades oma emale. Ema tuli, pani tule põlema, kallistas Sveta enda poole, uinutas ta magama ja tüdruk jäi magama: rahulik ja kindel, et ema on tema kõrval ja suudab teda alati kaitsta. Aga ühel päeval juhtus nii, et emme-issi pidid külla minema. Ema rääkis enne lahkumist tüdrukule muinasjuttu, veendus, et tüdruk magab, ja kustutas rahulikult toas valguse.
Äkki öösel ärkas Sveta üles ja nägi, et tema ümber on pimedus. Ta süda hakkas ägedalt peksma ja ta silmadest voolasid pisarad; ta üritas oma emale helistada, kuid sai aru, et teda pole kodus. Ta hakkas veelgi rohkem kartma! Sveta arvas, et võiks tule põlema panna, aga pidi püsti tõusma ja paar sammu astuma, ei... just see mõte ajas ta nahale hanenaha... Sveta nuttis veel rohkem, kahanes üleni väike tükk, tõmbas teki endale peale. Siis aga tundis ta järsku, et ta ei nuta üksi, vaid keegi teine nutab tema kõrval.
Tüdruk jäi vaikseks ja puges teki alt välja. See oli kaisukaru, kelle silmist tilkus kastepiiskadena pisaraid.
-Kas sa nutad ka, kas sa kardad ka pimedust ja neid hirmutavaid... mis on meie ümber...? Pole hullu, ma aitan sind, ma ei lase neil sulle haiget teha. Ma olen sinu jaoks olemas. Nüüd ma räägin sulle muinasjuttu ja sa kuivatad pisarad, sulged silmad ja proovid magada.
Sveta pani karu pikali nagu emagi, kattis ta tekiga ja hakkas vaikselt hällilaulu laulma. Siis rääkis ta ühe neist muinasjuttudest, mida ema tavaliselt jutustas.
Sel ajal tulid ema ja isa tagasi. Isa kuulis tütre toas sosinat, avas ukse ja nägi Svetat voodil istumas ja midagi rääkimas.
– Sveta, miks sa ei maga?
- Panen tule põlema, kui sa kardad...
- Ei, issi, ole vait! Sa äratad karu üles – see oli tema jaoks hirmutav. Ta nuttis palju ja ma rääkisin talle loo. Ja nüüd ta magab ega karda midagi. Ja mul on viimane aeg magama minna, head ööd...
