Eksperimentaalne psühholoogia
Loengukursus
Sissejuhatus eksperimentaalsesse psühholoogiasse
Indiviidi individuaalsete psühholoogiliste omaduste mitmemõõtmeliste uuringute meetodid ja tulemused
Andmete kogumise meetodid
Mitme muutujaga andmeanalüüsi meetodid
Psühholoogiline testimine
Testi usaldusväärsuse üldised küsimused.
Lähenemisviisid testide valiidsuse uurimisel.
Psühhodiagnostika probleemide lahendamise meetodid
Statistika ja testide töötlemine
Peamine eksperiment
Korrelatsioonianalüüs
Järeldus
Kirjandus
Sissejuhatus eksperimentaalsesse psühholoogiasse
Praktilises elus ei mängi isiksuseteooriad olulist rolli. Inimese psüühika on äärmiselt keeruline nähtus ja tekitab uurimisel olulisi raskusi.
Isiksust puudutavate psühholoogiliste teadmiste süstematiseerimise võib jagada kliiniline-psühholoogiline ja eksperimentaalne. Esimene tekkis verbaalsetest teooriatest ja vaatlustest kui soovist ravida ja korrigeerida hälbivaid käitumisvorme. Selles psühholoogiavaldkonnas on palju silmapaistvaid psühholooge (Adler, Bekhterev, Freud ja paljud teised). Kuigi need teooriad olid oma eesmärkidelt teaduslikud, saavutasid need teooriad populaarsuse ilma range eksperimentaalse aluseta. Mõõtmine asendub siin vaatlusega, andmete kogumine esinduslike juhtumite valikuga, statistiline töötlemine mõtestatud tõlgendamisega. See katseprotseduuri vaesus võimaldab aga manipuleerida suure hulga selgitavate muutujatega. On oluline, et kliinilise meetodi pooldajad püüaksid ühendada ühtseks süsteemiks kõik isiksuse kontseptsioonide kujundamiseks vajalikud muutujad, ilma milleta on võimatu luua tõelisi mustreid.
Eksperimentaalne psühholoogia tekkis reaktsioonina kliinilis-psühholoogilise uurimismeetodi verbaalsele olemusele. Kvantitatiivsed eksperimentaalsed uuringud jagunevad kahe- ja mitmemõõtmelisteks. Mõlemad lähenemisviisid uurivad muutujate vahelisi suhteid, kuid erineval viisil.
Kahemõõtmeline eksperiment on füüsikateadustes kasutusele võetud uurimismeetodi ülekanne. See hõlmab sõltuvate ja sõltumatute muutujate tuvastamist eksperimentaalse kontrolli abil. Mitmemõõtmelises katses võetakse statistiliselt üheaegselt arvesse kõiki mõõdetud tegureid tervikuna.
Kahemõõtmelise eksperimentaalse meetodi pooldajad usuvad, et vaimse nähtuse puhtal kujul uurimiseks on vajalik kahe muutuja eraldamine. Nende arvates välistab selline lähenemine sekundaarsed tegurid. Kuid vaimne protsess ei toimu kunagi isoleeritult. Käitumine on keeruline ja seda määravad paljud sisemised ja välised tegurid. Sel põhjusel püüavad nad moodustada kahte rühma, mis on kõigis aspektides identsed, välja arvatud üks, ja neid on võimatu panna samadesse tingimustesse isegi laborikatses.
Mitme muutujaga katse nõuab paljude seotud tunnuste mõõtmist, mille sõltumatus pole ette teada. Uuritud tunnuste vaheliste seoste analüüs võimaldab tuvastada väikese hulga peidetud struktuurseid tegureid, millest sõltuvad mõõdetud muutujate vaadeldavad variatsioonid. See lähenemine põhineb eeldusel, et esialgsed märgid on vaid pealiskaudsed näitajad, mis kaudselt peegeldavad otsese vaatluse eest varjatud isiksuseomadusi, mille teadmine võimaldab lihtsalt ja selgelt kirjeldada individuaalset käitumist. Seega rakendatakse mitmemõõtmelist lähenemist valdkondades, kus arvestatakse inimeste käitumist looduslikes tingimustes. Seda, mida ei ole võimalik saavutada sõltuvate ja sõltumatute muutujate otsese manipuleerimisega, saab saavutada kogu asjakohaste muutujate komplekti keerukama statistilise analüüsiga. Mitmemõõtmelise lähenemisviisi peamine eelis on selle tõhusus reaalsete olukordade uurimisel, ilma et oleks oht, et need moonutavad kunstlike katsetingimuste loomisel tekkivaid kõrvalmõjusid.
Iga tõhus teaduslik meetod nõuab nii teaduse enda korralikku “küpsemist” kui ka puhtalt praktilist, sotsiaalset vajadust selle teadusliku tegevuse tulemuste järele. Viimane on määrav. Nii juhtus psühholoogiaga üldiselt ja selle revolutsiooni teinud meetodiga – eksperimenteerimisega.
Selle rakendamise ajaloole eelnes palju asju, sealhulgas korduvad muutused seisukohtades psühholoogia teemal, psüühika olemusest tervikuna. Kuni psüühikat määratleti kui midagi puhtalt sisemist, kasutati selle uurimiseks ainult ühtainsat meetodit – introspektsiooni (introspektsiooni). Psühholoogilise eksperimendi võimalikkuse eitamine ja tulemuste vastav matemaatiline töötlemine on pikka aega olnud omamoodi psühholoogilise eksperimendi idee keeld.
Esimesed spetsialistid, kes rakendasid eksperimentaalset meetodit (koos vastava matemaatilise aparaadiga) oma olemuselt psühholoogiliste probleemide lahendamiseks, olid loodusteadlased ja astronoomid. Nende uurimistöö ajendiks oli astronoomia praktiline ülesanne registreerida aeg, mil täht läbib etteantud meridiaani spetsiaalses teleskoopvõres (Bradley meetod). 1796. aastal avastati Greenwichi observatooriumis oluline (0,5-1,0 sek) lahknevus erinevate töötajate aja määramisel. Aastal 1816 teatas Koenigsbergi astronoom Bessel aastatepikkuste katsete tulemustest inimese reaktsiooniaja mõõtmisel, st aja, mis kulus stiimuli esitamise hetkest inimese reaktsiooni alguseni. nn “inimlüli eemaldamatu viivitus”, vt II peatüki tööd nr 16). Samal ajal koostati "isiklikud võrrandid" - esimesed edukad matemaatilise sümboliseerimise vormid psühholoogias, mis on seotud inimese tajutegevusega. Varsti loodi esimene spetsialiseeritud seade eksperimentaalseks psühholoogiliseks uurimiseks - Hipp kronoskoop. Nii sündis eksperimentaalpsühholoogia. Tema esimene põhiteos oli "Psühhofüüsika elemendid" (1860), mille kirjutas füüsik ja füsioloog T. Fechner.
Olulise panuse psühholoogia eksperimendi ja mõõtmise ideede arendamisse andis F. Galton, kes korraldas 1884. aastal esimesed tõeliselt massiivsed (statistilised) mõõtmised “antropomeetrilises” laboris.
Eksperimentaalse meetodi heakskiitmine, rakendamine ja arendamine psühholoogias on seotud W. Wundti esimese “füsioloogilise psühholoogia” labori avamisega 1879. aastal, kus viidi läbi arvukalt uuringuid elementaarsete füsioloogiliste ja vaimsete protsesside kvantitatiivse korrelatsiooni kohta.
1893. aastaks oli maailmas juba 34 spetsiaalset eksperimentaalpsühholoogilist tuba. Eksperimentaalpsühholoogia kujunemist Venemaal seostatakse N. N. Lange, G. I. Tšelpanovi, V. M. Bekhterevi, S. S. Korsakovi, G. I. Rossolimo jt nimedega.
Eksperimentaalpsühholoogia edasine areng kulges väga kiiresti. Katsemeetod ise ei jäänud muutumatuks. Psühholoogiasse toodi seda üha laiemalt ja “peenemalt”, see rakendas matemaatika aparaati üha julgemalt kõige erinevamate ja keerukamate vaimsete nähtuste ja protsesside puhul.
20. sajandi vahetusel. Eksperimentaalne meetod kehtestatakse kõigis juhtivates psühholoogiaharudes, aidates kaasa kogu teaduse kui terviku ümberstruktureerimisele.
Iseenesest ei lahenda eksperimentaaluuringud (nagu ükski teine meetod) veel tõsiseid teaduslikke probleeme, see ei ole terviklik teaduslik uurimisprotsess. Viimaseid saab tinglikult jagada mitmeks loogiliselt omavahel seotud etapiks, mis ei ole ajaliselt rangelt eraldatud, võivad kohti vahetada ja hõivata teaduslikus protsessis suurema või väiksema osa:
1. Eelnev uurimus, vaatlus või teoreetiline analüüs toob välja (või viitab) mõnele olulisele faktile, toob esile vastuolusid või tõstatab küsimusi, mis vajavad põhjalikumat uurimist. See on omamoodi probleemide seadmise etapp.
2. Vaadeldavate faktide põhjuse, nende mustrite ja omavaheliste seoste kohta formuleeritakse töötav teaduslik hüpotees.
3. Psühholoogilist uurimistööd tehakse selle sõna õiges tähenduses: eksperiment, vaatlus jne – eesmärgiga kontrollida ülal sõnastatud hüpoteesi ning algse hüpoteesi mittekinnitamine ei tähenda sugugi üldist ebaõnnestumist. negatiivne tulemus on uue tsükli, uue "spiraalse" teadusliku protsessi algus.
4. Tulemusi töödeldakse, analüüsitakse, arutletakse ja võrreldakse ning teostatakse nende teaduslik tõlgendamine, kus püstitatakse uusi ülesandeid ja visandatakse väljavaated teadusliku uurimistöö järgmisteks etappideks.
Eksperimentaalne meetod võimaldab:
1) kutsuda meelevaldselt esile uurijat huvitava protsessi (nähtus, olek, funktsioon), mitte oodata selle protsessi juhuslikke ilminguid reaalsetes tingimustes ja tegevuses;
2) varieerida vajalikes suundades just uuritava protsessi toimumise ja avaldumise tingimusi, st tõsta esile (rõhutada või “konsolideerida”) üksikute muutujate (tegurite) mõju, uurida protsessi “puhtal” kujul ja samal ajal kehtestama selle tegelikud mustrid, ühendused ja süsteemide vastastikused sõltuvused;
3) toota uuritavate protsesside ja nende toimumise tingimuste küllaltki range kvantitatiivne doseerimine, s.t liikuda uurimistulemuste järjepidevale matemaatilisele töötlemisele, kogu uuringu täielikule matemaatilisele formaliseerimisele.
Psühholoogias on tavaks eristada kahte tüüpi eksperimente: laboratoorseid ja looduslikke, mille pakkus välja vene psühholoog A.F. Lazursky 1912. aastal. Esimene viiakse läbi spetsiaalselt varustatud laboris, teine - katsealuse jaoks looduslikes tingimustes. Kuid nende erinevus ei seisne katse asukohas, see on mõeldud laborikatse peamise raskuse või puuduse kõrvaldamiseks, kuna iga selline katse on tehislik, st katsealuse tegevus toimub keskkonnas ja olukorras. mida katsetaja loob. Sel juhul ei ole eksperimendi ja labori tehniliste täiustuste, tegeliku töösituatsiooni ja katsealuse „elupaiga” (isegi kõige usutavamate) mudelite olemasolu põhimõttelise tähtsusega. Inimene teab alati, et see pole päris töö, et see on katse, mille võib katseisiku soovil igal ajal peatada. Sel juhul võib psühholoogi uuritav protsess kaotada väga olulised seosed, mis reaalses olukorras tegelikult eksisteerivad. Eksperiment on alati ühel või teisel määral abstraktne, kuna see võtab uuritava protsessi ainult rangelt määratletud mõjutamistingimuste süsteemis. Seda tõsist* puudust ei saa kõrvaldada eksperimentaalse lähenemise ümberorienteerimisega analüütiliselt sünteetilisele, s.t liikudes nende elu terviku kõigi tegurite ühise mõju analüüsile (viimane on tüüpiline näiteks kaasaegsetele inseneripsühholoogia eksperimentidele). ). Sellega kaasneb paratamatu raskus laborikatse tulemuste (järelduste ja soovituste) ülekandmisel reaalsesse praktikasse, inimese loomulikku vaimsesse tegevusse, mille nimel tehakse iga laborikatse.
Üks selle metoodilise probleemi lahendamise viise on visandatud ja rakendatud B. M. Teplovi * ja tema diferentsiaalpsühhofüsioloogia koolkonna töödes. Iga uuritav vaimne omadus on mitmetahuline, sellel on palju ilminguid, seetõttu on seda omadust eksperimentaalselt uurides vaja võrrelda erinevaid meetodeid ning selleks on vaja spetsiaalset analüütilist aparaati (faktor- või dispersioonanalüüs). Seejärel tõstatatakse küsimus uuritava ja mõõdetava omaduse "eluliste näitajate" süsteemi väljatöötamise kohta, st vajadusest objektiivse ja teadusliku tõlgenduse järele uuritava psühholoogilise omaduse ilmingutest inimese reaalses tegevuses. teema. Elutähtsaid näitajaid tuleks vaadelda ainult koondnäitajatena, võrdluses, samuti on vaja teada nende intiimset, protseduurilist poolt, mitte ainult ühte efektiivset väljendit. Inimese käitumine sõltub paljudest närvisüsteemi omadustest, st elutähtsad näitajad ei ole üheselt mõistetavad, mitte stabiilsed, pealegi ei piirdu nad tavatingimustes mitte niivõrd närvisüsteemi uuritud omaduste avaldumisega, kuivõrd elutingimustega. mille nad arendasid.
* (Vt: Teplov B. M. Individuaalsete erinevuste probleemid. M., 1961.)
Kirjeldatud puuduse kõrvaldamiseks on loodud looduslik eksperiment, mis klassikalise skeemi järgi paikneb laborikatse meetodi ja vaatlusmeetodi vahel. Sel juhul uuritakse subjekti tegevust selle loomulikus kulgemises (tingimused, ülesanded, teostus) ja välised tingimused alluvad eksperimentaalsele mõjule, st viimased ei muutu mitte loomulikus järjekorras, vaid vastavalt eksperimenteerija plaanile.
Psühholoogia eksperimentaalse meetodi väga huvitav edasiarendus on nn treeningkatse, mis toimib psühholoogilise uurimistöö ühe olulisema metodoloogilise printsiibi, nimelt geneetilise printsiibi rakendamisena. Koolituskatse hõlmab olulist muutust teadlase positsioonis. See on üleminek olemasolevate faktide ja mustrite lihtsast (kuigi uurimuslikust) väljaütlemisest (nn viilutamise meetod), nende praeguse olemuse psühholoogilisest selgitamisest õppeprotsessile endale, st vajalike vaimsete protsesside süstemaatilisele kujundamisele. Uuritava nähtuse kujundab uuritavas katses läbiviija ise, tema poolt väljastpoolt juhitud, kujunemis- ja arenemisprotsessis uuritud.* Uurija lähtub selgest teadmisest, mida täpselt on vaja moodustada, millised on selle omadused. uus vaimne formatsioon peaks olema. Selle järgi on organiseeritud selge väline katsetingimuste süsteem, millel tegevus põhineb ja mille abil seda juhitakse, moodustunud protsessi järkjärguline üleminek väliselt, objektiivselt sisemisele. , ehk tagatakse psühholoogiline (interioriseerimisprotsess), internaliseeritud tegevus töötatakse välja spetsiaalse parameetrite süsteemi järgi**.
* (Vaata: Galperin P. Ya. Sissejuhatus psühholoogiasse. M., 1976.)
** (Vaata: Talyzina N.F. Teadmiste omandamise protsessi juhtimine. M., 1975.)
Katsemeetodit võib pidada ka omamoodi katsemeetodi modifikatsiooniks (suunas, mis on justkui vastupidine õpetamiskatsele). Kui ükskõik milline eksperiment on oma metodoloogiliselt suunitluselt mustrite uurimine, siis test on eelkõige olemasoleva taseme mõõtmine või testimine (ilma algtingimuste ja tegurite süsteemi tõsise analüüsita). Test annab mõõdu või hinnangu, mis annab ülevaate edasiseks uurimistööks. Test on omamoodi luureinstrument, mõõteriist, mis näitab antud katsealuse kohta teatud katsealuste kontingendi hulgas. Ja selline hinnang on tavaliselt seotud ainult etteantud ajahetkega.
Test mõõteriistana oli omal ajal uue psühholoogia vaieldamatu saavutus, sest oma lühikeste, standardsete ja matemaatiliselt töödeldud meetoditega tõi see inimese enda ja tema kohta tehtud hinnangute spontaansesse subjektivismi ja igapäevasesse kategoorilisusesse teatud korrastatust ja teaduslikku iseloomu. teised inimesed. Testi esialgne hindav orientatsioon eeldab aga mitte ainult selle koostajate ja tõlgendajate kõrget professionaalsust, vaid ka nende kõrget moraalset (ja sisuliselt klassi) vastutust testitavate inimeste saatuse ees. On teada, et kapitalistlikus ühiskonnas katsetamine on omamoodi õigustus inimeste klassi- ja rassilisele ebavõrdsusele *.
* (Vaata: Gurevich K. M. Kutsesobivus ja närvisüsteemi põhiomadused. M., 1970.)
Katsemeetodit mõjutavad loomulikult psühholoogilise eksperimendi üldised raskused: mõõtmise probleemsus psühholoogias, katsealuste eksperimentaalse ja praktilise tegevuse vastavus, vaimsete ilmingute varieeruvus jne. testides pole üldse teada, mida täpselt mõõdetakse (näiteks mõiste "intelligentsuskoefitsient" ebaselgus). Seetõttu võib katsemeetodi objektiivsete ja puhtmetoodiliste piirangute ja raskuste eiramine kaasa tuua väga tõsiseid vigu, eriti professionaalselt kontrollimatu ja massilise katsemeetodite tulemuste loomise, kasutamise ja tõlgendamise korral kvalifitseerimata isikute poolt.
Sissejuhatus eksperimentaalpsühholoogiasse.
Kuidas alustada psühholoogilist uurimist.
Kirjandus - - Ch. 2: 54-65, ptk. 10, - Ch. 1,6, - ptk 4
Katse
Igas katses on uurimisobjekt (käitumine, nähtus, omadus jne), lisaks on see tavaliselt katses
· midagi muutub
potentsiaalsed mõjuallikad on püsivad
· mõõdetakse mingit käitumist
Under muutuv psühholoogias mõistame mis tahes suurust, omadust või parameetrit, mis meid huvitab. See võib olla kas kvantitatiivselt mõõdetud väärtus (nagu pikkus, kaal, reaktsiooniaeg, tundlikkusläved jne) või väärtused, mis võimaldavad ainult kvalitatiivset kirjeldust (nt sugu, rass, meeleolu, iseloom jne).
sõltuv sõltumatust uuringust
Muutuv muutuja
juhtmuutujad
Sõltumatu muutuja- eksperimenteerija poolt muudetud muutuja; sisaldab kahte või enamat olekut (tingimust) või taset.
Sõltuv muutuja- muutuja, mis muutub sõltumatu muutuja toimel, võttes erinevaid mõõdetavaid väärtusi.
Juhtmuutuja- muutuja, mida hoitakse konstantsena.
Uurija muudab sõltumatut muutujat nii, et sõltumatu muutuja erinevate väärtuste või tasemete mõju saab määrata sõltuva muutuja muutuste põhjal.
Samas on meie jaoks peamiseks raskuseks kontrollmuutujate muutumatuse tagamine. Kui katse käigus muutub koos tuvastatud sõltumatu muutujaga ka mõni muu muutuja, mis võib samuti mõjutada sõltuvat muutujat, siis räägime olemasolust segav efekt.
Segamine See on tingitud asjaolust, et sõltumatu muutuja mõjuga kaasneb hulk muid muutujaid, mis võivad sõltumatu muutuja erinevate tingimuste esitamisel süstemaatiliselt erineda ja avaldada seeläbi soodsat (või ebasoodsat) mõju muutuja mõjule. üks nendest.
Segadust tekitab asjaolu, et katse kavandamisel ei kontrollinud me muutujat ega kontrollinud, kas see on tegelikult kontrollmuutujate hulgas, ning muutsime sellest sõltumatuks muutujaks.
Uuringuprojekt
sisaldab järgmisi samme
| ideed otsida | Ideede allikad · tähelepanekud · eksperdid · ajakirjad, raamatud, õpikud jne. |
| testitava hüpoteesi sõnastamine | Kontrollitav hüpotees on väide kahe või enama muutuja vahelise hüpoteesi või teoreetilise seose kohta. Testitav hüpotees kas otsesõnu väidab või viitab kaudselt, et muutujad mõõdetav. |
| asjakohase kirjanduse analüüs | Kirjanduse ülevaate eesmärk on vältida ratta leiutamist, st teha kindlaks, mis on teie hüpoteesi kohta juba teada. Kirjanduse ülevaade aitab välja töötada mõistliku uurimisplaani ning valida sobiva materjali ja stiimulid. . |
| eksperimentaaldisaini arendamine | |
| eeltestide läbiviimine (pilootuuringud) | Eeltestides kasutatakse väikest arvu katsealuseid. Seda tehakse selleks, et kontrollida · kas eksperimendi ülesehituses ja läbiviimises on vigu · kas katsealused saavad juhistest aru · kui kaua katse aega võtab · kas ülesanded on liiga rasked või kerged. Samal ajal harjutame meid huvitava käitumise jälgimist ja mõõtmist. |
| andmete kogumine | |
| statistiline andmete analüüs | Tavaliselt on hüpoteesi testimise loogika järgmine: eksperimenteerija valib oma hüpoteesi kontrollimiseks tingimused (katse- ja kontrolltingimused), eeldades, et katsetingimused avaldavad kontrolltingimustega võrreldes teatud mõju. Seda hüpoteesi kontrollitakse nullhüpotees. Nullhüpotees on väide, et valitud muutujate vahel puudub seos. Katse loetakse õnnestunuks, kui on võimalik nullhüpoteesi ümber lükata, s.t. näitavad, et see on vale, ja seetõttu on esialgne hüpotees ühenduse olemasolu kohta õige. |
| andmete tõlgendamine | Andmete hankimisest ei piisa – neid tuleb ikkagi tõlgendada. Andmed lihtsalt ei oma väärtust, need peavad olema seotud käitumist selgitava teooriaga. |
| aruanne |
Mõõtmised psühholoogias
Kirjandus - - Ch. 6 + vt peaaegu iga psühholoogiasõnastikku +
+ Sidorenko E.V. Matemaatilise töötlemise meetodid psühholoogias. Peterburi, 1996.
MÕÕTMISKAALUD
Skaala range määratlemine on üsna keeruline.
Seda on lihtsam öelda skaala on reegel, mille järgi paneme nimed (numbrid) vastavusse objektide või objektide omadustega.
Mõõtesalude tüübid
Tavaliselt on 4 tüüpi mõõteskaalasid (Druzhinin, 1997, Elmes et al, 1992, Stevens, 1951):
· nimede skaala (nimiskaala, nominaalskaala)
· tellimuse skaala (järjekorra skaala)
· intervallskaala (intervalli skaala)
· võrdsete suhete skaala (suhete skaala, suhte skaala)
Kaalude tüübid määratakse nende omaduste järgi. Kaalude tüübid on loetletud allpool teabe sisu suurenemise järjekorras. Igal järgmisel skaalal on eelmise ja täiendavate skaala omadused. See tähendab eelkõige seda, et statistilised protseduurid, mida saab kasutada nimetamisskaala jaoks, sobivad kõigile teistele. Kuid võrdse suhte skaala statistika ei tööta kolme vähem informatiivse skaala puhul.
| nimede skaala | mõõdab erinevuse omadust mingi tunnuse järgi ja ei midagi muud. Nimetusskaala lihtsalt sorteerib objektid erinevatesse kategooriatesse. Näited |
| tellimisskaala | Peegeldab mõne kinnisvara väärtuse erinevust. Skaala väärtused viiakse vastavusse teatud atribuudi väärtustega, nii et järjekord kajastab selle omaduse väärtuse muutumise järjekorda valitud objektide puhul. Selline skaala näitab objektide järjekorda vastavalt valitud indikaatorile, andmata teavet selle indikaatori tegelike väärtuste kohta. Mõnikord võib sellistel skaaladel olla null, mis langeb kokku valitud omaduse nulliga. Järjestusskaala eeldab monotoonset seost skaala jaotuste ja parameetri indikaatori vahel. Näited |
| intervall skaala intervall skaala | on erinevuse, suuruse ja võrdsete intervallide omadused. Selles skaalas on mõttekad mitte ainult skaala väärtused, vaid ka intervalli väärtused. Intervallskaalas peegeldab skaala väärtuste erinevuse väärtus mingil moel erinevust valitud vara valduses. Intervalli skaala eeldab lineaarset seost skaala jaotuste ja parameetri indikaatori vahel. Näited |
| suhte skaala | sellel on kõik eelmiste skaalade omadused ja lisaks on sellel tõeline null - see tähendab, et skaala null vastab mõne valitud omaduse nullile. Siis vastab skaala väärtus teatud omaduse avaldumise erinevusele selle nulli suhtes. See on kõige võimsam skaala. Sellistes skaalades on mõttekas mitte ainult erinevus, vaid ka väärtuste suhe (näiteks in n korda suurem skaala väärtus vastab n korda indikaatori väärtus). Näited |
Skaala tüüp:
· määrab, millist statistilist protseduuri me kasutame (vt tabelit)
Aitab kriitiliselt hinnata teiste uuringuid
· mõjutab andmete tõlgendamist, kuna erinevad skaalad peegeldavad erinevaid omadusi.
Ainult intervallskaalal on mõttekas rääkida teatud näitaja keskmistest väärtustest. Näiteks kui panna IQ intervallskaalale, saame rääkida grupi keskmisest, mis võimaldab näiteks võrrelda erinevate riikide kooliõpilaste keskmist IQ-d. Kui IQ on järjekorra skaala, siis kaotab keskmise mõiste tähenduse ja grupi keskmist IQ-d ei saa olla.
Ainult võrdsete suhtarvude skaalal saame rääkida protsentidest. Nii saame näiteks vaid väita, et teatud tehnika võimaldas meil loovust 20% võrra suurendada, kui loovust mõõdetakse võrdsete suhete skaalal.
KIRJELDAVAD TÄHELEPANEKUD
Kõige ilmsem viis vaatluste tegemiseks on psühholoogia;
Selle eesmärk on kirjeldada käitumist.
Kirjeldavad vaatlused loetlevad, milline käitumine toimub, millise sagedusega ja millises järjestuses ning millises koguses.
Kirjeldavaid vaatlusi on kolme tüüpi: naturalistlikud, pretsedendid (erijuhtumid) ja ülevaated.
Kirjeldavate vaatluste eelised:
· kasulik uurimistöö algfaasis
· on kasulikud, kui muid meetodeid pole võimalik kasutada
Puudused:
· ei anna võimalust teha järeldusi muutujatevaheliste seoste kohta
· kordamise võimatus muudab need äärmiselt subjektiivseks
· antropomorfism (loomadele ja isegi elututele objektidele inimlike omaduste omistamine)
· sisemine invaliidsus, kuna sellised meetodid võimaldavad a) valida juhtumeid terve hulga juhtumite hulgast ning ka küsimusi, vastuseid ja fakte; b) seostada need juhtumid ja vastused meie varem väljatöötatud teooriaga ja seeläbi "tõestada" mis tahes teooriat. Näide: Freudi teooria. Olgu Freudi geenius milline tahes, tema teooria ei talu kriitikat faktide ja tõendite osas, millel see põhineb.
SÕLTUVAD TÄHELEPANEKUD
Need on erinevate nähtuste ja omaduste vaheliste seoste, sõltuvuste vaatlused. Sellise seose uurimiseks saame kasutada korrelatsioonitehnikat. Korrelatsioonitehnikate kasutamine võimaldab meil määrata kahe huvipakkuva muutuja vahelise seose määra. Tavaliselt loodame, et ühe muutuja põhjal saame ennustada teist. Sellised järeldused tehakse “ex post facto”, st pärast juhtunut. Kõigepealt kogutakse tähelepanekuid huvipakkuva käitumise kohta ja seejärel arvutatakse korrelatsioonikordaja, mis väljendab kahe muutuja või mõõtmise seose määra.
Muutujad katsetes
| sõltumatu | Eksperimenteerija valib need välja selle põhjal, et need võivad põhjustada muutusi käitumises. Kui muutused sõltumatu muutuja tasemes (väärtuses) viivad käitumise muutumiseni, siis ütleme, et käitumist juhib sõltumatu muutuja. Kui sõltumatu muutuja käitumist ei kontrolli, nimetatakse seda nulltulemuseks. Nulltulemusel võib olla mitu tõlgendust: 1. Eksperimenteerija arvas, et sõltumatu muutuja mõjutab käitumist. Siis on null tulemus tõene. 2. Sõltumatu muutuja muudatused ei kehtinud. |
| sõltuv | Need sõltuvad subjektide käitumisest, mis omakorda sõltub sõltumatutest muutujatest. Hea sõltuv muutuja peaks olema usaldusväärne (st kui me kordame katset - samad katsealused, samad sõltumatute muutujate tasemed, ... - sõltuv muutuja peaks olema umbes sama. Sõltuv muutuja on ebausaldusväärne, kui katsega on probleeme kuidas seda mõõdetakse. Teine probleem sõltuva muutujaga, mis võib viia nulltulemuseni, on see, et sõltuv muutuja jääb kinni skaala madalaimas või kõrgeimas punktis. Seda nimetatakse laeefektiks. See efekt takistab sõltumatu muutuja mõju Ja lõpuks võib andmete statistilise töötlemise tõttu tekkida nulltulemus. Statistilise testi tulemused ei pruugi kinnitada nullhüpoteesi vääraks, kui see pole tõene. |
| kontroll | Igas katses on muutujaid rohkem, kui tegelikult on võimalik kontrollida, s.t. Täiuslikke eksperimente pole olemas. Eksperimenteerija püüab kontrollida võimalikult paljusid asjakohaseid muutujaid ja loodab, et ülejäänud kontrollimatud muutujad annavad sõltumatu muutuja mõjuga võrreldes väikese efekti. Mida väiksem on sõltumatu muutuja mõju, seda ettevaatlikum peaks olema kontroll. Nulltulemusi võib saada ka siis, kui erinevaid tegureid ei kontrollita piisavalt. See kehtib eriti mittelaboritingimustes. Tõenäoliselt mäletate, et me nimetame nende kontrollimatute tegurite mõju segunemiseks. |
EKSPERIMENTAALSED SKEEMID
Kirjandus - - Ch. 3, 4, 6, - Ch. 2, 7, 8, - Ch. 5
On kaks peamist võimalust:
· määrata sõltumatu muutuja igale tasemele mitu õppeainet
· levitada kõiki aineid kõikidele tasanditele
Esimest võimalust nimetatakse
rühmadevaheline eksperimentaalne disain- see on sõltumatu muutuja iga tingimuse esitamine erinevatele subjektirühmadele.
Teist võimalust nimetatakse
Individuaalne eksperimentaalne disain - See on kõigi uuritavate tingimuste esitamine ühele (või mitmele) subjektile. Mõnikord nimetatakse sellist skeemi ka individuaalse katse skeemiks või grupisisene .
Interaktsiooni tüübid
Peamised mõjud on statistiliselt sõltumatud interaktsioonimõjudest. See tähendab, et teades peamiste mõjude suurust ja suunda, ei saa me vastasmõju kohta midagi öelda.
Näide. Vaatleme katset kahe sõltumatu muutujaga – 1 ja 2. Sõltumatul muutujal 1 on kaks taset – A ja B. Sõltumatul muutujal 2 on samuti kaks taset – 1 ja 2. Kõigil kolmel allpool näidatud juhul on nende muutujate peamised mõjud sama (sõltuva muutuja erinevus sõltumatu muutuja 1 kahe taseme vahel on 20 ühikut ja sõltumatu muutuja 1 kahe taseme erinevus on 60 ühikut).
3) Ja sel juhul toimub ristuv vastastikmõju
| Sõltumatu muutuja 1 | ||
| A | IN | B-A |
| Sõltumatu muutuja 2 | ||
| 2-1 | ||
| A | IN | keskmine | |
| keskmine |
See on kattuv suhtlus. See on kõige usaldusväärsem, kuna seda ei saa seletada sõltuva muutuja mõõtmis- ja skaleerimisprobleemidega.
Peamised efektid tabelites on samad, kuid graafikud on kõik erinevad.
Moraal: Koostoimeid tuleb arvestada enne järelduste tegemist rohkem kui ühe sõltumatu muutujaga katses.
SEGASKEEM
See on kujundus, mis kasutab ühte või mitut subjektidevahelist muutujat ja ühte või mitut üksikisikusisest muutujat.
VORONEZH 2010
Psühholoogia
Loengukursus
OPD.F.03 “Eksperimentaalne psühholoogia”
Art. Rev. Sazonova V.N.
Teema 1. Sissejuhatus eksperimentaalpsühholoogiasse. Teoreetilised ja empiirilised teadmised psühholoogias 3
Teema 2. Eksperimentaalpsühholoogia arengulugu. 6
Teema 3. Eksperimentaalpsühholoogilise uurimistöö metoodika. 9
Teema 4. Psühholoogilise uurimistöö liigid ja etapid. 19
Teema 5. Üldidee psühholoogia meetodite süsteemist. 27
Teema 6. Mitteempiirilised meetodid eksperimentaalpsühholoogias. 31
Teema 7. Empiirilised meetodid eksperimentaalpsühholoogias. 38
Teema 8. Eksperimendi psühholoogilised tunnused. 41
Teema 9. Psühholoogilise eksperimendi teooria. 45
Teema 10. Eksperimentaalsed ja mitteeksperimentaalsed kujundused... 53
Teema 11. Korrelatsiooniuuringud. 63
Teema 12. Psühholoogiline mõõtmine. Psühholoogilise mõõtmisteooria elemendid. 69
Teema 13. Tulemuste analüüs ja esitlus. 73
Teema 14. Erilise psühholoogilise tähtsusega empiirilised meetodid. 80
Kirjandus. 115
Eksperimentaalne psühholoogia on iseseisev teaduslik distsipliin, mis arendab psühholoogiliste uuringute teooriat ja praktikat ning mille põhiliseks uurimisobjektiks on psühholoogiliste meetodite süsteem, mille hulgas on põhitähelepanu pööratud empiirilistele meetoditele.
Tänapäeval ei pea psühholoogid enam veenma teiste teadmiste valdkondade spetsialiste, et on olemas selline teadus nagu psühholoogia. Kuigi pärast mõne psühholoogilise raamatu või artikli lugemist võib loodusteadlastel või matemaatikutel tekkida selles põhjendatud kahtlus. Kui psühholoogia on teadus, siis psühholoogilisele meetodile kehtivad kõik teaduslikule meetodile esitatavad nõuded.
Teadus- see on inimtegevuse sfäär, mille tulemuseks on uued teadmised reaalsusest, mis vastavad tõe kriteeriumile. Teaduslike teadmiste praktilisust, kasulikkust ja tõhusust peetakse nende tõest tulenevaks. Teadlane või õigemini teadlane on professionaal, kes ehitab oma tegevust üles, juhindudes "tõe - vale" kriteeriumist.
Lisaks tähistab mõiste "teadus" kogu seni teaduslikul meetodil saadud teadmiste kogumit.
Teadusliku tegevuse tulemuseks võib olla tegelikkuse kirjeldus, protsesside ja nähtuste ennustamise seletus, mida väljendatakse teksti kujul, struktuurskeem, graafiline seos, valem jne. Teadusliku uurimistöö ideaal on seaduste avastamine – tegelikkuse teoreetiline seletus.
Teaduslikud teadmised ei piirdu aga ainult teooriatega. Skaalal "empiiriline - teoreetiline teadmine" saab tinglikult järjestada igat tüüpi teadustulemusi: üksik fakt, empiiriline üldistus, mudel, muster, seadus, teooria.
Teadust kui teadmiste süsteemi ja inimtegevuse tulemust iseloomustab täielikkus, usaldusväärsus ja süsteemsus. Teadust kui inimtegevust iseloomustab eelkõige meetod. Teadusliku uurimistöö meetod on ratsionaalne. Teadusringkonna liikmeks saamist taotlev isik ei pea mitte ainult jagama selle inimtegevuse valdkonna väärtusi, vaid rakendama ka teaduslikku meetodit kui ainsat vastuvõetavat. Reaalsuse praktilise ja teoreetilise arendamise tehnikate ja toimingute kogum - seda mõiste "meetod" määratlust võib kõige sagedamini leida kirjandusest. Olgu vaid lisatud, et seda tehnikate ja toimingute süsteemi peab teadusringkond tunnustama kui kohustuslikku uurimistööd reguleerivat normi.
T. Cuno eristab kahte erinevat teaduse seisundit, revolutsioonifaasi ja “tavateaduse” faasi: “Normaalteadus” tähendab teadustööd, mis põhinevad kindlalt ühel või mitmel minevikus toimunud teadussaavutusel. Tänapäeval esitatakse selliseid saavutusi, kuigi harva, algsel kujul õpikutes - alg- või kõrgtasemel." Mõistet “paradigma” seostatakse “tavateaduse” mõistega. Paradigma on üldtunnustatud standard, näide teaduslikust uurimistööst, sealhulgas seadusest, teooriast, nende praktilisest rakendamisest, meetodist, varustusest jne. Need on teadusringkondades tänapäeval vastu võetud teadustegevuse reeglid ja standardid kuni järgmise teadusrevolutsioonini. mis rikub vana paradigma, asendades selle uuega.
Paradigma olemasolu on märk teaduse või eraldiseisva teadusharu küpsusest. Teaduspsühholoogias peegeldub paradigma kujunemise probleem V. Wundti ja tema teadusliku koolkonna töödes. Võttes eeskujuks loodusteadusliku katse, 19. sajandi lõpu ja 20. sajandi alguse psühholoogid. kandis eksperimentaalse meetodi põhinõuded psühholoogia pinnasesse. Ja tänapäevani, hoolimata sellest, milliseid vastuväiteid kriitikud psühholoogilistes uuringutes laborikatse kasutamise seaduslikkusele esitavad, keskenduvad teadlased jätkuvalt loodusteaduslike uuringute korraldamise põhimõtetele. Nendest põhimõtetest lähtuvalt tehakse lõputöö, kirjutatakse teaduslikke aruandeid, artikleid ja monograafiaid.
Suur panus teadusliku metoodika arengusse 20. sajandi keskpaigas ja lõpus. panustanud K. Popper, I. Lakatos, P. Feyerabend, P. Holton ja mitmed teised silmapaistvad filosoofid ja teadlased. Need põhinesid vajalike teadmiste kujunemise ja teadlaste tegeliku tegevuse analüüsil. Nende seisukohti mõjutas eriti revolutsioon loodusteadustes, mis mõjutas matemaatikat, füüsikat, keemiat, bioloogiat, psühholoogiat ja teisi fundamentaalteadusi. Lähenemine teadusele ja elule teaduses on muutunud. 19. sajandil teadlane, olles avastanud fakti, mustri, loonud teooria, võis kogu elu kaitsta oma seisukohti kriitiliste rünnakute eest ja neid jutlustada ekskateedra- teadus ei erinenud kuigi palju filosoofiast, - lootis oma tõekspidamiste tõele ja ümberlükkamatusele. Sellest ka O. Comte’i poolt välja pakutud kontrollitavuse põhimõte, teooria tegelik kinnitatavus. 20. sajandil Ühe põlvkonna jooksul on teaduslikud vaated tegelikkusele mõnikord dramaatiliselt muutunud. Vanad teooriad lükati vaatluse ja katsega ümber. Aktiivse teadusliku elu jooksul võis teadlane kolleegide saadud katseandmete selgitamiseks järjekindlalt esitada mitmeid üksteist ümber lükkavaid teooriaid. Inimene lakkas end oma ideega samastamast, "paranoiline" suhtumine osutus ebaefektiivseks ja lükati tagasi. Teooriat ei peetud enam üliväärtuslikuks ja sellest tehti ajutine tööriist, mida nagu lõikurit või freesi saab teritada, kuid lõpuks tuleb see välja vahetada.
Seega on iga teooria ajutine struktuur ja selle saab hävitada. Siit ka teadmiste teaduslikkuse kriteerium: teadmised, mida saab empiirilise kontrollimise käigus ümber lükata (valeks tunnistada), tunnistatakse teaduslikuks. Teadmised, mille jaoks ei ole võimalik sobivat protseduuri välja mõelda, ei saa olla teaduslikud.
Loogikas saab tõese väite tagajärg olla ainult tõene ja valeväite tagajärgede hulgas on nii tõeseid kui ka valesid. Iga teooria on vaid oletus ja selle saab katsega ümber lükata. K. Popper sõnastas reegli: "Me ei tea – võime vaid oletada."
Kriitilise ratsionalismi seisukohalt (nii iseloomustasid Popper ja tema järgijad oma maailmapilti) on eksperiment usutavate hüpoteeside ümberlükkamise meetod. Kaasaegne statistiliste hüpoteeside testimise ja eksperimentaalse planeerimise teooria pärineb kriitilise ratsionalismi loogikast.
Popper nimetas teadusliku teooria potentsiaalse falsifitseeritavuse printsiipi falsifitseeritavuse printsiibiks.
Teadusliku uurimistöö normatiivne protsess on üles ehitatud järgmiselt:
1. Hüpoteesi (hüpoteeside) püstitamine.
2. Õppetöö planeerimine.
3. Uurimistöö läbiviimine.
4. Andmete tõlgendamine.
5. Hüpoteesi (hüpoteesid) ümberlükkamine või mittelükkamine.
6. Vana ümberlükkamise korral uue hüpoteesi (hüpoteeside) püstitamine.
See skeem viitab eelkõige sellele, et teadusliku uurimistöö struktuuris on teadusliku teadmise sisu muutuv väärtus ja meetod konstant.
Uus teadmine sünnib teadusliku eeldusena – hüpoteesina, mille prisma kaudu andmeid tõlgendatakse. Ja hüpoteesi püstitamine, tegelikkuse mudeli loomine ja teooria on intuitiivsed ja loovad protsessid. Need jäävad väljapoole teadusliku katse teooria käsitlemise ulatust.
Nendest positsioonidest vaadatuna on eksperiment ainult ebausaldusväärsete eelduste valimise, kontrollimise ja "praagimise" meetod. Uusi teadmisi saadakse muul viisil: empiiriliselt - vaatluse teel ja teoreetiliselt - intuitiivsete oletuste ratsionaalse töötlemise kaudu.
Lisaks meetodile sisaldab teadusliku uurimistöö disain veel üht hädavajalikku komponenti, nimelt probleemi, “raami”, millesse hüpotees, tõlgendus ja meetod ise on sisse kirjutatud.
Popper märkis korduvalt, et teaduse arenedes muutuvad nii hüpoteesid kui ka teooriad. Paradigma muutusega meetod revideeritakse, ilmnevad uued probleemid, kuid vanad jäävad alles, süvenedes ja eristudes iga uurimistsükliga.
Paljud teadlased kipuvad klassifitseerima mitte "teadusi" (sest vähesed teavad, mis see on), vaid probleeme.
Kriitiline ratsionalism ei ütle midagi selle kohta, kust uued teadmised tulevad, vaid näitab, kuidas vanad teadmised surevad. Mõnes mõttes sarnaneb see sünteetilise evolutsiooniteooriaga, mis ei suuda siiski seletada uute liikide tekkimist, kuid ennustab hästi nende stabiliseerumise ja väljasuremise protsessi.
Niisiis on kaasaegse loodusteaduse paradigmast saanud psühholoogilise meetodi aluseks.
1. EKSPERIMENTAALSE PSÜHHOLOOGIA MÕISTE 1. LAIEMAS TÄHENDUS: TEADUSLIKKUS, MIS UURIB PSÜHHOLOOGIA UURIMISE MEETODITE PROBLEEMI ÜLDISELT. 2. KOGU TEADUSLIK PSÜHHOLOOGIA KUI INIMESE JA LOOMADE PSÜÜHIKA EKSPERIMENTAALSE UURINGU ALUSEL SAADUD TEADMISTE SÜSTEEM (W. WUNDTi järgi). 3. ERIUURINGUTES RAKENDATUD EKSPERIMENTAALSETE MEETODITE JA TEHNIKATE SÜSTEEM (M. V. MATLIN). 4. PSÜHHOLOOGILISE EKSPERIMENTI TEOORIA (F. J. MCGUIGAN).
EKSPERIMENTAALNE PSÜHHOLOOGIA ON PSÜHHOLOOGIA HARDU, MIS UURIB EKSPERIMENTIDE JA MUUD OBJEKTIIVSTE MEETODITE RAKENDAMISE SEADUSTE JA REGULEERIMISTEGA VAIMSETE NÄHTUSTE UURIMISES. EKSPERIMENTAALSE PSÜHHOLOOGIA OBJEKTIKS ON EKSPERIMENT JA MUUD OBJEKTIIVSED MEETODID. EKSPERIMENTAALSE PSÜHHOLOOGIA ÕPPEAINE – SEADUSED JA REGULAARSUSED EKSPERIMENTI JA MUUD OBJEKTIIVSED MEETODID RAKENDAMISES VAIMNÄHTUSTE UURIMISES.
GUSTAV THEODOR FECHNER () (, GROS-ZERCHEN, MUSKAU LÄHEDAL, - LEIPZIG), SAKSAMAA FÜÜSIK, PSÜHHOLOOG, FILOSOOF - IDEALIST, KIRJANIK - SATIIRIK (KÕNLES DR. MISESI NIME ALL). TEMA VAATE MÕJUTAS PALJU 20. SAJANDI TEADLASI JA FILOSOOFE, SH GERARDUS HEYMANSI, ERNST MACHIT, WILHELM WUNDTI, SIGMUND FREUDI JA STANLEY HALLI. FECHNERIT PEATAKSE S=KLOGI VALEMI LOOJAKS, MIS TÕESTAB KEHA JA VAIME TEADUSLIKU SIDE OLEMASOLU.
WILHELM WUNDT () SAKSAMAA FÜSIOLOOG JA PSÜHHOLOOG. EKSPERIMENTAALSE PSÜHHOLOOGIA JA KOGNITIIVSE PSÜHHOLOOGIA RAJATAJA. SOTSIAALPSÜHHOLOOGIA PÕHIKOGUNA VÄHEM TUNTAMATUD KUID WUNDTI ELU VIIMASED AASTAD MÖÖDUSID (RAHVASTE PSÜHHOLOOGIA) MÄRGI ALL, MILLE TA MÕISTS TEMA ÕPETUSENA TEHTUD ARVESTUSE HÕPETAMINE.
EDWARD TITCHENER (1867–1927) MÄRGIS, ET PSÜHHOLOOGILISE EKSPERIMENT EI OLE MINGI JÕU VÕI VÕIME TESTI, VAID TEADVUSE AVALIKUSTAMINE, VAIMSE PERSONALI- JA TSÜSÜHEMOOKSÜHEMISE PUHULEKSIOONI OSA ANALÜÜS. TIVENESSI KOHTUOTSUS STANDARDTINGIMUSTEL. IGA KOGEMUS ON TEMA ARVAMUSEL ENESEVAATLEMISE ÕPPETUND. VÄLJA TÖÖTANUD PSÜHHOLOOGIAS VÕIMSA SUUNA, MIDA NIMETAMISEKS NÜÜD „STRUKTURAALSMIKS” VÕI „STRUKTUURIPSÜHHOLOOGIKAKS”.
HERMANN EBBINGHAUS () SAKSAMAA PSÜHHOLOOG. TEGUTSES V. DILTHEY VASTANA. TEOS VÄLJA EKSPERIMENTAALSED MÄLU-UURINGUD SILBIDE VÄLJAÕMISTAMISEL (1885). TÖÖTAS MITU MEETODIT MÄLUPROTSESSIDE UURIMISEKS. AVASTAS MITU MÄLU PSÜHHOLOOGIAS NÄHTUSI, EELKÕIGE „EDGE FAKTORI”, SEE SEE SARJA ESIMESE JA VIIMASE SILBIDE TÕHUSAMA MÄNEMISE MÄNEMISEKS. EHITASIN ÕPPIMISE JA UNUSTAMISE KÕVERAD, MIS NÄITAB, ET NEED PROTSESSID ON MITTELINEAARSED. KA OLEN Avastanud, ET MÕTETU MATERJAL JÄÄB PAREMINI MEELDE, KUI MÕTETU MATERJAL.
JAMES McKEAN CATTELL (1860-1944) SÜNDIS 25. MAIL 1860 USA-S. LÕPETAS 1880. AASTAL LAFAYETTE KOLLEGI JA 1886. AASTAL LEIPZIGI ÜLIKOOLIS FILOSOOFIADOKTORI Kraadi. ÕPPIS KA PARIISI JA GENEVA ÜLIKOOLIDES. TÖÖTAS LEIPZIGIS WILHELM WUNDTI ABILENINA. TA pidas loenguid CAMBRIDGE'I ÜLIKOOLIS JA PENNSYLVANIA ÜLIKOOLIS, KUS JUHATAS PSÜHHOLOOGIAT. 1891. AASTAL VÕTTIS CATTELL VASTU COLUMBIA ÜLIKOOLI KUTSE JA ASUS EKSPERIMENTAALSE PSÜHHOLOOGIA PROFESSORI AMETIKOHTA, ANTROPOLOOGIA TEADUSKONNA DEKAANI, FILOSOOFOLOOGIA, PROFOSOOFOLOOGIA PROFESSORI. CATTELL OLI KAASATUD INIMKÄITUMISE, HARIDUSE JA TEADUSE KORRALDUSE PROBLEEMIDE UURIMISEGA; VÄLJATÖÖTATUD PSÜHHOLOOGILISE MÕÕTMISE MEETODID.
ALFRED BINET () PRANTSUSE PSÜHHOLOOG, PARIISI ÜLIKOOLI MEDITSIINI- JA ÕIGUSÕIGUSTE ARST, ESIMESE EKSPERIMENTAALSE PSÜHHOLOOGIA LABORATORI ASUTAJA PRANTSUSMAALS. PÜÜDUS PUUDUTADA OBJEKTIIVSE PSÜHHOLOOGIA UURIMISE MEETODIST. TUNNE KÕIGE ESIMESE PRAKTILISE INTELEKTUAALSE ARENGU TESTI (KAASAASSE IQTESTI ANALOOG) KOOSTIJANA (KOOS T. SIMONIGA AASTAL 1905). HILJEM, AASTAL 1916, MUUTAS L. THERMEN SIMON BINETI SKAALA "STANFORD BINETI intelligentsusskaalaks"
HEINRICH RORSCHACH (1884–1922) ROOTSI PSÜHIAATER. LEIUTAS TEMA NIMESE TESTI, MILLEST SAI ISIKSUSE, SELLE STRUKTUURI JA TEADLIKU MOTIVATSIOONI PSÜHHODAGNOSTILISE UURIMISE ÜKS PÕHIVAHEND. T ON ERINEVA KONFIGURATSIOONI JA VÄRVI TESTITUD TIDIKOMPLEKTIDE TÕLGENDUS, MIS ON TEATUD TÄHENDUS VARJATUD SUHTUMISE, JUHTUMIDE JA ISELOOMULIKU OMADUSTE DIAGNOOSIL. R. TÖÖ ANDIS tõuke KAASAEGSE PSÜHHODIAGNOSTIKAS ÜHE PÕHISUUNA ARENDAMISEKS, SEST SEE VÕIS LÄHENEMISEL LÄHEDA ISIKUST KUI TERVIKUS, MITTE INDIVIDIAALSUSEKS.
DIFERENTSIAALPSÜHHOLOOGIA, PSÜHHOLOOGIA HARU, MIS UURIB INIMESTE INDIVIDUAALSEID ERINEVUSI. 19. JA 20. SAJANDI LÕHTEL „ERINEV PSÜHHOLOOGIA” TEKKIMISE EELDUSEKS OLI SISSEJUHATUS EKSPERIMENTAALSE PSÜHHOLOOGASSE, NING GENEETILISTES JA MATEMAATILISTES MEETODITES. DIFERENTSIAALPSÜHHOLOOGIA ARENDAMISE PIONEER OLI F. GALTON (SUURBRITANNIA), KES LEIUTAS MITME TEHNIKAID JA SEADMEID ÜKSIKUD ERINEVUSTE UURIMISEKS. W. STERN (SAKSAMAA) KASUTAS MÕTETE “DIFFERENTIAALPSÜHHOLOOGIA” (1900). ESIMESED SUUREMAD DIFERENTSIAALPSÜHHOLOOGIA ESINDAJAD OLID A. BINET (Prantsusmaa), J. KETTELL (USA) JT
FRANCIS GALTON () INGLISE Avastaja, GEOGRAAFI, ANTROPOLOOG JA PSÜHHOLOOG; DIFERENTSIAALPSÜHHOLOOGIA JA PSÜHHOMEETRIA RAJATAJA. GALTON. TUTVUSTAS PÄRANDI MÕISTE PSÜHHOLOOGIASSE JA ANTROPOLOOGIASSE GALTON TUTVUSTAS PÄRANDI MÕISTE PSÜHHOLOOGIASSE JA ANTROPOLOOGIASSE
WILLIAM LEWIS STERN () SAKSAMAA PSÜHHOLOOG JA FILOSOOF, PEATUD DIFERENTSIAALPSÜHHOLOOGIA JA ISIKUSPSÜHHOLOOGIA ÜHEKS TEIETEJAKS. LISAKS ON TAL SUUR MÕJU TEKKINEVALE LASTE PSÜHHOLOOGIALE. INTELLEKTUAALSE KOGANDI MÕISTE LOOJA, MIS LEIDS HILJEM ALFRED BINETI KUULSA IQ-TESTI ALUSE. SAKSAMAA KIRJANIKU JA FILOSOOFI GUNTER ANDERSI ISA. 1897. AASTAL LEIUTAS STERN TOONEVANITORI, MIS SÕIDAS TAL OLULISELT AIDADA INIMESE HELITAJA UURIMISE VÕIMALUSI.
SIGMUND FREUD () AUSTRIA PSÜHHOLOOG, PSÜHIAATER JA NEUROLOOG, PSÜHHOANALÜÜTILISE KOOLI RAHASTAJA PSÜHHOLOOGIA ALAS, POSTULEEB INIMESE NEUROOTILISE KATALOOGILINE KONKREETSUSE MITTEKAHJULUSE MILLISE MEUROOTILISE KATALOOGI-KONTROLLI PUHUL TEOORIA. TEADLIKUD JA TEADLIKUD PROTSESSID
CARL GUSTAV JUNG () Šveitsi psühhiaater, ühe süvapsühholoogia valdkonna, analüütilise psühholoogia rajaja. 1912. aastal avaldas Jung teose The Psychology of the Unconscious, milles ta lükkas ümber paljud Freudi ideed; kaks aastat hiljem astus ta tagasi Rahvusvahelise Psühhoanalüütilise Seltsi presidendi kohalt. 1921. aastal ilmus teos “Psühholoogilised tüübid”, milles Jung jagas kõik inimesed introvertideks ja ekstravertideks ning ühtlasi põhjendas esimest korda oma arhetüüpide teooriat.
IVAN MIHAILOVITŠ SETŠENOV () VENEMAA. LOODUSTEADLIK, PSÜHHOLOOGIA PROBLEEMIDE JA TUNDMISTEOORIA UURIJA, VENEMAA PSÜHHOLOOGIA FÜSIOLOOGIAKOOLI JA LOODUSTEADUSLIKU JUURDE RAJATAJA. TÖÖS “AJU Peegeldused” (1863) TÖÖTAS TEADVUSE JA TAHTE AJU MEHHANISMIDE ÕPETUST; EDENDATUD, LÄHINEB „KESKPÄRDIMISE” AVASTAMISEL – NÄRVIKESKUSTE pidurdavale mõjule käitumisele – SÄTEMINE, ET KÕIK TEADLIK JA TEADLIKU VAIMSE ELU TEGUTSED ON MODEINDEEELI Peegeldus; KINNITAS NÄRVI-VAIMSE TEGEVUSE ENESREGULEERIMISE JA SÜSTEEMI KORRALDUSE PÕHIMÕTTE. ESMAKORDSELT JUHENDAS TA TAGASISIDE MÕISTE KUI VAJALIK KÄITUMISE REGULEERIJA. SETŠENOVI ÕPETUS EDENDAS VENEMAA FÜSIOLOOGIA JA PSÜHHOLOOGIA ARENGUT; I. P. PAVLOVI, V. M. BEKHTEREVI, L. S. VõGOTSKI JA NENDE ÕPILASTE VÕTTU VÕTTUD, SAID SEE ALUS ORGANISMI ELU TEGEVUSE JA SELLE FUNKTSIOONIDE SÜSTEEMILISE UURINGU jaoks.
IVAN PETROVICH PAVLOV () AKADEEMIK, FÜSIOLOOGIA PROFESSOR, KUULUS VENEMAA TEADLIK, „KONDITSIONEERITUD REFLEKSIDE” KOHTA ÕPETUSE LOOJA. TEMA PÕHITÖÖ - "KAHEKÜMMEAASTNE KOGEMUS LOOMADE KÕRGEMA NÄRVI AKTIIVSUSE (KÄITUMISE) OBJEKTIIVSES UURINGUS" (ARTIKLITE KOGU, KÕNNETE, ARUANNE) - AVALDATI PAAJAL 19. AASTA JUURGAACV. ESIMESEKS AEG UUS EKSPERIMENTAALNE KINNITUS VENEMAA FÜSIOLOOGIA ISA SETŠENOVI TEOREETILISTELE VAATEMISTELE. 1863. AASTA AVALDAS SECHENOV RAAMATUK "AJU REFLEKSED", MILLES OMA AJA VAADEID KAUGELT EES PIDAS TA PSÜHHOLOOGIA FÜSIOLOOGIA OSA, VÄHENDADES MENTAALSE MUUTUSKULTATSIOONI TEADUSED . PAVLOV ANALÜÜS KEHA TÖÖSEADMETE (LIHASTE JA NÄÄRETE) TEGEVUSEST, LÄHESINUD SECHENOVI IDEELE HELKURMEHHANISMI KUI VAIMSE ELU ÜLDALUSTE KOHTA, PIDADES SEDA B-TAGASIAKGEMISE KOMMENTEERIMISEKS. ORGANISM FOR THE KESKKONNAGA KOHANDAMISE EESMÄRGID.
BEKHTEREV VLADIMIR MIHAILOVITŠ () VENEMAA FÜSIOLOOG, NEUROPATOLOOG, PSÜHIAATER, PSÜHHOLOOG. ASUTAS VENEMAA ESIMESE EKSPERIMENTAALSE PSÜHHOLOOGIA LABORATORI (1885) JA SEEJÄREL PSÜHHONEUROLOOGIALABORI (1908) – MAAILMA ESIMENE INIMESE TERVKEUURIMISE KESKUSE. I. M. SECHENOVI ESITATUD VAIMSE TEGEVUSE REFLEKTOR-MÕISTE ALUSEL TÖÖTAS TA VÄLJA LOODUSTEADUSLIKU KÄITUMISTEOORIA. TUNNISTES VASTUNUD TRADITSIOONILISELE TEADVUSE INTROSPEKTIIVSE PSÜHHOLOOGIAGA, SATI B. TEOORIA ALGSELT NIMETUS OBJEKTIIVSEKS PSÜHHOLOOGIAKS (1904), SIIS PSÜHHOREFLEKSOLOOGIAKS (1910) REFLEXOLOGIAKS (1910) JA LÕPUKS. B. ANNAS SUURISE PANUSE KODUMAISE EKSPERIMENTAALSE PSÜHHOLOOGIA ARENDUSSE (“INIMESE REFLEKSOLOOGIA ÜLDISED ALUSED”, 1917).
ALEXANDER FEDOROVICH LAZURSKY () VENEMAA DIFERENTSIAALPSÜHHOLOOGIA RAJATAJA, KARKTEROLOOGIAT JA ISIKUSTE KLASSIFIKATSIOONI KÄSITLEVATE PÕHITÖÖSTE AUTOR, LOOJA JA LAPSÜHHOLOOGIATUDURISTÜHHOLOOGIA LAPSÜHHOLOOGIALOGIALOGIALOGIA DIREKTORI JA PSÜHHOLOOGIA LOODUSEKSPERIMENTI MEETODI ARENDAJA. LAZURSKY VÄLJASTAS INIMPSÜHHE MITMETASEMISE KORRALDUSE MÕISTE ("ESKET OF THE SCIENCE OF CHARACTER", 1909).
GRIGORY IVANOVICH ROSSOLIMO () 1908. A. AVALDAS G. I. ROSSOLIMO ÜLDVÕIMETE ARENGUTASEMISE MÕÕTMISE SKAALA, MIS LÄBI PSÜHHOLOOGIA JA PSÜHHOLOOGIAGOLOOGILISE PROTOKOLOOGIA PEALKIRI. TESTI KONSTRUKTSIOONI KOOSTAMISES EI KÄIGI TA EMPIIRILIST TEED, VAID TÖÖTAS TEOREETILISTE KONTSEPTSIOONIDE SÜSTEEMI ISIKUSE JA INTELLEKSI STRUKTUURI KOHTA. AUTOR PIDAS OMA TESTI PÕHIEESMÄRGIKS KRITEERIUMIDE VÄLJATÖÖTAMIST NORMALLISTE LASTE ERISTAMISEKS ERINEV VAIMSE ALAEMAKSEGA NENDEST.
NÕUKOGUDE AJAL VÕTSAS PEDOLOOGIAS JA PSÜHHOTEHNIKAS TESTAMISTE PRAKTIKA AASTATEKS hoo sisse. TESTID KASUTATAKSE LAIALDALT, ERITI HARIDUSASUTUSTES. TÖÖTAB PRODUKTIIVSULT PSÜHHOLOOGILISE TESTIMISE ALAL M. Y. BASOV, M. S. BERNSTEIN, P. P. BLONSKY, A. P. BOLTUNOV, S. M. VASILEVSKI, S. G. GELLERSTEIN, V. M. KOGAN, N. D. I. M. KOGAN, N. D. I. A. A. . SPIELREIN, A. M. SCHUBERT JT
LEV SEMJONOVITŠ VIGOTSKKI () L. S. VÕGOTSKI ON VÄLJAPAISTE KODUMINE PSÜHHOLOOG, JÄTTES TEADUSSE JA PRAKTIKASSE ELU VÄLJA, LINDAS RAHVUSLIKU ALUSED, MILLE AINE MÕJUTAB TEISED, RIIKLIK, DIMENSÜNTERMINTER. TA TÖÖTAS VAIMSE FUNKTSIOONIDE ARENDAMISE ÕPETUSE INDIVIDUAADI POOLT KOMMUNIKATSSEERITUD KULTUURIVÄÄRTUSTE ARENDAMISE PROTSESSIS. KULTUURITEADMISED, KÕIGE KÕIGE KEELEMÄRGID, ON TEATUD TÖÖRIISTAD, MIS TOIMIB PÕHIÜKSUSTEGA, MIS ON TÄHENDUSED JA KAALUTUSED
ALEXANDER ROMANOVICH LURIA () JÄRGISTES L. S. VIGOTSKKI IDEID, TÖÖTAS LURIA KULUTUURIL-AJALOOLISE psüühilise arengu kontseptsiooni, OSALES AKTIIVSUSTEOORIA LOOMISES. SELLE ALUSEL TÖÖTAS TA VÄLJA IDEE KÕRGEMATE VAIMSETE FUNKTSIOONIDE SÜSTEEMILISEST STRUKTUURIST, NENDE MUUTUVUSEST, PLASTIISUSEST, RÕHUTADES NENDE TEKKEMISE ELUAEGSE ISELOOMUST, ERINEVATE TEGEVUSALADE RAKENDAMIST. UURINUD PÄRILIKU JA HARIDUSE SEHE SEOSES VAIMSE ARENGUGA.
2. TEADUSLIKUD UURIMUSED TEADUS ON INIMTEGEVUSE VALDKOND, MILLE TULEMUS ON UUED TEADMISED REAALSUSE KOHTA, VASTUVAD TÕE KRITEERIUMILE JA ISELOOMUSTAVAD METOODIKAGA. TEADMISTE TÕE (TEADUSLIKU) KRITEERIUMID: - IGA TEORIA ON AJUTINE STRUKTUUR JA VÕIB HÄVITADA. - TEADUSLIKUD TEADMISED ON TUNNUSTATUD TEADMISED, MIDA SAAB EMPIIRILISE TESTIMISE PROTSESSI KÄIGUS ÜLÜKKADA. - TEADMISED, MILLE JUURDE PUUDUB SOOVIK PROTSEDUUR, EI SAA OLLA TEADUSLIKUD.
TEOORIA ON EELDUS JA SEDA SAAB KATSEMISEGA ÜMBER KÜLLEMADA EKSPERIMENT ON VÕIMALIKUTE HÜPOTEESIDE KÜKKAMISE MEETOD. METOODILISED PÕHIMÕTTED: 1. VÕLTAVUSE PÕHIMÕTE - - TEOORIA VÕETAVUSVÕETUS; - TEOORIA ABSOLUUTNE KÜKKAMINE ON ALATI LÕPLIK. 2. KONTROLLITATAVUSE PÕHIMÕTE – IGAGI HÜPOTEESI VÕIB HILJEM KÜLLÜLTADA (SUHTELINE)
EKSPERIMENTAALNE MEETOD PSÜHHOLOOGIAS EKSPERIMENTAALNE MEETOD ON VAHENDITE, TEHNIKATE JA PROTSEDUURIDE PAIGALDATUD SÜSTEEM, MIS VÕIMALDAB SAADA VAIMSE NÄHTUSTE KOHTA USALDUSVÄÄRSID JA USALDUSVÄÄRSID TEADMISI. SEE ALUSTUB SELLEL, ET INIMENE TEOSTAB OMA SISEMIST POTENTSIAALI KONKREETSES OLUKORRAS TEOSTAVAS TEGEVUSE (KÄITUMINE, AKTIIVSUS, KOMMUNIKATSIOON, MÄNGUD JMS) KUJAL. TEGEVUSE ANALÜÜSIMISEL, SELLE KORRELLEERIMISEL ÜHEST KÄESELT ISIKKU KUI SUBJEKTIGA, TEISELT OLUKORDAGA SAAB UURIJA VÕIMALUSE KONSTRUKTSERIDA INTERVESSI STRUKTUURID JA PROTSESSIOONID OLEKS VÕIMATU.
TEADUSE SEISUKORD (FAASID) (T. KUNI järgi): 1. Revolutsiooniline FAAS (PARADIGMA MURTMINE). 2. “NORMAALSED TEADUSED” – TEADUSKOGUKONNA POOLT AKTSEPTEERITUD TEADUSTEADUSTE REEGLID JA STANDARDID, ENNE JÄRGMISE REVOLUTSIOONI, MURDEDES VANA PARADIGMA. TEADUSLIKU UURINGU NORMATIIVSE PROTSESSI ETAPID: HÜPOTEESI (HÜPOTEESI) EDENDAMINE. ÕPPE PLANEERIMINE. UURIMISE LÄBIVIIMINE. ANDMETE TÕLGENDAMINE. HÜPOTEESIDE KÜKKAMINE VÕI MITTEMAINE. (UUE HÜPOTEESI SÕNASTAMINE).
TEADUSLIK UURINGU LIIGID 1. FUNDAMENTAALNE (PRAKTILIST MÕJU ARVESTAMATA). 2. RAKENDATUD (KONKREETSE PROBLEEMI LAHENDAMISEKS). 3. MONODISTSIPLINAARNE JA TERVKE. 4. ÜKS TEGUR (ANALÜÜTILINE) – KÕIGE OLULISEMA ASPEKTI KINNITAMINE. 5. OTSING (VAREM POLE LAHENDATUD KÜSIMUSED). 6. KRIITILINE (OLEMASOLEVA TEOORIA MAINEKS, VALIK ALTERNATIIVSETE HÜPOTEESIDE VÄLJA). 7. REPRODUKTORID.
TEADUSLIKUTE TEOORIATE LIIGID 1. AKSIOMAATNE (TEORIA RAAMES MITTE TÕESTAMATA AKSIOOMIDE ALUSEL) JA HÜPOTETILIS-DEDUKTIIVILISED (EELDUSTEL PÕHINUD – HÜPOTEESID). 2. KVALITATIIVSED TEOORIAD (MATEMAATILIST APARAAT KAASAMATA). 3. FORMALISEERITUD TEOORIAD (MATEMAATILISE APARAADI KASUTAMINE).
HÜPOTEES ON TEADUSLIK EELDUS, MIDA EI OLE VEEL KINNITATUD VÕI ÜMmutamata. - VÕIB TAGASTADA, KUID EI SAA KUNAGI LÕPUKS AKTSEPTEERIDA; - AVATUD EDASISEKS KONTROLLIKS. I. HÜPOTEESIDE LIIGID (PÄRITOLU JÄRGI): 1. TEOREETILISED (TEOREETILISELT ALUSTAVAD; TEOORIA TAGAJÄRJED KONTROLLIMISEKS). 2. EKSPERIMENTAALNE (TEOORIATE KINNITAMISEKS / KÜKKAMISEKS). 3. EMPIIRILINE (SÕLTUMATA TEOORIAST; SELLE KONKREETSEL JUHTUMIKS).
II. HÜPOTEESIDE LIIGID (SISU JÄRGI) 1. NÄHTUSE OLEMASOLU KOHTA (KAS SEE ON OLEMAS?). 2. NÄHETUSTE VAHELISE SIDE OLEMASOLU KOHTA (KORRELAATSIOONUURING). 3. NÄHTUSTE VAHELISE PÕHJUSLIKU SEHE OLEMASOLU KOHTA - EKSPERIMENTAALSED HÜPOTEESID: - PÕHI(1-2) JA ALTERNATIIVNE. - HÜPOTEES ERINEVUSE KOHTA (H 1). - HÜPOTEES SARNASUSE KOHTA (H 0).
IDEAAALSETE UURIMUSTULEMUSTE MÕISTE ON OBJEKTIIVSED, INVARIANTSED AJA, RUUMI, UURIMISOBJEKTIDE TÜÜBI suhtes. IDEAALNE UURIMUS ON INTERSUBJEKTIIVNE. IDEAALNE UURIMUS EI SAA JA EI PEAKS TÄIELIKULT VASTAMA TÕELISELE UURINGUTELE. TEADUSLIK MEETOD PEAKS ANDMA IDEAALILE LÄHEDASE TULEMUSE. MÕISTE JA KEHTIVUSE LIIGID.
