2017. aastal sooritas vene keele tsentraliseeritud testimise 100 punktiga 66 soovijast 72 874-st. Kuidas sooritada CT maksimaalse punktisummaga? Kas tsentraliseeritud testimine 2018. aastal erineb varasematest aastatest? Neile ja teistele küsimustele vastab hariduskeskuse vene keele õpetaja magistrikraad Victoria Romanova pedagoogilised teadused ja üks interaktiivse venekeelse CT ettevalmistamise kursuse väljatöötajatest. Soovitame teil lugeda lõpuni, et mitte jätta tähelepanuta olulisi üksikasju!
Kas venekeelne CT on viimase viie aasta jooksul muutunud?
Aasta-aastalt lihtsustuvad kindlasti venekeelse CT ülesanded. Täpsemalt on veidi muudetud tingimuste ja näidete sõnastust. Teemade ja reeglite loetelu, mille teadmisi ja arusaamist KT koostajad kontrollivad, jääb samaks. Seega täidab taotleja ülesanded edukalt eeldusel, et ta on põhjalikult omandanud materjali RIKZ-i koostatud teemade loetelust (st.Vene keele spetsifikatsioon ) ja pole vahet, mitu korda ülesande tingimus ümber sõnastati.
Kas CT-ks on võimalik kõrge hindega valmistuda ilma kursuste ja juhendajata?
Muidugi! Sel juhul peab taotleja varuma õppekirjandus. Vähemalt on need vene keele õpikud 5.–11. klassile ja maksimaalselt viimase 7–10 aasta käsiraamatud ja kontrolltööde kogumikud. CT kõrge skooriga läbimiseks on oluline läbida võimalikult palju teste. Vaja on ka pealehakkamist, distsipliini, visadust ehk kõike seda, mis aitab õpilasel süsteemselt valmistuda.
mõeldud iseseisvaks ettevalmistamiseks CT-ks vene keeles Tõsi, niipalju kui ma oma praktika käigus märkasin, sunnib koolilapsi juhendajate ja koolituskeskuste abi kasutama just suutmatuse puudumine end süsteemselt tööle sundida.
Milliseid hindeid saavad teie õpilased koolis vene keeles? Ja kas neid kinnitavad RT skoorid ja seejärel CT?
Minu õpilaste veerandihind vene keeles on vahemikus 5–8 punkti. Mitte igaüks neist ei osalenud RT esimesel ja teisel etapil. Kutid, kes käisid mõlemal etapil, märkavad, et pärast minuga treenimist nende tulemused paranesid. Näiteks 45-lt 60-le, 49-le 67-le. Tõsi, on üksik juhtum, kus teise etapi tulemused olid madalamad võrreldes esimese etapi tulemustega. 3. etapi tulemuste kohta veel info puudub.
Reeglina on RT kolmanda etapi ja CT enda tulemused veidi erinevad.
Tulemus sõltub nii baasist kui ka sellest, kui hästi õpilane enne KT-d ennast ette valmistas.
Kõigepealt soovitan kasutada kooliõpikute teooriat. Lisaks on palju käsiraamatuid, millest kogu teooria pärineb koolikursus süstemaatiliselt ühes raamatus esitatud. Pean silmas O. E. Gorbatsevitši, T. V. Ratko, T. V. Balushi, E. E. Dolbiku, V. L. Leonovitši, V. A. Sanikovitši käsiraamatuid. Loetletud autorite käsiraamatuid on korduvalt taasavaldatud. Muidugi on parem osta uuem kasutusjuhend, kuna uusim versioon see on kvalitatiivselt parem. Kuid me mäletame, et teooria õppimisel pole mõtet seda tegemata. testülesanded.
Millal on parim aeg alustada vene keele testiks valmistumist?
See sõltub olemasolevast teoreetilisest baasist ja isikuomadusedõpilane. Humanitaartudengile piisab, kui hakata valmistuma aasta enne KT võtmist, aga tehnilise mõttelaadiga inimesel soovitan ettevalmistusega alustada veidi varem, näiteks poolteist kuni kaks aastat enne eksamit. . Keskmiselt arvatakse, et koolikursuse teooria kordamiseks ja läbimiseks piisab täpselt ühest aastast.
Kas CT-ks on võimalik valmistuda mõne kuu pärast?
Kui teil on suur soov, siis muidugi saate. Selleks on vaja end “relvastada” käsiraamatu, testide kogumike ja aineõpetaja või vähemalt suurepärase õpilase sõbra toega.
Et enne CT-d ennast paljudest reeglitest ja eranditest segadus ei tekiks, tasub läbida 4-tunnine vene keele intensiivkursus, mis toimub päev enne testi. Fotol viib Victoria läbi õppetunni 2017. aasta taotlejatele Kas oskate öelda, milliste ülesannetega on testimisel kõige parem alustada?
Kahjuks pole universaalset nõuannet, milliste ülesannetega on testi sooritamist kõige parem alustada. Absoluutselt igal taotlejal on ülesannetega töötamiseks oma skeem. Näiteks lahendan testülesanded alati järjekorras. Pärast tingimuse lugemist jätkan selle täitmist ja pärast seda pöördun uuesti tingimuse juurde. Tihti tehakse ju vigu just tingimuste tähelepanematust lugemisest. Suuda selgelt eristada reegleid, et mõista, milliseid neist tuleks ülesandes rakendada.
Et mõista, milline ülesannete jada on mugav taotlejale , peate tegema võimalikult palju teste, sealhulgas RT. Lisaks võimaldab just testide täitmine jälgida ettevalmistuse edenemist.
Mida teha, kui te ei tea küsimusele üldse vastust?
Olukorras, kus taotleja ei tea küsimusele üldse vastust, parim abiline tekib (kummalisel kombel!) intuitsioon. Muide, see on hästi arenenud nende seas, kes palju loevad. Muidugi võid kasutada ka elimineerimismeetodit, st välja rookida need võimalused, milles oled ise kindel taotleja. Tõsi, ka see nõuab elementaarseid teoreetilisi teadmisi.
Peaksite alati midagi vastuste alale üles kirjutama. Vene keel ei ole seotud matemaatika ja füüsikaga, nii et intuitsioon võib siin aidata.
Victoria Romanova, vene keele õpetaja kl hariduskeskus Adukar, haridusteaduste magister
Kui objektiivselt hindab CT taotleja kirjaoskuse taset?
Üsna objektiivne. Põhjuseks on teemade mitmekesisus, mille tundmist eksamil kontrollitakse. KT ülesanded sisaldavad teemasid rubriikidest "Õigekiri", "Kirjavahemärgid", "Kõnekultuur", "Stilistid" jne, mis kajastavad erinevad tasemed põline kirjaoskus keel.
Võib-olla Kas vene keele testi on võimalik sooritada 100 punktiga? Mida selleks vaja on?
Kindlasti! See eeldab tugevat teoreetilist ettevalmistust, oskusi eelmise aasta testide edukaks sooritamiseks ning enesekindlust.
Milliseid vigu teie õpilased kontrolltöödeks valmistumisel kõige sagedamini teevad?
Vead on tavalised järgmiste reeglite puhul: „N ja NN sõnades erinevad osad kõne“, „Sulandunud ja eraldi kirjutamine EI sõnadega”, samuti “EI ja NOR eristamine”. Kuid võib-olla on kõige valusamad ülesanded morfeemide sõelumine sõnad ja sõnamoodustus.
Tihti teevad õpilased hooletusvigu: sisestavad vale vastusevariandi, ei vali kõiki õigeid vastuseid või valivad isegi ülesande tingimustega vastuolus olevaid valikuid.
Pärast ülesande täitmist on oluline uuesti kontrollida, kas vastusevariandid vastavad tingimusele.
Victoria Romanova, hariduskeskuse Adukar vene keele õpetaja, pedagoogikateaduste magister
Kui palju erandsõnu peab taotleja CT-ülesannetega toimetulemiseks meeles pidama? Kuidas on parim viis neid meeles pidada?
Kui lisada erandsõnadena ka sõnaraamatu sõnad, siis pole täpset arvu meeles pidada. Saate seda kontrollida, vaadates erinevaid CT ettevalmistamise juhendeid. Iga koostaja esitab oma sõnade loendi ja loomulikult ei kasutata testis endas kõiki sõnu. Nii et ma soovitan taotlejad kirjutage oma märkmetesse üles CT-kogudes leiduvad erandid ja sõnavarasõnad. Sisse antud sõnade loenditega õpikud, on oluline ka ennast kurssi viia.
Erandite ja sõnavara sõnade meeldejätmiseks on palju võimalusi: andke assotsiatsioone, näiteid eranditega fraasidest ja sõnavara sõnadest, tehke sõnade jaoks jooniseid, kirjutage sõnad kleebistele ja kleepige need oma töökoha lähedusse. Erandite ja sõnaraamatu sõnade päheõppimise olukorras on kõik vahendid head.
Saab Kas RT kolmanda etapi tulemuste põhjal on võimalik CT skoori ennustada?
Jah. Sellel on kaks põhjust. Esimene on see, et RT kolmanda etapi läbiviimise ajaks on reeglina kogu teoreetiline materjal on juba läbitud ja osaliselt analüüsitud eelmiste aastate testide kogusid, mis tähendab, et õpilane tuleb RT-sse täies lahinguvalmiduses. Ja RT kolmas etapp on omamoodi koolitus, st. taotleja treenib täitma neid ülesandeid, mis tõenäoliselt on CT-s. Teine põhjus on see, et tavaliselt viimane etapp erineb veidi CT-st endast. Seetõttu saame RT kolmanda etapi hinnete põhjal rääkida ligikaudsest punktide arvust, mida saab KT tulemuste põhjal koguda.
Kas arvate, et on mõttekas teha CT-testi ka valgevene keeles, kui te pole kindel, et saate venekeelse testi hea tulemuse?
Miks mitte. Pealegi eeldusel, et õpilane teab emakeel- Valgevene keel on parem kui vene keel.
Kas on mingeid "nippe", mida saab testimise ajal kasutada?
Suure tõenäosusega ei kui jah. Kuid sageli taotlejad Saanud mustandpaberi, tormavad nad sinna kirja panema reegleid või sõnavarasõnu, mis sageli ununevad, milles vigu tehakse. Tegelikult ei saa seda kavaluseks nimetada. CT ettevalmistamise protsessis on olulisem õppida, kuidas taastada mahu- ja keerulised reeglid kasutades lihtsad vooluringid või ühendused.
Mida võivad taotlejad CT-2018-lt oodata? Kas testid muutuvad raskemaks või lihtsamaks?
RT kolmanda etapi ülesannete järgi otsustades on CT ülesanded veelgi lihtsamad. Me ei kohta midagi ootamatut ega harjumatut: kõik samad teemad. Taotlejatele on kasulik läbida mõlemad kolmanda etapi versioonid, et mõista, millistel teemadel selle aasta testides rõhku pannakse. Apaar nädalat enne CT-d pöörduge uuesti nende teemade juurde, et neid korrata või lõpetada.
Kas oskate taotlejatele nõu anda, kuidas mitte enne CT-d muretseda ja end viljakaks tööks valmis seada?
Need, kes on oma võimetes kindlad, ei muretse. DT olukorras viitab tugevus teadmistele ja oskustele testide tõhusaks lahendamiseks. Ja selleks, et olla kindel oma teadmistes ja oskustes, tuleb CT-ks eelnevalt valmistuda: õppida teooriat ja täita eelmiste aastate testiülesandeid. Seejärel, pärast eksamit alustamist, tajub taotleja seda lihtsalt järjekordse testina, mis on sarnane nendega, mida ta on seni korduvalt sooritanud. Ja põnevus kaob!
Kui materjal oli teile kasulik, ärge unustage seda meie sotsiaalvõrgustikes "meeldida".
Haridusministeeriumi katsekeskus Venemaa Föderatsioon
vene keel
VARIANDID JA VASTUSED tsentraliseeritud testimine
Testi ettevalmistamise juhend
BBK 74.202.5 UDC 37L M20
Testid, vene keel ja tund. Tsentraliseeritud testimise võimalused ja vastused - M.: Vene Föderatsiooni kaitseministeeriumi testimiskeskus, 2003.
Kogumik “Testid” (2003. aasta tsentraliseeritud testimise võimalused ja vastused) - raamatus on toodud 2003. aastal tsentraliseeritud testimise käigus kasutatud testide näidised vene keeles ja kõrgendatud keerukusega vene keeles. Testid koostatakse projekti minimaalsete sisunõuete kohaselt haridusstandard. Kõigi esitatud testide vastused on esitatud. Antud on testide struktuur.
Kollektsioon on mõeldud iseõppimine lõpetajad õppeasutused lõputunnistuseks ja ülikoolidesse sisseastumiseksamiteks, samuti teadmiste kontrolli testmeetodit oma töös kasutavate õppejõudude ja metoodikute abistamiseks.
ISBN 5-94635-129-Х
© Venemaa kaitseministeeriumi katsekeskus, 2003
Kasutatud 28. augustil 2003. Köide 7.75 lk. Tiraaž 70 000 eksemplari. Telli 1370.
Trükitud riigiettevõttes "Zagorski trükikoda" 141300, Moskva oblast, Sergiev Posad, Krasnõi Armii pst., 212B
Tel. 547-60-60, 4-25-70, faks 547-60-60
SISSEJUHATUS
Kõige olulisem iseloomustav tunnus Vene haridus viimastel aastatel, on katse kasutada kaasaegsed tehnoloogiadõpilaste haridussaavutuste hindamiseks. Selleks kasutatakse tsentraliseeritud testimise ja ühtse riigieksami mehhanisme.
Õppesaavutuste objektiivne hindamine toimub reeglina standardiseeritud protseduuride abil, mille käigus kõik õpilased on samades (standard)tingimustes ja kasutavad ligikaudu samade omadustega mõõtematerjale (teste). Seda standardiseeritud haridussaavutuste hindamise protseduuri nimetatakse testimiseks.
Õigesti koostatud test on tasakaalustatud testüksuste komplekt. Ülesannete arv testis vastavalt erinevaid sektsioone peaks olema selline, et see kajastaks proportsionaalselt aine põhisisu. Erineva raskusastmega katseobjektide kasutamine peaks tagama võrdse raskusastme erinevaid valikuid testid.
Kaasaegsete pedagoogiliste testide väljatöötamine on võimalik vaid siis, kui on olemas suur hulk kontrolltöid, mille omadused määratakse enne hinnete määramist (tulemuste skaleerimine).
Tsentraliseeritud testimisel hinnatakse õpilaste valmisoleku taset 100-pallisel skaalal, võttes arvesse õigesti ja valesti täidetud ülesannete raskust ja eristusvõimet.
Haridussaavutuste hindamisel kasutab Testimiskeskus üsna keerulisi matemaatilisi mudeleid. Nendega saate tutvuda testimiskeskuse erikirjanduses.
Testitav õpilane peab teadma, et tema õigesti sooritatud ülesannete arv ei määra tema testi tulemust. Õigesti ja valesti täidetud ülesannete raskused võivad oluliselt mõjutada testitulemuste hindamist.
Korrektselt täidetud ülesannete arvu ja testitulemuse vaheline vastavus on toodud kogumiku lõpus oleval diagrammil, mis saadi tsentraliseeritud testimise tulemuste statistilise töötlemise tulemusena 2003. aastal. Võetakse Venemaa keskmine punktisumma olla 50.
Kogumikus esitatud katsematerjale ja -tulemusi saab kasutada mõningate juhistena 2004. aasta tsentraliseeritud testimiseks valmistumisel.
Kaasaegsete haridussaavutuste testide praktiline kasutamine annab õpilastele võimaluse objektiivselt hinnata oma teadmiste taset, samuti määrata nende koht (hinnang) paljude tsentraliseeritud testimise läbinud vene õpilaste seas. Selle teenuse nõudlus kasvab. 2003. aastal osales tsentraliseeritud testimisel umbes poolteist miljonit lõpetajat.Üle poole Venemaa riiklikest ülikoolidest aktsepteerivad tsentraliseeritud testimise tulemusi sisseastumiseksamite hinnanguna. Kümned tuhanded taotlejad, kes esitasid vastuvõtukomisjonid tsentraliseeritud testimise sertifikaadid, mis registreeritakse igal aastal osariigi ülikoolid Venemaa.
Tsentraliseeritud testimise tehnoloogiat ja meetodeid kasutatakse Venemaal ühtse riigieksami läbiviimisel laialdaselt.
Vene keele testi ülesehitus Arendajad: Issers O.S., KuzminaNA., Llybina A.T.
Toimetaja: Venemaa kaitseministeeriumi vene keele testimiskeskuse metoodik Antonova O.Yu.
I. Õigekiri
1. Rõhuta vokaalide õigekiri juurtes (kontrollitud ja vahelduv).
2. Märkimata vokaalide õigekiri sõna juurtes.
3. Täishäälikud -О-/-Ё- sibilantide järel ja -Ц- juurtes, sufiksites ja lõppudes,
4. Täishäälikud -E-/-I- omadus- ja tegusõnade sufiksites ja lõppudes.
5. Rõhuta õigekiri juhtumilõpud nimisõnad
6. Eesliidete õigekiri pre-/pri-.
7. Õigekiri -Y- pärast kaashääliku eesliidet ja pärast susisevat i-Ts-
8. -Н- ja -НН- omadus-, osa- ja tuletatud nimisõnade täisvormides.
9. Õigekirja eristamine-Н- ja -НН- omadussõnade, osalausete, määrsõnade täis- ja lühivormides.
10. Hääldamatud kaashäälikud.
11. Hääliste ja hääletute kaashäälikute õigekiri.
12. Topeltkonsonandid.
13. Osalause sufiksite õigekiri.
14. Õigekiri -MITTE-mitmesugustega kõneosad.
15. Õigekiri -NOT- ja -NOR-põhine semantilisel eristamisel.
16. Nimi-, omadus- ja määrsõnade sidekriips.
17. Omadus- ja määrsõnade integreeritud ja eraldi kirjutamine.
18. Tuletiste eessõnade õigekiri.
19. -b- ja -b- jagamine.
20. -b-peale susisevaid.
II. Kirjavahemärgid
1. Kriips lihtsas lauses.
2. Sidesõna I kirjavahemärgid liht- ja keerulistes lausetes.
3. Lause homogeensete osade kirjavahemärgid.
4. Kirjavahemärgid lause alaealiste liikmete eraldamisel.
5. Sissejuhatavate sõnade ja lauseliikmete eristamine. Kirjavahemärgid sissejuhatavate sõnade ja sissejuhatavate konstruktsioonide eraldamisel.
6. Sidesõna KUIDAS kirjavahemärgid.
7. Kirjavahemärgid keerulistes ja keerukates lausetes.
8. Kriips ja koolon mitteliituvates ja keerukates lausetes ning homogeensete liikmetega üldistussõnaga.
9. Kirjavahemärgid igat tüüpi keerulised laused.
10. Kellegi teise kõne vormindamise standardid. Kirjavahemärgid otsekõne ja tsitaatide jaoks.
III. Kõnekultuur ja stilistika
1. Ortopeedilised normid.
2. Leksikaalse ühilduvuse normid.
3. Sõna tähendus.
4. Grammatikareeglid.
1. Vene kirjakeel ja selle stiilid. Stiilide keelenäitajad.
2. Tekstide liigid.
V. Üldine teave keele kohta. Vene keele süsteem
1. Morfoloogia põhimõisted.
2. Süntaksi põhimõisted.
Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi testimiskeskus
Vene keele test nr 1
Juhised õpilastele
Test koosneb osadest A ja B. Selle sooritamiseks kulub 100 minutit. Soovitame ülesanded täita järjekorras. Kui ülesannet ei saa kohe täita, jätkake järgmisega. Kui teil on aega, minge tagasi ülesannete juurde, mis jäid tegemata.
Igal ülesandel võib olla 1,2 või enam õiget vastust. Märgi valitud vastuste numbrid vastusevormis enda täidetud ülesande numbri alla.
A1. -O- on kirjutatud | |||
1) pargitud | |||
3) neelavad | |||
A2. -A- on kirjutatud | |||
1) võlu | 4) suurus |
||
nuriseda | 5) graveerimine |
||
kokku panna | |||
A3. -Yo- on kirjutatud | |||
süütas tule |
|||
ts_cat (kabjad) | |||
A4. -Mina- on kirjutatud | |||
1) hüppa üles | uitav kass |
||
2) kui saadate... | |||
3) liimitud | |||
A5. -E- kirjutatakse mõlemal juhul
1) okkalises filiaalide võrgus
2) kevadel õitsevas aias; oma ema jaoks_
3) õitsva roosi ees; värelevas valguses
4) rull; sära valges_
5) ta peab vastu; põõsad vein_
A7. -ы- on kirjutatud
1) kurikuulus
2) super_intuitsioon
3) eeljuuli
4) Tsganski
A8. -N- kirjutatakse mõlemal juhul
1) karmay; koormatud
2) tuuline vareik;
3) hajus; jäätis
4) traditsiooniline; olge sõbrad ik
A9. -NN- kirjutatakse mõlemal juhul
1) Ilmusid kullatud poogna ja suur, pronksist sepistatud kolmeosaline kitarr.
2) Veel lehmamata rohi levib pooliku kuumuse käest, mis on elusolendile väljakannatamatu.
3) Kaasaegse noorte parimate esindajate püüdlused on alati puhtad ja kõrged.
4) Tüdruk laskus Volga äärde vett tooma, kuid kui ta vaatas ebatavaliselt läbipaistvat mustrilist jääd, oli ta sellest ilust lummatud: tema ees säras päikesesädetest külmunud aed.
lilled ja puud. | ||
A10. Konsonant puudu | ||
avalikustamine | 4) au |
|
asekuningas | 5) Ren_Genovski |
|
dermatiin | ||
Kõik. Kirjutatakse hääletut kaashäälikut tähistav täht |
||
1) maitsev pidu | 4) puidutöötlemine |
|
rafineeritud suhkur_ | 5) kõrge presti_ |
|
väike kala | ||
A12. Kirjutatakse topeltkonsonant | ||
Hüpotees | 4) ratsavägi |
|
ventileerima | 5) sümmeetriliselt |
|
passiivne | ||
A13. -U(-Yu) - kirjutatud | ||
müristamine | 4) isekleepuv (tapeet) |
|
2) (koerad) la t | 5) vähenemata |
|
3) hädas | ||
Veebiõppeaine "Vene keel" on mõeldud taotlejatele tsentraliseeritud testimiseks iseseisvaks valmistumiseks ja seda saavad kasutada ka õpetajad eesmärgil õpilaste teadmiste kontroll.
Kaup sisaldab T koolitusülesanded vene keele kooli kursuse kõikidele osadele, üldtestid, kõikide ülesannete vastuseklahvid.
Temaatilised ülesanded on mõeldud keeleõppeks ja aitavad kaasa teadmiste kinnistamisele, samuti oskuste ja vilumuste arendamisele järgmistel põhiteemadel: „Foneetika. Graafika", "Leksikoloogia. Fraseoloogia“, „Morfeemika. Sõnamoodustus”, “Morfoloogia”, “Õigekiri”, “Süntaks”, “Kirjavahemärgid”, “Stilistid”.
Üldised testidülesehituselt ja sisult on need lähedased tsentraliseeritud testimisel kasutatavale vene keele standardtestile. Iga testivalik koosneb osast A ja osast B. Osa A sisaldab 31 ülesannet suletud tüüpi, mis hõlmab õigete vastuste valimist (ühest neljani). B-osa sisaldab 9 ülesannet: tööülesanded teksti- ja sobitusülesannetega (kui on vaja tabeli vasakpoolses veerus olevaid keeleühikuid korreleerida nende parempoolsete grammatiliste omadustega).
Bioloogia
valgevene keel
matemaatika
Kursuse eesmärk:õpilaste ettevalmistamine CT-ks vene keeles. Tunnid hõlmavad kõiki vene keele teemasid teatud järjekorras: "Foneetika", "Sõnavara", "Morfoloogia", "Sõnade koostis". Sõnamoodustus", "Õigekiri", "Süntaks ja kirjavahemärgid", "Tekst. Kõnekultuur ja stilistika", " Funktsionaalsed stiilid kõne. Kõnežanrid“, „Normid kirjakeel».
Laadi alla:
Eelvaade:
CT ettevalmistuskursuse programm vene keeles
Koostanud: Egorova T.V. , riikliku õppeasutuse “Minski 170. keskkool” õpetaja
Kursuse eesmärk: õpilaste ettevalmistamine CT-ks vene keeles. See eesmärk saavutatakse seeria sooritamisegaülesanded:
1) õpitava teema täieliku teoreetilise kajastuse pakkumine;
2) teema praktilise valdamise tagamine üliõpilaste poolt „tulemuse individuaalse korrigeerimise“ meetodi ideede alusel koostatud ja läbi viidud diagnostiliste, korrigeerivate ja lõputestide järjestikuse läbiviimise kaudu;
3) iga õpilase individuaalsete lünkade väljaselgitamine ja nende kõrvaldamise tagamine kava koostamise kaudu individuaalne töö kursuse teemadel ja selle läbiviimise jälgimisel. Tunnid hõlmavad kõiki vene keele teemasid teatud järjekorras: "Foneetika", "Sõnavara", "Morfoloogia", "Sõnade koostis". Sõnamoodustus", "Õigekiri", "Süntaks ja kirjavahemärgid", "Tekst. Kõnekultuur ja stilistika“, „Funktsionaalsed kõnestiilid. Kõnežanrid", "Kirjanduskeele normid".
Rakendamise eeldatav tulemus aastal haridusprotsess arendatud materjalid:
- Kõrge valmisolek eksamiteks ja CT-ks.
- Traditsiooniliste õpilastega töötamise vormide muutmine
- Arenes oskused seada eesmärke, planeerida ja korraldada ühist õppetegevust
- Arendatakse õpilaste reflektiivse ja ennast hindava tegevuse oskusi
- Õpilastel on välja kujunenud oskused ja võimed analüüsida oma huvisid, kalduvusi, vajadusi ja seostada neid olemasolevate võimalustega.
Ei. | Tunni teema | Tundide arv |
Keeleteaduse osad. Kirjakeele mõiste. Foneetika | ||
Leksikoloogia. Leksikograafia | ||
Morfoloogia. Kõneosade morfoloogilised omadused | ||
Sõna koostis. Sõnamoodustus | ||
Võrdluskatsed teemal “Foneetika”, “Morfoloogia”, “Sõnamoodustus” ja Õigekiri | ||
Kontrollitavad ja kontrollimatud vokaalid sõna tüves | ||
Konsonantide õigekiri sõna juurtes | ||
Täishäälikute ja kaashäälikute õigekiri eesliidetes | ||
Erinevate kõneosade järelliidete õigekiri | ||
Nimisõnade ja tegusõnade lõppude õigekiri | ||
N ja nn õigekiri kõne erinevates osades | ||
Integreeritud, eraldi ja sidekriipsuga õigekiri nimisõnad, omadussõnad ja määrsõnad. | ||
e ja e tähtede ъ ja ь kasutamine. | ||
Numbrite õigekiri. Numbrite kääne | ||
Kordamine õigekirja järgi. Testid teemal “Õigekiri” | ||
Fraas. Lihtne lause | ||
Koordineerimine, kontroll, külgnemine. Ettepaneku peamised liikmed. Lause teisejärgulised liikmed | ||
Teema väljendamise viisid. Predikaat. Infinitiivi süntaktiline roll | ||
Ebajärjekindlate määratluste väljendamise viisid. Rakendus. Üheosaliste lausete liigid | ||
Kriips lihtsas lauses | ||
Kirjavahemärgid lausetes koos homogeensed liikmed. Homogeensed ja heterogeensed määratlused | ||
Lause isoleeritud liikmed. Definitsioonide, rakenduste eraldamine | ||
Asjaolude eraldamine, lisanduste eraldamine. Eraldatud liikmed selgituse, selgituse või ühinemise tähendusega | ||
Sissejuhatavad sõnad, fraasid ja laused. Pistikstruktuurid | ||
Kirjavahemärgid lausetes võrdlusfraasidega | ||
Keeruliste lausete klassifikatsioon. Kirjavahemärgid keerukas lauses | ||
Kirjavahemärgid keerukas lauses | ||
Kirjavahemärgid mitteliituvas lauses | ||
Kirjavahemärgid lausetes koos erinevat tüüpi side | ||
Võõrkõne ja selle liigid | ||
Kordamine. Testid teemal “Süntaks ja kirjavahemärgid” | ||
Tekst. Kõne tüübid. Lausete struktuurse sidumise vahendid tekstis | ||
Funktsionaalsed kõnestiilid. Kõne žanrid | ||
Kirjakeele normide mõiste. Hääldus, kõne, morfoloogiline, süntaktika ja kirjavahemärkide reeglid | ||
Kordamine. Lõplikud kontrollkatsed |
