Neuropsühholoogia on noor ja arenev teadus. Kahjustatud ajusagarates toimuvaid protsesse uurimata on raske inimest taastusravile aidata. Üha sagedamini sünnivad lapsed teatud häiretega ning neuropsühholoogia aitab seda varakult tuvastada ja korrektsiooniplaani koostada.
Mis on neuropsühholoogia?
Neuropsühholoogia aine on suhteliselt noor valdkond, mis areneb neuroteaduse, psühholoogia ja psühhofüsioloogia ristumiskohas. Neuropsühholoogia uurib seoseid aju toimimise ning vaimsete protsesside ja käitumise vahel. See uurib peamiselt ajuprotsesse, mida mõjutavad inimeste ja loomade vigastused või haigused. Neuropsühholoogia peamised ülesanded:
- Aju funktsioonide talitlusmustrite tuvastamine elusorganismi koostoimel välis- ja sisekeskkonnaga.
- Aju funktsioonide ja struktuuride uurimine.
- Ajupiirkondade kahjustuste analüüs.
Neuropsühholoogia rajaja
Esimesed sammud selles suunas astus L.S. Vygotsky, kuid olulise panuse andis A.R. Luria lõi uue teaduse – neuropsühholoogia. A.R. saavutused ja arengud. Luria:
- lõi afaasiliste häirete klassifikatsiooni;
- uuris ja kirjeldas senitundmatuid kõnehäireid;
- uuris aju otsmikusagarate rolli vaimsetes protsessides.
Neuropsühholoogia meetodid, mis võimaldavad tuvastada häireid (töötanud A. R. Luria ja tema järgijad):
- meetod süsteemi analüüs(Luria testpatarei) - vaimsete funktsioonide täielik uuring
- Psühhomeetriline (Põhja-Ameerika) – Nebraska-Luria testpatarei, Wechsleri skaala.
- Individuaalselt orienteeritud (Briti) – sõeluuring, valikutestid üksikuuringute edasiseks valikuks.
Neuropsühholoogia harud
Neuropsühholoogia areneb kiiresti, teadlased usuvad, et see teadus on tulevik. Neuropsühholoogia põhisuunad:
- kliiniline;
- eksperimentaalne;
- taastusravi;
- keskkonna;
- laste;
- diagnostika;
- arengu neuropsühholoogia.
Laste neuropsühholoogia
Neuropsühholoogia lapsepõlves- paljutõotav ja nõutud suund; rikkumise õigeaegne avastamine aitab läbi viia lapse pädeva korrektsiooni. Laste neuropsühholoogia uurib parema ja vasaku ajupoolkera lateraalset asümmeetriat, koolipuudulikkuse põhjuseid (minimaalne ajufunktsiooni häire, ADHD sündroom). Pärast rikkumiste tuvastamist viiakse läbi psühholoogiline ja meditsiiniline korrektsioon.
Kliiniline neuropsühholoogia
Neuropsühholoogia põhialused on neuropsühholoogiliste sündroomide komplekside uurimine. Kliiniline neuropsühholoogia tegeleb patsientidega, kellel on parema ajupoolkera kahjustused ja aju süvastruktuuride häired, samuti poolkeradevahelise interaktsiooni defektid. Kliinilise neuropsühholoogia põhimõisted:
- Neuropsühholoogiline sümptom. Vaimne düsfunktsioon lokaalse ajukahjustuse tõttu.
- Neuropsühholoogiline sündroom. Teatud kombinatsioon neuropsühholoogilistest sümptomitest, mis on tingitud kohalike kahjustustega vaimsete protsesside toimimise häirimisest.
Eksperimentaalne neuropsühholoogia
Neuropsühholoogia põhimõtted põhinevad praktiliste ja eksperimentaalsete lähenemisviiside kasutamisel, ilma selleta ei saa ükski teadus oma teooriaid põhjendada. Eksperimentaalne neuropsühholoogia uurib inimeste ja loomade käitumist, mis on iseloomulik teatud lokaalsetele kahjustustele. Tänu katsetele A.R. Luriat uuriti üksikasjalikult ning klassifitseeriti (afaasia) ja kõne. Kaasaegne eksperimentaalne neuropsühholoogia uurib emotsionaalse sfääri ja kognitiivsete protsesside häireid.
Praktiline neuropsühholoogia
Neuropsühholoogia valdkonnad arenevad praktilise lähenemise tulemusena. Praktiline neuropsühholoogia on osa, millel põhinevad kõik teised neuropsühholoogia harud. Põhilised töömeetodid pani paika A.R. Luria ja sai nime "Lurievi meetodite aku", mis hõlmab uuringuid:
- vabatahtlik ja tahtmatu tähelepanu;
- emotsionaalsed reaktsioonid;
- kuulmisgnoos;
- liigutused juhiste järgimisel;
- kõned;
- tähed;
- mälu;
- loendussüsteemid;
- intellektuaalsed protsessid.
Arengu neuropsühholoogia
Mis on arengu neuropsühholoogia – vastus peitub juba küsimuses endas. Igal vanuseperioodil on oma mustrid vaimne areng ja teatud vanuses on iseloomulikud teatud ajutegevuse häired. Arengu neuropsühholoogia uuringud:
- neuropsühholoogilised sündroomid;
- kõrgemate vaimsete funktsioonide häirete sümptomid.
Neuropsühholoogia – harjutused
Normaalses seisundis reguleerib aju end ise, kui psühholoogiline tasakaal on häiritud või tekivad psüühilised probleemid, ebaõnnestuvad kaasasündinud regulatsiooniprogrammid, mistõttu on oluline õigeaegne korrigeerimine. Korrektsiooni neuropsühholoogia lastele ja täiskasvanutele kasutab oma arsenalis erinevaid harjutusi, mis on kasulikud ajutegevusele ja heaolule. Neuropsühholoogia – mängud ja harjutused:
- Peegli joonistamine. Valmistage ette paberileht, markerid või pliiatsid. Võtke pliiatsid mõlemasse kätte ja hakake üheaegselt mõlema käega joonistama kõike, mida soovite: tähti, geomeetrilised kujundid, loomad, esemed. Harjutus sünkroniseerib mõlemat poolkera ja loob lõdvestusseisundi.
- Erinevate kujundite joonistamine. Harjutus on sarnane eelmisele, ainult peate korraga joonistama erinevaid kujundeid, näiteks vasak käsi joonistab kolmnurga, parempoolne ruudu.
- Meditatsioon – keskendumine hingamisele. Hingake sisse lühidalt ja hingake pikalt välja, keskendudes samal ajal ninaotsale. Lõdvestab, viib aju alfarütmi tasemele, vaim rahuneb, tekib vaimse tasakaalu seisund.
- Erinevate loomade liikumiste jäljendamine. "Karu tuleb" - laps tõuseb neljakäpukil ja tõstab parema käe ja jala, keskendudes oma silmad käele, seejärel samad liigutused vasaku kehapoolega. “Tiiger tuleb” – põhiasend neljakäpukil, vaheldumisi: parem käsi läheb vasakule õlale, vasakule paremale ja liigub nii.
- Harjutus "Elevant". Suru kõrv tihedalt õlale, siruta vastaskätt nagu “tüve” välja ja hakka sellega õhku joonistama horisontaalseid kaheksakesi, samal ajal kui silmad jälgivad sõrmeotste. Tehke 3-5 korda mõlemas suunas. Harjutus tasakaalustab vaimu-keha süsteemi.
Neuropsühholoogia – kuhu õppida?
Neuropsühholoogia alane koolitus toimub psühholoogilise või meditsiinilise hariduse baasil, osana kliinilise või meditsiinilise psühholoogi, neuropsühhiaatri või psühhiaatri kutse omandamisest. Ülikoolid, kus saate neuropsühholoogiks saada:
- Moskva Psühhoanalüüsi Instituut. Spetsialiseerumine "Neuropsühholoogiline rehabilitatsioon ning parandus- ja arendusõpetus."
- Peterburi Riiklik Ülikool. Kliinilise psühholoogia teaduskond.
- nime saanud Peterburi Uurimisinstituut. V.M. Bekhterev. Teaduskondade “Kliiniline (meditsiiniline) psühholoogia” ja “Neuroloogia” baasil koolitus kliinilise neuropsühholoogia ja neuroteraapia aluste alal.
- Riiklikud teadusuuringud Tomski Riiklik Ülikool. Kliiniline psühholoogia.
- nime saanud Moskva Riiklik Instituut. M.V. Lomonossov. Spetsialiseerumine: neuropsühholoogia ja neurorehabilitatsioon.
Neuropsühholoogia – raamatud
Neuropsühholoogia kohta on kirjutatud populaarseid raamatuid lihtsas keeles, ja pakub huvi kõigile neile, kes on huvitatud aju ja psüühika saladustest üldiselt. Inimene on kogu universum, kuidas harjumused kujunevad, miks teatud ajuhäiretega tekivad käitumises veidrused - sellest ja paljust muust räägivad meistrid, kes oma töödes pühendusid psüühika uurimisele:
- « Neuropsühholoogia alused» Luria A.R. Koolituskursus psühholoogiat, psühhiaatriat ja neuroloogiat õppivatele üliõpilastele.
- « Mees, kes pidas oma naist mütsiks» O. Sachs. Autor jutustab põnevalt, kuid hoolikalt ja austusega oma patsientide vastu nende lugusid võitlusest raskete vaimuhaigustega (neuroosidega). Iga Oliveri patsient on ainulaadne oma katsetes luua suhet aju ja teadvuse vahel.
- « Aju ütleb. Mis teeb meist inimese» V.S. Ramachandran Arusaamatud aju saladused, selles teoses leiab lugeja vastused küsimustele: miks maalib autistlik laps Leonardo Da Vincist ja Michelangelost üleolevaid maale või kust tekib ajus kaastunne ja ilu.
- « Samal lainel. Harmooniliste suhete neurobioloogia» E. Banks, L. Hirschman. Raamat räägib neljast närviteest, mida arendades tunneb inimene end mugavalt teiste inimestega lähedaseks saades ning loob endas rahulikkust, energiat, aktsepteerimist ja resonantsi.
- « Aju ja õnn. Kaasaegse neuropsühholoogia saladused» R. Hanson, R. Mendius. Psühholoogiat ja neuroteadust ühendav sünteesiraamat on täis enesetäiendamise meetodeid.
Neuropsühholoogia – huvitavad faktid
Keeruline ja mitmetahuline neuropsühholoogia teadus, uurides elusorganismide aju vaimseid omadusi ja talitlust, teeb pidevalt huvitavaid avastusi, siin on mõned tähelepanuväärsed faktid:
- Aju uurib ennast.
- Raseduse ajal suureneb neuronite impulsside arv 250 000 korda.
- Inimene kasutab probleeme lahendades täpselt nii palju ajuressursse, kui parasjagu vaja on, mistõttu pole müüt vaid 10% aju kasutamisest teaduslikult kinnitust leidnud.
- ei allu lineaarsele mõtlemisele ja loogikale ning mis tahes järjestuse teabe paremaks meeldejätmiseks on oluline luua pilte, ehitada assotsiatiivseid seeriaid - nii treenitakse mälu.
- Sigaretti suitsetades tajub aju nikotiini kui tegurit, mis kontrollib mõtlemist ja vähendab mõtlemist kontrolliva sisemise aine tootmist, kuid koormuse kasvades hakkab aju tootma. suur kogus aineid, väliselt väljendub see selles, et inimene hakkab suitsetama kuni 2 pakki päevas (suurendab nikotiini annust) - tekib harjumus.
Peaaegu 30 aastat tagasi (1973. aastal) ilmus esimene venekeelne raamat “Neuropsühholoogia alused”. See on ainus raamat A.R. Luria, mis on spetsiaalselt loodud õpilastele kui õppevahend. Kõik ülejäänud raamatud on tema toimetatud teaduslikud monograafiad või teoste kogumikud. Kuid raamatute jagamine A.R. Luria seisukohad haridus- ja teadusküsimustes on pigem tinglikud. “Neuropsühholoogia alused” on üks olulisemaid klassikalisi teoseid A.R. Luria, kellel on ennekõike suurepärane teaduslik tähtsus. Samas kasutatakse paljusid tema teadusmonograafiaid ka hariduslikel eesmärkidel nii neuropsühholoogide koolitamiseks kui kliinilised psühholoogid lai profiil.
Esialgu A.R. Luria tahtis seda raamatut nimetada "töötavaks ajuks" (või "aktiivseks ajuks"), kuid muutis siis meelt. Välismaal avaldati see aga pealkirja all "Töötav aju: sissejuhatus neuropsühholoogiasse" (New York, 1973). Nimevalik pole muidugi juhuslik. See rõhutab raamatu põhiideed - näidata täpselt, kuidas inimese aju ühe või teise vaimse tegevuse läbiviimisel töötab.
“Neuropsühholoogia alused” on üks hilisemaid raamatuid, mille autoriks on A.R. Luria. See on kirjutatud hiljem kui "Kõrgemad ajukoore funktsioonid" (1962, 1969), "Aju ja vaimsed protsessid" (1963. - 1. kd; 1970. - 2. kd), "Väike raamat suurest mälust" (1968), " Kadunud ja tagasitulnud maailm" (1971). Seetõttu võtab see kokku erinevat teavet neuropsühholoogia kohta, nii juba väljakujunenud kui ka uut, mis on saadud aasta jooksul viimased aastad. Sellega seoses näib olevat oluline võrrelda "Neuropsühholoogia aluseid" teiste A.R. varasemate raamatutega. Luria ja ennekõike "kõrgemad ajukoore funktsioonid". Erinevused on ilmsed.
Raamat “Neuropsühholoogia alused” on üles ehitatud nii koolitus, mis esitab suhteliselt lühidalt neuropsühholoogia kui uue teadusdistsipliini sisu. See esitab neuropsühholoogia "mõlemad hüpostaasid", nimelt selle kuulumise psühholoogiliste distsipliinide ("psüühika ja aju") ja neuroteaduste ("aju ja psüühika") hulka. Teistes töödes domineerib üks neuropsühholoogia aspekt. Seega kirjeldab “Kõrgemad ajukoore funktsioonid” peamiselt terviklikke neuropsühholoogilisi sündroome, mis tekivad erinevate ajupiirkondade kahjustamisel; näitab kohalikes fookustes vaimse düsfunktsiooni keerulist olemust. Ehk siis materjali esitamise loogika seisneb eelkõige teatud ajupiirkondade rolli kirjeldamises psüühiliste protsesside (“aju ja psüühika”) elluviimisel.
Õpikus “Neuropsühholoogia alused” A.R. Luria oli esimene, kes tutvustas süstemaatiliselt teist neuropsühholoogia aspekti. Ta analüüsib üksikasjalikult üksikute vaimsete protsesside psühholoogilist struktuuri ja ajumehhanisme (taju, tahtlikud liigutused ja tegevused, tähelepanu, mälu, kõne, mõtlemine). See materjali esitamise loogika ("psüühika ja aju") on eriti oluline neuropsühholoogia kursuse õpetamisel, kuna see konkretiseerib teadlase arusaama kõrgemate vaimsete funktsioonide lokaliseerimise probleemist erinevatele vaimsetele protsessidele.
Raamat sisaldab uut (1973. aasta kohta) materjali, mida teistes teostes varem ei olnud. See on peatükk "Aju kolm põhiplokki", mis sisaldub jaotises " Funktsionaalne organisatsioon aju ja vaimne tegevus." Ta on esimene Täpsem kirjeldus aju kui vaimsete protsesside substraadi üldine struktuurne ja funktsionaalne mudel. Varem kohtas ajuplokkide ideed ainult üks kord A.R. Luria XVI rahvusvahelisel rakenduspsühholoogia kongressil Amsterdamis (1968). Nagu teada, on kolmest plokist koosnev mudel nüüd neuropsühholoogide ja arstide seas väga populaarne: see rakendab A. R. Luria ideid ajutegevuse terviklikkuse kohta vaimsete protsesside rakendamisel ja ühelt poolt peamiste ajutüüpide kohta. nende häired (vastavalt ühe või teise teise ploki lüüasaamisele) - teiselt poolt.
Esitatakse ka uusi materjale aju parema poolkera ja keskmiste ajuosade funktsioonide kohta, mis saadi tema meeskonnas alles 70ndatel (E.G. Simernitskaja, L.I. Moskovitšiute jt tööd). Need uurimisvaldkonnad on kaasaegses neuropsühholoogias intensiivselt arenenud. Üldiselt on raamatus "Neuropsühholoogia alused" A.R. Luria toob selgelt välja piirid, mis on juba saavutatud ja mida tema vaatenurgast on vaja lähiajal teha. Esimesse teabekategooriasse kuulub ta kõik teadmised, mis on neuropsühholoogias juba kogunenud ja millel põhineb kõrgemate vaimsete funktsioonide süsteemse dünaamilise lokaliseerimise teooria. Teine sisaldab teavet selliste probleemide kohta nagu aju süvastruktuuride roll psüühiliste protsesside käigus, emotsionaalsete nähtuste ajumehhanismid, aju subdominantse (paremakäelistele parem) poolkera funktsioneerimise tunnused ja mitmed teistest. Just neid neuropsühholoogia valdkondi hakati Lurievi-järgsel perioodil intensiivselt arendama ja on tänapäeval väga aktuaalsed.
Üldiselt, vaatamata suhteliselt pikale ajavahemikule, mis on möödunud "Neuropsühholoogia aluste" ilmumisest, ei ole nende sisu üldsegi aegunud. Üldkontseptsioon, kõik selle raamatu peamised sätted on nagu varemgi õiglased ja asjakohased. Võib vaid märkida, et nende aastate jooksul on neuropsühholoogias tekkinud uued suunad (lapsepõlve neuropsühholoogia, normaalsuse neuropsühholoogia, emotsioonide neuropsühholoogia jne); samal ajal arendati ka vanu suundi, mis viitab A.R.Luria loodud neuropsühholoogilise koolkonna elujõulisusele ja produktiivsusele ning tema idee suurele heuristilisele iseloomule.
“Neuropsühholoogia põhialuste” kordusväljaanne on väga õigeaegne. Vaatamata esimese väljaande suhteliselt suurele tiraažile (22 tuhat eksemplari), on see raamat nüüdseks muutunud harulduseks. Vajadus selle järele on eriti suurenenud viimastel aastatel, mil algas kliiniliste psühholoogide massiline koolitus erinevates õppeasutused Venemaa. “Neuropsühholoogia alused” on üks olulisemaid neuropsühholoogia õpikuid ning neuropsühholoogia kursus on üks põhilisi erialade tsüklis, mis kuuluvad eriõppesse. kliiniline psühholoogia.
Nagu teada, koolitatakse meie riigis kliinilisi psühholooge, sealhulgas neuropsühholooge, mitte ainult psühholoogilise hariduse, vaid ka muud tüüpi erihariduse (meditsiinilise, pedagoogilise, isegi tehnilise) alusel. Viimastel aastatel on kliinilisse psühholoogiasse eriti palju inimesi, kellel puuduvad süsteemsed psühholoogiaalased teadmised (enamik neist on teise hariduse omandajate hulgas). Selliste õpilaste jaoks on raamat “Neuropsühholoogia alused” eriti vajalik, kuna see sisaldab koos neuropsühholoogiliste teadmistega ka üldpsühholoogilisi teadmisi. Nagu teate, A.R. Luria ehitas neuropsühholoogia üldiste psühholoogiliste kontseptsioonide põhjal ja pidas seda nende mõistete "rakenduseks" ajus. Selline üldpsühholoogiline “raamistik” tõstab “Neuropsühholoogia aluste” väärtust õppevahendina, kuna see kujundab õpilastes professionaalse psühholoogilise maailmapildi, mis on vajalik iga nn rakenduspsühholoogia, sealhulgas kliinilise psühholoogia jaoks.
Raamat “Neuropsühholoogia alused” ilmub aastal, mil möödub 100 aastat A.R. Luria (1902 - 1977) ja sellele kuupäevale pühendatud II rahvusvahelise konverentsi eelõhtul. Selle raamatu uus trükk on suurepärane kingitus kõigile A.R. austajatele. Luria ja eriti neuropsühholoogide jaoks erinevad põlvkonnad, sealhulgas tulevased spetsialistid.
Luria A.R.
Neuropsühholoogia alused. Õpik abi õpilastele kõrgemale õpik asutused. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2003. - 384 lk.
UDC 57.024(075.8)
ISBN 5-7695-1013-7
Sari "Klassikaline õpperaamat"
See A. R. Luria 100. sünniaastapäeva puhul ilmunud raamat on mõeldud õpilastele õppevahendiks autori enda poolt. See on üles ehitatud koolitusena, mis kirjeldab lühidalt neuropsühholoogia sisu akadeemiline distsipliin. Autor analüüsib üksikasjalikult üksikute psüühiliste protsesside psühholoogilist struktuuri ja ajumehhanisme - taju, vabatahtlikud liigutused ja tegevused, tähelepanu, mälu, kõne, mõtlemine. Avab tänapäeval neuropsühholoogide ja arstide seas populaarse aju kolme peamise ploki mudeli, mis rakendab autori ideid ajutegevuse terviklikkuse kohta vaimsete protsesside ajal ja nende häirete peamistest tüüpidest.
See võib huvi pakkuda erinevate põlvkondade neuropsühholoogidele, aga ka arstidele – neuroloogidele, neurokirurgidele, psühhiaatritele.
© Volitaja Radkovskaja E.G., 2002
© Eessõna. Khomskaya E.D., 2002
© Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002
Teise väljaande eessõna. E.D. Chomskaja................................................3
Esimene osa
AJU JA VAIMSE TEGEVUSE FUNKTSIONAALNE KORRALDUS (põhimõtted)
Sissejuhatus ................................................... ...................................................... .............. ...8
I peatükk. Kolm teadmiste allikat aju funktsionaalse korralduse kohta.......11
1. Võrdlevad anatoomilised andmed................................................ .......11
Aju kui psüühika organi evolutsiooni ja ehituse põhiprintsiibid................................... ..12
Ajukoore struktuurne ja funktsionaalne korraldus................................................... .......22
2. Füsioloogilised andmed: ärritusmeetod...................................45
Ajukoore otsese ärrituse katsed................................................45
Katsed ajukoore kaudse stimulatsiooniga................................................ ........53
Katsed üksikute neuronite funktsioonide analüüsiga...................................57
3. Füsioloogilised andmed: hävitamise meetod...................................60
II peatükk. Lokaalsed ajukahjustused ja funktsioonide lokaliseerimise põhiprintsiibid................................................ ..........................................67
1. Varajased otsused.................................................. .....................................67
2. Kriis.................................................. ......................................................72
3. Põhimõistete läbivaatamine................................................. ........ .......74
Funktsiooni mõiste uuesti läbimõtlemine................................................ ...................... .....74
Lokaliseerimise kontseptsiooni läbivaatamine................................................ ........77
Mõiste "sümptom" uuesti läbimõtlemine................................................ ..................... ......80
4. Sündroomianalüüs ja vaimsete protsesside süsteemne organiseerimine................................................ ...................................................... ...84
III peatükk. Aju kolm peamist funktsionaalset plokki..................................88
1. Plokk tooni ja ärkveloleku reguleerimiseks.................................88
2. Plokk teabe vastuvõtmiseks, töötlemiseks ja säilitamiseks...................................101
3. Programmeerimis-, reguleerimis- ja juhtplokk keerulised kujundid tegevused................................................ ......................................111
4. Aju kolme peamise funktsionaalse ploki vastastikmõjud................................................ 126
Teine osa
KOHALIKUD AJUSÜSTEEMID JA NENDE FUNKTSIOONALÜÜS
Sissejuhatavad märkused................................................ ..............................................130
I peatükk. Aju kuklaluuosad ja visuaalse taju korraldus..................................... .............................................................. ...132
1. Kuklakoore esmased tsoonid ja nägemise elementaarsed funktsioonid................................................ ...................................................132
2. Kuklakoore sekundaarsed lõigud ja optilis-gnostilised funktsioonid..................................... ............................................................ ........135
II peatükk. Aju ajalised piirkonnad ja kuulmistaju korraldus................................... .............................................................. 149
1. Temporaalse ajukoore esmased tsoonid ja kuulmise elementaarsed funktsioonid................................................ 149
2. Temporaalse ajukoore sekundaarsed osad ja akustilis-gnostilised funktsioonid..................................... ............................................................ .......151
3. Kõnekuulmise kahjustuse süsteemne mõju teistele vaimsetele protsessidele................................................ ..............................................156
4. “Ajalise sündroomi” variandid ................................................ ........ ..159
III peatükk. Ajukoore tertsiaarsed tsoonid ja samaaegsete sünteeside korraldus................................................ ............................................................ .........163
1. Ajukoore tertsiaarsed tsoonid ja visuaalsete ruumiliste sünteeside korraldus................................... 163
2. Ajukoore tertsiaarsed tsoonid ja sümboolsete (kvaasiruumiliste) sünteeside korraldus................................ ................... ...167
3. Tertsiaarsed kortikaalsed tsoonid ja kõnemälu protsessid................................... 170
4. Parieto-oktsipitaalsed tsoonid parema (subdominantse) poolkera ja nende funktsioonid.................................. ..................................................173
IV peatükk. Aju sensomotoorsed ja eelmotoorsed osad ning liigutuste organiseerimine................................................ ...................................175
1. Posttsentraalsed kortikaalsed tsoonid ja liigutuste aferentne korraldus............................................ ...................................................... ...175
2. Ajukoore premotoorsed tsoonid ja liigutuste eferentne korraldus................................... ............................................................ .....180
V peatükk. Aju otsmikusagarad ja vaimse tegevuse reguleerimine......189
1. Frontaalsagarad ja aktiivsusseisundite regulatsioon...................................190
2. Frontaalsagarad ning liigutuste ja tegevuste reguleerimine................................199
3. Frontaalsagarad ning mnestiliste ja intellektuaalsete toimingute reguleerimine................................................209
4. Frontaalsagarate funktsionaalne korraldus ja otsmikusündroomi variandid................................................ ..............................................216
VI peatükk. Mediobasaalne ajukoor, parem ajupoolkera........220
1. Ajukoore mediaalsed osad ja nende roll psüühiliste seisundite regulatsioonis................................... ..................220
2. Subdominantne poolkera ja selle roll vaimsete protsesside korraldamisel................................................ ..............................................225
Kolmas osa
VAIMPROTSESSID JA NENDE AJUKORRALDUS
I peatükk. Taju ................................................... ......................................................232
1. Psühholoogiline struktuur.................................................. ..........232
2. Ajukorraldus.................................................. ......................233
Peatükk P. Liikumine ja tegevus................................................ .....................................246
1. Psühholoogiline struktuur.................................................. ..........246
2. Ajukorraldus.................................................. ......................251
III peatükk. Tähelepanu ................................................... ................................256
1. Psühholoogiline struktuur.................................................. ..........256
2. Tähelepanu füsioloogilised näitajad...................................263
3. Ajuorganisatsioon.................................................. ......................268
IV peatükk. Mälu................................................. ................................................276
1. Psühholoogiline struktuur.................................................. ..........276
2. Modaalselt mittespetsiifilised mäluvormid...................................282
3. Modaalsusspetsiifilised mäluvormid...................................289
4. Mälu halvenemine kui mnestiline tegevus...................................291
V peatükk. Kõne ................................................... .....................................................294
1. Probleemi ajaloo juurde................................................ ......................................294
2. Kõnetegevuse psühholoogiline struktuur...................................296
3. Muljetavaldav kõne........................................................ ......................................298
4. Ekspressiivne kõne................................................ ..............................301
VI peatükk. Mõtlemine................................................ ................................309
1. Psühholoogiline struktuur.................................................. ..........309
2. Visuaalne (konstruktiivne) mõtlemine................................................ ......315
3. Verbaalne-loogiline (diskursiivne) mõtlemine. Probleemi lahendamine................................................ ...................................................... .....319
Järeldus................................................................ ............................................324
Kirjandus................................................................ ................................................... .328
Nimede register................................................ .... ...............................................364
Teema register................................................ ................................368
EESSÕNA
teisele väljaandele
Selle raamatu esimene venekeelne trükk ilmus ligi 30 aastat tagasi (1973. aastal). See on ainus A. R. Luria raamat, mis on mõeldud spetsiaalselt õpilastele õppevahendiks. Kõik ülejäänud raamatud on tema toimetatud teaduslikud monograafiad või teoste kogumikud. A. R. Luria raamatute jagamine haridus- ja teaduslikeks on aga üsna meelevaldne. “Neuropsühholoogia alused” on A. R. Luria üks olulisemaid klassikalisi teoseid, millel on eelkõige suur teaduslik tähtsus. Samas kasutatakse paljusid tema teadusmonograafiaid ka hariduslikel eesmärkidel nii neuropsühholoogide kui üldkliiniliste psühholoogide koolitamisel.
Luria A. R. Neuropsühholoogia alused . Õpik abi õpilastele kõrgemale õpik asutused. - M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2003. - 384 lk.
See A. R. Luria 100. sünniaastapäeva puhul ilmunud raamat on mõeldud õpilastele õppevahendiks autori enda poolt. See on üles ehitatud koolitusena, mis kirjeldab lühidalt neuropsühholoogia kui akadeemilise distsipliini sisu. Autor analüüsib üksikasjalikult üksikute psüühiliste protsesside psühholoogilist struktuuri ja ajumehhanisme - taju, vabatahtlikud liigutused ja tegevused, tähelepanu, mälu, kõne, mõtlemine. Avab tänapäeval neuropsühholoogide ja arstide seas populaarse aju kolme peamise ploki mudeli, mis rakendab autori ideid ajutegevuse terviklikkuse kohta vaimsete protsesside ajal ja nende häirete peamistest tüüpidest.
See võib huvi pakkuda erinevate põlvkondade neuropsühholoogidele, aga ka arstidele – neuroloogidele, neurokirurgidele, psühhiaatritele.
Teise väljaande eessõna. E.D. Chomskaja................................................3
Autorilt................................................ ...................................................... ........ .....6
Esimene osa
AJU JA VAIMSE TEGEVUSE FUNKTSIONAALNE KORRALDUS (põhimõtted)
Sissejuhatus ................................................... ...................................................... .............. ...8
I peatükk. Kolm teadmiste allikat aju funktsionaalse korralduse kohta.......11
1. Võrdlevad anatoomilised andmed................................................ .......11
Aju kui psüühika organi evolutsiooni ja ehituse põhiprintsiibid................................... ..12
Ajukoore struktuurne ja funktsionaalne korraldus................................................... .......22
2. Füsioloogilised andmed: ärritusmeetod...................................45
Ajukoore otsese ärrituse katsed................................................45
Katsed ajukoore kaudse stimulatsiooniga................................................ ........53
Katsed üksikute neuronite funktsioonide analüüsiga...................................57
3. Füsioloogilised andmed: hävitamise meetod...................................60
II peatükk. Lokaalsed ajukahjustused ja funktsioonide lokaliseerimise põhiprintsiibid................................................ ..........................................67
1. Varajased otsused.................................................. .....................................67
2. Kriis.................................................. ......................................................72
3. Põhimõistete läbivaatamine................................................. ........ .......74
Funktsiooni mõiste uuesti läbimõtlemine................................................ ...................... .....74
Lokaliseerimise kontseptsiooni läbivaatamine................................................ ........77
Mõiste "sümptom" uuesti läbimõtlemine................................................ ..................... ......80
4. Sündroomianalüüs ja vaimsete protsesside süsteemne organiseerimine................................................ ...................................................... ...84
III peatükk. Aju kolm peamist funktsionaalset plokki..................................88
1. Plokk tooni ja ärkveloleku reguleerimiseks.................................88
2. Plokk teabe vastuvõtmiseks, töötlemiseks ja säilitamiseks...................................101
3. Keeruliste tegevusvormide programmeerimise, reguleerimise ja juhtimise plokk................................... ...................................................111
4. Aju kolme peamise funktsionaalse ploki koostoimed................................... 126
Teine osa
KOHALIKUD AJUSÜSTEEMID JA NENDE FUNKTSIOONALÜÜS
Sissejuhatavad märkused................................................ ..............................................130
I peatükk. Aju kuklaluuosad ja visuaalse taju korraldus..................................... .............................................................. ...132
1. Kuklakoore esmased tsoonid ja nägemise elementaarsed funktsioonid................................................ ...................................................132
2. Kuklakoore sekundaarsed lõigud ja optilis-gnostilised funktsioonid..................................... ............................................................ ........135
II peatükk. Aju ajalised piirkonnad ja kuulmistaju korraldus................................... .............................................................. 149
1. Temporaalse ajukoore esmased tsoonid ja kuulmise elementaarsed funktsioonid................................................ 149
2. Temporaalse ajukoore sekundaarsed osad ja akustilis-gnostilised funktsioonid..................................... ............................................................ .......151
3. Kõnekuulmise kahjustuse süsteemne mõju teistele vaimsetele protsessidele................................................ ..............................................156
4. “Ajalise sündroomi” variandid ................................................ ........ ..159
III peatükk. Ajukoore tertsiaarsed tsoonid ja samaaegsete sünteeside korraldus................................................ ............................................................ .........163
1. Ajukoore tertsiaarsed tsoonid ja visuaalsete ruumiliste sünteeside korraldus................................... 163
2. Ajukoore tertsiaarsed tsoonid ja sümboolsete (kvaasiruumiliste) sünteeside korraldus................................ ................... ...167
3. Tertsiaarsed kortikaalsed tsoonid ja kõnemälu protsessid................................... 170
4. Parieto-oktsipitaalsed tsoonid parema (subdominantse) poolkera ja nende funktsioonid.................................. ..................................................173
IV peatükk. Aju sensomotoorsed ja eelmotoorsed osad ning liigutuste organiseerimine................................................ ...................................175
1. Posttsentraalsed kortikaalsed tsoonid ja liigutuste aferentne korraldus............................................ ...................................................... ...175
2. Ajukoore premotoorsed tsoonid ja liigutuste eferentne korraldus................................... ............................................................ .....180
V peatükk. Aju otsmikusagarad ja vaimse tegevuse reguleerimine......189
1. Frontaalsagarad ja aktiivsusseisundite regulatsioon...................................190
2. Frontaalsagarad ning liigutuste ja tegevuste reguleerimine................................199
3. Frontaalsagarad ning mnestiliste ja intellektuaalsete toimingute reguleerimine................................................209
4. Frontaalsagarate funktsionaalne korraldus ja otsmikusündroomi variandid................................................ ..............................................216
VI peatükk. Mediobasaalne ajukoor, parem ajupoolkera........220
1. Ajukoore mediaalsed osad ja nende roll psüühiliste seisundite regulatsioonis................................... ..................220
2. Subdominantne poolkera ja selle roll vaimsete protsesside korraldamisel................................................ ..............................................225
Kolmas osa
VAIMPROTSESSID JA NENDE AJUKORRALDUS
I peatükk. Taju ................................................... ......................................................232
1. Psühholoogiline struktuur.................................................. ..........232
2. Ajukorraldus.................................................. ......................233
Peatükk P. Liikumine ja tegevus................................................ .....................................246
1. Psühholoogiline struktuur.................................................. ..........246
2. Ajukorraldus.................................................. ......................251
III peatükk. Tähelepanu ................................................... ................................256
1. Psühholoogiline struktuur.................................................. ..........256
2. Tähelepanu füsioloogilised näitajad...................................263
3. Ajuorganisatsioon.................................................. ......................268
IV peatükk. Mälu................................................. ................................................276
1. Psühholoogiline struktuur.................................................. ..........276
2. Modaalselt mittespetsiifilised mäluvormid...................................282
3. Modaalsusspetsiifilised mäluvormid...................................289
4. Mälu halvenemine kui mnestiline tegevus...................................291
V peatükk. Kõne ................................................... .....................................................294
1. Probleemi ajaloo juurde................................................ ......................................294
2. Kõnetegevuse psühholoogiline struktuur...................................296
3. Muljetavaldav kõne........................................................ ......................................298
4. Ekspressiivne kõne................................................ ..............................301
VI peatükk. Mõtlemine................................................ ................................309
1. Psühholoogiline struktuur.................................................. ..........309
2. Visuaalne (konstruktiivne) mõtlemine................................................ ......315
3. Verbaalne-loogiline (diskursiivne) mõtlemine. Probleemi lahendamine................................................ ...................................................... .....319
Järeldus................................................................ ............................................324
Kirjandus................................................................ ................................................... .328
Nimede register................................................ .... ...............................................364
Teema register................................................ ................................368
Lae alla:
