KLIMOV Evgeniy Aleksandrovich - NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia korrespondentliige, professor, paljude tööpsühholoogia, kutsepsühholoogia, karjäärinõustamise probleeme käsitlevate tööde autor

Retsensent: Leites N. S., psühholoogiadoktor

Klimov E. A.

K49 Professionaalse konsultatsiooni psühholoogilised ja pedagoogilised probleemid. - M.: Znanie, 1983.- 96 lk.- (Uut elus, teaduses, tehnikas. Sari “Pedagoogika ja psühholoogia”;

Töö noorte kutsenõustamise alal on kommunistliku hariduse oluline lüli. Õpetaja osutub oma tegevuse loogika järgi inimeseks, kellelt oodatakse kompetentset nõu elukutse valikul. Selle brošüüri eesmärk on varustada õpetaja teatud vahenditega (teabe, metoodilised), et ta saaks oskuslikult ja asjatundlikult osaleda oma õpilaste ametialase saatuse kujundamises.

Keskkooliõpetajatele.

BBK 74 212,0 331,65

@ Kirjastus “Knowledge”, 1983

PROFESSIONAALSE KONSULTATSIOONI TEOORIA KONKREETSEST

Tuleb kohe märkida: karjäärinõustamise ja karjäärinõustamise praktilise informatiivse (teadusliku ja metoodilise) toe probleemid on nii selgelt sotsiaalsete normide valdkonnaga seotud, et lugeja on kasvatatud loomulike ideaalide vaimus. teaduslik mõtlemine, võib jätta mulje ebaloogilisusest ja ebateaduslikkusest.

Tegelikult võib karjäärikonsultandi rollis praktiseeriva psühholoogi või õpetaja töö viljaks olla järgmine väide: „Sulle sobivad paremini erialad, mis nõuavad inimestega tihedat kokkupuudet ja need, mis nõuavad peamiselt tehnoloogiaga töötamist. vähem sobivad. Kuid kui valite varem välja toodud tehnoloogiavaldkonna, peate hoolitsema oma ruumiliste kontseptsioonide ja psühhomotoorse, see tähendab motoorse kultuuri arendamise eest. Ebaõnnestumise korral võib varu-, professionaalne plaan olla järgmine...” Selliseid väiteid “tegelikkusele vastavust” kontrollida ei saa muidu kui elutee jälgimise tulemusena. Kuid neid pole vaja tee lõpus, vaid õigemini alguses. Enne sellele teele sisenemist. Ja sel perioodil ei saa neid hinnata ei tõesteks ega valedeks.

Pealegi peame tunnistama, et paljusid meid huvitava valdkonna väiteid ei saa pidada õigeks ega valeks. Näiteks elukutset valivat inimest konsulteerides juhindume järgmisest väitest: „On vaja, et inimene, olles valinud elukutse, mitte ainult ei saaks tööga edukalt hakkama, vaid oleks rahul (tööga, sotsiaalne keskkond, elustiil). Nii võib-olla, nii peakski olema. On hea, kui see juhtub. Peate selle nimel pingutama, isegi kui see pole lihtne. Kuid kas ülaltoodud väide on õige või vale? Vastupidi, kui me küsime: "Kas on hea, et vee keemistemperatuur sõltub rõhust?", siis võib seda väidet pidada tõeseks, kuid pole mõtet seda allutada sellistele hinnangutele nagu "hea", "halb". ”, et kaaluda seda seisukohast peaks - "vajadus", "peab".

Aga kui paljusid karjäärinõustamise valdkonna sätteid ei saa käsitleda “tõe-vale” dilemma raames, siis siit on üks samm järelduseni, et see valdkond ei ole teadus, et teadust on vähe. siin. Asja teeb keeruliseks asjaolu, et professionaalne konsultatsioon hõlmab oma olemuselt prognoosimist ja seetõttu on alati oht, et see võib sarnaneda ennustamisega.

Muidugi, kui analüüsida ülaltoodud väljamõeldud professionaalse konsultandi väidet, näeme selle taga mõningaid oletatavaid sõltuvusi, mida saab väljendada tinglike väidete kujul, mis on tüüpilised igale "rangele" teadusele: "kui A, siis B." Nimelt võib eeldada midagi sellist: „Kui inimesed on seltskondlikud ja samas on neil nõrgalt väljendunud ruumikontseptsioonid, siis on neil inimestevaheliste suhete vallas suurem edu ja rahulolu kui tehnoloogia vallas. See väide on statistiliselt oluline ja seega võib seda pidada tõeseks suure tõenäosusega, st enamiku sarnaste juhtumite puhul. On isegi võimalik, et see sõltuvus pole ebamäärasem ega vähem empiiriliselt põhjendatud kui mõned statistilise füüsika väited. Füüsiline maailm on aga täiesti ilma sellistest reaalsustest nagu sotsiaalsed normid, kusjuures viimased mängivad karjäärinõustamise praktikas tohutut rolli ja annavad vastavale teadmistevaldkonnale spetsiifilise ilme: “Midagi, mis ei ole väga sarnane teadusele.” See on tõsi, kui võtta standardiks mõni konkreetne teaduse väljendus.

Puhtfüüsilisest vaatenurgast on inimesel palju vabadusastmeid. Ta mitte ainult ei saa minna "kõigis neljas suunas", laskuda maa alla või lennata, vaid ta ei ole ka füüsiliselt piiratud kedagi, keda kohtab, kõrvast hammustada või kinga läbi avatud akna visata. Sellegipoolest ei tee ta loomulikult neid viimaseid toiminguid, vaid käitub vastavalt teatud teadlikele reeglitele, hinnangutele, normidele, mis iseenesest ei saa kuidagi tuleneda ei tema organismi ehitusest ega objektiivsest keskkonnast, vaid on juba süsteemi “inimene – ühiskond” funktsioon.

Oletame, et suurepärane kaheksanda klassi õpilane Katya T., ilma kurbade kogemusteta, lahkub väljavaatest õppida üheksandas klassis ja on hõivatud elukutse valikuga (ta kavatseb astuda tehnikumi). Ja see ei tulene psühhofüsioloogilisest diagnoosist ega võimete enesehinnangust, vaid sellest, et "vanaema on juba vana ja emal on raske", aga isa pole. "Hea" teooria peaks ette nägema kõik sellised juhtumid, eriti. Aga selliseid juhtumeid analüüsides kulgeb loogiline järeltegevus mitte tavapärases “teaduslikus” (“aristoteleslikus”), vaid nn. modaalne loogika 1. See on peamine asjaolu, mis tingib karjäärinõustamise valdkonna teoreetiliste teadmiste eripära.

Brošüür on pühendatud individuaalne professionaalne konsultatsioon. Sellegipoolest vaadeldakse alguses võrdlevalt detailselt karjäärinõustamise kui keerulise sotsiaalse probleemi üldküsimusi, mis ulatub kaugelt välja psühholoogia enda pädevusest. Seda tehakse ilmselgelt, et seda osa (professionaalse konsultatsiooni küsimusi) ei saa õigesti mõista väljaspool laiemat tervikut.

Psühholoogilisele ja pedagoogilisele professionaalsele konsultatsioonile peaks eelnema meditsiiniline konsultatsioon (mis ei välista hilisemat suhtlust õpetaja, psühholoogi, arsti ja võib-olla ka elukutsemaailma ekspertide vahel). Allpool räägime aga ainult pealkirja teemast 2.

1 Modaalloogika kui teadusharu tegeleb mõtlemise analüüsiga, kasutades mõisteid “vajadus”, “võimalus”, “luba”, “keeld” jne. Näide modaalsest arutluskäigust: “Ei ole keelatud – seega see on lubatud."

2 Orienteeruda elukutse valiku meditsiinilistes küsimustes saab tutvudes raamatuga: Levin V. M., Rutenburg E. S. Professional guidance and medical professional consulting for adolescents. L., 1977.

Klimov E. A. Professionaali psühholoogia. - M.: Kirjastus "Instituut praktiline psühholoogia", Voronež: MTÜ "MO-DEK", 1996 - 400 lk.
Sisukord.
Autori eessõna.
MITTEPSÜHHOLOOGIDELE Adresseeritud TEOSED.
Psühholoogia professionaalseks pedagoogikaks.
Individuaalne lähenemine töötajate koolitamisele uute töövõtete tootmiseks.
Sobivus parimate tavade ja individuaalse tööstiili vahel.
Identifitseerimiskomponent praktilises töös.
Kutse- ja töötegevuse ning inimese individuaalsete omaduste koolituse algoritmiseerimine.
Psühholoogia põhiprobleemid seoses kutsehariduse ülesannetega.
Tegevussubjekti keskkonna struktuurist.
Info ja psühholoogiline tugi alustavale professionaalile.
Professionaalsest eneseteadvusest.
Kutsesobivusest.
Psüühika kui reaalsus. Käitumise vaimsed regulaatorid.
Arenev inimene elukutsete maailmas.
Aine eelprofessionaalne arendamine. Tööjõud ja ametialase enesemääramise juhtimine.
Teismelise psühholoogilised omadused ja mõned perekonna töökasvatuse küsimused.
Üldine võrgustikumudel kompleksprobleemi “Karjäärinõustamine” väljatöötamiseks.
Õige elukutse valik ja professionaalse konsultatsiooni meetodid.
„Karjäärinõustamise“ kompleksprobleemi teadusliku uurimistöö seisu üldised omadused ja eesmärgid.
Gümnaasiumiõpilane elukutse valikust.
Mees ja tema elukutse.
Eksperiment ning psühholoogiline ja pedagoogiline erialane konsultatsioon.
Töö psühholoogiline sisu ja kasvatusküsimused.
Noorte tööks ettevalmistamise ja elukutse valiku põhimõtetest.
Mõned üldised küsimused.
Sotsiaalne ja bioloogiline kutsesobivuse kujundamise probleemi kontekstis.
Ajalooliselt spetsiifilistest psühholoogiliste teadmiste salvestamise vormidest.
Professionaalne mentaliteet ja psühhoökoloogiline hüpotees.
PSÜHHOLOOGILISE KOGUKONNALE Adresseeritud TEOSED.
Professionaali individuaalsete tüpoloogiliste omaduste käsitlustest.
Küsimusest intellektuaalse sfääri individuaalsete omaduste rollist tootmistöös.
Individuaalsed erinevused töötegevus multikangakudujad seoses närviprotsesside liikuvuse diagnostiliste testidega.
Mõned motoorsete oskuste tunnused ja seosed närviprotsesside liikuvuse tüpoloogiliste erinevustega.
Mõnest õpetaja individuaalse stiili ilmingust.
Natuke ajalugu ja mõned üldised küsimused.
Tööpsühholoogia kui teadmiste valdkond, teadusharu, akadeemiline distsipliin ja elukutse.
Psühholoogilised teadmised tööst M. V. Lomonosovi töödes.
"Panicle" hüpotees ja psühholoogi elukutse areng.
Kommentaar professionaalsuse ja professionaali struktuuri kohta.
Märkmed

Õpikus käsitletakse tööd selle sõna laiemas tähenduses: mitte ainult materiaalsete väärtuste teadvustamisena, teadusliku ja kunstilise teabe tootmisena, vaid ka sotsiaalsete protsesside sujuvamaks muutmisena.

Erilist tähelepanu juhib tähelepanu tööjõu psühholoogilise sisu ainulaadsusele eri tüüpi kutsealadel. Käsitletakse inimese optimaalse nõuete ja isikuomaduste kindlaksmääramise küsimusi.

Tööpsühholoogia ajalugu Venemaal

Käsiraamatus vaadeldakse meie rahva materiaalse ja vaimse kultuuri mälestusmärkide põhjal rekonstrueeritud töö ja töötajate psühholoogiliste ideede süsteemi. erinevad perioodid tema lood ( Vana-Vene ja keskaeg, XVII, XVIII, XIX sajand, XX sajandi algus).

Materjal on esmakordselt käsitletud ajaloolisest ja psühholoogilisest vaatenurgast ning täiendab ja osaliselt muudab olemasolevaid seisukohti kodumaise ja nõukogude tööpsühholoogia ning sellega seotud psühholoogiaharude tekkest ja arengust.

Psühholoogia alused

Iga spetsialist seisab silmitsi olukordadega, kus ta peab tooma ideid, plaane ja meeleolusid teiste teadvusesse (otsima vastastikust mõistmist, õpetama, juhtima).

Sama oluline on oma sisemaailma hea reguleerimine ja enesetäiendamine teaduslikul alusel.

Psühholoog. Sissejuhatus erialasse

IN õpik, mis on loodud kooskõlas föderaalriigiga haridusstandard koolituse suunas 030300 - Psühholoogia (kvalifikatsioon "bakalaureus"), sisaldab teavet psühholoogi elukutse valinud inimese psüühika, psühholoogia, viiside, vahendite, täiustamise ja enesetäiendamise meetodite kohta. Arvestatakse korralduslikke probleeme, millega esmakursuslased kokku puutuvad. Arutati võimalikud veadõpingute ajal lubatud, anti soovitusi optimeerimiseks akadeemiline tööülikoolis.

Kõrgkooli üliõpilastele õppeasutused psühholoogilistel ja pedagoogilistel erialadel õppivad üliõpilased. Võib olla kasulik nii õpetajatele, psühholoogidele kui ka paljudele lugejatele.

Psühholoogiline diagnostika personalijuhtimises

Koolitusjuhend on adresseeritud sellest huvitatud personaliteenindajatele tõhus kasutamine psühholoogilised testid oma igapäevatöös.

Raamat põhineb autorite psühhodiagnostilise praktika kogemusel äri- ja valitsusorganisatsioonide personalijuhtimisteenustes, samuti Riigiteenistujate Täienduskoolituse Instituudi personalijuhtimise osakonna arendamisel. Vene akadeemia avalik teenistus Vene Föderatsiooni presidendi alluvuses.

Psühholoogia kui elukutse

Kavandatavad materjalid on mõeldud eelkõige neile, kes kaaluvad psühholoogi elukutse (või eriala, eriala) valikut. Nimelt loodame, et need aitavad huvilisel lugejal luua või laiendada arutlusel oleva juhtumi puhul vajalikku eelorientatsiooni tulevase töötegevuse ainevaldkonnas ja tingimustes.

Materjale kogusid ja avaldamiseks valmistasid ette peamiselt psühholoogiatudengid (paljud), kes kohtusid vastavate spetsialistidega, jälgisid nende tööd, vestlesid ja konsulteerisid (töös osalejad on loetletud iga teksti lõpus). On väärtuslik, et esitatud kirjeldused peegeldavad õpilaste professionaalset optimismi, kirge oma töö vastu, austust õpetajate vastu, aga ka teadlikkust võimalikest ebasoovitavatest valikutest. professionaalne areng, vastunäidustused selle töövaldkonna valikul.

Professionaali psühholoogia

Lemmikud psühholoogilised tööd.

Selles raamatus sarjast „Isamaa psühholoogid. Kuulsa vene psühholoogi Jevgeni Aleksandrovitš Klimovi valitud psühholoogilised teosed" sisaldab tema erinevate aastate töid, mis on pühendatud inimese kui professionaali (tegeliku või potentsiaalse) toimimisele ja arengule.

Erinevatele professionaalidele omased eredad näited psüühika ainulaadsusest aitavad mõista vaimse reaalsuse maailma, sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste maailma valdamise tähtsust.

Professionaalse enesemääramise psühholoogia

Õppejuhend paljastab probleemid professionaalne enesemääramineõpilasi ja pedagoogilist juhendamist elukutse valikul rõhuasetusega selle psühholoogilisele poolele. Antakse ideid erinevate elukutsete kohta, antakse tööelu teede projekte ning vaadeldakse küsimusi inimese sobivuse kohta teatud tüüpi tegevusteks. Erilist tähelepanu pööratakse vaimne areng isik pooleli ametialane tegevus.

Kursustel õppivatele kõrgkooliõpilastele arengupsühholoogia ja karjäärinõustamine. See võib olla kasulik õpetajate täiendõppe instituutide üliõpilastele, aga ka karjäärinõustamise, karjäärinõustamise ja sunniviisilise töövahetuse olukorras inimeste abistamise küsimustega tegelevatele spetsialistidele.

Teed professionaalsuse poole

Käsiraamat juhib lugeja tähelepanu inimese kui professionaali elu olulistele küsimustele, annab psühholoogilist teavet järelemõtlemiseks ja iseseisvate otsuste tegemiseks.

Raamat ütleb, et inimeste vaimse ja füüsilise jõu rakendusalasid on tuhandeid erinevaid. Ja need on meie maailma osad, millest on kasulik teada; et isikliku elutee rajamine eeldab eelkõige seda, et inimene kavandab endas soovitud muutusi.

M.: Akadeemia, 2004 - 304 lk.

Kõrgkoolide arengupsühholoogia ja karjäärinõustamise kursustel õppivatele üliõpilastele. See võib olla kasulik õpetajate täiendõppe instituutide üliõpilastele, aga ka karjäärinõustamise, karjäärinõustamise ja sunniviisilise töövahetuse olukorras inimeste abistamise küsimustega tegelevatele spetsialistidele.

Vorming: djvu/zip

Suurus: 3,08 MB

/Laadi fail alla

SISUKORD
Eessõna
I OSA. ALGSEADED, ESITUSED JA MÕISTED
Peatükk 1. Pakutud kursuse omandamise sisemistest (psühholoogilistest) raskustest
1.1. Orienteerumisraskused
1.2. Raskused arutava teema mõistmisel
1.3. Elutee dilemma
1.4. Enesemääramine ja inimese “psühholoogiline portree” avalikus teadvuses
Peatükk 2. Tööalane enesemääramine: ainevaldkond, vahendid, tegevuse oodatavad tulemused
2.1. Mõned üldised punktid
2.2. Õpilaste professionaalne enesemääramine õpetaja, lapsevanema positsioonilt
2.3. Õpilaste professionaalne enesemääramine arsti positsioonilt
2.4. Professionaalse enesemääramise probleemi sotsioloogilised, majanduslikud, juriidilised aspektid
2.5. Üldine ettekujutus ametialase enesemääramise süsteemist
2.6. Mõistete "professionaalne enesemääramine", "karjäärinõustamine", "karjäärikonsultatsioon" seostest
3. peatükk. Isiku ja tema töö vastastikune kirjavahetus
3.1. Inimese isikuomaduste ja tegevusnõuete vastavuse kindlakstegemise viisid
3.2. Individuaalne tegevusstiil kui väljapääs subjekti omaduste ja töönõuete vahelisest konfliktist
Peatükk 4. Professionaalse enesemääramise aluspõhimõtted
4.1. Professionaalse enesemääramise pedagoogilise suunamise põhimõtted
4.2. Mõned õpilase eneseharimise ja eneseregulatsiooni põhimõtted seoses ametialase enesemääramisega
II OSA. KUTSETE MITMEKESISUS JA PROFESSIONAALNE SUBJEKTIIVNE MAAILM
Peatükk 5. Mõiste "kutse"
5.1. Elukutse kui kogukond
5.2. Elukutse kui jõu rakendusala
5.3. Elukutse kui tegevus ja isiksuse avaldumise valdkond
5.4. Teistest terminitest, mis iseloomustavad inimese seotust erialases töös
5.5. Elukutse kui ajalooliselt arenev süsteem
5.6. Elukutse kui subjekti poolt loominguliselt kujundatud reaalsus
6. peatükk. Mõned psühholoogilise erialase õpingu vajalikud mõisted ja ideed
6.1. Professionaalsete töötoodete klassifikatsiooni ülevaade
6.2. Professionaali poolt etteantud (sotsiaalselt fikseeritud, “objektiivsed”) ja subjektiivselt aktsepteeritud tegevuseesmärkidest
6.3. Sisemiste töötingimuste mitmekesisusest
6.4. Kutsetegevuse tingimuste ülevaade klassifikatsioon
6.5. Tegevusvahendite mitmekesisusest
6.6. Professionaalsete tegevusvahendite ülevaade klassifikatsioon
6.7. Üldiselt oluline ja individuaalselt ainulaadne professionaali vahendite ja töötingimuste süsteemis
Peatükk 7. Ülevaade kutsealade klassifikaatorist teabe tugi noorte professionaalne enesemääramine
7.1. Üldsätted
7.2. Esimene klassifikatsiooni tasand. Kutsealade tüübid
7.3. Teine klassifikatsiooni tase. Töötunnid
7.4. Klassifikatsiooni kolmas tase. Kutsealade osakonnad
7.5. Neljas klassifikatsiooni tasand. Elukutserühmad
7.6. Mõiste "kutsevalem"
7.7. Ülevaatliku kutsealade klassifikatsiooni võimalus töö ainevaldkonna ja nõutava hariduse vormi alusel
8. peatükk. Maailmapilt eri tüüpi professionaalide seas
8.1. Üldsätted
8.2. Kirjeldav psühholoogilised omadused professionaalide tüübid

"Inimene-loodus" (P)
Kutsealade esindajate kohta nagu
"Inimese tehnoloogia" (T)
Kutsealade esindajate kohta nagu
"Inimene-mees" (H)
Kutsealade esindajate kohta nagu
"Inimese märgi süsteem" (3)
Kutsealade esindajate kohta nagu
"Inimese kunstiline pilt" (X)
8.3. Mõned küsimused professionaalse enesemääramise teooriast ja praktikast seoses inimese vaimse ülesehituse professionaalse relatiivsusega
III OSA. INIMESE ARENG TÖÖ- JA AMETIALUTEE SUBJEKTI
9. peatükk. Ülevaade inimese kui sünnituse subjekti eelkutselisest ontogeneesist
9.1. Koolieelne ontogenees
9.2. Kooli ontogenees
10. peatükk. Tööalase elutee kujundamine ("elukutse valimine")
10.1. "Ettemääratuse" või "inimese loodud" tööelutee probleem
10.2. Olukorra üldine struktuur ja "elukutse valiku" probleemi lahendamise skeem
11. peatükk. Elutee professionaalsed ja normaalsed arengukriisid
11.1. Mõned üldised punktid
11.2. Biograafilised kriisid
11.3. Professionaalse arengu peamised võimalused ja etapid
Järeldus
Rakendus. Ligikaudne lühikirjeldusedõpilaste kutsehariduse kutsealad
Sellised elukutsed nagu "Inimene-loodus"
Sellised elukutsed nagu "Inimtehnika ja elutu loodus"
"Inimene-inimese" tüüpi elukutsed
Sellised elukutsed nagu "Inimese märgisüsteem"
Sellised elukutsed nagu "inimlik-kunstiline pilt"

Professionaalse enesemääramise psühholoogia- Klimov E.A- 2004

Õpik avab õpilaste professionaalse enesemääramise ja pedagoogilise juhendamise probleemid eriala valikul, rõhutades selle psühholoogilist poolt. Antakse ideid erinevate elukutsete kohta, antakse tööelu teede projekte ning vaadeldakse küsimusi inimese sobivuse kohta teatud tüüpi tegevusteks. Erilist tähelepanu pööratakse inimese vaimsele arengule kutsetegevuse protsessis.
Kõrgkoolide arengupsühholoogia ja karjäärinõustamise kursustel õppivatele üliõpilastele. See võib olla kasulik nii õpetajakoolituse üliõpilastele kui ka karjäärinõustamise, karjäärinõustamise ja sunniviisilise töövahetuse olukorras inimeste abistamisega tegelevatele spetsialistidele.

SISUKORD
Eessõna
I OSA. ALGSEADED, ESITUSED JA MÕISTED
Peatükk 1. Pakutud kursuse omandamise sisemistest (psühholoogilistest) raskustest
1.1. Orienteerumisraskused
1.2. Raskused arutava teema mõistmisel
1.3. Elutee dilemma
1.4. Enesemääramine ja inimese “psühholoogiline portree” avalikus teadvuses
Peatükk 2. Tööalane enesemääramine: ainevaldkond, vahendid, tegevuse oodatavad tulemused
2.1. Mõned üldised punktid
2.2. Õpilaste professionaalne enesemääramine õpetaja, lapsevanema positsioonilt
2.3. Õpilaste professionaalne enesemääramine arsti positsioonilt
2.4. Professionaalse enesemääramise probleemi sotsioloogilised, majanduslikud, juriidilised aspektid
2.5. Üldine ettekujutus ametialase enesemääramise süsteemist
2.6. Mõistete "professionaalne enesemääramine", "karjäärinõustamine", "karjäärikonsultatsioon" seostest
3. peatükk. Isiku ja tema töö vastastikune kirjavahetus
3.1. Inimese isikuomaduste ja tegevusnõuete vastavuse kindlakstegemise viisid
3.2. Individuaalne tegevusstiil kui väljapääs subjekti omaduste ja töönõuete vahelisest konfliktist
Peatükk 4. Professionaalse enesemääramise aluspõhimõtted
4.1. Professionaalse enesemääramise pedagoogilise suunamise põhimõtted
4.2. Mõned õpilase eneseharimise ja eneseregulatsiooni põhimõtted seoses ametialase enesemääramisega
II OSA. KUTSETE MITMEKESISUS JA PROFESSIONAALNE SUBJEKTIIVNE MAAILM
Peatükk 5. Mõiste "kutse"
5.1. Elukutse kui kogukond
5.2. Elukutse kui jõu rakendusala
5.3. Elukutse kui tegevus ja isiksuse avaldumise valdkond
5.4. Teistest terminitest, mis iseloomustavad inimese seotust erialases töös
5.5. Elukutse kui ajalooliselt arenev süsteem
5.6. Elukutse kui subjekti poolt loominguliselt kujundatud reaalsus
6. peatükk. Mõned psühholoogilise erialase õpingu vajalikud mõisted ja ideed
6.1. Professionaalsete töötoodete klassifikatsiooni ülevaade
6.2. Professionaali poolt etteantud (sotsiaalselt fikseeritud, “objektiivsed”) ja subjektiivselt aktsepteeritud tegevuseesmärkidest
6.3. Sisemiste töötingimuste mitmekesisusest
6.4. Kutsetegevuse tingimuste ülevaade klassifikatsioon
6.5. Tegevusvahendite mitmekesisusest
6.6. Professionaalsete tegevusvahendite ülevaade klassifikatsioon
6.7. Üldiselt oluline ja individuaalselt ainulaadne professionaali vahendite ja töötingimuste süsteemis
Peatükk 7. Ülevaateline kutsealade klassifikaator noorte ametialase enesemääramise teabeks
7.1. Üldsätted
7.2. Esimene klassifikatsiooni tasand. Kutsealade tüübid
7.3. Teine klassifikatsiooni tase. Tööklassid
7.4. Klassifikatsiooni kolmas tase. Kutsealade osakonnad
7.5. Neljas klassifikatsiooni tasand. Elukutserühmad
7.6. Mõiste "kutsevalem"
7.7. Ülevaatliku kutsealade klassifikatsiooni võimalus töö ainevaldkonna ja nõutava hariduse vormi alusel
8. peatükk. Maailmapilt eri tüüpi professionaalide seas
8.1. Üldsätted
8.2. Spetsialistide tüüpide kirjeldavad psühholoogilised omadused

"Inimene-loodus" (P)
Kutsealade esindajate kohta nagu
"Inimese tehnoloogia" (T)
Kutsealade esindajate kohta nagu
"Inimene-mees" (H)
Kutsealade esindajate kohta nagu
"Inimese märgi süsteem" (3)
Kutsealade esindajate kohta nagu
"Inimese kunstiline pilt" (X)
8.3. Mõned küsimused professionaalse enesemääramise teooriast ja praktikast seoses inimese vaimse ülesehituse professionaalse relatiivsusega
III OSA. INIMESE ARENG TÖÖ- JA AMETIALUTEE SUBJEKTI
9. peatükk. Ülevaade inimese kui sünnituse subjekti eelkutselisest ontogeneesist
9.1. Koolieelne ontogenees
9.2. Kooli ontogenees
10. peatükk. Tööalase elutee kujundamine ("elukutse valimine")
10.1. "Ettemääratuse" või "inimese loodud" tööelutee probleem
10.2. Olukorra üldine struktuur ja "elukutse valiku" probleemi lahendamise skeem
Peatükk 11. Professionaalse elutee ja normaalsed arengukriisid
11.1. Mõned üldised punktid
11.2. Biograafilised kriisid
11.3. Professionaalse arengu peamised võimalused ja etapid
Järeldus
Rakendus. Kutsealade lühikirjelduste näidised õpilaste kutsehariduse jaoks
Sellised elukutsed nagu "Inimene-loodus"
Sellised elukutsed nagu "Inimtehnika ja elutu loodus"
"Inimene-inimese" tüüpi elukutsed
Sellised elukutsed nagu "Inimese märgisüsteem"
Sellised elukutsed nagu "inimlik-kunstiline pilt"

Lae e-raamat mugavas vormingus tasuta alla, vaata ja loe:
Laadige kiiresti ja tasuta alla raamat Professionaalse enesemääramise psühholoogia - Klimov E.A - 2004 - fileskachat.com.