IPP-s ei pea olema ühte alamklauslit. Neid võib olla mitu. Siis tasub kaaluda kõiki võimalusi, milline suhe tekib alluvate klauslite ja peamise vahel.

Samuti tasub selgitada, et keeruka lause skeem võib olla mitte ainult lineaarne ( horisontaalne), nagu ülaltoodud näidetes. Vooskeemid ( vertikaalne).

Seega on mitme alluva klausli puhul võimalikud järgmised juhtumid:

Homogeenne esitamine. Kõik kõrvallaused on seotud põhilausega (või mõne sõnaga selle koostises). Lisaks vastavad nad ühele küsimusele. Ja kõrvallaused on omavahel seotud sama põhimõtte järgi nagu homogeensed liikmed pakkumisi.

Lapsed trampisid kannatamatusest jalgu ega jõudnud ära oodata, millal saabub teele asumise aeg, mil nad lõpuks ometi merd näevad, kui kõik saavad mööda kallast oma südameasjaks ringi joosta.

Paralleelne alluvus. Kõik kõrvallaused viitavad põhiklauslile. Kuid nad vastavad erinevatele küsimustele.

Kui oli tema kord valida, võttis Olya esimesena kätte sattunud karbi.

Järjepidev esitamine. Pealausele on lisatud üks kõrvallause (seda nimetatakse esimese astme kõrvallauseks). Esimese astme kõrvallausele lisatakse teine, teise astme kõrvallause. Muide, seda tüüpi alluvuse korral saab ühe alluva klausli lisada teise.

Poisid otsustasid, et nad kõik saavad sellega ise hakkama. väljakutseid pakkuv ülesanne, mille Miša otsustas julgelt oma õlgadele panna.

Keerulise lause parsimise skeem

Võib tekkida mõistlik küsimus, miks kõiki neid NGN-skeeme vaja on. Neil on vähemalt üks praktiline eesmärk – keeruka lause süntaktilise parsimise kohustuslik osa on selle diagrammi koostamine.

Lisaks aitab keeruka lause diagramm seda parsimiseks õigesti analüüsida.

SPP sõelumisskeem sisaldab järgmisi ülesandeid:

Tehke kindlaks, kas lause põhineb väite eesmärgil: jutustav, küsiv või motiveeriv.

Mis - vastavalt emotsionaalsele värvingule: hüüuline või mittehüüduv.

Et tõestada, et lause on keeruline, peate defineerima ja määrama grammatika põhitõed.

Märkige, mis tüüpi seos on komplekslause osade vahel: sidesõna, intonatsioon.

Märkige komplekslause tüüp: komplekslause.

Märkige, kui palju lihtsad laused on osa kompleksist, milliste vahenditega on põhilausele lisatud kõrvallaused.

Märgistage põhi- ja allosad. Mitme kõrvallausega komplekslause puhul tuleks need tähistada numbritega (alluvusastmed).

Märkige, milline sõna põhilauses (või kogu lauses) on seotud kõrvallausega.

Pange tähele keeruka lause predikatiivsete osade ühendamise viisi: sidesõna või sidesõna.

Kui neid on, märkige põhiosas suunavad sõnad.

Märkige kõrvallause tüüp: seletav, atributiiv, ühendav, määrsõna.

Ja lõpuks koostage keerulise lause skeem.

Alles kolmandal veerandil saavad üheksandikud tuttavaks teemaga “Kõrvallausete alluvuse tüübid keerulistes lausetes”, eksamiks valmistutakse aga õppeaasta algusest.

Proovime välja mõelda ülesande 13 OGE testosas. Vaatlemiseks pöördugem A.P. loo juurde. Tšehhovi "Kallid õppetunnid".

Tuletagem meelde selle ülesande sõnastust: "Leia lausete___ hulgast keeruline lause chomogeenne alluvus. Kirjutage selle pakkumise number." Paksus kirjas esile tõstetud sõnade asemel võivad olla järgmised sõnad: " heterogeense (paralleelse) alluvusega" või " järjestikuse alluvusega».

Otsustame edasi sümbolid, mis aitab meil analüüsida keeruka lause (lühendatult SPP) struktuuri. Põhiosa esiletõstmiseks kasutame nurksulge, alamosa jaoks ümarsulgu (). Alustame nii lineaarsete kui ka vertikaalsete ettepanekute diagrammide koostamist.

Kõigepealt harjutame ühega WBS-i diagrammide koostamist kõrvallause. Pange tähele, et kõrvallause asukoht võib olla erinev: ees-, vahe- ja järelpositsioon. Sõna "positsioon" eesliited sisaldavad juba viidet kõrvallause kohale lauses.

Vaatame näiteid.

1. Eesmärgi adverbiaallause eessõna: (Hingamise hõlbustamiseks) 1, [töötab alati öösärgis] 2.

2. Adverbiaalse alluva aja interpositsioon: [Järgmise päeva õhtul, (kui kell näitas viis minutit seitset) 2, tuli Alisa Osipovna] 1.

3. Adverbiaalse alluva aja postpositsioon: [Vorotov tundis seda tugevalt] 1, (kui ta pärast kandidaadikraadiga ülikoolist lahkumist asus väikesele teaduslikule tööle) 2.

Esimeses näites leidsime kõrvallause lause algusest, teisest - keskelt, kolmandast - lause lõpust.

Selgitame, et teksti keerulistes lausetes võib esineda mitmesuguseid tüsistusi ja kui te neid ei tunne, võite sattuda segadusse, seega selgitame neid tüsistusi igas näites. Niisiis, kolmandas lauses kõrvallause keerulisemaks eraldi väljendatud asjaolu tõttu osalause(lühendatult DO).

Järgmises kolmes näites tehke kindlaks, kas on mingeid tüsistusi. Millise positsiooni hõivab neis kõrvalklausel?

2) Tema näoilme oli külm, asjalik, nagu rahast rääkima tulnud inimesel.

3) Kui see kummaline ettepanek oleks tehtud alaealisele, oleks ta ilmselt vihaseks saanud ja karjunud.

Oleksite pidanud tähele panema, et kahes esimeses lauses on kõrvallause postpositsioonis ja viimases näites eessõnas.

Niisiis, paneme proovile oma vaatlusvõime.

2. [Tema näoilme oli külm, asjalik, nagu inimene] 1, (kes tuli rahast rääkima) 2.

3. (Kui see kummaline ettepanek oleks tehtud alaealisele) 1, [siis ilmselt ta ma oleksin vihane Ja karjus] 2 .

Lineaarsed ahelad väga mugav.

Nüüd uurime, millist tüüpi tüsistusi me siin kokku puutusime. Esimesel lausel on eraldi rakendus, mida väljendab pärisnimi, ja homogeensed predikaadid. Teises - eraldiseisev asjaolu, mis on väljendatud võrdleva fraasiga ja homogeensed määratlused on põhiosas. Ja lõpuks on kolmandas lauses sissejuhatav sõna ja põhiosas homogeensed predikaadid.

Kõiki neid tüsistusi me diagrammides ei tutvusta, kuna IPP struktuuris mängivad peamist rolli ainult homogeensed predikaadid, kuid jätame need siiski silmas.

Nüüd tutvume NGN-i alluvustüüpidega, millel on mitu alluvat osa.

Raske on täpselt öelda, milline tüüp on levinum, tõenäoliselt on võimalikud mitmesugused kombinatsioonid ja segajuhud, kui ühes SPP-s võib olla mitut tüüpi alluvust. Kuid te ei näe eksamil selliseid näiteid.

Analüüsime ettepanekut:

Ja ta küsis ka, kas ta tahab teed või kohvi, kas väljas on hea ilm.

Selles lauses põhiosast kahe selgitava kõrvallauseni küsime sama küsimus“mille kohta?”, saab neid alluvaid osi hõlpsasti omavahel vahetada, nad on väga sarnased lause homogeensete liikmetega ja on ühendatud põhiosaga sidesõna LI abil.

[Ja ta küsis ka temalt] 1, (kas ta tahaks tee või kohvi) 2 , (kas väljas on hea ilm) 3 .

Kahe tüüpi skeemide võrdlemiseks pakume mõlemat: lineaarset ja vertikaalset.

SPP SKEEM homogeense alluvusega:

Seda allutamismeetodit nimetatakse tavaliselt homogeenseks. Kui sarnase struktuuriga kõrvallauseid oleks rohkem kui kaks, jäetaks korduste vältimiseks üks LI sidesõnadest välja. Kuid seda on väga lihtne taastada.

Mõelgem veel ühele ettepanekule:

Nüüd leiame põhi- ja allosad ning koostame diagrammid.

[Ühel talvisel pärastlõunal (kui Vorotov istus minu kabinetis ja on töötanud) 2, jalamees teatas] 1, (et mingi noor daam küsis temalt) 3.

SPP SKEEM heterogeense (paralleelse) alluvusega:

Siin esitame põhiosast kaks erinevat küsimust: jalamees teatas "millal?" ja "mille kohta?" Alluvad osad ei ole enam homogeensed, on erinev tähendus: üks neist on määrsõnaline, teine seletav. Seda meetodit nimetatakse paralleelseks.

Vaatame nüüd viimast näidet.

Vaid korra välgatas tema nägu hämmeldus, kui ta sai teada, et teda kutsuti õpetama mitte lapsi, vaid täiskasvanud paksu meest.

Jõuame järeldusele, et ka kõrvallaused vastavad erinevatele küsimustele: tekkis hämmeldus “millal?”, ta sai teada “millest?”. Me esitame neid küsimusi mitte põhiosast, vaid järjestikku: esimesest kõrvallausest teise kõrvallauseni.

[Ainult korra välgatas hämmeldus üle ta näo] 1, (kui ta sellest teada sai) 2, (et teda kutsuti mitte õpetama lapsed, A täiskasvanud, paks mees) 3 .

NGN-SKEEM järjestikuse alluvusega:

Seda esitamisviisi nimetatakse järjestikuseks.

Enesekontrolliks pakume viis soovitust. Pange tähele, et kui alluvaid osi on rohkem kui kaks, võite kohata segatüüpi alluvust.

Enesetest

1) Alisa Osipovna vastas talle külma, asjaliku näoilmega, et on lõpetanud erainternaatkooli kursuse ja tal on koduõpetaja õigused, et isa suri hiljuti sarlakitesse, ema on elus ja töötab. lilled...

2) Ta vabandas ja ütles, et saab ainult pool tundi õppida, kuna ta läheb otse tunnist ballile.

3) Ja Vorotov mõistis tema piinlikkust vaadates, kui kallis oli talle rubla ja kui raske oleks tal sellest sissetulekust ilma jääda.

4) Ilmselt ei tahtnud ta, et tema härrad teaksid, et tal on õpilasi ja et ta andis tunde vajadusest.

Vihje!

Siin on sidesõnad värviliselt esile tõstetud ja kõik komplikatsioonid on kaldkirjas:

1. [Alice Osipovna koos külm, asjalik vastas talle väljendiga] 1, (et läbis erainternaatkooli kursuse) 2 ja (tal on koduõpetaja õigused) 3, (et ta isa suri hiljuti sarlakitesse) 4, (ema on elus ) 5 ja (teeb lilli) 6...

2. [Ta vabandas Ja ütles] 1, (et ta saab õppida ainult pool tundi) 2, (kuna ta läheb klassist otse ballile) 3.

3. [Ja Vorotov, vaadates tema piinlikkust, sai aru] 1, (kui kallis oli talle rubla) 2 ja (kui raske oleks tal sellest sissetulekust ilma jääda) 3.

4. [Tere, ilmselt, ei tahtnud] 1, (et tema härrad teaksid) 2, (et tal on õpilasi) 3 ja (et ta annab tunde vajadusest) 4.

Nüüd loeme kogu loo uuesti läbi.

A.P. Tšehhov

Kallid õppetunnid

Haritud inimese jaoks on keelte mitteoskamine suur ebamugavus. Vorotov tundis seda tugevalt, kui pärast kandidaadikraadiga ülikoolist lahkumist hakkas ta tegema väikest teadustööd.

See on kohutav! - ütles ta hingeldades (vaatamata oma kahekümne kuuele eluaastale on ta lihav, raske ja kannatab õhupuuduse käes). - See on kohutav! Ilma keelteta olen nagu tiibadeta lind. Lõpetage lihtsalt oma töö.

Ja ta otsustas iga hinna eest oma kaasasündinud laiskusest üle saada ning õppida prantsuse keelt ja saksa keeled ja hakkas otsima õpetajaid.

Ühel talvisel pärastlõunal, kui Vorotov oma kabinetis istus ja töötas, teatas jalamees, et keegi noor daam küsib temalt.

Küsi,” ütles Vorotov.

Ja kontorisse astus noor daam, kes oli viimase moe järgi peenelt riides. Ta tutvustas end õpetajana prantsuse keel, Alisa Osipovna Anket ja ütles, et üks tema sõber saatis ta Vorotovisse.

Väga kena! Istu maha! - ütles Vorotov õhku ahmides ja kattes peopesaga öösärgi krae. (Hingamise hõlbustamiseks töötab ta alati öösärgis.) - Pjotr Sergeitš saatis su minu juurde? Jah, jah... ma küsisin temalt... Mul on väga hea meel!

Mlle Anketiga läbirääkimisi pidades vaatas ta naisele häbelikult ja uudishimulikult otsa. Ta oli tõeline, väga graatsiline prantslanna, veel väga noor. Tema kahvatu ja loid näo, lühikeste lokkis juuste ja ebaloomulikult peenikese vöökoha järgi otsustades ei saanud talle anda vanust üle 18 aasta; vaadates tema laiu, hästi arenenud õlgu, ilusat selga ja karme silmi, arvas Vorotov, et ta on ilmselt vähemalt 23-aastane, võib-olla isegi 25-aastane; aga siis hakkas jälle tunduma, et ta on alles 18. Ta näoilme oli külm, asjalik, nagu inimesel, kes oli tulnud rahast rääkima. Ta ei naeratanud kordagi, ei kortsutanud kulmu ja vaid korra välgatas hämmeldus tema näol, kui ta sai teada, et teda ei kutsutud õpetama mitte lapsi, vaid täiskasvanud paksu meest.

Niisiis, Alisa Osipovna,” ütles Vorotov, „me õpime iga päev kella seitsmest kaheksani õhtul. Mis puudutab teie soovi saada rubla tunni eest, siis mul pole midagi vastu. Rubla järgi - nii rubla järgi...

Ja ta küsis ka temalt, kas ta tahab teed või kohvi, kas väljas on hea ilm, ning heasüdamlikult naeratades, peopesaga laual olevat riiet silitades uuris sõbralikult, kes ta on, kus ta oma kursuse lõpetas ja kuidas ta elas.

Alisa Osipovna vastas talle külma, asjaliku ilmega, et on lõpetanud erainternaatkooli kursuse ja tal on koduõpetaja õigused, et isa suri hiljuti sarlakitesse, ema on elus ja teeb lilli, et tema Mlle Anket õppis lõunani erakoolis.pansionaat ja pärast lõunat õhtuni jalutab ringi head majad ja annab tunde.

Ta lahkus, jättes endast maha kerge, väga õrna naisekleidi lõhna. Vorotov ei töötanud pärast kaua, vaid istus laua taga, silitas peopesadega rohelist riiet ja mõtles.

"Väga tore on näha tüdrukuid endale tüki leiba teenimas," arvas ta. - Teisest küljest on väga ebameeldiv näha, et vaesus ei halasta isegi selliseid graatsilisi ja ilusaid tüdrukuid nagu see Alisa Osipovna ning ta peab ka eksistentsi eest võitlema. Häda!…”

Ka tema, kes polnud kunagi näinud vooruslikke prantslannasid, arvas, et see elegantselt riietatud, hästi arenenud õlgade ja liialdatud ilmega Alisa Osipovna õhuke vöökoht, suure tõenäosusega tegeleb ta peale õppetundide ka millegi muuga.

Järgmise päeva õhtul, kui kell näitas viis minutit seitset, tuli Alisa Osipovna, külmast roosa; Ta avas kaasa võetud Margoti ja alustas ilma igasuguse sissejuhatuseta:

Prantsuse keele grammatikas on kakskümmend kuus tähte. Esimest tähte nimetatakse A, teiseks B...

"Vabandust," katkestas Vorotov teda naeratades. - Ma pean teid hoiatama, mademoiselle, et minu jaoks isiklikult peate oma meetodit veidi muutma. Fakt on see, et ma oskan vene, ladina ja kreeka keeled... õppis võrdlevat lingvistikat ja mulle tundub, et me saame Margotist mööda minnes mõnd autorit otse lugema hakata.

Ja ta selgitas prantslannale, kuidas täiskasvanud keeli õpivad.

"Üks mu tuttav," ütles ta, "tahab õppida uusi keeli, pani ette prantsuse, saksa ja ladina evangeeliumi, luges neid paralleelselt ja analüüsis hoolikalt iga sõna, ja mis siis saab? Ta saavutas oma eesmärgi vähem kui aastaga. Teeme sama. Võtame mõne autori ja loeme.

Prantslanna vaatas teda hämmeldunult. Ilmselt tundus Vorotovi ettepanek talle väga naiivne ja absurdne. Kui see kummaline ettepanek oleks tehtud alaealisele, siis ta oleks ilmselt vihaseks saanud ja karjunud, aga kuna siin oli täiskasvanud ja väga paks mees, kelle peale karjuda ei saanud, kehitas ta vaevumärgatavalt õlgu ja ütles:

Nagu soovite.

Vorotov tuhnis omade vahel raamatukapp ja võttis sealt välja räbaldunud prantsusekeelse raamatu.

Kas see on hea? - ta küsis.

Vahet pole.

Sel juhul alustame. Jumal õnnistagu. Alustame pealkirjaga... Mälestused.

Mälestused,” tõlkis mlle Anket.

Mälestused... – kordas Vorotov. Heasüdamlikult naeratades ja raskelt hingates askeldas ta veerand tundi sõnaga memoires ja sama palju sõna de ja selle väsinud Alisa Osipovnaga. Ta vastas küsimustele loiult, oli segaduses ja ilmselt ei saanud oma õpilasest hästi aru ega püüdnud aru saada. Vorotov esitas talle küsimusi, vahepeal vaatas ta blondi pead ja mõtles: «Ta juuksed ei ole loomulikult lokkis, vaid lokkivad. Imeline! Ta töötab hommikust õhtuni ja jõuab ikka oma juukseid lokkida.»

Täpselt kell kaheksa tõusis ta püsti ja ütles kuiva, külma "au revoir, monsieur" (hüvasti, härra - prantsuse keel) kontorist ning see õrn, peen ja põnev lõhn jäi maha. Õpilane ei teinud jälle tükk aega midagi, istus laua taha ja mõtles.

Järgnevatel päevadel veendus ta, et tema õpetaja on armas, tõsine ja korralik noor daam, kuid ta on väga harimatu ega tea, kuidas täiskasvanuid õpetada; ja ta otsustas mitte aega raisata, temast lahku minna ja kutsuda teise õpetaja. Kui naine seitsmendat korda tuli, võttis ta taskust seitsme rublaga ümbriku ja seda käes hoides läks väga piinlikuks ja alustas nii:

Vabandust, Alisa Osipovna, aga ma pean teile ütlema... Olen sattunud raskesse olukorda...

Ümbrikut vaadates aimas prantslanna, milles asi ja esimest korda kõigi tundide jooksul värises tema nägu ning külm asjalik ilme kadus. Ta punastas kergelt ja silmi langetades hakkas teda närviliselt peenikest sõrmitsema kuldkett. Ja Vorotov mõistis tema piinlikkust vaadates, kui kallis oli talle rubla ja kui raske oleks tal sellest sissetulekust ilma jääda.

"Ma pean sulle ütlema..." pomises ta, muutudes veelgi piinlikumaks ja miski vajus ta rinnus; ta pistis kiiruga ümbriku taskusse ja jätkas:

Vabandust, ma... ma jätan sind kümneks minutiks...

Ja teeseldes, et ei tahtnud temast üldse keelduda, vaid palus vaid luba temast mõneks ajaks lahkuda, läks ta teise tuppa ja istus seal kümme minutit. Ja siis naasis ta veelgi piinlikumana; ta mõistis, et naine suudab seda tema lühiajalist lahkumist kuidagi omal moel seletada, ja tundis end kohmetuna.

Tunnid algasid uuesti.

Vorotov töötas ilma igasuguse soovita. Teades, et õppetundidest ei tule midagi head, andis ta prantslannale täieliku vabaduse, ilma temalt midagi küsimata või katkestamata. Ta tõlkis, nagu ta tahtis, kümme lehekülge ühes õppetükis, kuid ta ei kuulanud, hingas raskelt ja ilma midagi tegemata, vaatas tema lokkis pead, siis kaela, seejärel õrnu valgeid käsi, hingates sisse tema lõhna. tema kleit...

Ta tabas end mõtlemast halbu mõtteid ja tal oli häbi või ta oli puudutatud, ja siis ta tundis kurbust ja pahameelt, sest naine käitus temaga nii külmalt, asjalikult, nagu õpilasega, naeratamata ja justkui hirmul, et ta võib teda kogemata puudutada. Ta mõtles kogu aeg: kuidas ta saaks temasse usaldust sisendada, teda põgusalt tundma õppida, siis aidata, lasta tal mõista, kui halvasti ta õpetab, vaeseke.

Alisa Osipovna tuli kord klassi väikese kaelusega elegantses roosas kleidis ja temast tuli selline lõhn, et tundus, nagu oleks ta pilve varjus, nagu oleks vaja ainult peale puhuda ja ta lendab või hajub. nagu suits. Ta vabandas ja ütles, et saab õppida vaid pool tundi, kuna läheb tunnist otse ballile.

Ta vaatas naise kaela ja selga, kaela lähedal paljalt, ning talle tundus, et ta mõistab, miks prantslannadel on kergemeelsete ja kergesti kukkuvate olendite maine; ta oli uppumas sellesse aroomide, ilu, alastuse pilve ja naine, teadmata tema mõtteid ega olnud neist ilmselt üldse huvitatud, keeras kiiresti lehti ja tõlkis täiskiirusel:

"Ta kõndis tänaval ja kohtas oma tuttavat härrasmeest ja ütles: "Kuhu sa tormad, kui näen, et su nägu on nii kahvatu, et see teeb mulle haiget."

Mälestused olid ammu valmis ja nüüd tõlkis Alice mõnda teist raamatut. Kord tuli ta tundi varem tundi, vabandades end sellega, et peab kella seitsmeks Maly teatrisse minema. Pärast tunde äraviimist pani Vorotov riidesse ja läks ka teatrisse. Ta läks, nagu talle tundus, ainult lõõgastuma ja lõbutsema ning tal polnud Alice'ist mingeid mõtteid. Ta ei saanud lubada, et tõsine, akadeemiliseks karjääriks valmistuv, raskesti tõusev inimene loobub tööst ja läheb teatrisse ainult selleks, et kohtuda seal võõra, mitte targa, väikese intelligentse tüdrukuga...

Kuid millegipärast hakkas tal süda vahetundide ajal peksma, seda märkamatult jooksis poiss kannatamatult fuajees ja mööda koridore ringi, otsides kedagi; ja tal hakkas igav, kui vaheaeg lõppes; ja kui ta nägi tuttavat roosat kleiti ja kauneid õlgu tülli all, vajus süda nagu õnnetundest, naeratas rõõmsalt ja koges esimest korda elus armukadedust.

Alice kõndis mingi kahe koleda õpilase ja ohvitseriga. Ta naeris, rääkis valjult, ilmselt flirtis; Vorotov polnud teda kunagi sellisena näinud. Ilmselgelt oli ta õnnelik, rahulolev, siiras, soe. Millest? Miks? Sest võib-olla olid need inimesed talle lähedased, temaga samast ringist... Ja Vorotov tundis enda ja selle ringi vahel kohutavat lõhet. Ta kummardus oma õpetajale, kuid naine noogutas talle külmalt ja kõndis kiiresti mööda; Ilmselt ei tahtnud ta, et tema härrad teaksid, et tal on õpilasi ja et ta annab tunde vajadusest.

Pärast teatris kohtumist sai Vorotov aru, et on armunud... Järgmistes tundides oma graatsilist õpetajat silmadega õgides ei võidelnud ta enam iseendaga, vaid andis täie hooga oma puhastele ja ebapuhtatele mõtetele. Alisa Osipovna nägu ei lakanud külmast, igal õhtul täpselt kell kaheksa ütles ta rahulikult "au revoir, monsieur" ja ta tundis, et naine on tema suhtes ükskõikne ja jääb ükskõikseks ning tema olukord oli lootusetu.

Vahel hakkas ta keset tundi unistama, lootma, plaane tegema, mõttes koostas armastusavalduse, mäletas, et prantslannad on kergemeelsed ja painduvad, kuid piisas sellest, et ta vaatas õpetajale näkku, et mõtted kohe minema saaksid. välja, nagu küünal kustub kui maal puhub tuul.Viid selle terrassile välja. Kord ei suutnud ta purjus, deliiriumis eksinud mees seda taluda ja, kui ta pärast tundi kontorist koridoris väljudes, lämbudes ja kogeledes, tema tee tõkestas, hakkas armastust kuulutama:

Sa oled mulle kallis! Ma armastan sind! Las ma räägin!

Ja Alice muutus kahvatuks - ilmselt hirmust, mõistes, et pärast seda selgitust ei saa ta enam siia tulla ja õppetunni eest rubla saada; ta vaatas hirmunud silmi ja sosistas valjult:

Oh, see on võimatu! Ära räägi, palun! See on keelatud!

Ja siis ei maganud Vorotov terve öö, häbist piinates, ennast noomides, intensiivselt mõeldes. Talle tundus, et oma seletusega oli ta tüdrukut solvanud, et too ei tule enam tema juurde.

Ta otsustas hommikul aadressitabelist naise aadressi teada saada ja kirjutada talle vabanduskirja. Kuid Alice tuli ilma kirjata. Alguses tundis ta end kohmetult, kuid siis avas raamatu ja hakkas nagu alati kiiresti ja nutikalt tõlkima:

"Oh, noor peremees, ära rebi mu aias neid lilli, mida ma tahan kinkida oma haigele tütrele..."

Ta kõnnib ka täna. Neli raamatut on juba tõlgitud, kuid Vorotov peale sõna “memoires” ei tea midagi ja kui temalt teadusliku töö kohta küsida, vehib ta käega ja hakkab ilmast vastamata rääkima.

Kõrvallausete paralleelne allutamine on üks kolmest sekundaarsete (või sõltuvate) osade alluvuse tüübist igas tüübis.Igal tüübil on oma peensused ja nipid, mida teades saate selle tüübi hõlpsasti kindlaks teha.

Kõrvallausete homogeenne, järjestikune ja paralleelne allutamine

Kõik kolm tüüpi iseloomustavad lause põhiosast püstitatud küsimusele vastamise järjekorda. Väärib märkimist, et alluvaid osi võib olla (ja enamasti on) mitu ja need võivad seista nii põhiosa ees kui ka pärast seda.

Kõrvallausete homogeenne allutamine on alluvus, kui kõik väiksemad osad vastavad samale küsimusele. Reeglina on sellistel klauslitel üks ühine side või Näiteks: "Ema ütles mulle, et kõik saab korda ja ta ostab mulle nuku." Sel juhul näete üht levinud sidesõna "mis". Siiski on ka juhtumeid, kus sidesõna jäetakse välja, kuid see on vihjatud. Näide on järgmine lause: "Nastja märkas, et ta vaatas teda ja tema põskedel oli punakas." Selles versioonis on sidesõna välja jäetud, kuid tähendus jääb samaks. Väga oluline on seda välja jäetud sidesõna selgelt näha, kuna sellised laused esinevad eksamil sageli.

Kõrvallausete järjestikune allutamine on selline alluvus, kui teisejärgulised liikmed vastavad oma “eelkäija” küsimusele, st igast lauseosast esitatakse küsimusi järgmisele liikmele. Näiteks: „Olen kindel, et kui saan suurepärase hinde, annan hea haridusasutus" Järjekord väljendub siin selgelt: olen kindel (milles?), et..., siis (mis saab?).

Kõrvallausete paralleelne alluvus on alluvuse liik, kui sekundaarsed osad viitavad ühele asjale.Nad ei vasta ühele küsimusele, vaid koos selgitavad põhilause tähendust. Soovitav on koostada sellised diagrammid, et mitte tüübi määramisel vigu teha. Niisiis, esildised: "Kui kass aknast välja hüppas, teeskles Maša, et midagi hullu pole juhtunud." Niisiis, põhiosa on lause keskosa (ja sealt saate esitada küsimuse nii esimesele kõrvallausele kui ka teisele): Maša teeskles (millal?) ja (mis siis juhtus?). Väärib märkimist, et see on lihtne raske lause ei sisalda ühtegi ülaltoodud alluvustüüpi. Reeglina ehitatakse need ainult osade vahele.

Seega võime järeldada, et komplekslauses on sõltuvatel osadel kolm tüüpi manustamist: kõrvallausete homogeenne, järjestikune ja paralleelne alluvus. Iga tüüp määrab sõltuvuse põhielemendist ja ühenduse samade sekundaarosadega. Selle tüübi õigeks tuvastamiseks peate lihtsalt küsimuse õigesti esitama ja joonistama keeruliste lausete diagrammid, märkides samad küsimused nooltega. Pärast visuaalset joonistamist saab kõik kohe selgeks.

Gretšnikova Marina Anatoljevna,

vene keele ja kirjanduse õpetaja

MBOU "Keskkool nr 2" linnaasula Urengoy

Mitmete kõrvallausetega keerulised laused. Alluvuse tüübid.

Riigieksamiks valmistumine. Ülesanne B8.

Sihtmärk – süstematiseerida õpilaste teadmisi antud teemal, parandada riigieksamiks valmistumise oskusi kontrolltööde ja tekstidega töötamisel

Tunni eesmärgid:

Hariduslik

parandada oskust eristada keerukas lauses alluvustüüpe;
tutvustada Juri Afanasjevi loomingut.

Arendav

arendada süntaktilisi oskusi;
arendada tekstiga töötamise oskusi;
arendada testidega töötamise oskusi (ülesanded A1 – B9).

Hariduslik

vastu armastust kasvatada kodumaa, lugupidav suhtumine Jamalist elavate põhjaosa rahvaste kultuuri;
harida mõtlevat lugejat Jamali kirjanike teoste osas.

Tunni varustus:

arvuti;
interaktiivne tahvel;
õpik;
märkmikud;
jaotusmaterjalid (testid, tekstid).

Tundide ajal

Keelesoojendus

Lugege teksti - katkend Juri Afanasjevi jutust “Kaks kuusepuud” (printige tekstid iga õpilase jaoks välja või projitseerige need tahvlile).

1. Tormi tõttu seisis puksiiri ojas. 2. Aeg kiirustas. 3. Ligi nädala sõitsid Eduk ja Oksana mööda kanaleid Kaldankal külasse. 4. Peaaegu nädal – see on aeg. 5. Ja Eduku elus oli üks hetk. 6. Nende päevade jooksul õppis ta maailmast nii mõndagi, mida kõige iidsem vanamees poleks saanud õppida. 7. Selgub, et maailm on väga suur ja kirglik. 8. Nagu loomad taigas, elavad seal igasugused inimesed. 9. Kõigil on palju muresid. 10. Eduku jaoks oli aga kõige uskumatum kuulda, et on maid, kus inimesed aasta läbi Nad kõnnivad ringi peaaegu ilma riieteta. 11. Mõelge vaid, kujutage ennast Arktikas ilma riieteta, isegi mitte talvel, isegi mitte suvel (?!). 12. Ta ei suutnud aga jätta Oksanat uskumata. 13. Nende suhe oli nii lähedane, tema silmad mõistsid teda nii sügavalt, et ta kartis oma halbu mõtteid. 14. “Mida? - mõtles Eduk. "Miks mitte saada sugulaseks, olla oma inimene soojas ja toitvas külas?"

15. Ja siis ilmus äkki küla sulanud neeme tagant. 16. Nõlval mööda mäeharja laiali puistatud majad kobarasid nagu kanad. 17. Nende hulgas kerkis kirik nagu metskurk, hõõgudes punakalt lehisepalkidest.18. Ja kaugemal külast torkasid nagu kamm välja turritavad kuused. 19. Sooja leiva nõrk lõhn ajas pea ringi käima. 20. Eduk eristas seda lõhna väga kaugelt. 21. Sa ei saa teda millegagi segi ajada...

Leidke tekstist murdesõnad ja asendage need stiililiselt neutraalsete sünonüümidega.

Kaldanka (projektis 3) – paat

Uval (projektis 16) – mägi, nõlv

Lõikes 2 leidke võrdlusi. Kirjutage lausete arv koos võrdlustega.

16 – nagu kanad

17 – metsis (instrumentaaljuhtum)

18 – kamm (instrumentaaljuhtum)

Kirjutage sissejuhatava sõnaga lause number.

Kirjutage grammatilised põhitõed lausetest 7, 12, 20

7 – maailm on suur, kirglik

12 – ta ei suutnud muud kui uskuda

20 – Eduk võiks vahet teha

Määrake fraasis "taiga loomad" (lause 8) alluva ühenduse tüüp. Asendage see fraas sünonüümiga alluv ühendus kokkuleppele.

Suhtlemine – juhtimine; taiga loomad

Määrake fraasis "rahutu maailm" (lause 7) alluva seose tüüp. Asendage see fraas ühe sünonüümiga allutavale ühendusele, juhtimine.

Koordineerimine; rahu ilma rahuta

Kirjutage üles keeruliste lausete arv.

6, 10, 13

Teadmiste värskendamine

Kirjuta tekstist lause 10.

Eduku jaoks oli aga kõige uskumatum kuulda, et on maid, kus käiakse aasta ringi peaaegu ilma riieteta.

Koostage selle lause diagramm: [ === ], (mis === ____), (kus ____ ===).

Määrake alluvuse tüüp (järjestikune).

Milliseid alluvustüüpe keerukas lauses teate? (Memo, lisa 1).

Too näiteid.

Konsolideerimine

Määrake alluvuse tüüp. Täitke tabel (lisa 2). Kommenteerige oma vastust suuliselt. Printige iga õpilase jaoks välja töölehed näitelausetega. Lõpetajad täidavad ainult 2. veeru.

Pakkumine	Alluvuse tüüp
Kõige tähtsam kangelane handi mütoloogias on karu, kes peetakse esivanemaks	Järjestus (peamine → atributiivlause → kaaslause)
ära juhi seda ainult hoolikas töö võimaldab tal välja tulla	Homogeenne (peamine → alluv selgitav, alluv selgitav)
Kui võtate ühendust	Paralleelne või heterogeenne (alalause → pea- → kõrvallause)
tuleb ületadapalju takistusi,	Paralleelne või heterogeenne (eesmärk → põhi → atribuudi klausel)
Ülesanne traditsioonide hoidmine keeruliseks asjaolu, et paljud Vene keelt kõnelev noorõppida oma emakeelt, eelistada	Järjestus (peamine → selgitav lause → omistav lause)
roll esineb legendides.	Järjestikune (peamine → selgitav klausel → kontsessiooniklausel)
Rahva õiguste eest kes pöördub helistaja luuletaja poole	Paralleelne ehk heterogeenne (lauselause → pealause → klauslilause). Selles lauses viitavad kõrvallaused pealause erinevatele sõnadele.
Kirjanik sageli pöördub vastuvõtule"minevikku pöördumine" sundima	Homogeenne (pea → kõrvallause, sihitise kõrvallause).

Tihendage tekst. Moodusta lausetest 6-8 (väljavõte jutust “Kaks kuusepuud”) 1 komplekslause, millel on kõrvallausete homogeenne alluvus.

Kuidas seda teksti tihendamise meetodit nimetatakse? (Lihtsustamine on mitme lause liitmine üheks).

Leidke allolevate lausete hulgast IPP koos alluvate klauslite järjestikuse allumisega:

1. Teed välja tegemata põgenes ta metsatundrasse, jooksis Uuralite poole. 2. Jooksnud kuni kurnatuseni. 3. Ta kartis peatuda. 4. Ta tundis, et kui ta peatub, rebeneb ta seestpoolt lahti. 5. Mu süda ei talu. 6. Ja ta jooksis, jooksis maastikul, visates välja kibeduse ja pahameele.

Vastus: 4

Kasutades Yu.Afanasjevi loo “Kaks kuusepuud” teksti, jätka lauseid nii, et saad SPP koos erinevad tüübid alluvus:

Järjestikused: Ma ei oska öelda, kui vanad need kuused on..... (mis kasvavad Obi kaldal).

Homogeenne : Üksindus või hommiku ootamine, mil küla ärkab kalapüügihigiga, lehmade möirgamine, hingamine tõi meid üksteisele lähemale värske tuul,…. (kui snaiper puust šamaanitrilliga päeva algust kuulutab.

Paralleelne (ebaühtlane): Kui juhataja naeratab, tundub... (et ta on valmis sind alla neelama nagu väikest kala).

Testimine. Osa B8. Esitlus (tund on parem läbi viia mobiilse arvutiklassiga, et iga lõpetaja saaks iseseisvalt kontrolltöid teha. Kui see pole võimalik, saab ülesanded igale õpilasele välja printida).

1. Otsi lausete 1-6 hulgast keeruline lause kõrvallausete ühtse allutamisega. Kirjutage selle pakkumise number.

(1) Paljud ei läinud põhja avastama ja Jamalisse elama, vaid raha teenima. (2) Eks see tuli sealt: töötasin 15 aastat, andsin “kogu oma jõu” metsikule põhjamaale – pange mind tagasi oma kohale, andke mulle kõik. (3) Hüvasti jäeti ja suudleti ning “vaikijad” visati üha enam pimedusse, nagu oleks neile ette mõistetud karistus: kohalikke ei saanud kaadriteks koolitada. (4) Teises ja kolmandas põlvkonnas omandatud lastele passe ei antud.

(5) „Jamal sai nafta ja gaasi arendamise algusega kolmanda hoobi. (6) Nüüd ei tea korraldajad ise ka, miks nad linnad ehitasid või mida rahvastikuga peale hakata.

2. Leia lausete 1-6 hulgast paralleelse (heterogeense) alluvusega komplekslause. Kirjutage selle pakkumise number.

(1) Navigatsiooni sulgemisega on Obile võrkude paigaldamine praktiliselt keelatud. (2) Aga võrke paigaldatakse igal aastal ja neid kõiki eemaldada ei ole kirkaga kalainspektoril võimalik. (3) Mitu auku on vaja lõigata?! (4) Harrastuskalapüügi tõhustamiseks on mõnel juhul asjakohane rakendada litsentsipüüki, lähtudes Gurjevi elanike kogemusest. (5) See katse on õigustatud, kui kaaspüük on ebaoluline väärtuslikud liigid kala, mis ei mõjuta kuidagi negatiivselt kalavarude taastootmist, ja sügisel siledatel liivadel, kui kalurid lahkuvad viimastest, rändades oma talvealadele.

(6) Tuleb arvestada, et virmaliste kalapüük sügisel, tuules, jäises vees ei ole lihtne nauding.

3. Leia lausete 1-5 hulgast komplekslause, millel on kõrvallausete homogeenne alluvus. Kirjutage selle pakkumise number.

(1) Litsentsliku kalapüügi tasuvus ei seisne ainult raha kogumises, millest osa peaks minema kalanduse arendamiseks, vaid eelkõige inimese enda harimises. (2) Kui soovite kala püüda, tegelege elusolendite puhastamisega, istutage paar põõsast, et tugevdada kudevate jõgede kaldaid, ja andke oma osa noorte kalade päästmiseks. (3) Igaühe, kes kala võttis, kuid ei andnud tagasi, kes rikkus kalapüügieeskirja, võib seltsist välja arvata või ajutiselt peatada kalapüügi. (4) Tundub, et oma elukohas hakkavad harrastuskalurid oma piirkonda kadedamalt jälgima ja abistavad ka pahatahtliku salaküttimise vastu. (5) Viimaste juhtumite avastamine on endiselt ebaoluline.

4. Leia lausete 1-7 hulgast komplekslause, millel on kõrvallausete homogeenne alluvus. Kirjutage selle pakkumise number.

(1) Salakütid. (2) Kes nad on? (3) Muidugi, inimesed. (4) Need on aga inimesed, kes sihilikult loodusele kahju teevad. (5) Aga ülejäänud, kes armastavad oma Obi, kes ühel või teisel põhjusel satuvad rikkujateks? (6) Kas juba sõna "salakütt" ei riiva tema kõrvu? (7) Seni ei ole sellist erinevust näha ja ainult seetõttu, et harrastuskalapüügi korraldamisel pole kõike kasutatud.

5. Leia lausete 1-5 hulgast komplekslause kõrvallausete järjestikuse allutusega. Kirjutage selle pakkumise number.

(1) V viimased päevad lahkumas liigaaasta jässakas palkmaja külas surus katustele langenud lume raskus neid veelgi tugevamalt maapinnale. (2) Vana büroohoone, mis ei talu sellist koormust, toetub vastu naabruses asuvat piirdeaeda, kuid uhkelt ja kiivalt lehvib kuusevardal lipp, kõik pleekinud ja sinna istutatud teadmata, millal ja kelle poolt. (3) Lipp ülistas veel hävimatut ja võimsat Liitu, kui teist aastat oli poliitiline ilm sootuks teistsugune. (4) Jamalski inimesed ei ole aga moraalselt ega oma tegudes kuidagi muutunud. (5) Büroo frontoonil rippus endiselt kooriv loosung, mis kutsus kalureid ja kalureid pingutama ja andma plaanitust ühe protsendi võrra rohkem, sest sellest protsendist sõltus Isamaa saatus.

6. Leia lausete 1-6 hulgast komplekslause koos paralleelne alluvus kõrvallaused. Kirjutage selle pakkumise number.

(1) "Nüüd on sumin!" - selgitas Styopka oma mentorile, kes tajus laste müra koos migreenivaluga ja ootas kannatamatult oma kohustuse lõppu. (2) Styopka ei teadnud, kust ta tuli. (3) Aga kuidas saaks teda huvitada, et ühed lähevad Kaug-Põhja ehitama, teised pensionipõlveks põhjamaist staaži teenima, koefitsiendi pärast. (4) Internaatkooli õpetaja paistis aga külas silma oma seltsimatuse poolest, ei usaldanud konnade ja malitsa puhtust ning suhtus ettevaatlikult tundraelanike peredesse. (5) Põdrakasvatajaid ja kalureid ei ole lihtne internaatkooli lastevanemate koosolekule kokku kutsuda, kuid teie koju tulemine - tšum - on austatud. (6) Ja kui õpetaja hakkas nende keeles rääkima emakeel, siis sai temast mitte vähem kui ruma - sõber, kellele peate aeg-ajalt kingituse tegema.

7. Leia lausete 1-6 hulgast komplekslause homogeensete kõrvallausetega. Kirjutage selle pakkumise number.

(1) Tuisk huilgas kõvemini ja vihasemalt, kuid väljast mitme elektripirniga valgustatud telgi hääled kostusid kaugele. (2) Enne kui Tšuprovil jõudis eesriide ette heita, pritsis maskis mees talle krae alla täis kulbi jäävett. (3) "Milline nali," õhkas Stjopka. (4) Omanikule nali meeldis ning see nipp lisas müra ja nalja kõigile külalistele.

(5) Kuidas ta kõiki tagajärgi ette ei näinud? (6) Ta oleks ju pidanud teadma, et teda kutsutakse ja Ühesilma pantvangiks võetakse, et vajadusel ja peremehe meeleheaks viidi hankija külla.

8. Leia lausete 1-6 hulgast komplekslause kõrvallausete järjestikuse allutusega. Kirjutage selle pakkumise number.

(1) Hundipesa tundis ta eelmisest aastast ning nüüd läbisid lumetormis praktika ka neli üheaastast kutsikat. (2) Kui nad kõik nõrgenenud hirved noaga tükeldasid, muutusid nende surnukehad lumes mustaks. (3) Siin-seal ahm proovis: puult puule hüpates näris kõri, jõi verd ja viskas looma...

(4) Hunzi ei mõelnud enam Zyrjanovi lubadustele - kui hirv oleks 100% ohutu, annaks ta kolmkümmend protsenti talle üle. (5) Kogu see turg pole tema jaoks. (6) Ainus, millele ta nüüd mõtles, oli see, et keegi ei saaks ära võtta lund, taevast, õhku, tundrat, kus ta kõndis.

9. Leia lausete 1-6 hulgast komplekslause kõrvallausete järjestikuse allutusega. Kirjutage selle pakkumise number.

(1) Hunzi läks hundile relvata, ainult selle labidapulgaga. (2) Tal ei olnud hirmu ega viha hundi vastu. (3) See, mida ta unistas, kadus. (4) Rada piiludes nägi Hunzi, et ta üritas üle kuristiku hüpata, kuid oli suure lumetuisu eest ettevaatlik, et istus, pööras ümber ja liikus jälle otse.

(5) Lõpuks nägi Hunzi Yugani jõe vastaskaldal hunti. (6) Lamm oli kahe-kolme meetri sügavuselt lumega kaetud – nii lihtsalt ei saanud üle...

10. Leia lausete 1-5 hulgast komplekslause kõrvallausete järjestikuse allutusega. Kirjutage selle pakkumise number.

(1) Hirv kannab karjast aina kaugemale. (2) Sellise hirvega reisimine pole hirmutav isegi relvastamata. (3) Kuidas ei rõõmusta karjane hirvede üle, kuidas ta ei laula neist laulu! (4) Narasyukh, räägi meile kaslanja sinisest tuulest ja hirve-miniruvist, pühast hirvest, kes kogu oma elu jooksul ei tea, mis on meeskond. (5) Räägi mulle, kuidas miniruv riputas päikese sarvedel ja kuidas vaiksel ööl helisesid tähed nagu kellad kõrvus vaiksel ööl...

Vastused

Peegeldus. Õppetunni kokkuvõte.

Mida uut sa tunnis õppisid?
Kuidas leida erinevat tüüpi alluvusega keerulisi lauseid?
Mis vahe on homogeensel alluvusel ja paralleelsel alluvusel?
Milliseid probleeme Yu.N tõstatab? Afanasjev oma teostes?
Milliseid leksikaalseid jooni võib tunnis kasutatud tekstides märkida? ( Murdesõnad, väljendusvahendite, eriti võrdluste rohkus).
Kas olete märganud Jamali kirjanike teoste süntaktilisi jooni? (Lihtlaused, sissejuhatavad sõnad, ümberpööramine).

Diferentseeritud kodutöö (valikuline).

Koostada 20 slaidist koosnev esitlus teemal „Riigieksamiks valmistumine. B8" (võimalik esinemine rühmades).
Töötage välja mäluaparaat teoreetiline materjal sellel teemal.
Tee tabel teemakohaste teadmiste süstematiseerimiseks ja teoreetilise materjali päheõppimiseks.
Lahendage riigieksamiks valmistumise kogumikust mitmeid ülesannete B8 variante.

Bibliograafia

Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Egoraeva G.T. GIA 2014. Vene keel. 9. klass. 30 standardvalikut testülesanded ja ettevalmistused osa 3 (C) rakendamiseks / Yu.N. Gosteva, I.P. Vassiljev, G.T. Egoraeva. – M.: Kirjastus “Eksam”, 2014.
Lvova S.I. GIA 2014. Vene keel: koolitusülesanded: 9. klass / S.I. Lvova, T.I. Zamuraeva. – M.: Eksmo, 2013.
Nazarova T.N. GIA. Vene keele töötuba: ettevalmistus B-osa ülesannete täitmiseks T.N. Nazarova, E.N. Viiul. – M.: Kirjastus “Eksam”, 2014.
vene keel. 9. klass. 2013. aasta riigieksamiks valmistumine: õppevahend/ Toim. ON. Senina. – Rostov n/a: Leegion, 2012.
Khaustova D.A. vene keel. Riigieksamiks valmistumine (kirjutamine kokkuvõtlik esitlus). Universaalsed materjalid Koos metoodilisi soovitusi, lahendused ja vastused / D.A. Khaustova. – 3. väljaanne, muudetud. ja täiendav – M.: Kirjastus “Exam”, 2012.

Interneti-ressursid

Gubkini tsentraliseeritud raamatukogusüsteem.http://www.gublibrary.ru
Afanasjev Yu.N. Tundra rütmid. Kord reha otsa astunud. Kaks sõid. Jamali-Neenetsi autonoomse ringkonna ettevõtteteave ja raamatukoguportaal.http://libraries-yanao.ru

Lisa 1.

MEELDETULETUS

ESITAMISE LIIGID

Keerulises lauses võib olla kaks või enam kõrvallauset. Selliste kõrvallausete omavahelised suhted määravad alluvuse tüübi.

1. Paralleelne alluvus

Paralleelse alluvuse korral sisaldab üks põhielement erinevat tüüpi alluvaid klausleid, mis vastavad erinevatele küsimustele:

Põhjus, (millele vaatamata?) isegi kui see on rõhutud ja tähelepanuta jäetud, võidab lõpuks alati (miks?), sest ilma selleta on võimatu elada (A. Prantsusmaa).

2. Homogeenne esitamine

Homogeense alluvuse korral on kõrvallaused sama tüüpi, vastavad samale küsimusele ja viitavad samale põhilause liikmele või kogu põhilausele tervikuna. Homogeensed kõrvallaused on omavahel ühendatud koordineeriva või mittekonjunktiivse ühenduse kaudu:

Jegoruška nägi (mida?), kuidas vähehaaval taevas tumenes ja pimedus maapinnale langes (mis?), kuidas tähed üksteise järel süttisid (A. Tšehhov).

3. Järjepidev esitamine

Järjestikuse alluvuse korral allub pealausele kõrvallause (esimese astme lause), millele omakorda allub järgmine kõrvallause (teise astme lause) jne (osad moodustavad ahela) . Selle ühendusega muutub iga alamosa järgmise suhtes põhiosaks, kuid alles jääb ainult üks algne põhiosa: mis peetakse esivanemaks inimesi, mistõttu on temale pühendatud kõige rohkem legende.

Ajalooline kogemus tõestab, et kõik katsed “Ülehüppamine” mõnest kultuuriastmest ei too kaasa midagi headära juhi seda ainult hoolikas Töö taastada rahva ajalooline mälu, "lapsepõlv ja noorus". lase tal välja minna maailmakultuuri peateel ja tule olemise vaimse täiuse tundele.

Kui võtate ühendust To väliskirjandus, siis enesekindlalt võime öelda, et R. Rugini muinasjutukangelane on ammu teada juba Euroopa avarustes Prantsusmaalt Venemaani.

Et saada oma saatuse peremeheks , handid ja teised Siberi väikerahvadtuleb ületadapalju takistusi, mille modernsus on nende jaoks ette valmistanud.

Ülesanne traditsioonide hoidmine keeruliseks asjaolu, et paljud Vene keelt kõnelev noor Handid, kes ei näe mõtet õppida oma emakeelt, eelistada õppida hoopis inglise keelt.

On märkimisväärne, et hirv mängib handi mütoloogias vähem oluline rolli kui neenetsi legendides, kuigi ka esineb legendides.

Roman Rugin on ka maadleja inimeste õiguste eest, mis meelitab oma lugejale meelde ja konstateerib fakte ning luuletaja, kes helistab inimeste südametele ja nende emotsioonidele.

Kirjanik sageli pöördub vastuvõtule"minevikku pöördumine" sundima Handi lugejad vaatavad oma minevikku, edasi liikuda, tulevikku ehitada.

Loeng 75 Kõrvallausete alluvuse tüübid

Selles loengus käsitletakse mitmete kõrvallausetega keerukate lausete põhitüüpe.

Kõrvallausete liigid

Selles loengus käsitletakse mitmete kõrvallausetega keerukate lausete põhitüüpe.

Loengu konspekt

75.1. Kõrvallausete järjekindel allutamine.

75.2. Kõrvallausete homogeenne alluvus.

75.3. Kõrvallausete paralleelne alluvus.

75.1. Kõrvallausete järjekindel allutamine

Loengutes 73 ja 74 rääkisime keerukatest lausetest ja erinevat tüüpi kõrvallausetest, kuid enamasti pöörasime tähelepanu vaid ühe kõrvallausega lausetele. Palju sagedamini on tekstides kolme- või enamaosalisi lauseid, milles kasutatakse mitut kõrvallauset.

Sõltuvalt sellest, kuidas need alamklauslid põhiklauslile on lisatud, jagunevad komplekslaused (CSS) järgmisteks osadeks:

1) SPP koos alluvate klauslite järjestikuse allutamisega;

2) SPP koos kõrvallausete homogeense allutusega;

3) SPP koos kõrvallausete paralleelse allutamisega;

4) SPP koos erinevat tüüpi kõrvallausete alluvus.

Analüüsime ettepanekut:

Näitame nooltega, kus täpselt alalausele küsimuse esitame (eelmise osa lõpust, algusest või keskelt). Selles lauses esitame küsimuse eelmise osa lõpust mõlemale kõrvallausele.

Vaatame veel paar lauset kõrvallausete järjestikuse allutusega.

Sellelt diagrammil on selge, et teine osa katkestab esimese, kuna küsimus esitatakse põhilause keskelt.

Tahaksin juhtida tähelepanu teist tüüpi keerukale lausele, millel on kõrvallausete järjestikune allutamine. See juhtum on üsna keeruline, seega pöörake sellele erilist tähelepanu.

[Mõtlesin] 1, (et hiljem on mul raske tema eestkostest vabaneda) 2, (kui ma sel otsustaval hetkel vanamehega ei vaidle) 3.

Nüüd proovige ise joonistada mitme lause skeeme. Selleks peate lohistama erinevaid elemente alumisest väljast tabelini.

1) Ta kirjutas talle, et otsustas Dresdenist lahkumist kiirendada, kuna tädi tervis oli täielikult paranenud.

2) Mechik ei suutnud uskuda, et Levinson on tõesti selline, nagu Chizh teda kujutas.

3) Ta vaatas teda nagu inimest, kelles nad nägid midagi, mida nad olid kaua oodanud.

75.2. Kõrvallausete homogeenne alluvus

Umbes homogeenne me ütleme kõrvallausete alluvuse, kui komplekslauses kõik kõrvallaused

viitavad põhiosa samale sõnale,
on sama tüüpi,
on ühendatud mitteliituva või koordineeriva ühendusega.

Vaatame mõnda näidet.

Muudel juhtudel ei pruugi alluvate klauslite homogeensus olla nii ilmne:

[Ta läks temaga rahule] 1, (et talle meeldis) 2 ja (nüüd saab ta kaldale jääda ja igavleva Pavliku lapsehoidmisest pausi teha) 2.

Homogeensete kõrvallausete vahel on ühendav sidesõna, kuid teises kõrvallauses jäetakse konjunktiivi tähis (liitsõna THAT) välja, kuid selle saab hõlpsasti taastada:

[Keskaegse lugeja jaoks on see eelkõige oluline] (millele teos on pühendatud) ja (kelle poolt see on loodud).

Nüüd proovige hajutatud lihtlausetest kokku panna komplekslaused kõrvallausete ühtlase allutusega. Pöörake tähelepanu lause tähendusele.

75.3. Kõrvallausete paralleelne alluvus

Paralleelne (ebaühtlane) kõrvallausete allutamine toimub kahel juhul:

kui kõrvallaused on lisatud ühele põhiosa sõnale, kuid on semantikast erinevad;
kõrvallaused on tähenduselt samad, kuid viitavad põhiosa erinevatele sõnadele.

Vaatame mõlemat juhtumit näidetega.

(Kuna me ei pidanud kunagi linde) 1, [siis sain aru] 2, (et see puur kuulub uuele üürnikule) 3.

Selles lauses on põhiosa teine osa, mõlemad kõrvallaused sõltuvad samast sõnast, kuid samas on nad tähenduselt erinevad: osa 1 on mõistuse kõrvallause ja 3. osa seletuslause. Kujutagem nüüd seda ettepanekut skemaatiliselt.

Pange tähele, et skeem on väga sarnane homogeensete kõrvallausetega keeruka lause skeemile, kuid esitatud küsimused on erinevad.

Mõelge nüüd lausele, mille kõrvallaused on tähenduselt identsed, kuid viitavad põhiosa erinevatele sõnadele.

Selle lause mõlemad kõrvallaused on selgitavad, neid ühendavad samad sidesõnad, kuid sõltuvad samal ajal erinevatest sõnadest.

Märkige kõrvallausete paralleelse allutusega keerukate lausete arv. Kui vastus on vale, lugege kindlasti hüpikkommentaari.

Kuupäev: 2010-05-22 10:47:52

Vaatamisi: 25279