Tunni eesmärk: uurige "b" õigekirja pärast susisevaid nimisõnu lõpus naissoost».
Tunni eesmärgid:
- hariv:
- tutvustada uut kirjaviisi „Pehme märgi õigekiri nimisõnade lõpus sibilantide järel;
- arendamine:
- analüüsivõime arendamine; sisendada iseseisva töö oskusi;
- õpilaste tähelepanu ja visuaalse mälu arendamine;
- harimine:
- kasvatada suhtlemiskultuuri, oskust töötada individuaalselt ja kollektiivselt; sisendada armastust vene keele vastu.
Tunni tüüp: uue materjali selgitus
Õppemeetodid: otsing, verbaalne, praktiline
Kasutatud tehnoloogiad: probleemõpe, info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad, arendav õpe.
TCO: projektor, ekraan, arvuti.
Varustus:
- ülesannete kaardid uurimistöö;
- esitlus 24 slaidi (POWER POINT keskkond);
- vene keele õpik 3. klassile (autorid L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova, kirjastus “Prosveštšenie”, 2007, õppekompleks “Venemaa kool”);
- tööalgoritm “Sibilantidega nimisõnad lõpus”;
- vormid teadmiste kontrollimiseks.
Tundide ajal
I.
Aja organiseerimine.
Slaid number 1.
Õpilaste tunniks valmisoleku kontrollimine. Õpilaste töölaudadel: õpik, vihik, päevik, pliiatsikohver, lisamaterjal, mille õpetaja töö eest kätte andis.
- Kirjutage oma vihikutesse tänane kuupäev ja töö nimi.
II. Kalligraafia.
Töölaual:
w w w w
- Milliseid helisid tähistavad tähed? w, w, h, sch?([zh] – kaashäälik, kõva paaritu, hääleline paarisheli, [ш] – kõva paaritu konsonant, hääletu paarishäälik, [h"] – pehme paaritu kaashäälik, hääletu sidumata heli, [ш"] – pehme paaritu kaashäälik, tuhm paaritu heli).
- Milleks pehmet märki kasutatakse? (b – konsonantide pehmuse näitaja; b – jagamine).
- Kirjutage tähed õigesti kalligraafias.
III. Probleemi sõnastamine.
Õpiülesande sõnastamiseni viiva olukorra loomine
Slaidil number 2:
P...l...to, in...r...by, to...nki, s...l...vy, m...pime, m...dve, aita. ..shch.
- Lugege sõnu.
- Nimetage sõnades esinevad kirjaviisid. (rõhuta täishäälikud, ь - konsonantide pehmuse näitaja; ь - jagamine). Selgitage õigekirja.
- Kirjutage sõnad kahte veergu.
- Milliste kriteeriumide alusel jagate sõnad kahte veergu? (V üks Kirjutan sõnad üles veergu, kus pehme märk ilmub kujul pehmuse indeks, ja sisse teine veerg koos jagamine pehme märk).
- Milliseid täishäälikuid sa sisestasid? Nimetage need.
- Kuidas jagasite sõnad kahte veergu?
Läbivaatus. (Slaid nr 2, klõpsake)
- Millele sa töötades mõtlesid? (kuhu kirjutada sõna "abi").
(Slaid nr 3)
- Millise heliga sõna lõpeb? (pehme, särisev).
- Sulgeme pehme märgi ja ütleme selle sõna. Mida sa märkasid? (sõna hääldatakse samamoodi nagu pehme märgiga).
- Kas konsonandi [ш] pehmuse näitamiseks on vaja pehmet märki? (Ei).
- Niisiis, pehme märk täidab mingisugust uus töökoht, millest me selles õppetükis tutvume.
IV. Probleemse olukorra tekitamine.
(Slaid nr 4)
Suuliselt: Asendage fraasid ühe sõnaga:
See võib olla suuline ja kirjalik - kõne
Inimene, kes mängib trompetit, on trompetist
Koht, kus inimesed ujuvad ja päevitavad – rand
Jahvatatud teradest taim, millest küpsetatakse rukkileiba - rukis
- Mida sa sõnades märkasid? (millegipärast kirjutatakse mõnes sõnas pehme märk pärast susisevat sõna, aga mõnes mitte).
- Mis probleem meie ees seisab? (peame välja selgitama, millal kirjutatakse pehme märk nimisõnade lõppu pärast sibilanti ja millal mitte).
V. Laste uute teadmiste avastamine.
- Nüüd töötame paaris.
- Lugege ülesanne läbi ja pärast probleemi arutamist lõpetage see. Tehke järeldus.
(Slaid nr 5)
Sõnade uurimine
- Lugege sõna.
- Mis osa kõnest on sõna?
- Määrake nimisõnade sugu.
- Mis heli kõlab sõna lõpus?
- Mõelge, millistesse rühmadesse saab sõnu jagada.
- Kirjutage sõnad üles, jagades need rühmadesse.
- Kuidas erinevad iga rühma sõnad?
- Tehke järeldus. Proovige sõnastada reegel.
(Slaid nr 6). Sõnad ekraanil:
Pall, tütar, võti, latikas, asi, noorus, pliiats, hiir, madu, öö.
Iga paar täidab oma vihikus oleva ülesande. Võrrelge nende töid. Nad räägivad oma uurimistööst tahvlil.
- Kontrollime, kuidas jagasite sõnad kahte veergu. (Slaid nr 6, klõpsake)
- Mis on pehme märgi töö nendes sõnades? (grammatiline, see näitab nimisõna sugu. Sisingu järel on pehme märk - zh.r., pehme märk puudub - m.r.)
- Millise järelduse saab teha? (pehme märk pärast sibilanti nimisõnade lõpus kirjutatakse ainult naissoost nimisõnades ainsuses ja meessoost nimisõnade puhul, mille lõpus on sibilant, pehmet märki ei kirjutata).
- Selle saab kirjutada sellisesse diagrammi: (Slaid nr 7)
VI. Töö õpikuga (reegel).
- Kontrollime, kas meil on õigus. Mida meie õpik selle kohta ütleb?
Lugege reeglit lk 69.
- Kas teil ja minul oli õigus?
VII. Füüsiline treening.
(Slaid nr 8)
- Nimetan mees- ja naissoost nimisõnu, mille lõpus on sibilant. Kui ma nimetan naissoost nimisõna, kükitate; kui kuulete meessoost nimisõna, hüppate.
Mäng, sikk, öö, vanker, vaikne, tütar, arst, pross, lihavõttekook, hiir, kuub.
VIII. Omandatud teadmiste kinnistamine.
- Kõigil töölaual on tööalgoritm, mille abil sa ei tee vigu, kui kirjutad pehme märgi pärast susisevaid nimisõnu
a) - Kasutades seda algoritmi, teeme harjutust 58 lk 70
(Kommenteeritud teostus koos üksikasjaliku selgitusega.)
- Millise järelduse saame sellest tööst teha? Mis tööd saab pehme märk veel teha? (näitab nimisõna naiselikku sugu)
b) - arvake ära mõistatused, tõmmake sihisevaid helisid tähistavad tähed alla (pehme märgiga naiselik ja ilma selleta meessoos).
(õpilane - tahvli juures)
(Slaid nr 9)
| 1) Mõnikord võtavad nad selle minust välja Jõgedel on oma allikad. Ja teie kätes ma avan Ma olen ükskõik milline loss. (Võti) 2) Taevas on onn, Onni peal on toru. Onnis kostis lärm, Torus kostis sumin. Inimesed näevad leeki, Aga see ei keeda (Küpseta) 3) Ema lasi jõe majja. Jõgi vulises rõõmsalt, Ema pesi selles riideid. Ja siis, ja siis Ujusin vihma käes. (Dušš) 4) See väike laps Mul on hea meel isegi leivapuru üle, Sest enne oli pime Ta on peidus auku. (Hiir) |
5) Jõulupuude vahel lamamine Nõeltega padi. Ta lamas vaikselt Ja siis äkki jooksis ta minema. (Siil) 6) part meres, Saba aia küljes. (Kulp) 7) Kui sa lööd vastu seina - Ja ma hüppan püsti. Viskad selle maa peale - Ja ma põrkan tagasi. See oli! Mis juhtus? (Pall) 8) kõnnib mööda pätsi, Selle lõikamine. (Nuga) |
IX. Praktiline töö.
Nüüd peavad kõik kogema õpetaja rolli. (Slaid number 10).Üks õpilane kirjutas teksti ja ma näen selles juba vigu. Paranda vead. Kirjutage see õigesti üles.
Mitu viga sa kokku lugesid? Mis hinde tuleks sellisele õpilasele panna?
Enesetest. (Slaid number 10, klõpsake)
X. Pildi diktaat.
(Slaidid nr 11–22)
- Kirjutage oma vihikusse taimede ja loomade nimed, samuti erinevaid esemeid et sa näed. ( siil, maikelluke, käre, pilliroog, nuga, onn, garaaž, dušš, morsk, pliiats, pall, arst).
XI. Test ( iseseisev töö)
- Nüüd teeme väikese testi ja kontrollime oma teadmisi.
XII. Teemakohaste teadmiste üldistamine.
Meie tund on peaaegu läbi. Meenutagem, millise probleemiga me täna tegelesime? Mida sa õppisid?
XIII. Tunni kokkuvõte. Peegeldus.
- Mida uut sa täna pehme märgi kohta teada said?
- Mis oli lihtne? Mis oli raske?
- Veendumaks, et olete kõigest hästi aru saanud, teeme väikese testi:
(Slaid nr 23)
1. Nimisõnade lõpus. R. pärast susisevaid:
a) alati kirjutatakse pehme märk;
b) pehmet märki ei kirjutata.
2. Nimisõnade lõpus m.r. pärast susisevaid:
a) kirjutatakse pehme märk;
b) pehmet märki ei kirjutata.
3. pehme märk pärast susisevaid nimisõnu lõpus näitab:
a) nimisõnade soo kohta;
b) arvu järgi;
Enesetest. Õiged vastused on ekraanil, lapsed kontrollivad.
(Slaid nr 24)
XIV. Kodutöö.
Reegel lk 69, harjutus 59 lk 70.
XV. Tunni lõpp.
Pehme märk ilmselt kõige rohkem salapärane kiri vene keeles. See ei viita helile; seda ei klassifitseerita vokaaliks/konsonandiks. Milleks seda siis vaja on? Selgub, et tema roll meie kirjutamine suurepärane. Selles artiklis selgitame välja, millal kasutatakse sõna “b” pärast nimisõnade, määrsõnade ja tegusõnadega sibilanti.
Nimisõnad. Pehme märk pärast siblivaid kaashäälikuid
Suurimaid raskusi tekitab nende kaashäälikute järel asuva pehme märgi täpne kirjutamine, kuna kõrva järgi pole selge, kas see tuleb kirjutada või mitte.
Selgub, et reegel on väga lihtne: susisevate järel pehme märk. nimisõna kirjutatud ainult naiste sõnadega. 3. deklinatsiooni kuuluvad sood.
Sõnad "ahi", "kõne", "tütar", "öö", "mäng" on naissoost, neil on nimetav kääne ja need tähistavad ainsus. Seetõttu tuleb neisse kindlasti kirjutada “b”.
Kuid ole ettevaatlik: neid ei tohiks segi ajada 1. käände sõnadega, mis on sees kaudsed juhtumid: “palju pilvi”, “ülesanneteta”, “mitu hunnikut”. Kõik need sõnad tunduvad olevat naiselikud ja tuleks ilmselt liigitada 3. käändeks.
Aga vaatame lähemalt: need on genitiivis. Kui me neid kasvatame esialgne vorm(“pilv”, “ülesanne”, “kuhja”), siis veendume, et need kuuluvad esimesse käändesse, mis tähendab, et nad ei järgi seda reeglit.
Vene keeles on veel üks "lõks", kus mitte mingil juhul ei tohi pärast susisevaid sõnu kasutada pehmet silti. Süsiva kaashäälikuga lõppevaid sõnu, mis kuuluvad teise deklinatsiooni, ei kirjutata tähega b (“vanker”, “arst”, “mantel” - 2. kl.). Seetõttu esitage küsimus nimisõnale hoolikamalt. Tehke seda enne käände määramist, kuna sugu sõltub sellest. nimisõna ja number.
Millal kirjutame määrsõnade jaoks "b"?
Määrsõna on kõne üks muutumatutest osadest. Seda ei lükata tagasi, selles ei eristata lõppu. "B" õigekirjale määrsõnades ei kehti mingid keerulised reeglid.
- Nendes määrsõnades, mis lõpevad kaashäälikuga "sh" või "ch", kirjutatakse alati pehme märk. Näiteks: "hüppa üles", "täpselt".
"w"-ga algavates määrsõnades seda kunagi ei kirjutata. Erandiks oleks sõna "laialt avatud".
- Veel üks reegel, millele määrsõna kehtib: susisevate sõnade järel kasutatakse alati pehmet märki, välja arvatud "juba", "abielus", "väljakannatamatu". Kahtlemata jääb selline humoorikas lause koolilastele, eriti tüdrukutele, kergesti meelde.
Polegi nii oluline, millist reeglit meeles pidada, peaasi, et mõlemad peegeldaksid määrsõnade õigekirja olemust.
Tegusõna ja pehme märk pärast sibilantsi
Tegusõna on üks enamkasutatavaid kõneosi, ilma milleta oleks meie keel väga vaesunud. Tegusõnadega “ь” õigekiri tekitab palju raskusi mitte ainult õpilastele, vaid ka täiskasvanutele.
- Kui tegusõna on sees määramatu vorm(infinitiiv) lõpeb sibilandiga, siis kirjutatakse sel juhul alati “ь”. Ja siin ilma eranditeta. “Hoolitse”, “küpseta”, “põleta”. See salvestatakse ka reflektoorsel kujul, enne järelliidet "-sya": "ära minema", "süttima", "olema ettevaatlik".
- Kõik ainsuse 2. isiku verbid kasutavad pehmet märki. See kehtib nii oleviku kohta: (“sa oled praegu”), “kirjutamine”, “joonistamine”, “kõndimine”, “magamine” kui ka tuleviku kohta: (“sa oled homme”) “töötab”, “mõtleb” ”, „lõpetamine”, „teed selle uuesti.” Pehme märk säilib ka järelliite “-sya” ees: “sulle meeldib”, “sa kasutad”, “sa puudutad”, “sa saad”, “sa võtad kuju”. Tegusõnades, mis on käskivas meeleolus ja lõpevad susiseva kaashäälikuga, kirjutatakse alati pehme märk: “lõigata”, “sööma”, “määrida”, “peida”. Mitmuse järelliite “-te” ees jäetakse see tingimata alles: “määrata”, “lõigata”, “peida”.
Enne järelliidet “-sya” ei kao ka see: “lohuta”, “ära lõika ennast”.
Ja veel kord, olge ettevaatlik ja ärge langege salakavala vene keele "lõksu"! Sõnad "nutma" ja "nutma" on täiesti erinevad kõneosad ja seetõttu kirjutatakse neid erinevalt.
“Nutt” ilma pehme märgita on 2. käände nimisõna ja vastavalt sellele ei saa sinna kirjutada pehmet märki. Kuid pehme märgiga “nutma” on imperatiivne tegusõna ja nagu teate, kirjutame neisse alati “b”. Seda kõike saab hõlpsasti aimata pakutud kontekstist, milles sõna tähendus selgub.
Järeldus
Pehmet märki pärast sibilantsi kasutatakse paljude kõneosade puhul. Teades lihtsad reeglid, ei teki teil pärast neid kaashäälikuid kunagi probleeme selle õigekirjaga. Kui unustate äkitselt mõned nüansid, tuletab meie artikkel teile neid meelde.
Pehme märk on üks neist tähtedest, mis paneb kirjutajal sageli valimisega raskusi õige variant kirjutamine. Pealegi on sellega seotud mitut tüüpi kirjapilte. Proovime ühega neist hakkama saada.
Miks on vaja pehmet märki?
Pehme märk ei näita heli. Sellegipoolest kasutame seda kirjalikult üsna sageli.
Pehme märki vene keeles ei kasutata kunagi täishääliku, И järel ega sõna alguses.
Pehme märk täidab kolm peamist funktsiooni :
- tähistab kaashäälikute pehmust kaashäälikute keskel ja sõna lõpus ( pehmendav märk).
- näitab, et E, Yo, Yu, Ya pärast kaashäälikut tähistavad kahte heli; "eraldab" ka kaashääliku ja sellele järgneva I, mõnikord O ( eraldusmärk).
- aitab kindlaks teha grammatilised omadused sõnad (pärast sibilantsi sõna lõpus - grammatiline märk).
Räägime nüüd pehme märgi õigekirjast pärast susisevaid.
Miks vajame pärast susisevat pehmet märki?
Miks me siis kirjutame lõpus siblivate sõnade väljale pehme märgi? See ei saa ju midagi eraldada (selle järel pole täishäälikut).
Samuti ei saa see täita pehmendusfunktsiooni: kõik susisevad on kas alati pehmed (miks neile ka pehmet märki vaja on?) või alati kõvad (ja pehme märk ei suuda seda olukorda muuta).
Sellele küsimusele vastamiseks vaatame sõnu.
Oletame, et on olemas sellised sõnad: chuch, myash ja kick. Need on nimisõnad. Kas me saame määrata nende soo ja käände?
Võime kindlalt väita, et sõna "chuch" on 3. käändes naiselik ja "myash" on mehelik 2. käändes. "Pingi" kohta on võimatu midagi öelda. Miks? Sest me teame: ainult 3. käände naissoost nimisõnades kirjutatakse sibilantide järel lõppu pehme märk. Ja pärast muid tähti - mitte susisemist - võib selle kirjutada nii 3. käändes (stepp) kui ka 2. (hobune). Ja see on arusaadav: pärast teisi kaashäälikuid, mis on paaris kõvaduse ja pehmuse järgi, tähistab pehme märk pehmust, mitte grammatilist kategooriat.
Pehme märk iseenesest ei saa olla sõna lõpp, kuigi see seisab lõpus; see võib olla osa lõpuosast (-eat, -ish) või juurest (hiir, küpseta, lõika, laialt lahti).
Reeglid
Pehme märgi õigekiri pärast siblimist lõpus oleneb kõneosast. Seetõttu peame enne b kirjutamist või kirjutamata jätmist kindlaks määrama, milline kõneosa on meie ees. Mõnda selle probleemiga seotud reegleid uuritakse artiklis Põhikool(pehme märk nimisõnade lõpus ja tegusõnades ainsuse 2. isik), osa - 5. klassis (kirjutamine lühikesed omadussõnad), osa - 6. klassis (käskivad verbid) ja lõpuks 7. klassis käsitletakse määrsõnu ja partikliid.
Nii et pärast susisevaid pehme märk lõpus on kirjutatud:
- Nimisõnadel on 3 käänet: tütar, kuiv maa, tühermaa, abi.
- Tegusõnades ainsuse 2. isik, käskivas käändes ja määramatus vormis - see tähendab kõikjal, kus pärast susisevat sõna lõpus võib esineda pehme märk: heida pikali, uuri, määra.
- Määrsõnades (erandid: ma ei jaksa abielluda): tagasi, tagakäsi, eemale.
- Mõnes osakeses: lihtsalt, näed, tead.
Tegusõnade pehme märk säilib enne -sya või -te: ametisse määrama, küpsetama, lahku minema.
Pehme märk pole kirjutatud:
- Nimisõnadel on 2 käänet: beebi, vihmamantel, nutt.
- Nimisõnadel on 1. ja 2. kääne mitmuses genitiivne juhtum: pilved, õlad, metsatukad.
- Lühikeste omadussõnadega: võimas, visa, liilia.
- Erandiks olevates määrsõnades: ma ei kannata abielluda.
Tundide 102-104 eesmärgid: 1) arendab oskust määrata nimisõna sugu; 2) tutvustada õpilastele uut kirjaviisi - naissoost nimisõnade lõpus oleva pehme märgi õigekirja; 3) õpetada lapsi eristama nimisõnu, mille lõpus on pehme märk pärast sibilanti ja ilma selleta; 4) näitama pehme märgi uut funktsiooni – grammatilist.
See on tähtis! Laste tähelepanu tuleb juhtida asjaolule, et pehme märk pärast susisevaid sõnu sõna lõpus ei kirjutata mitte ainult naissoost nimisõnades, vaid alati naissoost ainsuse nimisõnades. Muidu vead nagu viis tuhat, pilvede pärast ja nii edasi.
Õppetund 102
Õpilaste juhendamine sõnastada iseseisvalt pehme märgi kasutamise reeglit pärast susisevate nimisõnade lõpus (näit. 62 õpikust).
Kooliõpilaste järelduse selgitamine, lugedes Samovarovi sõnumit lk. 48 õpik.
Harjutuse kirjalik täitmine. 63 õpikust koos tehtud otsuste kohustusliku selgitusega.
Mäng “Leia kolmas kolmas asi” (harjutus 64 õpikust).
Harjutuse läbiviimine 66 õpikust.
Nt 65 õpikust saab teha kas paaris töötades või oletussõnadega isedikteerimise vormis.
Pildi põhjal jutustuse koostamine märksõnade ja väljendite abil (harjutus 67 õpikust).
Tunni kokkuvõte: Millist uut kirjaviisi me tunnis kohtasime? Millal tuleb nimisõnade lõppu pärast sibilanti kirjutada pehme märk?
Kodutöö. Nt 44 RT-st.
Õppetund 103
Probleemne küsimus: Miks on pehme märk sõnadega kirjutatud?liivik, kimalane ? Ja sõnadesrukis, hiir ?
Kuulatakse ära laste vastusevariandid, seejärel Samovarovi sõnum lk. 50 õpikut.
Oluline on näidata, et nimisõnade lõpus pärast sibilantsi toimib pehme märk ainult naissoo näitajana, st puhtalt grammatilise funktsioonina.
Õpilaste teadmiste täpsustamine harjutuse sooritamisel siblimise järel nimisõnade lõpus oleva pehme märgi rollist. 45 RT-st.
Pehme märgi kasutamise juhtude eristamine: a) pehme märk tähistab kaashäälikute pehmust; b) pehme märk tähistab naissoost nimisõnu (õpiku harjutused 68, 70).
Mäng " Maagilised transformatsioonid sõnad" (näit. 46 RT-st).
Meeskonnamäng"Kes on suurem?". Üks meeskond valib ja kirjutab tahvlile naissoost nimisõnad, mille lõpus on sibliv kaashäälik, teine meeskond - meessoost nimisõnad, mille lõpus on sibliv kaashäälik, kolmas meeskond - nimisõnad, mille puhul pehme märk sõna lõpus näitab konsonantheli pehmus.
Õpilaste teadmiste süstematiseerimine pehmete märkide kasutamise kohta vene keeles: Miks võib sõnades kasutada pehmet märki?
Koostöö ex. 71 õpikust.
Tunni kokkuvõte: Milliseid kolme erinevat rolli saab pehme märk sõnades mängida?
Kodutöö. Nt 69 õpikust.
Õppetund 104
Pehme märgi kasutamise oskuse kujundamine pärast susisevaid naissoost nimisõnu lõpus, et eristada sõnades pehme märgi kasutamise juhtumeid: mäng "Kes on kõige tähelepanelikum?" (Näit. 47 RT-st); kommenteeritud kiri (Ex. 48 Tatarstani Vabariigist); tekstiga töötamisel (õpiku harjutus 72 - harjutuse viimane ülesanne jääb tunnis täitmata).
Tunni kokkuvõte: Miks kirjutatakse naissoost nimisõnade lõppu pärast siblimist pehme märk? Millal veel pehme märk kirjutatakse?
Kodutöö. Täitke treeningu viimane ülesanne. 72 õpikust.
Tunnid 105-107. Nimisõnade muutmine käände kaupa (käände)
Tundide 105-107 eesmärgid: 1) tutvustab õpilastele käände ja käände mõisteid; 2) tutvustab juhtumite nimetusi, tutvustab lastele nende mõistete etümoloogiat paremaks meeldejätmiseks; 3) hõlbustada õpilastel käände määramise algoritmi omastamist; 4) näitab lõppude rolli nimisõnade käände kaupa muutmisel; 5) tutvustada lastele ühelt poolt käände määramisel abisõnu, teiselt poolt teatud käände puhul kasutatavaid eessõnu.
Õppetund 105
Töötage ülesannete ja õpetaja küsimustega: Määrake, kuidas nimisõnad muutuvad:jõgi - jõed, silm - silmad . (Erineb vastavalt numbritele.) Milline osa sõnast muutub?(Lõpeb.) Nüüd loeme fraase õpiku harjutusest 73 ja aitame Anyal öökulli küsimusele vastata.
Sõnavormi muutumise jälgimine ja oskuse arendamine leida lausest sõna, millest nimisõna sõltub (Näit. 74 õpikust). Oluline on õpetada lapsi esitama küsimust nimisõnale mitte suvaliselt, vaid tahtlikult: fraasi põhisõnast ( üle ujutatud Milleks? liuvälja jaoks; on kiire milleks? liuväljale jne.). Pöörake laste tähelepanu sõnalõpu muutumisele.
Öökulli, Vanja ja Samovarovi dialoogi lugemine lk. Õpiku 54 aitab õpilastel mõista nimisõnade muutmise eesmärki käände kaupa - nimisõna muudetakse sõnade ühendamiseks lauses tähenduse järgi.
Juhtuminimede lugemine õpikust (Samovarovi sõnum lk 55). Juhtumite märkimisel tuleb tähelepanu pöörata lühenditele. Soovitatav on kirjutada tahvlile paralleelselt Samovarovi sõnumi lugemisega: I. p.(WHO?) vend, (Mida?) talvel jne, tõstes kindlasti esile nimisõnade lõpud.
Treeningu kollektiivne läbiviimine. 75 õpikust käändenimede paremaks meeldejätmiseks.
Neid termineid aitab pähe õppida ka õpilaste tutvustamine käändenimede etümoloogiaga (näit. 78 õpikust).
Tunni kokkuvõte: Kuidas muidu saavad nimisõnad muutuda? Kui palju juhtumeid on vene keeles? Nimeta juhtumid ja nende jaoks küsimused.
Kodutöö. Keeldu nimisõnadest vesi, hobune, stepp.
Õppetund 106
Sissejuhatav jutt: Miks peate suutma määrata nimisõna käände? Mida Samovarov selle kohta ütleb?(Esimese lause lugemine Samovarovi sõnumist õpiku lk 56.) Tõestame seda(õpetaja kirjutab tahvlile): R. p. (mida?)käsi ja , järv ja . D. p. (milleni?)käsi e, järv e. Juhtu teadmata ei saa te õiget lõppu kirjutada.
Lastele juhtumi määramise algoritmi tutvustamine (Samovarovi sõnum õpiku lk 56): Kuidas juhtumit kindlaks teha?
Selle algoritmi väljatöötamine harjutuse sooritamisel. 76 õpikust. Iga esiletõstetud sõna tähtede määramisel on hädavajalik kasutada kogu algoritmi (läbi kõik kolm Samovarovi näidatud etappi).
"Abi" sõnade ja eessõnade rolli jälgimine käände määramisel (Sovenka nõuannete lugemine ja õpiku lk 57 tabeliga töötamine). Iga eessõnaga nimisõnade näited tuleb esitada suuliselt.
Nimisõnade käände määramine vanasõnades (näit. 77 õpikust) toimub esmalt suuliselt, koos küsimusega fraasis on nimisõna kohustuslik esiletõstmine ( Uuring mida? kirjaoskus, galopp millega? diplomiga jne.). Seejärel kopeeritakse vanasõnad, kääne näidatakse nimisõna kohal.
Dikteerimine koos grammatikaülesandega. Kirjutage tahvlile ja vihikusse lauseid, leidke nimisõnad, määrake nende kääne (õpetaja peab lastele kirjutama rõhutamata lõpud sõnades): 1. Karu magas muretult ja muretult oma koopas. (G. Ladonštšikov.) 2. Siin on vares kaldkatusel, mis on talvest saadik karvasena püsinud. (A. Blok.) 3. Maja haljastatud katuse kohal magab roheline tamm. (S. Cherny.)
Tunni kokkuvõte: Millised kolm sammu tuleb nimisõna käände õigeks määramiseks teha? Mis võib aidata nimisõna käände määramisel? Miks peate suutma nimisõna käände õigesti määrata?
Kodutöö. Nt 53 RT-st.
Õppetund 107
Nimisõnade käände määramise oskuse kujunemine (harjutused 50, 52 RT-st).
Nimisõnalõpude rolli jälgimine: need ühendavad sõnu lauses tähenduse järgi (näit. 51 RT-st).
Eessõnade õige kasutamise jälgimine nimisõnadega (näit. 54 RT-st).
Mäng "Aita muinasjutu autorit". Õpilased lõpetavad kõik need laused nimisõnu sisaldavate fraasidega ja määravad oma käände: Vanamees elas oma vana naise juures... .Kasuema saatis kasutütre... . Pääsuke maandus Pöidlale... .Vinni Puhhläks külla... . Parimad pakkumised salvestatakse.
Tunni kokkuvõte: Kuidas määrata nimisõna käänet?
Kodutöö. Nt 56 RT-st.
