Mängides õpib laps maailma tundma. Mäng on kaasas lapse iga arenguetapiga. Mida vanemaks laps saab, seda keerukamaid mänge ta mängib. Mäng ei ole lihtsalt meelelahutus, see on lapse loominguline, inspireeritud töö, see on tema elu. Maailmas on palju populaarseid varajase arendamise meetodeid, mis põhinevad peamiselt mängul. Ehk siis mitte täiskasvanute maailma reeglite järgi, vaid reeglite järgi, mis on lapsele arusaadavad ja meeldivad. Pole saladus, et just huvi motiveerib last uutele avastustele. Ja oluline on see huvi esmalt sütitada ja seejärel lapse jaoks teaduseks “raamida”. Ka ema- ja võõrkeele rääkimise oskus on lapse jaoks lihtsam, kui selle õppimine toimub mänguliselt.
Mis on keelemängud
Juba nimetus “keelemäng” paljastab selle fraasi tähenduse. See on keelemäng, mis on seotud keele õppimise ja kõne rikastamisega, loogilise mõtlemise ja meelelahutuse arendamisega, kus peategelane on keeleteadus, see tähendab keeleteadus.
Lapse igas arenguetapis aitavad keelelised mängud kaasa lapse kõnetegevuse erinevate aspektide arendamisele. Mängides kogub beebi teadmisi, arendab mõtlemist ja kujutlusvõimet, valdab oma emakeelt ja loomulikult õpib suhtlema.
Kõne kogu oma mitmekesisuses on suhtluse vajalik komponent, mille käigus see tegelikult moodustub. Eelkooliealiste laste kõnetegevuse parandamise olulisim eeldus on emotsionaalselt soodsa keskkonna loomine, mis soodustab soovi verbaalses suhtluses aktiivselt osaleda. Ja just mäng aitab luua olukordi, kus ka kõige ebasuhtlevamad ja piiratumad lapsed astuvad verbaalsesse suhtlusse ja avanevad.
Mis on keelemängud?
Tinglikult võib keelelised mängud jagada kahte rühma: kommunikatiivsed (kõnearendus) ja keelelised (silmaringi avardamine ja sõnavara kasutamise oskus).
Suhtlusmängud hõlmavad järgmist:
- Äraarvamismängud
- Sobivus
- Otsingumootorid
- Kirjavahetus
- Teabe kogumine
- Kombineeritud
Keelemängude hulka kuuluvad:
- Mängud, mille eesmärk on uurida emakeelena kõneleja käitumist, kultuuri, käitumist
- Kultuuritoodetega tutvumine
- Erinevate rahvaste kultuuriväärtuste avalikustamine
Keeleliste mängude eelised
Tänu keelelistele mängudele arendab laps kõne- ja suhtluskultuuri:
- moodustub kõne intonatsiooni-dünaamiline väljendusvõime,
- moodustub iga sõna temporütmia ja häälduse selgus;
- Kujuneb õige rõhuasetus sõnades, kirjaoskus, selgus ja oskus oma mõtteid õigesti sõnastada, et teised oleksid arusaadavad;
- arendada dialoogilist ja monoloogilist kõnet;
- sõnavara rikastatakse;
- kujunevad eeldused kirjalikuks kõneks;
- stimuleeritakse lapse kõnetegevust tervikuna.
Tähtis! Emotsionaalne komponent, nagu iga mängu puhul, mängib siin suurt rolli. Kasutades keelelisi mänge lapse ja täiskasvanu vahelise suhtluse ja ühistegevuse korraldamise vahendina, on vaja hoolikalt jälgida lapse meeleolu, tuvastada ja arvestada tema kõnevõimet. Kus laps sobivat sõna ei leia, on lubatud kombineerida verbaalseid ja mitteverbaalseid suhtlusvahendeid - žeste, miimikat, plastilisi liigutusi.
Levinud keelemängude liigid
- Jäta sõna meelde
Selle mängu eesmärk on meelde jätta sõnad, millel on ühine tähendus. Pall võib aidata meil mängida "Pea meeles sõna". Saatejuht/õpetaja palub nimetada viis (kassitõud, ujumisloomad, elukutsed, puud, kandilised esemed, punased viljad, muusikariistad jne), mille järel viskab palli. Laps peab kiiresti nimetama sõnad, mis tähendusega sobivad, iga kord palli põrandale löödes. Kui ta ei mäleta, siis on ta kadunud.
Veelgi huvitavam on seda mängu mängida mitme osalejaga – teiste lastega või kui teisi lapsi läheduses pole, siis vanavanematega, sest võistlemine teeb mängu alati põnevamaks.
- Sõnakombinatsioonid tähendusega
See on keerulisem mäng kui "Jäta sõna meelde", kuid see muudab selle huvitavamaks. Saatejuht/õpetaja nimetab erinevaid fraase, näiteks auto sõidab, vihma tibutab, vaal ujub, veekeetja keeb jne. Kui fraasi tähendus on õige, tõstavad lapsed käed, kui mitte, peavad nad veale tähelepanu juhtima. Mängu ajal tuleb kasutada mitmeid valesid väljendeid, näiteks kass haugub või lilla melon, hunt närib rohtu või lennuk hõljub.
Igasugused segadused mängudes tulevad kasuks, sunnivad last tähelepanelikuks, seda enam, et see lõbustab last alati.
- Sõnade ahel
Valides nimi- ja omadussõnu, mis iseloomustavad kedagi või midagi sarnaste omadustega, rikastame lapse sõnavara. Kuidas täpselt? Lapse ülesandeks on üksteisega seotud sõnadest “helmed” nöörida.
Võtke näiteks sõna "sall".
– Mis sall see on?
- Soe, sinine, punnidega, kipitav...
- Mis veel on kipitav?
- Nõel, jõulupuu, siil...
- Kus on jõulupuu?
- Metsas, õues, maal, uusaastal kodus...
- Kes elab metsas?
- Loomad, putukad, puud...
– Millised loomad vahetavad talveks kasukat?
- Intervjuu
Mängus saab lapsest teatud eriala spetsialist või staar ning saatejuhist intervjueerija. Laps saab valida reisisõbra, muusikaeksperdi, maalifänni, animaatori jne rolli. Intervjueeritava rolli valiku saab teha vastavalt lapse individuaalsele soovile või anda beebile valida mitme variandi vahel (juhul, kui mängijal on kohe raske otsustada). Saatejuht/õpetaja peab oma vestluskaaslast võimalikult hästi tundma õppima, seega palub ta lapsel vastata igale küsimusele üksikasjalikult, üksikasjalikult. Näiteks oma vestluskaaslase muusikalist maitset välja selgitades esitab saatejuht tõsise ja kerge muusikaga seotud küsimusi: ooper, sümfoonia, kammermuusika; rokk, popmuusika, jazz, popmuusika jne. Iga vastust küsimusele hinnatakse selle loogilise tähenduse, järjepidevuse, nõutavale vastuseteabele keskendumise ja grammatilise korrektsuse poolest. Küsimustele vastates tuleks kasutada epiteete. Iga epiteedi eest saab osaleja ühe punkti.
Leiutatud on miljon keelemängu ja leiutada saab veelgi rohkem. Peamine on sel juhul mitte oma kujutlusvõimet piirata ja kasutada iga võimalust, et õpetada oma lapsele midagi uut ebastandardsel mängulisel viisil.
Laste kõnearengu edendamiseks kasutatakse Geronimo kõnearendustundides harjutusi ja mänge, mis on suunatud erinevate kõneprobleemide lahendamisele. Peamisteks ülesanneteks on kõne kõlakultuuri arendamine, kõne grammatilise struktuuri kujundamine, sõnavara rikastamine, sidusa kõne arendamine. Neid ülesandeid lahendatakse igas vanuseastmes, kuid vanusest vanusesse on keele (emakeele ja võõrkeele) õpetamise meetodid ja tehnikad järk-järgult keerulised. Kõik ülesanded on üksteisega tihedalt seotud ning pakutavad mängud ja harjutused arendavad laste tähelepanu sõnadele.
Iga mängu läbiviimisel juhindume laste tegevuste, sealhulgas mängu korraldamise kuldreeglist: lapsel peaks olema huvi ja mugav olla.
Ootame Sind tundidesse Geronimo Laste Arenduskeskuses tööpäeviti 9.00-20.00 ja laupäeviti 10.00-15.00.
Geronimo. Liitu meiega teadmiste saamiseks!
Klass: 6
Eesmärgid:
- Hariduslik: koolinoorte kognitiivse huvi arendamine vene keele vastu; kooliõpilaste psühholoogiliste omaduste arendamine ja parandamine: uudishimu, algatusvõime, töökus, tahe, sihikindlus, iseseisvus teadmiste omandamisel.
- Hariduslik: õpilaste teadmiste laiendamine ja süvendamine ning keelelise pädevuse kujundamine; keeleliselt andekate õpilaste tuvastamine ja toetamine.
- Hariduslik: vene keele õppimise vajaduse kasvatamine; suhtlemiskultuuri kasvatamine kooliõpilaste seas.
Varustus: multimeediumi paigaldamine.
1. Organisatsioonimoment(Lisa 1 . Slaid nr 1)
Kallid õpilased ja õpetajad! See nädal toimub koolis loosungi "Vene keele ja kirjanduse nädal" all, seega oleme teiega siia kogunenud. Täna saame teada, et vene keel pole mitte ainult igav ja raske õppeaine, vaid ka väga huvitav ja hariv.
Meie mängu eesmärk on panna proovile oma teadmised ja valida välja tugevaim.
Meeskonna esitlus.
Mängus osaleb 3 võistkonda 6. klassidest.
Kutsun meeskondi end tutvustama: meeskonna nimi, kapten, lühiettekanne (sketš, luuletus, laul jne)
Žürii esitlus.
Mängu tingimused.
Mängu mängitakse 3 voorus. 1. voor kannab nime “Vene keele sektsioonid”, 2. voor “Kaptenivõistlus”, 3. voor “Lõbus grammatika”.
Igal voorul on omad ülesanded, omad punktid.
Võistkonnad vastavad järjekorda, kuid kui vastajameeskond on kaotusseisus, läheb kord võistkonnale, kes vastust teab.
Eelkõige sätestame võistkondade käitumise: austus üksteise vastu. Žürii võtab seda arvesse.
Alusta! Soovin teile edu!
2. I voor “Vene keele sektsioonid”(Slaid nr 2)
Teie ees on mänguväli teemade ja punktidega. (Slaid nr 3) Meeskond valib numbri teema ja hinna. Ärge unustage, et emissiooni hinna tõustes suureneb ka ülesande keerukus.
Igale võistkonnale antakse valikuõigus 4 korda.
Foneetika(Slaidid nr 4-8)
10 Asetage tähed ja lugege 5 looma nimed:
LEZOK KUTA DASHOL OVARKO TSURIKA (kits, part, hobune, lehm, kana)
20 Asetage rõhk :
Tähestiku leping heliseb ilusamad peedikoogid
(Alfav Ja td O gov O r heliseb Ja t punane Ja vee ste cla t O suud)
30 Asendage järgmised fraasid ühe sõnaga topeltkonsonandiga:
- Töökaaslane (kolleeg)
- Populaarne jäämäng (hoki)
- Sportlik jooksmine (rist)
- Ajalehe, ajakirja töötaja (korrespondent)
- Joonistused raamatus, ajakirjas (illustratsioonid)
40 Rebus "Tunniplaan"
(ajalugu, matemaatika, vene keel, geograafia, joonistamine, kehaline kasvatus)
50 Nimeta sõna, kus häälikute arv = tähtede arv (Moskva, maja)
Sõnavara(Slaidid nr 9-13)
10 Defineeri: sõnavara. Sünonüümid. Antonüümid.
20 Valige antonüümid:
Lai (kitsas)
Tahke (pehme)
Vana (uus)
Igav (naljakas)
Lohakas (ettevaatust)
30 Palun märkige sõna lahing õige tõlgendus:
1. Isalik
2. komandör
3.Sõjavägi
4. Riietav
40 Määrake sõna selle leksikaalse tähenduse järgi:
1) Kellelegi adresseeritud meelitav märkus, kiitus (täiendama)
2) Ootamatu kingitus (üllatus)
3) Täielik laua- või teenõude komplekt (teenus)
50 Antonüümide muutmine:
Hiir sandaalides (Saabastega Kass)
Kuningas naer (Printsess Nesmeyana)
Koerakuut (kassi maja)
Taluperenaine kõrvitsal (Printsess hernel)
Fraseoloogia(Slaidid nr 14-18)
10 Defineeri: fraseoloogiline üksus, fraseoloogia.
20 Selgitage fraseoloogilisi ühikuid:
Noogutab (magama, uinuma)
Asetage kodara rattasse (segama)
30 Nimetage fraseoloogilised üksused tähendusega: "jõude" (Istuge, teesklege loobujat, lööge tagumikku, lugege varesed)
40 Leia paar
50 Näidake fraseoloogilisi ühikuid näoilmeid ja žeste kasutades.
Morfeemika(Slaidid nr 19-23)
10 Defineeri: morfeemia. Sõnamoodustus.
20 Sorteerige sõnad nende koostise järgi: lumi, talv, skulptuur
30 Taasta sõnamoodustusahel:
Kuiv – … – kuivus (põud)
Taevas - ... - taevalik (taevas)
40 Kes on veider:
vesi, autojuht, üleujutus
joonistamine, riis, eskiis
mägismaalane, lein, mägine
50 Tule sõna välja
– eesliitega tre (heliseb)
– sufiksiga com (jalgsi)
Morfoloogia(Slaidid nr 24-28)
10 Loetlege kõik iseseisvad kõneosad (nimisõna, adj., tegusõna, asesõna, arv, määrsõna)
20 Määrake kõneosa: Lapištši tõttu Kui (eessõna, nimisõna, sidesõna)
30 Erinevate kõneosade nimesõnad, kuid ühise juurega: sinine helin (sinine, sinine, helista, helista)
40 Sõnast "värav" saate 2 nimisõna (varas, suu)
50 Määrake kõneosa morfoloogiliste tunnuste põhjal:
1) 2 volti, ühikut, nulliga lõpp (n)
2) – lõpp (adj)
3) praegune aeg, 3 lehte, ühikut. (verb)
Süntaks(Slaidid nr 29-33)
10 Defineeri: süntaks. Kirjavahemärgid.
20 Kirjeldage lauset täielikult: Vene keel on rikas ja võimas! (Rev., va., lihtne, laialivalguv, keeruline üks lugu.)
30 Nimetage lause tüüp: 1) – =, ja – = 2) – =, (kui – =) (SSP, SPP)
40 Mitu kirjavahemärki tuleb panna: Talvel on kõik järve jõed kaetud paksu jää- ja lumekihiga. (üks koma)
50 Moodustage lause teemal "Talv": mitteliitumine, mille üks osa on homogeensete ainete tõttu keeruline.
Niisiis, esimene voor on läbi. Kallis žürii, tehke kokkuvõte.
Žürii sõna.
3. 2. voor “KAPTENITE võistlus”.(Slaid nr 34)
Kõik teavad, et kaptenivõistlus on ekspertide võistlus. Küsimused ei saa puudutada ainult ainet, need panevad proovile õpilase silmaringi.
Tingimused: igale kaptenile antakse kindel aeg ja rida küsimusi. Ta peab küsimustele kiiresti vastama, kui tal on raske, võite öelda järgmise, et mitte aega raisata. Iga vastus on väärt 10 punkti.
Küsimus 1 kaptenile.
1. Madalaim akadeemiline hinne. Üksus.
2. Mitmevärvilised paberiringid, mida ballidel ja maskeraadidel üksteise peale kallatakse. Konfettid.
3. Raamat õpetajale, mis kajastab iga õpilase õppetegevuse tulemusi. Ajakiri.
4. Tuleohtlikest ühenditest valmistatud toode, mis annab pühade ajal värvilisi tuleefekte. Ilutulestik.
5. Mõnikord on see trummel, mõnikord on see kümnendkoht. Murd.
6. Mõnikord on Suur, mõnikord on Sõdalane. Kiire.
7. Millise võtmega ei saa lukku avada? Lähtevõti, muusikaline märk.
8. Millist rida ei suuda ükski teadlane lugeda? Masinaga õmmeldud piste.
9. Mitu sada tähte võib liiklust peatada. Peatus.
10. Tühjad lehed kaanes. Märkmik.
2. küsimus kaptenile.
1. Helisignaal, mis annab teada õppetundide algusest ja lõpust. Helistama.
2. Ajakava, mis sisaldab teavet tundide aja, koha ja järjestuse kohta. Ajakava.
3. Etteantud skriptis aktsepteeritud tähtede komplekt, mis on seatud kehtestatud järjekorras. ABC.
4. Tänavate ja hoonete ere valgustus pühade puhul. Valgustused.
5. Mõnikord on see papp, mõnikord dramaatiline. Ring.
6. Mõnikord on see loterii, mõnikord kümnetuhandik. Tiraaž.
7. Millises puuris ei tohiks linde ja loomi pidada? Märkmikus.
8. Mis sõna koosneb seitsmest identsest tähest? Perekond
9. Teadus koertest. Künoloogia.
10. Teadus, mis uurib inimühiskonna minevikku materiaalse kultuuri monumentide abil. Arheoloogia.
3. küsimus kaptenile.
1. Pehme valge lubjakivi, mida kasutatakse tahvlile kirjutamiseks. Kriit.
2. Maakera pöörlev mudel selle geograafilise esitusega. Maakera.
3. Kaart küsimustega eksamiks. Pilet.
4. Taimeõlist, munakollast ja erinevatest maitseainetest valmistatud kaste. majonees.
5. Mõnikord on see helepruun, mõnikord terav. Vikat.
6. Mõnikord on see posti, mõnikord saksa keel. Bränd.
7. Mis tüüpi kunstiteost tähistab inimnimi? Romaan.
8. Millise kammiga saab pead kammida? Petushin.
9. Ilma millise noodita ei saa te õhtusööki valmistada. soola.
10. Apellatsioonkaebus, mille eesmärk on saada teavet, mis nõuab vastust. küsimus.
Žürii sõna.
4. 3. voor “Lõbus grammatika”.(Slaid nr 35)
Meeskondadele pakutakse keerukamaid küsimusi. Valiku eelis on kõige rohkem punkte kogunud meeskonnal. (Slaidid nr 36-40)
Igal meeskonnal on õigus valida küsimus.
40 Arva ära mõistatus: Läksime matkama mööda hõbedast teed. Peatume puhkamiseks ja ta läheb oma teed. (Jõgi)
60 Huvitav küsimus: Mis oli “HOME” ja mis saab “EILE”? (Täna)
80 Lugege avaldust:
K Y G A I
S I O N B
Z H M E Y
I U SH T L
(Armasta meie võimsat keelt!)
100 Burime: kirjutage selle riimi põhjal luuletus
RAYS - STREEKS,
LUMI - NIIDUD.(Kevadkiirte poolt juhitud
Ümberkaudsetest mägedest on juba lund
Põgenes läbi mudaste ojade
Üleujutatud niitudele)
5. Kokkuvõtete tegemine
Mäng on lõppenud. Olete tõestanud end hea vene keele asjatundjana.
Jääb välja selgitada, kes on võitja ning kumb võistkondadest saavutab 2. ja 3. koha.
Žürii sõna.(Slaid nr 41).
Lõpetamine. Foto mälestuseks.
Suur panus keelemängude teooria arendamisse kuulub hollandi filosoofile I. Huizingale. Mäng on tema arvates vanem kui ühiskonna kultuurilised vormid. Tsivilisatsioon pärineb mängust ja mitte vastupidi. Sõna "mäng" tähenduste analüüsi põhjal erinevates keeltes ja tsivilisatsioonides jõudis I. Huizinga järeldusele, et enamikus neist on "mäng" seotud võitluse, konkurentsi, konkurentsi ja ka armastusega. näidend (keelatud), mis selgitab keelatud teemadel mängimist (tabu) tänapäeva naljades. Mäng põhineb võitlusel või vaenul, mida karastavad sõbralikud suhted. Mängu juured filosoofias saavad alguse pühast mõistatuste mängust, luules on mängu juurteks mõnitavad laulud, mis narrivad naeruvääristamise objekti. Müüte ja luulet tunnistati keelelisteks mängudeks; Huizinga usub, et keelemängud on identsed maagiaga. Vaatamata Huizinga väidetele, et mängu mõiste ei ole taandatav teistele terminitele ja et bioloogiline lähenemine ei ole selle suhtes rakendatav, näib siiski võimalik seada mõned tema väited kahtluse alla. Näiteks tema oletus, et konkurents ja konkurents on alus, mis motiveerib subjekti objekti naeruvääristama, ei kehti kõigi lausungite kohta.
Keelemängu kui keeleliste vahendite toimimist mõtleva inimese meelest psühholoogilise ja esteetilise efekti saavutamiseks peavad paljud välis- ja kodumaised teadlased (Brainina, 1996; Vežbitskaja, 1996; Sannikov, 1994; Huizinga, 1997; Bogin). , 1998; Nikolina, 1998; Beregovskaja, 1999; Iljasova, 2000a; Lisotšenko, 2000).
Filosoofilise iseloomuga teostes, näiteks J. Huizinga, toimib keelemäng mängu kui kultuuri elemendi privaatse teostusena. See paljastab spordi-, muusika-, maali- jne mängudele ühised tunnused. plaan.
Mõistes, et keel on inimelu eriline valdkond, pühendavad kirjandusteadlased ja keeleteadlased keelemängule erilist uurimistööd. On teoseid, milles mängu käsitlemine on allutatud selle rakendamise meetoditele. Reeglina on põhiliseks selliseks tehnikaks sõnamäng (Vinogradov, 1953; Štšerbina, 1958; Khodakova, 1968; Kolesnikov, 1971; Furstenberg, 1987; Tereštšenkova, 1988; Luksemburg, Rakhimkulova, 1992, Ljubnitš, 7,1991;,9; 1998).
Teadlased märgivad, et keelemängu rakendatakse erinevate funktsionaalsete keeletüüpide raames. See võib olla kõnekeelne kõne (Zemskaja, Kitaigorodskaja, Rozanova, 1983; Bondarenko, 2000), ajakirjandustekstid (Namitokova, 1986; Neflyasheva, 1988; Iljasova, 1998, 1986; 2000), kunstiline kõne (9,431); Grigorjev, 1967; Bakina, 1977; Kulikova, 1986; Luksemburg, Rakhimkulova, 1996; Brainina, 1996; Nikolina, 1998; Novikova, 2000; Rakhimkulova, 2000).
Tundub, et just ilukirjandus osutub just selleks ruumiks, kus keelemängu saab täielikult realiseerida. Pealegi on autoreid, kes kalduvad suuresti mängulise mõtteedastusviisi poole. 18. - 19. sajandi kunstiline kõne. realiseeris keeleliste vahenditega mängimise võimalusi eelkõige koomilise efekti loomise kaudu. Keeleteadlased märgivad, et vene klassika naerumeistrite hulka tuleks ennekõike lisada A.S. Puškin ja N.V. Gogol. Puškinit on pikka aega peetud tunnustatud sõnamängumeistriks, kes on loodud nii tähenduste põrkumise kui ka väljendusvormiga mängu kaudu (Hodakova, 1964; Lukjanov, 2000). Huvitav on see, et sõnamängud ja laiemalt üldiselt mänguline teksti ülesehitamise viis kehastuvad Gogoli puhul mitte ainult leksikaal-semantilisel, vaid ka süntaktilisel tasandil. Teisel juhul loovad selle „tegelaste oskusteta katkestatud, süntaktiliselt abitu kõne, kahe või enama lause või fraasi kokkulangevad (sarnased) lõpud, mis koomiliselt rõhutavad vestlusobjekti või omadusi, ja ootamatud üleminekud ühelt võtmelt teisele. (Bulahovski, 1954). Ilmselgelt on vene kirjanduslikes ja kunstilistes tekstides kehastatud keelemängu juured põnnikultuuris, vene rahvafarsiteatri traditsioonides ja folklooris laiemalt. Kahtlemata hõlmavad mängužanrid jamasid, anekdoote, nalju, keeleväänajaid ja mõistatusi. Autoriseeritud tööde ringis, nagu teadlased märgivad, hõlmab see vodevilli keelt (Bulakhovsky, 1954). 18. sajandi komöödiate autorid kalduvad keelemängude poole (Khodakova, 1968).
Tuleb rõhutada, et keelemäng eeldab kaht põhimõtteliselt erinevat eksistentsivormi.
Esiteks võib leida selle elluviimiseks spetsiaalselt loodud kirjandusžanre, mis on suunatud tajuja (lugeja, vaataja) loomeprotsessi kaasamisele, vastuvõtjas mitmekordsete allusioonide tekitamisele ja tekstis peituvate peidetud tähenduste tabamisele. See pole mitte ainult juba mainitud komöödia ja vodevill, vaid ka epigramm, paroodia, palindroom ja akrostiline poeem.
Teiseks võib keelemäng ilmuda nende teoste lehtedele, millel pole seda žanri kohustuslike elementide, absoluutsete tunnuste loendis. Just selline keelemängu avaldumisvorm sõltub autori kavatsustest, tema meelelaadist. Tundub, et see on kõige olulisem kirjaniku idiostiili ja tema keelelise isiksuse eripära iseloomustamisel. Keelemängutehnikate mitmekesisus, pühendumine selle rakendamise individuaalsetele meetoditele muudab kirjaniku loomingu isikupäraseks, ainulaadseks ja seetõttu äratuntavaks.Seega iseloomustab M. Zoštšenko kunstistiili keele kirjandusliku versiooni ja rahvakeele kokkupõrge ( Bryakin, 1980), st. mäng leksikaal-semantilisel ja süntaktilisel tasandil. Keeleüksuste paradoksaalne ühilduvus osutub A. Platonovi jaoks äärmiselt oluliseks (Bobylev, 1991; Skobelev, 1981). Järelikult kehastab ta mängu süntagmaatiliselt.
E. Bern usub, et mängul on kaks peamist tunnust: varjatud motiivid ja võitude olemasolu (Bern, 1996).
Tuleb märkida, et keelemäng ei pruugi tähendada suhtumist naljakasse. Ilmselt tuleks omamoodi keelemänguks lugejaga pidada tekstide loomist, kus kõik on teadlikult ebaselge. Teadlased nimetavad mõttetust üheks võtteks üldise ebaselge semantikaga mänguteksti genereerimiseks. V.P. Rakov märgib, et nonsenss (tekstis loodud tähenduse absurdsus) võib eksisteerida erinevates vormides, genereerituna kas ainult semantilisel või formaalsel tasandil, kuid omab samal ajal sama eesmärki – mõju lugeja, töömuljeid selle paradoksaalsusest. Mõttetust sisaldavate teoste semantiline “pimedus” julgustab udus selgust otsima sunnitud lugejat mõttekäiku aktiveerima. Selline teoste loomise viis on eriti iseloomulik "mitteklassikalise paradigma" kirjandusele. See seisneb "esteetilise väite leksikaalse sidususe, selle järjepidevuse hävitamises, süntaksi deformatsioonis ja teksti ranges optilises geomeetrilisuses" (Rakov, 2001).
See asjaolu tänapäeva kirjanduses on iseloomulik eelkõige postmodernistlikule liikumisele. Ega asjata opereerivad selle esindajad mõistetega “maailm kui kaos”, “maailm kui tekst”, “topeltkodeerimine”, “ebajärjekindlus” jne. (Bakhtin, 1986). Selgelt keskendutakse tööle tekstiehitustehnikate, väljendus- ja kujundlike vahenditega, mitte aga tähendustega. Seetõttu muutub keelega mängimine, mis on keskendunud keeleüksuste potentsiaali kasutamisele, postmodernismi tekstide lahutamatuks osaks. See põhjustab teoste ilmumist, mida iseloomustab liiga keeruline ja kohati segane konstruktsioon, mis omakorda mõjutab nende sisu tajumist (vrd Borgese, Cortazari, Hesse, Joyce jt teosed). Sellise vormi domineerimise sisu üle määrab mängu kui sellise olemus, selle eneseküllasus, mis eeldab “mängimist mängu enda pärast”, mis tahes eesmärkide puudumist, millel on tähendus väljaspool mänguruumi.
A. Vežbitskaja usub, et "mängus on eriline eesmärk või ülesanne", kuid "väljaspool mängu pole sellel väraval mingit tähendust" (Vežbitskaja, 1996). Seega saab rääkida vormiga mängimisest, mis saavutatakse keeleliste vahenditega (Zalesova, 2002).
Keelemäng on üks juhtivaid suhtluskategooriaid. Seda kutsuvad esile emotsionaalsed kategoorilised olukorrad, mis sunnivad suhtlejad keelemängu. Igasugune keelemäng on kõneleja manipuleerimine keelega, mis taotleb enamasti hedonistlikku eesmärki (psühholoogilise ja esteetilise naudingu saamine). Seda täheldatakse ka juhtudel, kui keelemäng on rituaalne, s.t. toimub teadaolevate reeglite järgi ja nendes, kui see on ootamatu. Mõlemal juhul tuleb seda rakendada kõigi suhtlejate arusaamade piires, mille jaoks neilt nõutakse emotsionaalset intelligentsust ja emotsionaalset/emotsionaalset pädevust. Kui see nii ei ole, siis muutub näiteks anekdoot või nali arusaamatuks ning keelemärkide süsteemsete tähenduste ja nende tähenduste vahel nalja/anekdoodi saatja ja saaja jaoks jne. tekib semantiline (emotsionaalne) dissonants (Shakhovsky, 2003).
Astrauskene Svetlana Vladimirovna
Koos uute haridusstandarditega on meie ellu tulnud uued määratlused ja mõisted. Näiteks suhtlemisoskus ehk suhtlemisoskus.Suhtlemispädevus võimaldab ennekõike suhelda: edastada, vastu võtta, mõista informatsiooni, tajuda, mõista teist inimest – ning toimib edasiste suhete ja kontaktide regulaatorina teiste inimestega.
Õpilaste suhtluspädevuse taseme tõstmiseks kasutatakse tundides erinevaid meetodeid ja töövorme: paaris- ja rühmatöö, projektimeetod, probleemmeetod, töö tekstiga, keeleline (keele)mäng jt.
Vene keele tundides kasutatakse mänge suhtlusolukorras keelevahendite tõhusa kasutamise oskuse omandamiseks.
Aidates omandada keele kui suhtlusvahendi erinevaid aspekte, jagunevad need tinglikult järgmisteks osadeks:
- Foneetiline, mille eesmärk on kujundada õiget ja hälbiva häälduse parandamist (näiteks "Nähtamatud helid", "Hädaabi foneetiline abi", "Kadunud täht" jne),
- Leksikaalne, keskendub lapse sõnavara rikastamisele, ideede valdamisele leksikaalsete üksuste õige kasutamise kohta suhtlustoimingutes sõltuvalt suhtlusolukorrast, stimuleerides lapse loomingulisi võimeid (sõna loovus, improvisatsioon jne).
- Grammatiline, õpilase grammatikapädevuse tagamine,
- Stilistlik, mille eesmärk on kujundada kooliõpilastes ettekujutusi kõnestiilide mitmekesisuse ja nende rakendusvaldkondade kohta.
- foneetiline harjutus
- keelelised "arvamismängud";
- keeleline "miks";
- mikrouuringud;
- "tagasitäitmise" ülesanded;
- keeruline tekstianalüüs.
- simulaatorid
I.Foneetiline harjutus
1) Mängime mängu "Neljas ratas". Otsige üles lisaheli ja selgitage oma valikut: 1) [b u p w]; 2) [i, o, n, a]; 3) [d, g, v, l]; 4)[h, lk. w, f].
2) Esimene sõna, mille kassipoeg Fructya lausus, oli loomulikult see sõna Mjäu. Milliseid sõnu ütles Fructya järgmisena, kui see oli teada? et need erinesid esimesest sõnast ainult esimese hääliku poolest ja uutes sõnades kõlas see kõla?
3) Inglane härra Hamster tuli Moskvasse limonaadimüüjaks. Ta räägib hästi vene keelt, ainult et hääldab kõiki kaashäälikuid kindlalt. Kujutage ette, kuidas ta ütleb: "Väikestele poistele on piparmündilimonaad."
4) Jaapani Xiai Lai Wii müüb härra Hamstri kõrval jäätist. Vastupidi, ta hääldab kõik vene kaashäälikud pehmelt. Kuidas kõlab tema esituses lause: “Osta külma jäätist, söö ettevaatlikult!”?
5) Tim ja Tom on kaks väikest inimest. Nad on väga sõbralikud ega tülitse kunagi, sest armastavad kõike erinevat. Tom valib alati selle, mis algab kõva kaashäälikuga, Tim - pehme kaashäälikuga. Tomile meeldivad sõõrikud ja Timile pirukad, Timile joonistamine ja Tomile maalida. Tehke kindlaks, millised kommid meeldivad Tomile ja millised Timile: “Mishka”, “Orav”, “Mask”, “Luzhniki”, “Kevad”, “Punamütsike”. Saate jätkata kõiki neid mänge, asendades laused ja sõnad.
6) Märkige, mitu korda häälik [t] lauses esineb Dokumendile on alla kirjutanud direktor, heli [z"]- lauses Zina pöördus Lisa poole palvega.
7) lauses Kass magab, aga näeb hiirt Iga täht vastab tema enda hääldusele. Mõelge ise selliseid lauseid või sõnu välja.
II Keelelised äraarvamismängud.
1) Ühendage stabiilsete võrdluste puuduvad osad. Kirjutage üles saadud fraseoloogilised üksused. Ära unusta koma!
Esimene osa: ei näe, kuidas..., tormas ringi nagu..., vaja nagu..., kahvatu nagu..., kinni nagu..., ümberkukkumine nagu..., tunne nagu..., väsinud nagu... ...
Teine osa: ...läbi maa, ...eesel, ...sinu kõrvad, ...kodus, ...koer, ...katki, ...juust võis, ...koera viies jalg.
2 ) Proovige visandada üks Juri Oleša tegudest nii, et teie joonisel oleksid esindatud mõlemad võrdlusega seotud asjad. Huvitav, kas keegi saab teie joonist vaadates aru, mis võrdlus siin krüpteeritud on?
(Näiteks: Arsti süda hüppas nagu peni hoiupõrsas.
Arsti süda hüppas nagu muna keevas vees jne.)
3) Mängime mängu “kolmas ratas”. Iga fraasirühm sisaldab ühte metafoori. Leia ta üles! Ärge langege meie seatud lõksudesse! (hele päike, ahne isu, lokkis juuksed; armas hääl, sügav kaev, liumägi; kuldne rõngas, jäine pilk, lai õu)
4) Kas mäletate S. Marshaki kuulsat luuletust hajameelsest inimesest? "Ta istus hommikul voodile ja pani särgi selga..." - mida ta särgiga tegema hakkas: selga või selga? Kas ta kandis kõndides mütsi asemel panni? Tooge välja oma näide paronüümverbiga.
5) Kas suudate iseseisvalt selgitada, mis vahe on sõnadel talumatu ja talumatu, märgatav ja märgatav, nahk ja nahk? Mõelge välja laused, mis väljendavad nende sõnade tähendust.
III. Keelelised "miks".
1) Nagu teate, võib mõningaid sõnu, sealhulgas omadussõnu, kasutada nii otseses kui ka ülekantud tähenduses. Leidke iga kolme nimisõna rühma jaoks ühine määratlus.
Näiteks: leib, kliima, padi - [?] (pehme)
küla, teder, vana naine - [?] (kurt)
tee, tahe, distsipliin – [?]
hammas, võti, märk - [?]
2) Milline venekeelne sõna tähendab samaaegselt:
Pink ja pood - __________________
Köögiviljad on iidne relv - _______________
Rahu ja universum – _______________
Mõelge ise erinevate sõnadega samadele küsimustele välja.
3) Proovige ära arvata sõna:
a) ühes tähenduses on see sünonüüm sõnades meelitama, kutsuma, teises tähenduses - viibima;
b) ühes mõttes on see sõna terve sünonüüm, kolmandas - küllastunud;
c) ühes tähenduses on see sõna helmeste sünonüüm, teises tähenduses tibutama.
Mõelge nende sõnadega välja fraasid.
IV. Mikrouuringud- seda tüüpi ülesanded hõlmavad õpilaste uurimisoskuste arendamist (teatud vanuseni kättesaadaval tasemel): töötamine populaarteadusliku kirjanduse ja teatmeteostega; analüüsida keelelisi üksusi; sõnastada järeldused; koostada tekst (sõnum, aruanne).
1) Mõtle välja võimalikult palju sõnu, mis sisaldavad numbrite nimesid "üks, kaks, kolm, viis"
2) Tuttavad võõrad (laenatud sõnade kohta).
3) Kuidas peaksime teid nüüd kutsuma? (Sõnade üleminekust ühest kõneosast teise.)
4) kiri on puudu (detektiivuurimine)
5) Kujutage ette, et kohtusite metsalagendikul Teadetetahvel. Allkirjastada taotlused, kutsed ja ettepanekud.
Mul on suured kõrvad.
Tulge seda imetlema. _______________________
Õhtul on kontsert. Sissepääs kolm sääske,
Kaks kärbest. Tule rabasse._____________________
6) Sisesta punktide asemel vajalik kolmetäheline silp ja igast reast loete kaks sõna: esimene lõpeb äraarvatud silbiga, teine algab sellega.
Näiteks: sa…..rtira - sina (kva), (kva) rtira
vuntsid………ota
ko………..gariin
Lee…….eta jne.
V . Ülesanded “täitmiseks.
Diktaadid "täidiseks";
Sarnastest elementidest maksimaalselt küllastunud lausete ja tekstide toimetamine (kõnevead, sobimatult kasutatud sõnad ja struktuurid);
Sama tüüpi keeleüksuste (sünonüümid, seotud sõnad jne) valimine antud ühe jaoks - põhimõttel "kes on suurem?";
“Sõnad sõnast” on koolinoorte sõnavara rikastamiseks mõeldud mäng, mis sobib nii kolmanda klassi õpilastele kui ka vanematele lastele. Seda saab korraldada oksjonina. Saatejuht pakub sõna. Poisid nimetavad kordamööda selle tähtedest tehtud uusi sõnu.
“Toimetaja” - mängijad tegutsevad valede tekstide toimetajatena: selgitavad, milles viga on, ja soovitavad õiget teksti. Tõenäoliselt on igal õpetajal õpilaste stiili- ja kõnevigu, seda materjali tuleks mängus kasutada.
Keeleline mäng "Vene keele eksperdid" (10-11 klassile)
Sihtmärk: äratada koolinoorte tähelepanu vene keele õppimisele, arendada oskust kasutada teadmisi ebastandardsetes olukordades, arendada sõprustunnet.
Ülesanded:
hariv - korrata ja kinnistada õpilaste teadmisi põhikoolis õpitud teemadel;
arenev - arendada oskusi püstitatud ülesannete praktiliseks lahendamiseks, soodustada õpilaste kõne, mõtlemise, mälu ja loomingulise tegevuse arengut;
tõstmine - arendada oskusi grupis töötamiseks, pöörates erilist tähelepanu vastastikuse abistamise, kontrolli ja enesekontrolli küsimustele, tekitades huvi vene keele ja aine vastu.
Ettevalmistav etapp: Viktoriini toimumise aeg teatatakse nädal ette, moodustatakse võistkonnad ning osalejad mõtlevad välja meeskonna nime, moto ja vastastele tervituse.
Klassi kujundus: avaldused vene keele kohta,pidulik kaunistus, ülesannete kaardid, gong, muusika.
Rakendusaeg: 45 minutit
Stsenaarium
keeleline mäng “Vene keele asjatundjad” 10.-11.klassidele.
Eesmärgid: viia läbi vene keelele pühendatud üritus; parandada vene keele oskust; avardada õpilaste silmaringi; arendada nende loovust, leidlikkust, osavust; sisendada armastust vene keele vastu; aidata kaasa klassi meeskonna ühtsusele.
Ettevalmistus: kaunista klass kuulsate inimeste ütlustega vene keele kohta, näiteks: “Kahtluste päevadel, valusate mõtete päevadel mu isamaa saatuse üle - ainult sina oled mu tugi ja tugi, oh, suur, võimas, tõene ja vaba vene keel! (I. S. Turgenev)
Mul on kõigi teaduste võti,
Olen kursis kogu universumiga -
See on sellepärast, et ma oman
Vene kõikehõlmav keel.
Semjon Danilov
Saatejuht 1. Kas arvate, et oleme vene keelega tuttavad?
Saatejuht 2. Et me tunneme üksteist, olen nõus. See on ju meie emakeel – me räägime seda, loeme, kirjutame kirju, kuuleme seda raadiost ja teleriekraanidelt. Aga kui hästi me teda tunneme? Kas teie märkmikus on palju grammatilisi vigu? Ütlete, et vähesed inimesed teavad, kuidas kirjutada täiesti ilma vigadeta. Kuid ärge ärrituge. Pidage meeles, et suur luuletaja A.S. Puškin uskus, et vead on vene kõnes tavalised.Ta kinnitas seda isegi oma luules, öeldes:
Nagu roosad huuled ilma naeratuseta,
Grammatilisi vigu pole
Mulle ei meeldi vene keel .
Saatejuht 1. Suur luuletaja hindas alati head nalja. Ja sel juhul tegi ta kahtlemata nalja. Lõppude lõpuks suutsid teadlased tema käsikirju uurides leida täiesti ebaolulise hulga vigu. Oh, Puškin oli suur vene keele asjatundja.
Nüüd, sõbrad, kontrollime, kas te räägite hästi vene keelt. Laske täna võistlema kaks võistkonda ja selgitame välja vene keele eksperdid.
Saatejuht 2. Sõna antakse võistkondadele.
Saatejuht 1. Täna peavad koosolekul osalejad läbima põnevaid ülesandeid. Ja hindab, kes ülesande kiiremini ja täpsemalt sooritab, on meie lugupeetud žürii, kuhu kuuluvad...
Niisiis, alustame mängu.
Võistlus "Soojendus"
Saatejuht 2.Ülesanne: vasta küsimustele (kes annab meeskonnast kiiremini õige vastuse, saab 1 punkti).
1. Pöördume ajaloo poole. Aastal 863 toimus slaavi rahvaste elus oluline sündmus. Nimeta see. (Kaks venda, õppinud mungad Cyril ja Methodius koostasid slaavi tähestiku). 1 punkt
3. Mis oli iidse slaavi tähestiku nimi? (kirillitsa).1 punkt
Ja nüüd küsimused leidlikkusele.
1. Mida nad ütlevad, kui kala konksu otsast välja tuleb? Määrake kõne osa. (Eh! Vahemärkus). 1 punkt
2. Milline olek algab tähega "A" ja lõpeb kolme "I"-ga? (Austria). 1 punkt
3. Nad poovad ta üles, muutudes meeleheiteks; ta on kiusatud, edev; nad suruvad seda kõikjale, sekkudes asjadesse, mis pole nende asi. (Nina). 1 punkt
4. Mitte lilled, vaid närbuvad; mitte käsi, vaid plaksutamist, kui nad millestki aru ei saa; mitte pesu, vaid neid riputavad liiga kergeusklikud katsealused.(Kõrvad). 1 punkt
5. See on kergemeelse, kergemeelse inimese peas; soovitatakse seda põllult otsida, kui keegi on jäljetult kadunud; sõnu ja raha loobivad talle need, kes neid ei hinda. (Tuul). 1 punkt
6.Kas ajalehtedel ja raamatutel on jalad? (Jah: mõnikord öeldakse, et ta võttis raamatu või ajalehe tagurpidi). 1 punkt
7. Millises tegusõnas on sada negatiivset?(Oigab). 1 punkt
Kaptenite võistlus
Saatejuht 1.Nüüd palume kaptenitel välja tulla. SulleJärgmine ülesanne tuleb täita. Proovige öelda keeleväänaja: "Õues on muru, murul on küttepuud."Kuid see keeleväänaja on väga lihtne. Nüüd peab igaüks teist täitma raskema ülesande. Lehtedele on kirjutatud keelekeerajad. Peate need kiiresti ja vigadeta läbi lugema.
1. Kolmkümmend kolm laeva tõmbusid, tõmbusid, aga ei loovutanud.
2. Sa ei saa rääkida läbi kõigi keeleväänajate, sa ei saa rääkida läbi nende, sa ei saa rääkida läbi nende kõigi.
Konkurss “Arva ära vanasõna”.
Saatejuht 2.Vastake küsimusele, meenutades kuulsat vanasõna. Iga õigesti äraarvatud vanasõna eest saab võistkond 1 punkti.
1) mida sa ei saa kirvega välja lõigata? (Mis on pastakaga kirjutatud).
2) miks on võlg punane? (Tasu eest).
1) kus on kuradid? ( Vaiksetes vetes).
2) mida raha armastab? (Kontrollima).
1) mida peaksite tegema, kui nimetate end seeneks? (Roni taha).
2) millisesse kelku ei tohiks istuda? (Mitte sinu oma).
Konkurss "Grammatikaaritmeetika".
Saatejuht 1.Iga käsu kohta on toodud kolm näidet. Ülesanne: lahenda näiteid.
Esimene meeskond: kraav + poos = ? transpordi liik. (Vedur). 1 punkt
Kippah + satiin = ? muusik. (Pianist). 1 punkt
Melanhoolia + aur + õmblus = ? piimatoode. (Hapu piim). 1 punkt
Teine meeskond: ooker + all = ? veetranspordi tüüp. (Aurulaev). 1 punkt
Kleebi + kiil = ? ühte tüüpi muusika taasesitus. (Taldrik). 1 punkt
Nägu + vaht = ? suure saagiga lind. (Pelikaan). 1 punkt
Konkurss "Eeskujulik kõne".
Saatejuht 2.Ülesanne nr 1: pane rõhku sõnadele:
kataloog, kohaldada, hõlbustada, üheaegselt, veerand, rebitud, auhind, koogid, säte, sisaldama, vibud, rulood, faksimile.
Iga õigesti asetatud aktsendi eest 1 punkt.
Saatejuht 1.Ülesanne nr 2: leidke kõnevead ja selgitage neid:
1) avaneb sissepoole 1) ostetud tasuta 1) ebatõenäoline
2) leivapäts 2) lõika pooleks 2) uhke kehahoiak
Iga õige selgituse eest 1 punkt.
Konkurss "Kuidas nad sellest räägivad?"
Saatejuht 2.Ülesanne: valige tähenduselt sobiv fraseoloogiline üksus.
1. Kellestki, kes sageli oma otsuseid muudab.(Tal on seitse reedet nädalas). 1 punkt
2. Inimesest, keda on raske milleski uskuma panna või veenda.(Kahtleb Thomast). 1 punkt
3. Alandlikust ja kahjutust inimesest. (Ei teeks kärbsele haiget). 1 punkt
4. Jutukast inimesest. (Tal on keel ilma luudeta). 1 punkt
5. Olukorrast, kus oht ähvardab kahelt poolt. (Kahe tule vahel). 1 punkt
6. Laisa inimese kohta. (Söö ja väsis, magas ja väsis).1 punkt
Konkurss "Verb".
Saatejuht 1.Kirjutage üles nii palju tegusõnu kui võimalik ilma "ei" ei kasutata.
(Vihkage, olge nördinud, hämmeldunud, ei meeldi, mõistate valesti, tunnete end halvasti, vihastate, unepuudus, halb enesetunne, halb enesetunne...)
1 punkt iga sõna eest
Konkurss "Kas sa tead muinasjutte?"
Saatejuht 2. Tehke kindlaks, millistest muinasjuttudest need tiivulised sõnad pärinevad.
4. "Ja meelitaja leiab alati südames nurga."("Vares ja rebane"). 1 punkt
2. "Ja kirst just avanes." ("kirst"). 1 punkt
3. "Hüppav Dragonfly laulis punast suve." ("Diili ja sipelgas"). 1 punkt
4. "See on sinu süü, et ma süüa tahan." ("Hunt ja tall") 1 punkt
Konkurss "Raha Venemaal".
Saatejuht 2.Ülesanne: meie riigis on peamine käibel olev valuuta rubla. Kas teate muid Venemaal eksisteerinud rahaühikute nimetusi? Nimetage need ühe minuti jooksul. (Polushka, penny, denga, altyn, grivna, nogata, chervonets.)1 punkt iga sõna eest.
Konkurss "Mis on ühist?"
Saatejuht 1.Ülesanne: Kas see, et sõnade kompott ja helilooja esimene silp langeb kokku, on juhus? Andke mulle oma vastus minuti pärast. (Mõlemad sõnad kannavad algselt üldist ideed kogumisest, kokkupanemisest. Kompott on see, mida keedetakse erinevatest koos kogutud puuviljadest või marjadest; helilooja on see, kes kogub üksikutest helidest meloodia).
2 punkti.
Mängu kokkuvõtteid. Žürii sõna.
