Elena Ladygina
Resumen de la lección de logopedia individual "Automatización de sonidos en palabras"
Objetivo:
automatizar el sonido [s] en las palabras.
Objetivos principales:
Correccional y educativo:
Practicar la pronunciación correcta de los sonidos al principio, en medio y al final de las palabras;
Activar vocabulario sobre el tema: “Transporte”.
Correccional y de desarrollo:
Mejorar los procesos fonémicos;
Desarrollar la respiración del habla;
Desarrollar habilidades motoras gruesas, finas y articulatorias;
Mejorar la orientación espacial.
Correccional y educativo:
Desarrollar el autocontrol al pronunciar un sonido;
Cultivar la perseverancia.
Tipo de lección:
consolidación
Etapa de trabajo:
automatización del sonido.
Forma organizativa:
individual.
Edad del niño:
Equipo:
espejo individual, imágenes sobre el tema: “Transporte” (avión, helicóptero, automóvil, autobús, camión volquete, gacela, tranvía, trolebús, excavadora, barco).
Material lingüístico:
palabras (incluidas las ricas en sonido) sobre el tema: “Transporte” (avión, helicóptero, automóvil, autobús, camión volquete, gacela, tranvía, trolebús, barco, excavadora).
Plan de estudios:
1. Momento organizativo. Anunciar el tema de la lección.
2) Gimnasia con los dedos “Barco”.
4) Juego "Diseña las imágenes".
4. Continuación de las principales labores correccionales y logopédicas:
1) Juego “Adivina los acertijos”.
5. Resumen de la lección.
6. Literatura utilizada.
Progreso de la lección:
1. Momento organizativo.
En la mesa del profesor de logopeda hay imágenes sobre el tema: “Transporte” (avión, helicóptero, automóvil, autobús, camión volquete, gacela, tranvía, trolebús, barco, excavadora).
Profesor logopeda:
Mira las fotos. Piensa y nombra el tema de la lección de hoy.
Anunciar el tema de la lección.
2. Trabajos básicos correccionales y logopédicos:
1) Gimnasia de articulación.
Profesor logopeda:
Ahora tú y yo haremos un viaje en avión, durante el cual aprenderemos muchas cosas nuevas e interesantes. ¡Volemos! (La profesora de logopeda y el niño fingen volar en un avión)
La primera ciudad en la que nos encontramos se llama Vesyoliy Yazychok. El habla de todos los vecinos de esta ciudad es siempre correcta y hermosa, porque constantemente realizan gimnasia articulatoria.
Hagamos gimnasia de articulación.
Repetición de los ejercicios de articulación previamente trabajados “Sonrisa”, “Probóscide”, “Mira”, “Columpio”, “Canalón” frente al espejo.
2) Gimnasia con los dedos “Bote” (desarrollo de la motricidad fina).
Profesor logopeda:
Ahora nos subimos al barco y navegamos por el río.
Realización de gimnasia con los dedos “Barco”.
Presionaré dos palmas
Y flotaré a lo largo del río.
(Palmas conectadas con un barco)
Dos palmas, amigos, -
Este es mi barco.
(Realice movimientos ondulantes con las manos)
Izaré las velas
Nadaré en el mar azul.
(Levante las palmas estiradas por encima de su cabeza)
Y conmigo en las olas
Los peces nadan aquí y allá.
(Movimientos ondulatorios con dos palmas al mismo tiempo, imitando los movimientos de peces y olas)
3) Ejercicios de respiración “Brisa”.
Profesor logopeda:
Hagamos el ejercicio de respiración Breeze.
Coloque la palma de su mano derecha sobre sus labios. Entre los labios y la palma: 10-15 cm. Sople un chorro de aire frío sobre la palma. Lo mismo se aplica a la palma de la mano izquierda. Asegúrese de que sus hombros no se levanten al inhalar y que sus mejillas no se hinchen al exhalar.
4) Juego “Diseñar imágenes” (para mejorar los procesos fonémicos).
Profesor logopeda:
Ahora juguemos al juego "Diseñar las imágenes".
Aquí hay imágenes que representan tipos de transporte (avión, helicóptero, automóvil, autobús, camión volquete, gacela, tranvía, trolebús, barco, excavadora). Organice estas imágenes en dos pilas: en una, tipos de transporte, cuyos nombres tienen sonido [s] (avión, autobús, camión volquete, trolebús, excavadora), en la otra, tipos de transporte, cuyos nombres no no tener el sonido [s] (helicóptero, coche, gacela, tranvía, barco).
¡Bien hecho! Ordené las imágenes correctamente.
3. Pausa dinámica “Avión”.
El maestro logopeda realiza movimientos y pronuncia palabras, el niño repite tanto movimientos como palabras después del maestro:
Volemos, volemos,
(Separe las piernas)
Hicieron girar sus manos hacia adelante.
(Gire los brazos frente al pecho)
Manos a los lados - vuela
Estamos enviando el avión
(Extiende los brazos horizontalmente hacia los lados)
Delantero de derecha
(Gira el torso hacia la derecha con el brazo derecho avanzando)
Ala izquierda adelante.
(Gira tu torso hacia la izquierda con el brazo izquierdo moviéndose hacia adelante)
Uno dos tres CUATRO -
Nuestro avión despegó.
Maravilloso piloto
El avión fue enviado a su camino.
(Corriendo al azar con los brazos extendidos a los lados)
4. Continuación del trabajo básico correccional y logopédico.
1) Profesor-logopeda:
Y esta ciudad se llama Riddles-Riddles.
Juego "Adivina los acertijos".
Profesor logopeda:
Ahora adivina los acertijos.
No bate sus alas, sino que vuela.
No es un pájaro, pero corre más rápido que los pájaros. (Avión)
¡Qué milagro! ¡Una casa larga!
Hay muchos pasajeros en él.
Lleva zapatos de goma
Y funciona con gasolina. (Autobús)
¡Qué casa tan milagrosa, muchachos!
Hay muchos pasajeros en él.
El bigote toca los cables,
Se llama transporte. (Trolebús)
Levanta el cuerpo hacia arriba.
Se deshace de la carga. (Camión de la basura)
Quien con su cucharón a la gloria
¿Cavará una zanja para ti?
Construir una casa y un elevador de granos.
Ayuda. (Excavador)
2) Juego "Aplaude si escuchas el sonido [s] en una palabra".
Profesor logopeda:
Juguemos al juego "Aplaude si escuchas el sonido [s] en una palabra". Pronunciaré palabras que denotan tipos de transporte y tú escuchas con atención. Si escuchas el sonido [s] en una palabra, aplaude.
Autobús, coche, avión, helicóptero, volquete, tranvía, trolebús, gacela, barco, excavadora.
Bien hecho. Completaste la tarea.
5. Resumen de la lección.
Profesor logopeda:
¿Nombra un sonido que escuchaste a menudo en clase? (sonido [s])
Es hora de que regresemos a casa. ¡Volemos!
Referencias
1. Agranovich Z. E. Colección de tareas para superar el subdesarrollo del aspecto fonémico del habla en niños en edad preescolar mayores. Para ayudar a los logopedas y a los padres. San Petersburgo, 2007.
2. Zhukova N. S. Lecciones de logopeda: corrección de trastornos del habla. – M.: Eksmo, 2013.
3. Iskhanova S.V. Terapia de juego en logopedia: transformaciones articulatorias. – Rostov n/a: Phoenix, 2013.
4. Kiriy Anna. Juegos de logopedia para niños. – Rostov n/a: Phoenix, 2014.
5. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V., Kremenetskaya M.I. Trabajo de subgrupo individual sobre la corrección de la pronunciación del sonido. – M.: Editorial GNOM, 2012.
Publicaciones sobre el tema:
Resumen de la lección individual de logopedia “Automatización del sonido [Ts] en palabras” Tema: Sonido [Ts] Etapa: Automatización Objetivo: Consolidar la correcta pronunciación del sonido [Ts] en palabras. Tareas:1. Educativo: Automatizar.
Resumen de la lección de logopedia individual "Automatización del sonido [L] en palabras, oraciones, texto" Objetivos: Correccionales y educativos: 1. Clarificar las características y articulación del sonido [p]. 2. Automatiza el sonido [r] en palabras y oraciones.
Resumen de una lección individual de logopedia “Automatización del sonido [r] en palabras y frases” Objetivo: automatizar el sonido [r] en palabras y frases. Tareas principales: Correccional y educativa: - ejercicio en el uso de palabras y.
Resumen de una lección individual de logopedia “Automatización del sonido [w] en palabras” Objetivo: automatizar el sonido [sh] en palabras. Tareas principales: Correccional y educativa: - ejercicio en la pronunciación correcta del sonido [w].
Institución de educación preescolar autónoma municipal, jardín de infantes de tipo combinado No. 185, Khabarovsk. Resumen individual.
Nota explicativa para la lección individual correccional “Automatización del sonido [S] en sílabas simples”.
El dominio oportuno del habla correcta es de gran importancia para la formación de la personalidad completa del niño y su educación exitosa en la escuela. Varios trastornos del habla oral, que dificultan el dominio de la lectura y la escritura correctas, son una de las razones más comunes del fracaso de los estudiantes de primaria.
Muy a menudo, se observan defectos del habla en la pronunciación, que es bastante difícil de formar correctamente, ya que el niño necesita aprender a controlar sus órganos del habla, a ejercer control sobre su propio habla y el habla de los demás.
Los defectos de pronunciación de los sonidos no desaparecen por sí solos. Las violaciones que no se identifican y corrigen oportunamente se consolidan y se vuelven persistentes.
La edad preescolar es la más favorable para el desarrollo y formación del habla en los niños, y sus deficiencias en esta época son más fáciles y rápidas de superar. Esto crea condiciones favorables para el pleno desarrollo mental y del habla de una persona en crecimiento.
La educación posterior del niño en la escuela depende de la eficacia con la que se realice el trabajo en el grupo de logopedia de una institución de educación preescolar.
Las clases de logopedia son la principal forma de educación correccional y promueven el desarrollo gradual de todos los componentes del habla y la preparación para la escuela. Enseñar un habla correcta requiere lecciones regulares y consistentes que permitan al niño formar un cierto estereotipo dinámico.
Las lecciones individuales juegan un papel importante en la eliminación de defectos en el lado sonoro del habla y en el desarrollo de las habilidades de pronunciación correcta de los sonidos.
Desde el punto de vista de la actividad nerviosa superior, se trata de la introducción de una conexión relativamente simple recién creada y consolidada del sonido del habla en estructuras secuenciales más complejas: sílabas y palabras.
Este trabajo es difícil para el sistema nervioso y requiere mucha precaución y gradualismo, que se expresan en la transición de un sonido aislado a varios tipos de sílabas y combinaciones de sonidos, luego a palabras con un sonido determinado y luego a oraciones y varios tipos. del habla ampliada.
El objetivo de esta lección individual correccional es automatizar el sonido C en sílabas rectas.
Los objetivos de esta lección individual correccional sobre automatización del sonido C son:
1. Tareas de aprendizaje:
- consolidación del conocimiento sobre los mecanismos de formación de un sonido determinado, de forma aislada, en sílabas rectas.
- formación de los conceptos “sonido”, “sílaba”.
2. Tareas de desarrollo:
- mejorar la movilidad de los órganos del aparato articulatorio;
- desarrollo de sensaciones cinestésicas para un patrón articulatorio determinado;
- desarrollo de la audición y percepción fonémica;
- mejorar las habilidades de análisis de letras y sonidos mediante grabación gráfica;
- desarrollo de procesos mentales distintos del habla.
3. Tareas educativas:
- fomentar el interés por el contenido de la lección;
- fomentar el trabajo duro, la perseverancia y una actitud adecuada ante el defecto de pronunciación del sonido;
- Fomentar el talento lingüístico y las habilidades comunicativas.
4. Tareas correctivas:
- eliminación de la estructura articulatoria incorrecta del sonido estudiado: de forma aislada, según el material de las sílabas
- superar el negativismo del discurso;
- aumentar la eficacia de la educación correccional y el desarrollo infantil utilizando tecnologías de la información modernas.
La lección individual correccional propuesta sobre automatización del sonido /S/ está destinada a niños de 6 a 7 años.
Las etapas de las clases están claramente identificadas, interconectadas y consistentes y tienen en cuenta las zonas de desarrollo próximo de los niños en edad preescolar.
Tecnologías utilizadas en el trabajo penitenciario:
- juegos y técnicas de juego;
- instrucciones verbales;
- métodos visuales;
- uso de diagramas gráficos;
- tecnologías que salvan la salud: el uso de bolas de masaje
- Tecnologías multimedia: presentación de diapositivas como parte de la lección.
La novedad de esta lección individual correccional sobre la automatización del sonido /С/ en sílabas directas es: la integración de la tecnología multimedia moderna en el proceso educativo. Hoy en día, esta es una forma conveniente y eficaz de presentar información mediante presentaciones de diapositivas. El uso de material didáctico multimedia permite introducir un efecto visual en las actividades educativas directas y ayuda al niño a aprender el material más rápidamente, centrando su atención en los puntos importantes de la información presentada; crea imágenes visuales y efectivas en forma de fotografías, dibujos, presentaciones de diapositivas, diseño de sonido y narración, videoclips y animaciones, gráficos tridimensionales, es decir. aquellos factores que mantienen la atención del niño durante más tiempo. El impacto simultáneo en los dos órganos de percepción más importantes (audición y visión) permite al niño lograr un efecto mucho mayor, es decir, recordar el 20% de lo que oye y el 30% de lo que ve, y más del 50% de lo que ve y oye al mismo tiempo.
Así, con la ayuda de presentaciones de diapositivas vívidas, el proceso de percepción y memorización de nueva información por parte de los niños se produce de forma más rápida y eficaz.
En consecuencia, la moderna tecnología de aprendizaje multimedia ayuda a desarrollar: el pensamiento asociativo, la memoria visual y auditiva, la atención visual y auditiva, la imaginación y el habla.
Al compilar esta lección individual correccional sobre la automatización del sonido /S/ en sílabas rectas, se utilizaron los siguientes manuales:
- Barteneva T. P. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de desarrollo y educación de los niños en edad preescolar.
- Ryabtseva O. V. El uso de tecnologías de los medios en el proceso educativo de las instituciones de educación preescolar.
- Manual metódico de Borisov E.A. “Sesiones individuales de logopedia con niños en edad preescolar”
- Recursos de Internet.
- Programa Microsoft Power Point.
Resumen de lecciones individuales.
Tema: “Automatización del sonido [S] en sílabas rectas”.
Objetivo :
- automatización del sonido [С] en sílabas rectas
Tareas:
- Aclarar la articulación y pronunciación aislada del sonido [s].
- Continúe formando una corriente de aire larga y dirigida.
- Continúe aprendiendo a pronunciar el sonido [s] en sílabas rectas.
- Practica determinar la presencia de sonido en sílabas.
- Introduce la letra que representa el sonido C.
- Desarrollar la atención y el pensamiento.
- Cultivar el interés en el contenido de la lección;
- Eliminar la estructura articulatoria incorrecta del sonido en estudio: de forma aislada, en función del material de las sílabas.
- Superar el negativismo verbal.
- Aumentar la eficacia de la educación correccional y el desarrollo infantil utilizando tecnologías de la información modernas.
Equipo:
- Un sobre grande con tareas incluidas;
- imágenes-símbolos para ejercicios de articulación;
- esquema [s] de articulación del sonido;
- Tarjetas para el ejercicio “Di la palabra”, medias imágenes: zorro, cuentas, trenza, balanza, avispa, reloj, rueda, computadora, presentación de diapositivas.
Progreso de la lección:
|
Etapas de la lección |
Actividades de un logopeda. |
actividades infantiles |
| 1.Org. momento | Hoy me entregaron una carta y me dijeron que la abriera en clase. ¿Averigüemos qué hay en esta carta? Abramos el sobre. ¡¿Pero qué es esto?! Y en este sobre... algunas fotos. Qué ¿Crees que son tareas de la lengua para que aprenda qué sonido pronunciar correctamente? Hagamos gimnasia para la lengua y veamos qué pasa después. |
Abren la carta y miran las imágenes: un tobogán, una pala, una bomba, una valla... |
| 2.Mensaje sobre el tema de la lección. | Hoy continuaremos aprendiendo cómo pronunciar correctamente el sonido C en sílabas. Tareas interesantes de este sobre nos ayudarán. | |
| 3. Realización de gimnasia articulatoria. | Ejercicio para los labios “Sonrisa” Ejercicios para la lengua: “Espátula”, “Lengua fuerte”, “Cepillado de los dientes inferiores”, “Deslizamiento”. Ejercicio para desarrollar una corriente de aire: “Soplar con una pajita” |
Haciendo ejercicios. |
| 3.Análisis de la articulación del sonido. | Consideración del perfil articulatorio y discusión de la postura articulatoria: - cuando pronunciamos un sonido con - ¿dónde se apoya la punta de la lengua contra los dientes inferiores o superiores?, ¿Qué forma toman los labios: redondos o en sonrisa? ¿Tus dientes están cerrados o abiertos? ¿Hacia dónde se dirige la corriente de aire al pronunciar el sonido s? |
- cuando pronunciamos el sonido s - la punta de la lengua descansa sobre los dientes inferiores - labios en una sonrisa. Los dientes están cerrados, pero queda un pequeño espacio. La corriente de aire se dirige hacia el centro de la lengua. |
| 4.Características del sonido (DIAPOSITIVA) | Caractericemos el sonido S. - ¿Qué sonido es, vocal o consonante? ¿Qué sonido es C: duro o suave? ¿Qué color utilizamos? ¿El sonido C es sordo o sonoro? (¿Por qué?) |
Este es un sonido consonante, porque al pronunciar el sonido C, la corriente de aire encuentra un obstáculo en la boca (dientes). El sonido C, fuerte, se indica en azul. El sonido C es sordo porque las cuerdas vocales no funcionan al pronunciarlo. |
| 5. Consolidación del sonido de forma aislada. | Veamos qué tareas quedan todavía en el sobre. Ábrelo con cuidado y di: ssss. Tarjetas derramadas del sobre. Intentemos ocuparnos de ellos. Debajo de la imagen dice "globu". ¡Poco claro! Probablemente necesites terminar la palabra, pero los sonidos te ayudarán. Entonces, leo la palabra y al final pronuncias el sonido [s]. El resto de las imágenes se presentan en la diapositiva. Imágenes (El logopeda pronuncia palabras sin el último sonido: globo terráqueo, autobús, bomba, piña, albaricoque, aspiradora). |
Abre el sobre y pronuncia el sonido C de forma aislada. Termina. |
| 6. Conexión de sonido con letra (DIAPOSITIVA). | ¿Recordemos qué son un sonido y una letra? El sonido C se denota con la letra S. El elemento de la letra C se dirige en qué dirección: ¿hacia la derecha o hacia la izquierda? |
El sonido se oye y se pronuncia, pero la letra se ve, se lee y se escribe. El elemento de la letra C se dirige hacia la derecha. |
| 7.Desarrollo de la audición fonémica. | Para asegurarse de que el sonido ya no se pierda, cógelo y apriétalo con fuerza en tu puño. Escucha cuidadosamente. Tan pronto como escuches el sonido, aprieta el puño con fuerza: fa, sa, ta, shi, hy, sy, fu, zu, su, fo, so, sho. | Sonido C |
| 8. Automatización del sonido C en sílabas abiertas. | Para desatar cada nudo, es necesario decir las palabras mágicas: sa- sa - sa si-sy-sy sa - sa–sa sistema si-sy sa-sa- sa sy-sy- si sí-se-se se- sí-se se-se- sí |
Se trata de un cordón con nudos. El niño, desatando los nudos, repite después del logopeda un par de sílabas con énfasis en la primera, luego en la segunda y luego en la última. |
| 9. Análisis sonoro de la sílaba SA (SLIDE) | - Escuchar: cuantos sonidos hice: SA - Nombrar el primer sonido y el segundo. Designemos estos sonidos con fichas y letras. ¿Qué tipo de chip usaremos para denotar el sonido C? (¿Por qué?) El trabajo se realiza de manera similar con el sonido posterior de la sílaba. |
-Dos sonidos. - El primer sonido es C, el segundo es A. Denotamos el sonido C- con un chip azul porque es duro. Debajo del chip coloca la letra C de la caja registradora. |
| 10. Tarea | Mira, quedan algunas mitades de fotografías en el sobre. Intentemos hacer fotografías completas con ellas. adolescentes. Yo empezaré y tú me ayudarás. Aquí está la primera mitad: abucheo. Coloca tu otra mitad y termina la palabra: sí. Y colecciona otras imágenes en casa: o - sa.li - sa ve - sy kole - so ko - sacha - sy |
Presenta la segunda parte de la imagen y pronuncia la sílaba. |
| 11.Resultado de la lección. | Sólo queda saber quién nos envió todas estas tareas. ¿No es difícil averiguarlo? Aquí está la pregunta: ¿Quién tiene la nariz larga? Es amigo de Pierrot y Malvina. ¿Quién es?.. El logopeda despliega un sobre con una imagen de Pinocho en su interior. Resulta que Pinocho decidió comprobar si puede hacer frente a sus tareas. Pero tuviste un asistente maravilloso: el sonido que pronunciaste tan bellamente hoy. ¿Qué sonido es este? |
Clases de automatización de sonido en
sílabas y palabras utilizando elementos de la terapia de arena.
"Camina con un muñeco de nieve"
Elaborado por: profesora-logopeda
- Pronunciación fija y aislada del sonido [s]. Practica pronunciar correctamente el sonido [s] en sílabas.
y palabras. Continuar enseñando cómo determinar la presencia y ubicación del sonido en
palabra. Practica el uso correcto de las formas genitivas.
caso de sustantivos. Continúe aprendiendo cómo seleccionar palabras con la misma raíz.
"nieve". Desarrollar la percepción holística, la atención, la memoria, la motricidad facial y fina.
EQUIPO
Cuadro "Muñeco de nieve"; cortar imagen “Muñeco de nieve”; conjunto de copos de nieve; un conjunto de imágenes de sujetos emparejados con el sonido [s] en el título (con una imagen de una nube o un copo de nieve en el reverso); imágenes de objetos para determinar el lugar de un sonido en una palabra; imágenes de siluetas de un elefante, un arbusto y un muñeco de nieve para el ejercicio "¿Cómo es un ventisquero?"; guijarros de vidrio; pictogramas “Tristeza”, “Sorpresa” y “Alegría”; arenero con sémola blanca o azul.
1. Momento organizativo.
Logopeda. Mira, alguien nos envió una carta. Leámoslo.
no fui criado
Hecho de nieve.
En lugar de una nariz inteligentemente
Insertó una zanahoria.
¿Has adivinado de quién es la carta?
Niño. Del muñeco de nieve.
Logopeda. Y aquí está, mirando por la ventana e invitándote a dar un paseo.
2. Bromeemos con el muñeco de nieve. Sonríele y muéstrale
¿Qué dientes rectos tienes (ejercicio “Valla”)?
Ahora muéstrale tu lengua, plana como una pala (ejercicio “Pala”). Sopla en tu lengua, demuéstrale al muñeco de nieve que eres muy amigable con el viento (ejercicio “Breeze”). Coloque su lengua detrás de sus dientes y muéstreles lo limpios que están (ejercicio “Vamos a cepillarnos los dientes inferiores”).
3. Ahora deja la lengua detrás de los dientes inferiores, cierra los dientes, sonríe y deja entrar la brisa (el niño dice: s-s-s). Tienes tu sonido de muñeco de nieve favorito. Ahora dibujemos montañas nevadas y pronunciemos el sonido favorito del muñeco de nieve (el niño dibuja montañas con sémola y pronuncia el sonido aislado s-s-s-s)
Camina sobre la nieve y escucha cómo cruje.
Da un paso y di el sonido [s] al final de cada una de mis palabras: le.., pero.., pu.., kwa.., vacío.., albaricoque.., autobu.., anaana.. .
El niño termina cada palabra con el sonido [s] y al mismo tiempo da un paso por el arenero.
4. ¡Mira cuánta nieve hay! Juguemos en la nieve. Dibujemos una bola de nieve por cada sílaba: ac
El niño dibuja un círculo sobre la sémola y repite la sílaba después del logopeda.
Haz la siguiente bola de nieve: ys (Las sílabas os, us, es, is se juegan de manera similar).
Tritura la nieve y escucha lo que nos cuenta.
Isko-isko-isko: en invierno el sol está bajo.
Aska-aska-aska: es un cuento de hadas hecho de nieve por todas partes.
Isto-isto-isto: la nieve lo escondió todo, limpio.
El niño repite la serie de sílabas después de que el logopeda, después de lo cual el logopeda termina la frase.
5. Mira, está nevando, los copos de nieve caen del cielo. Intenta atraparlos, pero atrapa el copo de nieve solo cuando escuches el sonido [s] en la palabra.
Trineo, abrigo de piel, ventisca, nieve, patines, invierno...
6. ¡Mira, hay mucha más nieve! Desde allí puedes
construye otro muñeco de nieve. (las partes cortadas del muñeco de nieve quedan ocultas debajo de un “a la deriva”, el niño lo limpia con un cepillo y recoge el dibujo)
A medida que avanza el trabajo, el logopeda hace preguntas: ¿A quién dejaste ciego? (muñeco de nieve); ¿De qué hiciste el muñeco de nieve? (de la nieve); Si un muñeco de nieve está hecho de nieve, ¿cómo es? (Nieve.)
El muñeco de nieve decidió jugar contigo. Sabe que cae nieve de una nube. Debes unir cada nube con un copo de nieve para que las imágenes en la parte posterior coincidan y formen un par.
Frente al niño hay imágenes en dos filas: la primera fila - "nubes" - imágenes de un conjunto, la segunda fila - "copos de nieve" - imágenes del segundo conjunto. Si la pareja no funciona, es necesario volver a colocar las imágenes en su lugar y recordar el lugar.
Imágenes: zorro, elefante, nariz, perro.
Las parejas están hechas. Juego "Uno - Muchos"
El muñeco de nieve estaba cansado y decidió tomarse un descanso.
7. Pausa dinámica.
Estamos haciendo un muñeco de nieve con nieve esponjosa. (imitación de hacer bolas de nieve)
Aquí hicieron rodar la primera bola (inclinándose para "hacer rodar una bola de nieve")
Así de grande es. (extienda los brazos de arriba hacia los lados hacia abajo)
El segundo es un poco más pequeño, (abre un poco menos los brazos)
El tercero es la cabeza. (dibuja un círculo en el aire)
El sombrero saldrá de un cubo. (coloque las palmas sobre la cabeza como un techo)
La nariz es una zanahoria y los ojos son dos brasas alegres. (mostrar nariz, ojos)
Todo, nuestro muñeco de nieve está listo, se ve feliz.
La boca ríe de oreja a oreja (señala la boca con el dedo)
Hace felices a todos los niños. (sonrisa)
8. Y la nieve sigue yendo y viniendo. Y los objetos que nos son familiares se convirtieron en grandes ventisqueros. Mira atentamente lo que
¿Son similares estos ventisqueros? (imágenes de siluetas de cactus, muñeco de nieve, zorro, elefante)
Niño. Cactus, muñeco de nieve, zorro, elefante.
Logopeda. El muñeco de nieve le pide que lo ayude a determinar dónde se encuentra su sonido favorito, diga el nombre de la imagen y determine dónde está el sonido: ¿al principio, al final o en la mitad de la palabra?
(Imágenes: trineo, avión, báscula, cuenco, globo terráqueo, autobús).
(El niño dibuja un diagrama de la palabra y usa guijarros para indicar la posición del sonido)
9. Qué extraño copo de nieve voló hacia ti. ¿Cómo es ella?
Niño. Triste.
Logopeda. Muestra lo triste que está.
Niño. Está triste porque tiene pocos rayos, pero un copo de nieve debe estar radiante y estampado.
Logopeda. Pero para que aparezca un rayo, debes recordar la palabra nieve, la palabra en la que se esconde la nieve. El primer rayo que tenemos es la palabra “copo de nieve”. Continuemos.
Un trozo de nieve... (bola de nieve).
Niña hecha de nieve... (Doncella de las Nieves).
Hombre hecho de nieve... (muñeco de nieve).
Mujer de nieve... (mujer de nieve).
La flor que aparece por primera vez debajo de la nieve... (campanilla de invierno).
Para cada palabra, el niño coloca piedras alrededor del copo de nieve.
El copo de nieve vio cuántos rayos tenía y se sorprendió. Muestre lo sorprendida que estaba. Y luego sonrió alegremente. Muéstrame cómo.
El niño actúa.
10. Resumen de la lección.
Logopeda. Nuestro paseo ha llegado a su fin, es hora de regresar. ¿Qué te gustó más de nuestro paseo? ¿Qué palabras le gustan a un copo de nieve? ¿Cuál es el sonido favorito de un muñeco de nieve?
Solicitud
Resumen de las sesiones individuales de logopedia.
Automatización [ Con ] en sílabas, palabras
Objetivo: Automatizar la pronunciación correcta y clara del sonido.[ Con] . Tareas:
Preparar el aparato articulatorio para una correcta pronunciación.[ Con]
Fijar la postura articulatoria para pronunciar el sonido defectuoso.
Introducir y asegurar el sonido.[ Con] s en sílabas, en palabras cortas.
Desarrollar el interés por las clases de logopedia, el deseo de aprender correctamente.
pronunciar sonidos defectuosos.
Equipo: sondas de logopedia, espejos, tocadiscos, mariposas en cuerdas
para producir una corriente de aire, algodón, material ilustrado sobre el tema de la lección, medallas, una caja de letras y sílabas, una solución antiséptica.
TSO: computadora, placa electrónica.
Progreso de la lección:
El logopeda invita a los niños a escuchar “Un canto alegre. Zorro." (el canto va acompañado de una presentación de diapositivas).
¿Has adivinado con qué sonido trabajaremos hoy?
Ya hemos trabajado con este sonido, ¿puedes decirme qué hay que hacer para aprender a pronunciar los sonidos correctamente?
Ejercicios de respiración.
Para que la lengua se vuelva “obediente” es necesario realizar ejercicios. Primero, te sugiero que juegues al juego "Fútbol" (el logopeda pone un pequeño trozo de algodón sobre la mesa, hace una portería y explica que el algodón es una pelota, hay que soplarla hacia la portería para marcar el gol) .
Haz un tubo con los labios y sopla hacia adelante, mira como lo hago. (los niños junto con un logopeda realizan el ejercicio 4-5 veces, el logopeda controla la posición de los labios, la lengua y la dirección de la corriente de aire)
El siguiente ejercicio se llama “Las mariposas vuelan” (se pega una mariposa de papel a una cuerda). Es necesario soplar para que la mariposa vuele hacia adelante, mantener la posición de los labios y la lengua (los niños, junto con el logopeda, realizan el ejercicio 4-5 veces, el logopeda controla la posición de los labios y la lengua, la dirección de la corriente de aire).
El siguiente ejercicio es “Molinillo”, haremos girar el molinete durante un buen rato. Para hacer esto, tome aire por la nariz y exhale por la boca durante mucho tiempo, lentamente (los niños, junto con un logopeda, realizan el ejercicio 4-5 veces, el logopeda controla la fuerza y la dirección de la corriente de aire) .
Puede ofrecer ejercicios para desarrollar una corriente de aire: "Sopla un copo de nieve", "¿De quién es la brisa más fuerte?" y otros.
¡Bien hecho!
Masaje.
El siguiente ejercicio es para las mejillas. Infla las mejillas y deja escapar el aire. 3-4 veces
Infla tu mejilla derecha y suelta el aire. Infla tu mejilla izquierda y suelta el aire. 3-4 veces
Infla tu mejilla derecha, mueve el aire hacia la mejilla izquierda y muévelo hacia la derecha. Libera el aire 3-4 veces.
El siguiente ejercicio es "Muestre los dulces". Usando tu lengua, muestra el caramelo detrás de tu mejilla derecha o detrás de tu izquierda. 8-10 veces
Bien hecho, ahora acaricia tus mejillas y aplaude.
El logopeda invita a los alumnos a preparar espejos.
gimnasia de articulación
Recuérdame qué ejercicios haremos.
"Hipopótamos"
Abrimos más la boca
Jugamos a los hipopótamos:
Abramos bien la boca,
Como un hipopótamo hambriento.
Abra la boca lo más que pueda y manténgala en esta posición, luego cierre la boca (cuente hasta 10 veces). 3-4 veces.
"Rana - Elefante" (acompañado de una imagen). A la cuenta de “uno”, sonríe, muestra los dientes cerrados y mantén los labios en una sonrisa. A la cuenta de "dos", tire de los labios cerrados hacia adelante y manténgalos en esta posición. Alterne los movimientos de “rana-elefante” 5-6 veces.
"Amasar la masa" (acompañado de una imagen).
Te mostramos cómo amasar la masa para panqueques y tartas: sonríe, abre la boca y muerdete la lengua con los dientes: TA-TA-TA-TA….., golpea tu lengua con los labios: PY-PYA-FY- Para el año fiscal...
"Panqueques"
Horneamos unas tortitas
Enfriado en la ventana.
Te mostramos qué tipo de panqueques hay. Sonríe, abre la boca, coloca tu lengua ancha sobre tu labio inferior y mantenla inmóvil mientras cuentas hasta 10.
"Cepillarnos los dientes" (acompañado de un logopeda).
Muestra cómo tu lengua limpia tus dientes: sonríe, abre la boca y con la punta de la lengua cepilla fuertemente tus dientes (muévete de izquierda a derecha) detrás de los dientes inferiores, contando. 7-8 veces. Ahora cepillemos detrás de los dientes superiores (boca bien abierta). Hazlo lentamente contando hasta 8.
"El coño está enojado" (acompañado de mostrar una imagen y mostrar un logopeda).
Vamos a mostrar cómo el coño se enoja y arquea la espalda.
Sonríe, abre la boca, coloca la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores, arquea la espalda y presiona los bordes laterales de la lengua contra los molares superiores. Mantenga la lengua en esta posición mientras cuenta hasta 10.
Acariciar y acariciar las mejillas .
Fortalecimiento de la postura articulatoria.
Tienes que sonreír y mantener tus labios sonriendo todo el tiempo;
Presione la punta de su lengua detrás de sus dientes inferiores; la espalda está arqueada;
Junte los dientes, pero no los cierre;
Sople suavemente: S-S-S-S…..El chorro de aire debe estar frío.
Consolidar la pronunciación
Pronunciación larga S-S-S-S...
Puede ofrecerle a su hijo ejercicios: "Pump Song", "Movimiento por caminos", "Bolas", "Escalera" y otros. (el niño puede ayudarse a sí mismo con los movimientos de los dedos)
Consolidar la pronunciación en sílabas y palabras.
repetición reflejada
SA-SA-SA - lento y largo
SY-SY-SY
SU-SU-SU
CO-CO-CO
Desarrollo de la atención y la memoria “Recordar y repetir”
SA-SA-SY
SY-SA-SA
SA-SY-SY
"Determinar el lugar del sonido en una palabra"
Botas, cuentas, trenza, hijo, nariz, kvas, bolso, calcetín…..
"Análisis de sonido de las palabras"
HIJO, MISMO, JARDÍN
Introducir sílabas en palabras.
SA-sa-sa-triste
Sy-sy-sy-hijo
Jugo regular
SA-sa-sa-guadaña, avispa
Sy-sy-sy-bigote, cuentas
Coco-co-co-rueda, carne, etc.
Educación física, gimnasia electrónica para los ojos.
Trabajar con material de pintura.
El logopeda sugiere tomar una fotografía, nombrar lo que se representa y explicar el propósito de este objeto. Un ejercicio para concordar números cardinales y sustantivos.
Si la imagen está marcada con un ícono “5”, debes contarlos hasta cinco; Si la imagen está marcada con *, nómbrela en plural.
Oraciones habladas
Sonya tiene jugo. Sonya bebe jugo. Sonya tiene un bolso. Hay platos en la bolsa.
Memorizando una lengua limpia
SA-SA-SA- hay una avispa en el jardín
SY-SY-SY - la avispa tiene bigote.
Al final de la lección, el logopeda elogia a los niños y los invita a escuchar nuevamente el "Merry Chant" y les entrega las medallas "Me he hecho amigo del sonido s".
Momento organizacional
Ejercicios de relajación. Psico-gimnasia.
"Maravillosas transformaciones".
Dibuja un samovar hirviendo; una cacerola llena de agua; balde con tapa; Hervidor con silbato, vaso plegable.
Desarrollo de la atención auditivo-verbal.
Aplaude si escuchas las palabras: los nombres de los platos.
Desarrollo de la motricidad fina.
Realizar acciones de acuerdo con el significado del poema.
Vierta agua en la tetera
Y añadimos las hojas de té.
Tomar azúcar con una cuchara.
Y ponle un poco de mermelada.
Bebamos té caliente
En mi jardín en la casa de campo.
E. Egolayeva
Masaje o automasaje
ejercicios faciales
Decepción expresa: la copa estaba rota.
Ejercicios de articulación
Ejercicios para los músculos del cuello.
"¿Mira lo que hay en la sartén?" Baje la cabeza. "¿Qué platos hay en el estante?" Gira la cabeza hacia la izquierda y hacia la derecha con pronunciación prolongada de los sonidos [a], [o].
Ejercicios para los músculos masticatorios-articulatorios.
"Estamos masticando zanahorias duras".
¿Qué hay en la bandeja? (Zanahoria.)
"Nos obsequiaron con zanahorias". Imitación de masticación. Realiza movimientos lentos y rápidos de la mandíbula.
Muestre cómo un conejito muerde una zanahoria.
Ejercicios para mejillas y labios.
"Samovar barrigón".
Infla tus mejillas y muestra cuán redondo es el samovar.
Inflando ambas mejillas al mismo tiempo.
Muestre cómo gruñe la “tetera gruñona”.
Estira tus labios en una sonrisa y di. Puff-Puff-Puff, Puff-Puff-Puff, Puff-Puff-Puff.
Ejercicios de lengua
"Bandeja".
Mira que lisa está la bandeja. Coloca la lengua sobre tu labio inferior hasta que parezca una bandeja.
"Extendamos la masa para el pastel". La lengua se encuentra en la parte inferior de la boca.
"Pastel con relleno". "Salchicha en masa". La boca está abierta, los labios en una sonrisa. Coloque su lengua ancha sobre su labio inferior. (Pongo el relleno de repollo). Levante y enrolle los bordes laterales de la lengua formando un tubo.
"Mango de tetera" Arqueamiento de la parte posterior de la lengua. La parte posterior de la lengua se presiona contra el paladar y la punta descansa contra la encía inferior.
"Preparemos una taza de té". Alternando la “copa” con colocar la lengua en el “fondo”. "La taza está sobre la mesa".
Desarrollo de exhalación oral prolongada. Desarrollo de la voz
"Estamos soplando té caliente". Estirando los labios con una pajita ancha, simulando soplar té caliente.
"Bebemos un cóctel con una pajita". Respire brevemente por la boca. Extendiendo los labios con un embudo estrecho. Exhale por la boca durante mucho tiempo.
“Exprimamos el jugo en un exprimidor”. "Encendemos el exprimidor". Pronunciar combinaciones de sonidos en una exhalación. j-j-j-j-j, dz-dz-dz-dz.
¿Qué jugo beberás?
Las palabras deben contener el sonido [s]. ( Albaricoque, arándano rojo, piña, delicioso, agridulce, agridulce.)
Expresión de deleite, alegría e insatisfacción al pronunciar la frase: “Qué platos”.
Pronunciación de sonidos en palabras. Desarrollo de la conciencia fonémica. Adquisición práctica de las formas léxico-gramaticales de la lengua.
Traen el juguete Dunno.
Dunno nos pide ayuda. Sus amigos lo enviaron a la tienda a comprar platos con sonido, pero él no sabe qué comprar.
Se exponen platos o fotografías que los representan. Los niños nombran los platos. ( Ensaladera, ensaladera, servilletero, samovar, azucarero, salero, salsera, bizcocho, sopera, cuenco, vaso, bandeja, termo, cuenco, mantequillera, cacerola, platos.)
Determinación de la posición del sonido [s].
Coloque sobre esta mesa los platos en cuyo nombre se escucha el sonido [s] al principio de la palabra. ¿Qué pusiste? ¿En los nombres de qué platos se escucha el sonido al final de la palabra?
Análisis sonoro de una palabra. Bol.
Dunno pregunta por qué necesitamos estos círculos. Etiqueta la palabra Bol círculos de colores y cuéntele sobre los sonidos de esta palabra.
Designación de palabras vinagrera, cuenco símbolos de color, características de los sonidos.
Síntesis de palabras taza.
- “Recoger” una palabra de los sonidos “dispersos” [s], [n], [k], [t], [a], [a]. ¿Qué puedes verter en un vaso? ( Jugo.) "Dispersar" los sonidos de la palabra. jugo. inventa una palabra jugo de cartas.
Concordancia de sustantivos con adjetivos.
¿De qué están hechos los platos? Si el recipiente es de plástico, entonces... ( el plastico). Vidrio vidrio... (vidrio). Maceta... ( metal). ¿Qué más puedes decir sobre ella? Se compró hace mucho tiempo, lo que significa que... ( viejo). La sartén fue lavada, lo que significa que... ( limpio). ¿Qué cuchillo? ... ( Afilado, metálico.) Servicio... ( comedor). Tazas... ( loza de barro). Taza... ( cristal). Sartén... ( metal). Maceta... ( cerámico). Tazón de bizcocho tostado... ( paja).
Gestión de casos
"Indique la palabra en un lenguaje sencillo".
Kan-kan-kan, aquí está... ( taza).
Kane-kane-kane, delicioso jugo en... ( vaso).
Onku-onku-onku, vierte sal en... ( salero).
Ryuli-ryuli-ryuli, voy con full... ( cacerola).
Formación de palabras
Le enseño a mi hermana:
Pongo el aceite en la mantequillera,
Pongo té en la tetera.
Y, por supuesto, sé de sal:
Echaré sal en el salero.
No te despiertes tranquilamente.
A mamá le encanta el café
Le sirve la cafetera.
Y para la sopa, una sopera,
Lo sé todo, soy inteligente.
Y los niños adivinarán
¿Cómo se llama?
N. Nishcheva
"Recoge un par de palabras".
Se publican imágenes de productos (ensalada, sopa, galletas saladas, jugo, salsa, sal, mantequilla, azúcar).
No sé, ¿dónde puedo poner o verter estos productos? El azúcar está en... ( tazón de azúcar). Salsa - en... ( salsera). Ensalada - en... ( ensaladera), sopa en... ( sopera), galletas saladas - en... ( bizcocho de pan), carne en... ( cacerola), jugo en... ( taza).
¿Dónde poner las servilletas? Servilletas - en... ( servilletero).
Desarrollo de la percepción espacial y la memoria.
Completando tareas.
Coloca el vaso al lado del termo, el plato entre la cuchara y el tenedor. ¿Dónde está el termo?
Realizar tareas similares usando adverbios y preposiciones. delante, derecha, izquierda, detrás.
Juegos “¿Qué estaba dónde?”, “¿Qué ha cambiado?”.
Resumen de la lección
¿Qué sonido repetiste? Te esforzaste mucho, no sé y a mí nos gustó la forma tan hermosa en que pronunciaste el sonido [s].
