in VI grade on the topic
French teacher
Lesson type: lesson on the integrated application of knowledge.
Goal: to develop students’ communicative competence on the proposed topic.
Predicted result: it is expected that by the end of the lesson, students will be able to talk about neighboring countries bordering the Republic of Belarus and France; about the symbolism, capitals, major cities and rivers of France and Belarus.
a) educational:
Improve students' pronunciation skills using the poem: “Mon pays natal”;
Activate the studied lexical units on the topic;
Familiarize yourself with the symbols, major cities, rivers, neighboring countries of France and the Republic of Belarus;
Expand your knowledge on the topic.
b) developing:
Develop speaking skills, monologue and dialogic speech, listening skills, grammatical formatting of speech;
Create a favorable atmosphere for the development of analytical thinking.
c) educational:
Create conditions to maintain interest in learning;
Learn to apply the acquired knowledge in practice.
Equipment: computer, screen, presentation “France and Belarus”, handouts – lexical and grammatical exercises, computer game “Countries of Europe”, crossword puzzle.
Teaching methods: communicative, game.
Forms of student activity: group, pair and individual work.
Interdisciplinary connections: with history, geography, with academic subjects, the content of which is aimed at developing abilities in the field of art.
During the classes
1. Organizational and motivational stage
Introducing students to the atmosphere of foreign language speech (1 min).
Goal of the stage (expected result): creating a favorable atmosphere in the lesson.
Objectives of the stage: prepare students for work, create a situation of success, conditions for active interaction.
2. Goal setting
Determining the topic, purpose and objectives of the lesson (3 min).
Goal of the stage (expected result): prepare students for conscious communication, set them up for the final result of the lesson.
Objectives of the stage: determine the goals and objectives of the lesson, create conditions for activating students’ knowledge.
Notes |
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Students |
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The teacher offers the game “Countries of Europe” Les pays voisins de la France et les pays voisins du Bélarus. A) Regardez l'écran, écoutez, répétez. B) On va jouer. Tu seras l’interprite, ecoute et traduis. Qui peux nommer les pays voisins de la France? Qui peux nommer les pays voisins du Bélarus? | Students listen to the names of countries and repeat them after the speaker. One student translates country names from French to | Computer game “Countries of Europe” |
The teacher asks the students what they think will be the topic of today's lesson and sets tasks Quel est le sujet de notre le son? | Students determine the topic of the lesson |
3. Main part
3.1. Introduction and activation of lexical material (21 min.)
Purpose of the stage (expected result): introduce new material.
Objectives of the stage: to create conditions for the active acquisition of lexical units.
Notes |
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Students |
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Phonetic exercises (practicing pronunciation skills). The teacher offers the poem “My native country” On va faire de la gymnastique phonétique. Ecoutez et répétez apris moi. Le vers "J'aime mon pays natal." J'aime beaucoup mon pays natal, Ses rеgions, sa capitale, Ses usines et ses fabriques, Ses paysages magnifiques. | Students repeat the poem, trying to learn it by heart. | |
Working with a textbook (working on students' vocabulary on the topic): p. 162, ex. 1. | Students read and translate lexical units on the topic | |
Presentation “France and Belarus” (development of monologue and dialogic speech skills). The teacher suggests familiarizing yourself with the symbols, major cities and rivers of France and Belarus, and their neighboring countries. Regardez la présentation, écoutez, lisez, traduisez, répondez aux questions, parlez de la France et du Bélarus. | Students repeat after the teacher, read independently, answer the teacher’s questions and talk about France and Belarus | Presentation “The Republic of Belarus and France” |
Physical education minute. On va faire de la gymnastique. (Chanson: Frere Jacques.) | Students sing a song and dance with the teacher | Video clip |
3.2. Consolidation of lexical material (10 min.)
Goal of the stage (expected result): to arouse interest and motivation among students in this topic.
Objectives of the stage: create conditions for the development of monologue speech.
Notes |
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Students |
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Game "Find the odd one out." The teacher distributes cards with a task in which it is necessary to eliminate the unnecessary. | Students work with handouts. | Annex 1 |
Game "Rhymes". The teacher suggests choosing rhymes for the words. On va jouer aux rimes. Son pays voisin est la... Minsk est sa capital, Bobrouisk est ma ville… Elle se trouve... | Students choose rhymes for the given words. | Appendix 2 |
Crossword “Republic of Belarus and France” (development of students’ intellectual skills). The teacher offers to solve a crossword puzzle. | Students complete the task | Appendix 3 |
3. Final part
Control and generalization of knowledge, summing up the lesson (10 min.)
Goal of the stage (expected result): generalization and summing up of the lesson.
Objectives of the stage: to promote the development of the ability to generalize the educational material received in the lesson and formulate conclusions; Prepare students to successfully complete homework.
Notes |
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Students |
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Game "Scrabble". The teacher distributes game participant cards to students and asks questions about the topic studied. The one who cannot answer the question is eliminated from the game. Je vous propose le jeux: crudit. Je vous donne les cartes de participants. Je vais vous poser des questions, vous devez répondre. Qui ne répond pas rentre la carte. Celui qui a sa carte gagne. | Students answer questions. The one who answers all the questions wins. | Member cards |
Lexico-grammatical exercise “Passive voice”. The teacher asks students to complete exercise 2. On va faire de la grammaire. Vous avez appris "La voix passive." Ouvrez vos livres a la page 132. Une minute pour répéter la règle. Faites l'exerice No. 2. | Students complete assignments. | Appendix 4 |
Control-reflexive moment. The teacher summarizes the material studied, fills out an assessment sheet together with the students, assigns homework and sums up the lesson. Reflection. Vos notes sont..., votre devoir -... Dites-moi, ce que vous avez aimé? Choisis ton future voyage! Mets ton sourire! | Students write down their homework and analyze their attitude to the topic and lesson. | Appendix 5, score sheet |
Annex 1
Trouve l'intrus.
1)Les pays voisins de la France sont la Grande Bretagne, la Suisse, l’Italie, l’Allemagne, la Lituanie, l’Espagne, la Belgique, le Luxembourg.
2) Les pays voisins du Bélarus sont la Russie, l’Ukraine, la Lituanie, la Lettonie, la Pologne, la Suisse.
3)Les villes bélarusses sont Brest, Minsk, Grodno, Bobrouisk, Nice.
4) Les villes françaises sont Brest, Paris, Lyon, Nice, Bordeaux.
5) Le drapeau francais est bleu, rouge, blanc, vert.
6) Le drapeau bеlarusse est vert, jaune, rouge, blanc.
7) Les plus grands fleuves de la France sont la Seine, la Garonne, la Loire, le Boug, le Rhêne.
8) Les plus grands fleuves du Bélarus sont le Dniepr, la Dvina occidentale, le Rhêne, le Niéman et le Boug.
Appendix 2
Le symbole du Bélarus est la sigogne,
Son pays voisin est la...
Minsk est sa capital,
Bobrouisk est ma ville…
Une des plus grandes villes de la France est Brest,
Elle se trouve...
Cette république est baignée par l’ocên…
Appendix 3
Crossword “Republic of Belarus and France”
On va faire les mots croisés.
1) Cette ville est la capitale du Bélarus.
2) Et en France et au Bélarus il y a cette ville.
3) C’est un pays voisin du Bélarus.
4) C’est le symbole du Bélarus.
5) Au sud le Bélarus confine avec ce pays.
6) C'est un fleuve de la France.
7) Au sud la France confine avec ce pays.
8) C'est un pays voisin de la France.
Appendix 4
Indique les phrases à la voix passive.
1) Paris est traversé par la Seine.
2) Au nord la France est baignée par la mer du Nord.
3) Nicolas est content.
4) J'aime mon pays natal.
5)Le symbole du Bélarus est la sigogne.
6)Les photos de Minsk sont prices en vacances.
Appendix 5
French lesson plan.
Class: 6
Subject lesson: Qu ’est -ce qu ’on mange aujourd ’hui?
Lesson type: combined
Lesson objectives:
Formation of students' communicative competence
Practical:
Development of skills of perception and understanding of foreign language speech by ear (speech of the teacher and students in the lesson);
Development of dialogical and monologue speech skills;
Development of listening skills;
Educational:
- development of memory and thinking;
Development of attention, logic and linguistic guesswork of students;
Development of teamwork skills;
Educational:
Development of collective activity skills (correlation between texts and pictures).
General education:
Expanding the horizons of students;
Lesson objectives:
Improving intonation and pronunciation skills;
Introduction of new lexical material and development of skills in its use in speech activity;
Improving reading technique skills (text reading).
Lesson equipment:
Selivanova N.A. “L'oiseau bleu”, m éthode de fran çais, a French language textbook for the 6th grade of general education institutions.
Blackboard, chalk, handouts, visual aids, computer.
Language material:
Lexical units:
C nouns : pique-nique (m), sandwich (m), menu (m),huître (f), fois gras (m), vinaigre (m),herbe (f), huile (f), morceau (m).
Verbs: préparer, mélanger, verser.
Form working with the class:
Frontal survey, group work, individual work.
During the classes:
Organizing time:
Bonjour, les é lèves.
Asseyez-vous, s’il vous plait!
Comment ça va ?
Qui est absent aujourd'hui?
Quel le date sommes-nous aujourd'hui ?
En quelle saison sommes-nous maintenant?
Bon, aujourd'hui, nous allons apprendre les mots nouveaux, lire le texte,discuter un peu et faire quelques exercises.
Les enfants, quel est le thème de notre leçon?
Qu'est -ce qu'on mange aujourd'hui!
P: D'accord. Et qu’est-ce que vous aimez le plus? Moi, par exemple, j'aime beaucoup le fromage, le chocolat, le gâteau, les sandwiches.
Introduction of new lexical units:
P: Bon, regardez l’exercice No. 1.Le titre de ce texte est “Le déjeuner sur l’herbe.” Mais avant tout je vous propose de regarderle tableau, vous voyez les nouveaux lexiques ( new words must be written down ). Ces mots vous aideront à bien comprendre le sens général du texte. Je lis les mots et vous répétez après moi.
El: Read and repeat.
Pre-text stage:
P: Faites vos propositions avec ces mots. Vous pouvez utiliser un mot ou quelques mots. Par exemple, j'aime beaucoup les sandwiches. Maintenant, c'est votre tour. Dites-moi vos propositions, s’il vous plaît.
El: students say their sentences.
Text stage:
P: Bon, écoutez ce texte attentivement et répondez aux questions.
El: écoutent.
Les questions:
Combien de personnages principaux y a t-il dans ce texte? (4)
Is it s’appellent comment?
Trouvez le mot dans le texte, qui peut remplacer l’expression “Le déjeuner sur l’herbe.”
Post-text stage: control of text understanding:
P: Maintenant je vous vous donne le texte, qui est divisé en quelques parties, composez-le, s’il vous plait. Je vous donne 2 minutes.
P: Pour voir, comment vous avez compris le texte, je vous propose de faire un petit teste. ( The teacher gives everyone a test).
P: Tres bien. Regardez le tableau et trouvez les produits, que les enfants ont choisis pour le pique-nique:du pain , du sel , du sucre, de l'eau, des bonbons,des huîtres, de la Viande, du poulet , des fruits, des tomatoes, de la confiture, des oeufs, du saucisson, du foie gras, de la salade, du fromage , du chocolat, du café , de l'huile , du vinaigre. (the names of the products are written on the board and pictures are hung).
Students go to the board and match the pictures and words.
P: Faisons l'exercice No. 4.
Donnez la réponse: vrai ou faux!
Les parents ont des invitations jeudi. (C'est vrai).
Les enfants restent jeudi à la maison. (C'est faux).
Catherine commences à pleurer. (C'est faux).
Hubert propose de faire un pique-nique. (C'est vrai).
Les filles s'occupent du menu. (C'est vrai).
Jacques adore les sandwiches. (C'est faux).
Hubert a proposé de prendre du poulet froid. (C'est vrai).
(Students work on the task).
P: Bravo me enfants! Maintenant, dites moi s’il vous plaît, est-ce que vous aimez le pique-nique?
P: D'accord, est-ce que vous organisez souvent les piques-niques?
P: Bon, dites moi la place, où vous avez organisé votre pique-nique la dernière fois?
El: Dans la fôret.
P: Est-ce que vous voulez organisez un pique-nique encore une fois?
El: Oui, bien sûr.
P: Tres bien. Alors, imaginez-vous que vous avez l’idée d’aller au pique-nique. D'accord?
P: Maintenat je vous propose de faire le menu, quels produits prendrez-vous pour votre pique-nique selon le modèle: Moi, par example, je prends du fromage, de la
Each student stands up and says what he is taking with him.
P: D'accord. Mais les enfants, j'ai une question, comment nous allons faire du feu sans allumettes? Je pense qu'il faut réfléchir quels objets nous devons prendre au pique-nique! D'accord?
P: Maintenant, pour comprendre comment vous mémorisez le nouveau lexique, je vous propose de jouer. Je vous dis le mot en russe, et vous le traduisez en francais, et à l’envers. D'accord?
A game
Summarizing:
P: Bravo! Regardez le tableau, votre devoir à domicile est écrire une petite composition, « Mon sac de pique-nique, utilisant l’expression"Je prends." D'accord?
P: Je vous remercie pour votre travail, pour votre attention. Au revoir.
Position: foreign language teacher
Educational institution: BPOU OO "Oryol Restoration and Construction College"
Locality: Orel, Oryol region
Name of material: lesson plan in French
Topic: "Travel" (Les voyages)
Description:
This lesson is taught using the French language teaching aid "Objectif" for grades 10-11 in general education institutions. At this lesson, new lexical material is introduced (on the topic “Travel”, “Summer Holidays”) and work is carried out to develop the student’s reading skills. The material is selected in such a way as to broaden the regional horizons of studentsLink to publication:
http://site/specialnoe/index?nomer_publ=3479Published 03/29/2016
Text part of the publication
Plan - lesson summary on the topic
“Travel” (“Les voyages”)
Goals:
Expanding the regional and general horizons of students Expanding linguistic and regional knowledge of how young people in France spend their summer holidays
Educational, educational and developmental tasks:
Development cognitive abilities students Development of monologue speech skills Development and improvement of students’ independent work skills Vocabulary teaching: Introduction of new lexical material on the topic “Travel”. Formation of student reading skills. Phonetic skills training. Objects of control Control of reading skills. Control of the preparation of a short statement based on the text read.
Equipment:
Tourist map of France Computer (video clip “C`est les vacances”) Collage on the theme “Les voyages” Phonetic cards Cards with tasks, with vocabulary Teaching aid in the French language “Objectif” for grades 10 – 11 of educational institutions ( M.: Education, 2008). Brochures of travel agencies in France 1
Lesson summary Lesson stage Teacher Student
1. Start of the lesson.
Org moment.
2. Frontal,
interrogative -
response conversation,
goal announcement
lesson
The teacher addresses the students: Regardez par la fenetre! Quelle saison de l`année est –ce? C`est l`automne? Est-ce que tu aime l`automne? Est-ce que tu aime l`été? Pourqoi est-ce que vous aimez l`été? Possible answers: Oui, c`est l`automne. Non. Je n'aime pas l'automne. Oui, j'aime l'été. Moi aussi, j'aime l'été. Students take turns answering the question: L`été c`est le soleil. J`aime la nature en été. J`ai des grandes vacances en été. Il n`y a pas de cours. On peut beaucoup voyager en été. 2
3.Phonetic
charger. Development
phonetic
skills,
phonetic
presentation of a new
lesson vocabulary.
Irene a dit qu`on peut beaucoup voyager en été. D`accord. On va a l`étranger, on fait le tour a travers son pays. Regardez s.v.p. le tableau. C`est la carte touristique de la France. Dites – moi, s.v.p., qu`est –ce vous voyez devant vos yeux quand on dit “la carte touristique de la France”? A translation of the phrase is given: What do you imagine when you see a tourist map of France? The teacher summarizes what has been said and announces the goals and topic of the lesson. Et bon, je vois que vs aimez beaucoup les grandes vacances, les voyages. Vous aimez l` été parce qu`on peux faire du sport, admirer la belle nature, faire des randonnées, aller a la plages et enfin on peut beaucoup voyager en été. Le sujet de notre lecon est "Voyage". Ouvrez vos manuels. A la page 10 il y a les textes ou on parle des voyages des jeunes francais pendant les grandes vacances. Translation is given: In the lesson we will get acquainted with how French youth prefer to travel and spend their summer holidays. We will learn about this by reading several texts. Avant de lire ces textes faisons quelques exercices phonétiques. Rappelez – vs le sujet de la fable de la Fontaine “La cigale et la fourmi”. La cigale aimait aussi l`été, mais elle ne voulait pas travailler. Practice the sounds [e], [o], and nasal sounds in chorus. Based on the text, then on hearing. Students take turns answering the question: Voyage des grandes vacances les sports la plage, le soleil la belle nature beaucoup de fleures faire des randonnées Students take turns reading aloud the text of La Fontaine’s fable “The Dragonfly and the Ant.” Students, in chorus behind the teacher, pronounce words from the fable and vocabulary that will be introduced during the lesson on the topic, based on a phonetic card with the specified vocabulary. 3
4. Training
student of reading.
Presentation of a new
lexical
material
5. Control
understanding
read
6. Brief training
statement.
Soyez attentifs! Vs allez voir ces mots dans les textes que ns allons lire. Lisez a voix basse le texte No. 1,2. Lisez a haute voix le texte No. 3,4,5,6. Les exercices: Trouvez les mots pareils aux mots russes (texte 4, 5) Trouvez dans le texte 3,4 les mots francais: go hiking, travel on foot, up and down, sleep in a tent, sing by the fire, go for border, sleep in the open air, organize your own trip, reasonable price. Faites la grille! Travaillez a deux! Ecrivez les mots clés a chaque colonne. nom interets projets budjet C`est fini? Verifiez vos grille et dites si c`est ca va ou non. Comment les jeunes francais passent leurs grandes vacances? Utilize vos grilles! Commencez vos phrases: J`ai appris que.... C` est N., qui a bien raconté. Je suis tres contente de votre travail. Independent work of students. Vocabulary is presented as you read, based on a dictionary card and a collage on the board on the topic “Travel.” After reading each text, various vocabulary exercises are offered. Writing words in a notebook. Everyone is invited to work on one of the texts. (work in pairs). Fill out the table by writing keywords in each column. After filling out the table, exchange notebooks and check that the table is filled out correctly (mutual check). Students answer questions based on the completed table: I learned that... Answer option: J`ai appris que Baptiste aime la nature. Il s`interesse a l`histoire et a la l`art. Il veut travailler pour gagner de l'argent. Students watch a video clip (cartoon) with the song “This is Vacation.” You are invited to compose your own 4
Creative task.
7. Final
lesson stage
Lesson summary.
Homework.
Je vous propose de regader un clipe. On chante des vacancies. Imaginez –vous que vous voyager avec ces personnages sympatiques. Composez une phrases pour cette chanson. Vous pouvez utilisez vos grilles.Finissez une phrase: Pendant les grandes vacances je... J`ai aimé la phrase de Lise. Et vous? Notre lecon se touche a son fin. Votre devoir. Examinez ces documents du bureau touristique de la région Champagne- Ardenne et répondez aux questions: 1. Ou se trouve cet endroit? 2. Quels sont les curiosités et les sites historques (musées, chateaux, églises, monuments, expositions, sites)? 3. Est- ce qu`il y a des services de restauration? Notez le devoir. Pour finir je vous propose de donner vos notes pour la lecon.Comment vous sentez – vous? Choisissez une mine et notez la par votre signe. Translation is given: To complete, please express your assessment of the lesson by marking one of the emoticons with your sign. Merci, vos notes sont tres bonnes. line in the song (based on the table), adding the phrase: During the summer holidays, I ... Answer options: Pendant les grandes vacances j`aime voyager en train avec mes amis. Pendant les grandes vacances j`aime beaucoup faire des randonnées. Pendant les grandes vacances j`aimerais se rendre en France et en Italie. Pendant les grandes vacances j`aime admirer la belle nature. Students voice their phrases and express their opinion on whose phrase they liked the most. Recording homework. Working with evaluation sheets to express feelings after the lesson (choosing an emoticon that expresses a particular mood). 5
6
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8
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Teacher : Bonjour les enfants. Je suis contente de vous voir. Asseyez-vous. Ça va?Qui n’est pas là aujourd’hui?
Teacher : Bien. Commençons notre leçon.
Teacher : aujourd'hui nous allons répéter tous les animaux et nous allons au zoo.
Moi, j'aime bien aller au zoo et vous?
Est-ce que vous allez au zoo souvent? Moi, je vais au zoo très rarement.
Quels animaux habitentdans le zoo?
Teacher : Bien, merci.
Teacher : Maintenant, les enfants, regardez le tableau. Ici vous voyez les mots nouveaux. Ecoutez et répétez ces mots après moi. (cmapplication 1)
Bien, maintenant écoutez le dialogue et répondez au question: de quoi s’agit-il dans le dialogue.
Ecoutez attentivement.
Teacher : Bien, maintenant écoutez le dialogue encore et après faisons une exercise.
Je vous distribue les phrases. Regardez ces phrases! Ils sont dans un désordre. Mettez les dans l'ordre et lisez le dialogue. Tout est clair? Vous avez 2 minutes. (cm. application 2)
Teacher : Alors, regardez l’écran, vous voyez le dialogue, verifiez le.
Teacher : Maintenant jouez ce dialogue!
Teacher : Tres bien! Maintenant faisons la gymnastique.
Je vole comme un perroquet.
Je nage comme le poisson.
Je saute comme un lapin.
Je danse comme une girafe.
Je marche comme un éléphant.
Teacher :
Les enfants, est-ce que vous aimez les dessins animés? Moi, j'aime beaucoup les dessins animés. Et toi, Masha?
Quel dessin animé préférez – vous? Moi, je préfère le dessin animé qui s’appelle “Les vacances à Prostokvachino”! Et vous?
Teacher : D'accord. Merci.
Je vois vous aimez beaucoup les dessins animés et je pense que vous aimez jouer, n'est ce pas?
Je vous divise en deux équipes. La première équipe s’appelle “Les tigres“, la deuxième équipe s’appelle “Les zèbres”.
Donc, vous avez trois exercices, ça va? Pour chaque exercice vous pouvez gagner 1 point. Attention! Vous devez être silencieux! Sinon, vous allez perdre vos points! Tout est clair? Alors, commençons notre jeu!
Alors maintenant vous allez voir le dessin animé qui s’appelle “T’choupi au zoo.” Qu'en pensez – vous de qui il s'agit dans ce dessin animé? Qui est T'choupi?
Teacher : D'accord. Les enfants, regardez le tableau. Vous voyez les mots nouveaux-
Le garden de zoo the keeper zoo
Voler steal
Un voleur thief
Apprécier evaluate
Répétez ces mots après moi.
Bien.
Le premier exercise:
Maintenant regardez le dessin animé et dites – qui sont les personages principaux et qui est T’choupi. Toutestclair?
After completing the task, the teacher checks and points are given. If both teams did well, points are awarded to both teams.
Teacher : Tres bien.
Maintenant nous allons voir ce dessin animé encore une fois et faire des exercises. Regardez attentivement.
Le deuxième exercise: dites c'est vrai ou faux.Tout est clair?
Suggestion cards are distributed
(see Appendix 3)
Teacher : Tres bien!
Le troisième devoir:
Vous avez les images, mettez- les en ordre.
( cm. application 4)
Regardons les résultats! Oh, l'amitié a gagné. Vous avez très bien joué, merci beaucoup! Vous étes braves!
Teacher : Maintenant les
Enfants écrivez votre devoirs: Faites le dialogue:
Vous allez au zoo avec vos parents.Invitez votre ami aller avec vous et parlez avec lui des animaux qui habitent au zoo. Toute est clair ?Bien.
Teacher : Je veux vous remercier pour votre travail. Vous avez travaillé beaucoup. Je suis contente de travailler avec vous. Liza, Masha, Marina et Sasha vous avez bien travaillez et je vous mets cinq.
C'est tout pour aujourd'hui. Au revoir.
Plan - summary of a French lesson in the 7th grade according to the teaching materials of the authors N.A. Selivanova. and Shashurina A.Yu. “Blue Bird” for 7th grade of general education institutions. French teacher Popova N.Yu. and geography teacher Chekryshkina O.N. Topic: Traveling the seas and oceans. The final lesson (on planning) from this cycle (Unite1) Lesson type: lesson - travel. Integrated lesson. Goal: development of communication skills, speaking skills, dialogical speech skills on the topic “Travel”, systematization of knowledge acquired in geography lessons. Objectives of the lesson: educational aspect - development of speaking skills, repetition of regional studies material - geographical location of France, repetition of LE and MF on the topic “Voyage” socio-cultural aspect - acquaintance with the types of sea vessels, seas, oceans, continents, features of the oceans, fauna oceans, with famous sea travelers and discoverers. the developmental aspect is the development of students’ cognitive activity, the development of the ability to enter into and maintain foreign language communication, and express their opinions. educational aspect - to develop skills of cultural behavior in public places, at a party, to form a positive attitude towards the French language as a means of communication and an academic subject. Speech material: Vocabulary on the topics “Transport”, “Travel” and grammar of previous lessons. Lesson equipment: PC, projector, exhibition of student messages on the topics “Oceans”, “ Animal world seas and oceans", "French oceanographer - Jacques Yves Cousteau", an exhibition of children's drawings on the theme "Travel". Interdisciplinary connections of the lesson: with geography lessons. Lesson plan: 1. Beginning of the lesson (2 min) Greetings. Lesson objectives. 2. Phonetic exercise. (2 min) 3. Speech exercises. (4 min) 4. Main part (35 min) - development of communication skills in the process of communication. Journey. 1) Selecting a vessel. Dialogues. “Types of sea vessels” 2) Preparing for the trip. Choice of the ship's captain. Choosing a travel route. 3) Start of swimming. Meeting with France. Geographical position France. 4) Atlantic Ocean. Its characteristics, features. Meeting the dolphins. 5) Indian Ocean. Its characteristics, features. Letter from Captain Nemo. 6) Pacific Ocean. Characteristics, features. Famous travelers. 7) Arctic Ocean. 8) Return. 5. End of the lesson. (2 min) Summing up the lesson. Stages of the lesson (content of work) Duration of the stage. Teacher's activities (speech and comments) Students' activities (speech and comments) 1. Start of the lesson. Greetings. Lesson objectives. 2 minutes - Bonjour, mes amis! Moi et votre professeur de géographie O.N, nous sommes très heureuses de vous voir. Tout le monde est là? La classe est prête à la leçon? Tres bien. -Olga Nikolaevna, la parole à vous! (The geography teacher explains the objectives of the lesson. Today we will visit the seas and oceans, repeat the knowledge gained in geography lessons, talk about the history of ocean exploration, remember the great travelers.) - Bonjour, mesdames! -Dites moi, filles et garçons, que faites-vous pendant la leçon? - Nous allons lire, écrire, chanter, parler et beaucoup voyager! -Nous lisons, nous écrivons, Nous chantons et nous parlons! -Regardez l'écran! Voilà le sujet de notre leçon. Slide “Le voyage à travèrs des océans et des mers” -Le bateau! Un bateau de cent dix mètres Avec un chapeau sur la tête ça n’existe pas, ça n’existe pas. Un bateau traînant un char Plein de pingoins et de canards ça n’existe pas,ça n’existe pas. Un bateau parlant français, parlant latin et japonais. ça n'existe pas, ça n'existe pas. Et! Pourquoi pas? 2 minutes 2.Phonetic exercise. - Vous êtes d'accord? - Repondons par la poésie! -La classe est prête à la leçon. Operating modes Pr Pr Cl E1 E2 Pr Cl - 4 minutes 3. Speech exercise. -Quelles associations avez-vous quand vous entendez les mots “les océans et les mers”? -Aimez -vous voyager? N'ai pas peur, notre voyage est virtuel! 35 minutes -Qu’est-ce qu’il faut faire avant d’aller en voyage? E1- Je vois les quatre océans. E2- Les bateaux, les voilier, les sous-marins E3- Je vois les dauphins, les baleines. E4- Les pirates de mer. E5 -Il ne faut pas oublier le tsunami. E6- Pour moi la mer c’est le soleil, la plage, beaucoup de touristes E7—Pour moi les oceans ce sont les aventures de Robinson Crousé, du capitaine Nemo E8- Le bruits des vagues. E1- J'adore voyager, surtout en été. E2-Je rêve de faire un voyage. E3- Voyager c’est intéressant, formidable! E4-Quand je serai, je ferai le tour du monde E5-Vivre sans voyage c’est ennuyeux! E6- Voyager, non, j'ai mal de mer. E7- J'aime voyager, je veut devenir matelot E8 - Tout le monde aime voyager les jeunes et les vieux. Je devindrai capitaine. Pr E1 E2 E3 4. Main part. Formation of communication skills and cognitive interests of students. -Tout d'abord le transport. -Qu’est-ce qu’il faut prendre pour le voyage maritime? -Il y en a beaucoup. Slide “Types of ships” -Nommez les! -E1 -Il faut choisir l’itineraire et le moyen de transport. E1-Les bateaux. -Choisissez! -Demandez l'opinion de vos voisins. - Faites les dialogues. E1-le voilier, E2-le porte-avion, E3-le sous-marin E4-le paquebot (passenger ship, motor ship) E5-le navire E6- Le brise-glace (icebreaker) E7- le yacht E1-Je choisirais le yacht E2-Pourquoi ? E1-C’est à la mode. E2- Mais c’est dangereux. On peut faire naufrage. E1- Un naufrage? Pas possible. E2-Si, rapelle-toi le Titanique, qui a heurté un iceberg. E1-Qui a peur des feuilles ne va pas poin au bois. II E1,E2,E3… -Voilà notre navire. Il est beauty. -Qui sera capitaine? -Pour être capitaine tu dois répondre aux questions. -O.N, vos questions! Geography teacher - How many and what continents do you know? -List the oceans. -Dis la même chose en français! -Voilà notre capitaine. Il a répondu très bien. -Le capitaine où commencement notre voyage? Olga Nikolaevna, can we really get to the ocean from Moscow? Geography teacher: -We begin our journey from Moscow along the Canal. Moscow. We find ourselves in the Volga River, then through the Volga-Baltic Canal we get into Lake Onega, then Lake Ladoga, then the Gulf of Finland and the Baltic Sea. And E3- Je propose le sous-marin comme dans le livre de Jules Verne. E4-Et les dauphins, les baleines? Je veux les voir. Le voilier, c'est romantic. III E5-Il faut prendre la Callipso comme navigateur français Cousteau. E6-Pourquoi? E5-Pour étudier les océans. E6- Et les requins? il y en a beaucoup dans les océans? E5- N'ayez pas peur, je suis le loup de mer. IV E7-Quant à moi je crois qu’il faut prendre le porte-avion. E8-Pourquoi? E7-C'est plus commode. C'est un navire de guerre, bien solide. E8-Non, pas de yacht, pas de sous-marin, pas de voilier. E7- Nous prendrons un navire comme dans notre chanson “Il était un petit navire” (sing a song in French) E2- Je propose Vadique, il est fort en géographie. E1, E2, E3 - Teacher-Teacher-students answer, now, having passed the English Channel, we are in the Atlantic Ocean, off the coast of France Slide with a geographical map. - En francais, s’il te plait. E1-A Moscow. - L'équipage et les passagers sont prêts au voyage! En route! - Nous nous approchons de la France. Geography Teacher-France has a very convenient location. It is located in the very west of Europe. It is washed from the north by the Bay of Biscay, and from the southeast by the Mediterranean Sea. -Et maintenant en francais parlez de la géographie de la France? -Voilà la France.Saluons la France! - Et la France nous salue aussi par la chanson. Slide with views of France, Paris. -Merci. Au revoir, la France! Devant nous l'océan Atlantique. Slide with views of the Atlantic Ocean. Dolphins. -Geography teacher: - This is the first ocean we will talk about. The Atlantic Ocean has been explored by man since ancient times. The ocean washes large continents, where more than 90 coastal states are located. The most important shipping routes pass through the ocean, on the shores of the ocean. E1-Moscou c’est le port de 5 mers: de la mer Noir, de la mer d’Azov, de la mer Baltique, de la mer Caspiaine, de la mer du Nord. E1- Levez l'ancre! Nous avons quitté Moscow. Notre navire entre dans la mer Baltique puis la mer du Nord et le détroit la Manche. E5--La France se trouve à l’ouest de Teacher-teacher-student the largest ports of the World are located. This ocean was the first on the path of great travelers. -Regardez vos listes avec des mots et des expressions et faites des phrases sur l'océan Atlantique. -Parlez, s’il vous plait, de l’océan Atlantique. l'Europe. Sa situation est favorable. Au nord elle est beignée par la mer du Nord, à l'ouest par l'océan Atlantique et la Manche, au sud par la mer Méditerranée. Cl- Salut, la France! - - Qui accompagne notre navire? N.- Voudrais-tu parler des dauphins? -Continuons notre voyage! -Le capitaine, où sommes nous maintenant? E1-Les océans separent des continents. Les mers separent des pays ou bien des îles. -O.N. la parole a vous! L'océan Atlantique beigne -Geography teacher: -The Indian Ocean began l'Eurasie,L'Amerique, l'Afrique,l'Antarctide to be used in the 15th century. Through it L'océanAtlantique est grand, profond et sailed in search of the fabulous land of riche en poissons. Many European sailors from India. Beaucoup de navigateurs ont traversé frontally But Vasco da Gama reached the shores of India. - Regardez vos listes et faites un recit, s’il vous plait, sur l’océan Indien. -Admirez les paysage maritimes, ils sont magnifiques et écoutez un extrait du livre de Jules Vern. (excerpt from the book pp. 48-49) -Qu’est-ce que les matelots ont trouvé dans l’estomac du requin? Voilà le papier qui était dans la bouteille. Il faut le lire. (on the screen there is a note from a bottle with passes) “..7 juin 1862 ... bateau Britannia ... ... naufrage ... ... ... ... ... gonie. Venez au secours... capitaine Gr... et de ses.....ons, ou bien... ...perdus” Mettez les mots qui manquent et nous allons lire ce message. -Verifiez, regardez l’écran! -Dépêchons-nous à l’océan Pacifique. Peut- l’Atlantique.Le plus connu c’est Christophe Colomb qui a traversé l’océan pour trouver l’Inde. Mais il a découvert l'Amerique. E4- Les dauphins sont des animaux très intéressants qui nagent très vite et sans fatigue. Ils sont intélligents et parlent entre eux.Ils envoient beaucoup de messages sonores, appelés «clics» Les dauphins ne sont pas dangereux. Au contraire, ils peuvent sauver un homme en danger. - Et moment, je vais prendre ma jumelle. Nous avons traversé l'equateur, nous allons autour de l'Afrique et voilà l'océan Indien -E2-L'océan Indien est moins grand que l'océan Atlantique. Il beigne l’Afrique, l’Eurasie, l’Australie, l’Antarctide Il est aussi riche en poissons. Mais il est connu par les tsunamis et les tremblements de terre sous-marin. être quelqu'un est en danger. (n'oubliez pas prendre des notes.) - O.N. la parole a vous! Geography teacher: -The Pacific Ocean is the largest, warmest and deepest. The name of the ocean was given by Ferdinand Magellan, because. During his voyage he never encountered a storm. The weather was always good. C'est l'Inde qui a donné le nom à l'océan. Beaucoup de navigateurs ont traversé l'océan Indien. Ils cherchaient de nouvelles terres pour faire la commerce. -Parlez de l'océan Pacifique. E4- La bouteille avec un papier. C'était la lettre du capitaine Grant « ..7 juin 1862 ... bateau Britannia ... ... naufrage ... ... ... ... ... gonie. Venez au secours... capitaine Gr... et de ses.....ons, ou bien... ...perdus” -Autrefois et aujourd’hui beaucoup de braves navigateurs voulaient étudier des océans et des mers. Nadine, veux-tu parler de Jacques Yves Cousteau? Slide about Cousteau. -Merci. C'est très intéressant. Mais il deviant froid, le capitaine où sommesnous? O.N. -la parole a vous! Geography teacher: - The ocean received its E5 - “Le 7 juin 1862 le bateau Britannia a fait naufrage sur les côtes de la Patagonie. Venez au secours du capitaine Grant et de ses compagnons, ou bien ils sont perdus » E1 - Nous sommes dans l’océan Pacifique. E1 - Nous sommes dans l’océan Pacifique. name based on its geographical location. Initially, sailors called it “Icy.” The ocean is covered with an ice sheet most of the year, sometimes in some areas the ice floes disperse and spaces appear open water and vice versa, ice floes collide and huge piles of ice blocks grow - hummocks. E3-L'océan Pacifique est le plus grand, le plus chaud, le plus profond. L'océan beigne l'Eurasie, l'Australie, l'Amerique. Le fond de l'océan ressemble au relief des continent. Dans l'océan Pacifique il y a beaucoup de poissons. C'est F. Magellan qui a donné le nom à l'océan. -Il est temps de revenir. Tout est bien qui finit bien. 2 minutes 5.End of lesson. Summing up the travel lesson. -Merci, le capitaine, merci à tous! Vous avez bien travaillé. Nous avons voyagé à travers des océans et des mers. Votre devoir pour la prochaine fois- écrivez les compositions sur les océans. Geography teacher: -Did you like our trip? -I also thank you for your work and want to wish you success in studying geography and the French language. E5- Je voudrais parler de Jacques-Yves Cousteau. Presentation of "Cousteau") - le célèbre explorateur français de la mers. - Presentation about J.I. Cousteau E1-Notre navire est dans l’océan Glacial Arctique. E4-L'océan Glacial-Arctique est le plus petit, le plus froid. La superficie de l'océan est couverte de glaces Ici se trouve le pôle Nord. les explorateurs russes ont installé au fond de l'océan le drapeau de la Russie. L'océan est riche en poissons. L'Arctique c'est la maison pour les ours blancs, les morses (walruses), les phoques (seals) E1- Dépêchons-nous! Notre navire entre dans l'océan Atlantique, puis dans la mer du Nord et la mer Baltique. Et voilà Moscow. Nous sommes arrives.
